Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. УМК "Гармония"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему
Рабочая программа составлена для изучения курса «Окружающий мир» учащимися 4 класса общеобразовательной школы.
Рабочая программа разработана на основе программы по окружающему миру для общеобразовательных учреждений (авторы О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин) и примерной программы начального общего образования по окружающему миру, в соответствии с ФГОС начального общего образования по окружающему миру.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 737.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа № 7 х. Новоселовка
«Утверждаю»
Директор МБОУ – СОШ № 7
Приказ от 01.09. 2017 г. № 110
___________ /Е. Н. Черкасская/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Начальное общее образование. 4 класс
Количество часов: 66 часов
Учитель: Валько Валентина Сергеевна
Программа разработана на основе примерных программ по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. М: Просвещение, 2010 год (Стандарты второго поколения).
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
- Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. М: Просвещение, 2010 год (Стандарты второго поколения);
- Программа по окружающему миру для начальной школы (автор О.Т. Поглазова). Издательство Смоленск « Ассоциация XXI век», 2013;
-О.Т.Поглазова «Окружающий мир» учебник в 2-х частях. Издательство Смоленск « Ассоциация XXI век», 2013 год.
В соответствии с учебным планом и учебным графиком МБОУ-СОШ № 7 х. Новосёловка рабочая программа по окружающему миру реализуется в объёме 66 часов (2 часа в неделю)
Цель:
формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-
этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела/темы | Количество часов | Содержание | Планируемые результаты обучения |
1 | Ориентирование в пространстве и во времени (7 часов) | 7 | Путешествия — один из способов познания окружающего мира. Путешествия в пространстве и путешествия во времени. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом. Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. «Лента времени». Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Важность для человека умения ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Открытая и за- крытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и местным признакам. | Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» У выпускника будут сформированы: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; понимание важности здорового образа жизни. У выпускника могут быть сформированы: стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Выпускник получит возможность научиться: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одно- классниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме. Выпускник получит возможность научиться: осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную); дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Выпускник получит возможность научиться: оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Предметные результаты Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится: различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека,явления живой и неживой природы, формы суши и виды во- доёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы); приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся); описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки; различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размно- жения; определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы; использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и со- обществах; находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения; выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека; выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа). Выпускник получит возможность научиться: рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в при- родных зонах; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям; готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чи- стоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.; пользоваться масштабом при чтении карт; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.); участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы. В результате изучения историко-обществоведческого матери- ала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» вы- пускник научится: воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов куль- туры; рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, из- вестных людях родного города (села, районного центра). Выпускник получит возможность научиться: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале); рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»; находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них; находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др. В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится: осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня. Выпускник получит возможность научиться: сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог). |
2 | Способы изображения объектов окружающего мира (9 часов). | 9 | Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира. Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств. Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической кар- ты, изображение территорий государств, исторических событий на ней. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, эква- тор, меридианы, параллели). Кар- та полушарий Земли. Контурные карты, способы работы с ними. Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображе- ние звёзд и созвездий. Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной системы. Солнце – центр Солнечной системы. Планеты, их названия, последовательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры. Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли. Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её «соседи». Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну. Искусственные спутники Земли, их использование в народ- ном хозяйстве. Влияние Солнца на процессы, происходящие в не- живой и живой природе Земли. Использование солнечной энергии. | |
3 | Природные богатства России (8 ч) | 8 | Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы родного края. Богатства недр родного края. | |
4 | Природные зоны и природные сообщества (11 ч) | 11 | Общее представление о природных зонах, их разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на терри- тории России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, расти- тельный и животный мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности людей, пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народного хозяйства. Поле, сад, теплица как примеры искусственных рас- тительных сообществ. Экологические проблемы, возникающие в результате жизне- деятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вы- рубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников с целью сохранения природных сообществ. Особенности природы родного края (природная зона, харак- терные природные сообщества, наиболее распространённые рас- тения, животные, в том числе и редкие, охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения. | |
5 | Важнейшие события в истории Отечества (21 ч) | 22 | Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского го- сударства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города – памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторже- ние шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский. Москва – центр объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Иван Грозный. Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV–XVII веков. Пётр Великий – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская империя времён Екатерины II: выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Александр II. Освобождение крестьян от крепостной зависимости, развитие промышленности, науки, образования. Отражение исторических событий России и родного края XVIII–XIX веков в памятниках архитектуры и в произведениях искусства. Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 г.г. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков.9 мая – День Победы. Память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин. Начало новой России. Государственное устройство современной России: президент, Государственная Дума, Совет Федерации, пра- вительство. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств.Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на политико-административной карте России. Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, не- которые их обычаи и характерные особенности быта (2–3 примера). Наиболее яркие события из исто- рии родного края. Известные люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отношение к ним. | |
6 | Материки, океаны, страны и народы Земли (12 ч) | 9 | Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первоот- крыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга. Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности, расположение на по- литической карте мира). Страны СНГ – ближайшие соседи России. | |
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела/темы | Количество часов | В том числе контрольные работы |
1 | Ориентирование в пространстве и во времени (7 часов) | 7 | |
2 | Способы изображения объектов окружающего мира (9 часов). | 9 | Контрольная работа № 1 Контрольная работа № 2 |
3 | Природные богатства России (8 ч) | 8 | |
4 | Природные зоны и природные сообщества (11 ч) | 11 | |
5 | Важнейшие события в истории Отечества (21 ч) | 22 | Контрольная работа № 3 |
6 | Материки, океаны, страны и народы Земли (12 ч) | 9 | Контрольная работа № 4 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | ||
план | факт | ||||
Ориентирование в пространстве и во времени (7 часов) | |||||
1 (1) | Путешествия – источник знаний. Учебник (1 часть) – с. 4–10; рабочая тетрадь № 1 – с. 2, 3, задания № 1–3 | 1 | 1/09 | ||
2(2) | Природные явления и счёт времени. Учебник – с. 11–17; рабочая тетрадь – с. 3–5, задания № 4–11 | 1 | 6/09 | ||
3(3) | Устройства для счёта времени. Учебник – с. 18–21; рабочая тетрадь – с. 6–8, задания № 12–16 | 1 | 8/09 | ||
13/09 | |||||
4(4) | Историческое время. «Лента времени» Учебник – с. 22–27; рабочая тетрадь – с. 8–11, задания № 17–20, задания для самоконтроля № 1–4; тестовые задания – с. 3–8, тест № 1, с. 9–14, работа № 1 | 1 | |||
5(5) | Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Учебник – с. 28–33; рабочая тетрадь – с. 12, 13, задания № 21–24 | 1 | 15/09 | ||
6(6) | Компас. Ориентирование по компасу. Учебник – с. 34–37; рабочая тетрадь – с. 13, 14, задания № 25–29 | 1 | 20/09 | ||
7(7) | Экскурсия «Определение сторон горизонта на местности». Практическая работа. Тестовые задания – с. 21–28, работа № 2, задания № 1–8 | 1 | 22/09 | ||
Способы изображения объектов окружающего мира (9 часов). | |||||
1(8) | Способы изображения предметов. Учебник – с. 38, 39; рабочая тетрадь – с. 15, задания № 30, 31 | 1 | 27/09 | ||
2(9) | Масштаб и его использование. Учебник – с. 40–42; рабочая тетрадь – с. 15, 16, задания № 32–37 | 1 | 29/09 | ||
3(10) | План местности. Топографические знаки. Учебник – с. 43–47; рабочая тетрадь –с. 16–18, задание № 38–42 | 1 | 4/10 | ||
4(11) | Географические и исторические карты. Учебник – с. 48–54; рабочая тетрадь – с. 19, задания № 43, 44 | 1 | 6/10 | ||
5(12) | Глобус – модель Земли. Учебник – с. 55–60; рабочая тетрадь – с. 20–22, задания № 45–51 | 1 | 11/10 | ||
6(13) | Контрольная работа № 1 «Способы изображения объектов окружающего мира». Рабочая тетрадь – с. 23, 24, задания для самоконтроля № 1–5; тестовые задания – с. 15–28, тест № 2, работа № 2, задания № 9–14 | 1 | 13/10 | ||
7(14) | Космическое пространство и его изображение. Учебник – с. 61–65; рабочая тетрадь – с. 25, задания № 1, 2;тестовые задания – с. 39, 40 | 1 | 18/10 | ||
8(15) | Земля – планета Солнечной системы. Учебник – с. 66–69; рабочая тетрадь – с. 26–28, задания № 3–6 | 1 | 20/10 | ||
9(16) | Контрольная работа № 2: «Что входит в Солнечную систему». Способы изучения космических тел. Учебник – с. 70–74; рабочая тетрадь – с. 29, задания № 7, 8; тестовые задания – с. 29–38, тест № 3, работа № 3 | 1 | 25/10 | ||
Природные богатства России (8 ч) | |||||
1(17) | Работа над ошибками. Россия на глобусе и географической карте. Учебник – с. 77–81; рабочая тетрадь – с. 30–33, задания № 1–8; тестовые задания – с. 47, 48, 49, 51, 52, 53, работа № 4, задания № 1–6 | 1 | 27/10 | ||
2(18) | Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России. Учебник – с. 77–81; рабочая тетрадь – с. 30–33, задания № 1–8; тестовые задания – с. 47, 48, 49, 51, 52, 53, работа № 4, задания № 1–6 | 1 | 8/11 | ||
3(19) | Горные породы и минералы, их образование. Тестовые задания – с. 55–58 | 1 | 10/11 | ||
4(20) | Полезные ископаемые, их разведка и добыча. Учебник – с. 82–87; рабочая тетрадь – с. 34, 35, задания № 9–13 | 1 | 15/11 | ||
5(21) | Строительные материалы и металлические руды, их использование в народном хозяйстве. Учебник – с. 88–93; рабочая тетрадь – с. 35, задания № 14, 15, с. 36, 37,задание № 16 (выборочно) | 1 | 17/11 | ||
6(22) | Горючие полезные ископаемые, их использование. Учебник – с. 94–97; рабочая тетрадь – с. 36, 37, задание № 16 (выборочно), с. 38, задания № 17, 18 | 1 | 22/11 | ||
7(23) | Альтернативные источники энергии. Учебник – с. 98–100; рабочая тетрадь – с. 39, задание № 19; тестовые задания – с. 49, 50, 53, 54, работа № 4, задания № 7–12 | 1 | 24/11 | ||
8(24) | Обобщающий урок. Рабочая тетрадь – с. 40, 41, задания № 1–8; тестовые задания – с. 41–46, тест № 4 | 1 | 29/11 | ||
Природные зоны и природные сообщества (11 ч) | |||||
1(25) | Природные зоны России. Учебник – с. 101–105; рабочая тетрадь – с. 42, 43, задания № 1 | 1 | 1/12 | ||
2(26) | Суровая Арктика. Учебник – с. 106–113; рабочая тетрадь – с. 43, задания № 3–5 | 1 | 6/12 | ||
3(27) | Ранимая Тундра. Учебник – с. 114–123; рабочая тетрадь – с. 44–46, задания № 6–12 | 1 | 8/12 | ||
4(28) | Зона Лесов. Учебник – с. 124–133; рабочая тетрадь – с. 46–51, задания № 13–22 | 1 | 13/12 | ||
5(29) | Степные просторы. Учебник – с. 134–142; рабочая тетрадь – с. 52–54, задания № 23–30 | 1 | 15/12 | ||
6(30) | Жаркие пустыни. Учебник – с. 143–149; рабочая тетрадь – с. 55, 56, задания № 31–35 | 1 | 20/12 | ||
7(31) | Обобщающий урок по теме: «Природные зоны». Тестовые задания – с. 59–68, тест № 5, работа № 5 | 1 | 22/12 | ||
8(32) | Природа гор. Учебник – с. 150–155; рабочая тетрадь – с. 57, задания № 36, 37 | 1 | 27/12 | ||
9(33) | Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах Учебник – с. 156–163; рабочая тетрадь – с. 58, задания № 38, 39 | 1 | 10/01 | ||
10(34) | Болота, их значение для природы и человека Учебник – с. 164–168; рабочая тетрадь – с. 59, задания № 40–42 | 1 | 12/01 | ||
11(35) | Жизнь луга. Учебник – с. 169–171; рабочая тетрадь – с. 60, задания № 43–45; с. 61, 62; тестовые задания – с. 69–76, тест № 6, работа № 6 | 1 | 17/01 | ||
Важнейшие события в истории Отечества (22 ч) | |||||
1(36) | Контрольная работа № 3: «Путешествие по природным сообществам». Восточные славяне, их соседи. Учебник (часть 2) – с. 4–9; рабочая тетрадь № 2 – с. 2–4, задания № 1–8 | 1 | 19/01 | ||
2(37) | Работа над ошибками. Образование Древнерусского государства. Учебник – с. 10–19; рабочая тетрадь – с. 4–6, задания № 9–16 | 1 | 24/01 | ||
3(38) | Крещение Руси. Учебник – с. 20–25; рабочая тетрадь – с. 8, 9, задания № 17–19 | 1 | 26/01 | ||
4(39) | Как распалась Древняя Русь. Учебник – с. 26–33; рабочая тетрадь – с. 10, 11, задания № 20–22; тестовые задания – с. 77–82, тест № 7 | 1 | 31/01 | ||
5(40) | Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке Учебник – с. 34–41; рабочая тетрадь – с. 11, 12, задания № 23, 24 | 1 | 2/02 | ||
6(41) | Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва. Учебник – с. 42–47; рабочая тетрадь – с. 12–14, задания № 25–28 | 1 | 7/02 | ||
7(42) | Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного. Учебник – с. 48–53; рабочая тетрадь – с. 15, 16, задания № 29–32 | 1 | 9/02 | ||
8(43) | Обобщающий урок по теме: «Древняя Русь». Тестовые задания – с. 83–91, тест № 8, работа № 7 | 1 | 14/02 | ||
9(44) | Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых. Учебник – с. 54–60; Рабочая тетрадь – с. 17, 18, задания № 33–35, с. 19–21, задания № 1–6 | 1 | 16/02 | ||
10(45) | Пётр Великий. Российская империя. Учебник – с. 61–68; рабочая тетрадь – с. 22, задания № 36, 37 | 1 | 21/02 | ||
11(46) | Развитие Российской империи. Правление Екатерины II. Учебник – с. 69–73; рабочая тетрадь – с. 23, задание № 39; тестовые задания – с. 92–94, работа № 8 | 1 | 28/02 | ||
12(47) | Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России. Учебник – с. 74–81; рабочая тетрадь – с. 24–26, задания № 40–44 | 1 | 2/03 | ||
13(48) | Обобщающий урок по теме: «Россия до 1917 года». Рабочая тетрадь – с. 27–29, задания № 1–5; тестовые задания – с. 95–100, тест № 9 | 1 | 7/03 | ||
14(49) | Исторические события в России в начале XX века Учебник – с. 82–86; рабочая тетрадь – с. 30, задания № 45, 46 | 1 | 14/03 | ||
15(50) | Преобразования, произошедшие в СССР в 1920–1930-е годы. Учебник – с. 87–92; рабочая тетрадь – с. 30, задание № 47 | 1 | 16/03 | ||
16(51) | Великая Отечественная война. Учебник – с. 93–97; рабочая тетрадь – с. 31, 32, задания № 48–50 | 1 | 28/03 | ||
17(52) | Как была освобождена наша Родина. Учебник – с. 98–101; рабочая тетрадь – с. 31, 32, задания № 48–50 | 1 | 30/03 | ||
18(53) | Как весь народ помогал одержать победу. Учебник – с. 102–104; рабочая тетрадь – с. 31, 32, задания № 48–50 | 1 | 4/04 | ||
19(54) | Советский Союз в послевоенные годы. Учебник – с. 105–109; рабочая тетрадь – с. 32, 33, задания № 51–53 | 1 | 6/04 | ||
20(55) | Начало перестройки. Современная Россия. Учебник – с. 110–117; рабочая тетрадь – с. 34, задания № 54–56, с. 37–39, задания № 1–10; тестовые задания – с. 101–106, тест № 10 | 1 | 11/04 | ||
21(56) | Обобщающий урок по теме : «Современная Россия». Учебник – с. 118–120; рабочая тетрадь – с. 35, задание № 57; тестовые задания – с. 107–114, работа № 9 | 1 | 13/04 | ||
22(57) | Яркие события из истории родного края Рабочая тет- радь – с. 36, задание № 58 | 1 | 18/04 | ||
Материки, океаны, страны и народы Земли (9 ч) | |||||
1(58) | Океаны Земли. Жизнь в море. Учебник – с. 122–134; рабочая тетрадь – с. 40, 41, задания № 1–5 | 1 | 20/04 | ||
2(59) | Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население. Учебник – с. 135–139; рабочая тетрадь – с. 42–55, задания № 6–25, с. 60, 61, задания № 1–8 | 1 | 25/04 | ||
3(60) | Евразия. с. 140–142; рабочая тетрадь – с. 42–55, задания № 6–25, с. 60, 61, задания № 1–8 | 1 | 27/04 | ||
4(61) | Африка. с. 143–146; рабочая тетрадь – с. 42–55, задания № 6–25, с. 60, 61, задания № 1–8 | 1 | 4/05 | ||
5(62) | Америка с. 147–150; рабочая тетрадь – с. 42–55, задания № 6–25, с. 60, 61, задания № 1–8 | 1 | 11/05 | ||
6(63) | Австралия. с. 151–156; рабочая тетрадь – с. 42–55, задания № 6–25, с. 60, 61, задания № 1–8 Страны СНГ – ближайшие соседи России. Рабочая тет- радь – с. 59, задание № 29 | 1 | 16/05 | ||
7(64) | Антарктида. с. 157–162; рабочая тетрадь – с. 42–55, задания № 6–25, с. 60, 61, задания № 1–8 Земля – планета жизни. Учебник – с. 171–173; рабочая тетрадь – с. 56–58, задания № 26–28 | 1 | 18/05 | ||
8(65) | Контрольная работа № 4 : «Обобщение по курсу «Окружающий мир». Страны и народы мира. Учебник – с. 163–170; рабочая тетрадь – с. 59, задание № 30 | 1 | 23/05 | ||
9(66) | Работа над ошибками. Экскурсия «Наш край». | 1 | 25/05 |
Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»
У выпускника будут сформированы:
положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, фор-
мирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; понимание важности здорового образа жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией,
с контурными картами и др.); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и со-
хранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходи-
мые коррективы (свои и учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умениемпо изучаемой теме; ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предла-
гать собственные способы решения; адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одно-
классниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную); дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые
средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Выпускник получит возможность научиться:
оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым
и сверстникам; уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
Выпускник начальной школы в результате изучения курса
«Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:
различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды во-
доёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы); приводить примеры представителей разных групп растений
(дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся); описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая
особенности внешнего вида (на примере своей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения,
животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки; различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размно-
жения; определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы; использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и со-
обществах; находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей
местности); вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения; выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека; выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
Выпускник получит возможность научиться:
рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в при-
родных зонах; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду
по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям; готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чи-
стоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.; пользоваться масштабом при чтении карт; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.); участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого матери-
ала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» вы-
пускник научится:
воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;
узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов куль-
туры; рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, из-
вестных людях родного города (села, районного центра).
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков,
трудолюбие и мастерство; соблюдать морально-этические нормы поведения в семье,
школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале); рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и
родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;
находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них; находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных
и письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной
симметрией; моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:
осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).
Система оценивания
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развёрнутого ответа с большой затратой времени, т.е. проверочные работы тестового характера.
В тестовую работу можно включить в 4 классе – не более 15-16 заданий.
Оценочная норма предполагает выставление:
отличной оценки: при 90-100% набранных тестовых баллов,
хорошей – 70-80%,
удовлетворительной – 50-60%.
Во 2, 3, 4 классах – по 4 контрольных работ. (По усмотрению учителя можно включить проверочные работы обучающего характера: по одной в каждой четверти во 2, 3, 4 классов.)
Классификация ошибок и недочётов:
Ошибки | Недочёты |
|
|
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа №1
Пояснительная записка
Цель: проверить сформированность знаний и умений по теме «Способы изображения предметов и местности».
Форма проведения: Графический диктант и тест
Тема: «Способы изображения предметов и местности»
Раздел: «Способы изображения предметов и местности»
Примерные сроки проведения: I четверть, урок 13
Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 20 минут.
Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
Работа имеет 2 варианта.
Инструкция для учащихся:
- Внимательно слушай утверждение
- Если утверждение верно, надо поставить «+», если неверно, то знак «-».
- Внимательно прочитай все тестовые задания.
- Выполняй тестовые задания последовательно.
- При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками.
- Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных, содержат, как правило, один верный ответ, но иногда они могут иметь 2 правильных ответа. Внимательно читай задание, в его формулировке содержится подсказка.
- Определив правильный ответ, подчеркни его букву.
- Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.
Желаю успеха!
Ключи:
№ задания | Ответы к графическому диктанту | Ответы к 1 варианту | Ответы ко 2 варианту |
+ | а) | в) | |
+ | б) | б) | |
- | б) | а) | |
- | а) | а) | |
+ | г) | а) | |
+ | в) | б) | |
+ | г) | в) | |
- | г) | б) | |
+ | а) | а) |
Инструментарий для проверки:
За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.
0 баллов – задание выполнено неверно.
Примечание.
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.
Критерии оценки работы в целом:
Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
Количество баллов | Оценка | Уровни овладения ГОС |
от 0 до 8 баллов | 2 | Уровень овладения ГОС ниже базового |
от 9 до 14 баллов | 3 | Базовый уровень овладения ГОС |
от 15 до 17 баллов | 4 | Оптимальный уровень овладения ГОС |
18 баллов | 5 | Расширенный уровень овладения ГОС |
Текст работы
Контрольная работа №1
Тема: «Способы изображения предметов и местности»
Задания для учащихся:
- Графический диктант.
Если утверждение верно, надо поставить «+», если утверждение неверно, то знак «-».
- План предмета – это чертёж его вида сверху.
- Масштаб – это отношение длины линии на чертеже, плане или карте к длине соответствующей линии на местности.
- Экватор - условная линия, делящая земной шар на западное и восточное полушария.
- На Земле действительно есть параллели и меридианы.
- Воображаемая линия, соединяющая полюса Земли и проходящая через ее центр, называется осью суточного вращения Земли.
- Условная линия, которая делит земной шар на северное и южное полушария, находящаяся на одинаковом расстоянии от полюсов Земли, называется экватором.
- Экватор - самая длинная параллель.
- Длины всех параллелей одинаковы.
- Длины всех меридианов одинаковые, а длины параллелей разные.
- Тесты.
I вариант
Подчеркни букву правильного ответа
1. Линия, указывающая на глобусе направление север — юг:
а) меридианы; в) параллели;
б) полюс; г) экватор.
2. Океан, названный в честь мифического героя:
а) Индийский; в) Северный Ледовитый;
б) Атлантический; г) Тихий.
3. Огромный участок суши, омываемый со всех сторон океанами:
а) остров; в) полуостров;
б) материк; г) архипелаг.
4. Океан, разделяющий Африку и Австралию.
а) Индийский в) Атлантический;
б) Тихий; г) Северный Ледовитый.
5. Самый маленький материк.
а) Африка; в) Северная Америка;
б) Евразия; г) Австралия.
6. Материк, на котором мы живем.
а) Австралия; в) Евразия;
б) Африка; г) Россия.
7. Водное пространство, разделяющее материки.
а) река; в) море;
б) озеро; г) океан.
8. Самая длинная параллель.
а) горизонталь; в) тропик;
б) вертикаль; г) экватор.
9. Выбери линейный масштаб:
а)1: 10000;
б) в 1 см 100 000 км.
II вариант
Подчеркни букву правильного ответа
1. Линия, указывающая на глобусе направление запад-восток.
а) меридианы; в) параллели;
б) полюс; г) экватор.
2. Участок суши, окруженный со всех сторон водой.
а) материк; в) полуостров;
б) остров; г) архипелаг.
3. Часть океана, вдающаяся в сушу.
а) залив; в) отлив;
б) прилив; г) озеро.
4. Самый большой океан.
а) Тихий; в) Атлантический;
б) Северный Ледовитый; г) Индийский.
5. Самый большой материк.
а) Евразия; в) Африка;
б) Антарктида; г) Австралия.
6. Океан, разделяющий Африку и Южную Америку.
а) Тихий; в) Индийский;
б) Атлантический; г) Северный Ледовитый.
7. Материк, расположенный на севере Западного полушария.
а) Африка; в) Северная Америка;
б) Евразия; г) Южная Америка.
8. Модель земного шара.
а) карта; в) план;
б) глобус; г) рисунок.
9. Выбери именованный масштаб:
а) в 1 см 1500 км;
б) 1:1500.
Контрольная работа №2
Пояснительная записка
Цель: проверить сформированность знаний и умений по теме «Что входит в Солнечную систему».
Форма проведения: Графический диктант и тест
Тема: «Что входит в Солнечную систему».
Раздел: «Россия на географической карте»
Примерные сроки проведения: I четверть, урок 16
Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 25 минут.
Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
Работа имеет 2 варианта.
Инструкция для учащихся:
- Внимательно слушай утверждение
- Если утверждение верно, надо поставить «+», если неверно, то знак «-».
- Внимательно прочитай все тестовые задания.
- Выполняй тестовые задания последовательно.
- При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками.
- Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных, содержат, как правило, один верный ответ, но иногда они могут иметь 2 правильных ответа. Внимательно читай задание, в его формулировке содержится подсказка.
- Определив правильный ответ, подчеркни его букву.
- Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.
Желаю успеха!
Ключи:
№ задания | Ответы к графическому диктанту | Ответы к 1 варианту | Ответы ко 2 варианту |
- | а) | а) | |
+ | г) | в) | |
+ | б) | г) | |
- | а) | а) | |
+ | а) | б) | |
+ | в) | в) | |
+ | а) | а) | |
б) | в) | ||
б) | а) | ||
в) | г) |
Инструментарий для проверки:
За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.
0 баллов – задание выполнено неверно.
Примечание.
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.
Критерии оценки работы в целом:
Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
Количество баллов | Оценка | Уровни овладения ГОС |
от 0 до 8 баллов | 2 | Уровень овладения ГОС ниже базового |
от 9 до 13 баллов | 3 | Базовый уровень овладения ГОС |
от 14 до 16 баллов | 4 | Оптимальный уровень овладения ГОС |
17 баллов | 5 | Расширенный уровень овладения ГОС |
Текст работы
Контрольная работа №2
Тема: «Что входит в Солнечную систему».
Задания для учащихся:
Графический диктант.
Если высказывание верно, надо поставить «+», если неверно - «-».
- Первый искусственный спутник Земли был запущен США.
- Первым космическим путешественником была собака Лайка.
- Первый космонавт Ю. А. Гагарин облетел Землю на космическом корабле «Восток».
- Полет Ю. А. Гагарина длился 8 минут.
- Луна - естественный спутник Земли.
- Первым ступил на Луну американский астронавт Нейл Армстронг.
- Алексей Леонов - первый космонавт, который совершил выход в открытый космос.
Тесты
I вариант
Подчеркни букву правильного ответа
1. Самосветящееся небесное тело:
а) звезда; в) метеорит;
б) планета; г) Луна.
2. Группа звезд, занимающая определенный участок неба:
а) орбита; в) астероиды;
б) комета; г) созвездие.
3. Третья планета от Солнца:
а) Луна; в) Марс;
б) Земля; г) Венера.
4. Самая маленькая планета Солнечной системы:
а) Плутон; в) Марс;
б) Венера; г) Меркурия.
5. Самая близкая звезда к Земле:
а) Солнце; в) Сириус;
б) Луна; г) Полярная.
6. Путь движения планет вокруг Солнца называют:
а) астероидами; в) орбитами;
б) спутниками; г) кометами.
7. Планета, названная в честь бога войны:
а) Марс; в) Уран;
б) Нептун; г) Юпитер.
5. «Хвостатые» небесные тела:
а) астероиды; в) планеты;
б) кометы; г) звезды.
9. Планеты Солнечной системы изучают:
а) географы; в) историки;
б) астрономы; г) химики.
10.Самая яркая планета Солнечной системы, названная в честь богини красоты:
а) Земля; в) Венера:
б) Марс; г) Луна.
II вариант
Подчеркни букву правильного ответа
1. Небесное тело, обращающееся вокруг Солнца:
а) планета; в) звезда;
б) спутник; г) метеорит.
2. Космический объект, обращающийся вокруг планеты:
а) звезда; в) спутник:
б) комета; г) астероид.
3. Четвертая планета от Солнца:
а) Сатурн; в) Венера;
б) Юпитер; г) Марс.
4. Самая большая планета Солнечной системы:
а) Юпитер; в) Уран;
б) Сатур; г) Меркурий.
5. Самая яркая звезда созвездия Малая Медведица:
а) Сириус; в) Солнце;
б) Полярная; г) Луна.
6. Центральное место в Солнечной системе занимает:
а) Земля; в) Солнце;
б) Луна; г) Юпитер.
7. Планета, названная в честь римского бога морей:
а) Нептун; в) Уран;
б) Плутон; г) Сатурн;
8. Спутник Земли:
а) Солнце; в) Луна
б) Венера; г) Марс.
9. Планеты-крошки:
а) астероиды; в) метеориты;
б) кометы; г) спутники.
10. Последняя планета от Солнца:
а) Уран; в) Сатурн;
б) Нептун; г) Плутон
Контрольная работа №3
Пояснительная записка
Цель: проверить сформированность знаний и умений по теме «Природные сообщества»
Форма проведения: работа по карточкам
Тема: «Путешествие по природным сообществам»
Раздел: «Природные зоны и природные сообщества»
Примерные сроки проведения: III четверть, урок 36
Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 30 минут.
Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных листах (образец карточки прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
Работа имеет 3 варианта.
Инструкция для учащихся:
- Внимательно прочитай все задания.
- Выполняй задания последовательно.
- Если не удаётся выполнить задание за две или три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднения.
- При выполнении задания пользоваться учебником запрещается.
- Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.
- Когда выполнишь все задания, проверь работу.
- Запомни! Зачёркивать номера ответов нужно только ручкой.
Желаю успеха!
Ключи:
Карточка 1 «Водоем - природное сообщество»
Ответы:
- Водоем - углубление в поверхности земли, заполненное водой, населенное разнообразными жителями.
- Естественные (ручей, река, озеро, море), искусственные (водохранилище, пруд, канал).
- Насекомые: стрекоза, жук-плавунец, клоп-водомерка. Птицы: утка, цапля, аист. Рыбы: щука, карась, окунь. Звери: бобр, выдра, ондатра.
- Млекопитающие умеют плавать; с гладкой шерстью; питаются растениями и животными, обитающими в водоеме, жилье – по берегам водоемов.
- Муха - лягушка - цапля.
Водоросли - карась - щука. - Рогоз, ряска, кувшинка, стрелолист. Подземные части растений находятся в илистом дне или под водой. Листья и стебли поднимаются над водой, плавают на поверхности воды.
- Лягушка, комар, муха, мышь, окунь, щука, тритон, карась, стрекоза, плавунец, катушка, минтай, клоп-водомерка.
- Комаров будет избыточное количество. Аисты должны будут искать другое место обитания, так как у них не будет пищи.
- Не загрязнять водоемы, расчищать родники и ручьи, не мусорить на берегах, оберегать животных и растения водоемов.
Карточка 2 «Болото - природное сообщество»
Ответы:
- Болото - топкое место (сырой участок земли) часто с застаивающейся водой.
- Низменные и верховые.
- Комар, слепень, чибис, аист.
- Растения - опущенные, с восковым налетом на листьях. Животные (птицы) - длинные ноги, тонкие вытянутые пальцы, длинный клюв.
- Комар - лягушка - аист.
- Болота - хранилища воды. Здесь берут начало ручьи и реки.
Болота фильтруют воду. - Добыча торфа; сбор клюквы, голубики, черники.
- Не осушать, не уничтожать растения и животных.
- Стрелолист, багульник, пушица, клюква, росянка.
Карточка 3 «Луг - природное сообщество»
Ответы:
- Большой участок земли с травянистой растительностью.
- Клевер, лютик, мышиный горошек, колокольчик, тимофеевка.
- Насекомые: мухи, пчелы, бабочки, осы, шмели, кузнечики.
Птицы: перепел. Коростель, луговой чекан, трясогузка. Звери: мыши, кроты. - На открытой местности трудно скрываться от врагов.
- Нектар растений - бабочка - трясогузка; муха - луговой чекан.
- Растительные насекомые начнут размножаться в больших
количествах и погубят много растений. - «Жилье» - на земле, в земле; защитная окраска, небольшой размер.
- Пастбища; заготовка корма для скота, сбор лекарственных трав.
- Очищают от кустарников, охраняют некоторые виды растений, животных.
Инструментарий для проверки:
За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.
0 баллов – задание выполнено неверно.
Примечание.
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.
Критерии оценки работы в целом:
Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
Количество баллов | Оценка | Уровни овладения ГОС |
от 0 до 4 баллов | 2 | Уровень овладения ГОС ниже базового |
от 5 до 6 баллов | 3 | Базовый уровень овладения ГОС |
от 7 до 8 баллов | 4 | Оптимальный уровень овладения ГОС |
9 баллов | 5 | Расширенный уровень овладения ГОС |
Текст работы
Контрольная работа №3
Тема: «Путешествие по природным сообществам».
Задания для учащихся:
Учащиеся работают по карточкам (3 варианта).
Карточка 1 «Водоем - природное сообщество»
- Как ты представляешь себе водоем?
- Какие виды водоемов ты знаешь?
- Назови животных водоемов.
- Как приспособились млекопитающие к условиям жизни в водоемах?
- Составь две цепочки питания, которые сложились в водоеме.
- Подпиши названия этих растений. Что объединяет эти растения?
- Выбери животных, обитающих только в мелких водоемах.
1) бабочка-капустница; 2) лягушка; 3) комар; 4) муха; 5) акула; 6) линь; 7) окунь; 8) щука; 9) тритон; 10) карась; 11) стрекоза; 12) плавунец; 13) катушка; 14) шмель; 15) минтай; 16) клоп-водомерка. Укажи самого прожорливого хищника планеты.
- Если в водоеме исчезнут лягушки, как это повлияет на жизнь комаров и аистов?
- Надо ли охранять водоемы? Как охраняют водоемы?
Карточка 2 «Болото - природное сообщество»
- Что такое болото?
- Какие бывают болота?
- Назови животных болот.
- Как приспособились растения и животные к условиям жизни на болоте?
- Составь одну-две цепочки питания животных болота.
- Докажи, что болото лечит не только человека, но и нашу землю.
- Как человек использует болото?
- Как надо охранять болота?
- Подпиши названия болотных растений.
Карточка 3 «Луг - природное сообщество»
- Как ты представляешь себе луг?
- Назови растения луга.
- Опиши животный мир луга.
Насекомые Птицы Звери
- Почему крупные звери не живут на лугах?
- Составь 1-2 цепи питания, складывающиеся на лугах.
- Что будет, если на лугу уничтожить жаб?
- Как животные приспособились к жизни на лугу?
- Как человек использует луга?
- Как охраняют луга?
Контрольная работа №4
Пояснительная записка
Цель:
- контроль знаний, умений, навыков учащихся;
- развивать мышление, память;
- воспитывать познавательный интерес.
Форма проведения: комбинированная работа
Тема: «Обобщение по курсу «Окружающий мир».
Раздел: «Важнейшие события в истории Отечества»
Примерные сроки проведения: IV четверть, урок 65
Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 35 минут.
Материалы и оборудование: карта полушарий, глобусы, задания на листах. Работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается).
Работа имеет 1 вариант.
Инструкция для учащихся:
- Внимательно прочитай все задания.
- Выполняй задания последовательно.
- Если не удаётся выполнить задание за две или три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднения.
- При выполнении задания пользоваться учебником запрещается.
- Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.
- Когда выполнишь все задания, проверь работу.
- Запомни! Зачёркивать номера ответов нужно только ручкой.
Желаю успеха!
Ключи:
№ задания | Ответы |
Магеллан | |
Никитин | |
восток | |
компас | |
глобус | |
экватор | |
полюс | |
год | |
план | |
климат | |
Антарктида | |
равнина | |
гора | |
исток | |
приток | |
пруд | |
Каспийское | |
Байкал | |
Тихий | |
Волга | |
планета Земля материк Африка страна Россия столица Москва звезда Солнце село Михайловское город Самара | |
2) | |
3) | |
Чукотское | |
Байкал Петербург Марс Индия | |
Планеты - Юпитер, Меркурий, Венера, Плутон. Стороны света - восток, северо-запад, юго-запад, юг. Столицы - Париж, Киев, Москва, Рим. |
Инструментарий для проверки:
За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.
0 баллов – задание выполнено неверно.
Примечание.
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.
Критерии оценки работы в целом:
Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
Количество баллов | Оценка | Уровни овладения ГОС |
от 0 до 12 баллов | 2 | Уровень овладения ГОС ниже базового |
от 13 до 20 баллов | 3 | Базовый уровень овладения ГОС |
от 21 до 25 баллов | 4 | Оптимальный уровень овладения ГОС |
26 баллов | 5 | Расширенный уровень овладения ГОС |
Текст работы
Контрольная работа № 4
Тема: «Обобщение по курсу «Окружающий мир».
Задания для учащихся:
Впиши ответ в клеточки
- Португалец, возглавивший первое кругосветное путешествие.
- Один из первых русских путешественников, автор записок «Хождение за три моря».
- Одна из основных сторон горизонта.
- Прибор для определения сторон горизонта.
- Модель Земного шара.
- Воображаемая линия, которая делит Земной шар на Северное и Южное полушария.
- Крайняя точка Северного и Южного полушарий.
- Промежуток времени, приблизительно равный обращению Земли вокруг Солнца.
- Подробное изображение отдельных участков местности.
- Многолетний режим погоды, характерный для какой-нибудь местности.
- Материк.
- Участок поверхности с небольшими колебаниями по высоте
- Участок земной поверхности, высоко поднятый над уровнем моря.
- Начало реки.
- Река, впадающая в другую реку.
- Искусственный водоем.
- Самое большое в мире соленое озеро.
- Самое глубокое в мире озеро
- Океан.
- Крупнейшая река Европа.
- Подбери пары подходящих слов:
планета Солнце
материк Москва
страна Михайловское
столица Земля
село Россия
город Африка
звезда Самара
- Подчеркни номер правильного ответа на вопрос:
Какова причина смены дня и ночи?
- Солнце движется вокруг Земли.
- Земля вращается вокруг своей оси.
- Земля вращается вокруг Солнца.
- Земля то приближается, то удаляется от Солнца.
- Наклон оси Земли.
- Подчеркни номер правильного ответа на вопрос:
Почему происходит смена времен года?
- Солнце движется вокруг Земли.
- Земля вращается вокруг своей оси.
- Земля вращается вокруг Солнца.
- Земля то приближается, то удаляется от Солнца.
- Наклон оси Земли.
- Какое море исследовал Беринг?
Белое море Каспийское море Чукотское море
- Какое слово лишнее в к каждом ряду слов:
Тибет, Кавказ, Альпы, Байкал;
Россия, Франция, Петербург, Китай;
Дон, Енисей, Марс, Днепр;
Африка, Индия, Австралия, Южная Америка.
- Распределите данные географические понятия на группы.
Каждой группе дайте название:
Юпитер, восток, Меркурий, Париж, северо-запад, юго-запад, Киев, Венера, Москва, Рим, юг, Плутон.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
ШМО учителей нач. классов _________/Ульянчук Ю.И./
МБОУ – СОШ № 7 30 августа 2017 года
от 29 августа 2017 года № 1
________/Алексеенко С.М./
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"
Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/12/picture-99600.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....
рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/20/picture-206438-1361350629.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/07/picture-69805-1365341982.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.
В материале помещена рабочая программа по окружающему миру (3 класс)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/15/picture-280887-1637006972.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...