Рабочая программа и КТП УМК «Планета Знаний» 4 класс 2018 – 2019 уч.год
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  

БАРВИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Бочкарёвой Любови Михайловны, учителя начальных классов высшей квалификационной категории

по окружающему миру, 4 «б» класса

 учебно-методический комплект «Планета знаний».

Разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа

и государственного образовательного стандарта,

авторской программы «Окружающий мир»  4 класс,  Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплин.   М., АСТ, Астрель, 2011.

п. Барвиха

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
• Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
• Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
• Учебный план МБОУ «Барвихинской сош» на 2018/2019 учебный год.

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Барвихинская сош».
• Положение о рабочей программе учебного предмета МБОУ «Барвихинской сош».

 Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личностигражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательнойпрограммы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой, Е.В.Саплиной,А.И.Саплина «Окружающий мир», 4 класс.

Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и наэтой основе воспитания правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.

Задачи курса:

• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и другие);
• социализация ребёнка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности, любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, еёсистематизация и др.);
• формирование умения сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливатьвзаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
• формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
• формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями,наличия пробелов в знаниях и умениях);
• формирование основ экологической культуры;
• патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

• урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
• урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
• урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
• урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
• урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

Планируемые результаты освоения учебного предмета по окружающему миру и система их оценки                                                                               

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
• способность к самооценке;
• осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
• умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
• основы экологической культуры;
• уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
• целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
• различать план местности и географическую карту;
• читать план с помощью условных знаков;
• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
• объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
• устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
• объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
• выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
• предсказывать погоду по местным признакам;
• характеризовать основные виды почв;
• характеризовать распределение воды и суши на Земле;
• объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
• объяснять причины смены времён года;
• применять масштаб при чтении плана и карты;
• отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
• определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
• участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
• находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
• рассказывать о ключевых событиях истории государства;
• рассказывать об основных событиях истории своего края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
• сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
• описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
• осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Обучающиеся смогут научиться:

• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
• выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
• сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся смогут научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
• сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
• устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
• сравнивать исторические и литературные источники;
• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
• собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся смогут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;
• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету:

• способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
• предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету.

Оценка «5» ставится

Учащийся отвечает самостоятельно, полно, содержательно, аргументирует фактами.

Оценка «4» ставится:

(допущены 1-2 ошибки)

Учащийся отвечает полно, содержательно, при незначительной помощи учителя.

Оценка «3» ставится:

Учащийся отвечает неполно, излагает материал при большом участии учителя (при помощи наводящих вопросов).

Оценка «2» ставится:

Учащийся не в состоянии изложить материал или излагает неверно, неточно.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

- поиск ошибки;- выбор ответа;- продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя

Оценка метапредметных результатов

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Защита итогового проекта.

                    Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Для ученика:

1. Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.  
2. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4-й кл. /  Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

Для учителя:

1. Обучение в 4-м класса по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов - М.: АСТ: Астрель, 2013.
2. Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.  
3. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4-й кл. /  Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
4. Окружающий мир. 3-4 классы. Изучение родного края: конспекты уроков, рекомендации / авт.-сост. А.А.Митина. - Волгоград: Учитель, 2010.
5. Я иду на урок в начальную школу. Тесты по природоведению / авт.-сост. Е.И.Николаенко. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

Дополнительная литература:

1. Обучение в 4-м класса по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов - М.: АСТ: Астрель, 2013;
2. Развернутое тематическое планирование по программе «Планета Знаний». 4 класс/авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2011.

Контрольно- измерительный материал

После  каждого урока  изучения учебного материала по курсу « Окружающий мир»  детям  будут предложены тесты небольшого объёма, составленные учителем или  учащимися.

ПРОВЕРОЧНАЯ   РАБОТА   №   1

по теме « Наш край»

1.        Закончи   предложение:

Дождь,   снег,   иней,  роса,   туман   —   это          

2. Чем   план   отличается   от   карты,   а   в   чём   их   сходство?
3. Какие   формы   поверхности   суши   ты   знаешь?
4. Как   текучие   воды   изменяют   поверхность   суши?
5. Какие   полезные   ископаемые   используются   как   топливо, а   какие   как   удобрение?   Приведи   примеры.
6. Какие   виды   почв   тебе   известны?
7. Найди   ошибки   в   цепи   питания:

растение    —*►    орёл   —►   коростель    —►    кузнечик

8. Объясни,   почему   луговые   птицы   чаще   бегают,   чем   летают.
9. Какие культурные растения называют техническими? Приведи   примеры.

ПРОВЕРОЧНАЯ   РАБОТА  №  2

по теме « Наша Родина на планете Земля»

1. Как  называется  условная линия  на  глобусе  и  карте,  которая   одинаково  удалена  от   полюсов?
2. Назови   причину  смены   дня   и   ночи.
3. Приведи   примеры  разнообразия  условий  жизни   на Земле.
4. Почему   в  лесной   зоне   теплее,   чем   в   тундре?
5. Как  растения  степей  приспособлены  к  недостатку  воды?
6. Какое  звено   пропущено   в   цепи   питания:

водоросли   — рачки —►         —►   белый медведь

Для   какой   природной   зоны   характерна  эта   цепь   питания?

7. Назови   основное  занятие   населения   степей.
8. Приведи   примеры   трёх   растений   лесной   зоны,   которые занесены   в   Красную   книгу   России.

ПРОВЕРОЧНАЯ  работа №3

по теме « Московское царство»

1. Что изучает наука археология?
2. С кем из исторических деятелей связаны следующие события:

 - Прибил Щит на ворота Царьграда.

- Объявлял неприятелю «Иду на ты».

- Его прозвище означало мешок с деньгами.

- В его правлении появилась первая печатная книга.

3. Объясни выражение: «Писать с красной строки»
4. Кто Благословил Дмитрия Донского на битву с монголо – татарами?
5. За что отвечали государственные приказы: а) посольский; б) ямской; в) аптекарский

г) разбойный?

6. Кто был первым русским царем? Выбери ответ:

1. Иван 3
2. Иван 4
3. Борис Годунов

7. В каком году началось правление династии Романовых?
8. К экспедициям каких землепроходцев относятся эти названия:

1. Анадырь, моржовые клыки, Чукотский полуостров
2. Амур, соляная варница, Даурия
3. Свинцовая руда, река Зея, Охотское море.

ПРОВЕРОЧНАЯ  работа №4

по теме « Российская империя»

1.        Какое    значение    для     русского     государства     имело
создание  флота?

2. Какой   важный   титул   принял   Пётр!?
3. В   каком   веке   был   открыт   Московский   университет?
4. Назови   самую   крупную  битву   войны   1812   года.
5. Какой храм в Москве посвящен героям войны 1812 года?

6. В   каком   году   произошла   отмена   крепостного   права?
7. Перечисли   основные   технические  достижения   XIX века.

6. Назови имена самых известных художников первой половины XIX века. Кому из художников принадлежат эти картины?

ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА № 5

по теме « Российское государство»

1. Перечисли   основные   события   начала  XX   века.

2. Какие   крупнейшие   битвы   Великой   Отечественной   войны   ты знаешь?
3. Когда   и   где   состоялся   Парад   Победы?
4. В    какие    районы    нашей    страны    были    эвакуированы заводы   и   фабрики?
5. В  каком   году  состоялось  открытие   Московского  метрополитена?

6.        В    каком    году    был    запущен    первый    искусственный
спутник  Земли?   Выбери   правильный   ответ:

1945г                1957г           1961г

7.        На      гербе      какого      города      изображено      оружие? Верблюд? Тигр