УМК "Школа России".Технологическая карта к уроку окружающего мира для 4 класса на тему "Природные зоны России"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Этапы урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Самоопределение к деятельности

С  Словес.: слово учителя, мотивация к учебной деятельности

1 мин

-Давайте все встанем, выпрямим спинки. Улыбнитесь своему товарищу.

- Добрый день, дорогие ребята! Присаживайтесь.  Меня зовут Валентина Сергеевна, и  сегодня я проведу у вас урок математики.

 Приветствовать учителя.

Р.: самоорганизация, обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

II .Актуализация знаний и мотивация

Словес.: слово учителя.

Практ.: выполнение теста

Слов.: ответы на вопросы

7 мин

-А для того, чтобы познакомиться с новой темой, давайте вспомним раннее изученное.
-Кто хочет поработать индивидуально на оценку? Вам я раздаю тест.

-Подпишите, пожалуйста, свои тесты в правом верхнем углу в родительном падеже.

Тест:

1. Самое большое по площади озеро России:

а) Онежское              б) Байкал                  в) Каспийское

2.  Река, впадающая в Каспийское море:

а) Дон                       б) Волга                     в) Кама

3.  Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном:

а) Енисей                   б) Обь                       в) Лена

4. Самая длинная река России:

а) Волга                    б) Лена                      в) Обь

5. Моря Атлантического океана на территории России:

а) Японское                б) Балтийское            в) Черное

6. Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка?

а) Аральское и Каспийское моря

б) Ладожское и Онежское озера

в) Черное и Азовское моря

7. В Списке Всемирного наследия:

а) Белое море             б) озеро Байкал           в) река Енисей

-А пока ребята работают самостоятельно, мы с вами проведем небольшую викторину.

Викторина:

 1. Назовите океаны, омывающие Россию.

2. Назовите моря Тихого океана.

3. Назовите моря Северного Ледовитого океана.

4. Назовите моря Атлантического океана.

5.  Назовите самые крупные озера страны.

6.  Назовите самые крупные реки России.

-Молодцы, ребята. Ребята, которые работали с тестами, проверьте, чтобы они у вас были подписаны, передайте с последних парт.

Работают индивидуально

Отвечают на вопросы:

-Тихий океан, Северный Ледовитый океан, Атлантический океан.

-Охотское море, Филлипинское море.

-Баренцево море, Карское море,  Чукотское море.

-Балтийское море, Черное море, Азовское море.

-Ладожское, Онежское, Озеро Байкал.

-Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.

П.: выполнение действий по алгоритму.

П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

К.: участвовать в учебном диалоге.

III.   Постановка  учебной задачи.

Практ.: сравнение, анализ

Слов.: беседа

3 мин

-Ребята, перед вами две карты. Физическая, с которой вы уже знакомы и появилась еще одна. Эта карта называется карта природных зон. Давайте сравним эти две карты. Чем они похожи  и чем отличаются?

-Сможем ли мы сейчас сказать, какие зоны отмечены на карте природных зон? Почему?

-Хорошо, давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.

Тема: «Природные зоны России»

-Какие цели мы перед собой поставим?

Цели:  познакомится с природными зонами Росси, научиться работать с картой природных зон.

-Давайте откроем учебники на странице 71. Прочитаем план.

Отвечают на вопросы:

-новая карта разделена на зоны, и эти зоны закрашены определенном цветом.

-похожи тем, что и на той и на другой карте обозначены города, реки и т.д.

-нет, потому что еще не знакомы с этим.

-карта природных зон, природные зоны.

-узнать, что такое природные зоны, узнать какие они бывают,  научиться работать с картой.

Читают план

Л.: самостоятельно определять тему, круг задач, отвечать на вопросы

П.: анализируют свою деятельность

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

IV.«Открытие» нового знания

Словес.: слово учителя

Практ.: работа в группах

Словес.: эвр. беседа

Практ.: работа по контурным картам

10 мин

-Ребята, одинаково ли расстояние от Земли до Солнца в разные времена года?

-От чего зависит смена времен года?

-Сегодня мы с вами постараемся выяснить, как и почему с севера на юг меняется природа.

-Давайте с вами посмотрим видеофрагмент.

(видефрагмент)

-Так отчего зависит смена природных зон?

-Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают прямо, а к северу и к югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.

Климат зависит от распределения тепла на Земле.

• На территории России расположено несколько природных зон.
• -А чтобы с ними познакомиться мы с вами поработаем в группах. Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово.(конверты с буквами)

• 1 группа скажите, пожалуйста, какое слово вы составили?
• Верно, есть такая природная зона, которая называется зоной арктических пустынь.
• Найдите, пожалуйста, на карте природных зон России (учебник с. 72 – 73), зону арктических пустынь и в рабочей тетради (с. 36 – 37, задание 1) раскрасьте эту зону соответствующим карандашом, ровно по контуру.(анализ цвета)
• -Давайте с вами прочитаем, какой климат в этой зоне.
• Тундра.
• Посмотрите, ребята, зона тундры отмечена уже более ярким цветом, потому что там уже теплее.
• Отметим в контурных картах.
• Прочитаем информацию.
• Тайга.
• - Давайте попробуем назвать животных, которые здесь обитают? А растения?
• -Отметим на карте, прочитаем. 
• Смешанные и широколиственные леса.
• -Предположите, что здесь за природа?
• -Как вы это определите?
• -Посмотрите на эту зону на карте. Что вы можете сказать? Да ,действительно, она самая большая.
• -Отметим, прочитаем.

• Степи.

-Давайте найдем эту область на карте. Как думаете, что с растительным и животным миром в этой зоне?

-Давайте узнаем. Отметим в контурных.

• Пустыни

-А про эту зону вы наверняка слышали по телевизору.

-Что вы можете сказать о климате?

• -А чтобы убедиться в этом, давайте прочитаем.
• -Отметим эту зону на карте.

Субтропики.

• Зимы этого пояса, как правило, мягкие, со средней температурой +4..+5 градусов. Серьезные похолодания случаются крайне редко, а морозы обычно не превышают -10 градусов. Лето субтропической зоны жаркое, солнечное и сухое. Средняя температура составляет +20 градусов.

-да, 150млн км

-от угла падения солнечных лучей

-арктика

Находить природную зону на карте, отмечать в контурных картах

Читать

• Климат здесь холодный, зима суровая и продолжительная. Лето короткое и холодное. Сезонное деление условно – зимы связаны с полярными ночами, а летний период – днями. Зона арктических пустынь – царство вечных ледников и снегов. За лето успевают освобождаться от снежного покрова крохотные участки суши.
• -Здесь зима продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето очень прохладное и короткое. Круглый год дуют сильные ветра, а зимой свирепствует пурга. По снегу можно ходить, не проваливаясь. А под снегом – замерзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10-15 сантиметров. 
• Летом выпадает большая часть осадков в виде мелких и проливных дождей. Зимой много снега – толщина его пласта составляет 50–80 сантиметров, не тает он на протяжении 6–7 месяцев.
• Эта зона находится южнее тундры. Природные условия более мягкие. Ярко выражены все 4 времени года. Богат растительный и животный мир. Эта природная зона – самая большая в России.

• Эта зона тянется вдоль юго-западной границы России. Лето  продолжительное, стоит сухая и солнечная погода. Средняя температура +22-23 градуса, местами до 40 градусов жары. Ливни. Зима короткая, но с морозами до -20-30 градусов
•  Эта зона расположена на берегах Каспийского моря. Лето жаркое: земля нагревается до +70, а в тени выше 40 градусов. Порой за лето не выпадает ни капли дождя, а лето длится 5 месяцев.

К.построение речевого высказывания

Л.: осмысление

К: формулирование ответов;

П: построение реч. Высказываний

П.: умение находить главное в тексте

Динамическая пауза

1 мин

-Ребята, давайте встанем, разомнемся.

Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место сесть опять.

-Повторять движения

-встать, выпрямить спинки

-наклониться

-три хлопка в ладоши

-руки на пояс

-рывки руками

-сесть на место

Р.: повторение упражнений

V. Первичное закрепление во внешней речи

Слов.: слово учителя

Практ: работа в контурных картах

5 мин

• -Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на с. 74 – 75, прочитайте текст «С севера на юг». И ответьте мне на вопрос, что же нового вы узнали в этой статье?
• Верно. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной поясностью. Например, на северных склонах Кавказских гор степи сменяются лесами, леса – высокогорными лугами, а еще выше расположен пояс льдов и снегов.

-В своих рабочих тетрадях укажите зоны высотной поясности.

Отвечают на вопросы:

-высотная поясность.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий.

П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

К: высказывать свое мнение при обсуждении задания.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

5 мин

-Ребята, откройте страницу 38 в ваших рабочих тетрадях.

-Выполните самостоятельно №3.

-Давайте проверим.

Работают в тетрадях

П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

VII. Включение в систему знаний

3 мин

-Ребята, мы познакомились с картой природных зон. Давайте сравним физическую карту  и карту природных зон.

-Открываем дневники, записываем домашнее задание.

-Дома вы будете работать с учебниками.

Стр. 71-75

Сравнивают карты

Записывают домашнее задание

П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

П.: строить логическую цепь рассуждений.

К.: аргументация своего мнения и позиции.

VIII. Итог урока

Рефлексия деятельности

Словес.: слово учителя

Словес.: подведение итога

1. мин

 -Давайте с вами вспомним тему сегодняшнего урока?
-Что такое природные зоны?
-Перечислите основные природные зоны России.

• -Почему происходит смена природных зон?

-Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно?

-Хорошо. Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
-Какое задание вам показалось трудным?
-Где нам пригодятся знания, полученные сегодня на уроке?
-Ребята, поднимите зеленый карандаш, если вам все понятно и вы все усвоили, поднимите красный карандаш, если  вы что-то не поняли.
-Спасибо всем большое за урок! Вы большие  молодцы!

 -Отвечать на вопрос

-Анализировать свою работу на уроке

 Р.: анализировать собственную работу.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.