Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. УМК "Гармония"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа № 7 х. Новоселовка

«Утверждаю»

                                                                        Директор МБОУ – СОШ № 7

                                                                          Приказ от 01.09. 2017 г. №  110

___________ /Е. Н. Черкасская/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Начальное общее образование. 4 класс

Количество часов: 66 часов

Учитель:  Валько Валентина Сергеевна

Программа разработана на основе примерных программ по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. М: Просвещение, 2010 год (Стандарты второго поколения).

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру  для 4 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Областной закон от 14.11.2013 г.  № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

-   Примерная  программа  по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. М: Просвещение, 2010 год (Стандарты второго поколения);

- Программа по окружающему миру для начальной школы (автор О.Т. Поглазова).  Издательство Смоленск « Ассоциация XXI  век», 2013;

-О.Т.Поглазова «Окружающий мир» учебник в 2-х частях. Издательство Смоленск « Ассоциация XXI  век», 2013 год.

В соответствии с учебным планом и учебным графиком МБОУ-СОШ № 7 х. Новосёловка рабочая программа по окружающему миру  реализуется в объёме 66 часов (2 часа в неделю)

Цель:

формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-

этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей  и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки  одноклассников, учителя, родителей;  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение  чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, фор-

мирование интереса к её истории, уважительное отношение  к другим странам, народам, их традициям; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;  понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский  народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной  край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;  стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией,

с контурными картами и др.); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и со-

хранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходи-

мые коррективы (свои и учителя);  оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

 Выпускник получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умениемпо изучаемой теме; ставить учебно-познавательные задачи перед чтением  учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предла-

гать собственные способы решения; адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя)  логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одно-

классниками) на основе выделения существенных признаков  природных и социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию  в виде рисунка, схемы, таблицы; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме  переводить в изобразительную, схематическую, табличную);  дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать  в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных  занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать  свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые

средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;  планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель)  и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым

и сверстникам; уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса

«Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды во-

доёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы); приводить примеры представителей разных групп растений

(дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых,  пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);  описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая

особенности внешнего вида (на примере своей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения,

животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки; различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов  (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для  жизни растений и животных, способы их питания и размно-

жения; определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы; использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и со-

обществах;  находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное  влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей

местности); вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;  выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных  явлений, нахождения географических объектов и др.;

исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека; выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в при-

родных зонах; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду

по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических  условий на Земле, приспособляемость растений и животных  к разным природным условиям;  готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чи-

стоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.; пользоваться масштабом при чтении карт; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и  природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной  форме (страницы дневника фенологических наблюдений,  таблица, схема, рисунок, словесный вывод); моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе  и др.); участвовать в проектной деятельности (предложенной  автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого матери-

ала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» вы-

пускник научится:

воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;  рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений,  по рассказам старших членов семьи, из фотографических  альбомов и др.; использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;  находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;  анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным  описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях  Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии  (репродукции картин, открытки) государственных зданий,  исторических памятников, театров и других объектов куль-

туры;  рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав  и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические  события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, из-

вестных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать характер взаимоотношений людей в различных  социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);  физическую и духовную красоту человека, его поступков,

трудолюбие и мастерство; соблюдать морально-этические нормы поведения в семье,

школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших,  быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах  быта, одежды, о военных действиях известных полководцев  (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий,  исторический музеи, на местном материале); рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и

родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать  о достопримечательностях изученных стран, особенностях  народов, проживающих в них; находить дополнительную информацию об исторических  деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;  оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов,  населяющих её; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью  поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших  предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных

и письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной

симметрией; моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду,  предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;  оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Система оценивания

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развёрнутого ответа с большой затратой времени, т.е. проверочные работы тестового характера.

В тестовую работу можно включить  в 4 классе – не более 15-16 заданий.

Оценочная норма предполагает выставление:

 отличной оценки: при 90-100% набранных тестовых баллов,

хорошей – 70-80%,

удовлетворительной – 50-60%.

Во 2, 3, 4 классах – по 4 контрольных работ. (По усмотрению учителя можно включить проверочные работы обучающего характера: по одной в каждой четверти во 2, 3, 4 классов.)

Классификация ошибок и недочётов:

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа  №1

Пояснительная записка

Цель: проверить сформированность знаний и умений по теме «Способы изображения предметов и местности».

Форма проведения: Графический диктант и тест

Тема: «Способы изображения предметов и местности»

Раздел: «Способы изображения предметов и местности»

Примерные сроки проведения: I четверть, урок 13

Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 20 минут.

Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.

Работа имеет 2 варианта. 

Инструкция для учащихся:

1. Внимательно слушай утверждение
2. Если утверждение верно, надо поставить «+», если  неверно, то знак «-».
3. Внимательно прочитай все тестовые задания.
4. Выполняй тестовые задания последовательно.
5. При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками.
6. Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных, содержат, как правило, один верный ответ, но иногда они могут иметь 2 правильных ответа. Внимательно читай задание, в его формулировке содержится подсказка.
7. Определив правильный ответ, подчеркни его букву.
8. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.

Желаю успеха!

Ключи:

Инструментарий для проверки: 

За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Примечание.

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.

Критерии оценки работы в целом:

Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Текст работы

Контрольная  работа №1

Тема: «Способы изображения предметов и местности»

Задания для учащихся:

1. Графический диктант.

Если утверждение верно, надо поставить «+», если утверждение неверно, то знак «-».

1. План предмета – это чертёж  его вида сверху.
2. Масштаб – это отношение длины линии на чертеже, плане или карте к длине соответствующей линии на местности.
3. Экватор - условная линия, делящая земной шар на западное и восточное полушария.
4. На Земле действительно есть параллели и меридианы.
5. Воображаемая линия, соединяющая полюса Земли и проходящая через ее центр, называется осью суточного вращения Земли.
6. Условная линия, которая делит земной шар на северное и южное полушария, находящаяся на одинаковом расстоянии от полюсов Земли, называется экватором.
7. Экватор - самая длинная параллель.
8. Длины всех параллелей одинаковы.
9. Длины всех меридианов одинаковые, а длины параллелей разные.

2. Тесты.

I вариант

Подчеркни букву правильного ответа

1. Линия, указывающая на глобусе направление север — юг:

   а)        меридианы;        в) параллели;

   б)        полюс;        г) экватор.

2. Океан, названный в честь мифического героя:

   а)        Индийский;        в) Северный Ледовитый;

   б)        Атлантический;        г) Тихий.

3. Огромный участок суши, омываемый со всех сторон океанами:

а)         остров;        в) полуостров;

б) материк;        г) архипелаг.

4. Океан, разделяющий Африку и Австралию.

а)        Индийский        в) Атлантический;

б)        Тихий;        г) Северный Ледовитый.

5. Самый маленький материк.

а)        Африка;        в) Северная Америка;

б)        Евразия;        г) Австралия.

6.        Материк, на котором мы живем.

а)        Австралия;        в) Евразия;

б)        Африка;        г) Россия.

7. Водное пространство, разделяющее материки.

а)        река;        в) море;

б)        озеро;        г) океан.

8. Самая длинная параллель.

а)        горизонталь;        в) тропик;

б)        вертикаль;        г) экватор.

9. Выбери линейный масштаб:

а)1: 10000;

б) в 1 см 100 000 км.

II вариант

Подчеркни букву правильного ответа

1. Линия, указывающая на глобусе направление запад-восток.

а)        меридианы;        в) параллели;

б)        полюс;        г) экватор.

2. Участок суши, окруженный со всех сторон водой.

а)        материк;               в) полуостров;

б)        остров;        г) архипелаг.

3. Часть океана, вдающаяся в сушу.

а)        залив;        в) отлив;

б)        прилив;        г) озеро.

4. Самый большой океан.

    а) Тихий;              в) Атлантический;

    б) Северный Ледовитый;   г) Индийский.

5. Самый большой материк.

    а) Евразия;        в) Африка;

    б) Антарктида;        г) Австралия.

6. Океан, разделяющий Африку и Южную Америку.

    а) Тихий;        в) Индийский;

    б) Атлантический;        г) Северный Ледовитый.

7. Материк, расположенный на севере Западного полушария.

    а) Африка;        в) Северная Америка;

    б) Евразия;        г) Южная Америка.

8. Модель земного шара.

    а) карта;        в) план;

    б) глобус;        г) рисунок.

9. Выбери именованный масштаб:

    а) в 1 см 1500 км;

    б) 1:1500.

Контрольная  работа №2

Пояснительная записка

Цель: проверить сформированность знаний и умений по теме  «Что входит в Солнечную систему».

Форма проведения: Графический диктант и тест

Тема: «Что входит в Солнечную систему».

Раздел: «Россия на географической карте»

Примерные сроки проведения: I четверть, урок 16

Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 25 минут.

Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.

Работа имеет 2 варианта. 

Инструкция для учащихся:

9. Внимательно слушай утверждение
10. Если утверждение верно, надо поставить «+», если  неверно, то знак «-».
11. Внимательно прочитай все тестовые задания.
12. Выполняй тестовые задания последовательно.
13. При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками.
14. Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных, содержат, как правило, один верный ответ, но иногда они могут иметь 2 правильных ответа. Внимательно читай задание, в его формулировке содержится подсказка.
15. Определив правильный ответ, подчеркни его букву.
16. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.

Желаю успеха!

Ключи:

Инструментарий для проверки: 

За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Примечание.

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.

Критерии оценки работы в целом:

Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Текст работы

Контрольная  работа №2

Тема: «Что входит в Солнечную систему». 

Задания для учащихся:

Графический диктант.

Если высказывание верно, надо поставить «+», если неверно - «-».

1. Первый искусственный спутник Земли был запущен США.
2. Первым космическим путешественником была собака Лайка.
3. Первый космонавт Ю. А. Гагарин облетел Землю на космическом корабле «Восток».
4. Полет Ю. А. Гагарина длился 8 минут.
5. Луна - естественный спутник Земли.
6. Первым ступил на Луну американский астронавт Нейл Армстронг.
7. Алексей Леонов - первый космонавт, который совершил выход в открытый космос.

Тесты

I вариант

Подчеркни букву правильного ответа

1. Самосветящееся небесное тело:

а) звезда;   в) метеорит;

б) планета;        г) Луна.

2. Группа звезд, занимающая определенный участок неба:

а) орбита;        в) астероиды;

б) комета;        г) созвездие.

3. Третья планета от Солнца:

а) Луна;        в) Марс;

б) Земля;        г) Венера.

4. Самая маленькая планета Солнечной системы:

а) Плутон;        в) Марс;

б) Венера;        г) Меркурия.

5. Самая близкая звезда к Земле:

а) Солнце;        в) Сириус;

б) Луна;        г) Полярная.

6. Путь движения планет вокруг Солнца называют:

а) астероидами;        в) орбитами;

б) спутниками;        г) кометами.

7. Планета, названная в честь бога войны:

а) Марс;        в) Уран;

б) Нептун;        г) Юпитер.

5. «Хвостатые» небесные тела:

а) астероиды;        в) планеты;

б) кометы;               г) звезды.

9. Планеты Солнечной системы изучают:

а) географы;        в) историки;

б) астрономы;        г) химики.

10.Самая яркая планета Солнечной системы, названная в честь богини красоты:

а) Земля;        в) Венера:

б) Марс;        г) Луна.

II вариант

Подчеркни букву правильного ответа

1. Небесное тело, обращающееся вокруг Солнца:

а) планета;        в) звезда;

б) спутник;        г) метеорит.

2. Космический объект, обращающийся вокруг планеты:

а) звезда;        в) спутник:

б) комета;        г) астероид.

3. Четвертая планета от Солнца:

а) Сатурн;        в) Венера;

б) Юпитер;        г) Марс.

4. Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер;        в) Уран;

б) Сатур;        г) Меркурий.

5. Самая яркая звезда созвездия Малая Медведица:

а) Сириус;               в) Солнце;

б) Полярная;        г) Луна.

6. Центральное место в Солнечной системе занимает:

а) Земля;        в) Солнце;

б) Луна;        г) Юпитер.

7. Планета, названная в честь римского бога морей:

а) Нептун;         в) Уран;        

б) Плутон;         г) Сатурн;

8. Спутник Земли:

а)        Солнце;       в) Луна

б)        Венера;       г) Марс.

9.        Планеты-крошки:

а)        астероиды;    в) метеориты;

б)        кометы;       г) спутники.

10. Последняя планета от Солнца:

    а) Уран;                 в) Сатурн;

    б) Нептун;              г) Плутон

Контрольная  работа №3

Пояснительная записка

Цель: проверить сформированность знаний и умений по теме  «Природные сообщества»

Форма проведения: работа по карточкам  

Тема: «Путешествие по природным сообществам»

Раздел: «Природные зоны и природные сообщества»

Примерные сроки проведения: III четверть, урок 36

Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 30 минут.

Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных листах (образец карточки прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.

Работа имеет 3 варианта. 

Инструкция для учащихся:

17. Внимательно прочитай все задания.
18. Выполняй задания последовательно.
19. Если не удаётся выполнить задание за две или три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднения.
20. При выполнении задания пользоваться учебником запрещается.
21. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.
22. Когда выполнишь все задания, проверь работу.
23. Запомни! Зачёркивать номера ответов нужно только ручкой.

Желаю успеха!

Ключи:

Карточка 1 «Водоем - природное сообщество»

Ответы:

1. Водоем - углубление в поверхности земли, заполненное водой, населенное разнообразными жителями.
2. Естественные (ручей, река, озеро, море), искусственные (водохранилище, пруд, канал).
3. Насекомые: стрекоза, жук-плавунец, клоп-водомерка. Птицы: утка, цапля, аист. Рыбы: щука, карась, окунь. Звери: бобр, выдра, ондатра.
4. Млекопитающие умеют плавать; с гладкой шерстью; питаются растениями и животными, обитающими в водоеме, жилье – по берегам водоемов.
5. Муха - лягушка - цапля.
   Водоросли - карась - щука.
6. Рогоз, ряска, кувшинка, стрелолист. Подземные части растений находятся в илистом дне или под водой. Листья и стебли поднимаются над водой, плавают на поверхности воды.
7. Лягушка, комар, муха, мышь, окунь, щука, тритон, карась, стрекоза, плавунец, катушка, минтай, клоп-водомерка.
8. Комаров будет избыточное количество. Аисты должны будут искать другое место обитания, так как у них не будет пищи.
9. Не загрязнять водоемы, расчищать родники и ручьи, не мусорить на берегах, оберегать животных и растения водоемов.

Карточка 2 «Болото - природное сообщество»

Ответы:

1. Болото - топкое место (сырой участок земли) часто с застаивающейся водой.
2. Низменные и верховые.
3. Комар, слепень, чибис, аист.
4. Растения - опущенные, с восковым налетом на листьях. Животные (птицы) - длинные ноги, тонкие вытянутые пальцы, длинный клюв.
5. Комар - лягушка - аист.
6. Болота - хранилища воды. Здесь берут начало ручьи и реки.
   Болота фильтруют воду.
7. Добыча торфа; сбор клюквы, голубики, черники.
8. Не осушать, не уничтожать растения и животных.
9. Стрелолист, багульник, пушица, клюква, росянка.

Карточка 3 «Луг - природное сообщество»

Ответы:

1. Большой участок земли с травянистой растительностью.
2. Клевер, лютик, мышиный горошек, колокольчик, тимофеевка.
3. Насекомые: мухи, пчелы, бабочки, осы, шмели, кузнечики.
   Птицы: перепел. Коростель, луговой чекан, трясогузка. Звери: мыши, кроты.
4. На открытой местности трудно скрываться от врагов.
5. Нектар растений - бабочка - трясогузка; муха - луговой чекан.
6. Растительные насекомые начнут размножаться в больших
   количествах и погубят много растений.
7.  «Жилье» - на земле, в земле; защитная окраска, небольшой размер.
8. Пастбища; заготовка корма для скота, сбор лекарственных трав.
9. Очищают от кустарников, охраняют некоторые виды растений, животных.

Инструментарий для проверки: 

За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Примечание.

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.

Критерии оценки работы в целом:

Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Текст работы

Контрольная  работа №3

Тема: «Путешествие по природным сообществам». 

Задания для учащихся:

Учащиеся работают по карточкам (3 варианта).

Карточка 1 «Водоем - природное сообщество»

1. Как ты представляешь себе водоем?
2. Какие виды водоемов ты знаешь?
3. Назови животных водоемов.
4. Как приспособились млекопитающие к условиям жизни в водоемах?
5. Составь две цепочки питания, которые сложились в водоеме.
6. Подпиши названия этих растений.   Что объединяет эти растения?

7. Выбери животных, обитающих только в мелких водоемах.

1) бабочка-капустница; 2) лягушка; 3) комар; 4) муха; 5) акула; 6) линь; 7) окунь; 8) щука; 9) тритон; 10) карась; 11) стрекоза; 12) плавунец;   13) катушка;   14) шмель;   15) минтай;   16) клоп-водомерка. Укажи самого прожорливого хищника планеты.

8. Если в водоеме исчезнут лягушки, как это повлияет на жизнь комаров и аистов?
9. Надо ли охранять водоемы? Как охраняют водоемы?

Карточка 2 «Болото - природное сообщество»

1. Что такое болото?
2. Какие бывают болота?
3. Назови животных болот.
4. Как приспособились растения и животные к условиям жизни на болоте?
5. Составь одну-две цепочки питания животных болота.
6. Докажи, что болото лечит не только человека, но и нашу землю.
7. Как человек использует болото?
8. Как надо охранять болота?
9. Подпиши названия болотных растений.

Карточка 3 «Луг - природное сообщество»

1. Как ты представляешь себе луг?
2. Назови растения луга.

3. Опиши животный мир луга.
   Насекомые                          Птицы                              Звери

4. Почему крупные звери не живут на лугах?
5. Составь 1-2 цепи питания, складывающиеся на лугах.
6. Что будет, если на лугу уничтожить жаб?
7. Как животные приспособились к жизни на лугу?
8. Как человек использует луга?
9. Как охраняют луга?

Контрольная работа №4

Пояснительная записка

Цель:

• контроль знаний, умений, навыков учащихся;
• развивать мышление, память;
• воспитывать познавательный интерес.

Форма проведения: комбинированная работа

Тема: «Обобщение по курсу «Окружающий мир».

Раздел: «Важнейшие события в истории Отечества»

Примерные сроки проведения: IV четверть, урок 65

Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 35 минут.

Материалы и оборудование: карта  полушарий,  глобусы,  задания  на листах. Работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается).

Работа имеет 1 вариант. 

Инструкция для учащихся:

1. Внимательно прочитай все задания.
2. Выполняй задания последовательно.
3. Если не удаётся выполнить задание за две или три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднения.
4. При выполнении задания пользоваться учебником запрещается.
5. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.
6. Когда выполнишь все задания, проверь работу.
7. Запомни! Зачёркивать номера ответов нужно только ручкой.

Желаю успеха!

Ключи:

Инструментарий для проверки: 

За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Примечание.

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.

Критерии оценки работы в целом:

Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Текст работы

Контрольная работа № 4

Тема: «Обобщение по курсу «Окружающий мир».

Задания для учащихся:

Впиши ответ в клеточки

1. Португалец, возглавивший первое кругосветное путешествие.

2. Один из первых русских путешественников, автор записок «Хождение за три моря».

3. Одна из основных сторон горизонта.

4. Прибор для определения сторон горизонта.

5. Модель Земного шара.

6. Воображаемая линия, которая делит Земной шар на Северное и Южное полушария.

7. Крайняя точка Северного и Южного полушарий.                

8. Промежуток времени, приблизительно равный обращению Земли вокруг Солнца.

9. Подробное изображение отдельных участков местности.

10. Многолетний режим погоды, характерный для какой-нибудь местности.

11. Материк.

12. Участок поверхности с небольшими колебаниями по высоте

13. Участок земной поверхности, высоко поднятый над уровнем моря.

14. Начало реки.

15. Река, впадающая в другую реку.

16. Искусственный водоем.

17. Самое большое в мире соленое озеро.

18. Самое глубокое в мире озеро

19. Океан.

20. Крупнейшая река Европа.

21. Подбери пары подходящих слов:
    планета        Солнце
    материк            Москва

               страна        Михайловское

               столица        Земля

               село                       Россия

               город                Африка

               звезда                Самара

22. Подчеркни номер правильного ответа на вопрос:
    Какова причина смены дня и ночи?

1. Солнце движется вокруг Земли.
2. Земля вращается вокруг своей оси.
3. Земля вращается вокруг Солнца.
4. Земля то приближается, то удаляется от Солнца.
5. Наклон оси Земли.

23. Подчеркни номер правильного ответа на вопрос:

Почему происходит смена времен года?

1. Солнце движется вокруг Земли.
2. Земля вращается вокруг своей оси.
3. Земля вращается вокруг Солнца.
4. Земля то приближается, то удаляется от Солнца.
5. Наклон оси Земли.

24. Какое море исследовал Беринг?

Белое море             Каспийское море            Чукотское море

25. Какое слово лишнее в к каждом ряду слов:

Тибет, Кавказ, Альпы, Байкал;

Россия, Франция, Петербург, Китай;

Дон, Енисей, Марс, Днепр;

Африка, Индия, Австралия, Южная Америка.

26. Распределите данные географические понятия на группы.
    Каждой группе дайте название:

Юпитер, восток, Меркурий, Париж, северо-запад, юго-запад, Киев, Венера, Москва, Рим, юг, Плутон.

СОГЛАСОВАНО                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                        Заместитель директора по УВР

ШМО учителей нач. классов           _________/Ульянчук Ю.И./

МБОУ – СОШ №   7                       30   августа 2017 года

от  29 августа  2017 года № 1

________/Алексеенко С.М./