Проект урока
презентация урока для интерактивной доски по окружающему миру (3 класс) на тему

Предметные

Метапредметные

Личностные

- знать, почему вода необходима для жизни на земле,

- уметь определять признаки воды,

- уметь проводить несложные исследования,

- освоить основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей

- понимать и принимать учебную задачу,

- планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей,

- работать в паре, в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

- проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

- оценивать себя, границы своего знания и незнания,

- соблюдать экологическую культуру

№ п/п

Название этапа

Хронометраж

1

Организационный этап.

 Психологический  настрой на совместную работу учащихся и учителя.

1 мин

2

Целеполагание. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Определить тему урока, поставить цель, наметить план учебных действий.

2мин

3

Актуализация знаний.

Составление плана исследования свойств воды. Правила работы в группе. 3 мин

4

Открытие новых знаний.

Самостоятельная исследовательская деятельность детей. Исследователи выполняют задание согласно плана.  Выдвигают гипотезы, исследуют, делают выводы.20мин

5

Формирование первичных умений.

Заполняют изображение фонтана свойствами воды, которые запомнили. Проверяют правильность, ориентируясь на доску и свою карту исследования.

5мин

6

Постановка цели на следующий урок.

Беседа об охране воды. Видеоматериал «Загрязняя воду, мы убиваем себя»

5мин

7

Первичное закрепление.

Просмотр фильма "Вода чудесное вещество" 5мин

8

Информация о домашнем задании.

Инструктаж по выполнению домашнего задания 2мин

9

Рефлексия.

Подведение итогов занятия. 2мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД), средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)

1. Организационный этап.

Прозвенел звонок, и в срок начинается урок.

Сегодня здесь закон простой – учись и думай головой.

А если знаешь, не зевай, скорее руку поднимай.

Не получилось - не беда, друзья помогут нам всегда! /слайд/

Настраиваются психологически на совместную работу с учащимися и учителем.

 Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

 Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

2.Целепологание.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?

   Французский лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!»

-  Как вы понимаете эти слова писателя?

- Что вы знаете о воде?

-Какая задача осталась у нас нерешенной?

-Назовите цель сегодняшнего  урока.

-Какие задачи поставите перед собой для достижения этой цели?

/Учитель добавляет свою задачу - запомнить свойства воды./        

Вода.

Дети отвечают.

- Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь.

- Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими ручейками. Вода содержится и в почве, и в воздухе. В воде мы моемся, плаваем. Воду  мы пьем и едим, потому что она входит в состав всех живых организмов. Да и сами мы, больше, чем на половину, состоим из воды. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить животные. Вода «добывает» электрический ток на электростанциях…

-Свойства воды.

-Познакомиться со свойствами воды.

-Выявить свойства воды, проделать опыты, дружно работать, .../вывешивают вопросительный знак/

 Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

3. Актуализация знаний.

-Итак, сегодня вы опять будете исследователями.  У нас в классе будет работать  не одна, а несколько лабораторий. Прежде чем вы начнете работать в своих лабораториях, давайте вспомним, как мы изучали свойства воздуха?/На доске перепутанный план работы/. Приложение.

-У каждой лаборатории есть свой план работы, по которому вы будите  исследовать свойства воды. Приложение. Но для начала вспомните правила работы в группе.

Один ученик составляет план, ребята проверяют правильность

Дети перечисляют правила работы в группе.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

4. Открытие новых знаний.

1.Самостоятельная исследовательская деятельность детей.

Организует деятельность, помогает в ходе работы.

- Сделайте общий вывод. Это не все свойства воды. Работая дома, вы обнаружите другие свойства, запишите в карту исследования и расскажете на следующем уроке.

- Как вы думаете, зачем необходимо знать свойства воды?

-Оцените работу своей группы.

Физкультминутка (Учитель называет предметы. Если предмет имеет прямое отношение к воде, дети встают.)

У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. 

Исследователи выполняют задание согласно плана.  Выдвигают гипотезы, исследуют, делают выводы. Приложение.

Эксперт выносит результат на доске. По мере выступления групп появляется таблица "Свойства воды"

Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают и записывают результаты в свои индивидуальные  карты исследования.

- Вода – это жидкость, которая не имеет запаха, цвета, собственной формы, она прозрачная и текучая. Вода – растворитель.

- В быту, на различных производствах, в промышленности, в сельском хозяйстве человек использует свойства воды.

-После короткого обсуждения ребята комментируют свои оценки.

Играют в игру.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

5.Формирование первичных умений.

-Вспомните, какую задачу я поставила перед вами?

-Хотите проверить себя, как хорошо вы их запомнили?

Организует работу в тетрадях на печатной основе.

/презентация/.

-Запомнить свойства воды.

Заполняют изображение фонтана свойствами воды, которые запомнили. Проверяют правильность, ориентируясь на доску и свою карту исследования.

После работы делают выводы о необходимости повторения.

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

6. Постановка цели на следующий урок.

Беседа об охране воды.

- Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но не забывайте, что вода в океанах и морях солёная. А людям необходима пресная вода, её на Земле не так уж много. Но почему же люди её не берегут? Можно много говорить на эту тему, но лучше один раз увидеть.

 - О чём эта презентация?

Учитель создает ситуацию затруднения.

-А что вы можете сделать для охраны воды?

-Как вы думаете, можно ли очистить загрязненную воду?

-Как это можно сделать?

-Откуда к нам в дом поступает вода и как она очищается?

Учащиеся просматривают видеоматериал «Загрязняя воду, мы убиваем себя»

- Вся жизнь на Земле не может существовать без воды. Вода очень важна для человека. Человек с каждым годом оказывает все большее влияние на природу. Вода загрязняется промышленными стоками, удобрениями и прочими вредными веществами. Загрязнение воды несёт гибель всему живому. Возникла необходимость в охране природы. И каждый из нас должен бороться за чистоту воды.

Пытаются ответить на вопросы, высказывают свои предположения. Ставят цель на следующий урок.

Регулятивные:

- целеполагание, как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

Познавательные:

- умение структурировать знания

7. Первичное закрепление.

Просмотр фильма "Вода чудесное вещество"

Повторяют знания о воде как веществе.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание индивидуальное по выбору /презентация/.

1.Повторить все о свойствах воды, пользуясь учебником (с.99) и картой исследования.

2. Повторить свойства воды, проделав дома опыты (№28 в ТПО)

3.Нарисуй плакат на тему «Охрана воды»

Слушают информацию о домашнем задании. На перемене выбирают задания для себя.

Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

9.Рефлексия. Подведение итогов занятия. Оценивание работ в группах.

Подведение итогов совместной деятельности

и деятельности каждого участника:

• какова была цель – достигнута ли она;
• кто и как в группе работал;
• кто внёс наибольший вклад;
• почему было трудно работать;
• соблюдалось ли правило групповой работы;
• как вырабатывали общее мнение.

.

Организует рефлексивную деятельность детей, подведение итогов урока.

Заполняют листы самооценки работы на уроке.

Делятся впечатлениями, полученными на уроке.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности