Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Опубликовано 29.10.2018 - 10:50 - Калашникова Ольга Григорьевна

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального го­сударственного стандарта начального общего образования (2010 года), требованиями образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной про­граммы начального общего образования по окружающему миру  и программы общеобразовательных учреждений автора Плешакова А.А. «Окружающий мир. 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_po_okruzhayushchemu_miru_4_klass.docx101.62 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

Бугаевская средняя общеобразовательная школа Кантемировского района

Воронежской области

с. Бугаевка, ул. Молодежная, 5а

Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол № 1от 29.08.2018г.

Руководитель МО

______ Воронько Т.П.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________Гресева Н.В.

«Утверждаю»

Директор

МКОУ Бугаевская СОШ

   ________Воронько В.И.

№ 97 от 31.08.2018 г

Рабочая программа

по окружающему миру

в 4 классе 

учителя начальных классов

Калашниковой Ольги Григорьевны

первая квалификационная категория

2018-2019 учебный год

    Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), требованиями образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру  и программы общеобразовательных учреждений автора Плешакова А.А. «Окружающий мир. 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Согласно учебному плану на изучение окружающего мира   в 4   классе отводится 68ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели). 

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Согласно учебному плану на изучение окружающего мира   в 4   классе отводится 68ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели). 

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

  1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности
  2. сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии
  3. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
  4. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
  6.  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  7. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
  8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся:

-  определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

различать важнейшие полезные ископаемые родного края;

-   различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;

-    объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

-     проводить самостоятельные наблюдения в природе;

-   оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

-     в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

-    формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

-   в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;

  • называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);
  • называть океаны и материки;
  • называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;
  • рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;
  • объяснять, что такое Конституция;
  • характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
  • называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Четвероклассники получат возможность научиться:

  • наблюдать объекты окружающего мира;
  • самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;
  • работать с учебными и научно-познавательными текстами;
  • составлять план учебной статьи;

-     работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

  • работать с различными картами;
  • готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;
  • рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссий;
  • работать в паре, группе, индивидуально;
  • оценивать себя, товарища;
  • формировать коммуникативные умения;
  • развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России;

         -     описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;

  • пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (12 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

III. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Дата

Тема
(страницы
учебника,
тетради)

Кол.

час

Решаемые проблемы
(цели)

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

план

факт

3

4

5

6

7

8

9

«Земля и человечество» – 10 часов

1

Введение.

Мир глазами астронома

У – с. 4-8;

Т – с.6-7.

1

Что будем изучать на уроках окружающего мира в 4 классе? О чём расскажет нам учебник «Мир вокруг нас»?

Что изучает астрономия? Что такое Солнечная система?

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.

Урок введения в новую тему

Научатся: Характеризовать различия звёзд  и планет на примере Солнца и Земли.

Познавательные. Проводить сравнение по заданным критериям.

Регулятивные. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

 Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

2

* Планеты Солнечной системы

У – с. 9-15

Т – с.8-10

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

1

Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?

Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.

* Урок -исследова-ние

Научатся: Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня  и ночи, времён года.

Познавательные. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

3

Звёздное небо – Великая книга Природы 

У – с. 16-21

Т – с. 11-13.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

1

Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?

Звёздное небо – великая книга Природы.

Урок-исследова-ние

Научатся: Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

Познавательные. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Регулятивные. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

4

Мир глазами географа 

У – с. 22-28

Т – с.14-16

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

1

Что изучает география? Что представляют собой карта,   карта полушарий и глобус?

Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Что представляет собой карта полушарий?

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы

5

Мир глазами историка 

У – с.29-35

Т – с.16-18

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

1

Что изучает история?

Что такое исторический источник? 

Счёт лет в истории. Историческая карта.

Какие науки помогают археологам в их работе?

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Познавательные. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Регулятивные. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы

6

Когда и где

У – с. 36-40

Т – с.19-20

1

Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?

С помощью, какой карты можно узнать об исторических событиях?

Комбиниро-ванный урок.

Научатся: Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

 Познавательные. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Регулятивные. Различать способ и результат действия.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы

7

Мир глазами эколога

У – с. 41-47

Т – с.21-22

1

Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться  за сохранение природы?

Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды -  задача всего человечества.  

Комбиниро-ванный урок.

Научатся: Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Регулятивные. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

8

*Природное сообщество «Водоём».

Экскурсия №1

1

*Урок экскурсия

Научатся: Рассказывать о роли водоёма в природе и жизни людей.

Называть растения и животных водоёма. Рассказывать о правилах поведения на реке.

Познавательные. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Регулятивные. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Коммуникативные. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.      

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие.

У – с. 48-53

Т – с.23-25

1

Что такое Всемирное наследие?

Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

Что такое Международная Красная книга?

Урок-исследова-ние

Научатся: Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

* Обобщающий  по разделу «Земля и человечество» 

Международная Красная книга

У – с.54-56

Т – с.26-27 

Тест №1

1

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога.

Развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.

* Урок - игра

Научатся: Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение и позицию.

Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

«Природа России» - 11 часов

11

Равнины и горы России

У – с. 60-65

Т – с. 29-33

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

1

Что собой представляет поверхность территории России?

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны).

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Находить и показывать на физической карте  территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

12

Моря, озёра и реки России 

У – с. 66-70

Т – с. 33-35

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

1

Какие водоёмы России являются самыми большими?

Важнейшие моря,  реки и озёра нашей Родины

(океаны – Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический;

моря - Балтийское, Чёрное; озёра – Каспийское, Байкал,

Ладожское, Онежское;

реки - Волга, Обь, Енисей,

Лена, Амур).

Урок развития умений и навыков

Научатся: Находить и показывать на физической  карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

Познавательные. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

Природные зоны России.

У – 71-75

Т – 36-38.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на физической карте природных зон России»

1

Почему в России существуют разные природные зоны?

Урок формирова-ния умений и навыков

Научатся: Находить и показывать на физической  карте России разные природные зоны.

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14

Зона арктических пустынь 

У – с.71-83

Т – с. 39-42

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

1

Каков растительный и животный мир  каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает? Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.

Урок-исследова-ние

Научатся: Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Познавательные. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

15

Тундра 

У – с.84-94

Т – с. 42-46

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

1

Урок-исследова-ние

Научатся: Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  

Регулятивные. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16

Леса России 

У – с.95-102

Т – с.46-50

Практическая работа №10  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

1

Почему в России существуют разные природные зоны? Каков растительный и животный мир  каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает? Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.

Урок-исследова-ние

Научатся: Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

Познавательные. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

17

* Лес и человек

Экскурсия№2

У – с.103-109

Т – с.50-52

1

* Урок -экскурсия

Научатся: Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Познавательные. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

Коммуникативные Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.      

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

18

Зона степей. 

У – с.110-117

Т – с.53-56

Практическая работа №11  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

1

Почему в России существуют разные природные зоны? Каков растительный и животный мир  каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает? Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.

Урок-исследова-ние

Научатся: Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы.

Коммуникативные Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

19

Пустыни

У – с.118-125

Т – с.57-60

Практическая работа №12  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

1

Урок-исследова-ние

Научатся: Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20

У Чёрного моря 

У – с.126-134

Т – с.60-63

Проверочная работа №1

1

Урок развития умений и навыков

Научатся: Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Коммуникативные.  Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

21

* Обобщающая игра  «По природным зонам  России»

Тест №2

1

Обобщить знания учащихся по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность.

* Урок - путешествие

Научатся: Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных  и несущественных признаков.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные.  Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

 «Родной край – часть большой страны» - 12 часов

22

Наш край

У – с.134-138

Т – с.65-66

Практическая работа №13 «Знакомство с картой родного края»

1

Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты  (физическая, политико-административная)?

Наш край на карте России. Карта родного края.

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные.  Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

23

Поверхность нашего края 

* Экскурсия №3 «Формы поверхности нашей местности»

У – с.139-144

Т – с.67

1

Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности  края в результате деятельности человека.

Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.

* Урок -экскурсия

Научатся: Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 Регулятивные. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

24

Водные богатства  нашего края

у – с.145-148

Т – с.68-70

1

Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?

Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека.

Изменение водоёмов в результате деятельности человека.

Охрана водоёмов нашего края.

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений)  водоёмы нашей местности

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные.  Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

25

.

* Наши подземные богатства

У – с.149-159

Т – с.71-73

Практическая работа №14 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

1

Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует?

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

* Урок-практика

Научатся: Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

Коммуникативные.  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

26

Земля-кормилица

У – с.160-163

Т – с.74-75

1

Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Урок изучения нового материала

Научатся: Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края.

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные.  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

27

Жизнь леса 

У – с. 164-169

Т – с.76-77

Практическая работа №15 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

1

Какие природные сообщества существуют в нашем крае?

Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).

 Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах.

 Охрана природных сообществ

Урок-исследова-ние

Научатся: Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

28

Жизнь луга 

У – с.170-177

Т – с.78-81

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

1

Какие природные сообщества существуют в нашем крае?

Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).

 Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах.

 Охрана природных сообществ

Урок-исследова-ние

Научатся: Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления интеллектуальных затруднений.

29

Жизнь в пресных водах

У – с.178-186

Т – с.82-85

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

1

Урок-исследова-ние

Научатся: Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Различать способ и результат действия.

Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

30

Растениеводство в нашем крае 

У – с. 187-194

Т – с.86-88

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Незаметные защитники урожая

У – с. 208-213

Т – с.70-73

1

Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства  экологически чистых продуктов питания.

Урок-исследова-ние

Научатся: Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Коммуникативные.  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

31

Животноводство в нашем крае

У – с.195-203

Т – с.89-91

1

Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).

Породы домашних животных.

Урок-исследова-ние

Научатся: Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Познавательные. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.  

Использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные.  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

32

Промежуточная диагностическая работа

1

Обобщить и проверить знания по изученному разделу.

Урок контроля и учета знаний

Научатся: Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные.  Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата.

33

* Обобщающий урок-игра  «Я знаю родной край»

Тест №3

1

Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

* Урок - игра

Научатся: Оценивать свои достижения

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные.  Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата.

«Страницы Всемирной истории» 6 часов

34

Начало истории человечества

У – с.4-7

Т – с.3-4

1

На какие эпохи учёные делят историю человечества? Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

Урок изучения нового материала

Научатся: Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

35

* Мир древности: далёкий и близкий

У – с.8-14

Т – с.5-6

1

Какие государства были во времена Древнего мира?

Древний  мир; древние сооружения – свидетельства прошлого.

* Урок - путешествие

Научатся: Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

36

Средние века: время рыцарей и замков

У – с.15-21

Т – с.7-8

1

Какая эпоха в истории называется средними веками?

Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Урок изучения нового материала

Научатся: Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные.  Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

37

Новое время: встреча Европы и Америки

У – с.22-27

Т – с.9-10

1

Какую эпоху историки называют Новым временем?

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.

Урок изучения нового материала

Научатся: Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные.  Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

38

Новейшее время: история продолжается сегодня

У - с.28-32

Т – с.11-12

1

Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится?

Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники.

 Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Урок изучения нового материала

Научатся: Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные.  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Коммуникативные.  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

39

* Обобщение по теме «Страницы всемирной истории

Тест №4

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала.

* Урок - игра

Научатся: Оценивать свои достижения

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Коммуникативные.  Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата.

Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично

«Страницы истории России» - 20 часов

40

Жизнь древних славян

У – с.34-39

Т – с.13-14

1

Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.

Урок изучения нового материала

Научатся: Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Регулятивные. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Коммуникативные.  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

41

Во времена Древней Руси 

У – с.40-45

Т – с.15-17,

1

Как было организовано управление в Древней Руси?

 В чём значение принятия Русью христианства?

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев – столица Древней Руси.

Урок изучения нового материала

Научатся: Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

42

Страна городов.

У – с.46-54

Т – с.17-18

1

Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве? 

Русь – страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Урок формирования умений и навыков

Научатся: Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

У – с.55-58

Т – с.19

1

Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?

Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.

Урок изучения нового материала

Научатся: Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные.  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

44

Трудные времена на Русской земле.

 У – с.59-64

Т – с.20-22

1

Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?

Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?

Наше Отечество в XIII – XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.

Урок изучения нового материала

Научатся: Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Ставить и формулировать проблемы.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные.  Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

 

45

Русь расправляет крылья 

У – с.65-69

Т – с.22-23

1

Как возрождалась Русь?

Как происходило усиление   Московского княжества?

Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель.

Урок формирования умений и навыков

Научатся: Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.  Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

46

Куликовская битва

У – с.70-74

Т – с.24-26 

1

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом? 

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Урок изучения нового материала

Научатся: Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

47

Иван Третий

У – с.75-81

Т – с.26-28

1

Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.

Урок изучения нового материала

Научатся: Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Регулятивные. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

48

Мастера печатных дел

У – 82-86

Т – с.28-30

1

Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

Урок-исследова-ние

Научатся: Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Познавательные.  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

49

Патриоты России

У – с.87-93

Т – с.30-31

1

Какие опасности угрожали России в начале XVII века?

Когда в России начали править цари из рода Романовых?

Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы в XVI-XVII веках.

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные.  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

50

Пётр Великий 

У – с.94-100

Т – с.31-35

1

Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?

Россия в XVIII веке. Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.

Урок-исследова-ние

Научатся: Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные.  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

51

Михаил Васильевич Ломоносов

У – с.101-104

Т – с.36-37

1

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

Урок изучения нового материала

Научатся: Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Коммуникативные.  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

52

Екатерина Великая

У – с.105-111

Т – с.37-39

Проверочная работа №2

1

Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй?

Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:  А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.  Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53

Отечественная война 1812 года 

У – с.112-121

Т – с.39-42

1

Почему война 1812 года называется Отечественной?

Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?

Россия в XIX – начале ХХ века. Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов.

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные.  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

54

Страницы истории ХIХ века.

У – с.122-126

Т – с.42-45

1

Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале ХХ века.

Комбиниро-ванный урок

Научатся: Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

55

Россия вступает в ХХ век

У – с.127-135

Т – с.46-47

1

Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война.  Образование СССР.

Комбиниро-ванный

Научатся: Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

56

Страницы истории 20 - 30-х годов.

У – с.136-139

Т – с.48-49

1

Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.

Комбиниро-ванный

Научатся: Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные.  Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

57

* Великая война и Великая Победа.

У – с.140-146

Т – с.50-51

1

Когда началась и когда закончилась  Великая Отечественная война?

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

* Урок - конференция

Научатся: Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные.  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

58

Страна, открывшая путь в космос

У – с.147-152

Т – с.52-53

1

Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?

Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в

90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.

Комбиниро-ванный

Научатся: Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные.  Формулировать своё мнение и позицию

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

59

* Обобщение по теме «Страницы истории Отечества».

Тест №5

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу. Воспитывать гордость и уважение к своей Родине -  России.

* Урок - игра

Научатся: Оценивать свои достижения

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные.  Формулировать своё мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата.

«Современная Россия» - 9 часов

60

Основной закон России и права человека 

У – с. 156-159

Т – с.55-60

1

Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.

Урок изучения нового материала

Научатся: Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

61

«Дети имеют право на особую заботу и помощь»

У – с.160-163

1

О чём говорится в Конвенции о правах ребёнка?

Конвенция  о правах ребёнка, её главная идея. Права ребёнка.

Урок изучения нового материала

Научатся: Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение. Коммуникативные. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

62

Мы – граждане России

У – с. 164-167

Т – с.60-62

1

Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Урок развития умений и навыков

Научатся: Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Регулятивные. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

63

Славные символы Росси

У – с.168-174

Т – с.62-64

1

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

Урок развития умений и навыков

Научатся: Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Познавательные. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Регулятивные. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

64

Такие разные праздники

У – с. 175-179

Т – с.64-65

1

Какое значение для государства  граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Урок-исследова-ние

Научатся: Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников

Познавательные. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Регулятивные. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65-

66

* Путешествие по России

Работа с картой.

У – с.180-203

Т – с.66

Тест №6

2

Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

* Урок-путешествие

Научатся: Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Коммуникативные Строить  монологическое высказывание.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

67

Итоговая диагностическая работа

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Урок контроля и учета знаний

Научатся: Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

68

* Обобщение по теме «Современная Россия».

Презентация проектов

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

* Урок – конферен-ция

Научатся: Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Регулятивные. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

РАЗДЕЛ VIII.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

Книгопечатная продукция.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011.

Учебники.

Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради.

Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014.

Контрольно- измерительные материалы.

Яценко И. Ф. Окружающий мир. Контрольно-измерительные материалы. 4 класс.- М: ВАКО, 2014.

Методическое пособие.

Максимова Т.Н. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс – М.: ВАКО,2014.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Компьютерные средства.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.

Технические средства обучения.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Микроскоп.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы пружинные с гирями). Проведения наблюдений за погодой (компас).

Рельефные модели ( равнина, холм, овраг).

Муляжи овощей, фруктов.

Натуральные объекты.

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты – комнатные растения.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

Рабочая программа окружающий мир  4 класс  составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....

рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.

В материале помещена рабочая программа по окружающему миру (3 класс)...

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...