Технологическая карта урока ОМ в 3 классе по теме: "Растения весной. Раннецветущие растения".
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, предметные,

метапредметные)

I. Организационный

момент.

Эмоциональный настрой. Речевая работа. (4 мин)

• Проверка готовности к уроку.

- Поздоровайтесь.

- Какое у вас настроение?

- Все готовы к уроку?

- Предлагаю поиграть. Подойдите ко мне.

Игра называется «Четвёртый лишний».

• Установка на игру

- Задание: Я называю  слова. Вы повторяете за мной. Называете лишнее  и объясняете: почему.

- Кто справится с заданием – садится на своё место.

- Задание понятно?

• Установка на правильное произношение

-В каждом слове будут дежурные звуки?  Какие? Произнесем:

- Будем следить за правильным произношением этих звуков в словах.

Жук, шмель, мушка, лягушка.

Журавль, чиж, кукушка, стриж.

Дождик, лужа, солнышко, снежок.

Медвежонок, ужонок, ежонок, жеребёнок.

Шишка, ландыш, подснежник, ромашка.

- Что мы делали?

• Ответы на вопросы учителя.

- Здравствуйте.

- Отличное, хорошее…

- …

• Произнесение хором согласных звуков

Ж………Ш………

• Выявление логических закономерностей.

Лягушка. Остальные – насекомые.

Чиж. Остальные – перелётные птицы.

Солнышко. Всё остальное – вода.

Ужонок. Остальные – детёныши животных.

Шишка. Остальные – цветы.

-Мы играли. Мы хорошо говорили звуки Ж-Ш в словах. Мы думали…

Коммуникативные:

распознавать слухо-зрительно вопросы и отвечать на них; оформлять свои мысли в устной форме, обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать  рабочее место к уроку.

Познавательные:

Строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно - следственные связи.

II. Работа за экраном.

(1-2 мин)

• Установка на слуховое восприятие.

-____, слушай. Какой сейчас  урок?

- ____, слушай.  Какой этот урок по счёту?

- ____, слушай. Что нам пригодится для успешной работы на уроке?

- Удачи! За работу!

• Ответы на вопросы.

- Сейчас урок природоведения.

- Третий урок.

- Знания, внимательность, жизненный опыт, хорошее настроение, радость…

Коммуникативные:

слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и своих жизненных речевых ситуаций.

III. Актуализация знаний. Работа над ритмико-интонационной стороной речи (5мин)

• Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Какое время года наступило?

-Назовите весенние месяцы. 

- Будем работать над  интонацией.

- Послушайте.

- Скажем вместе.

Весна пришла?

Весна пришла.

Весна пришла!

- ___, скажи ты.

- Что мы делали?

- Вспомним, какие изменения происходят в неживой природе весной.

- Как изменилась температура воздуха?

- Что происходит весной на реках?

- Как называется весенний разлив рек?

- Какие меры предосторожности надо помнить, бывая весной на водоемах? 

- С приходом весны происходят изменения и в живой природе.

-Что относится к живой природе?

• Ответы на вопросы

- Наступила весна.

- Март, апрель, май.

• Проговаривание предложений с соблюдением интонации и логического ударения.

- Мы работали над интонацией.

• Ответы на вопросы

- Стало теплее.

- Весной на реке начинается ледоход.

-  Половодье.

- Весной нельзя выходить на лед, т.к он становится очень тонким. Человек может провалиться под лед.

- К живой природе относятся человек, животные, растения.

Коммуникативные:

понимать вопросы и отвечать на них.

Предметные:

знать названия времени года; весенних месяцев, весенних явлений.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме

IV. Совместное целеполагание (2 мин)

• Постановка цели и задач урока.

- Что это? (Cлайд)

- Назовите группы растений?

-Как вы думаете, какая будет тема урока?

- Правильно. Тема нашего урока «Растения весной».

- Прочитайте вместе.

- Какую цель мы поставим перед собой?

- Что мы делали?

• Ответы на вопросы

- Это растения.

- Деревья, кустарники, травы.

- Растения весной.

• Определение темы и цели урока.

- Узнать, как изменяется жизнь растений с приходом весны.

- Отвечали на вопросы, определили тему и цель урока.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

V. Открытие новых знаний (12 мин)

• Реализация целей и задач

1. Конструктивная игра «Собери дерево»

- Давайте вспомним, из каких частей состоят растения (на примере дерева).

Что мы делали?

2. Проблемная ситуация.

- Ребята, а вы знаете, чем питаются растения?

- Ваши предположения.

• Объяснение новой темы,  сопровождающееся презентацией. 

3. Рассказ – диалог об изменениях, происходящих весной с деревьями и кустарниками. (Слайды)

- Проверим.

Весной солнышко посылает на землю больше тепла. Что происходит с растениями? Растения просыпаются от зимнего сна. Нагревается кора, стебли. Снег тает. В почве появляется много  чего? воды. Она растворяет минеральные соли(Таблички выставляются на наборное полотно по ходу рассказа).

.Корни начинают всасывать растворы и по стволу подавать их в ветки. Ветки должны подать их куда?  в листья.  А листьев нет. Откуда они появятся? …из почек.  Правильно. Из них появляются маленькие зелёные листочки. Листья — это фабрика питательных веществ для всего растения. В листочках начинает образовываться живой материал для роста растений. Живой сок расходится по веткам, стволу к корням. В коре находятся пути, по которым питательные вещества из листьев разносятся по всему дереву. Растение начинает расти. Весной сок деревьев сладкий, вкусный, особенно у берёзы и клёна. В дереве начинается сокодвижение.

- Итак, чем питаются растения?

• Организация физкультминутки.

4. Музыкальная минутка

( Слайд)

– Какие осадки чаще бывают весной? 

- Приглашаю на танец с дождиком.

- Что мы делали?

• Установка на слушание и проверка восприятия услышанного.

- Кто знает: какие деревья и кустарники  зацветают до появления зелёных листьев?

- ____ приготовил для вас рассказ о первых цветах.

- Послушайте и ответьте на вопросы:

 - О каких цветах говорится в рассказе?

- Зачем растениям цветы?

6. Рассказ-диалог о травянистых растениях. (Слайд)

- Как вы думаете, где запасают питательные вещества травянистые растения?

У травянистых растений нет ствола, поэтому они запасают питательные вещества в корнях.

Корни у них толстые в виде луковицы или клубня (это подземная часть стебля, зимующая в земле).

Растения, которые весной зацветают первыми, называются первоцветы или раннецветущие.

-Назовём эти растения (Слайд)

- Что мы делали?

• Формирование из отдельных частей дерева.

Учащиеся выходят по одному к доске. Учитель называет за экраном для учащихся с ИА и слухозрительно для учащихся с КИ одну из частей дерева. Ученик находит и прикрепляет магнитом её к доске.

- Мы собирали дерево.

- ...

- …

- Растения питаются растворами минеральных солей.

Выполнение движений сопряжено с героями музыкальной презентации.

- Весной чаще всего идут дожди.

- Мы танцевали.

- Ольха, ива, осина, орешник,

берёза.

Краткий пересказ рассказа Н.Павловой «Первые цветы» подготовленным учеником. (Слайд)

- В рассказе говорится о

 цветах орешника.

- Из (опыленного) цветочка появляются плоды.

• …

• Называние первоцветов.

- Пролеска, примула, галантус (подснежник), зимовник.

- Мы слушали. Мы отвечали на вопросы. Мы называли растения.

Личностные:

ценить и принимать базовые ценности «природа», «красота».

Регулятивные:

понимать учебную задачу, следовать ей.

Познавательные:

осуществлять наблюдение за объектом под руководством учителя.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать других; читать, понимать и пересказывать текст художественного произведения.

Предметные:

знать изменения, которые происходят в жизни растений весной; знать названия раннецветущих растений;

наблюдать за изменениями в жизни растений весной.

VI. Первичное закрепление. Самостоятельная дифференцированная работа (4 мин)

(3 уровня сложности)

• Установка на контроль

- Проверим, как вы усвоили новую тему. Будем работать самостоятельно.

Я приготовила тесты разной сложности.

- Кто хочет выполнить сложное задание?

- Кому задание средней сложности?

- Кому легкое задание?

- Что мы делали?

• Самостоятельное выполнение выбранного задания.

- Мы работали самостоятельно.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня  усвоения.

VII. Проверка (2 мин)

• Установка на самооценку.

Учитель раздает эталоны правильно выполненного теста.

- Проверьте, правильность выполненного задания. Поставьте себе оценку.

• Сравнение выполненного задания с эталоном и самооценка.

Регулятивные: оценка правильности выполнения своего задания; корректировать выполнение задания.

VIII. Работа с учебником

(4 мин)

• Установка на работу с учебником.

- Откройте учебники на странице 136. Прочитайте текст.

- Будем отвечать на вопросы: (Слайд)

- Зачем люди повреждают деревья?

- Что может произойти с раненым деревом?

- Как можно помочь раненому дереву?

- Ребята, какую пользу приносят нам растения?

- Растения очень много дают человеку. Поэтому мы должны заботиться о наших зелёных помощниках.

- Как мы можем  позаботиться о растениях?

- Что мы делали?

• Ответы на вопросы

- Люди повреждают ствол дерева, (например, берёзы) чтобы собрать берёзовый сок – он очень питательный и вкусный.

- Сок будет долго капать на землю. Дерево ослабеет и может погибнуть.

- Надо замазать повреждённое место

глиной или пластилином.

- Растения обеспечивают нас свежим воздухом, лечат нас, украшают нашу жизнь, дают нам пищу, ткани, древесину.

- Сохранять леса, не рвать редкие растения, озеленять территорию вокруг своих домов…

- Работали с учебником.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: читать про себя текст учебника

IX.Рефлексия (3 мин)

• Установка на рефлексию. 

Наш урок подходит к концу. Мы с вами много сделали. Молодцы.

Какое настроение у вас в конце урока?

У нас на доске деревце. Давайте его оживим!

Зелёные листочки – все понял, урок очень понравился.

Цветочки – урок понравился, были трудности.

Почки – ничего не понял.

- Красивое дерево получилось!

• Выражение отношения к уроку и своему состоянию.

Личностные: оценивать собственное отношение к уроку.

Регулятивные: оценка выполнения заданий по данным параметрам.

X Итог урока (1 мин)

- Я  надеюсь, что на уроке вы узнали  много нового и интересного.

- Какие новые слова запомнили?

• Ответы на вопрос.

- Минеральные соли, живой сок, сокодвижение, луковица, клубень.

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

XI. Домашнее задание

(1 мин)

• Установка на выполнение домашнего задания.

 (Погружение детей в поисково-исследовательскую деятельность).

- Подготовьте творческую работу «Мой любимый первоцвет» (сочинение, презентация, сообщение…)

- Урок окончен.

• Обсуждение и запись домашнего задания.