Главные вкладки

    Рабочие программы по окружающему миру 1-2-3-4 классы
    рабочая программа по окружающему миру по теме

    Бояркина Мария Семёновна

    Рабочие программы по окружающему миру 1-2-3-4 классы

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                                                                Окружающий мир.

    2 класс

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

     

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»  составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта

     начального общего образования,  Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

     начального общего образования и авторской   программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» М.: Просвещение, 2013

    (УМК «Школа России»)

    1).  Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе –

    • формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально- ценностного осмысления  ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного российского общества.  

    2) Общая характеристика учебного предмета

    Основными задачами реализации содержания курса является:

    1. формирования уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России её природе и культуре, истории и современной жизни.
    2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
    3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществляется на основе идей:

    1.  идея многообразия мира;

    2. идея целостности мира;

    3.  идея уважения к миру;

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1) распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя;

    2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

    3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём.

    3). Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей  окружающего мира природы и социума.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих6 здоровье физическое, психическое, духовно- и социально- нравственное.

    4).  Место учебного предмета в учебном плане

            Согласно учебному плану «ШСОШ»  всего на изучение учебного предмета «Окружающий мир»  во 2 классе отводится 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели)

     

    5).Коррекция (изменения, часы – резервы)

    В программе изменено соотношение часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

       

         

                         программе изменено соотношение  часов на изучение некоторых тем. Таблица приведена ниже.

    Раздел

    Количество часов в

    программе

    Количество часов в рабочей программе

    1

    «Где мы живём»

    4

    4

    2.

    «Природа»

    20

    20

    3.

    «Жизнь города и села»

    10

    10

    4.

    «Здоровье и безопасность.

    9

    9

    5.

    «Общение»

    7

    7

    6.

    «Путешествия»

    18

    17

    + 1ч резерв

    68ч.

    68ч.

    Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, что повысит уровень обученности по предмету.

    2.Содержание учебного предмета.

    Наименование

    раздела

    Содержание раздела

    Проверочные работы

    1.

    Где мы живем (4 ч)

    Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

    Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

    Экскурсия: Что нас окружает?

    Проект «Родное село»

    2.

    Природа (20 ч)

    Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

    Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

    Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

    Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

    Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

    Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

    Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

    Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

    Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

    Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

    Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

     Создание «Красной книги».

    3.

    Жизнь города и села (10 ч)

    Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

    Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

    Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

    Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

    Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

    Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

    Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

    Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

    Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

    Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного села.

    Проект «Профессии».

    4.

    Здоровье и безопасность (9ч)

    Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

    Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

    Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

    Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

    Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

    Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

    5.

    Общение (7 ч)

    Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

    Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

    Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

    Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

    Проект « Родословная»

    6

    Путешествия (17 ч)

    Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

    Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

    Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

    Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

    Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

    Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

    Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

    Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

    Проект « Города России».

    3. Результаты изучения учебного предмета.

    Личностными результатами обучающихся во 2 классе  являются формирование следующих умений:

    Будут сформированы:

    • следующие понятия: «добро», «терпение», «природа», «семья»;
    • уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
    • умение оценивать жизненные ситуации;
    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;  
    • осознания себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающиеся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях;
    • знание основных  моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • сопереживание чувствам других людей.

    Получат возможность для формирования:

    • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться;
    • адекватного понимания причин успешности/ не успешности  учебной деятельности;
    • установка на здоровый образ жизни;

    Метапредметные универсальные учебные действия.

    Регулятивные УУД

    Ученик научится:

    • организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
    • определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • вносить коррективы в работу после учёта характера сделанных ошибок.
    • принимать и сохранять учебную задачу.

    Познавательные УУД

    Ученик научится:

    • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые   будут сформированы на основе изучения данного раздела;
    • отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
    • сравнивать объекты живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
    • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
    • устанавливать несложные причинно-следственные связи.

    Ученик получит возможность научиться:

    • произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные УУД

    Ученик научиться:

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
    • задавать вопросы;
    • использовать речь для решения различных  коммуникативных задач.

    Ученик получит возможность научиться:

    • проявлять познавательную инициативу;
    • учитывать разные мнения;
    • на основе прочитанного  принимать несложные практические решения.

    Предметные УУД

    Ученик научится:

    • задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них;
    • классифицировать объекты окружающего мира по их разнообразию и свойствам;
    • различать процессы, явления окружающего мира, как естественные, так и связанные с деятельностью людей;
    • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить причины влияния этих взаимоотношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
    • понимать необходимость здорового образа жизни;
    • различать символику Российской Федерации;
    • различать объекты природы и изделия человека;
    • различать объекты живой и неживой природы;
    • различать части растений, отображать их в рисунке;
    • приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
    • приводить примеры животных разных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
    • приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

    Ученик получит возможность научиться

    • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;
    • осознано выполнять режим дня;
    • выполнять элементарные правила безопасного поведения;
    • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила общения со взрослыми сверстниками в школе.

    4.Тематическое планирование.

    Наименование

    разделов и тем

    Максимальная нагрузка

    учащегося, ч

    Теоретическое

    обучение, ч

    Практическая

    работа

    Проектные работы

    1

    Где мы живём

    4

    Отработка правил перехода улицы.

    Проект «Родное село»

    2

    Природа

    20

    Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

    Знакомство с горными породами и минералами.

    Свойства воды.

    Распознавание деревьев, кустарников и трав.

    Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

    Приемы ухода за комнатными растениями.

    «Красная книга»

    3

    Жизнь города и села

    10

    «Профессии»

    4.

    Здоровье и безопасность

    9

    .

    5

    Общение

    7

    Отработка основных правил этикета.

    «Родословная»

    6

    Путешествия

    17+ 1ч резерв

    Определение сторон горизонта по компасу.

    Основные приемы чтения карты.

    «Страны мира»

    Всего:

    68

    4


    5. Календарно-тематическое планирование

    Окружающий мир 2 класс

    Первая четверть

    2 часа в неделю х на 9 учебных недель=18 часов.

    п\п

    Наименование разделов и тем

    Вид занятия

    Кол-во часов

                     Характеристика деятельности учащихся

    Дата проведения занятия

    План.

    Факт.

    1

    «Где мы живём?»

    4

    различать государственные символы России;

    -различать национальные языки и государственный язык России;

    - сравнивать город и село;

    -рассказывать о своём доме по плану;

    -формулировать выводы;

    -собирать информацию о выдающихся земляках;

    -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

    -различать объекты природы и  предметы рукотворного мира;

    -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

    -выполнять тестовые задания учебника;

     -классифицировать объекты природы по существенным признакам;

    1

    1.1

    Родная страна

    УИНМ

    1

    02.09

    2

    1.2

    Город и село. Проект «Родной город (село)».

    УИНМ

    1

    04.09

    3

    1.3

    Природа и рукотворный мир

    УИНМ

    1

    09.09

    4

    1.4

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

    УПКЗУ

    1

    11.09

    2

    «Природа»

    20

    5

    2.1

    Неживая и живая природа

    УИНМ

    1

    -различать объекты неживой и живой природы;

    -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

    - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

     -сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

    - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

    -определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

    - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

    - находить на рисунке знакомые созвездия;

    -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

    -формулировать выводы.

    - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

    -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

     -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

    -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

    -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

    16.09

    6

    2.2

    Явления природы

    УИНМ

    1

    18.09

    7

    2.3

    Что такое погода

    УИНМ

    1

    23.09

    8

    2.4

    В гости к осени (экскурсия)

    УПЗУ

    1

    25.09

    9

    2.5

    В гости к осени (урок)

    УИНМ

    1

    30.09

    10

    2.6

    Звёздное небо

    УИНМ

    1

    02.10

    11

    2.7

    Заглянем в кладовые Земли

    УИНМ

    1

    07.10

    12

    2.8

    Про воздух

    УИНМ

    1

    09.10

    13

    2.9

    ..И про воду

    УИНМ

    1

    14.10

    14

    2.10

    Какие бывают растения

    УИНМ

    1

    16.10

    15

    2.11

    Какие бывают животные

    УИНМ

    1

    21.10

    16

    2.12

    Невидимые нити

    УИНМ

    1

    23.10

    17

    2.13

    Дикорастущие и культурные растения

    УИНМ

    1

    28.10

    18

    2.14

    Дикие и домашние животные

    УИНМ

    1

    30.10

    Вторая четверть.

    2 часа в неделю х на 7 учебных недель=14 часов.

    19

    2.15

    Комнатные растения

    УИНМ

    1

    - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

    -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

    -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

    -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

    - определять породы кошек и собак;

    -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

    -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

    -выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных;

    -предлагать и обсуждать меры по их охране;

    -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

    -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

    - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

    -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

    -предлагать аналогичные правила;

    -составлять собственную Красную книгу;

    -презентовать Красную книгу.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    20

    2.16

    Животные живого уголка

    УИНМ

    1

    21

    2.17

    Про кошек и собак

    УИНМ

    1

    22

    2.18

    Красная книга

    УИНМ

    1

    23

    2.19

    Будь природе другом. Проект «Красная книга»

    УИНМ

    1

    24

    2.20

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

    УПКЗУ

    1

    - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    3

    Жизнь города и села

    10

    25

    3.1

    Что такое экономика

    УИНМ

    1

    - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

    -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

    -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

    -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

    26

    3.2

    Из чего что сделано

    УИНМ

    1

    - классифицировать предметы по характеру материала;

    -прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

    -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий

    27

    3.3

    Как построить дом

    УИНМ

    1

    - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

    -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

    -рассказывать о строительных объектах в своём селе;

    -предлагать вопросы к тексту.

    28

    3.4

    Какой бывает транспорт

    УИНМ

    1

    - классифицировать средства транспорта;

    -узнавать транспорт служб экстренного вызова;

    -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

    29

    3.5

    Культура и образование

    УИНМ

    1

    - различать учреждения культуры и образования;

    -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

    30

    3.6

    Все профессии важны. Проект «Профессии»

    УИНМ

    1

    - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

    -определять названия профессий по характеру деятельности;

    -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

    -формулировать выводы; 

    -распределять обязанности по подготовке проекта;

    31

    3.7

    В гости к зиме (экскурсия)

    УИНМ

    1

    - наблюдать над зимними погодными явлениями;

    -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

    -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

    -наблюдать за поведением зимующих птиц.

    - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

    32

    3.8

    В гости к зиме (урок- презентация)

    УИНМ

    1

    -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

    -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

    Третья четверть.

    2 часа в неделю х на 10учебных недель=20 часов.

    33

    3.9

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

    УПКЗУ

    1

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    34

    3.10

    Презентация проектов «Родной город» (село), «Красная книга», «Профессии»

    УИНМ

    1

    - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    - обсуждать выступления учащихся;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    4

    Здоровье и безопасность

    9

    35

    4.1

    Строение тела человека

    УИНМ

    1

    - называть и показывать внешние части тела человека;

    -определять на муляже положение внутренних органов человека;

    -моделировать внутреннее строение тела человека.

    36

    4.2

    Если хочешь быть здоров

    УИНМ

    1

    - рассказывать о своём режиме дня;

    -составлять рациональный режим дня школьника;

    -обсуждать сбалансированное питание школьника;

    -различать продукты растительного и животного происхождения;

    -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

    37

    4.3

    Берегись автомобиля!

    УИНМ

    1

    - моделировать сигналы светофоров;

    -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

    -различать дорожные знаки и ;

    -формулировать правила движения по загородной дороге.

    38

    4.4

    Школа пешехода

    УИНМ

    1

    -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

    -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

    39

    4.5

    Домашние опасности

    УИНМ

    1

    - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

    -формулировать правила безопасного поведения в быту;

    -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

    -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

    40

    4.6

    Пожар!

    УИНМ

    1

    - характеризовать пожароопасные предметы;

    -запомнить правила предупреждения пожара;

    -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

    -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

    -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

    41

    4.7

    На воде ив лесу

    УИНМ

    1

    - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

    -запомнить правила поведения во время купания;

    42

    4.8

    Опасные незнакомцы

    УИНМ

    1

    -различать съедобные и ядовитые грибы;

    -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

    -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

    - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

    -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

    -моделировать звонок по телефону в полицию- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

    43

    4.9

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

    УПКЗУ

    1

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    5

    Общение

    7

    44

    5.1

    Наша дружная семья

    УИНМ

    1

    - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

    -формулировать понятие «культура общения»;

    -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

    -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

    - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;

    -отбирать фотографии из семейного архива;

    45

    5.2

    Проект «Родословная»

    УИНМ

    1

    составлять родословное древо семьи;

    -презентовать свой проект.

    -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

    46

    5.3

    В школе

    УИНМ

    -обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

    -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

    47

    5.4

    Правила вежливости

    УИНМ

    1

    -оценивать с нравственных позиций формы поведения;

    -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

    обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

    48

    5.5

    Ты и твои друзья

    УИНМ

    1

    формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

    -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

    обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

    -обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

    -обсуждать правила поведения за столом;

    -формулировать правила этикета в гостях.

    - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

    49

    5.6

    Мы зрители и пассажиры.

    УИНМ

    1

    - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

    50

    5.7

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

    УИНМ

    1

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    6

    Путешествие

    17

    51

    6.1

    Посмотри вокруг

    УИНМ

    1

    -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

    -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

    -анализировать текст учебника;

    52

    6.2

    Ориентирование на местности

    УИНМ

    1

    находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

    - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

    Четвёртая четверть.

    2 часа в неделю х на 8 учебных недель=16 часов.

    53

    6.3

    Ориентирование на местности

    УПЗУ

    1

    -формулировать вывод о форме Земли.

    -осваивать приёмы ориентирования по компасу;

    -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

    54

    6.4

    Формы земной поверхности

    УИНМ

    1

    - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

    -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

    -сравнивать по схеме холм и гору;

    55

    6.5

    Водные богатства

    УИНМ

    1

    - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

    -анализировать схему частей реки;

    - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

    -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

    -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

    56

    6.6

    В гости к весне (экскурсия)

    УИНМ

    1

    - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

    - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

    57

    6.7

    В гости к весне (урок)

    УИНМ

    1

    - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

    -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

    -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

    -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

    58

    6.8

    Россия на карте

    УИНМ

    1

    сравнивать изображение России на глобусе и карте;

    -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

    59

    6.9

    Проект «Города России»

    УИНМ

    1

    - распределять обязанности по выполнению проекта;

    -в дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

    -составлять презентацию своего исследования;

    -презентовать свои проекты.

    60

    6.10

    Путешествие по Москве

    УИНМ

    1

    - находить Москву на карте России;

    -знакомиться с планом Москвы;

    -описывать достопримечательности по фотографиям;

    -отличать герб Москвы от гербов других городов;

    - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

    61

    6.11

    Московский Кремль

    УИНМ

    1

    - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

    -находить на фотографии достопримечательности Кремля;

    - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

    62

    6.12

    Город на Ниве

    УИНМ

    1

    - находить Санкт-Петербург на карте России;

    -знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

    -описывать достопримечательности по фотографиям;

    -отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;

    - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.

    63

    6.13

    Путешествие по планете

    УИНМ

    1

    - сравнивать глобус и карту мира;

    -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

    -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

    64

    6.14

    Путешествие по материкам

    УИНМ

    1

    - находить материки на карте мира;

    -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

    - готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

    65

    6.15

    Страны мира. Проект «Страны мира»

    УИНМ

    1

    - сравнивать физическую и политическую карты мира;

    -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

    - определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

    - распределять обязанности по выполнению проекта;

    -готовить сообщения о выбранных странах;

    -подбирать фотографии достопримечательностей

    66

    6.16

    Впереди лето

    УИНМ

    1

    - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

    -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

    -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

    -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

    67

    6.17

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем» «Мои домашние питомцы».

    Презентация проектов «Родословная», «города России», «»Страны мира».

    УПКЗУ

    1

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

    - обсуждать выступления учащихся;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    68

    резерв

    1

    Всего:

    68ч

    Сокращения, используемые в календарно-тематическом планировании:

    Типы уроков:

    УИНМ – урок изучения нового материала.

    УЗИМ – урок закрепление изученного материала.

    УПЗУ – урок применение знаний и умений.

    УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.

    УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений.

    КУ -      комбинированный урок

    6.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

     

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. –М.: Просвещение,2011

    Учебники:

     1. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник  ,2 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2012г   Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник  ,2 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2012г

    Рабочие тетради:

    3. Плешаков А.А Окружающий мир.  Рабочая тетрадь, 1 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.:Просвещение.2012г.

     4. Плешаков А.А Окружающий мир.  Рабочая тетрадь, 1 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.:Просвещение.2012г.

    Методические пособия

    Плешаков А.А. Александрова В.П. Окружающий мир: 1.Поурочные разработки: 2 класс

    2. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для начальной школы. М.: Просвещение, 2008.

    3. Плешаков А.А Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2006.

    4. Плешаков А.А. Тетрадь «Проверь себя» 1 кл.

    К

    П

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2  класс

    Экранно-звуковые пособия

    Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

    Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

    Д

    Д

    Например, могут быть использованы  фрагменты  музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

    Термометр медицинский.

    Лупа.

    Компас.

    Часы с синхронизированными стрелками.

    Микроскоп (по возможности цифровой).

    Лабораторное  оборудование  для   проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения   свойств   звука   (камертоны,   наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

    К

    д

    к

    к

    д

    д

    К/Ф

    Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

    Д

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

    Модель «Торс человека с внутренними органами».

    Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

    Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).

    Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

    Д/П

    Д/Ф

    Д

    Д

    П

    Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

    Натуральные объекты

    Коллекции полезных ископаемых.

    Коллекции плодов и семян растений.

    Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

    Живые объекты (комнатные растения, животные)

    Ф/П

    Ф/П

    Ф/П

    Д

    С учётом местных особенностей и условий школы

    Игры и игрушки

    муляжи овощей и фруктов.

    П

    Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

    К

    Оборудование класса

    Ученические столы  двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

    Ф

    Д

    д

    д

    д

    В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

    7. Литература

    1. Закон РФ «Образовании»
    2. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.-М.:» Просвещение», 2011.
    3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: «Просвещение» 2011
    4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: «Просвещение» 2011
    5. Примерные программы начального общего образования. Ч. 1. Ч. 2.  М.: «Просвещение» 2011
    6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова.  М.: «Просвещение» 2011
    7. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: «Просвещение «2011

          8.    Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.:      «Просвещение» 2011

          9. Рабочие программы по курсу «Окружающий мир» А.А.Плешаков М.: «Просвещение» 2011

         10. Поурочные разработки по курсу окружающий мир Т.Н.Максимова 2 класс М.: «Вако» 2012

         11. Олимпиадные задания по окружающему миру 2-4 классы Г.Т. Дьяченкова –Волгоград 2011

         12. Нестандартные уроки в начальной школе окружающий мир 1-4 классы л.И.Рудченко Волгоград 2011



    Предварительный просмотр:

                                                                                Окружающий мир.

    3 класс

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

     

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»  составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта

     начального общего образования,  Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

     начального общего образования и авторской   программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» М.: Просвещение, 2013

    (УМК «Школа России»)

    1).  Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе –

    • формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально- ценностного осмысления  ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного российского общества.  

    2) Общая характеристика учебного предмета

    Основными задачами реализации содержания курса является:

    1. формирования уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России её природе и культуре, истории и современной жизни.
    2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
    3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществляется на основе идей:

    1.  идея многообразия мира;

    2. идея целостности мира;

    3.  идея уважения к миру;

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1) распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя;

    2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

    3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём.

    3). Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей  окружающего мира природы и социума.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих6 здоровье физическое, психическое, духовно- и социально- нравственное.

    4).  Место учебного предмета в учебном плане

            Согласно учебному плану «ШСОШ»  всего на изучение учебного предмета «Окружающий мир»  в 3 классе отводится 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели)

     

    5).Коррекция (изменения, часы – резервы)

    В программе изменено соотношение часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

       

         

                         программе изменено соотношение  часов на изучение некоторых тем. Таблица приведена ниже.

    Раздел

    Количество часов в

    программе

    Количество часов в рабочей программе

    1

    «Как устроен мир»

    6

    7

    2.

    « Эта удивительная природа»

    18

    19

    3.

    «Мы и наше здоровье»

    10

    10

    4.

    «Наша  безопасность».

    7

    8

    5.

    «Чему учит экономика»

    12

    12

    6.

    «Путешествия по странам и городам»

    15

    12

    68ч.

    68ч.

    Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, что повысит уровень обученности по предмету.

    2.Содержание учебного предмета.

    Наименование

    раздела

    Содержание раздела

    Проверочные работы

    1.

    Как устроен мир (7 ч)

    Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

    Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

    Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

    Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

    Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

    Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

    2.

    Эта удивительная природа (19ч)

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

    Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

    Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

    Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

    Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

    Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

    Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

    Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

    Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

    3.

    Мы и наше здоровье (10 ч) 

    Организм человека. Органы и системы органов.

    Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

    Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

    Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

    Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

    Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

    Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

    Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

    4.

    Наша безопасность (8 ч)

    Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

    Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

    Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

    Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

    Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

    Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

    5.

    Чему учит экономика (12 ч)

    Потребности людей.   Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

    Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

    Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

    Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

    Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

    Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

    Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

    Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.

    Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

    6

    Путешествие по городам и странам (12 ч)

    Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

    Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.

    Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

    Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

    Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

    Практическая работа: поиск и показ на карте

    3. Результаты изучения учебного предмета.

    Личностными результатами обучающихся в 3 классе  являются формирование следующих умений:

    Будут сформированы:

    • следующие понятия: «добро», «терпение», «природа», «семья»;
    • уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
    • умение оценивать жизненные ситуации;
    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;  
    • осознания себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающиеся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях;
    • знание основных  моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • сопереживание чувствам других людей.

    Получат возможность для формирования:

    • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться;
    • адекватного понимания причин успешности/ не успешности  учебной деятельности;
    • установка на здоровый образ жизни;

    Метапредметные универсальные учебные действия.

    Регулятивные УУД

    Ученик научится:

    • организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
    • определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • вносить коррективы в работу после учёта характера сделанных ошибок.
    • принимать и сохранять учебную задачу.

    Познавательные УУД

    Ученик научится:

    • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые   будут сформированы на основе изучения данного раздела;
    • отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
    • сравнивать объекты живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
    • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
    • устанавливать несложные причинно-следственные связи.

    Ученик получит возможность научиться:

    • произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные УУД

    Ученик научиться:

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
    • задавать вопросы;
    • использовать речь для решения различных  коммуникативных задач.

    Ученик получит возможность научиться:

    • проявлять познавательную инициативу;
    • учитывать разные мнения;
    • на основе прочитанного  принимать несложные практические решения.

    Предметные УУД

    Ученик научится:

    • задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них;
    • классифицировать объекты окружающего мира по их разнообразию и свойствам;
    • различать процессы, явления окружающего мира, как естественные, так и связанные с деятельностью людей;
    • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить причины влияния этих взаимоотношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
    • понимать необходимость здорового образа жизни;
    • различать символику Российской Федерации;
    • различать объекты природы и изделия человека;
    • различать объекты живой и неживой природы;
    • различать части растений, отображать их в рисунке;
    • приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
    • приводить примеры животных разных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
    • приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

    Ученик получит возможность научиться

    • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;
    • осознано выполнять режим дня;
    • выполнять элементарные правила безопасного поведения;
    • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила общения со взрослыми сверстниками в школе.

    4.Тематическое планирование.

    Наименование

    разделов и тем

    Максимальная нагрузка

    учащегося, ч

    Теоретическое

    обучение, ч

    Практическая

    работа

    Проектные работы

    1

    Как устроен мир

    7

    1

    «Богатства, отданные людям»

    2

    Эта удивительная природа

    19

    1

    «Разнообразие природы родного края»

    3

    Мы и наше здоровье

    10

    1

    «Школа кулинаров»

    4.

    Наша безопасность

    8

    1

    «Кто нас защищает»

    5

    Чему учит экономика

    12

    1

    «Экономика нашего края»

    6

    Путешествие по городам и странам

    12

    1

    «Музей путешествий»

    Всего:

    68

                                         6

    6


    5. Календарно-тематическое планирование

    Окружающий мир, 3 класс

    Первая четверть

    2 часа в неделю х на 9 учебных недель=18 часов.

    п\п

    Наименование разделов и тем

    Вид занятия

    Кол-во часов

                     Характеристика деятельности учащихся

    Дата проведения занятия

    План.

    Факт.

    1

    «Как устроен мир »

    7

    1

    1.1

    Природа. Ценность природы для людей.

    УИНМ

    1

    Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей.

    02.09

    2

    1.2

    Человек

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе.

    04.09

    3

    1.3

    Наши проекты: « Богатство, отданные  людям» 

    УИНМ

    1

    В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

    09.09

    4

    1.4

    Общество

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран

    11.09

    5

    1.5

    Что такое экология

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по 1схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи.

    16.09

    6

    1.6

    Природа в опасности! Охрана природы

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

    18.09

    7

    1.7

    Обобщение знаний по теме «Как устроен мир ». Проверочная работа

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

    23.09

    2

    «Эта удивительная природа»

    19

    8

    2.1

    Тела, вещества, частицы.

    УИНМ

    1

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

    25.09

    9

    2.2

    Разнообразие веществ.

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради

    30.09

    10

    2.3

    Воздух и его охрана

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

    02.10

    11

    2.4

    Вода.

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради)

    07.10

    12

    2.5

    Превращение и круговорот воды

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

    09.10

    13

    2.6

    Берегите воду!

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника

    14.10

    14

    2.7

    Что такое почва

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента

    16.10

    15

    2.8

    Разнообразие растений

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника

    21.10

    16

    2.9

    Солнце, растения и мы с вами.

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы

    23.10

    17

    2.10

    Размножение и развитие растений

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

    28.10

    18

    2.11

    Охрана растений

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

    30.10

    Вторая четверть.

    2 часа в неделю х на 7 учебных недель=14 часов.

    19

    2.12

    Разнообразие животных

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; приводить примеры животных разных групп;

    20

    2.13

    Кто что ест

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

    21

    2.14

    Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

    УИНМ

    1

     В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы; распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

    22

    2.15

    Размножение и развитие животных

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп;

    23

    2.16

    Охрана животных

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах; обсуждать меры по охране животных;

    24

    2.17

    В царстве грибов

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов; различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; моделировать различие грибов-двойников;

    25

    2.18

    Великий круговорот жизни

    УИНМ

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о круговороте веществ на Земле;

    26

    2.19

    Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

    3.

    Мы и наше здоровье

    10

    27

    3.1

    Организм человека

    УИНМ

    1

    Характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

    28

    3.2

    Органы чувств

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; формулировать правила гигиены органов чувств;

    29

    3.3

    Надёжная защита организма

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи

    30

    3.4

     Опора тела и движение

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

    31

    3.5

    Наше питание

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

    32

    3.6

    Наши проекты «Школа кулинаров»

    УИНМ

    1

    Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

    Третья четверть.

    2 часа в неделю х на 10учебных недель=20 часов.

    33

    3.7

    Дыхание и кровообращение

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы

    34

    3.8

    Умей предупреждать болезни

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию;

    35

    3.9

    Здоровый образ жизни

    УПКЗУ

    1

    Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

    36

    3.10

    Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

    4.

    Наша безопасность

    8

    37

    4.1

    Огонь, вода и газ.

    УИНМ

    Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

    38

    4.2

    Чтобы путь был счастливым

    УИНМ

    1

    Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

    39

    4.3

    Дорожные знаки

    УИНМ

    1

    Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

    40

    4.4

    Наши проекты: «Кто нас защищает»

    УИНМ

    1

    В ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

    41

    4.5

    Опасные места

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

    42

    4.6

    Природа и наша безопасность

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

    43

    4.7

    Экологическая безопасность

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

    44

    4.8

    Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

    5.

    Чему учит экономика

    12

    45

    5.1

    Для чего нужна экономика

    УИНМ

    1

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг

    46

    5.2

    Природные богатства и труд людей –основа экономики

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

    47

    5.3

    Полезные ископаемые

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

    48

    5.4

    Растениеводство.

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

    49

    5.5

    Животноводство.

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

    50

    5.6

    Какая бывает промышленность

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности

    51

    5.7

    Наши проекты: «Экономика родного края»

    УИНМ

    1

    В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего края (города, села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

    52

    5.8

    Что такое деньги

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

    Четвёртая четверть.

    2 часа в неделю х на 8 учебных недель=16 часов.

    53

    5.9

    Государственный бюджет

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

    54

    5.10

    Семейный бюджет

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

    55

    5.11

    Экономика и экология

    УИНМ

    1

    Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

    56

    5.12

    Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

    6.

    Путешествие по городам и странам

    12

    57-

    59

    6.1-

    6.2-

    6.3

    Золотое кольцо России

    УИНМ

    3

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах; 

    Подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

    60

    6.4

    Наши проекты: «Музей путешествий»

    УИНМ

    1

    В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего края (города, села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома;

    61

    6.5

    Наши ближайшие соседи

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы

    62

    6.6

    На севере Европы

    УИНМ

    1

    Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;

    63

    6.7

    Что такое Бенилюкс

    УИНМ

    1

    Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

    64

    6.8

    В центре Европы

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;

    65

    6.9

    По Франции и Великобритании

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять вопросы для викторины о Франции;

    66

    6.10

     На юге Европы

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы;

    67

    6.11

    По знаменитым местам мира

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма

    68

    6.12

    Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тесты с выбором ответа,

    - оценивать правильность /неправильность предложенных ответов,

    - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

    Всего:

    68ч

    Сокращения, используемые в календарно-тематическом планировании:

    Типы уроков:

    УИНМ – урок изучения нового материала.

    УЗИМ – урок закрепление изученного материала.

    УПЗУ – урок применение знаний и умений.

    УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.

    УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений.

    КУ -      комбинированный урок

    Контрольная работа №1

     «Природа» Вариант 1.

     А1. Что относится к природе? □

    1. манная каша □ 3) ромашка □ 2) иголка □ 4) забор

    А2. Чем человек отличается от животных? □

    1) человек – разумное существо □ 2) человек способен сам добывать пищу □ 3) человек много двигается □ 4) человек стареет

    А3. Какой признак относится к характеристике народа?

     □ 1) совместное хозяйство □ 3) национальный костюм □ 2) территория □ 4) Государственный гимн

    А4. Что даёт растениям почва?

     □ 1) углекислый газ □ 2) воду с минеральными солями □ 3) энергию □ 4) свет

    А5. Какой предмет относится к естественным телам?

    □ 1) клей □ 3) вилка □ 2) берёза □ 4) доска

    А6. Что относится к веществам?

    □ 1) комета □ 3) вода □ 2) муравей □ 4) гвоздь

    А7. Что при нагревании происходит с воздухом?

     □ 1) превращается в облако □ 2) расширяется □ 3) сжимается □ 4) превращается в пар

     А8. Что входит в состав почвы?

    □ 1) дождевой червь □ 3) личинки жуков □ 2) корни □ 4) воздух

     В1. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?

     □ 1) химия □ 3) биология □ 2) астрономия □ 4) экология

    В2. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

    □ 1) органы чувств □ 3) все органы □ 2) сердце □ 4) органы движения

    В3. Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?

     □ 1) муравьи □ 3) дождевые черви □ 2) кузнечики □ 4) личинки жуков

    С1. Что не относится к символам государства? □ 1) государственный танец □ 2) Государственный герб □ 3) государственный язык □ 4) Государственный флаг

     С2. Какие утверждения верны?

     □ 1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик. □ 2) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе. □ 3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья. □ 4) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить.

    Контрольная работа №2 «Здоровье» Вариант 1. 

    А1. Как люди могут помочь охране растений?

    □ 1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы □ 2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы □ 3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках□ 4) уничтожать травоядных животных

    А2. Какое животное относится к группе насекомых?

     □ 1) паук □ 3) бабочка □ 2) трясогузка □ 4) морской ёж

     А3. Какое животное относится к растительноядным? □ 1) лось □ 3) лев □ 2) сова □ 4) жаба

    А4. Как появляются детёныши рыб?

     □ 1) развиваются из икры □ 2) вылупляются из яиц □ 3) рыбы рождают живых детёнышей □ 4) по-разному в зависимости от вида рыб

    А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?

     □ 1) воробей □ 3) орёл-беркут □ 2) грач □ 4) кукушка

    А6. Какие части отсутствуют у гриба?

    □ 1) грибница и корень □ 3) шляпка и ножка □ 2) стебель и корень □ 4) грибница и стебель

     А7. Какого звена круговорота жизни не существует?

    □ 1) потребители □ 3) производители □ 2) вредители □ 4) разрушители

    А8. Какие органы отвечают за опору и движение тела?

    □ 1) спинной мозг и нервы □ 2) сердце и кровеносные сосуды □ 3) скелет и мышцы □ 4) желудок и кишечник

    В1. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?

    □ 1) кузнечики □ 3) божьи коровки □ 2) бабочки □ 4) дятлы

    В2. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?

     □ 1) млекопитающие □ 3) птицы □ 2) земноводные □ 4) иглокожие

    В3. Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?

    □ 1) промыть холодной водой □ 2) промыть ранку и смазать йодом □ 3) приложить холод □ 4) смазать кремом

     С1. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?

     □ 1) вытаптывание □ 2) сбор букетов □ 3) работа в ботанических садах и заповедниках □ 4) выращивание комнатных растений

    С2. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?

     □ 1) сосна – мышь – сова □ 2) осина – лось – волк □ 3) волк – лось – осина □ 4) лось – мышь – волк □ 2) тритон □ 4) осьминог

     Контрольная работа №3 «Экономика» Вариант 1.

     А1. Какие вещества наиболее необходимы детям для роста и развития?

    □ 1) витамины □ 3) углеводы □ 2) жиры □ 4) белки

     А2. Где остатки пищи выводятся из организма?

     □ 1) в желудке □ 2) в пищеводе □ 3) в кишечнике □ 4) в ротовой полости

     А3. Органом какой системы являются лёгкие? □ 1) пищеварительной □ 2) дыхательной □ 3) кровеносной □ 4) опорно-двигательной

    А4. Из-за чего возникают инфекционные болезни?

    □ 1) из-за переутомления □ 2) из-за нарушения режима □ 3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами □ 4) от переохлаждения А5. Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?

     □ 1) спрячусь под кровать □ 2) открою окна □ 3) убегу □ 4) наброшу на огонь одеяло

    А6. Что относится к услугам?

    □ 1) массаж □ 3) лекарства □ 2) зубная паста □ 4) шкаф

    А7. Назови три кита экономики. □ 1) промышленность, растениеводство, животноводство □ 2) товары, услуги, потребности □ 3) природные богатства, капитал, труд □ 4) растения, животные, полезные ископаемые

     А8. Какое растение относится к зерновым культурам?

     □ 1) рис □ 3) хлопок □ 2) морковь □ 4) укроп

     В1. Что производит лёгкая промышленность?

     □ 1) игрушки □ 2) легковые автомобили □ 3) продукты питания □ 4) топливо

     В2. Для чего люди закаляются?

     □ 1) чтобы быть красивыми □ 2) чтобы очистить воздух □ 3) чтобы реже болеть□ 4) чтобы лучше работать и учиться

    В3. Что делать, если увидел чужую собаку?

    □ 1) остановиться □ 2) напугать её □ 3) громко кричать □ 4) ударить её палкой

    С1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

    □ 1) 01 □ 3) 025 □ 2) 04 □ 4) 03

    С2. Что относится к полезным ископаемым?

     □ 1) бензин □ 3) каменный уголь □ 2) нефть □ 4) гранит

    Итоговая контрольная работа №4 Вариант 1.

     А1. Что такое бартер?

     □ 1) то же, что купля-продажа □ 2) прямой способ обмена товарами □ 3) обмен старых вещей на новые □ 4) вещи, взятые на прокат

    А2. Для чего составляют бюджет?

     □ 1) чтобы повышать зарплату □ 2) чтобы заранее рассчитать доходы и расходы □ 3) чтобы понизить налоги □ 4) чтобы не тратить свои деньги А3. Что относится к доходам семьи?

     □ 1) покупка пальто □ 2) плата за воду □ 3) папина зарплата □ 4) поход в кино

    А4. Что такое экологическая катастрофа?

     □ 1) нанесение тяжкого вреда природе □ 2) автомобильная авария на скользкой дороге □ 3) плохая погода в течение долгого времени □ 4) кораблекрушение

    А5. Улицы какого города расположены веером?

    □ 1) Углича □ 2) Сергиева Посада □ 3) Костромы □ 4) Ярославля

     А6. В какой стране больше всего жителей?

     □ 1) в США □ 2) в Китае □ 3) в России □ 4) в Австралии

    А7. Какая достопримечательность есть в Париже?

    □ 1) Тадж-Махал □ 2) статуя Свободы □ 3) Эйфелева башня □ 4) Биг-Бен

    А8. Какая достопримечательность есть в Греции?

    □ 1) Парфенон □ 2) Колизей □ 3) Версаль □ 4) Букингемский дворец

     В1. Что такое легенда?

    □ 1) лицевая сторона монеты □ 2) обратная сторона монеты □ 3) надпись на монете □ 4) номинал монеты

    В2. Что составляет доходы государственного бюджета?

    □ 1) зарплата □ 3) налоги □ 2) нефть и газ □ 4) труд людей

    В3. Назовите столицу Германии.

    □ 1) Стокгольм □ 3) Париж □ 2) Рим □ 4) Берлин

    С1. Какие города входят в Золотое кольцо?

    □ 1) Санкт-Петербург □ 3) Владимир □ 2) Суздаль □ 4) Углич

     С2. Какие страны находятся на территории Европы?

    □ 1) Швеция □ 3) Люксембург □ 2) Италия □ 4) Япония

    Ключи к итоговым тестам № те- ст а Ва - ри- ан т А 1 А 2 А 3 А 4 А 5 А 6 А 7 А 8 А 9 А1 0 В 1 В 2 В 3 С1 С2 1 1 3 1 3 2 2 3 2 4 - - 4 1 3 1,3 1,3, 4 2 2 1 1 4 4 3 3 3 - - 1 3 2 1,2, 3 2,3, 4 2 1 3 3 1 1 3 2 2 3 - - 3 1 2 1,2 1,2 2 1 1 2 1 4 3 1 1 - - 3 3 4 2,3 1,2 3 1 4 3 2 3 4 1 3 1 - - 1 3 1 1,2, 4 2,3, 4 2 4 1 3 2 4 3 1 4 - - 1 4 3 1,2, 3 1,2, 4 4 1 2 2 3 1 3 2 3 1 - - 3 3 4 2,3, 4 1,2, 3 2 3 4 2 1 3 2 4 4 - - 4 2 4 2,3, 4 3,4

    6.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

     

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. –М.: Просвещение,2011

    Учебники:

     1. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник  ,3 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2012г   Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник  ,3 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2012г

    Рабочие тетради:

    3. Плешаков А.А Окружающий мир.  Рабочая тетрадь, 3 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.:Просвещение.2012г.

     4. Плешаков А.А Окружающий мир.  Рабочая тетрадь, 3 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.:Просвещение.2012г.

    Методические пособия

    Плешаков А.А. Александрова В.П. Окружающий мир: Поурочные разработки: 3 класс

    3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для начальной школы. М.: Просвещение, 2008.

    4. Плешаков А.А Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2006.

    5. Плешаков А.А. Тетрадь «Проверь себя»

    К

    П

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс

    Технические средства обучения

    Экранно-звуковые пособия

    Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

    Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

    Д

    Д

    Например, могут быть использованы  фрагменты  музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

    Термометр медицинский.

    Лупа.

    Компас.

    Часы с синхронизированными стрелками.

    Микроскоп (по возможности цифровой).

    Лабораторное  оборудование  для   проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения   свойств   звука   (камертоны,   наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

    К

    д

    к

    к

    д

    д

    К/Ф

    Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

    Д

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

    Модель «Торс человека с внутренними органами».

    Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

    Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).

    Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

    Д/П

    Д/Ф

    Д

    Д

    П

    Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

    Натуральные объекты

    Коллекции полезных ископаемых.

    Коллекции плодов и семян растений.

    Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

    Живые объекты (комнатные растения, животные)

    Ф/П

    Ф/П

    Ф/П

    Д

    С учётом местных особенностей и условий школы

    Игры и игрушки

    муляжи овощей и фруктов.

    П

    Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

    К

    Оборудование класса

    Ученические столы  двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

    Ф

    Д

    д

    д

    д

    В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

    7. Литература

    1. Закон РФ «Образовании»
    2. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.-М.:» Просвещение», 2011.
    3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: «Просвещение» 2011
    4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: «Просвещение» 2011
    5. Примерные программы начального общего образования. Ч. 1. Ч. 2.  М.: «Просвещение» 2011
    6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова.  М.: «Просвещение» 2011
    7. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: «Просвещение «2011

          8.    Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.:      «Просвещение» 2011

          9. Рабочие программы по курсу «Окружающий мир» А.А.Плешаков М.: «Просвещение» 2011

         10. Поурочные разработки по курсу окружающий мир Н.Ю.Васильева 3 класс М.: «Вако» 2013

         11. Олимпиадные задания по окружающему миру 2-4 классы Г.Т. Дьяченкова –Волгоград 2007

         12. Нестандартные уроки в начальной школе окружающий мир 1-4 классы л.И.Рудченко Волгоград 2008



    Предварительный просмотр:

     

    Окружающий мир.

    1 класс.

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

           

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»  составлена в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, на основе  программы  Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Ч.1 М.: Просвещение 2011 по  окружающему миру и авторской   программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России».)

    1).  Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе –

    • формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально- ценностного осмысления  ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного российского общества.  

    2) Общая характеристика учебного предмета

    Основными задачами реализации содержания курса является:

    1. формирования уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России её природе и культуре, истории и современной жизни.
    2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
    3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

     Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учат осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

     

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществляется на основе идей:

    1.  идея многообразия мира;

    2. идея целостности мира;

    3.  идея уважения к миру;

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1) распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя;

    2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

    3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём.

    3). Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей  окружающего мира природы и социума.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих6 здоровье физическое, психическое, духовно- и социально- нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Ребенок в этом возрасте – первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ  окружающего формируется в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? когда? почему? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.

        Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, что доступно непосредственно чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов(раздел «Где и когда?») развивает представление детей о пространстве и времени, а четвертый (раздел «Почему и зачем?») обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определение целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

    4).  Место учебного предмета в учебном плане

            Согласно учебному плану «ШСОШ»  всего на изучение учебного предмета «Окружающий мир»  в 1 классе отводится 66 часов ( 2 часа в неделю, 33 учебные недели)

     

    5).Коррекция (изменения, часы – резервы)

    В программе изменено соотношение часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

              

    Раздел

    Количество часов в

    программе

    Количество часов в рабочей программе

    1

    Введение

    9

    3

    2.

    Что и кто?

    18

    20

    3.

    Как, откуда, куда?

    12

    12

    4.

    Где и   когда?

    9

    11

    5.

    Почему и зачем?

    17

    20

    6.

    Заключение.

    1

    -

    66ч.

    66ч.

                                   Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, что повысит уровень обученности по предмету.

    2.Содержание учебного предмета.

    Наименование

    разделов

    Содержание раздела

    Проверочные работы

    1

    Вводный урок ( 3ч).

    Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника- Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.

    2

    Что и кто? (20ч)

    Что такое Родина?

    Что мы знаем о народах России?

    Что мы знаем о Москве?

    Проект «Моя малая Родина»

    Что у нас над головой?

    Что у нас под ногами?

    Что общего у разных растений?

    Что растет на подоконнике?

    Что растёт на клумбе?

    Что это за листья?

    Что такое хвоинки?

    Кто такие насекомые?

    Кто такие рыбы?

    Кто такие птицы?

    Кто такие звери?

    Что окружает нас дома?

    Что умеет компьютер?

    Что вокруг нас может быть опасным?

    На что похожа наша планета?

    Проверочная работа

    по разделу Что и кто?

    3

    Как, откуда и куда?

    (12ч)

    Как живёт семья? Проект «Моя семья»

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Как путешествует письмо?

    Куда текут реки?

    Откуда берётся снег и лёд?

    Как живут растения?

    Как живут животные?

    Как зимой помочь птицам?

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    Откуда в снежках грязь?

    Проверочная работа

    по разделу «Как, откуда и куда?»

    4

    Где и когда? (11ч)

    Когда учиться интересно?

    Проект «Мой класс и моя школа»

    Когда придет суббота?

    Когда наступит лето?

    Где живут белые медведи?

    Где живут слоны?

    Где зимуют птицы?

    Когда появилась одежда?

    Когда изобрели велосипед?

    Когда мы станем взрослыми?

    Проверочная работа по разделу «Где и когда»

    5

    Почему и зачем? (20ч)

    Почему солнце светит днем, а звёзды ночью?

    Почему Луна бывает

    разной?

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    Почему звенит звонок?

    Почему радуга разноцветная?

    Почему мы любим кошек?

    Проект «Мои домашние питомцы»

    Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Зачем мы спим ночь

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Почему нужно чисть зубы и мыть руки?

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Зачем нужны автомобили?

    Зачем нужны поезда?

    Зачем строят корабли?

    Зачем строят самолёты?

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    Зачем люди осваивают космос?

    Почему мы часто слышим слово экология?

    Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?»

    3. Результаты изучения учебного предмета.

    Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

    У обучающегося будут сформированы:

    • положительное отношение к школе и учебной деятельности;
    • представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 
    • представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;
    • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
    • ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;
    • представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*;

    • представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
    • первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
    • представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России*;
    • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
    • этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
    • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
    • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
    • правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

    * Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.

    Метапредметные универсальные учебные действия.

    Регулятивные УУД 

    Обучающийся научится:

    •  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
    • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
    • выделять из темы урока известные знания и умения;
    • планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
    • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
    •  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
    •  осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); 
    • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
    • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
    • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
    • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
    • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
    • устанавливать причинно-следственные связи;
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; 
    • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
    • располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    • включаться в диалог с учителем и сверстниками;
    • формулировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • договариваться и приходить к общему решению;
    • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
    • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
    • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
    • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
    • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
    • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

    Предметные УУД

    Обучающийся научится:
    — правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
    — различать флаг и герб России;
    — узнавать некоторые достопримечательности столицы;
    — называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
    — проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
    — проводить опыты с водой, снегом и льдом;
    — различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
    — различать овощи и фрукты;
    — определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;
    — описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
    — сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
    — сравнивать реку и море;
    — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
    — находить на глобусе холодные и жаркие районы;
    — различать животных холодных и жарких районов;
    — изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
    — различать прошлое, настоящее и будущее;
    — называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
    — соотносить времена года и месяцы;
    — находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
    — объяснять причины возникновения дождя и ветра;
    — перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
    — ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
    — мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
    — раздельно собирать мусор в быту;
    — соблюдать правила поведения в природе;
    — правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
    — подбирать одежду для разных случаев;
    — правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
    — правильно переходить улицу;
    — соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
    — различать виды транспорта;
    — соблюдать правила безопасности в транспорте.

    4.Тематическое планирование

    Наименование

    разделов и тем

    Максимальная нагрузка

    учащегося, ч

    Из них:

    Практическая

    работа

    Проверочная работа

    экскурсии

    Проектные работы

    1

    Задавайте вопросы!

    3

    3

    2

    Что и кто?

    20

    7

    1

    2

    Моя малая Родина

    3

    Как, откуда и куда?

    12

    7

    1

    1

    Моя семья

    4.

    Где и когда?

    11

    1

    1

    2

    Мой класс и моя школа.

    5

    Почему и зачем?

    20

    1

    1

    1

    Мои домашние питомцы

    Всего:

    66

    16

    4

    9

    4


    5. Календарно-тематическое планирование

    Окружающий мир 1 класс

                                                                                      Первая четверть (16 ч + 1ч резерв)

    п\п

    Наименование разделов и тем

    Вид занятия

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Виды самостоятельной работы

    Дата проведения занятия

    Проверочная

    работа

    Проектная

    работа

    План

    Факт

    1

    1.1

    Вводный урок. Задавайте вопросы!

    УЭ

    1

    Учащиеся осваивают первоначальные умения:

    задавать вопросы;

    вступать в учебный диалог;

    пользоваться условными обозначениями учебника;

    различать способы и средства познания окружающего мира;

    оценивать результаты своей работы на уроке

    03.09

    2.Что и кто?

    20

    2

    2.1

    Что такое Родина?

    Экскурсия «Что такое наша школа?»

            УЭ

    1

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

    сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

    рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    06.09

    3

    2.2

    Что мы знаем о народах России?

    Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения».

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

    работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

    обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

    работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

    - рассказывать о правилах дорожного движения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    10.09

    4

    2.3

    Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

    узнавать достопримечательности столицы;

    работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    13.09

    5

    2.4

    Проект «Моя малая Родина»

    УПЗУ

    1

    В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

    находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

    интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

    составлять устный рассказ;

    выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    1

    17.09

    6

    2.5

    Что у нас над головой?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

    моделировать форму Солнца;

    работать в паре: моделировать форму созвездий;

    работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    20.09

    7

    2.6

    Что у нас под ногами

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

    — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

    различать гранит, кремень, известняк;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    24.09

    8

    2.7

    Что общего у разных растений?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    27.09

    9

    2.8

    Что растет на подоконнике?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

    практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

    различать изученные растения;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

    приводить примеры комнатных растений;

    рассказывать об особенностях любимого растения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    03.10

    10

    2.9

    Что растет на клумбе?

    УИНМ

    УЭ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

    практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

    работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

    рассказывать о любимом цветке;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    06.10

    11

    2.10

    Что это за листья?

    УИНМ

    УЭ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

    узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

    сравнивать и группировать листья по различным признакам;

    — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

    описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    10.10

    12

    2.11

    Что такое хвоинки?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    различать лиственные и хвойные деревья;

    практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

    сравнивать ель и сосну;

    описывать дерево по плану;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    13.10

    13

    2.12

    Кто такие насекомые?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

    работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

    сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    17.10

    14

    2.13

    Кто такие рыбы?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

    работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

    описывать рыбу по плану;

    приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    20.10

    15

    2.14

    Кто такие птицы?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа: исследовать строение пера птицы;

    работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    описывать птицу по плану;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    24.10

    16

    2.15

    Кто такие звери?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

    работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    17

    2.16

    резерв

    Вторая четверть ( 14 ч)

    19

    2.16

    Что окружает нас дома?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    характеризовать назначение бытовых предметов;

    находить на рисунке предметы определённых групп;

    работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

    приводить примеры предметов разных групп;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    20

    2.17

    Что умеет компьютер7

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять составные части компьютера;

    характеризовать назначение частей компьютера;

    сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

    работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

    моделировать устройство компьютера;

    соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    21

    2.18

    Что вокруг нас может быть опасным?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

    характеризовать опасность бытовых предметов;

    работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

    моделировать устройство светофора;

    оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    22

    2.19

    На что похожа наша планета?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    выдвигать предположения и доказывать их;

    использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

    работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

    моделировать форму Земли;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    23

    2.20

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» презентация проекта «»Моя малая родина»

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    1

    3.Как,  откуда и куда?

    12

    24

    3.1

    Как живет семья? Проект «Моя семья»

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

    называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

    рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

    оценивать значение семьи для человека и общества.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

    интервьюировать членов семьи;

    оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

    составлять экспозицию выставки;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    1

    25

    3.2

    Откуда в наш дом приходит вода и куда уходит?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

    обсуждать необходимость экономии воды;

    выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

    — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    26

    3.3

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

    запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

    анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

    практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    27

    3.4

    Как путешествует письмо?

    УИНМ

    УЭ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

    работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

    различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    1

    28

    3.5

    Куда текут реки?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

    сравнивать реку и море;

    различать пресную и морскую воду;

    практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    29

    3.6

    Откуда берётся снег и лёд?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

    наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    30

    3.7

    Как живут растения?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

    прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

    формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

    — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    31

    3.8

    Как живут животные?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

    работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

    — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

    оценивать свои достижения на уроке

    Третья четверть(19ч)

    32

    3.9

    Как зимой помочь птицам?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

    обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

    — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    33

    3.10

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

    обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

    формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

    сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    34

    3.11

    Откуда в снежках грязь

    УИНМ

    1

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    35

    3.12

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  Презентация проекта «Моя семья»

    УПКЗУ

    1

    1

    1

    4.Где и когда?

    11

    36

    4.1

    Когда учится интересно?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

    работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

    рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    37

    4.2

    Проект «Мой класс и  моя школа»

    УИНМ

    1

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

    — коллективно составлять рассказ о школе и классе;

    презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    1

    38

    4.3

    Когда придет суббота?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

    работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

    называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    39

    4.4

    Когда наступит лето?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

    называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

    работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

    наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    40

    4.5

    Где живут белые медведи?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

    рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

    приводить примеры животных холодных районов;

    устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    41

    4.6

    Где живут слоны?

    УИНМ

    1

    Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

    приводить примеры животных жарких районов;

    устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    42

    4.7

    Где зимуют птицы?

    УИНМ

    УЭ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

    работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

    объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

    приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    43

    4.8

    Когда появилась одежда?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

    отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

    работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

    работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    44

    4.9

    Когда изобрели велосипед?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать старинные и современные велосипеды;

    работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

    обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

    запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    45

    4.10

    Когда мы станем взрослыми?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

    определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

    работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

    рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    46

    4.11

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    1

    5.Почему и зачем? 

    20

    47

    5.1

    Почему солнце светит днём, а звезды - ночью?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

    работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

    использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

    работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    48

    5.2

    Почему Луна бывает разной?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

    моделировать из пластилина форму Луны;

    рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

    работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    49

    5.3

    Почему идет дождь и дует ветер?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за дождями и ветром;

    работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    50

    5.4

    Почему звенит звонок?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

    — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

    обсуждать, почему и как следует беречь уши;

    высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Четвёртая четверть (16ч)

    51

    5.5

    Почему радуга разноцветная?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

    запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

    высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

    работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    52

    5.6

    Почему мы любим кошек и собак?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

    обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

    рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

    — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    53

    5.7

    Проект «Мои домашние питомцы»

    УПЗУ

    1

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

    фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

    составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

    презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    1

    54

    5.8

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

    рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

    устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

    объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

    работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

    оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

    формулировать правила поведения в природе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    55

    5.9

    Зачем мы спим ночью?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

    работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

    оценивать правильность своей подготовки ко сну;

     — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

    определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    56

    5.10

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    57

    5.11

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

    отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

    рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

    — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

    запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

    формулировать основные правила гигиены;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    58

    5.12

    Зачем нам телефон и телевизор?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать средства связи и средства массовой информации;

    рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

    объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

    работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

    обсуждать назначение Интернета;

    моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    59

    5.13

    Зачем нужны автомобили?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

    использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    60

    5.14

    Зачем нужны поезда?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

    работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

    использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    61

    5.15

    Зачем строят корабли?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    62

    5.16

    Зачем строят самолёты?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

    63

    5.17

    Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

    обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

    работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    64

    5.18

    Зачем люди осваивают космос?

    УИНМ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

    работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,

    осуществлять Самопроверку;

    моделировать экипировку космонавта;

    участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    65

    5.19

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    УИНМ

    УЭ

    1

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    находить в тексте учебника ответы на вопросы;

    приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

    оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

    участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

    отвечать на итоговые вопросы и

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    66

    5.20

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем» «Мои домашние питомцы»

    УПКЗУ

    1

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    1

    Всего:

    66ч

    4

    4

    Сокращения, используемые в календарно-тематическом планировании:

    Типы уроков:

    УЭ – урок экскурсия

    УИНМ – урок изучения нового материала.

    УЗИМ – урок закрепление изученного материала.

    УПЗУ – урок применение знаний и умений.

    УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.

    УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений.

    КУ -      комбинированный урок

    6.Материально-техническое обеспечение учебного предмета « Окружающий мир»

     

    Экранно-звуковые пособия

    Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

    Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

    Д

    Д

    Например, могут быть использованы  фрагменты  музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

    Термометр медицинский.

    Лупа.

    Компас.

    Часы с синхронизированными стрелками.

    Микроскоп (по возможности цифровой).

    Лабораторное  оборудование  для   проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения   свойств   звука   (камертоны,   наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

    К

    д

    к

    к

    д

    д

    К/Ф

    Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

    Д

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

    Модель «Торс человека с внутренними органами».

    Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

    Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).

    Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

    Д/П

    Д/Ф

    Д

    Д

    П

    Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

    Натуральные объекты

    Коллекции полезных ископаемых.

    Коллекции плодов и семян растений.

    Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

    Живые объекты (комнатные растения, животные)

    Ф/П

    Ф/П

    Ф/П

    Д

    С учётом местных особенностей и условий школы

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы.

    1-4 классы. –М.: Просвещение,2012

    Учебники:

    Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник  ,1 класс.

     в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012г  

    Рабочие тетради:

    Плешаков А.А Окружающий мир.

     Рабочая тетрадь, 1 класс. В 2 ч. Ч.1.

    – М.:Просвещение.2012г.

     Плешаков А.А Окружающий мир.  

    Рабочая тетрадь, 1 класс. В 2 ч. Ч.2.

     – М.:Просвещение.2012г.

    Методические пособия

    Плешаков А.А. Александрова В.П.

     Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс

     Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель 

    для начальной школы. М.: Просвещение, 2012.

     Плешаков А.А Зелёные страницы: книга для учащихся

    начальных классов. М.: Просвещение, 2012.

     Плешаков А.А. Тетрадь «Проверь себя» 1 кл.

    Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

    Компьютерные и информационно-коммуникативные

     средства

    Электронное сопровождение к учебнику

     «Окружающий мир», 1 класс

    7. Литература.

    ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ:

    Для учителя (преподавателя) 

    Обязательная

    • Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.:         «Просвещение» 2011 
    • А. А. Плешаков. «Мир вокруг нас». 1 класс. Учебник
    • А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 1 класс.
    • А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 1 класс.
    • Е. П. Фефилова, Е. А. Поторочина «Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас».

    Дополнительная учебно-методическая литература и источники(включая нормативные документы, Интернет – сайты).

    • Закон РФ «Образовании»
    • Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.  -М.:» Просвещение», 2011.
    • Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: «Просвещение» 2011
    • Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: «Просвещение» 2011
    • Примерные программы начального общего образования. Ч. 1. Ч. 2.  М.: «Просвещение» 2011
    • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова.  М.: «Просвещение» 2011
    • Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: «Просвещение» 2011
    • Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.
    • Дополнительная литература по темам учебника: «Аванта +», детская энциклопедия.
    • «Я познаю мир» (энциклопедия)

    Электронные образовательные ресурсы

    Презентации с сайтов:

    1. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации: http://www.mon.go v.ru;
    2. Сайт Государственные образовательные стандарты второго поколения: http://www.standart.edu.ru;
    3. Сайт журнала «Вестник образования»: http://www.vestnik.edu.ru;
    4. Сайт « Учительской газеты»: http://www,ug.ru;
    5. Сайт журнала « Начальная школа»: http://www,n-shkola.ru;
    6. Сайт журнала «Современный урок: начальная школа: http://www,ppoisk.com;
    7. Портал компании Кирилл и Мефодий: : http://www.km.ru;
    8. school-russia.edu.

    Дидактические средства для ученика (обучающегося)

    Обязательная

    1. А. А. Плешаков. «Мир вокруг нас». 1 класс. Учебник
    2. А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 1 класс.
    3. А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 1 класс.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Олимпиада по окружающему миру 1,2,3,4 класс с ответами (2012г)

    Олимпиада проводится в декабре - январе в 1-4 классе....

    Рабочая программа по изобразительному искусству 1,2,3,4 кл.

    Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 по ФГОС "Школа России"...

    Рабочая программа по русскому языку 1,2,3,4 кл.

    Рабочая программа по Русскому языку 1-4 ФГОС  "Школа России"...

    Рабочая программа по кружку "Веселые нотки", рабочие программы по музыке для 1,2,3,4 классов по УМК "Планета знаний"

    Пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание программы, календарно-тематический план...