Методические рекомендации для программы по предмету «Окружающий социальный мир» 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа надомного обучения по предмету «Окружающий социальный мир» 2 класса (для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью) Артура составлена на основе: Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития в соответствии с:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• распоряжением Комитета по образованию от 21.03.2018 N 810-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;
• приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП);
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 (далее - ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (для I классов образовательных учреждений и II классов образовательных учреждений, у участвующих в апробации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
• распоряжением Комитета по образованию от 21.03.2018 N 811-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;
• Письмом Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК - 2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
• Адаптированной основной образовательной программы образования для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 439 Петродворцового района Санкт-Петербурга.
• Учебным планом ГБОУ  школы № 439 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю (исходя из 34 недель в году).

Учебный план надомного обучения ГБОУ школа № 439

на 2018-2019 учебный год

Место  предмета в базисном  учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение предмета «Окружающий социальный мир» во 2 классе выделяется 33 часа по факту (1 раз в неделю)

1 четверть – 8 ч.

2 четверть – 7 ч.

3 четверть – 10 ч.

4 четверть – 8 ч.

Выполнение программного материала происходит за счет уплотнения тем.

При разработке программы  учитывался диагноз обучаемого - F-72.18.

Обучаемый имеет сложные дефекты развития: тяжелые нарушения речевой, двигательной, эмоционально-волевой и сенсорной сферы. Отличается повышенной возбудимостью, испытывают трудности формирования интересов и социальной мотивации деятельности.

Ребенок требует к себе особого внимания.

Цель: формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения, формирование общепринятых способов социального взаимодействия.

Задачи предмета:

• знакомить с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
• формировать представления о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними);
• формировать способы социального взаимодействия.

Программа представлена следующими разделами: «Школа», «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Транспорт».

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные результаты

1. Осознание себя в пространстве, осознание себя как «Я»;

2 Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности ребенка с педагогом;

3. Овладение элементарными доступными  навыками адаптации в окружающем мире;

Предметные результаты освоения:

Обучающиеся должны уметь:

• доступным способом согласиться на контакт и отказаться от контакта.

• пользоваться игрушками;
• принимать участие доступным способом в совместной игре;
• высказывать свои желания доступным способом;

Обучающиеся должны знать:

• иметь представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка), о транспорте.

Формы организации учебного процесса:

Формы обучения

- урок изучения нового материала;

- урок закрепления знаний, умений и навыков;
- комбинированный урок;

- урок экскурсия

Методы и приемы обучения

игровые 

• дидактические игры
• подвижные игры,
• игры с мячом
• пальчиковые игры,
• игры в «сухом» бассейне,
• игры с предметами и различными материалами;
• игры с образными игрушками,
• проигрывание различных ситуаций общения,
• игры-драматизации

словесные методы 

• рассказ,
• объяснение,
• беседа;

наглядные методы 

• показ, иллюстрация,
• демонстрация,
• использование ИКТ;

практические методы

• рука в руку
• практические упражнения;
• упражнения с картинками;
• упражнения с пиктограммами (символами);
• упражнения по прослушанному тексту;
• упражнения со словами и т. п.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• совместные действия с педагогом;
• деятельность по подражанию;
• деятельность по образцу;
• деятельность по последовательной инструкции;
• деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности;

Система оценки достижений обучающихся

По итогам психолого-педагогической диагностики в середине и в конце учебного года педагогами, работающими с данным ребенком, дается качественное описание состояния формируемых навыков, представлений, на основании чего проводится оценка эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы, корректировка поставленных в СИПР целей, планирование дальнейшей работы с учащимся. Оформляется портфолио с образцами продуктивной деятельности, фотоматериалами.

Учебно-тематический план

Содержание программы представлено следующими разделами:

ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ – 15 час.

Школа – 8 часов

Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы.

Квартира, дом, двор – 3 часа

Узнавание (различение) частей дома (окно, дверь).

Узнавание (различение) помещений группы. Знание функционального назначения помещений квартиры.

Ориентирование во дворе (детская площадка).

Предметы быта – 4 часа

Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, кровать).

Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, кружка, ложка).

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ -18 часов

Продукты питания - 9 часов

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок) по внешнему виду, на вкус. Узнавание (различение) молочных продуктов (йогурт, кефир, молоко) по внешнему виду, на вкус.

Предметы и материалы, изготовленные человеком - 8 часов.

Умение брать предметы одной рукой, двумя руками; захватывать, удерживать их, перемещать, уметь выпускать.

Основы предметно-практической деятельности. Действия с материалами (игры с водой – удерживание рук в воде, плескание, пересыпание песка, комканье бумаги).

Действия с предметами (захват, удержание, вынимание из ёмкости, складывание в ёмкость).

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию программы (включая электронные ресурсы)

Список литературы (основной)

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).
2. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией/ под редакцией Л.Б. Баряевой,  Н.Н. Яковлевой, СПБ, 2012.

Список литературы (дополнительный)

1. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Знакомимся  с окружающим миром: Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста. – М.: ДРОФА, 2007.
2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. – Я – говорю! /»Я – ребенок», «Ребенок и мир животных», «Ребенок в семье», «Ребенок и его дом», «Ребенок в школе», «Ребенок и его игрушки»/ Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: ДРОФА, 2007.
3. Знакомство с окружающим миром», учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида, Е.Д.Худенко, И.А.Терехова, «Аркти» Москва , 2004 г.
4. Протасова Е.Ю. Строим, лечим, учим (детям о профессиях). – М.: Карапуз, 2003.
5. Скворцова В.О. Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии М: 2006 – 160 с.

Материально-техническое (информационное, методическое)

оснащение образовательного процесса:

• натуральные объекты;
• муляжи овощей и фруктов;
• макеты;
• предметные и сюжетные картинки,
• пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе);
• кухня с посудой и кухонной утварью, продуктами питания;
• бумага, пластилин, песок, крупы, ёмкости, совки для предметно-практической деятельности;
• прозрачные емкости для бросового материала;
• совочки, формочки, миски, ведра;
• мелкие игрушки: изображающие людей, животных, насекомых, растений, птиц, транспорт, различные строения;
• настольно-печатные игры «Лото-малышам», «Парные картинки», «Чудесный мешочек»;
• фланелеграф;
• ковролинограф;
• магнитная доска;
• аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.;
• обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений;
• технические и транспортные средства;
• компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.

• стулья;
• стеллажи;
• шкаф;
• доска учительская;
• коммуникативная доска;
• стол для педагога;
• стул для педагога.

электронные ресурсы

1. Сайты

• www.school-collection.edu.ru
• http://zavuch.info/forums.html
• http://www.gramma.ru
• http://www.openclass.ru
• http://www.gramota.ru
• Уроки Мудрой Совы - виртуальная школа (здесь можно в игровой форме приобретать знания, умения и навыки для успешного обучения в школе. http://www.logozavr.ru/1549/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примерный перечень детского литературного материала

• Малые фольклорные формы: «Дедушка Егор», «Друзья-помощники», «Отличные пшеничные» (шведск. песенка в обр. И. Токмаковой), «Пастух», «Пастушок» (болг.), «Тили-бом» и др.
•  Сказки: Колобок», «Репка», «Теремок» и др.
• Произведения классической и современной литературы для детей: «Елка наряжается»; З. Александрова «Постройка», «Большая ложка», «Елочка»; А. Барто «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая», «Встали девочки в кружок»; В. Берестов «Здравствуй, сказка!», «Прятки», «Агу», «Вспомнили матрешку», «Петушок»», «Котенок»; Е. Благинина «Аленушка», «Обедать», «С добрым утром», «Дождик»; О. Высотская «Тихий час»; Ш. Галиев «Баю-баю»; Н. Калинина «Помощники»; С. Капутикян «Хлюп-хлюп», «Моя бабушка», «Маша обедает», «Все спят»; Л. Квитко«Бабушкины руки»; О. Кригер «На прогулку»; Г. Ладонщиков «Кукольная колыбельная», «Я под краном руки мыла»; Л. Лебедева «Мишутка»; С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалков «Песенка друзей»; Ю. Мориц «Ручеек», «Ежик резиновый»; И. Муравейка «Я сама»; П. Образцов «Лечу куклу»; Н. Павлова «На машине», «Чьи башмачки?»; М. Пожарова «Толя и медвежонок»; Я. Тайц «Поезд», «Кубик на кубик»; Л. Толстой «Была у Насти кукла», «У Миши были сани»; К. Чуковский «Мойдодыр»,  

Игры и игровые упражнения

• Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Пальчики», «Лесенка», «Пальчики в лесу», «Игра на рояле», «Кто приехал?» (болгарская игра), «Серенький зайка».
• Двигательные упражнения:«Покажи, как это делают…», «Ветер, ветер», «Дождь идёт», «Кошка и котята», «Падающие листья», «Часики», «Осенние листочки», «Мишка косолапый», «По ровненькой дорожке»,  «Маленькая птичка», «Вышла курочка гулять», «Слушай и делай вместе со мной», «Беги ко мне», «Паровоз», «Птички летают», «Солнышко и дождик», «Зайка беленький сидит», «Угадай, кто я такой!», «Тушки - тутушки», «Качели», «Цепкие ручки», «Солнышко», «Карусель», «Похлопаем, потопаем», «Пузырь», «Белые снежинки».
• Дидактические игры и упражнения: «Собери листочки (шишки), «Найди свою фотографию», «Чудесный мешочек», «Раскопки», «Послушай и покажи»,  «Собери зайчика», «Собери морковку», «Слушай и показывай», «Кто как поёт?», «Оркестр» «Угадай, чей домик?», «Найди картинку», «Достань картинку», «Слушай стишок и показывай картинку», «Чей домик?», «Найди своё место».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Окружающий социальный мир».

на 2018-2019 учебный год

1 час в неделю (33 часа в год)

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ - 18 часов