Тема:Почему звенит звонок?
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения, КРР

1. Мотивацияк учебной деятельности

- Приветствую детей, представляюсь.
- Читаю стихотворение. (Прил.1)

- Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке.
Слушают стихотворение

Личностные УУД:
формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Создание ситуации успеха.

2.  Актуализация опорных знаний

- Ребята, сейчас я прочитаю вам необычный рассказ про мальчика, который очень любил задавать вопросы своей маме. Но сначала, мальчик задаст их вам, а вы – ответите. Затем, мы узнаем, что ему ответила мама. Быть может, ваши мнения совпадут. Вы готовы?
- Читаю рассказ «Дождь», актуализирую знания детей, полученные на прошлом уроке и задаю вопросы. (Прил .2)
– Итак, мы повторили и вспомнили ответы на вопросы “Почему идет дождь и дует ветер?”

- Выполняют речевую разминку.

- Слушают учителя.

- Готовы.

- Подводят итоги.

Метапредметные УУД:
ПУУД: развивать активное использование речевых средств и средств.
Личностные УУД:
формировать уважительное отношение к иному мнению.

Рассказ;

стимулирование занимательным содержанием.

3.Организация познавательной деятельности

3.1.целеполагание

3.2. открытие нового знания

3.3.  первичное закрепление

3.4.  самостоятельная работа

3.5. повторение и включение в систему знаний

- Ребята, недавно нашла очень интересное стихотворение, которое заставляет задуматься: «А почему же мы не слышим тишину»? Прослушайте его и подумайте, почему не слышна тишина в классе?
- Читаю стихотворение. (Прил 3).
- Так почему же не слышна тишина в классе?

- Скажите одним словом, что это мы слышим в классе?
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?
- Хорошо.
- Окружающий нас мир наполнен разнообразными звуками.
- Какой же главный звук вы слышите в школе?
- Верно, в школе главным звуком является звонок.
- А сейчас давайте сядем тихо и послушаем, какие звуки мы услышим вокруг себя за 1 минуту? 
- Какие звуки вам удалось услышать? - Может, кто – то услышал, что происходит в коридоре или даже на улице?  
- Хорошо, давайте проверим, правильно ли вы предположили тему урока? Откройте учебник на странице 38. Кто назовёт тему урока? (слайд 1).

- Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Я буду называть звуки, а вы отгадывать, где мы можем их слышать. (Прил. 4).
- Вы замечательно справились с этим заданием. Теперь, я хочу узнать, как вы можете оживить предметы. Обратите внимание на страницу 38 учебника. Внимательно рассмотрите рисунки.
- Кто может показать, какие звуки издаёт собака?
- Кто озвучит лошадь?
- Кто мне подскажет, какие звуки издают часы?
- Сейчас я усложню задачу. Какие звуки издаёт дятел?
- Далее, я предлагаю вам прослушать, какие звуки издают колокола. (звук колоколов).
- А теперь узнаем, какие звуки издают маленькие колокольчики.  (звук колокольчиков).
- Какие же звуки издаёт трамвай? (звук трамвая).
- Вот мы и прослушали различные звуки. А как вы думаете, могут ли звучать самые обычные предметы?
Сегодня на уроке наш класс превратиться в научно-исследовательскую лабораторию. А мы с вами будем младшими научными сотрудниками.
- Сейчас я попрошу вас сделать максимальную тишину в классе, чтобы мы могли услышать каждый звук.
- Что это за предмет?
- Она сейчас звучит?
- А если я растяну её, и проведу пальцем, что-то изменится?
- Мы слышим один и тот же звук?
- А если мы возьмём пластиковую коробочку и палочку. Сможем ли мы при помощи двух этих самых обычных предметов получить звук?
- Что нам нужно для этого сделать?
- А если мы постучим по крышечке, а затем по самой коробочке. Мы услышим два разных звука, или он будет одним и тем же?
- Почему же эти предметы сначала молчали, а потом издали звук?
- Вот так, с помощью обыкновенных предметов мы можем услышать различные звуки.
- Таким образом, можно сделать вывод о том, что звук – это невидимая волна.
- Как же называется прибор человека, который улавливает эту самую волну?
- Уши- орган слуха. Чаще можно услышать другое название – ушной аппарат. Ухо – это не только его наружная часть. Наше ухо состоит из нескольких частей, которые располагаются внутри черепной коробки.
- Что является самым опасным для нашего уха? Чего боятся уши?
- Как же мы должны беречь свои уши?
-  Прочитайте на странице 39 рубрику, помеченн6ую знаком «Внимание» и проверьте, правильно ли вы предположили?
- Давайте представим, что мы оказались в лесу, что же нас встретит?
Живёт без тела,
Говорит без языка,
Никто его не видит,
А всякий – слышит.

- Как же образуется эхо?
- Верно, (Прил 6).
- Сейчас я буду говорить информацию, а вы будете моим эхо. Последнее слово, которое я скажу, вам нужно будет озвучить так, как бы их услышал другой человек.
- Какой цветок получил чемпион?
- Как называется водный поток, у которого растёт гречка?
- Если крикнем мы «машина», то услышим слово»?
- Хорошо, ребята.
- Читаю стихотворение. (Прил.7).

- Слушают учителя.

-  Настраиваются на прослушивание стихотворения.

- Потому что кто-то роняет линейку, кто-то гавкает, скрипит.

- Звуки.

- О звуках.

- Звонок.

- Слушают звуки в полной тишине.


- Часы, кто – то ходит по коридору, машины на улице.  

- Открывают учебник на  странице 38.
- «Почему звенит звонок?»

- Настраиваются на игру.

- Рассматривают рисунки на странице 38.

- Гав, гав, гав.

- Иго - го, иго - го.
- Тик - так, тик - так.

- Тд - ддддд.

- Слушают звучание колоколов.

- Слушают звучание маленьких колокольчиков.

- Слушают звук трамвая.

- Да, могут.

- Канцелярская резинка.
- Нет.

- Да. Мы слышим звук.

- Да.

- Да.
- Постучать палочкой по коробочке.

- Мы услышим два разных звука.

- Мы приложили усилия, чтобы получить звук.

- Ухо.

- Шума, резких звуков.

- Ответы детей.

- Читают страницу в учебнике.

- Эхо

- Из звуков.

- Слушают учителя.

- Пион.
- Речка.

- Шина.

Метапредметные УУД:
КУУД: развивать способность слышать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

Личностные УУД:
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Предметные УУД:
анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

Личностные УУД:
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Личностные УУД:
формировать уважительное отношение к иному мнению.

Предметные УУД:
наблюдать за извлечением звука из обычных предметов.

Метапредметные УУД:
РУУД: формировать овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Предметные УУД:
высказывать предположения о причине возникновения эха.

Стимулирование занимательным содержанием;

Постановка проблемы;

Построение выхода из затруднения;

Беседа

Работа с текстом учебника

Рассуждение

Создание ситуации поискового характера

Демонстрация

Деловая игра

Стимулирование занимательным содержанием

Демонстрация

Диалог

Создание креативного поля

Беседа

Рассказ

Работа с учебником

Стимулирование занимательным содержанием

Беседа

4. Рефлексия учебной деятельности

- Мы знаем, что звук – невидимый. Но никто не запрещал нам фантазировать. В начале урока мы становились младшими научными сотрудниками, и сейчас нас ждёт последнее задание. Сейчас, я предлагаю вам на стикерах нарисовать звук таким, каким бы мы его видели, если бы могли. Может кто-то нарисует его в виде листика, кто-то, в виде нот. Возможно, кто-то нарисует звук животного, или птицы.
- Вот такой замечательный плакат звуков у нас получился.
- Так как же всё-таки получается звук?

- Слушают учителя.

- Продумывают, каким бы они видели звук, рисуют его и крепят к плакату.

- Предметы, от каких – либо действий начинают дрожать. Дрожь передаётся по воздуху, а дрожание воздуха невидимой волной доходит до наших ушей.

Предметные УУД:
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Создание ситуации успеха

Стимулирование занимательным содержанием

Повторение

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Прил.1.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А еще старательны!
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

- Слушают стихотворение.

Прил. 2. Рассказ «Дождь».

     Вася простудился. Он лежал и смотрел на дождь. Васе было видно только небо, полное дождя.
- Мама! – позвал Вася.
Мама пришла из кухни.
Мальчик спросил: Откуда дождь падает? (ответ детей)
- Из тучи, ты ведь сам знаешь.
- А куда падает дождь? (ответ детей)
- На землю, Вася, на землю! Всё падает на землю! – сказала мама, начиная сердиться.
- А откуда берутся тучи? (ответ детей)
- Значит, дождь идёт сначала снизу вверх, а потом сверху вниз?
- Можно сказать и так.
- Значит, дождь идёт всё время! – сказал Вася.
- А вот этого сказать нельзя!
И мама улыбнулась.
- Ребята, а почему нельзя сказать, что дождь идёт всё время? (ответ детей).
- Мама, мама, отгадай загадку! – не может остановиться Вася, ведь ему так скучно лежать в комнате одному.
«Без рук, без ног, а ворота открывает». (Ребята, как вы думаете, что это»?
- Это ветер! – ответила мама.
- Вдруг порыв сильного ветра открыл окно и в комнате стало холодно. Мама закрыла окно. 
- А теперь ты, Васенька, ответь на мой вопрос: “Почему дует ветер?”

Вася это знал и с радостью рассказал маме.

– Ребята, какое объяснение услышала мама? Что мальчик ответил ей?

– А сейчас ответьте на вопросы: “Что такое туча?” 

– Из чего состоят тучи? 

– Почему капельки воды падают на землю? 

- Слушают рассказ «Дождь».

- Готовятся отвечать на вопросы.

- С неба, из тучи, из облака.

- На землю, на крыши, на поля.

- Вода скапливается на земле, испаряется в воздух.

- Когда вода испаряется, она становится прозрачным невидимым паром, который поднимается от земли всё выше и выше .

- Ветер.

- Земля в разных местах от солнца нагревается по-разному. От земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче, чем холодный. Он поднимается вверх, а холодный воздух стремится на место воздуха тёплого. Так движется воздух и получается ветер.
- Темное, густое облако.
- Из капелек воды.
- Они не могут долго держаться в небе, т.к. тяжелые, поэтому и падают на землю.

Прил. 3. Стихотворение «В нашем классе».
В нашем классе тишина, почему-то не слышна:
То линейка упадет, то резинка пропадет,
То Потапова под партой чей-то тапочек найдет.
Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет,
Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет.
“Тише – тише , сели ровно! –
Говорит Мария Львовна. –
Будем слушать тишину”.
Я чего-то как чихну!
Засмеялся Вова сзади.
“Тише, тише!” – шепчет Надя.
Ничего опять не вышло,
Тишины у нас не слышно.

- Слушают стихотворение.

Прил. 4.  Игра «Где мы слышим эти зуки?»
- Аа -  ааа -  аа - а. (укачивание) (слайд.2). 
- Пи - пи - пи. (пищание) (слайд 3)
- Уааа – уааа - уааа. (плач) (слайд 4)
- Аууу - аууууу. (зов) (слайд 5)
- Ха - ха - ха (смех) (слайд 6)
- цып - цып - цып (зовут цыплят) (слайд 7)

-  укачивают ребёнка, куклу.

-  пищит мышь.
-  плачет ребёнок.
-  когда заблудились, зовут на помощь.
- смеются.
- зовут цыплят.

Прил 5. Работа со словарём.
- Обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова.
Слово «ЧерепОк» - обломок разбитого глиняного, фарфорового изделия.
Слово «ВзвИзгнуть» - крикнуть с резким визгом, издать визг.
Слово «ПросочИться» - проникнуть, распространиться куда – либо.

Слово «Бранить» - резко порицать, ругать кого – либо.

Запоминают значение сложных слов.

Прил. 6. Стихотворение Е. Благининой «Эхо».

Я бегу у самого откоса
И смешную песенку пою.
Эхо звонко и разноголосо повторяет песенку мою.
Я спросила эхо:
-  Замолчишь ты?
А сама притихла и стою.
А оно в ответ мне:
- Ишь ты, ишь ты!
Значит, понимает речь мою.
Я сказала:
- Ты поёшь нескладно!
А сама притихла и стою.
А оно в ответ мне:
- Ладно, ладно!
Значит, понимает речь мою.
Я смеюсь и всё звенит от смеха,
Замолчу – и всюду тишина …
Иногда гуляю я одна,
И мне не скучно, потому что эхо …

- Слушают стихотворение.

Прил 7.

Колеблется струна и толкает частицы воздуха, а частицы воздуха толкают друг друга. Все дальше передаются по воздуху колебания струны, мы слышим, как она поёт.
Дойдут колебания воздуха до препятствия, ударятся о него, как мячик, отразятся и идут обратно. Получается эхо.
А вот на Луне космонавты не могут разговаривать, как на Земле. Даже самые мощные взрывы будут там совершенно беззвучными. И неудивительно: на Луне нет воздуха, по которому передаются звуковые волны.

- Слушают учителя.