Конспекты уроков
план-конспект урока по окружающему миру на тему

Этапы урока. Формируемые УУД.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Личностные.

-смыслообразование;

Здравствуйте ребята сегодня урок окружающего мира буду вести я, меня зовут Наталья Сергеевна.

Колокольчик прозвенел

Всех собрать он в класс сумел!

Не сутультесь, встаньте ровно,

Ведь к уроку все готовы?

Всем садиться разрешаю,

И урок мы начинаем!

У меня сегодня хорошее настроение и я принесла его в класс, мне хочется передать его вам, пожелать узнать много нового, справиться с трудностями и помочь одноклассникам.  

Сообщение темы и задачи урока.

– Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг…

– Правильно, тема нашего урока «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение ее для человека. А поможет нам в этом наш новый учебник.

– Прочитайте название нового учебника. С чем он будет знакомить вас на уроках?

– Какие разделы вошли в данный учебник? Как называется первый раздел?

Приветствуют учителя, слушают стихотворение, присаживаются.

Угадывают слово, отвечают на вопросы.

-Природа.

Окружающий мир 3 класс.

Читают содержание учебника.

Читают разделы учебника.

1 раздел « Как устроен наш мир».

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Коммуникативные.

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-постановка вопросов;

Познавательные.

-общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;

Регулятивные.

-контроль, коррекция;

-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

– Что такое природа?

Игра - загадка.

На столе у учителя разложены карточки с изображениями живой и неживой природы.

Отгадав загадку, учащиеся распределяют их на две группы: живая и неживая природа.

Загадки:

1. Белые горошки на зеленой ножке.

2. В воде она живет, нет клюва, а клюет.

3. Синенькая шубенка весь мир покрыла.

4. По синему морю белые гуси плывут.

5. Вокруг носа вьется, а в руки не дается.

6. Маленький шарик под лавкой шарит.

7. Без него плачемся,

Появится –

Все прячемся.

8. После ливня и грозы

Мост невиданной красы,

Ни потрогать, ни забраться –

Можно только любоваться.

9. Он с усами, но не кот

Ходит задом наперед.

Он не плотник, но с клещами…

Догадайтесь, дети, сами.

10. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем –

Ищем, ищем, не найдем.

– Посмотрите, как распределились картинки на доске. Подумайте: какая закономерность прослеживается?

– По каким признакам природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую?

Работа по учебнику.

– Прочитайте абзацы раздела 1.

– Нас окружает множество предметов. Есть ли среди них те, которые не относятся к природе?

Выполнение задания1 (с. 8).

– Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов: «биос» – жизнь, «логос» – наука.

Отвечают на вопросы. Все что нас окружает  и не сделано руками человека.

Играют в игру.

Распределяют картинки на две группы живую и не живую природу.

Отгадывают загадки.

1.Ландыш

2.Рыба.

3.Небо.

4. Облака.

5.Муха

6.Мышь.

7.Солнце.

8.Радуга.

9.Рак.

10.Роса.

Отвечают на вопросы.

Работают с учебником стр. №8

3. Занимательная страничка.

Коммуникативные.

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-постановка вопросов;

Познавательные.

-общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;

Регулятивные.

-контроль, коррекция;

-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

1. Наши поросятки

Выросли на грядке,

К солнышку бочком,

Хвостики крючком.

2. Вечером наземь слетает,

Ночью на земле пребывает,

Утром опять улетает.

3. По горам, по долам ходят шуба да кафтан.

4. Летит – говорит, а сядет – молчит.

5. Без рук, без ног, а ворота отрывает.

6. Дает время молодцу

Ежегодно по кольцу

7. Без рук, без ног, а рисовать умеет.

– Прочитайте, какое слово получилось в выделенном столбце. (Царство.)

– Как вы представляете себе «царство»?

– Все живое ученые-биологи делят на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов. Еще одно царство, в котором живут крошечные организмы, увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Это царство бактерий.

– Найдите на с. 6 раздел «Подумай». Как бы вы выполнили это задание?

Отгадывают кроссворд.

1.Огурцы.

2.Роса.

3.Баран.

4.Оса.

5.Ветер.

6.Дерево.

7.Мороз.

Работа с учебником стр. №6.

4. Физкультминутка.

На презентации.

5.Выделение взаимосвязей. Решение проблемы.

Коммуникативные.

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-постановка вопросов;

Познавательные.

-общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;

Регулятивные.

-контроль, коррекция;

-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

Н а доске укрепить рисунок с изображением солнца, дерева, реки, тучи с дождем.

– Я знаю, что эти элементы живой и неживой природы тесно связаны, но не знаю, как доказать. Докажите.

Работа с доской. Доказывают как связаны элементы живой и не живой природой.

5. Работа со словарём.

Познавательные.

-общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;

Регулятивные.

-контроль, коррекция;

-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

Если остается несколько минут, стоит показать детям алгоритм работы:

1) запись терминов;

2) вычитывание значения термина в учебнике или словаре;

3) запись значения в словарик;

4) прочтение записанного.

Знакомятся с алгоритмом работы над словами.

7. Итог урока.

- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

- Что вам удалось?

-Что нового узнали вы на уроке?

-Что вам показалось особенно интересным?

Подводят итоги урока, отвечают на вопросы.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Личностные.

-я понял это…

Регулятивные.

-волевая саморегуляция;

-оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование;

Выразите свое отношение к уроку, продолжив предложение:

• Самым интересным на уроке для меня было…
• Больше всего мне понравилось…
• Мне не понравилось…
• На уроке я узнал…
• Самым полезным для меня было…

Урок окончен. Спасибо за работу на уроке!

Выражают своё отношение к уроку, продолжив предложения с презентации. Прощаются с учителем.