Конспект урока окружающего мира: "Как люди познают мир", 2 класс "Планета знаний"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Этапы урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап «Вызов».

1.Мотивация

к деятельности.

Цель этапа: мотивировать учащихся на открытие нового знания

Учащиеся сидят за партами по группам: 1- ряд – медленно читающие учащиеся (1 гр.), 2-й и 3-й ряды – учащиеся с высоким темпом чтения (2 гр., 3 гр.).

Звучит приглушенно музыка П.И.Чайковского

- Здравствуйте, ребята!

- Помогите мне продолжить стихотворение

«Уж небо осенью дышало,

уж реже солнышко блистало…»

-А вы помните, кто автор этих замечательных строк?

Учащиеся здороваются

-..Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом

                       обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу…

-А.С.Пушкин

Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

Личностные:

- смыслообразование Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

- умение слушать и понимать других

2.Актуализация

и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель этапа: актуализировать ЗУН и мыслительные операции достаточные для построения новых знаний

-Можно ли сказать, что поэт перечислил признаки осени? Докажите свой ответ словами или фразами текста.

- Солнце реже появляется на небе, день становится короче – это признаки какой природы?

- Листья опадают, птицы улетают в теплые края. А это какая природа?

- Да, например:

…реже солнышко блистало;

…короче становился день;

…лесов таинственная сень

с печальным шумом обна-жалась;

… гусей крикливых караван тянулся к югу

- Это неживая природа.

- Это природа живая.

Личностные смыслообразование

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной  и письменной речи; структурирование знаний

Коммуникативные:

- умение аргументировать своё мнение

II этап «Осознание».

3. Выявление места

и причины затруднения

Цель: осознать место и причину возникших затруднений

- Ребята, кто-то может сказать, все ли это признаки наступления осени?

- Сейчас я предлагаю на листе, который лежит перед вами, записать слова или фразы, которые вам приходят на ум при словах «Осень пришла» (прием «Ассоциации)

- Повернитесь к соседу по парте, поделитесь своими мыслями.

- Скажите, верна ли пословица «Одна голова хорошо, а две лучше»?

- Давайте послушаем, какие изменения  природе вы вспомнили.

Учащиеся предлагают свои  ответы.

Дети выполняют записи.

- Да, верна. Признаков осени стало больше после совместного обсуждения

Дети читают свои записи.

Личностные: учебно-познавательный интерес

Познавательные: постановка проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: на основе поставленной цели выбрать способы и средства ее реализации

-А сейчас мы можем с уверенностью сказать, что перечислили все изменения в природе осенью?

- Можете ли вы предположить, как звучит тема урока?

- Что вы еще не знаете, но должны знать и уметь в конце урока?

-Как же нам проверить? Что нам может помочь в этом?

Дети дают ответы

- Наш урок посвящен осени.

- Мы узнаем обо всех осенних изменениях в живой и неживой природе; на основе наблюдений за природой научимся замечать эти изменения и определять время года.

 -Учебник, в котором можно найти необходимую информацию

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование,

- прогнозирование. Познавательные:

- умение структурировать знания;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества;

- доброжелательное отношение друг к другу.

5. Реализация построенного проекта

Цель: дать возможность  самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.

Физминутка (для глаз)

- Согласна с вами. Для того, чтобы найти ответы на вопросы, предлагаю вам сейчас поработать по группам. 1-я группа (медленно читающие учащиеся) узнаёт об изменениях в неживой природе, стр.28. Ребята, во время чтения текста, помечайте на полях значки:

V – «я знаю», + - «это новое для меня», – - «я думал иначе», ? – «я не понял» (прием  «инсерт»).

2-я и 3-я группы уточнят знания об изменениях в живой природе. Ребята 2-й группы узнают из текста учебника, как изменилась жизнь растений (с.28-29), ребята 3-й группы – жизнь животных(с.29-31). Перед каждым из вас на листе изображена таблица, которую нужно заполнить короткими фразами или словами – ответами. В первую колонку запишите то, что вы знаете об изменениях в мире растений (2 гр.), в жизни животных (3 гр.), а вторую колонку будете заполнять, читая текст. Если прочитали о том, что ранее было для вас неизвестным, сделайте паузу и запишите в таблицу (прием «Бортовой журнал»). Учитель включает фоном аудио записи П.И.Чайковского «Времена года»; наблюдает за выполнением задания, оказывает помощь, если она необходима.

- Давайте обсудим. Что вам было известно? Что узнали впервые?

- Чему удивились?  Что осталось непонятным?

- Помогла ли вам музыка представить описанные в тексте картины окружающего мира? Кто-то может назвать композитора? Петр Ильич Чайковский, прекрасный русский композитор, который любил родную природу и посвятил свою музыку каждому месяцу года, передавая в ней настроение. Посмотрите на фотографии, снятые нашими земляками. Полюбуйтесь природой Алексина! Она особенно прекрасна осенью! А в это время ваши глаза немного отдохнут.

Учитель показывает короткую презентацию с фотографиями осенней природы Алексина и читает стихотворение поэта А.Тарханова «Осенний мотив» (приложение)

Учащиеся работают с текстами, делают пометки, заполняют таблицы.

Учащиеся отвечают по

«цепочке».

Заслушиваются все желающие высказаться дети.

Возможно, ответят дети, посещающие школу искусств.

Учащие воспринимают зрительную и слуховую информацию

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

Коммуникативные:

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: Закрепление способов действий, вызвавших затруднение

Физминутка (двигательная)

- Для того, чтобы увидеть все изменения, которые произошли в природе с приходом осени, я предлагаю составить схему (прием «Кластер»).

Учитель на доске составляет схему, записывая ответы детей.

- Молодцы. Мы составили очень подробный ответ на вопрос: «Как изменяется природа с приходом осени»

-А сейчас предлагаю вам подвигаться в осеннем танце -  представьте на несколько секунд себя осенними листьями. Вслушайтесь в звуки музыки. Передайте движения падающих, крутящихся листьев, танцующих листьев.

Учащиеся помогают учителю составить кластер (приложение).

Дети произвольно двигаются под музыку П.И.Чайковского

Регулятивные: саморегуляция

Познавательные: использование общих приемов решения задач;

-умение в виде представлять информацию схемы

Коммуникативные:

построение речевых высказываний.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: использовать способы действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения

- Для того, чтобы проверить, насколько вы внимательно читали тексты учебника, слушали друг друга, я предлагаю вам рассмотреть три фотографии картин знаменитого художника Исаака Левитана (приложение). Рассмотрите их, вспомните признаки осени в неживой природе, обсудите в парах и назовите осенние месяцы, которые изобразил художник, докажите свой ответ.

Выслушав ответы детей, учитель открывает названия картин, рядом с которыми расположены описания и названия месяцев.

Учащиеся рассматривают картины, обсуждают. После обсуждения заслушиваются ответы.

Познавательные:

определяют свою степень овладения материалом

Регулятивные: осуществление самоконтроля

III этап «Рефлексия».

8. Рефлексия учебной деятельности.

Подведение итогов. Самооценка.

Цель: учить анализировать собственную деятельность на уроке, оценивать своё эмоциональное состояние.

- Незаметно подошёл к концу наш урок. Узнали мы с вами то, что хотели? Проверим, продолжив фразы (фразы появляются на экране):

- С наступлением осени в неживой природе происходят такие изменения…

- У большинства лиственных деревьев осенью…

- Осенью многие птицы …

- С приходом осени звери начинают…

- С какими трудностями вы столкнулись?

- Подумайте и оцените свою работу на уроке.

- А как вы оцените работу класса в целом?

- Кому было трудно, дома прочитайте тексты учебника еще раз и составьте два вопроса  к ним. Те ребята, которые затруднения не встретили, приготовят короткую презентацию на тему «Осенние изменения в жизни человека».

- Мне хочется узнать, насколько понравился вам урок, насколько хорошо вы сегодня работали на уроке. В этом мне помогут осенние листья, которые лежат у вас на партах. Оцените себя и свою работу, выберите лист, прикрепите на «дерево» (ствол дерева с ветками прикреплён к доске): зеленый цвет – работал в полную силу, с интересом; красный цвет – работал хорошо; оранжевый цвет – мог бы работать лучше; желтый цвет – было скучно, ленился.

- Мне приятно видеть, как вы нарядили дерево. Я рада, что вы честно оценили свою работу. Спасибо за урок.

Учащиеся продолжают фразы, высказывают свои мнения. Затем прикрепляют «осенний листок» определенного цвета на ветки «дерева».

Личностные: внутренняя позиция школьника

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятельности

Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.