Конспекты уроков по окружающему миру
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ

У рок 1

Тема: ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ

Педагогическая цель: способствовать формированию представления о понятиях «планета знаний», «школьная страна», «я - ученик», «учебная книга (учебник)», «что значит учиться», «друзья», ознакомлению с особенностями школьной поры, школьными правилами, помещениями, принадлежностями; создать атмосферу успешности и благополучия каждого ученика классного коллектива, предоставить возможность реализовать свои способности, проявить доброжелательные отношения и чувства друг к другу, показать достоинства.

Планируемые результаты:

Предметные: различают объекты живой и неживой природы; сравнивают объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков.

Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивают совместно с учителем результат своих действий, выполняют учебные действия в устной речи.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, тетради; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические - анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; осуществляют синтез как составление целого рисунка из его частей; проводят сравнение, классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: принимают участие в работе группами; допускают существование различных точек зрения; используют в общении правила вежливости.

Сценарий урока

1.  Организационный момент.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу.

•  Сегодня у нас с вами необычный урок - урок знакомства. Отгадайте, с кем мы будем знакомиться?

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней - Станешь вчетверо умней. (Книга.)

•  Мы познакомимся с книгой «Окружающий мир». Так называется учебный предмет, который вы будете изучать.

2.  Ознакомление с учебником.

Познавательные УУД: общеучебные - учатся {извлекать необходимую информацию из иллюстраций учебника; логические - проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

•  Рассмотрите обложку нашего учебника. Что на ней изображено?
•  Какое время года? (Лето.)
•  Что делает девочка? (Собирает ягоды.)
•  Какие ягоды вы собирали? Какие ягоды знаете?
•  Что делает мальчик? (Собирает грибы.)
•  Какие грибы вы собирали? Какие грибы знаете?
•  Какие птицы изображены на обложке? (Кукушка и иволга.)
•  Как можно назвать все, что изображено на обложке? (Окружающий мир.)

-         Мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать, исследовать его. А в этом нам поможет учебник и его помощницы рабочие тетради. Рассмотрите обложку рабочей тетради. Как называется место, где находятся девочки? (Зоопарк.)

-         Каких животных вы видите на обложке тетради? (Лебеди, белочка.)

-         Приходилось ли вам кормить белочку?

-         Кто был в зоопарке, поднимите руки?

-         Каких животных вы там видели?

-         Что необычного вы увидели на обложке тетради № 2?

-         Может ли жить в наших озёрах бегемот? Почему?

-         Где живёт бегемот?

-         Где живет белочка?

-         Где живет баран?

-         Всё, что вас окружает дома, в школе, на улице и в других далёких местах - это окружающий нас мир. На уроках вы получите ответы на интересующие вас вопросы, узнаете много нового и интересного о вещах, с которыми сталкиваетесь ежедневно. Мы будем изучать удивительный мир природы нашей Родины, нашей планеты.

Я называю птицу - вы машете руками, как птицы, если называю животное - делаете шаги на месте, если рыбу - приседаете на корточки, прячетесь в воде.

Лебедь, слон, акула, медведь, волк, голубь, карась, ласточка, сом, лев, тигр, кит, ястреб, лиса.

III. Работа с учебником.

Коммуникативные УУД: учатся выразительно читать стихотворения; договариваться и приходить к общему решению

• Мы въезжаем в город «Знаний», Откройте учебник на с. 3. Расскажите, что вы видите на картинке?
•  Глядя на такие пейзажи, хочется сказать словами замечательных русских и советских поэтов:

В НЕБЕ ТАЮТ ОБЛАКА

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное...

Час от часу жар сильней,

Тень ушла к немым дубравам,

И с белеющих полей

Веет запахом медовым.

Чудный день! Пройдут века –

Так же будут, в вечном строе,

Течь и искриться река

И поля дышать на зное.

                                    Ф. И. Тютчев

НАША РОДИНА

Как велика моя земля,        Раскинулась моя страна

Как широки просторы!        От севера до юга:

Озёра, реки и поля,                   Когда в одном краю весна,

Леса, и степь, и горы.        В другом - снега и вьюга.

                                                                                       Н. Забила

•  Что такое природа? (Природа - это растения, животные, тучи, Солнце, звезды, камни, песок.)
•  Как вы думаете, чем отличаются друг от друга камень и бабочка? (Бабочка живая, она летает, а камень не движется, не дышит.)
•  Все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две группы - предметы живой природы и предметы неживой природы.

- Давайте разделимся на две команды. Я называю предмет живой природы - первая команда поднимает руку, а если предмет неживой природы, то руку поднимает вторая команда:

лиса, камень, цветок, солнце, тучи, заяц, гора, звёзды, дерево, слон.

- К какой группе можно отнести дома, мосты, самолёт, стол, стул? (К предметам неживой природы.)

- Предметы, которые сделаны руками человека, относятся к неживой природе? (Да.)

- Можно это отнести к окружающему нас миру? (Да.)

IV. Работа в тетради.

- Откройте тетрадь на с. 3. Рассмотрите рисунок. Назовите мне предметы живой природы, неживой природы.

- Назовите предметы, которые сделаны руками человека. (Дом, самолет, вертолет, корабль, рюкзак, одежда детей.)

- Раскрасьте их.

V. Итог урока.

Познавательные УУД: общеучебпые - называют и различают предметы окружающего мира и их признаки.

Регулятивные УУД: подводят контрольный итог деятельности.

- А теперь подведем итог нашего урока. Какой предмет мы начали изучать? (Окружающий мир.)

- На какие две группы можно разделить все объекты природы? (Живая и неэ/сивая.)

- Назовите предметы живой и неживой природы.

- Природа очень разнообразна. То, что мы видим вокруг, -это маленькая её часть.

- Что же такое окружающий мир? (Это природа, люди, растения, животные и всё то, что сделано и построено руками человека.)

У р о к 2

Тема: ЧТО ТАКОЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

И еда готическая цель: способствовать формированию у учащихся первоначального представления «окружающий мир», расширению знаний об объектах живой и неживой природы; создать условия для ознакомления с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету.

Планируемые результаты:

Предметные: различают объекты живой и неживой природы; сравнивают объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Универсальные учебные действия (метапрсдметные):

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные - рассказывают, что изображено на иллюстрации, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации; называют предметы окружающего мира; логические - сопоставляют признаки предметов и явлений; группируют предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: учатся составлять устные небольшие монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Познавательные УУД: общеучебные - выделяют особенности живой и неживой природы в процессе их рассматривания '(наблюдения).

Коммуникативные УУД: учатся работать коллективно.

Оглянитесь вокруг, посмотрите в окно, на иллюстрации, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Кто и что является частью окружающего мира? (Окружающий мир - это то, что нас окружает, что находится вокруг нас. Это животные, растения, небо, тучи, люди, предметы, сделанные руками человека.)

Игра. (На доске прикреплены силуэты домов и рядом лежат картинки живой и неживой природы.)

Давайте заселим наши домики. В левом домике будут жить объекты живой природы, а в правом - объекты неживой природы.

(Учащиеся выходят к доске и располагают картинки в домики.)

II. Работа с учебником.

Познавательные УУД: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

-Для чего нужно изучать окружающий мир? (Чтобы узнать интересное о природе, о её обитателях.)

Прочитайте на с. 6 учебника определение окружающего мира. Рассмотрите внимательно рисунок. Расскажите, что вы видите на рисунке? Какое время года изображено? Какие растения растут по берегам водоёма?

На ромашку у ворот Опустился вертолет - Золотистые глаза

Кто же это?... (Стрекоза.)

Что вы знаете о стрекозах? (Самые красивые из насекомых, которых молено увидеть у воды, - это стрекозы. Жизнь стрекозы связана с водой. Там они откладывают яйца. Из яиц выводятся личинки стрекозы, живущие под водой. Вышедшая из личинки стрекоза живёт на суше. Стрекозы - отличные летуны. Питаясь насекомыми, они ловят их прямо в воздухе. Стрекозы

приносят пользу, уничтожая множество комаров, мух и других летающих насекомых. В жаркие часы летнего дня они летают. Голова у стрекозы с огромными глазами синего, зелёного и красного цвета. Стройное, ярко окрашенное тело - синее, чёрное с жёлтыми полосками, зелёное с голубыми пятнами. Каких расцветок только нет. Блестят, переливаются прямые прозрачные крылья. Есть стрекозы с цветными крыльями, у них далее научное название - красотки - соответствует их внешнему виду.)

А что это за порки на берегу водоёма? (Это гнёзда ласточек-береговушек.)

Угадайте, что за птичка -

Темненькая невеличка?

Беленькая с живота,

Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка.)

Что вы знаете о ласточках? (Ласточки живут везде, где есть населённые пункты и открытые пространства в виде полей, лугов, пастбищ, речных долин. Береговые ласточки держатся колониями по берегам рек, устраивая гнёзда в норах, вырытых в глинистых или песчаных обрывах. С криком летая над водой, они ловят различных насекомых (комаров, мелких жучков и др.), черпают воду подклювьем.

Ласточки никогда не садятся на землю, так как их короткие и слабые ножки не в состоянии поддерживать тело над поверхностью почвы. Перед дождём в пасмурную погоду ласточки летают низко над землей, так как насекомые, отяжелевшие от атмосферной влаги, опускаются в пиление слои воздуха. По поведению ласточек молено судить о приближении ненастья.)

 А это что за птица пролетает над водой?

Длиннохвостая она,

Со спины черным-черна.

Брюхо белое да плечи.

Тарахтенье вместо речи.

Хоть кого увидит - вмиг Подымает стрекот-крик. (Сорока.)

Каких ещё обитателей водоёмов вы знаете?

 Какие растения растут вблизи водоёмов?

 О природе мы ещё будем говорить много-много раз на следующих уроках. А сейчас сделаем физкультминутку.

Физмин

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

- Изучая окружающий мир, мы будем знакомиться с людьми и рассматривать различные профессии, необходимые для нашей жизни. Рассмотрите рисунки ниже. Какие профессии изображены на них? Чем занимаются эти люди? (Сталевары. Они выплавляют сталъ для изготовления деталей, труб. Строители. Они строят дома. Писатель. Он пишет замечательные произведения для детей и взрослых. Художник. Он рисует самые прекрасные моменты природы, окружающей нас.)

- Рассмотрите следующую картинку. Что делают ребята? (Сажают деревья.)

- Для чего нужно сажать деревья?

- Приходилось ли вам сажать деревья? Какие?

- Какие ошибки сделали ребята на следующих двух картинках?

- Почему нельзя пить воду из водоёмов?

- Почему нельзя брать в руки диких животных?

- Какой вид спорта изображен на последней картинке? (Футбол.)

- Какими вы видами спорта занимаетесь?

- Рассмотрите рисунок на с. 7 внизу. Какой опыт проводит девочка с растением традесканцией?

- Что сделала девочка? (Срезала веточку.)

- Почему она поместила веточку в воду? (Растению нужна вода для роста.)

- Через несколько дней как изменилось растение? (Оно пустило корни. Теперь его молено сажать в землю.)

III. Работа в тетради.

Познавательные УДЦ: общеучебные - использую!' знаково-символические средства для решения учебной задачи.

- Растений на Земле очень много. Отгадайте, что это за цветы?

В степь пришла весна,        Белая корзинка,

Степь желта, красна;        Золотое донце.

И цветик у меня запылал        В ней лежит росинка

без огня.                                И сверкает солнце. (Ромашка.)

(Тюльпан.)                      

 Эй, звоночки, синий цвет

 С язычком, а звону нет!

 (Колокольчик.)

- Откройте тетради на с. 4. Обведите по точкам цветы и раскрасьте их.

- Рассмотрите предметы ниже. Назовите их.

- Какие из этих предметов вам необходимы в школе? Обведите их.

- Почему нельзя брать оставшиеся предметы?

- Перечислите, что у вас сейчас в портфеле?

- Что лишнее вы принесли в школу?

- Вспомните, как прошла ваша ночь перед 1 сентября? О чём вы думали, ложась спать?

- На рисунках на с. 5 изображено стихотворение А. Л. Барто. Знаете ли вы это стихотворение? Попросите родителей помочь вам. Найдите строчки из стихотворения к рисункам.

- Выберите любой рисунок и раскрасьте его.

IV. Итог урока.

Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в громкоречевой форме.

- Что такое окружающий мир?

- Какие изменения в природе происходят?

- Для чего нужно изучать окружающий мир?

У р о к 3 Тема: ТЫ И ТВОЁ ИМИ

Педагогиче ская цель: способствовать знакомству учащихся друг с другом; создать условия для определения значения имени в жизни человека, формирования умения слушать друг друга и вступать в диалог, создания представления о справочной литературе.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют значение имени для человека; воспринимают на слух художественный текст (стихотворение) в исполнении учителя.

Личностные: знают основные моральные нормы поведения.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: общеучебные - ориентируются в своей системе знаний (отличают новое от уже известного с помощью учителя); логические - преобразуют информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: учатся доносить свою позицию до окружающих.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Регулятивные УУД: формулируют учебную задачу вместе с учителем.

•  Отгадайте, о чём сегодня мы будем разговаривать на уроке?

Тебе дано, а люди пользуются. (Имя.)

И у бабушки есть, и дедушки есть,

И у мамы есть, и у папы есть,

И у дочки есть, и у внучки есть,

И у лошади есть, и у собачки есть,

Чтобы его узнать, надо вслух назвать. (Имя.)

2.  Работа по учебнику.

Познавательные УУД: общеучебные - находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.

•  Давайте еще раз познакомимся. Каждый из вас встаёт с места и говорит, как его зовут, как его фамилия и сколько ему лет.

Например: Меня зовут Маша, моя фамилия Воронина. Мне 6 лет.

Прочитайте стихотворение Р. Сефа на с. 8 учебника.

Мы привыкли называть каждого человека по имени и фамилии. Но ведь имя у человека возникло не случайно. Шли годы, прежде чем древние люди придумали способ выделять отдельного человека из толпы, обращаясь к нему по имени. Имя присваивается человеку при рождении. Сейчас мы можем точно определить по имени принадлежность человека к тому или иному народу. Например, Иван в Англии звучит как Джон, во Франции - Жан, в Испании - Хуан, в Германии - Ханс, в Италии - Джованни.

Вспомните, как индейцы называют друг друга. Почему они дают такие имена?

 Какие имена встречаются в классе? Каждое имя происходит от чего-либо. Давайте рассмотрим, что обозначают ваши имена на с. 138 учебника.

Александр (греч.) - защитник людей;

Андрей (греч.) - мужественный;

Василий (греч.) - царский;

Дмитрий (греч.) - от имени греческой богини плодородия Деметры;

Евгений (греч.) - благородный;

Константин (греч.) - постоянный;

Максим (римск.) - величайший;

Иван (еврейск.) - дар Бога;

Негр (греч.) - камень;

Фёдор (греч.) - божий дар;

Валерий (римск.) - здоровый, сильный;

Ольга (сканд.) - женская форма имени Олег;

Софья (греч.) - мудрая;

Галина (греч.)-- спокойная.

Физмин

Ветер по морю гуляет (руки вверх, наклоны в лево, вправо)

И кораблик подгоняет (круговые движения руками)

Он бежит себе вволнах (волнообразные движения руками)

На раздутых парусах (руки вверх в виде паруса)

3. Работа в паре.

Коммуникативные УУД: учатся работать в паре, слушать и понимать речь других.

•  Задайте вопросы друг другу на с. 8 учебника.
•  Узнайте, с каким настроением пришел сегодня ваш сосед по парте. Если он расстроен, найдите для него ободряющие слова.
•  Давайте узнаем, как зовут девочку, мальчика и их собаку.
•  Что нарисовано на первой строчке?
•  Назовите только первые буквы этих слов. Что получилось? (Ася.)
•  Как зовут девочку? (Ася.)
•  Давайте определим по первым буквам второй^строчки, какое имя у мальчика.
•  Какие картинки нарисованы?
•  Назовите только первые буквы. (К, О, Л, Я.) *
•  Как зовут мальчика? (Коля.)
•  Назовите кличку собаки. (Бим.)

4.  Работа в тетради.

Регулятивные УУД: - учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

•  Рассмотрите рисунок на с. 7 в тетради. Придумайте к нему три вопроса, начиная со слов: «Кто...», «Куда ...», «Почему...». А мне хочется прочитать вам стихотворении О. Высотской «В школу».

Школьники и школьницы!

Утро разгорается.

К нам лучи осенние

В комнату глядят.

Шумом наполняется

Улица-красавица –

Школьники и школьницы

 Из дому спешат.

С каждою страницею,

С каждою задачею,

С каждою отметкою

Будем мы расти.

Школьный год мы начали,

Много интересного

Ждёт нас впереди.

- Какие вопросы к рисунку вы придумали?

- Раскрасьте рисунок.

V. Итог урока.

Познавательные УУД: логические - делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

- Для чего человеку имя?

- Напишите в тетради первую букву своего имени.

- Напишите первую букву фамилии.

- Раскрасьте кружок, в котором написано сколько вам лет.

- На с. 6 нарисуйте свой портрет и портрет своего друга.

У р о к 4

Тема: ЭКСКУРСИЯ «ТВОЯ ШКОЛА»

Педагогическая цель: обеспечить условия для ознакомления учащихся с устройством здания школы и правилами поведения в ней; содействовать воспитанию чувства гордости за школу и уважительного отношения к ее работникам. Планируемые результаты:

Предметные: соблюдают правила поведения в школе, .общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке.

Личностные: умеют выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, проявляют уважительное отношение к работникам школы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные? учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические - проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок- Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем и запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее!

2.  Постановка цели.

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, предложенную учителем.

- 1 сентября вы впервые пришли в школу, страну Знаний. Я уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что каждый из вас в этот день немного повзрослел? Раньше вас называли детьми, малышами, а теперь о вас говорит: «Это ученик, школьник». А у учеников всё по-другому. Скажите, как называется здание, куда вы будете приходить каждый день в течение 11 лет?

Наша школа особенная. Как она называется? (Гимназия, лицей, школаНя, школа имени...)

Чем она отличается от обычной школы? (Ученики высказывают свои версии.)

Наша школа будет вам вторым домом. В ней много комнат и больших, и маленьких. Хотите познакомиться с ними?

3. Экскурсия по школе.

Познавательные УУД: общеучебные - получают необходимую информацию в ходе экскурсии (наблюдение), из рассказов работников школы.

Ребята, мы пришли в главную школьную сокровищницу. А вы знаете, какие сокровища здесь хранятся? (Книги.)

А для чего нужны книги? (Выслушиваются ответы детей.)

Комната, где живут книги - это школьная библиотека с читальным залом. (Знакомство с библиотекарем. Экскурсия но библиотеке.)

Большая комната - спортивный зал, тренажерный зал (учитель физкультуры проводит занятие).

Умная комната - компьютерный класс.

Школьный краеведческий музей (Школьный исторический музей).

 Мастерская «Юный столяр».

-Лаборатория «Юный исследователь».

Красивая комната - актовый зал. В этой комнате будут проходить все наши праздники.

А здесь живет Доктор Айболит. Чувствуете запах микстуры и йода? (Учитель ведет учеников в медицинский кабинет, знакомит с врачом.)

 Вкусные булочки и пирожки можно найти в просторной столовой, где нас радушно встречает повар (имя, отчество).

 Самая главная волшебная комната, в которой вы будете учиться, - это класс. Какой он светлый, просторный, чистый, уютный. Он ждал вас, готовился встретиться и познакомиться.

Он надеется, что вы будете его беречь, станете его друзьями. В нашем классе живут цветы. Улыбнитесь им. Они тоже ждут от вас помощи и доброго отношения. Вы будете их любить и ухаживать? В этой волшебной комнате вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не игрушки, не сладости. Это знания. Они нужны, чтобы вы росли умными, добрыми, трудолюбивыми.

4. Итог урока.

Регулятивные УУД: анализируют эмоциональные состояни- ия, полученные от успешной деятельности.

•  Наша экскурсия подошла к концу. Была ли она интересна?
•  Что из увиденного сегодня вам больше всего запомнилось и понравилось?
•  Что вас удивило?

У р о к 5

Тема: ТВОЯ ШКОЛА

Педагогиче с ка я цель: создать условия для ознакомления детей с правилами поведения па уроке, осознания необходимости их выполнения; способствовать формированию умения ориентироваться в школе, обучению элементарным правилам общения со взрослыми и детьми.

Планируемые результаты:

Предметные: соблюдают правила поведения в школе, общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (мегапрсдметные):

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: общеучебные - находят ответы на вопросы, используя рисунки учебника, рассказ учителя; логические - делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Сценарий урока

1.  Организационный момент.

Познавательные УУД: общеучебные — находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

•  Расскажите, как утром вы собираетесь в школу?
•  Как вы просыпаетесь?
•  Что делаете вначале, что потом?
•  Когда вы подготавливаете одежду и обувь к школе?
•  Когда вы собираете портфель к школе?
•  Откройте тетрадь на с. 8. Рассмотрите, какие предметы нужны детям, чтобы собраться в школу. Возьмите карандаш и проведите стрелочки от предмета к ребёнку. Дорисуйте предметы, которых не хватает.

2.  Работа в учебнике, с. 10.

•  Назовите номер нашей школы.
•  Сколько этажей в нашей школе?

-Рассмотрите рисунок школы на с. 10. Сколько этажей в школе?

•  Давайте сравним нашу школу со школой на рисунке.
•  Какие классы, кабинеты расположены на первом этаже нашей школы и школы на рисунке?
•  Что расположено на втором этаже?
•  Как нужно вести себя в библиотеке; в столовой? Почему?
•  Рассмотрите рисунки и назовите тех, кто работает в школе.
•  Кто ещё работает в нашей школе? (Библиотекарь, стоматолог.)

В школе есть правила, которые необходимо выполнять всем учащимся. Давайте их повторим:

•  внимательно слушать объяснение учителя;
•  старательно выполнять все задания;
•  хорошо вести себя на уроках;
•  не опаздывать на занятия.

 Как вы выполняете эти правила?

Физкультминутка

Личностные УУД: высказывают свое отношение к обсуждаемым ситуациям.

Существуют ли какие-нибудь правила вежливости в отношении к работникам школы? Назовите их.

Давайте разберем несколько ситуаций, которые встречаются в школе и узнаем, как правильно поступить.

1. Вы опоздали на урок, подошли к двери. Что вы сделаете, прежде чем войти в класс? Что скажете?
2. Вы встречаетесь друг с другом в разное время суток: утром, днём, вечером. Как вы будете приветствовать друг друга?
3. Мальчик с девочкой подошли к кабинету. Как нужно поступить мальчику?
4. На перемене учитель разговаривает с другим учителем. Вам надо спросить что-то у учителя. Как вы поступите, что вы скажете?
5. Учитель уронил карандаш. Вы стоите рядом. Что вы сделаете, что скажете?
6. Дети рассматривают какой-то предмет или книгу. Вам гоже хочется посмотреть, но не видно. Как вы поступите?

•  Рассмотрите рисунки на с. 11 учебника.
•  На каких рисунках дети поступают правильно? Как нужно поступить в данной ситуации?

3.  Работа в тетради на с. 9.

Коммуникативные УУД: учатся работать в паре, проводить взаимопроверку.

•  А сейчас у вас самостоятельная работа. Вы должны определить, какие дети поступают правильно, какие неправильно на с. 9. А затем проверьте друг у друга.

4.  Итог урока.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в громкоречевой форме.

•  Что значит дружить? (Не ссориться, помогать друг другу, не обметывать друг друга, играть вместе.)
•  Вежливые слова должны использовать не только в школе, но и дома, на улице.
•  Какие правила поведения в школе вы теперь знаете?

-Какие правила вежливости в отношении к работникам

школы, взрослым, вашим одноклассникам вы теперь знаете?

Урок 6

Тема: ЭКСКУРСИЯ «ВО ДВОРЕ ШКОЛЫ»

Педагогическая цель: обеспечить условия для ознакомления с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; содействовать воспитанию бережного отношение к объектам школьного двора.

Планируемые результаты:

Предметные: ориентируются в школе.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредмегные):

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых действий.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в громкоречевой форме; логические - сравнивают данные наблюдений с иллюстрациями в учебнике.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других. *

Сценарий урока

I. Урок-экскурсия «Во дворе школы».

Познавательные УУД: общеучебные - извлекают необходимую информацию из экскурсии по школе.

Регулятивные УУД: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание школьного пространства.

Сегодня урок необычный, он пройдет во дворе нашей школы. Давайте внимательно рассмотрим нашу школу.

Сколько этажей у нашей школы?

В форме какой буквы построена наша школа?

Почему столовая, спортзал и актовый зал находятся в стороне от учебных классов?

Как оформлен центральный вход школы?

Для чего территория школы огорожена забором?

-Давайте обойдем всю территорию школы и посмотрим, что

на ней размещено.

Рассмотрите клумбы с цветами. Для чего их здесь выращивают?

 Какие цветы вы знаете?

 Большую площадь занимает стадион. Что можно делать на стадионе? (Играть в футбол, проводить соревнования по бегу, по прыжкам вверх и в длину.)

 Для чего поле засеивают травой?

 Как вы думаете, что это за препятствие на нашем пути, как будто здесь готовят спецназ?

Это место, где вы на уроках физкультуры будете развивать вашу ловкость, умение реагировать на ситуацию.

 Посмотрите, какие красивые деревья и кустарники растут здесь. Сюда мы будем приходить для наблюдения за изменениями в природе. Какие деревья здесь растут? Назовите.

- Что это за домик? В нём столько цветов. Это теплица. Здесь на уроках природоведения, ботаники мы будем наблюдать

за растениями. Смотреть, как они растут. Будем выращивать, а затем собирать урожай. Какие овощи вы видите, какие выращивают в теплицах?

II. Итог урока.

Регулятивные УУД: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на свое настроение.

Мы с вами рассмотрели весь двор пашей школы.

Была ли экскурсия интересна?

Что из увиденного сегодня вам больше всего запомнилось и понравилось?

 Что вас удивило?

У р о к 7

Тема: ВО ДВОРЕ ШКОЛЫ

Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения правильного поведения в классе и во дворе школы, продолжения знакомства со школой; способствовать обучению детей сравнивать и классифицировать предметы.

Планируемые результаты:

Предметные: овладевают элементарными правилами нравственного поведения в школьном коллективе.

Личностные: осознают себя членами школьного коллектива, проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм.

Универсальные учебные действия (метанредметные):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - ориентируются па многообразие способов решения учебных задач; логические - строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: применяют правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах: класс, школа.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

•  На прошлом уроке мы провели экскурсию во дворе нашей школы. Вспомните, что мы видели там?

2. Работа с материалом учебника.

Познавательные УУД: логические — осуществляют сравнение своей школы с рисунком в учебнике.

•  Откройте учебник на с. 12. Рассмотрите рисунок и сравните двор нашей школы с рисунком. Расскажите, что есть в нашем дворе, чего нет.

Коммуникативные УУД: умеют работать в группе, договариваться между собой.

Работа в парах. Ученики задают друг другу вопросы по рисунку, начиная со слов «что», «где», «для чего», «когда».

•  А сейчас поиграем в игру «Может или не может быть». Я буду называть предметы, а вы будете говорить, могут ли они быть во дворе школы: карусель, спортивная площадка, клумбы с цветами, стоянка машин, баскетбольная площадка, турник, киоск с мороженным, горка, урна, фруктовый сад.

Личностные УУД: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

•  Давайте рассмотрим ситуации, которые можно увидеть во дворе школы. Рассмотрите рисунки на с. 13. Какие поступки ребят вы считаете правильными, а какие неправильными. Почему?

Дома нарисуйте в тетради свою школу и выполните задания на с. 11.

У рок 8

Тема: ЭКСКУРСИЯ «ВОТ И ЛЕТО ПРОШЛО»

П едагогическая цель: обеспечить условия для ознакомления учащихся с изменениями в природе ранней осенью, объектами живой и неживой природы; способствовать воспитанию чувства прекрасного, развитию наблюдательности и внимательности, формированию умения работать в группах.

Планируемые результаты:

Предметные: называют признаки ранней осени, наблюдаемые в природе.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; логические - устанавливают причинно-следственные связи. «

Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия партнера.

Сценарий урока

I.  Организационный момент.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать у себя Внимательность,

А поможет всё узнать наша Любознательность.

II. Урок-экскурсия «Во дворе школы».

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные УУД: логические - выдвигают гипотезы и обосновывают их, анализируют объекты природы.

 Сегодня у нас необычный урок. Он пройдет на природе.

Учитель обращает внимание учеников на красоту природы,

великолепие красок.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса- Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса...

 О какой поре пишет русский поэт А. С. Пушкин?

Какие слова из стихотворения подтверждают ваше предположение? (Багровая и золотая одежда леса, природы увяданье.)

Перечислите все то, что относится к природе. (Дети могут называть объекты, сделанные руками человека или называть растения.)

Как много вы назвали предметов, но природа не сделана руками человека. Давайте исправим наши ошибки и четко назовем объекты природы. (Небо, солнце, облака, растения, животные.)

Все то, что вы перечислили, можно разделить на две группы, как вы думаете, какие? (Живая и неживая природа.)

 Я загадаю загадки, а вы отгадайте и скажите, о какой природе идет в них речь.

•  Сильнее солнца,

Слабее ветра.

Ног нет, а идет,

Г лаз нет, а плачет. (Туча.)

•  Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)
•  Не зверь, а воет. (Ветер.)
•  Без огня горит. (Солнце.)

 Если мы подставим свои лица к солнышку, что почувствуем? (Тепло.)

Летом мы чувствовали солнышко так же? (Солнце светило ярче и было жарче.)

Как было расположено солнце на небе летом? (Высоко.)

 Как теперь солнце расположено? (Ниже, поэтому и греет меньше.)

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это - ... (доэ/сдь).

Несколько дней назад прошел первый осенний дождь. Сравните летний и осенний дожди по температуре и продолжительности. (Летом доэ/сдь теплый, непродолэ/сительиый, а осенью холодный и долгий.)

Посмотрите на небо. Почему не видно солнца?

В синем небе,

Как по речке,

Белые плывут овечки.

Держат путь издалека Как зовут их? ... (Облака.)

(Дети называют признаки, по которым пах о дут ответы.)

Сделаем вывод. Какие изменения происходят в неживой природе осенью? (Становится прохладнее, солнце светит не так ярко, как летом, меньше греет, на небе чаще бывают облака, ветер усиливается, идет частый и холодный доэ/сдь.)

Коммуникативные УУД: умеют осуществлять коллективную игровую деятельность.

Давайте поиграем в и г р у «Найди дерево».

Учитель читает загадки о деревьях, учащиеся их отгадывают и находят соответствующее дерево. (Из предлоэ/сенных загадок учитель выбирает те, в которых идет речь о деревьях, встретившихся во время экскурсии.)

Весною зеленела,                                 Осенью надела

Летом загорала                                     Красные кораллы. (Рябина.)

Белые овечки

Бегают по свечке. (Верба.)                  Я из крошки-бочки вылез.

                                                                Корешки пустил и вырос,

                                                                Стал высок я и могуч,

                                                                 Не боюсь ни гроз, ни туч.

                                                                 Я кормлю свиней и белок –

                                                                 Ничего, что плод мой мелок. (дуб)

У меня длинней иголки, Чем у ёлки.

Очень прямо я расту В высоту. (Сосна.)

Никто её не пугает,

А она вся дрожит. (Осина.)

Кудри в речку опустила

 И о чём-то загрустила,

А о чём она грустит,

Никому не говорит. (Ива.)

С моего цветка берёт

Пчёлка самый вкусный мёд.

А меня все ж обижают,

Шкурку тонкую сдирают.

 (Липа)

Ученик, отгадавший загадку, бежит к дереву и называет признаки, по которым отгадал. Все дети разбиваются на группы около деревьев-«отгадок».

Работа по группам (по 4-5 человек), каждая из которых получает задание: собрать упавшие с деревьев листочки, рассмотреть их окраску, форму. Дома листья положить в газеты, а затем в гербарную папку и засушить. Каждая группа готовит часть гербария по своему дереву. На следующих уроках можно будет поиграть в игру: «С какого растения эти листочки».

- Какой признак осени описан в стихотворении русского поэта А. Майкова:

Осенние листья по ветру кружат,

Осенние листья в тревоге вопят:

«Все гибнет, все гибнет! Ты череп и гол,

О лес наш родимый, конец твой пришел!» (Листопад)

Познавательные УУД: логические - осуществляют синтез, классификацию объектов по заданным критериям.

- Давайте тихонько подойдем к кустарнику и посмотрим, кто притаился среди листочков? (Дети могут увидеть мух, бабочек, ос, пауков.)

- Каким общим словом можно назвать всех этих животных? (Насекомые.)

- Давайте понаблюдаем за интересным животным. Что оно делает? (Паук плетет паутину.)

- Зачем паук плетет паутину? (В паутину он ловит мух, бабочек, жучков, потом их ест.)

- А кто прыгает в траве? (Кузнечик, воробей.)

- К какой природе относятся встретившиеся животные? Почему вы так думаете? (Живая природа, животные передвигаются, кушают, делают домики, плетут паутину.)

Наша экскурсия в осеннюю природу подошла к концу.

III. Подведение итогов. Домашнее задание.

Коммуникативные УУД: создают творческие работы (рисунки) на основе увиденного во время экскурсии. ♦

- Какие признаки осени вы увидели в неживой и живой природе? (Ученики называют.)

- Грустите ли вы о лете?

- По дороге из школы домой, во время прогулок понаблюдайте за падающими листьями, проплывающими облаками, улетающими на юг птицами, последними насекомыми, послушайте шелест листвы и шум дождя. На следующих уроках вы расскажите обо всем, что увидите и услышите в природе.

- Все, что вы узнали, что вас поразило, что вы увидели и услышали в природе, попробуйте нарисовать. Можно придумать небольшой рассказ или сказку, на следующем уроке мы послушаем их и устроим выставку рисунков.

У рок 9

Тема: ВОТ И ЛЕТО ПРОШЛО

Педагогическая цель: создать условия для уточнения и систематизации представления детей об изменениях в природе ранней осенью, закрепления представлений, полученных во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради; способствовать развитию у учащихся умения наблюдать и сравнивать.

Планируемые результаты:

Предметные: называют признаки ранней осени.

Личностные: овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием иллюстраций; логические - осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Пришла без красок И без кисти И перекрасила Все листья. (Осень.)

Какие осенние месяцы вы знаете?

Какая сегодня погода?

Познавательные УУД: логические - осуществляют сравнение по заданным критериям.

Сравните погоду ранней осенью и летом.

И. Изучение нового материала.

Коммуникативные УУД: описывают объект с выделением его внешних признаков, используя выразительные средства языка.

На доске выставки рисунков детей, на которых они изобра- чили осеннюю природу, увиденную во время экскурсии и прогулок. Ученики рассказывают свои истории и сказки об увиденном н услышанном, подготовленные дома.

Работа в учебнике, с. 14.

Какое время года изображено на рисунке? (Осень.)

Как вы догадались, что это осень? (Деревья и трава пожелтели.)

Какие ещё признаки осени вы знаете? (Частые дожди, листопад, отлет птиц.)

 Какие деревья, изображенные на иллюстрации, вы знаете? (Береза, осина, дуб, ель, сосна, рябина, клён.)

Деревья живут очень долго. Дуб от 500 до 1 ООО лет, береза - 100-120 лет, осина - 80-100 лет.

 Давайте поиграем в игру «Найди дерево». Я Вам раздаю листочки от различных деревьев (собранные группами детей во время экскурсии), а вы называете дерево.

 С каких деревьев изображены листочки на с. 12 в тетради. Дорисуйте и раскрасьте.

 Нельзя ломать ветви деревьев и кустарников, рвать красивые растения для букетов. Букеты нужно составлять только из гех растений, которые человек вырастил специально для этого.

 Рассмотрите цветы. Какие из них цветут осенью? Раскрасьте. (Осенью цветут астры, хризантемы, пионы.)

 Каких животных вы видите на иллюстрации?

 Что они делают с наступлением осени? (Готовятся к зиме.)

А как они готовятся? (Меняют мех на более тёплый, делает запасы, готовятся к спячке. Птицы улетают в тёплые края.)

Давайте попробуем поговорить о некоторых животных.

Заяц. (Заяц меняет мех с серого, летнего, на белый, зимний, более тёплый.)

- Белка. (Белка делает запасы и тоже меняет рыжую шерстку на серую.)

Медведь. (Медведь готовится к спячке.)

Растения и животные тесно связаны друг с другом. Деревья, кустарники, травы образуют как бы дом для животных. Кроме того, для многих животных растения служат кормом.

Посмотрите, кто это?

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся. (Гриб.)

Для каких животных грибы являются кормом? (Для белочки, еэ/сей.)

Какие грибы вы знаете?

Все ли грибы можно есть?

Сбор грибов — это не простая работа. Не все грибы можно собирать.

- Отгадайте, что это за грибы:

Не спорю - не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно В березовой роще.()подберезовик

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту, - Зовусь я - ...

(подосиновик)

Что за ребятки на пеньках

Столпились тесной кучкой?

 И держат зонтики в руках,

 Застигнутые тучкой.

(Опёнки.)

Золотистые... (лисички)

 Очень дружные сестрички.

Ходят в рыженьких беретах,

 Осень в лес приносят летом.

Будто смазанные маслом.

Мы блестим на солнце красном.

Как лесные дошколята

Под сосной растут... (маслята).

• Какие это грибы? (Съедобные.)
•  Назовите ядовитые грибы. (Мухомор красный, серый мухомор, бледная поганка.)
•  Нужно уничтожать ядовитые грибы? (Нет,* они служат пекарством для некоторых животных.)

Познавательные УУД: общеучебные - использование знаково-символических средств (рисунков) для решения учебной задачи.

•  Рассмотрите рисунки на с. 13 в тетради. Придумайте историю. Озаглавьте. Покажите стрелочками последовательность истории.

III. Итог урока.

Познавательные УУД: общеучебные - обобщают особенности (признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения (наблюдения).

•  Давайте рассмотрим рисунки на с. 15 учебника. Как изменяется всё вокруг с наступлением осени?

Как одеты дети?

Как светит солнце?

Что происходит с животными и птицами?

Как изменяются растения?

 С первых чисел сентября всё чаще замечаем приметы ранней осени. Дни становятся короче. Стало заметно прохладней. Листва заметно пожелтела. Обратите внимание на красоту осеннего леса. Казалось бы, зачем деревьям сбрасывать такой великолепный наряд? Стояли бы себе да стояли до самой весны с листьями. Нельзя. Если ляжет, налипнет снег на листву, то ветви деревьев не выдержат его тяжести и обломаются. Вот деревья всю листву и сбрасывают.

 С приходом осени всё изменяется.

Урок 10

Тема: ЭКСКУРСИЯ «ДОРОГА В ШКОЛУ»

Педагогическая цель: создать условия для изучения правил дорожного движения, овладения навыками ориентировки в пространстве.

Планируемые результаты:

Предметные: называют правила дорожного движения, виды транспорта.

Личностные: имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Универсальные учебные действия (мстапрсдметные):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - определяют и высказывают самые простые и общие для всех людей правила дорожного движения, ориентации в пространстве; логические - строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

Сценарий урока

1.  Организационный момент.

•  Сегодняшний урок мне хочется начать со стихотворения Я. Пишумова «Азбука города».

Город, в котором

С тобой мы живем,

Можно по праву

Сравнить с букварем.

Азбукой улиц,

Проспектов, дорог

Город даёт нам

Всё время урок.

Вот она, азбука,

- Над головой:

Знаки развешаны

Вдоль мостовой.

Азбуку города

Помни всегда,

Чтоб не случилась

С тобою беда.

2. Работа с новым материалом.

Познавательные УУД: общеучебные - используют необходимую информацию, полученную из иллюстраций и собственного жизненного опыта.

•  Поднимите руки кто из вас переходит улицу, когда идет в школу?
•  С кем вы ходите в школу?
•  Как нужно правильно переходить улицу? (По пешеходным переходам, где двиэ/сение регулируется светофором, только со взрослыми.)
•  Посмотрите на первого помощника, который нам встречается чаще всего:

Я глазищами моргаю Неустанно день и ночь.

Я машинам помогаю,

И тебе хочу помочь. (Светофор.)

•  Это всем нам знакомый светофор. Висит светофор на перекрестке да попеременно глазами своими разноцветными сверкает. Назовите их.
• Что означает красный свет светофора? (Сигнал опасности, нужно остановиться.)
•  Зажёгся жёлтый свет. (Внимание, приготовьтесь, сейчас загорится другой свет.)
•  Горит зелёный свет. (Путь свободен, можно идти.)
•  Закон улиц и дорог очень добрый: он охраняет от страшного несчастья, бережёт жизнь, но он очень суров к тем, кто его не выполняет. Поэтому только постоянное соблюдение правил, позволяет переходить улицу смело.

По дорогам мчатся машины, пассажирский транспорт. Отгадайте какой:

Что за чудо - синий дом!                     Удивительный вагон!

Ребятишек много в нем.                     Посудите сами:

Носит обувь из резины                     Рельсы в воздухе, а он

И питается бензином!                     Держит их руками. (Троллейбус.)

(Автобус.)                                                          

Дом чудесный - бегунок

На своей восьмерке ног

 День-деньской в дороге:

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам. (Трамвай.)

Познавательные УУД: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рисунка; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

•  Рассмотрите рисунок на с. 17 учебника. Как обходят троллейбус и автобус пассажиры? (Сзади.)
•  А как трамвай? (Спереди.)
•  Почему? (Чтоб увидеть встречный транспорт.)

Как обходить транспорт, который стоит у тротуара? (Сзади.)

Почему? (Чтоб хорошо видеть транспорт слева и справа.)

физминутка

•  Сейчас мы сыграем в игру «Светофор». На красный свет вы приседаете, на зеленый - бег на месте, жёлтый - хлопаете в ладоши.
•  Рассмотрите рисунок на с. 16. Петя и Маша утром отправляются в школу. Давайте поможем ребятам безопасно пройти свой путь.
•  Может ли Петя от магазина «Продукты» перейти дорогу? Ведь школа так близко?
•  Можно Маше быстро пробежать от хлебного магазина через дорогу, а не делать крюк? Почему?

Познавательные УУД: постановка и решение проблем - моделируют дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).

•  А какой ваш безопасный путь от дома до школы? Расскажите.

III. Закрепление изученного.

Личностные УУД: оценивают ситуации с точки зрения безопасного дорожного движения.

•  Откройте тетрадь на с. 14. Рассмотрите поведение ребят на дорогах. Кто из ребят поступает правильно?
•  Какие ошибки допустили другие дети?
•  Какие правила поведения на дороге мы повторили?
•  Чаще всего остановка троллейбуса и автобуса находятся за перекрестком или пешеходным переходом. Поэтому нужно дойти до пешеходного перехода и только там переходить улицу.
•  Нельзя играть на тротуарах и проезжих частях улиц, дорогах. Это очень опасно. Для игр отводятся специальные места во дворах, на детских площадках, в парках.
•  При переходе трамвайных путей надо успеть пройти обе трамвайные линии. При выходе из трамвая надо посмотреть направо и, если путь свободен, машин нет или они остановились, можно идти на тротуар.

Переходя улицу, следите за сигналами светофора, и идите только по пешеходным переходам. Идти по тротуару нужно придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать встречным пешеходам.

Сойдя с трамвая, нужно дойти до пешеходного перехода и только там переходить дорогу. Обходить трамвай надо всегда только спереди, чтобы видеть встречный транспорт.

IV. Итог урока.

Регулятивные УУД: подводят итоги учебной деятельности.

Что такое светофор? Зачем он нужен?

Какие цвета у светофора? Что они обозначают?

СВЕТОФОР

Урок 11

 Тема: ДОРОГА В ШКОЛУ

П едагогическая цель: обеспечить условия для закрепления у учащихся знаний правил дорожного движения, ознакомления с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил; способствовать развитию творческих способностей детей.

Планируемые результаты:

Предметные: называют правила дорожного движения, значение некоторых дорожных знаков.

Личностные: имеют установку на безопасный здоровый образ жизни.

Универсальные учебные действия (мегапредметные):

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - извлекают из художественных текстов, рисунков самые простые и общие для всех людей правила дорожного движения, знаки дорожного движения; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

- Сыграем в игру. Я буду вам задавать вопросы, а вы отвечать «запрещается» или «разрешается».        

Запрещается - РАЗРЕШАЕТСЯ

И проспекты, и бульвары - Всюду улицы шумны.

Проходи по тротуару Только с правой стороны!

Тут шалить, мешать народу (Запрещается).

Быть примерным пешеходом (Разрешается).

Если едешь ты в трамвае И вокруг тебя народ,

Не толкайся, не зевая,

Проходи скорей вперед.

Ехать «зайцем», как известно (Запрещается).

Уступить старушке место (Разрешается).

Если ты гуляешь просто,

Всё равно гляди,

Через шумный перекрёсток Осторожно проходи.

Переход при красном свете (Запрещается).

При зеленом даже детям (Разрешается).

В.        Семернии

Для чего нужно знать правила поведения на улице?

Для чего предназначен тротуар?

Что такое проезжая часть?

Почему нельзя играть на улице даже на тротуаре?

 На какой сигнал светофора можно переходить улицу?

 На какой нельзя? Почему?

II . Формирование новых знаний.

(На доске иллюстрация перекрёстка с пешеходными переходами и дорожными знаками.)

ШАГАЯ ОСТОРОЖНО...

Движеньем полон город:

Бегут машины в ряд.

Цветные светофоры И день и ночь горят.

Шагая осторожно,

За улицей следи - И только там, где можно,

И только гам, где можно,

И только там её переходи!

И там, где днём трамваи Спешат со всех сторон,

Нельзя ходить зевая!

Нельзя считать ворон!

Шагая осторожно,

За улицей следи - И только там, где можно,

И только там, где можно,

И только там её переходи!

С.        Михалков -

Где можно переходить улицу?

 Что такое зебра?

 Прочитайте стихотворение на с. 19 учебника. Какую зебру хочет найти козлёнок?

Почему он хочет по ней пройти?

Этой зебре не надо корма, по ней за день проезжает много машин и проходит много пешеходов. Яркие белые полосы нарисованы для того, чтобы их можно было увидеть издалека. Заметят «зебру» шофёры и поедут тише.

 Рассмотрите рисунок на с. 18 учебника. Дети подошли к пешеходному переходу.

 Светофора нет на переходе. Как детям перейти дорогу?

Почему нужно посмотреть налево? (В Российской Федерации правостороннее движение, так как у машин руль находится слева.)

Дошли до середины дороги, посмотрели направо. Но не успели дойти до середины, как снова поехали машины. Ребята оказались на небольшой площадке (рисунок на доске), обведённый белой линией. Площадка похожа на островок - «Островок безопасности».

 Рассмотрите внимательно дорожные знаки. (На доске вывешены дорожные знаки.) Какие из них вы встречаете, когда идете в школу? Что они обозначают?

Познавательные УУД: общеучебные - используют знаково символические средства для решения учебной задачи.

- Посмотрите, все наши знаки имеют разную форму, разные цвета.

Одну группу знаков расположили на треугольниках с крас ным окаймлением. (На доске знаки.)

«Осторожно - железнодорожный переезд без шлагбаума»; «Осторожно - опасный поворот»;

«Осторожно - дети»;

«Осторожно - ремонтные работы»;

«Осторожно - железнодорожный переезд со шлагбаумом»; «Осторожно» - предупреждают все эти знаки, и называются они предупреждающие.

-Другую группу знаков не случайно расположили в кругу|| с красным окаймлением (на доске знаки).

«Движение пешеходов запрещено»;

«Движение на велосипедах запрещено»;

«Въезд запрещен»;

«Движение запрещено»;

«Движение мотоциклов запрещено».

Эти знаки так и называются - запрещающие.

А вот знаки на круге голубого цвета. Они разрешают движение в указанном направлении.

«Дорога для велосипедиста»;

«Пешеходная дорожка».

Это предписывающие знаки.

А знаки на голубых квадратах подсказывают, где пешеходный переход, где подземный переход. Они называются информационно-указательные.

И еще группа знаков - голубые прямоугольники с рисунками: то ложка с вилкой, то красный крест, то кровать.. Эти знаки указывают, что рядом столовая, неподалёку медицинский пункт, гостиница.

III. Закрепление изученного материала.

Познавательные УУД: постановка и решение проблем - преобразовывают информацию из одной формы в другую, планируя свою деятельность.

Работа в тетради на с. 15.

 Внимание. От вас зависит безопасность на перекрестке. На с. 15 закрасьте светофор нужным цветом и дорисуйте дорожные знаки.

Дорожных знаков очень много. Они помогают транспорту и пешеходам быть внимательными, соблюдать правила. Давайте добавим еще несколько знаков, которые тоже необходимо ставить в некоторых местах.

Как бы вы обозначили знак «не шуметь», «не сорить», «здесь можно играть в шумные игры». Нарисуйте.

IV. Итог урока.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку учителя.

Какие правила поведения на улице вы знаете?

Какие дорожные знаки вы изучили?

 Какие дорожные знаки встречаются вам по дороге в школу?

Урок 12

Тема: ТВОЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ

Педагогическая цель: создать условия для осознания необходимости соблюдения распорядка дня, обучения детей правильно распределять время.

Планируемые результаты:

Предметные: составляют и соблюдают режим дня.

Личностные: придерживаются соблюдения безопасного здорового образа жизни, режима дня.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рисунков, своего жизненного опыта; логические — строят рассуждения в форме простых суждений, приводят доказательства.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Звучит музыка Э. Грига «Утро».

Солнышко всходит И небо светлеет,

Природа проснулась И утро пришло.

2. Формирование новых знаний.

Познавательные УУД: логические - устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют сравнение.

- Что такое режим дня?

-Почему его необходимо выполнять?

- Давайте рассмотрим распорядок дня Коли на с. 20 учебника.

- Подъём в 7.30.

- Чистит зубы.

- Одевается.

- Завтракает.

- Дорога в школу.

- Занятия в школе.

- Дорога домой.

- Обед.

- Прогулка.

- Ужин.

- Просмотр телевизора.

- Сон в 21.30.

- Сравните свой распорядок дня с распорядком дня Коли.

- Когда вы просыпаетесь? Покажите на модели часов.

- За сколько минут до занятий нужно проснуться?

- Почему? (Нужно успеть убрать постель, сдецать зарядку, умыться, почистить зубы, позавтракать и вовремя выйти из дома, чтобы не опоздать в школу.)

- Просыпаться и засыпать нужно всегда в одн® и то же время, чтобы организм привык к этому.

- Кто из вас сам убирает постель, поднимите руки.

- А за кого убирает мама или бабушка?

- Вы должны быть самостоятельными и убирать постель сами.

- Кто из вас делает утреннюю зарядку? Какие упражнения вы делаете?

(Ученики выходят и показывают какие упражнения они делают. Все учащиеся повторяют за ними.)

- Зарядку сделали. Идем в ванную комнату умываться и чистить зубы. Как правильно нужно чистить зубы?

(Чистить зубы надо не менее 3 минут. Сначала - наружную сторону, потом - внутреннюю, а затем круговыми движениями жевательную поверхность.)

- Как вы умываетесь? Покажите.

- Мыть нужно всё лицо, уши, шею.

- А когда нужно мыть руки? (Перед едой, после гулянья, после посещения туалета.)        4

- Вытираться необходимо насухо своим полотенцем, у каждого человека в семье должны быть индивидуальными полотенце, зубная щетка.

- Покажите на модели часов, в какое время вы завтракаете, выходите из дома, когда начинаются заня тия в школе, когда заканчиваются.

- В какое время вы обедаете? Покажите на модели часов.

- Принимать пищу необходимо 4 раза в день в одно и то же время. Если привыкнуть к этому, то в определенное время появится аппетит. Пища, съеденная с аппетитом, лучше усваивается.

- Чем вы занимаетесь дома во второй половине дня?

- Сколько времени проводите на свежем воздухе? (Школьнику необходимо быть примерно 3 ч.)

- Просмотр телепередач должен быть не более 1 часа.

- А как вы готовитесь ко сну?

- Можно ли перед сном играть в шумные игры? Почему?

- Перед сном необходимо проветрить комнату, помыть ноги, почистить зубы, аккуратно постелить постель.

Продолжительность сна школьника должна быть 11 часов.

III.        Закрепление изученного материала.

Познавательные УУД: общеучебные - используют знаковосимволические средства (рисунки) для решения учебной задачи.

- Рассмотрите рисунки на с. 21 учебника. Восстановите последовательность событий.

- Рассмотрите рисунки в тетради на с. 17. Где ребята правильно подготавливаются ко сну? Пометьте красным цветом те рисунки, где может присниться плохой сон.

- Какие книги вы читаете перед сном?

- Кто ваши любимые герои?

- Из каких сказок изображены герои?

- Нарисуйте тень своего любимого героя.

Отгадайте.

Друг за дружкой чередой

 Мирно ходят брат с сестрой.

Братец будит весь народ.

А сестра, наоборот,

-Спать немедленно зовёт.

(День и ночь.)

- Определите время суток на рисунках в учебнике на с. 21.

- В чём их главное отличие?

- Какое время суток вам нравится? Почему?

IV.        Итог урока.

Коммуникативные УУД: умеют работать в паре, контрол и ровать деятельность друг друга.

- Обсудите с соседом по парте распорядок дня Кати. Крас ным цветом отметьте, где Катя поступает неправильно.

- Определите, кто куда пошел после школы на с." 16 тетради.

- А вы куда идете после школы?

- В завершении отгадайте загадки и расскажете, как вы ис пользуете эти предметы.

Костяная спинка,                                          Башмаки твои намажу

Жесткая щетинка,                                          И начищу им бока.

С мягкой пастой дружит,                              Так, что не узнаешь даже

Нам усердно служит.                              Два чумазых башмака.

(Зубная щетка.)                                           Их беречь мне обещай!

                                                                      Чем намажу? Угадай!

                                                                                           (Гуталин.)

Ускользает, как живое,                                Вафельное и полосатое,

Но не выпущу его я.                                            Гладкое и лохматое,

Дело ясное вполне:                                             Всегда под рукою -

Пусть отмоет руки мне.                                 Что это такое?

(Мыло.)                                                                          (Полотенце.)

Зубастая пила

В лес густой пошла.                                                       И сияет, и блестит,

Весь лес обходила,                                                        Никому оно не льстит,

Ничего не спилила.                                                       А любому правду скажет –

  (Расчёска.)                                                                    Всё как есть ему покажет. (Зеркало.)

                                                                                 Урок 13

Тема: ЭКСКУРСИЯ «ОСЕНЬ»

Педагогическая цель: создать условия для показа красоты осенней природы, ознакомления с осенними изменениями в природе; способствовать развитию умения работать в парах.

Планируемые результаты:

Предметные: называют осенние изменения в природе.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия партнера.

1. Организационный момент.

Есть просто храм, есть храм науки, А есть ещё природы храм - С лесами, тянущими руки, Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

С. Смирнов

II. Урок-экскурсия «Осень».

•  Сегодня мы с вами совершим экскурсию в осеннюю природу и узнаем много нового о жизни природы в это время года.
•  Какие осенние явления вы знаете? Как меняется жизнь животных осенью? Как меняется жизнь растений осенью? У всех ли растений можно заметить изменения в связи с приходом осени? Какие изменения происходят осенью в природе? (Дни становятся короче, а ночи длиннее и холоднее; продолжительные дожди; бывают частые заморозки; вода и почва остывают; деревья меняют окраску листьев; исчезают насекомые; уменьшается количество плодов и семян; недостаток корма застав- чяет птиц улетать в теплые края.)

Так как мы с вами на экскурсии в осеннем лесу, то и тема разминки будет осенняя. Повторяем за мной слова и упражнения. (Учащиеся повторяют за учителем слова и упражнения.)

•  Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу.

(Дети присели на корточки, потом встали, руки в стороны и взмахи руками вверх-вниз.)

•  Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.

(Все расставляют руки и ноги в стороны и изображают медвежью походку вперевалку, наклоняются «за ветвями», «строят берлогу».)

•  Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.

(Дети становятся прямо, руки сгибают перед собой и изображают заячьи прыжки.)

Носит белка целый день про запас грибы в дупло.

(Делают наклоны, срывают грибы и складывают их в дуто.)

Рыщут волки темной ночыо за добычей по лесам.

(Бег трусцой па месте.)

Меж кустов к тетерке сонной пробирается лиса.

(Дети изображают осторожно крадущуюся лису.)

Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.

(Срывают с верхних веток орехи и прячут их внизу в мох.)

Хвою щиплют глухари.

(Кистями рук делают щипковые движения.)

Зимовать к нам прилетели северяне-снегири.

(Дети делают махи руками и присаживаются на корточки.)

 Молодцы ребятки! Но мы с вами не только размялись, но и еще раз поговорили об осени. Чем заняты звери и птицы в нашем стихотворении-разминке? (Звери и птицы готовятся к зиме.)

 Как они готовятся к зиме? (Меняют мех на зимний, готовятся к зимней спячке, делают запасы на зиму, некоторые птицы улетают на юг.)

 Что происходит осенью с листьями березы, осины, тополя? (Листья меняют окраску и опадают.)

 Мы с вами рассказали, как деревья готовятся к зиме, а теперь давайте расскажем, как это делают разные животные. Как животные осенью готовятся к зиме? Попробуем поговорить о каждом. Начнем с медведя. (Медведь готовится к спячке.)

 Как заяц готовится? (Заяц меняет мех с серого, летнего, на белый, зимний и более теплый.)

 Как готовится к зиме еж? (Еж готовится к спячке.)

 А волк готовится к зиме? (Он ничего не делает.)

 Белка? (Белка делает запасы.)

-Лесная мышь? (Делает запасы.)

Во время экскурсии дети не просто наблюдают, замечают, смотрят и слушают, но и собирают природный материал.

Из этого материала ученики самостоятельно дома или на уроках технологии могут сделать очень интересные поделки.

III. Итог урока.

 Мы сегодня с вами во время экскурсии познакомились с изменениями в природе, происходящими в какое время года? (Осенью.)

 По каким признакам можно отличить осень от других времен года? (Ученики называют признаки осени.)

Урок 14

Тема: ОСЕНЬ

Педагогическая цель: создать условия для закрепления полученных на экскурсии представлений об изменениях в природе осенью, развития у учащихся умений сравнивать и обобщать; способствовать развитию внимательности и наблюдательности, творческих способностей детей.

Планируемые результаты:

Предметные: называют изменениях в природе осенью.

Личностные: овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.

Универсальные учебные действия (метапредметиые):

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием иллюстраций, художественных текстов; логические - анализируют объекты природы с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

•  Какие осенние месяцы вы знаете?

Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь.)

Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился?

(Октябрь.)

Поле черно-белым стало:

Падает то дождь, то снег.

А еще похолодало - Льдом сковало воды рек.

Мёрзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи!

(Ноябрь.)

2.  Формирование новых знаний.

 23 сентября обычно кончаются тёплые дни. В этот день светлое время суток точно равно тёмному времени - день равен ночи. Поэтому и назвали этот день днём осеннего равноденствия. Теперь светлого времени заметно убавится. Начинается золотая осень. Пора самой яркой раскраски листьев. Солнечные дни чередуются с холодными, дождливыми. С вечера от сырого асфальта и земли поднимается туман. Луга по утрам белые - точно седые от инея. Вот уже и на лужах всё чаще появляются онкие льдинки - ударили заморозки. Начался листопад. Закружились цветной метелью подхваченные ветром и полетели вдоль улиц пёстрые листья. Пропали, попрятались в щели, норки, дупла насекомые. Улетают стаями птицы. Всё чаще дуют злые, холодные ветры, обрывая листву. По небу поплыли тяжёлые, тёмные облака. В парках и садах доцветают последние осенние цветы.

Звучит песня «Осень», слова М. Ивенсена, муз. М. Красева.

Падают, падают листья,

ЕЗ нашем саду листопад.

Желтые, красные листья По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают - Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая Крыльями машет вдали.

Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 22. Ка^ изменилась природа с рисунка со с. 14.

Как изменились листья на деревьях?

Какое стало небо?

Что вы видите в небе? (Улетающих птиц.)

Рассмотрите птиц, которые изображены на рисунках. (Скворец, ласточка, соловей, лебеди, утка.)

Почему они улетают на зиму в теплые страны?

Птицы - великие путешественники. Стаями и в одиночку метят они из мест, где родились, туда, где проведут зиму. Одни улетают за тысячи километров в дальние страны, другие отлегают недалеко, чтобы с первыми весенними днями вернуться на родину.

Много птиц пролетают осенью, но мы редко видим птичьи стаи, потому что перелетные птицы в основном летят по ночам. ) I их птиц называют перелётными.

 А каких птиц вы видите и зимой?

Чем они питаются?

Как им можно помочь зимой?

Как вы понимаете слово оседлые. Найдите в справочнике.

Самое красивое время осени - это золотая осень. Раскрасьте рисунок в тетради на с. 18 «Золотая осень».

физкультминутка

что случилось с клёнами        А.        Барто

Что случилось с клёнами? " (руки вверх, наклоны вперед,

Закивали кронами.                назад, влево, вправо)

А высокие дубы        (потягивание вверх)

Будто встали на дыбы.

И орешник сам не свой - (встряхивание кистями рук

Шелестит густой листвой. _) сверху вниз)

Есть у деревьев голоса? (шаги на месте)

Нет, просто ветер начался.

Зашумели ветви        (вращение руками)

На осеннем ветре.        

3. Закрепление изученного материала.

•  Рассмотрите внимательно рисунок на с. 23 учебника. Назовите признаки осени.
•  Какие времена года изображены на рисунке?
•  Рассмотрите эпизоды из жизни животных и птиц на с. 19 в тетради. Отметьте красным цветом те картинки, которые нельзя увидеть осенью.
•  Отгадайте что это?

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко - Стало видно далеко. (Туман.)

 Осенью часто бывают туманы. Попробуйте нарисовать его.

Посмотрите на небо:

Уж не солнце ль виновато,

Что висит на небе вата? (Облака.)

 Нарисуйте, какие облака вы видели.

 Дары осени превращают нас в настоящих волшебников. Взяв в руки шишки, жёлуди, листья мы можем превратить их к различных птиц, животных, рыб.

 Чтобы вы сделали, если бы стали волшебниками? Поиграйте в игру друг с другом на с. 19 в тетради.

 Назовите самые интересные волшебные ситуации.

IV. Итог урока.

 Дома попробуйте сделать свои поделки из даров осени.

Внеклассная деятельность

«МОЗАИКА ЗАДАНИЙ»

Педагогическая цель: создать условия^для закрепления правил дорожного движения, развития умения объяснять назначение знаков дорожного движения; способствовать воспитанию безопасного поведения на улице.        *

Планируемые результаты:

Предметные: определяют назначение дорожных знаков.

Личностные: соблюдают правила безопасного поведения па улице.

Универсальные учебные действия (мегапредметные):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на многообразие способов решения учебных задач; логические - строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: применяют правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах: класс, школа.

Сценарий занятия

Выполнение заданий в учебнике на с. 24-27.

Работа с рисунками.

1. Кто здесь лишний? (3 - часовщик не имеет отношения к учебной деятельности.)

2. На каком рисунке дети не нарушают правила поведения? (2 - занятие боксом.)

З. .Что мальчик перепутал в своем распорядке дня? (Днем слит, а ночыо играет с мячом.)

4. Что означают эти дорожные знаки? («Движение пешеходов запрещено». «Пешеходный переход». «Подземный пешеходный переход». «Железнодорожный переезд». «Дети». «Пункт первой медицинской помощи».)
5. Вставь пропущенные слова в стихотворение. (Опасно, пешеходам, открыт.)

Назовите правила, которые надо соблюдать при переходе через автомобильную дорогу.

Как перейти железную дорогу?

А сейчас я вам буду читать стихотворение, а вы - находить знаки на доске.

(Стихотворение О. Емельяновой «Знаки».)

Этот знак ну очень строгий.

Коль стоит он на дороге,

Говорит он нам: «Друзья,

Ездить здесь совсем нельзя!»

(Знак «Движение запрещено».)

Здесь надземный переход,

Ходит целый день народ.

Ты, водитель, не грусти,

Пешехода пропусти!

(Знак «Пешеходный переход».)

Здесь машину не грузи,

Не паркуй, не тормози.

Этот знак всем говорит:

«Тот не прав, кто здесь стоит!»

(Знак «Стоянка запрещена».)

В этом месте пешеход Терпеливо транспорт ждет.

Он пешком устал шагать,

Хочет пассажиром стать.

(Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая».) Посреди дороги дети,

Мы всегда за них в ответе.

Чтоб не плакал их родитель,

Будь внимательней, водитель!

(Знак «Дети».)

Знак водителей стращает,

Въезд машинам запрещает!

Не пытайтесь сгоряча Ехать мимо кирпича!

(Знак «Въезд запрещен».)

В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы.

Говорит им знак одно:

«Вам ходить запрещено!»

(Знак «Движение пешеходов запрещено».) Знает каждый пешеход Про подземный этот ход.

Город он не украшает.

Но машинам не мешает!

(Знак «Подземный пешеходный переход».)

Этот знак наверняка Доведет до тупика.

Ну а дальше - хоть лети,

Потому что нет пути!

(Знак «Тупик».)

Эй, водитель, не зевай!

Ходит впереди трамвай.

Ты притормози немножко,

Уступи ему дорожку.

(Знак «Пересечение с трамвайной линией».)

Не один здесь знак, а много.

Здесь железная дорога!

Рельсы, шпалы и пути - С электричкой не шути.

(Знак «Железнодороэ/сный переезд».) Бродят здесь среди дороги Лоси, волки, носороги.

Ты, водитель, не спеши,

Пусть сперва пройдут ежи!

(Знак «Дикие животные».)

Вот дорога, ты на пей Попадешь под град камней.

Здесь обвал всегда возможен,

Будь предельно осторожен!

(Знак «Падение камней».)

Если нужно дозвониться Хоть домой, хоть заграницу,

Знак поможет, скажет он,

Где искать вам телефон!

(Знак «Телефон».)

Знак «Дорожные работы».

Чинит здесь дорогу кто-то.

Скорость сбавить нужно будет.

Там ведь на дороге люди.

(Знак «Дорожные работы».)

Если кто сломает ногу,

Здесь врачи всегда помогут.

Помощь первую окажут,

Где лечиться дальше, скажут.

(Знак «Пункт первой медицинской помощи».) Если нужно вам лечиться.

Знак подскажет, где больница.

Сто серьёзных докторов Там вам скажут: «Будь здоров»!

(Знак «Больница».)

Коли вам нужна еда,

То, пожалуйста, сюда.

Эй, шофёр, внимание!

Скоро пункт'питания!

(Знак «Пункт питания».)

6. Как нужно обходить троллейбус и автобус? (Стоящий трамвай, троллейбус ни сзади, ни спереди обходить нельзя. При выходе из транспорта нужно отойти на тротуар или на обочину и переходить на другую сторону улицы по пешеходному переходу.)
7.  Что Петя должен взять с собой в школу? (Тетрадь, книгу, ручку, пенал, рюкзак.)
8.  Как зовут твою учительницу? Знаешь ли ты фамилию своего друга? Назови имена и фамилии одноклассников, которых ты знаешь.
9.  Правильно ли дети переходят через дорогу? Объясни свой ответ. (На первом рисунке дети переходят улицу по пешеходному переходу - правильно. На втором рисунке мальчик перебегает проезжую часть - неправильно.)
10.  Какое правило нарушил мальчик? (Переходить улицу нужно по пешеходному переходу.)
11.  Назови как можно больше признаков осени. (Листья облетели с деревьев. Сильный ветер. Трава пожелтела, высохла. Идет дождь. Холодно.)

ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ «ШКОЛА»

Педагогическая цель: обеспечить условия для участия учеников в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).

Планируемые результаты:

Предметные: составляют рассказ, подбирают рисунки по темам «Школа в прошлом», «Современная школа», «Школьные кабинеты», «Школа в будущем».

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться; сориентированы на участие в делах школы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

Познавательные: общеучебные - отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди - библиотекарь, учитель); логические - владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов; строят рассуждения в форме простых суждений.

Коммуникативные: умеют работать в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; составляют рассказ.

Сценарий занятия

Работа на с. 28-29 в учебнике.

Урок-проект состоит из трех этапов:

1. Предпроектный (вхождение в проектную деятельность).

Класс делится на 4 группы (по количеству тем проектов):

- обозначение темы проекта: «Школа в прошлом», «Современная школа», «Школьные кабинеты», «Школа в будущем»

пробуждение у учащихся интереса к теме проекта посред- ( том вступительного слова учителя и просмотра презентации «11аша школа»;

этап погружения в проект: выделение проблемы, цели, задачи проекта;

организация и проведения работы для поиска способов решения проблемы проекта.

2. Создание продукта проектной деятельности.

Организация деятельности детей, определение целей и задачи каждой группы;

планирование работы по решению задачи проекта;'

самостоятельная работа учащихся с заданиями, поиск информации учащимися;

возможный запрос информации учащимися, консультация учителя.

Источники информации: 1) книги, справочники, энциклопедии; 2) беседа со взрослыми; 3) фильмы, видеозаписи; 4) посещение музея.

3.  Презентация продукта: выставка рисунков, стенд или фотоальбом, макет школы, сценки из школьной жизни.

Защита работ по готовому плану.

Рефлексия.

ЧЕЛОВЕК

Урок 15

Тема: КАК ТЫ РОС

Педагогическая цель:        создать условия для ознакомления с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист, с основными возрастными периодами жизни человека и их особенностями; способствовать воспитанию заботливого отношения к старикам и детям младшего возраста, развитию умения общаться друг с другом, работая в парах; содействовать обучению фиксировать результаты своей деятельности в рабочей тетради.

Планируемые результаты:

Предметные: объясняют и выполняют правила личной гигиены.

Личностные: оценивают свое эмоциональное состояние и выполняют элементарные приемы управления собой, различают эмоциональные состояния людей.

Универсальные учебные действия (метанредметные):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические - ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Сценарий урока

1.  Организационный момент.

•  Сегодняшний урок мы начнем с рассматривания вашихЯ фотографий с рождения и до сегодняшнего дня.
•  А начнем мы со строчек стихотворения С. Михалкова на  с. 33 учебника.

2.  Формирование новых знаний.

•  Вы сегодня принесли свои фотографии.

Расскажите:

•  Когда вы родились: в какое время года, день недели, в каком городе?
•  Какими вы были в первые полгода своей жизни: много ли плакали, хорошо ли спали, кушали, любили купаться?
•  Какой был первый подарок, который вам подарили родители?

Много ли болели, когда были маленькими?

 Как справляли первый день рождения?

Какое событие вам больше всего запомнилось из первых лет вашей жизни?,

Рассмотрите рисунки на с. 32 учебника и расскажите, как рос мальчик, как учился, работал, состарился. В тетради на с. 20 покажите стрелками, как изменяется человек с возрастом.

 Рассмотрите изменения человека от рождения до старения. Как изменяется человек? Что может повлиять на сильные изменения человека?

Занятия спортом помогают сохранить человека в хорошей спортивной форме, крепкое здоровье и хорошие внешние данные.

Посмотрите на двух человек одного возраста, но только один занимался спортом, вёл активный образ жизни, а другой никогда даже зарядку не делал.

Физминутка

Хорошо проснуться сразу

И стряхнув остатки сна                (потягивание)

Затянуться до отказа        

свежим ветром у окна.

И согласно распорядку,        (наклоны влево, вправо,

По команде боевой                     

В физкультурную зарядку

Окунуться с головой!                     вперед, назад)

«Шагом марш!»-

И в разных видах        I        

Левой! Правой!

Вдох и выдох!                                   (шаги на месте)

раз - присели! (приседания

Два - привстали!

Чтоб задержки никакой!

Три - согнулись и достали                     (наклон, касание руками ног)

До носка одной рукой!

Эй! Не спи!                             (повороты в стороны)

Давай-ка вместе

На длину упругих рук

Встанем тут

И... бег на месте!

Выше голову, мой друг!                    (взмахи руками)

Руки, словно два крыла,

Шагом марш                          (шаги на месте)

Около стола.

3. Закрепление изученного материала.

•  Многие люди, независимо от возраста, нуждаются в помощи. Посмотрите картинки на с. 20 тетради и определите, кому нужна помощь. Почему?
•  Кого еще можно нарисовать в свободной клеточке?
•  Что происходит с человеком с каждым годом? (Он взрослеет, кожа стареет, появляются морщинки, седеют волосы.)
•  Сейчас вы станете великими художниками. Перед вами два портрета молодых людей. Возьмите карандаши и превратите их в старцев.
•  С возрастом человек меняется, но черты лица, разрез глаз, структура волос остается. Найдите взрослый портрет Николая Петровича. Внимательно всмотритесь в портрет маленького Коли. !
•  А сейчас поиграйте с соседом по парте в игру «Когда я был маленьким» и «Когда я стану взрослым». Придумайте различные ситуации, которые произошли с вами или которые вы придумали.

4.  Итог урока.

Урок 16

Тема: КАК ТЫ ВОСПРИНИМАЕШЬ МИР

Педагогическая цель: создать условия для выявления значения органов чувств в жизни человека и их тренировки I' помощью различных упражнений; способствовать развитию коммуникативных умений, умения находить необходимую информацию в справочнике, размещенном в учебнике.

Планируемые результаты:

Предметные: перечисляют органы чувств и их значение в жизни человека.

Личностные: умеют выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, проявляют уважительное отношение к своим товарищам и учителю.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;-логические - проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

•  Отгадайте загадку.

Есть у каждого лица

Два красивых озерца.

Между ними есть гора.

Назови их, детвора. (Глаза.)

2. Формирование новых знаний.

(Учитель вызывает одного ученика.)

•  Закрой глаза и попробуй пройти к своему столу.

Почему у тебя не получилось пройти, не задев другие столы?

С закрытыми глазами вы обязательно ударитесь или уроните что-нибудь. Плохо без глаз. Что такое глаза? Для чего они нужны?

 Глаз - орган зрения. Его можно сравнить с окном в окружающий мир. Примерно 70 % всей информации мы получаем с помощью зрения, например, о форме, размерах, цвете предметов и др.

 Посмотрите на глаза вашего соседа. Рассмотрите веки, брови ресницы. Для чего они нужны?

 Конечно, они защищают наши глаза. Веки, на которых находятся ресницы, защищают глаза от сильного света и пыли! Брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекать в глаза.

 Рассмотрите рисунок глаза, назовите, что обозначено зна-1 ком «вопрос»? Ниже изображены фигуры. Назовите их. Какого они цвета?

 С помощью какого органа вы смогли ответить на мои вопросы?

Почему люди носят очки?

Как надо беречь глаза? (Беречь от острых предметов, ку шать витамины.)

Почему родители не разрешают вам читать лёжа или при плохом освещении?

Что нужно делать, если ваши глаза устали? (Дать им от\ дохнуть, сделать зарядку для глаз, посидеть с закрытыми глазами.)

 Отгадайте еще загадку.

Вот гора, а у горы Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит,

То заходит, то выходит. (Нос.)

О каком органе чувств мы сейчас будем говорить?

(К доске выходят несколько учеников. Учитель завязывает им глаза. Подносит каждому предметы, например: лук, лимон, апельсин, мёд.)

 Определите, что за предмет перед вами, не трогая их руками.

 Как вы определили, ведь вы их не видели?

Каким органом мы чувствуем запахи?

А зачем нужен нос?

Обоняние - это и есть восприятие разных запахов. Рас- гмотрите рисунки на с. 35 учебника.

 Какие запахи предметов вам приятны, а какие неприятны?

-На какие группы можно разделить запахи? (Они могут

ныть сильными, резкими, противными, еле уловимыми.)

Назовите несколько примеров таких запахов.

 На какие две группы можно разделить запахи?

Запах цветов, фруктов, животных - естественные запахи, которыми обладают природные объекты. Духи, крема имеют искусственные запахи, созданные человеком.

Понюхайте яблоко, книгу. Какие чувства воспоминания они у вас вызвали?

Назовите ваш самый любимый запах.        #

Для чего нам нужно обоняние? (Чувствовать запах природы, свеысего воздуха, цветов.)

 Как оно помогает нам в жизни? (С помощью запаха можно определить, испортилась пища или нет.)

Нужно беречь орган обоняния? Что произойдет, если мы чшпимся обоняния? (Оно помогает обнаружить несвежую пищу, вредные запахи в помещении, ароматы цветов, продуктов.)

Физкультминутка

Ой, ребята, та-ра-ра!

На горе стоит гора, (шаги па месте)

А на той горе дубок, (руки вверх)

А на дубе воронок. (наклон вниз)

Ворон в красных сапогах,

В позолоченных серьгах. (нога на носок, на пятку, руки на поясе

Черный ворон на дубу

Он играет во трубу (имитируют игру на трубе)

Труба точеная,

 Позолоченная, (прыжки на месте)

Труба ладная,

Песня складная. (шаги на месте)

На с. 23 в тетради раскрасьте те предметы, запах которых вам нравится.

Во время насморка человек почти не различает запахи. Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди чаще отравляются, так как не могут отличить некачественную пищу.

Отгадайте.

Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает

Когда мы молчим. (Язык.)

Посмотрите, на столе у вас лежит предмет. Что вы о нем можете сказать?

Как нам узнать, каков он на вкус?

Какой орган даст нам информацию о вкусе? (Язык.)

Для чего нам нужен язык? Смогли бы мы обойтись без него?

Каждый участок языка чувствует один какой-то вкус: его кончик воспринимает сладкое, задняя часть - горькое, боковые части кончика языка - солёное, а более дальние боковые части - кислое.

Давайте поиграем. Я называю предмет, а вы говорите, какой вкус он имеет:

Лимон —> (кислый),        мёд        —> (сладкий),

сахар —> (сладкий),        сода        —> (горькая).

соль —» (солёная),

Рассмотрите рисунок на с. 35. Назовите вкус предметов, нарисованных на рисунках.

3. Закрепление изученного материала.

•  Для чего нужны глаза? (Они различают цвет и форму предметов.)
•  Для чего нужен нос? (Нос ощущает запахи окружающего мира.)
•  Для чего нам нужен язык? (Язык помогает нам узнать вкус пищи, высказать свои мысли.)
•  Что вы узнали о ягоде, положив её в рот? (Какая она на вкус.)
•  С помощью какого органа мы видим различные предметы, различаем свет и темноту? (С помощью глаз.)
•  Что происходит с веками и ресницами, если навстречу дует пыльный ветер? (Мы закрываем их, чтобы пыль не попала в глаза.)
•  Какой орган позволяет нам отличить запах роз от запаха апельсина? (Нос.)
•  Как вы узнаете, что мама печет пирог? (По запаху.)

-С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой? (Языком.)

4.  Итог урока.        *

•  Какие органы чувств мы изучили?

Урок 17

Тема: КАК ТЫ ВОСПРИНИМАЕШЬ МИР

Педагогическая цель: создать условия для выявления значения органов чувств в жизни человека и их тренировки с помощью различных упражнений; способствовать развитию коммуникативных умений, умения находить необходимую информацию в справочнике, размещенном в учебнике.

Планируемые результаты:

Предметные: воспринимают свойства предметов с помощью органов чувств, объясняют, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки, сопоставляют признаки предметов и органы чувств.

Личностные: оценивают свое эмоциональное состояние и выполняют элементарные приемы управления собой, различают эмоциональные состояния людей.

Универсальные учебные действия (мегапредметные):

Регулятивные: способны регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание внутренней жизни человека.

Познавательные: общеучебные - умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; составляют устный рассказ.

Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

(Звучит музыка с голосами птиц.)

Голоса каких птиц вы услышали?

 Чем вы услышали голоса птиц? (Ушами.)

 Как слух помогает нам в жизни?

 Как выглядят ваши уши? На что они похожи?

-Давайте поиграем в игру «Угадай, кто это?». Вы воспроизводите звуки, а мы попробуем угадать, кто или что воссоздает такой звук. (Корова, комар, машина, шмель, барабан и др.)

 Плохо быть глухим, поэтому орган слуха надо беречь. Что нужно делать или не делать, чтобы сберечь ваши уши?

 Не ковыряться в ушах острыми предметами, а специальной ушной палочкой.

Избегать сильных звуков и шумов, а также постоянно использовать наушники.

Если почувствовали боль в ушах, то нужно обратиться к врачу.

 Какой орган сообщает нам, к чему мы прикасаемся?

Если закрыть .глаза, заткнуть нос и попробовать известную нам еду, сможете узнать вкус данного продукта?

Закройте глаза и проведите по парте рукой, что вы ощущаете?

Кожа помогает нам ощущать предметы, тепло, холод. Мы воспринимаем давление, прикосновение. С помощью кожи мы судим о размерах, форме, мягкости, твёрдости.

Дотроньтесь некоторыми участками вашей кожи до карандаша, стола, книги. А сейчас сделайте то же самое кончиками пальцев. Что вы ощутили?

Какой можно сделать вывод? .

Особо чувствительна кожа пальцев, так как рецепторов осязания там особенно много. И также много их на кончике языка.

Давайте поиграем «Что в мешке?».

(На столе мешок, в нём лежат предметы.)

Опустите руку в мешок и на ощупь определите: что это за предмет, какой формы, из чего сделан?

Физкультминутка

АНДРЕЙ-ВОРОБЕЙ                                               (прыжки вверх на двух ногах)

Не гоняй голубей

Гоняй галочек

Из под палочек                              (прыжки на правой и левой ноге)

 Не клюй песок,

Не тупи носок,                                       (наклоны вперед)

Пригодится носок

Клевать колосок                                              (приседания)

Рассмотрите рисунки на с. 36 учебника. Опишите свои ощущения от прикосновения к этим предметам.

2. Закрепление изученного материала.

Что происходит с вами, когда я говорю слово «лимон»? Объясните. (Вспоминаете вкус лимона и морщитесь.)

 В памяти вашего головного мозга осталась информация о вкусовых качествах лимона. Достаточно произнести это слово, как ваш мозг начинает реагировать.

Как вы узнаете, что огонь обжигает, крапива жжет, какая вода в реке, поспело ли яблоко? (Дотронемся, увидим глазами, попробуем на вкус.)

 Можете ли вы найти в темноте часы? Как вы это сделаете? (Будем прислушиваться и идти на звук тиканья часов.)

 Как вы увидите, что огонь горячий, а лёд - холодный? (Потрогаем его колеей рук или пальцев.)

 Рассмотрите рисунки на с. 37 учебника. Опишите кубик: какого цвета, какой он на ощупь.

 Какие органы чувств помогли вам определить? Опишите все предметы на рисунке.

Прочитайте стихотворение Ю. Морица.

Посмотрите друг другу в глаза. Какого они цвета?

 Небольшой темный кружок - это зрачок. Через него внутрь глаза проходят лучи света.

Какой цвет окружает зрачок?

Это радужная оболочка, в ней содержится пигмент, определяющий цвет глаз.

По глазам человека можно сразу узнать, правду он говорит или нет.

 Когда говорят «глаза загорелись»? (Появилась новая идея.) .

 Как попять выражение «глаза на мокром месте»? (Человек плачет.)

 В тетради выполните верхнее задание на с. 22.

Рассмотрите рисунок ниже. Назовите предметы, которые иногда бывают холодными, а иногда горячими. Почему?

(Звучит музыка леса или музыка природы.)

закройте глаза и вслушайтесь в звуки. Нарисуйте то, что мы увидели.

3. Итог урока.

У каждого человека есть пять органов чувств. Назовите их.

 Для чего они нужны? (Они сообщают человеку о том, что его окружает, и предупреждают об опасности. Берегите их. Это наши верные помощники.)

Урок 18

Тема: ТВОЁ ТЕЛО

Педагогическая цель: обеспечить условия для создания элементарного представления о внешнем строении человека, важнейших функциях его отделов и органов; способствовать раскрытию значения правильной осанки, необходимости занятиями физкультурой и спортом, развитию внимания, памяти и творческих способностей.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о внешнем строении человека, важнейших функциях его отделов и органов, правильной осанке; объясняют значение физкультуры и спорта, выполняют упражнения утренней зарядки.

Личностные: ориентированы па здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеют влечение к творческому труду или спортивным занятиям.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рисунков, своего окружения; вместе с учителем формулируют правила осанки; постановка и решение проблем — готовят комплекс упражнений для утренней зарядки; логические - обобщают результаты наблюдений, делают выводы.

Коммуникативные: умеют вести диалог, учитывая разные мнения, участвовать в играх, соблюдая правила.

Сценарий урока

1.  Организационный момент.

•  Отгадайте, о ком сегодня пойдет речь на уроке?

На земле он всех умней,

Потому и всех сильней. (Человек.)

2. Формирование новых знаний.

•  Сегодня мы поговорим о человеке, о вас и вашем теле. Как вы заботитесь и бережете его.
•  Рассмотрите рисунок на с. 38 учебника. Назовите основные части тела человека. Покажите их у себя.
•  Все люди имеют одинаковое внешнее строение. Как можно отличить одного человека от другого? (Люди отличаются друг от друга ростом, весом, цветом колеи, глаз и волос, формой носа и ушей.)
•  У людей по-разному развиты физические качества: сила, выносливость, ловкость, гибкость. Люди отличаются добротой, честностью, аккуратностью, вежливостью, отзывчивостью, трудолюбием.
•  Встаньте друг перед другом. Покажите, где у вас правая рука, а левая. Покажите вашу правую ногу и левую.
•  Почему, глядя на соседа, вы показываете другую руку и ногу? (Потому что мы стоим лицом друг к другу.)
•  Покажите у мальчика правую руку и левую, правую ногу и левую.

Посмотрите внимательно, как вы сидите за партой?

Посмотрите на ребят на с. 38, кто из них сидит правильно?

 Тот, кто сидит, наклонившись вперед или вбок, станет однажды сутул, кривобок.

 Осанка часто портится от неправильной посадки за партой пли дома во время приготовления уроков.

Если постоянно сидеть за партой или за столом, согнувшись п опираясь на них грудью, или, наоборот, тянуться правым плечом вверх, то позвоночник постепенно искривляется, грудная клетка сдавливается. Можно стать сутулым, кривобоким, с узкой, впалой и слабой грудной клеткой, так как у детей еще недостаточно тверды и прочны кости, они более гибки и податливы, чем у взрослых. Чтобы с вами этого не случилось, запомните п строго соблюдайте правила посадки (па доске вывешены правила):

1.  Сидите прямо, голову слегка наклоните вперед, но не опускайте низко.
2. Не упирайтесь грудыо в край стола: между столом и грудью должна свободно проходить кисть руки.
3.  Чтобы меньше уставать, опирайтесь на спинку сиденья.
4.  Обе ноги ставьте на пол всей подошвой, а не только носками и пятками.
5.  Обе руки кладите на стол так, чтобы они свободно лежачи; плечи держите на одной высоте.

Правильная осанка нужна человеку не только для того, чтобы быть стройным и красивым. При правильной осанке происходит нормальное дыхание, хорошо работает сердце, свободно движется кровь по телу. Приобретению правильной осанки способствуют подвижные игры, гимнастика, спорт.

Какие виды спорта вы знаете?

 Рассмотрите предметы на с. 24 в тетради. К каким видам спорта они принадлежат? Найдите пары, соедините их линиями. Какому предмету не хватает пары? Нарисуйте;

А сейчас давайте выполним упражнения для утренней гимнастики, которые выполняют дети на с. 39 учебника.

Какие упражнения вы еще выполняете дома? (Ученику выходят к доске и показывают. Все повторяют упражнения.)

3. Закрепление изученного материала.

Давайте придумаем упражнения для каждой части тела человека (головы, шеи, рук и ног, туловища), которые вы будете выполнять каждое утро.

Многие упражнения взяты от животных, птиц, насекомых. Давайте поиграем в игру «Кто это?». Я называю животное, а вы изображаете его, как оно двигается.

Заяц, слон, аист, кенгуру, орел, воробей, обезьяна, кобра, лягушка.

 На с. 25 в тетради есть игра «Лыжные гонки». Возьмите кубик и фишки и поиграйте с соседом по парте.

4.  Итог урока.

Какие части тела вы знаете?

Почему нужно следить за осанкой?

Какие правила посадки за столом вы знаете?

Урок 19

Тема: КАК ТЫ ПИТАЕШЬСЯ?

Педагогическая цель: создать условия для определения значения правильного питания для здорового человека, обучения учащихся умениям сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания), работать со справочником; способствовать развитию воображения и творческих способностей, учить работать со справочником.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют значение правильного питания для здоровья человека.

Личностные: ориентированы на здоровый образ жизни.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Познавательные: общеучебные - находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; логические - сравнивают и классифицируют предметы (на примере продуктов питания).

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

•  Назовите ваши любимые продукты. (Мороженое, пирожное, конфеты.)
•  Кто завтракает утром? Что вы едите на завтрак: гамбургер

п кока-колу или овсяную кашу и свежевыжатый сок? На обед -

суп и компот или картошку фри под соусом и черный кофе? На

ужин - рыбу с овощным салатом и чай или лапшу быстрого

приготовления с мясным полуфабрикатом, спикере?

II.  Формирование новых знаний.

•  Для чего мы питаемся? (Пища необходима для роста и развития.)
•  Почему человеку нужна разнообразная пища? (Для сохранения здоровья человеку нужна разнообразная пища, в которой содержатся все необходимые для тела питательные вещества.

Если бы человек длительное время питался только одним каким-нибудь продуктом, его тело не получало бы всех веществ, необходимых для жизни и работы.)

•  Сколько раз в день вы принимаете пищу?
•  Некоторые дети имеют вредную привычку через каждые полчаса хватать кусок хлеба и съедать его во время игр, чтения или прогулки.

Когда приходит время еды, дети не имеют аппетита, отказываются есть. Так и живут они почти на одном хлебе, что очень вредно для здоровья, так как организм не получает всех необходимых ему питательных веществ.

Рассмотрите рисунок на с. 40. Что обычно едят на завтрак обед и ужин? Расскажите.

•  Дайте совет девочке о её питании на с. 41.

Физкультминутка

Заиграла дудочка,

В пляс пустилась уточка. (шаги на месте)

 Повела в присядку

Курочку-хохлатку(приседания)

 Лягушата в лужице  (повороты влево, вправо)

Хороводом кружатся.

Вышел жук в середку

Отбивать чечетку. (нога на носок, на пятку, другой ногой так лее)

Пляшут в небе ласточки,

Мошки возле лампочки, (взмахи руками)

Рыбки пляшут в речке,

Кошки на крылечке. (встряхивание рукам и, сели за парты)

• Вырежьте рисунки и составьте меню, наклеив рисунки на с. 26 в тетради.
•  Какое меню у вас получилось?
•  А вот пирог Катерины. Украсьте его.
•  А вы дома помогаете родителям готовить пищу? Какие продукты вы используете? Давайте все вместе приготовим грибной суп.
•  Какие продукты нам понадобятся?
•  Что мы сделаем сначала?
•  В какой последовательности будем готовить суп?

А чтобы вы хотели съесть на завтрак, обед и ужин? Попробуйте нарисовать на с. 27.

 Рассмотрите продукты на с. 41 учебника.

Какие из них вы можете съесть сразу?

 Какие еще продукты вы можете съесть сразу?

-Что нужно сделать с остальными продуктами, чтобы их можно было съесть?

 Рыба - можно сварить, обжарить.

 Грибы - сварить и обжарить.

Картофель - сварить, обжарить.

 Мука используется с другими компонентами для выпечки.

III. Итог урока.

 Сколько раз в день нужно питаться?

Почему пища должна быть разнообразной?

-Для чего необходима пища?

Почему важно, чтобы в пище человека были овощи и фрукты? (Они содерлсат в себе особые вещества - витамины.)

-Давайте вспомним важные правила питания.

1. Старайтесь есть разнообразную пищу, содержащую все необходимые ингредиенты, а чтобы у вас на стол^ чаще стояли любимые блюда, овладейте кулинарным искусством.
2. Старайтесь придерживаться определенного режима питания.
3.  Следите за своими манерами во время еды.
4.  Не забывайте о гигиенических требованиях к сохранению п приготовлению пищи.

Урок 20

Тема: ТВОЯ ОДЕЖДА

Педагогическая цель: создать условия для определения значения одежды для человека: гигиенического, эстетического, профессионального; способствовать развитию творческих способностей.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют значение одежды для человека гигиеническое, эстетическое, профессиональное.

Личностные: проявляют чувство ответственности за выпол нение своей части работы при работе в группе.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: учатся самостоятельно планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные - находят необходимую юг формацию в рисунках учебника; логические - сравнивают и клае сифицируют предметы одежды.

Коммуникативные: умеют доказательно формулировать собственное мнение.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

- Отгадайте загадки.

Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой:

Уром - в школу,

Днем - домой.

(Валенки.)

Отгадай загадку: кто мы?

В ясный день сидим мы дома,

 Если дождь - у нас работа:

Топать-шлепать по болотам.

(Резиновые сапоги.)

Дали братьям теплый дом,

Чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился

И отдельно поселился.

(Варежки.)

Не галстук он, не воротник,

 А шею обжимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода.

(Шарф.)

В какое время года мы одеваем эти вещи?

2. Формирование новых знаний.

•  Рассмотрите рисунки на с. 42 учебника. Какое время года изображено? (Зима, весна, лето, осень.)
•  Как одеты дети?

в

•  Почему для каждого времени года своя одежда?
•  Одежда бывает для всех времён года, а также школьная, домашняя, спортивная и т. д.
•  Рассмотрите одежду на с. 42. В какой нужно ходить в школу, в какой - дома, какая подходит для театра, для занятий спортом?
•  Почему вы выбрали её?
•  Почему в халате нельзя заниматься спортом или пойти в театр?
•  Помогите Вайе подобрать подходящий костюм для катания на лыжах.
•  Как вы одеваетесь дома? В какой одежде ходят ваши родители?
•  Подберите костюмы для Ваниных родителей на с. 28 тетради.

                            Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо                            (круговые вращения руками)

Закачалось деревцо.                               (руки вверх, наклоны вправо, влево)

Ветер тише, тише, тише                        (присели медленно)

Деревцо все выше, выше                       (подпрыгнули, руки вверх, потянулись)

•  Есть рабочая одежда, по которой можно определить профессию человека. Отгадайте, кто носит такую одежду на с. 43 учебника.

Игра «Найди 6 отличий».

•  Внимательно рассмотрите два рисунка дамы с собачкой. 11о очереди назовите 6 отличий.

Кто нарисован в тетради на с. 29? Как вы определили? Раскрасьте Петрушку.

 Поднимите правую руку, поднимите левую руку. Возьмите синий карандаш и покажите, где левая рука у Петрушки. Раскрасьте её синим цветом, а правую сторону - красным.

Каким вы себе представляете инопланетянина? Нарисуйте.

Ребята собрались на прогулку, но не знают, какую обувь подобрать. Помогите им. Почему вы выбрали эту обувь?

III. Итог урока.

Какая одежда бывает?

 Почему необходимо одеваться по сезону?

Урок 21

ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ «ОДЕЖДА»

Педагогическая цель: создать условия для создания коллективного проекта «Одежда» в виде фотоальбома, стенда с сообщениями, выставки костюмов; способствовать развитию творческих способностей учащихся, включая их в проектную деятельность.

Планируемые результаты:

Предметные: различают профессиональную, спортивную, домашнюю, праздничную одежду; знают способы ее изготовления.

Личностные: проявляют творческие способности.

Универсальные учебные действия (метаиредмегные):

Регулятивные: учатся самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в книгах, фильмах, музеях; постановка и решение проблем - создание проекта, его презентация.

Коммуникативные: умеют работать в группе, договариваться и приходить к общему решению.

Сценарий урока

Работа на с. 54-55 в учебнике.

Урок-проект состоит из трех этапов:

1.  Предпроектный (вхождение в проектную деятельность).

Класс делится на 4 группы (по количеству тем проектов):

•  обозначение темы проекта: «Одежда народов России в прош- иом», «Современная одежда», «Профессиональная одежда», «Как изготавливают одежду»;
•  пробуждение у учащихся интереса к теме проекта посредством вступительного слова учителя и просмотра презентации «Наша школа»;
•  этап погружения в проект: выделение проблемы, цели, задачи проекта;
•  организация и проведения работы для поиска способов решения проблемы проекта.

2.  Создание продукта проектной деятельности.

•  Организация деятельности детей, определение Щелей и задачи каждой группы;
•  планирование работы по решению задачи проекта;
•  самостоятельная работа учащихся с заданиями, поиск информации учащимися;
•  возможный запрос информации учащимися, консультация учителя.

Источники информации: 1) книги, беседы со взрослыми; 2) экскурсия на швейную фабрику; 3) фильмы, видеозаписи; 4) посещение музея.

3. Презентация продукта: выставка мод в рисунках. Стенд или фотоальбом. Фотоальбом «На швейной фабрике». Выставка «Костюмы Барби и ее друзей».

Защита работ по готовому плану.

Рефлексия.

Уроки 22-23

Тема: БУДЬ ЗДОРОВ

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления детей с основными правилами гигиены, их соблюдением, с причинами инфекционных заболеваний; способствовать уточнению и систематизации знаний детей о предметах личной гигиены и их назначении.

Планируемые результаты:

Предметные: знают основные правила гигиены, причины инфекционных заболеваний, предметы личной гигиены.

Личностные: ориентированы на здоровый образ жизни.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из собственных наблюдений, художественного текста, работы с рисунками; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Сценарий уроков

1. Организационный момент.

- К нам пришло письмо. Послушайте:

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас мыть почаще Ваши руки и лицо.

Всё равно какой водой:

Кипяченой, ключевой,

Из реки, иль из колодца,

Или просто дождевой.

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днём –

Перед каждою едою,

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой,

Потерпите - не беда!

И чернила, и варенье Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!

Очень, очень вас прошу:

Мойтесь чаще, мойтесь чище –

Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,

Не поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень часто.

До свиданья!

Ваш Тувим.

 Сегодня поговорим с вами о правилах гигиецы, об укреплении здоровья.

2. Формирование новых знаний.

 Посмотрите, что увидел ученый в микроскопе, рассматривая каплю воды?

 Что это за маленькие существа? (Микробы - это крохотные э/сивые организмы. На точке в конце предложения их может быть более тысячи.)

 Можно ли считать бесцветную, прозрачную воду чистой?

 Где еще человека подстерегают микробы? (Они живут везде: в воздухе, в воде, в почве, на поверхности предметов.)

 Во время игр и работы вы постоянно прикасаетесь руками к различным предметам. От этого руки загрязняются. К ним могут пристать микробы заразных болезней.

Трогая грязными руками пищу и посуду, вы оставляет на них микробы. Отсюда они легко попадают в организм.

Чтобы уберечься от заразных заболеваний, надо перед каждой едой обязательно мыть руки с мылом.

Сырые овощи и фрукты перед едой тщательно обмывает водой. Овощи часто загрязнены землей. В ней бывают вредные микробы.

Чтобы не заболеть, надо выполнять правила гигиены. Про читайте в справочнике, что означает это слово?

Рассмотрите внимательно рисунки на с. 44 учебника. Кто из ребят может заболеть? Почему?

 Рассмотрите рисунки на с. 30 в тетради. Что правильно, а что не правильно делают дети?

 Какие правила гигиены вы узнали от ребят?

 Перед сном необходимо проветривать комнату.

 Следить за чистотой своей одежды.

 После посещения туалета обязательно мыть руки.

Раскрасьте картинки, где дети поступают правильно.

Физкультминутка

Ветер по морю гуляет                (делают руками движения ветра в стороны)

И кораблик подгоняет.                      (круговые движения руками)

Он бежит себе в волнах        (волнообразные движения рукам)

На раздутых парусах.                     (поднимают руки вверх, сцепляют пальцы, имитируя парус)

 Назовите мне предметы личной гигиены.

Целых 25 зубков                                     Вроде ежика на вид,

Для кудрей и хохолков.                                     Но не просит пищи.

И под каждым под зубком                        По одежке пробежит -

Лягут волосы рядком.                                     Она станет чище.

(Расческа.)                                                                        (Платяная щетка.)

Ускользает, как живое,                                  Волосистою головкой

 Но не выпущу его я.                                      В рот она влезает ловко

Белой пеной пенится,                                     И считает зубы нам

 Руки мыть не ленится.                              По утрам и вечерам.

(Мыло.)                                                                     (Зубная щетка.)

Вафельное и полосатое,                                   Лёг в карман и караулит

Гладкое и лохматое.                                          Реву, плаксу и грязнулю.

Всегда под рукою –                                           Им утрет потоки слез,

Что это такое?                                                    Не забудет и про нос. (Носовой платок.)

(Полотенце.)

Какие предметы личной гигиены находятся у вас в ванной комнате?

Вырежьте и расставьте их на полочке (с. 31).

Кто это на картинке ниже? (Мойдодыр.)

Из какой он сказки? (К. И. Чуковского «Мойдодыр».)

Какими строчками заканчивается сказка?

Надо, надо умываться По утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам - Стыд и срам!

Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться В ушате, корыте, в лохани,

В реке, ручейке, в океане -

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде - Вечная слава воде!

Кто главный герой этой сказки? Нарисуйте его.

Чтобы быть здоровым нужно ещё заниматься спортом, укреплять свое здоровье. Для этого надо строго соблюдать распорядок дня, правильно питаться, много гулять, заниматься физическим трудом, гимнастикой и спортом. Очень полезно летом принимать солнечные и воздушные ванны и купаться. Здоровый, крепкий организм меньше подвержен заразным болезням и простудам.

Рассмотрите двух человек на с. 45. На кого из них вы хотите быть похожими? Почему?

 Какие виды спорта изображены на картинках?

 Какие еще виды спорта вы знаете?

 Какими видами спорта вы занимаетесь?

 Прочитайте высказывание. Что такое Олимпийские игры? 1

 Когда они проходят? (Они бывают летние и зимние.)

Какие виды спорта в них входят?

III. Итог урока.

 Почему говорят: «Одевайся по погоде»?

 Кто из ребят одет правильно? Почему?

Какие правила гигиены вы знаете?

Что такое микробы и как с ними бороться?

Урок 24

Тема: ТВОЁ НАСТРОЕНИЕ

Педагогическая цель:        способствовать        развитию

эмоциональной сферы ребенка, умения понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения; создать условия для раскрытия значения положительных и отрицательных эмоций в жизни человека, ознакомления с некоторыми элементарными приемами управления собой; содействовать развитию умения выражать свое отношение к миру в рисунках.

Планируемые результаты:

Предметные: понимают эмоциональное состояние других людей и учитывают его в процессе общения; раскрывают значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.

Личностные: имеют осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения заданий и вносят необходимые коррективы.

Познавательные: общеучебные — используют знаково-символические средства (рисунки) для решения учебных задач; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь других.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Звучит песня «Улыбка». Слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского.

2.  Формирование новых знаний.

1. Беседа.

•  Какие чувства у вас вызвала песня?
•  Повлияла ли она на ваше настроение?
•  А что такое настроение? (Ученики высказывают свое мнение.)
•  Настроение — это состояние души.
•  Каким бывает настроение? (Веселое, грустное, радостное, печальное и т. д.)
•  От чего зависит настроение?
•  Когда у вас бывает хорошее настроение?
•  Как можно догадаться, какое у человека настроение? (По выражению лица, по мимике.)

Учитель показывает картинки с изображением веселого и грустного мальчиков.

Кто из этих мальчиков веселый? По какой причине он может веселиться?

 А кто грустный? Какие причины могли заставить его грустить?

2. Работа в парах. Игра.

 Давайте попробуем передать выражение лица соседу. Передайте добрую улыбку, смешинку, страшилку, злобу, сердилку и напоследок добрую улыбку.

 Какое выражение лица вам больше понравилось? (С доброй улыбкой.)

 Улыбка - это хорошее настроение. С помощью улыбки мы дарим друг другу здоровье и радость.

Ой ребята та-ра-ра                  (шаги на месте)

На горе стоит гора

А на той горе дубок

А на дубе воронок.                      (руки вверх, в стороны, вниз

Ворон в красных сапогах,

В позолоченных серьгах.                   (ноги на носок и пятку по очереди)

Черный ворон на дубу,                      (кружатся, раскрыв руки в стороны)

Он играет во трубу.                           (изображают игру на трубе)

Труба точенная,

Позолоченная,

Труба ладная,

песня складная                                 (шаги на месте с хлопками вправо, влево)

3. Беседа.

- А какое у вас сегодня настроение?

На столах лежат квадраты трех цветов. Цвет обозначает настроение.

Синий квадрат - грустное настроение.

Зеленый квадрат - не очень веселое настроение.

Красный квадрат - радостное, хорошее, веселое настроение.

 Выберите квадрат того цвета, какое у вас настроение.

Что может повлиять на настроение?

А как слова могут повлиять на настроение? Добрые слова, с казанные от души, дарят силу и энергию не только тому, к кому адресованы, но и самому произносящему их.

Грубых слов не говорите

Только добрые дарите.

Улыбнитесь и скажите друг другу добрые слова. (Дети говорят друг другу что-то доброе.)

4.  Работа в группах.

Как окружающие могут повлиять на настроение? (Ученики высказывают свои предположения.)

Одна группа разыгрывает сценку, в которой окружающие поддерживают хорошее настроение. Вторая группа показывает, как окружающие портят хорошее настроение.

5.  Творческая работа.

 Каким бывает у вас настроение, когда вы выбираетесь на природу: в лес, на речку?

 Составьте рассказ и нарисуйте к нему рисунок.

6.  Тест «Я в школе».

Из имеющихся квадратов трех цветов выберите тот, который показывает ваше обычное настроение в школе.

Почему в школу нужно ходить с хорошим настроением?

А если у кого-то из товарищей в школе плохое настроение, как ему можно помочь? (Дети высказывают свои версии.)

III. Закрепление изученного материала.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что такое настроение?

Каким бывает настроение?

Какие способы есть улучшить настроение?

IV. Рефлексия.

Учитель раздает ученикам изображения шаров.

 Раскрасьте свой шарик так, чтобы было видно, какое у вас настроение.

Давайте пожелаем друг другу и всем людям хорошего настроения.

Всем людям станет весело и радостно, и вы уйдете с уроке с хорошим настроением.

Урок 25

Тема: ТВОЁ НАСТРОЕНИЕ

Цель: развивать эмоциональную сферу ребенка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приемами управления собой. Учить выражать свое отношение к миру в рисунках.

Планируемые результаты:

Предметные: понимают эмоциональное состояние других людей и учитывают его в процессе общения; раскрывают значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.

Личностные: оценивают свое эмоциональное состояние и выполняют элементарные приемы управления собой, различают эмоциональные состояния людей.

Универсальные учебные действия (метанредмегные):

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

Познавательные: общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: различают особенности диалогической и монологической речи.

Сценарий урока

в

1. Организационный момент.

(Учитель показывает картинки, а дети при помощи мимики выражают своё отношение к ним. Картинки с изображением веселья, грусти, страха, отвращения, удивления, злости.)

•  Какие чувства вызывают у вас эти иллюстрации?
•  Влияют ли окружающие на ваше настроение?
•  Как вы с этим боретесь?

2. Формирование новых знаний.

-Отгадайте. С букварем шагает в школу Деревянный мальчуган,

Попадает вместо школы В полотняный балаган.

Как зовётся эта книжка?

Как зовётся сам мальчишка? (Пиноккио.)

•  Посмотрите на Пиноккио, какое у него настроение?
•  Что произошло с Пиноккио, почему у него так вырос нос?
•  Прочитайте сказку «Пиноккио» и обратите внимание, как меняется настроение у Пиноккио, как добрые дела могут превратить деревянного мальчика в человека.
•  Бывает ли у вас плохое настроение?
•  Как вы его улучшаете?
•  Посмотрите и назовите ситуации, когда можно улучшить своё настроение.
•  На с. 47 учебника рисунки про девочку Аню. Составьте рассказ по рисункам. Чем закончилась вся эта история.
•  Почему у Ани было грустное настроение?
•  Что развеселило её?
•  Какая ситуация вызвала испуг?

Давайте поиграем в игру «Грустный - весёлый».

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

(Весёлая) фигура замри!

(Учащиеся стараются показать грусть, печаль, удивление, страх, радость и т. д.)

3. Закрепление изученного материала.

Рассмотрите рисунки на с. 32 в тетради.

Покажите, как вы отреагируете на все эти события?

Найдите соответствующее настроение к событиям у Пети. Проведите стрелочки.

Какое настроение у Пети? Что могло произойти. Попробуйте нарисовать это событие.

Давайте поиграем в игру. Я называю несколько слов, а вы называете лишнее слово. Почему?

Ворона, муха, синица;

книга, карандаш, учебник;

медведь, лиса, заяц.

Рассмотрите рисунок на с. 33 тетради. Каких животных вы видите? Кто здесь лишний? Почему? Закрасьте кружок красным цветом.

 Какие цвета вызывают приятные ощущения, хорошее настроение? (Зеленый, желтый, красный, голубой, оранжевый.)

 Раскрасьте коврик так, чтобы, глядя на него, у людей улучшалось настроение.

4.  Итог урока.

 От чего зависит настроение?

Можно ли управлять настроением?

Как можно улучшить настроение?

Урок 26

Тема: БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ!

II еда готическая цель: создать условия для определения значения внимания и памяти в жизни человека; способствовать тренировке внимания и памяти учащихся в разнообразных видах деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют значение внимания и памяти в жизни человека, имеют представление о способах тренировки внимания и памяти.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых действий.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в громкоречевой форме, преобразовывают информацию из одной формы в другую; логические - сравнивают данные своего жизненного опыта с иллюстрациями в учебнике.        *

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других.

Сценари й урока

1. Организационный момент.

Учитель читает стихотворение С. Маршака «Вот какой рассеянный» (отрывок).

•  Почему это произошло с нашим героем?

2. Формирование новых знаний.

I. Беседа.

•  Встречали ли вы рассеянных людей?

 Давайте посмотрим, что может произойти, если человек невнимателен и рассеян на рисунках на с. 48. (Оставил дома включенным чайник на газовой плите - случился пожар. На ходу читал газету, не смотрел под ноги - наступил в лужу. Шли разговаривали, не смотрели по сторонам и попали под машину.)

 Что нужно сделать, прежде чем выйти из дома? (Посмотреть выключены ли электричество, газ, вода; закрыты окна, балкон, двери?)

Как нужно вести себя на улице, при переходе через дорогу? (Переходить улицы по пешеходному переходу на зеленый свет светофора, смотреть по сторонам.)

Приведите примеры, какие еще могут произойти случаи с невнимательным человеком. (Ученики придумывают ситуации.)

Скок-скок, поскок,                                                        прыжки на месте

Молодой дроздок.

По водичку пошел,                                             (руки в стороны, вверх, вниз; приседания)

Молодичку нашел.

Молодиченька,

Невеличенька.                                                (наклоны в стороны)

Сама с вершок,                                              присели)

Голова с горшок.                                   (в прыжке встали)

2. Работа с текстом стихотворения.

•  Прочитайте стихотворение.
•  Что значит рассеянный человек? (Невнимательный, забывчивый.)
•  Что случилось дальше с рассеянным человеком? (Сел в отцепленный вагон.)
•  Встречали ли вы рассеянных людей? (Ученики вспоминают и рассказывают.)
•  Что с ними обычно случается? (Попадают в неприятные ситуации.)
•  Прочитайте вывод в конце страницы. (Если не хочешь быть рассеянным, тренируй внимание и память.)

3. Работа с рисунком.

•  Внимательно посмотрите на рисунок. Кто здесь нарисован? (Девочка Даша и мальчик Петя.)
•  Кто из них школьник? (Петя.)
•  Почему вы так решили? (У Пети на спиной рюкзак, в руке книга с карандашом.)
•  Куда ходит Даша? (В детский сад.)
•  Определите, где находится школа Пети, а где детский сад Даши? Как мы будем искать? (По дороге в детский сад потеряны игрушки Даши, по дороге в школу потеряны учебные принадлежности Пети.)

Следуя маршрутом Даши, ученики «собирают» ее игрушки. «Проходя» по дороге Пети, ученики находят школьные принадлежности.

•  Что можно сказать про этих детей? (Они рассеянные, невнимательные.)
•  Что вы им посоветуете? (Быть собранными, внимательными.)
•  А среди вас есть Даши и Пети? (Ученики отвечают.)

3. Закрепление изученного материала.

•  Дорисуйте узор на с. 36 тетради. Из каких фигур он состоит?
•  А сейчас очень трудное задание. Рассмотрите фигуры, которые нарисованы на с. 37. Запомните и попробуйте нарисовать их на с. 39. Проверьте. У кого получилось более точно?
•  Назовите предметы на с. 38 тетради, которые стоят на столе. Сравните рисунки, что изменилось?
•  Какие предметы не изменились?

4.  Итог урока.

•  О чем вы сегодня узнали на уроке?
•  Что нужно делать, чтобы не быть рассеянным?

Урок 27

Тема: БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ!

педагогическая цель: способствовать созданию! представления о значении внимания и памяти в жизни человека; создать условия для тренировки внимания и памяти учащихся в разнообразных видах деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют значение внимания и памяти в жизни человека, имеют представление о способах тренировки внимания и памяти.

Личностные: расширяют сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности. Универсальные учебные действия (метанредметные): Регулятивные: анализируют собственную работу - соотносят план и совершенные операции.

Познавательные: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществляют сравнение, классификацию предметов, делают выводы.

Коммуникативные: участвуют в коллективных играх, умеют работать в парах, понимают высказывания друг друга.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок:

•  Дети, вам тепло? (Да!)
•  В классе светло? (Да!)
•  Прозвенел уже звонок? (Да!)
•  Уже закончился урок? (Нет!)
•  Только начался урок? (Да!)
•  Хотите учиться? (Да!)

Значит, можно садиться:

2. Формирование новых знаний.

1. Беседа.

С какими людьми мы встретились на прошлом уроке?

(С рассеянными.)

 Что нужно делать, чтобы не быть рассеянными? (Тренировать внимание и память.)

Сегодня мы с вами и будем тренировать внимание и память.

2. Сравнение рисунков.

 Давайте сравним рисунки на с. 50 в учебнике и найдем 10 отличий. (Дети находят отличия на рисунках.)

Физкультминутка

Баба сеяла горох -                    (имитация сеяния гороха)

Прыг, скок!                              (прыжки        на месте)

Прыг, скок!

Зацепилась за порог -                          (прыжки вееру)

Прыг, скок!                              (прыжки        на месте)

Прыг, скок!

Баба шла, шла, шла                  (шаги на месте)

Пирожок нашла!                  (наклоны)

Села, поела,                              (приседания)

Опять пошла.                      (шаги на месте)

Баба стала на носок,        (нога на носок)

А потом на пятку.        (нога на пятку)

Стала «русского» плясать,            (также другой ногой)

А потом вприсядку.                        (приседания)

3. Работа с рисунками (с. 51). Интеллектуальный марафон.

- Определите, как зовут ребят. (Ученики называют детей на

рисунке по именам.)

4.Работа в парах. Задание на внимание.

•  Пока твой друг считает до 5, постарайся запомнить все предметы. Закрой глаза и назови их. Пусть твой друг проверит тебя.
•  Какой предмет лишний? Почему? (Шляпа - головной убор, остальные предметы - обувь.)

3. Закрепление изученного материала.

•  Давайте поиграем в игру «Цепочка из слов». Каждый из вас называет свое слово и слова предыдущих товарищей.
•  Игра «Все наоборот». Один произносит слово или фразу - остальные говорят противоположное.
•  Игра «Угадай». Ученик выходит из класса или отворачивается, в классе что-то меняют, ученик должен угадать, что изменилось.
•  На прошлом уроке мы читали отрывок из стихотворения, а теперь я прочитаю вам все стихотворение С. Маршака «Вот какой рассеянный», а вы нарисуйте то, что вам понравилось.

5.  Итог урока.

•  Какой вывод вы сделаете для себя после изучения темы «Будь внимательным».
•  О чем вы хотели бы рассказать дома?

Внеклассная деятельность

« МОЗАИКА ЗАДАНИЙ»

Педагогическая цель: создать условия для выявления уровня усвоения учебного материала по разделу «Человек».

Планируемые результаты:

Предметные: формулируют правила правильной посадки, различают продукты питания, предметы гигиены, части тела человека и органы чувств.

Личностные: понимают необходимость здорового образа жизни.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на многообразие способов решения учебных задач; логические - строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: применяют правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах: класс, школа.

Сценарий занятия

Выполнение заданий в учебнике на с. 52-53.

Работа с рисунками. Беседа.

1. Какое из этих блюд едят на первое, какое на второе, а какое на десерт? (Суп на первое, овощи на второе, булочки и компот на третье.)
2. Кто из детей сидит правильно? (Первый мальчик.)

А как ты сидишь? (Ученики стараются сесты правильно. Рассказывают, как нужно правильно сидеть.)

3.  Какие из этих предметов нужны девочке для того, чтобы привести себя в порядок? (Мочалка, расческа, мыло, полотенце.)
4.  Кто из этих детей может заболеть? (Первый очень закутан, третий одет легко. Не заболеет второй мальчик, одетый по погоде.)
5.  Определите, какое настроение у Пиноккио. (1 - грустное, 2 - веселое.)
6.  Работа в парах.

- Пусть твой друг положит несколько предметов. Постарайся их запомнить и назови не глядя.

7.  Назови части тела, которые отмечены на рисунке цифрами. (1 - голова, 2 - шея, 3 - рука, 4 - туловище, 5 - нога)
8. Чем отличается соль от сахара? (Вкусом, соль - соленая, а сахар - сладкий.) А что у них общего? (Цвет - белый.)

9. Назовите органы чувств человека. Расскажите, для чего они нужны. (Гпаза различают цвет и форму предметов. Нос ощущает запахи окружающего мира. Язык помогает узнавать вкус пищи. Уши помогают различать звуки. Колса помогает на ощупь определять, гладкий предмет или шершавый, твердый или мягкий, горячий или холодный, острый или тупой, колючий или пушистый, мокрый или сухой.)

ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Урок 28

Тема: ПОЛНА ПРИРОДА УДИВЛЕНЬЯ

Педагогиче ская цель: создать условия для формирования первоначального представления о живой и неживой природе, наблюдения за явлениями окружающей природы; способствовать развитию внимательности и наблюдательности, умению работать со схемами.

Планируемые результаты:

Предметные: различают объекты живой и неживой природы.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы.

Универсальные учебные действия (мстапредметные):

Регулятивные: планируют свое действие в соответс твии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; логические - классифицируют объекты живой и неживой природы; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия партнера.

1. Организационный момент.

•  Жизнь людей всегда связана с жизнью природы. Что необходимо человеку для познания окружающего мира? (Необходимо изучать природу.)
•  Можно ли отнести к природе то, что сделано руками человека? (Нет.)
•  Что такое природа? (Это всё то, что нас окружает и существует независимо от человека.)
•  Рассмотрите рисунки на с. 56-57, назовите, что относится к природе. (Ученики, рассматривая рисунки, называют объекты природы.)

2.  Формирование новых знаний.

•  Лес, река, небо, воздух, которым дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег - всё это природа. На какие две группы делят природу? (Живая и неживая.)
•  Рассмотрите рисунки на с. 58 и перечислите предметы, которые относятся к живой и неживой природе.

Неживая        Живая

Солнце, горы, дождь,        Деревья, птицы, животные,

вода, огонь, земля,        насекомые, цветы, трава,

песок, воздух, снег.        человек, рыбы, грибы.

•  А почему вы считаете их живыми? (Тёплые, двигаются, издают звуки.)
•  Солнце, облака, река движутся? Они живые? (Нет.)
•  Г ром издает звуки, он живой? (Нет.)
•  Дуб, цветы, гриб не движется, он неживой? (Нет.)

-Движение, теплота, способность издавать звуки не главное,

что может отличать живое от неживого. Что же нам поможет отличить живое от неживого? (Живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, стареют и умирают.)

Связаны ли между собой неживая и живая природа? (Вода питает растения, животных, человека, растения растут на земле и получают из неё воду и питательные вещества, солнце дает всем свет и тепло.)

 Рассмотрите рисунки в тетради на с. 3. Назовите предметы живой и неживой природы.

Какие из них сделаны руками человека?

 Рассмотрите, как расположены предметы в клетках. Они не повторяются. Нарисуйте в нужной последовательности в пустых клетках.

Что общего между ёлкой и ежом? В чём отличие?

Физкультминутка

Разноцветный быстрый мячик                  (прыжки на месте)

Без запинки скачет, скачет.

Часто, часто, низко, низко,                         (прыгают очень быстро)

От земли к рукам так близко,                     (присели и прыгают)

Скок и скок, скок и скок,

Не прыгнешь под потолок.                         (подпрыгивают высоко, руки поднимая вверх)

Скок и скок, стук и стук,

Не уйдешь от наших рук.                       (шаги на месте)

- Отгадайте что это?

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет. (Ветер.)

Гуляет в поле, да не конь,

Летает на воле, да не птица.

(Вьюга.)

Раскаленная стрела

Дуб свалила у села.

 (Молния.)

И заборы и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет.

В белом бархате деревня -

 (Иней

Кто всю ночь по крыше бьет,

Да постукивает,

И бормочет, и поёт,

Убаюкивает? 

(Дождь.)

На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост.

Чудо-мастер мастерил

 Мост высокий без перил.

 (Радуга.)

Как можно назвать все изменения в природе?

Это явления природы. Рассмотрите рисунки на с. 59 учебника. Какие явления природы вы видите? (Метель, радуга, ветер, гроза, ледоход, утро - восход солнца.)

Какие еще явления природы вы знаете?

Какие из них вы наблюдали сами?

Многим из вас приходилось наблюдать туман. После жаркого летнего дня наступает прохладный вечер. И вот над рекой, в низинах появляется белая пелена тумана. Сильные туманы бывают и зимой в морозную погоду.

Попадая в густой туман, люди чувствуют сырость, перестают видеть окружающие предметы. Как он образуется? На земле много воды. Эта вода всё время испаряется. Невидимый водяной пар всегда находится в воздухе. Когда делается холоднее, пар превращается в туман и становится видимым. * Посмотрите на небо. Что там? (Облака.)

 Облака это тот же туман, скопившийся высоко над землей. Облака постоянно движутся - их гонит ветер. Густые, тёмные облака, из которых выпадает дождь или снег как называют? (Тучами.)

 Это явление природы вы наблюдаете почти каждый день. Это ветер. Давайте вспомним строчки из сказки «О спящей царевне» А. С. Пушкина.

... Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Ты гуляешь на просторе...

Нагретый воздух легче, он поднимается вверх, а более хо- л0дный опускается вниз. Движение воздуха над поверхностью Земли называется ветром.

 Какие бывают ветры? (Тёплые, холодные, сильные с разрушительной силой.)

Отгадайте.

Пыль с дороги захватил,

А потом, набравшись сил,

Завертелся, закружился

И столбом до неба взвился. (Смерч.)

Ветры катастрофической силы - наиболее грозное явление природы.

Небольшой легкий ветерок в жаркий день приносит прохладу. Но иногда он усиливается и достигает силы урагана, припишет большие разрушения. Сильный ураган за несколько часов сдувает с полей посевы, разрушает строения, с корнями вырывает огромные деревья. Вода рек выходит из берегов н вызывает Наводнение.

Торнадо - это настоящий круговой шторм. Он появляется в р1,де зловещей черной тучи, из которой спускается вниз крутятся вихрь, напоминающий хобот слона.

Зачем нам ветер? Ведь он приносит нам такие беды. (Ветер 1(1обходим. Он приносит дождь  и прохладу, очищает воздух гордое от пыли и гари. Не было бы ветра, облака пыли так и висели бы над городами. Ветер переносит семена растений,  пыльцу с цветка на цветок.)

 Откройте тетрадь на с. 4.

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них не въехать, ни войти. (Радуга.)

 Огромная в полнеба дуга - арка из переходящих друг

фуга семи цветов: от красного до зеленого - одно из самых красивых явлений природы. Ещё в древности люди заметили,

что если на пути белого света поставить треугольную призму из стекла, то вместо одного белого, мы увидим набор цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Для запоминания порядка цветов можно воспользоваться шутливой фразой «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Начальные буквы слов соответствуют первым буквам цветов радуги.

Чтобы увидеть радугу, необходимо находится строго между Солнцем (оно должно быть сзади) и дождем (он должен быть перед вами). Иначе радуги не увидеть!

 Раскрасьте радугу.

Раскрасьте свечки в цвета радуги. Поставьте номера на свечках в порядке зажигания.

Какого цвета зажгли первую? (Синюю.)

Какого цвета зажгли последнюю? (Зеленую.)

III. Итог урока.

 На какие две группы делится природа?

 Назовите предметы живой и неживой природы.

Какие явления природы вы знаете?

Урок 29

Тема: ВОДА И ВОЗДУХ

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с правилами постановки опытов по замерзанию воды, таянию льда и снега и др., показа значения воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют значение воды в жизни человека; самостоятельно проводят простейшие опыты.

Личностные: овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные - различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, экспериментирование); логические - анализируют результаты опытов.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Отгадайте.

 В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает,

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода.)

•  О чём мы будем говорить сегодня? (О воде.)

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу! (Вода.)

•  Когда вода может быть стеклянной? (Когда замерзнет.)

2.  Формирование новых знаний.

•  Подумайте, что произошло бы в природе, если бы в ней совсем исчезла вода. Где нет воды, там нет и жизни. Трава, деревья, животные не могут жить без воды. И человек без воды тоже погибнет.
•  Рассмотрите рисунки на с. 60 учебника. Как человек использует воду?
•  Вода нужна человеку не только для питья и приготовления пищи. Водой мы моемся, она необходима для поддержания чистоты в жилище. По воде человек передвигается на лодках и пароходах. Вода приводит в движение машины, вырабатывающие электрический ток.

Воды очень много в природе. Она везде: в океанах, морях, озёрах и реках, на поверхности суши; в воздухе над землей.

Давайте проведем несколько опытов с водой и узнаем, каковы возможности воды.

Проведем 1-й опыт. Возьмем стакан. Нальем в него воды и поставим на несколько часов в морозильник. Что произойдет с водой? (Опа замерзнет.)

 При охлаждении вода становится твердой, то есть превращается в лед.

 Если мы поставим воду в блюдце и в стакане, где быстрее замерзнет вода? (В блюдце вода быстрее замерзнет, чем в стакане. Чем мельче, тем быстрее замерзает.)

-Вывод: при замерзании вода превращается в лёд.

 Проведем опыт № 2. Поставим стакан с замерзшей водой на батареи и понаблюдаем, что произойдет со льдом. (Лёд начнет постепенно таять и плавать в стакане с образовавшейся водой.)

 Почему лёд не тонет? (Он легче воды.)

 Какая поверхность у льда? (Гпадкая, скользкая.)

 Возьмите лед в руки. Что ощущаете? (Лед холодный.)

 Что происходит со льдом в теплой комнате? (Он тает.)

-Вывод: При нагревании лед тает.

-Проведем опыт № 3. Возьмем стакан с водой и насыплем в него соли. Размешаем ложкой. Наблюдайте, что происходит с кристаллами соли? (Они становятся все меньше п меньше.)

 Кристаллы соли исчезли совсем. Но исчезла ли соль? (Вода соленая. Соль не исчезла, она стала невидима.)

 Она растворилась.

 Возьмем стакан с водой и насыплем в него чайную ложку сахара и размешаем его. Что происходит с крупинками песка? (Сахар растворяется.)

Можно ли сказать, что сахарный песок исчез? Попробуйте воду на вкус. (Вода сладкая.)

 Изменился ли цвет воды, в которой вы размешивали сахарный песок? Потеряла ли она прозрачность?

-Вывод: Вода растворяет сахар и соль, не изменяя цвета и прозрачности.

Дружно мы шагаем вместе.

Чётче шаг, не отставать.                                дети шагают на месте)

Эй, ребята, не зевать!

Всё что (имя ученика)                (ученик, имя которого назвали, показывает

Нам покажет,                                         какие- либо движения; все ребята в точности

Будем дружно повторять!                            повторяют его движения                                            

-Проведем опыт №4 и узнаем еще одно свойство воды.

Мы с вами проделали опыты с сахаром и солью и определили, что вода растворяет некоторые вещества (соль и сахар) и остается прозрачной. А если мы нальем в воду вишневый сок. Что произойдет с водой? (Она окрасится.)

Давайте возьмем три стакана воды и три баночки с красками - желтой, синей и красной. Испачкаем кисточку в желтой краске и опустим ее в стакан с водой. Что произошло с водой? (Она стала желтого цвета.)

Что стало с кисточкой? (Она стала чистой.)

Проделаем то же с синей и красной краской. Что произошло? (Вода окрасилась, а кисточки стали чистыми.)

-Вывод: Вода окрашивается.

Какое свойство воды вы используете, когда моете руки, посуду? (Вода смывает грязь.)

III. Итог урока.

 Что происходит в воде с крупинками соли и сахара?

Какие свойства воды вы изучили?

-Для чего нужна вода человеку, животным, всем живым существам?

Урок 30

Тема: ВОДА И ВОЗДУХ

Педагогическая цель: создать условия для расширения знаний учащихся о свойствах воздуха.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют значение воздуха в жизни человека; проводят простейшие опыты.

’ Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, обладают чувством ответственности за сохранение ее природы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные — различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, экспериментирование); логические - анализируют результаты Ьпытов, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Через нос проходит в грудь И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух.)

Для чего нам нужен воздух? (Он необходим для дыхания человека и животных, для растений.)

Что произойдет, если воздух вдруг исчезнет? (Мы не проживем и нескольких минут.)

II. Формирование новых знаний.

 Где находится воздух? (Воздух заполняет все промежутки, все трещинки и щёлки в предметах. Он растворен в воде морей, озёр, рек, ручьев.)

 Воздух окружает нас со всех сторон. Вы можете потрогать воздух?

 Проведем опыт. Возьмите полиэтиленовый пакет и «поймайте» им воздух. Закрутите пакет. Пакет наполнен воздухом. Сделайте небольшое отверстие, надавите на пакет и направьте струю воздуха на лицо. Вы почувствуете прикосновения воздуха к коже.

 Проведем опыт № 1 ъ учебнике на с. 62. Сделайте веер, как показано в учебнике. Помашите им. Что вы ощущаете? Прочитайте вывод.

Положите кусочки бумаги на стол. Взмахните веером. Что произошло? (Кусочки бумаги разлетелись.)

Почему так произошло? (Воздух пришел в движение, «подхватил» на своём пути лёгкие предметы.)

Поиграем в игру. Возьмите кусочек бумаги и с помощью веера, создавая «ветер», продержите кусочек бумаги в воздухе. Выиграет тот, у кого это получится дольше всех.

Проведем опыт № 2. Надуйте воздушный шарик. Положите его в воду. Что произошло с шариком? (Он не утонул.)

Почему он не утонул? (В шарике воздух, а он легче воды.)

 Проведем опыт № 3. Опустим в стакан с водой трубочку. Посмотрите, вода оказалась в трубочке, так как вода вытеснила воздух. Закроем один край трубочки и вытащим ее из воды. Что произошло? (Вода не вылилась.)

Воздух не выталкивает воду.

Что произойдет, если мы уберем палец? (Вода вытечет из трубочки.)

 Какие свойства воздуха мы разобрали?

3. Закрепление изученного материала.

Физминутка

Мы кидали мяч друг дружке.                (дети имитируют кидание  мяча)

Мячик прыгал, как лягушка.                  (присели, подпрыгнули)

Ускакал от нас куда-то.                              (прыжки вправо, влево)

Не найти его ребятам.                              (наклоны влево, вправо, вперед, назад)

Рассмотрите рисунок в тетради на с. 5.

В какую сторону дует ветер?

В какую сторону плывут облака? Почему?

 Как будут падать дождевые капли? Почему?

 Раскрасьте рисунок.

 Что изображено на картинках на с. 5 внизу. Что здесь лишнее? Почему?        4

-Проведем опыт № 4. У нас 3 краски: синяя, красная и желтая. Как, используя 3 краски, сделать зелёную, оранжевую и фиолетовую? (При смешивании синей и желтой получится зеленая, красная + желтая = оранжевая, синяя + красная — фиолетовая.)

А сейчас, используя свойства воды, давайте проведем опыт № 5. Нам понадобится вишневый сок, вода и форма. В форму нальем сок и поставим в холодильник. Леденец замерзнет и получится фруктовый лед.

Кто из вас любит запускать мыльные пузыри? Давайте сделаем мыльные пузыри. Нам для этого понадобится мыло, вода и тёрка. Мелко натрем мыло и собьем с водой. Возьмем трубочки и запустим мыльные пузыри.

IV. Итог урока.

Какие свойства воздуха вы узнали?

Как можно доказать, что вокруг нас есть воздух?

Урок 31

Тема: ЭКСКУРСИЯ «ЗИМА»

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с зимними изменениями в природе, формирования представления о красоте природы и умения выражать это словами, организации наблюдения за животными (птицами, зверьми); способствовать включению детей в природоохранную деятельность.

Планируемые результаты:

Предметные: проводят самостоятельно наблюдения во время экскурсии, называют зимние изменения в природе.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы.

Универсальные учебные действия (метапредмегные):

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия партнера.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Отгадайте загадку.

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает?

(Зимой.)

Вы много знаете о самом холодном времени года. Вы очень наблюдательны, когда гуляете, присматриваетесь к окружающему миру, поэтому сегодня мы совершим экскурсию, чтобы обобщить ваши знания о зиме, пополнить ваши впечатления сказочной красотой зимы-художницы.

2. Формирование новых знаний.

 Какие наблюдения можно проводить зимой? (Наблюдения за погодой, снежным покровом, деревьями, птицами, животными.)

Экскурсия. Повторение правил поведения во время экскурсии.

Беседа-наблюдение.

Подойдя к парку, дети рассматривают общий вид^ любуются природой. Ученики делятся впечатлениями, вспоминают стихотворения о зиме, снеге.        ,

Наблюдение за погодой.

 Существуют народные приметы: «В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет и метет», «Если январь сухой, морозный и вода в реках сильно убывает, то лето будет сухое и жаркое», «В феврале сильные морозы - короткая зима». Как люди узнали об этих приметах? (Люди наблюдали за погодой.)

Игра «Доскажи словечко».

Зимой становится... (холодно). Осадки выпадают в виде... (снега). Часто дует холодный... (ветер). Сегодня ветра. ..(нет, есть). Небо...(ясное, облачное или пасмурное). Солнце... (есть, нет). Осадки... (нет или в виде снега).

Наблюдение за снежинками и снежным покровом. Поймайте на рукав или варежку снежинку, рассмотрите её. Какого она размера? Какой она формы? Чем все снежинки похожи? Чем отличаются? (Ученики описывают снежинки: все снежинки имеют шесть концов и похожи на звездочки. Отличаются размерами и узорами.)

Снежинки ложатся на землю, и на земле образовывается слой снега, в котором отдельных снежинок уже нельзя различить.

физминутка

Мы снежинки, мы пушинки,

 Покружится мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки

, Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили.

Крыши пухом замели.

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

-  И вот образовались сугробы.

Дети вместе с учителем с помощью линейки определяет толщину снежного покрова на различных участках.

Раскопайте снег лопатками до земли. Что увидели? (Траву.)

 Какие изменения произошли с травянистыми растениями? (Одни засохли, отмерли, другие остались зелеными.)

 Обратите внимание на зеленые растения. Почему эти растения не замерзли в зимнюю стужу? (Их согревает, защищает снег.)

 Народная мудрость гласит: «Много снега - много хлеба». Как вы понимаете эти слова? (Посеянные осенью зерновые культуры, зеленели на полях до прихода зимы, снег выпал и укрыл их, защитил от мороза своим покрывалом.)

 Обратите внимание на зеленые растения. Почему эти растения не замерзли в зимнюю стужу? (Их согревает, защищает снег.)

 Народная мудрость гласит: «Много снега - много хлеба». Как вы понимаете эти слова? (Посеянные осенью зерновые культуры, зеленели на полях до прихода зимы, снег выпал и укрыл их, защитил от мороза своим покрывалом.)

Какое значение имеет снежный покров для растений? (Согревает, защищает от мороза.)

Учитель рассказывает о полезащитных полосах для снего- задержания.

Наблюдение за деревьями.

Игра «Отгадай и найди». Учитель загадывает загадки, дети находят дерево-отгадку и подбегают к нему.

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май серёжки дарит ей. (Береза.)

Что за странная девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель.)

У меня длинней иголки,

Чем у елки,        

Очень прямо я расту В высоту. (Сосна.)

Сучки рогатые,

Плоды крылатые,

А лист - ладошкой,

С длинной ножкой. (Клён.)

Рассмотрите зимний наряд березы, послушайте стихотворение С. А. Есенина «Береза». Береза является символом России. Береза - это хвойное дерево или лиственное? (Лиственное.)

 Чем отличаются хвойные деревья от лиственных? (У хвойных деревьев хвоя - иголки вместо листьев.

Какие изменения произошли с хвойными деревьями зимой? (Хвойные деревья остались без изменений.)

 Как изменилась жизнь лиственных деревьев с приходом зимы? (Сбросили листву.)

 Рассмотрите веточку березы и найдите почки. Рассмотрите почку. Вскройте ее. Что видите внутри? Это листочки. Они мягкие, нежные и, конечно, живые. Чем сверху покрыта почка? (Чешуйками.)

 Какое значение имеют чешуйки? (Они жесткие и очень плотно закрывают листочки, защищают их.)

Ягоды - не сладость,

зато глазу радость.

И садам украшение,

и дроздам угощение. (Рябина.)

 Кто зимой питается рябиной? (Снегири, дрозды, свиристели и другие птицы.)

Какие еще плоды вы видели на деревьях? (Шиповник, калина.)

Каких птиц можно встретить зимой в парке, в городе? (Снегири, синицы, воробьи, вороны, дятлы и др.)

Куда исчезли ласточки, стрижи, грачи? (Улетели на юг.)

Почему они улетели? (Холодной зимой они не могут найти корм, нет насекомых.)

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Небогаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна - и не страшна

 Будет им зима.

Сколько гибнет их - не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз

 К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну!

                             А. Яшин

Зачем зимой подкармливать птиц? (Птицам трудно найти корм, все покрыто снегом, насекомые спрятались.)

Наблюдение за белкой (по возможности).

Чем питается белка зимой? (Семенами ели, сосны, ягодами и фруктами, орехами, грибами, почками, побегами.)

Зачем она поменяла шубку? (Так она от врагов прячется, деревья голые.)

Найдите и рассмотрите следы белки на снегу. Следы каких животных можно встретить в лесу зимой? (Следы зайца, лисы, волка.)

 Отгадайте загадку и расскажите, как зимует это животное.

Какой зверь опасный, ходит в шубе красной.

Снег разгребает, мышек хватает? (Лиса.)

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода - кора. (Заяц.)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк.)

Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)

III. Итог урока.

- Почему зимой в лесу тихо? (Замой в природе наступает покой.) Жизнь растений замирает. Для животных и птиц наступает трудная пора. Люди должны им помогать.

Урок 32

Тема: ЗИМА

Педагогическая цель: создать условия для уточнения и систематизации представлений детей, полученных на экскурсии, обучения выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать; способствовать закреплению полученных знаний в разнообразной практической деятельности детей.

Планируемые результаты:

Предметные: называют зимние изменения в природе.

Личностные: воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Универсальные учебные действия (метапредмстпые):

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные - воспроизводя т по памяти информацию, полученную во время экскурсии; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Кто, угадай-ка,

Седая хозяйка:

Тряхнет перинки,

Над миром пушинки? (Зима.)

2. Формирование новых знаний.

•  Какое время года наступило? (Зима.)
•  Какой сейчас месяц?
•  Какие еще зимние месяцы вы знаете?
•  Как изменилась погода по сравнению с осенью?
•  Какие изменения произошли с водой в водоемах? (Замерзла, превратилась в лед.)
•  Когда выпал первый снег?
•  Как выглядит небо? (Серое.)
•  Как изменились деревья? (Они покрыты снегом.)
•  Назовите характерные признаки зимы. (Низкая температура воздуха, постоянный снеговой покров, замерзание почвы и водоемов.)
•  Отгадайте.

V

Он летает белой стаей                                 Покружилась звездочка

И сверкает на лету.                                 В воздухе немножко,

Он звездой прохладной тает                 Села и растаяла

На ладони и во рту.                                  На моей ладошке.

(Снег.)                                                                            (Снежинка.)

•  Рассмотрите снежинки. Какие они?
•  Что произойдет, если снежинки попадут на ладонь? (Снежинки тонкие, попав на лицо, руки, быстро тают, так как тело человека теплее, а под действием тепла снег тает.)
•  В морозный день снежинки во время снегопада вьются в воздухе, а в более теплые дни снег падает крупными хлопьями.
•  Рассмотрите деревья. Они все в снегу, прогнулись под тяжестью снега. Что произошло бы с ветками деревьев, если бы осенью они не сбросили листья? (Сломались бы под тяжестью снега, осевшего на листьях.)

Все ли деревья сбросили листву? (Нет.)

 Какие остались зелеными? (Хвойные.)

Её всегда в лесу найдешь —                                         У меня длинней иголки,

Пойдем гулять и встретим:                                          Чем у ёлки.

Стоит колючая, как ёж,                                                  Очень прямо я расту

Зимою в платье летнем.                                                 В высоту.

(Ель.)                                                                                         Если я не на опушке,

                                                                                              Ветви - только на макушке.

                                                                                                      (Сосна.)

 Какие деревья вы видите на картинке? (Береза, сосна, ель, дуб, осина.)

 Какие животные остались в зимнем лесу? Как они изменились?

Зима повлияла на жизнь не только птиц, но и зверей, рыб, насекомых и других животных.

Где живет заяц?

Чем он питается?

 Почему ни летом, ни осенью заяц не запасает корм?

 Как изменилась окраска шерсти зайца?

 Как изменилась жизнь белки с приходом зимы?

 Как зимует лиса?

А где сейчас медведь?

 Отгадайте, чьи это следы на с. 65 учебника? Какие следы вам приходилось видеть?

Чем же питаются животные и птицы зимой? (Плодами рябины, желудями, орехами, зеленой травой, укрытой под снегом, опавшими плодами деревьев.)

Растения дают животным пищу. К сожалению, её не всегда бывает достаточно. Поэтому человеку приходится идти на помощь животным - подкармливать их.

Рассмотрите рисунок на с. 64 учебника. Как люди помогают животным?

Физминутка

(Можно под музыку «Хлопай - топай», ел. М. Розовского, муз. Б. Савельева.) ,

Лучше танца «Хлопай - топай»                             (руки па поясе,        повороты

Ничего на свете нет!                                          влево, вправо)

Только хлопай! Только топай!                                (два хлопка руками; два

Лишь бы выдержал паркет.                              притопа ногами)

Эх раз! Еще раз                                                (нога на носок,        затем        на пятку)

Целый класс пустился в пляс!                

Хлопай - топай!                                   (на слово «хлопай» - 2 хлопка; па слово «топай» 2 притопа)

Топай - хлопай!        

Нет ребят счастливей нас!                                       (нога на носок, на пятку)

Мы танцуем «Хлопай - топай»                             (2 хлопка, 2 притопа) Утром, днем и вечером!        1        

Лучший танец-                                                    (руки на поясе, повороты влево, вправо)

«Хлопай - топай»,                                        (2 хлопка, 2 притопа)

Когда делать нечего.                                     (остановились)

III. Закрепление изученного материала.

 Какие птицы остаются зимовать? Отметьте их на с. 6 тетради.

 Какие улетают в теплые страны?

 Красивы деревья зимой. Нарисуйте березу и ель в зимнем наряде на с. 6 в тетради.

 А сейчас задание на внимание. Посмотрите на рисунок на с. 65 учебника и определите: сколько зверей спряталось в лесу?

 А вот пробежали лесные зверюшки. Кто куда побежал?

Кого может догнать лиса?

 Поднимите руки, кто лепил снеговика? Что у него было вместо носа? Как вы его украшали?

Вы любите играть в снежки?

 Покажите стрелочками, куда попадут снежки ребят.

IV. Итог урока.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Урок 33

Тема: ВРЕМЕНА ГОДА

Педагогическая цель: способствовать формированию представления о временах года, используя полученный опыт, развитию творческого воображения учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные: различают времена года.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Универсальные учебные действия (метанрсдметные):

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для решения учебных задач в художественных текстах (стихотворениях), рисунках; логические - анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Ежегодно приходит к нам в гости:

Один седой, другой молодой,

Третий скачет,

А четвертый плачет. (Времена года.)

 О ком идет речь? (О зиме, весне, лете и осени.)

2. Формирование новых знаний.

(На доске иллюстрации природы в разное время года. Подготовленные учащиеся рассказывают стихотворения, показывают иллюстрации, читают тексты.)

•  Сошлись как-то вместе четыре художника: Зима, Весна, Лето, Осень. Сошлись да и заспорили: кто из них лучше рисует?

И начали художники друг за другом разрисовывать землю, одевать в нарядные уборы леса, луга и поля.

Первой взялась за свою волшебную кисть Зима, и земля покрылась пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке'. Ходит зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно.

А как хорош пушистый снег,

Летящий с высоты!

Он повисает на ветвях,

Как белые цветы.

С неба падают снежинки,

Словно белые пушинки,

Покрывая всё кругом        «

Мягким бархатным ковром.

Зима пришла... За окнами,

Где чёрных ёлок ряд,

Пушистые и лёгкие

Снежиночки летят.

Летят, порхают, кружатся,

Пушистые летят И белым мягким кружевом Окутывают сад.

•  Лес, поля, деревья и кустарники оделись в новый наряд. Стоит лес, околдованный чародейкою зимою.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

• Какие зимние месяцы вы знаете?

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его - всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на лугах До весны легли снега.

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь.)

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду - упадет Не вода уже, а лёд.

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету,

Что, скажи, за месяц это? (Январь.)

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон,

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (Февраль.)

•  Раскрасьте лес так, как он выглядит зимой на с. 8 тетради.

 Но вот пришла Весна и стала думать, какую бы картину ей нарисовать. Зеленой краской чуть-чуть тронула лес, и сразу он повеселел. Полянки запестрели от первых цветов. А сколько появилось птиц в лесу и на. полях!

На солнце темный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины

Поёт, на солнышке сверкая:

Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны.

• Чуть зазеленела березка, у черемухи наливаются бутоны. А в небе гомон, шум. Пернатые гости все летят и летят в свои старые гнездовья. В воздухе вьется теплый ласковый ветерок, бывают и грозы. Начинают цвести яблони, вишни, груши, черемухи.

Пришла весна, пришла красна,

Цветы пестреют в поле,

И неба ширь светла, ясна,

И все живет на воле.

Ручей бежит, бежит, шумит,

И шепчет лес листвою;

От птичьих песен лес звенит.

Как хорошо весною!

• Какие весенние месяцы вы знаете?

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (Март.)

Яростно река ревет И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся.

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто к нам пришел? (Апрель.)

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?.. (Май.)

Раскрасьте лес так, как он стал выглядеть весной.

 Приступило к работе жаркое Лето. Весь лес расписало Лето сочной зеленью. На деревьях в фруктовом саду развесило яблоки и груши, под кустиками ягоды разбросало, заглянуло на луга и затеяло там веселый сенокос.

По солнышку, по солнышку,

Дорожке луговой,

Идем по мягкой травушке Мы летнею порой.

Щебечут птички звонкие,

Порхают мотыльки.

Желтеют одуванчики,

Синеют васильки.

•  Какие летние месяцы вы знаете?

Теплый, длинный-длинный день.

В полдень - крохотная тень.

Зацветает в поле колос,

Подает кузнечик голос,

Дозревает земляника.

Что за месяц, подскажи-ка. (Июнь.)

Жаркий, знойный, душный день.

Даже куры ищут тень.

Началась косьба хлебов,

Время ягод и грибов.

Дни его - вершина лета.

Что, скажи, за месяц это? (Июль.)

Листья клена пожелтели.

В страны юга улетели Быстрокрылые стрижи.

Что за месяц,

Подскажи! (Август.)

Раскрасьте лес в летние краски.

Физкультминутка

Как-то раз с большого клена                (подпрыгнули и сели)

Оторвался лист зеленый.

И пустился вместе с ветром !              (руки влево, вправо)

 Путешествовать по свету.

Закружилась голова                         (кружатся на месте)

У зеленого листа.

Ветер нёс и нёс,                              (подпрыгнули и присели)

Бросил только на мосту.

В тот же миг веселый пес                     (прыжки на месте)

Шмыг - к зеленому листу

 Лапой - хвать зеленый лист                          (подпрыгнули и присели)

Дескать поиграем.

«Не хочу», - парашютист                        (голова влево, вправо)

 Головой качает...

Ветер вмиг с листом зеленым

Над землей взметнулся снова,                     (круговые вращения руками)

Но шалун листок упал...

Я пишу в саду под кленом                                  (подпрыгнули, присели

Стих о том листе зеленом.                                (встали и тихо сели за парты)

- Настала очередь Осени рисовать. Для своей работы взяла она самые яркие краски и отправилась с ними в лес. Березы и клёны покрыла Осень лимонной желтизной. Листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. А могучий столетний дуб- богатырь одела в медную кованую броню.

Лес, точно терем расписной.

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И осень тихою вдовой

Вступила нынче в терем свой...

-  Какие осенние месяцы вы знаете?

Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летяг.

И на южный край земли

 Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь.)

Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь.)

Поле черно-белым стало;

Падает то дождь, то снег.

А еще похолодало - Льдом сковало воды рек.

Мерзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи! (Ноябрь.)

Раскрасьте лес в осенний наряд.

Прочитайте загадку на с. 67 учебника.

Что это за 12 птиц? (12 месяцев.)

 Назовите месяцы по порядку, начиная с января.

 О каких четырех крыльях говорят? (4 недели в месяце.)

 Что это за семь перьев? (7 дней недели.)

Назовите дни недели.

Что это за перо такое? (День и ночь.)

II.Закрепление изученного материала.

Отгадайте на с. 9 тетради, какой месяц спрятан? (Декабрь.)

Поднимите правую руку. Обведите правого снеговика. Поднимите левую руку. Левой рукой обведите левого снеговика.

Какой снеговик получился лучше? Почему?

Назовите дни недели.

Какие дни в календаре отмечены красным цветом? Почему?

 Пронумеруйте дни недели на с. 9 тетради.

3.  Итог урока.

Сколько времен года? Назовите их.

 Сколько месяцев в каждом времени года? Назовите.

Сколько всего месяцев в году?

Сколько дней в неделе?

Урок 34

Тема: КАК УСТРОЕНО РАСТЕНИЕ

Педагогическая цель: создать условия для выявления степени понимания детьми обобщенного представления «растение»; способствовать ознакомлению детей со строением растения на примере цветкового растения.

Планируемые результаты:

Предметные: называют части растения, выделяя общие и отличительные черты, описывают растение по признакам (цвет, форма, размер).

Личностные: осмысленно относятся к тому, что делают, знают для чего они это делает.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой форме.

Познавательные: общеучебные - получают информацию с помощью рисунков; логические - сравнивают, выделяя общие и отличительные черты растений, характеризуют растение по внешним признакам (цвет, форма, размер).

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

•  Рассмотрите растения на рисунке в учебнике на с. 68. (Береза, ромашка, ель, колокольчик, сирень.)
•  Где вы их видели?
•  Что общего у всех этих растений? (Корень, стебель, листья.)

2. Формирование новых знаний.

. — Растения очень разнообразны. Они приспосабливаются к различным условиям жизни. От этого у них видоизменяется какая-либо их часть: или корень, или стебель, или листья.

•  Рассмотрите растение горох. Как выгляди корень? (Он густой, тонкий, располагается вширь.)
•  Как выглядит стебель? (Тонкий, поэтому не бывает высоким, так как трудно держать листья и плоды.)
•  Какие листья у гороха?
•  Какого цвета цветы?
•  Как образуется плод с семенами у гороха? (На месте цветка образуется плод.)
•  Рассмотрите мак. (На доске иллюстрация мака.) Назовите его части и покажите.
•  Какой корень у мака? (Он не глубоко уходит в землю, а располагается в верхнем слое.)

Как появляется плод (коробочка с семенами)? (Цветок отцветает и на его месте образуется коробочка.)

Какой стебель у мака? (Лохматый.)

Рассмотрите другие растения. Назовите и покажите мне их части. Назовите их особенности.

(На доске ромашка, одуванчик, земляника.)

Зайка, зайка, где бывал?                    (прыжки на месте)

- На лужайке танцевал.                      (танец вприсядку, руки на поясе, ноги в стороны по очереди)

Даже хвостик мой устал.                    (виляние хвостиком)

Давайте поиграем в игру «Собери цветок».

(Ребятам раздаются рисунки частей растений. У доски они должны составить растение и сказать, как оно называется. Например, части растений: подсолнуха, розы, фасоли.)

Выполните задание на с. 10 в тетради.

А сейчас рассмотрим часть растения - лист. Обратите внимание на лист клена. Чем он держится за веточку? (Черешком.)

 Рассмотрите листовую пластинку. Какая она?

Опишите плод клена: на что похож?

 Рассмотрите лист рябины. Сколько листовых пластинок расположено на черешке?

Опишите плод рябины.

- Рассмотрите лист дуба. Какой он? Расскажите о плодах дуба. Как они называются?

На лужайке танцевал.

В сенокос - горька,

А в мороз - сладка..

Что это за ягодка? (Рябина.)

В золотой клубочек Спрятался дубочек. (Желудь.)

III. Итог урока.

Назовите части растений.

Как образуется плод с семенами?

Что общего и чем различаются листья клена, рябины и дуба?

Урок 35

Тема: КАК УСТРОЕНО РАСТЕНИЕ

Педагогическая цель: содействовать выявлению степени понимания детьми обобщенного представления «растение», ознакомлению со строением растения на примере цветкового растения.

Планируемые результаты:

Предметные: называют части растения, выделяя общие и отличительные черты, описывают растение по признакам (цвет, форма, размер).

Личностные: умеют различать «красивое» и «некрасивое», ощущают потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично).

Универсальные учебные действия (метапредмегные):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические - сравнивают, выделяя общие и отличительные черты растений, характеризуют растение по внешним признакам (цвет, форма, размер).

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

 Какие части растений вы знаете?

-Какие условия необходимы для роста растений? (Свет, тепло, воздух, вода.)

2. Формирование новых знаний.

•  Рассмотрите травянистые растения. Они имеют мягкий стебель, на котором располагаются листья. Какая у них форма, величина?
•  Форма у стебля самая различная. Они могут быть прямостоячие, ползучие, цепляющиеся, достигать длиной несколько метров или 1-2 см. Посмотрите на стебель выона на с. 70 учебника.
•  Какой у него стебель? (Он травянистый, зеленый, мягкий.)
•  Такой стебель не может удержать растение в вертикальном положении, и, чтобы вывести листья к свету, подняться вверх, он обвивается вокруг соседних твердых предметов.
•  Рассмотрите одуванчик, подорожник. Какой у них стебель? (Он укороченный, маленький.)
•  На эти растения часто наступают люди, животные, а так как у них маленький стебель, а розетка листьев как бы лежит на

ч

земле, то стебель не ломается, и растение не погибает.

•  Рассмотрите стебель клёна. Какой он? (Его называют ствол, он прямой, твердый, может удерживать* ветки с листьями.)
•  Посмотрите на кактус. Какой у него стебель?
•  Это растение пустынь и сухих степей. У кактусов мясистый стебель запасает влагу. Листья превратились в колючки.
•  Давайте поиграем в игру «Найди дерево». У вас листья различных деревьев. Прочитайте название дерева и прикрепите нужный листик. (Деревья: дуб, береза, каштан, клен, ива.)
•  Расскажите, где у листьев пластинка, где черешок.
•  На какие две группы разделили листья? (Простые и сложные.)
•  Чем различаются простые и сложные листья?
•  У каких деревьев простые листья?
•  У каких сложные?

Физкультминутка

Кап-кап, кап-кап,        (прыжки        на        правой и на левой ноге)

Кап-кап, кап-кап!                

Дождик, дождик        (прыжки        на        двух ногах)

кап-кап-кап!        

Мокрые дорожки,          (приседания)

Нам нельзя идти гулять                (руки на пояс, наклоны влево, вправо)

Мы промочим ножки                     

Рассмотрите плоды, которые изображены на доске. От каких растений эти плоды? (Малина, крыжовник, яблоко, вишня, земляника, мак, фасоль, горох, орех и др.)

Сравните плоды по форме, размеру, цвету.

На с. 71 рассмотрите второй рисунок. Найдите, что здесь лишнее? Почему?

 Какие деревья изображены ниже? Выполните задание.

3. Закрепление изученного.

Назовите, каким растениям принадлежат плоды и листья. Найдите нужные деревья.

 Какие деревья не нарисовали?

4. Итог урока.

 Какие бывают стебли?

На какие группы делятся листья?

 Какие бывают плоды?

Урок 36

Тема: ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления детей с основными жизненными формами растений, развития умений работать со схемами и справочником учебника, сравнивать, классифицировать, обобщать, работать в парах.

Планируемые результаты:

Предметные: определяют основные жизненные формы растений и их принадлежность к деревьям, кустарникам, травам.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, проявляют чувство ответственности за сохранение ее природы.

Универсальные учебные действия (метанредметные):

Регулятивные: оценивают свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Познавательные: общеучебные - находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; логические - сравнивают и классифицируют растения, обобщают.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Дышит, растет, а ходить не может. Что это? (Эторастение.)

Что мы относим к растениям?

Нам в дождь и в зной Поможет друг,

Зеленый и хороший - Протянет нам десятки рук И тысячи ладошек. (Дерево.)

Она под осень умирает И вновь весною оживает.

Иглой зеленой выйдет к свету,

Растет, цветет все лето.

Коровам без нее - беда:

Она их главная еда. (Трава.)

Можем ли мы отнести к растениям сирень, смородину, крыжовник? (Да.)

 В какую группу можно определить эти растения? (Кустарники.)

II. Формирование новых знаний.

 Рассмотрите рисунки на с. 72 учебника. На какие группы можно разделить наши растения? (Деревья, кустарники, травы.)

 Назовите несколько деревьев, кустарников и трав. Поиграем в игру. По очереди вы говорите:

Я знаю 3 названия дерева: береза, осина, дуб.

Я знаю 3 названия кустарника: сирень, шиповник, смородина.

Я знаю 3 названия травы: клевер, одуванчик, камыш.

 Рассмотрите три растения. Как они называются? (Береза, сирень, пшеница.)

 Сравните стебли этих растений. Какой стебель у березы? (У березы толстый стебель, мы называем его стволом.)

Какой стебель у сирени? (У нее несколько стеблей и они тоже твердые, но не такие толстые, как у дерева.)

 Какой стебель у пшеницы? (У нее один тонкий, мягкий, зеленый стебель.)

 Какие же основные отличительные признаки деревьев, кустарников и трав? Прочитайте в справочнике.

 Возьмите синий, красный и зеленый карандаши и выполните первое задание на с. 12 в тетради.

Физминутка

ДЕРЕВЬЯ. КУСТАРНИКИ И ТРАВЫ

Я буду называть растения. Если это дерево - вы, стоя, поднимаете руки вверх, если это кустарник, то делаете хлопок перед собой, если трава - приседаете.

Дуб, ландыш, сирень, сосна, крапива, береза, крыжовник, вишня, шиповник, клевер, ива, смородина, клен.

Посмотрите на иллюстрацию на доске. (На доске смешанный лес.)

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом - Чудеса увидишь в нем.

Что это? (Это лес.)

 Посмотрите, деревья исчезли. Кто правильно отгадает, о каком дереве сейчас пойдет речь, то дерево появится.

Ее всегда в лесу найдешь.

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем. (Ель.)

С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мёд.

А меня все ж обижают:

Шкуру тонкую сдирают. (Липа.)

У меня длинней иголки,

Чем у ёлки.

Очень прямо я расту В высоту.

Если я не на опушке,

Ветви - только на макушке. (Сосна.)

Я из крошки-бочки вылез,        

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.)

Клейкие почки,

Зелёные листочки.

С белой корой

Стоит под горой. (Береза.)

 Рассмотрите эти деревья. В чем их сходство, а в чем отличие? На какие две группы их можно разделить? (Ель, сосна - это хвойные деревья; дуб, береза, липа - это лиственные деревья.)

 У лиственных деревьев на ветках листочки, а у хвойных иголки, это тоже листочки. Мы называем их хвоинками.

Что происходит с лиственными деревьями осенью? (Они э/селтеют и опадают.)

 Что происходит с хвойными деревьями? (Они круглый год стоят зеленые.)

 Почему хвоинки в течение года одного цвета? (Хвоинки живут три-пятъ лет и опадают с дерева постепенно, не все сразу. Каждый год на дереве появляется новая хвоя, и дерево стоит круглый год зеленым.)

 Сравните ветку ели и сосны. Расскажите, чем они отличаются?

 Возьмите синий и зеленый карандаши и выполните задание № 2 на с. 12.

 Посмотрите, что это за дерево?

Есть у родственницы ёлки Неколючие иголки,

Но в отличие от ёлки,

Опадают те иголки.

Что вы знаете о лиственнице? Какое это дерево: хвойное или лиственное? (Калсдую осень лиственница сбрасывает свои иголочки, но они неколючие. А хвойным деревом её называют потому, что вместо листьев у неё хвоинки.)

III. Итог урока.

 На какие группы делятся растения?

 Как вы различаете деревья, кустарники и травянистые растения?

На какие две группы делятся деревья?

 Какова особенность каждой группы?

Как отличить ель от сосны?

*

Урок 37

Тема: ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ

Педагогическая цель: способствовать расширению знаний учащихся о дикорастущих, культурных и ядовитых растениях.

Планируемые результаты:

Предметные: различают дикорастущие, культурные и ядовитые растения.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, проявляют чувство ответственности за сохранение ее природы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: определяют цель деятельности на^уроке с помощью учителя.

Познавательные: общеучебные - используют информацию, полученную в ходе наблюдения в природе и найдённую в справочнике; логические - сравнивают и классифицируют растения, обобщают.

Коммуникативные: характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы, приводят доказательства истинности проведенной классификации.

Сценарий урока

1.  Организационный момент.

Игра «Я знаю 3 названия... (деревьев), (кустарников), (трав).

(Учащиеся цепочкой называют по три дерева, по три кустарника, по три травы. Не повторяются.)

На какие две группы делятся деревья?

2.  Формирование новых знаний.

Отгадайте. Кто, как только жарко станет,

Шубу на плечи натянет,

А нагрянет холод злой - Скинет с плеч её долой (Лес.)

Рассмотрите рисунки на с. 74 в учебнике.

Назовите растения леса. (Дуб, береза, осина, ель, сосна и др.)

Какие еще растения растут в лесу? (В лесу, кроме деревьев, растут кустарники и травы.)

 Какие кустарники леса вы знаете? (Орешник, шиповник, малина, можжевельник.)

Какие травянистые растения леса вы знаете? (Мох, ландыш, кислица, дягиль.)

Кто выращивает растения леса? (Сами растут.)

Рассмотрите растения луга.

Мы по ковру идем с тобой,

Его никто не ткал.

Он разостлался сам собой,

Лежит у речки голубой,

И жёлт, и синь, и ал! (Луг.)

Как вы представляете луг? Где вы видели луг?

 Что можно сказать о красоте луга?

Луг - это местность, на которой растут только травянистые растения. Луг часто располагается по берегам рек, озер.

 Чем луг отличается от леса? (На лугу растут только травянистые растения, а в лесу деревья, кустарники и травы.)

 Почему на лугу не растут деревья? (В верхнем слое луговой почвы густо переплетены корни многочисленных травянистых растений, которые не дают развиваться проросткам деревьев и кустарников.)

 Назовите растения луга. (Одуванчики, клевер, колокольчик, василек.)

Весной луга покрываются зеленым ковром, летом этот ковер раскрашивается яркими цветами. Как же уживаются растения друг с другом? (Они различаются по времени своего цветения. Одни цветут верной, другие - в середине лета.)

 Кто выращивает растения луга? (Самирастут.)

 Рассмотрите растения сада.

Какие растения растут в саду? (Слива, груши, яблоки, клубника, крыжовник, виноград и др.)

 На какие группы можно разделить растения сада? (Деревья, кустарники, травы.)

 Назовите деревья сада.

Назовите кустарники сада.

 Назовите травы сада.

 Кто выращивает растения сада? (Человек.)

 Рассмотрите растения огорода. Что растет в огороде? (Лук, морковь, света, помидоры, огурцы, картофель, редис и др.)

 Кто выращивает эти растения? (Человек.)

Как называют растения сада и огорода? (Культурные растения.)

 Почему их так назвали? Проверьте по справочнику.

 Как называют растения луга и леса? (Дикорастущие растения.)

Почему их так называют? Проверьте по справочнику.

 Как человек использует культурные растения?

 Используются ли растения леса и луга человеком? Как? Где?

 Какая разница между культурными и дикорастущими растениями? (Дикорастущие растения растут там, где есть для них подходящие условия; культурные растения человек выращивает в огороде, саду, ухаживает за ними.)

Рассмотрите садовую и дикую яблоню.

 Вы пробовали яблоки с дикой яблони? Чем они отличаются от яблок, выращенных в саду? (Они меньше размером, очень кислые.)

Чем объясняется это различие? (За яблоней в саду ухаживает человек: обрезает ветви, подкармливает почву удобрениями, поливает.)

Рассмотрите землянику лесную и землянику садовую. Почему садовая крупнее? (За садовой земляникой ухаживает человек, она крупнее.)

Как получают культурные растения? (Человек отбирает год за годом лучшие семена, ухаживает за ними, удобряет их и получает более крупные плоды, чем дикие.)

Скок, скок, сапожок,             (два прыжка нога на пятку, два прыжка, другая нога)

Выходи-ка на лужок,            

То прыжком, то бочком,               (прыжок правым боком и левым)

Топай, топай каблучком!              (шаги на месте)

Не все растения безвредны. Обратите внимание на растения на с. 75. Эти красивые растения ядовиты. Срывать их цветы и ягоды строго воспрещается. Будьте очень внимательны, не срывайте незнакомые ягоды, они могут быть ядовитыми.

Назовите растения на верхнем рисунке в тетради на с. 13. Каковы особенности каждого дерева?

Как называются растения ниже?

Раскрасьте рисунки. Где эти растения живут?

К какой группе растений они относятся?

Маша и дедушка нашли грибы. Какие они? Съедобные или не съедобные? Рядом с какими растениями растут эти грибы?

Не спорю - не белый,                                   Я в красной шапочке расту

Я, братцы, попроще.                                   Среди корней осиновых.

Расту я обычно                                                 Меня увидишь за версту, -

В березовой роще.                                    Зовусь я - ...

 (Подберезовик.)                                                        (Подосиновик.)

Глубоко был спрятан он,

Раз-два-три - вышел вон.

 И стоит он на виду,

Белый, я тебя найду! (Боровик.)

Зашел мужик в сосняк,

Нашел слизняк,

Бросить жалко,

Съесть сыро.

 (Груздь.)

Нет грибов дружней, чем эти,

Знают взрослые и дети, -

 На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу! (Опёнки.)

Он в лесу стоял,

Никто его не брал,

В красной шапке модной

Никуда не годный.

 (Мухомор.)

3. Закрепление изученного материала.

•  Поиграйте с другом в игру «Кто больше назовет деревьев, кустарников и трав».
•  Отмечайте каждый ход в тетради на с. 13.

4.  Итог урока.

•  На какие группы делятся растения? (Дикорастущие и культурные.)
•  Почему они так называются?
•  Какие растения относятся к дикорастущим, какие к культурным?
•  Какие ядовитые растения вы знаете?

Урок 38

Тема: КАК РАЗВИВАЕТСЯ РАСТЕНИЕ

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с разнообразием семян и их значением в жизни растения; способствовать формированию познавательной деятельности учащихся на основе самостоятельного проведения наблюдений и опытов, знания об условиях и последовательности развития растения из семян.

Планируемые результаты:

Предметные: знают о разнообразии семян, их значении в жизни растения, условиях и последовательности развития растения из семян.

Личностные: проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.

Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные — для решения учебной задачи используют информацию, полученную в ходе наблюдения во время проведения опыта; логические - делают выводы на основе наблюдаемых явлений.

Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

В морях и реках обитает,        Кто-то утром не спеша

Но часто по небу летает.        Надувает красный шар,

А как наскучит ей летать,        А как выпустит из рук -

На землю падает опять.         Станет вдруг светло вокруг.

(Вода.)                                                                            (Солнце.)

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух.)

- Что значат для нас вода, воздух, солнце? (Необходимые условия для жизни.)

Какие условия для жизни необходимы растениям? (Свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества.)

2. Формирование новых знаний.

 Какие семена 'растений вы знаете?

 Рассмотрите семена на с. 76 учебника. Сравните их по размеру, форме и окраске.

 Возьмем семена фасоли и проведем опыт, чтобы узнать, какие условия нужны для прорастания семян.

Поместим их в две банки. В одну банку положим мокрую тряпочку и будем следить, чтоб она была всегда мокрой. Поставим семена в теплое место. Что произойдет через Ъ-А дня? (В баночке, где была мокрая тряпочка, у семян появились корешки.)

 Другую баночку поставили в холодное место. Что произошло? (Семена не проросли, а заплесневели, сгнили.)

 Какие условия повлияли для прорастания семян? (Тепло и влага способствуют прорастанию семян.)

 Почему дома у мамы семена фасоли, гороха, риса, гречки не прорастают? Где их хранят? (Их хранят в сухом месте.)

 Сейчас узнаем, как воздух и свет влияют на прорастание семян. Возьмем баночки, поместим в одну банку фасоль с мокрой тряпочкой и накроем банку крышкой, поставим в теплое место. В другую баночку тоже поместим фасоль с мокрой тряпочкой, но поставим её в темное теплое место. Что произойдет с семенами через 3-4 дня? (В первой баночке семена фасоли заплесневели, так как к ним не поступал кислород. А во второй баночке семена еще не проросли, так как мало света.)

Какие условия необходимы для прорастания семян? (Воздух, свет, тепло.)

 Третий опыт мы проведем с уже проросшими семенами и узнаем, какие условия необходимы для развития растения.

Возьмем три горшочка и посадим в них проросшие семена фасоли. Первый горшочек поместим в теплое, светлое место.

Второй накроем от света коробкой, у которой проделаны маленькие дырочки в стенках. А третий горшочек поставим в прохладное, но освещенное солнцем место.

Наблюдайте, как в каждом горшочке будет расти росток фасоли. (Через 3-4 дня в первом сосуде появляются из земли листочки. Во втором горшочке стебелек появляется только на 6-7 день, так как ростку мало света. А в третьем горшочке стебелек появляется на 10-12 день, так как прохладная почва не способствует росту растений.)

Физминутка

Баба сеяла горох –           (имитация сеяния гороха)

Прыг, скок!                 (прыжки на месте)

Прыг, скок!

Зацепилась за порог –          (прыжки вверх)

Прыг, скок!                             (прыжки па месте)

Прыг, скок!

Баба шла, шла, шла,               (шаги на месте)

Пирожок нашла!                   (наклоны)

Села, поела,                          (приседания)

Опять пошла.                        (шаги на месте)

Баба стала на носок,            (нога на носок)

А потом на пятку.                (нога на пятку)

Стала «русского» плясать,        (так же другой ногой)

А потом вприсядку.             (приседания)

5. Закрепление изученного материала.

•  Рассмотрите рисунок на с. 76 и сравните его с наблюдениями за развитием вашего растения.
•  Расскажите, как развивается растение из семени.
•  Для чего растению нужны семена?

6.  Итог урока.

 На с. 16 в тетради отгадайте загадки и нарисуйте отгадки.

Урок 39

Тема: КАК РАЗВИВАЕТСЯ РАСТЕНИЕ

II едагогическая цель: создать условия для формирования у учащихся представления о необходимых условиях для развития растения; о плодах-путешественниках.

Планируемые результаты:

Предметные: называют условия развития растения, различают плоды-путешественники.

Личностные: осмысленно относятся к тому, что делают, знают для чего они это делают.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой форме.

Познавательные: общеучебные - получают информацию с помощью рисунков, привлекают сведения из жизненного опыта; логические - сравнивают, выделяя общие и отличительные черты плодов растений, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас приветствовать на уроке!

Отгадайте загадку:

В этот гладенький клубок бронзового цвета

Спрятан маленький дубок будущего лета. (Желудь.)

Как же в маленьком жёлуде может спрятаться целое дерево?

Ответ на этот вопрос мы найдём, совершив путешествие в увлекательный мир растений. А также выясним, как развиваются растения и что нужно для их жизни.

II. Формирование новых знаний.

Как вы думаете, растения живые? (Ответы учащихся.)

 Это мы выясним, проследив за развитием растений.

 Посмотрите на жёлудь. (Дети рассматривают желудь.)

 Какой частью растения он является? (Плод с семенем.)

 А что с ним произойдёт, когда он упадёт на землю? (Прорастет.)

 Расскажите, как с жёлудя начинается жизнь дуба?

Семя дало росток.

Появился маленький дубок.

Вырос большой могучий дуб с потомством (с плодами).

 Проследив за развитием растения, можно сказать, что оно живое? (Ответы учащихся.)

-Почему? (Онорастет, приносит потомство.)

 А что ещё происходит с растениями? (Могут погибнуть, засохнуть.)

 Почему дерево засыхает? (Ствол повреждён.)

 Но не только от этого погибают растения. У каждого растения свой срок жизни, и когда-нибудь оно умирает. Например, берёза живёт до 120 лет, а дуб - до 2000 лет.

 Мы выяснили, что растения живые. Они растут, приносят потомство и когда-нибудь умирают.

 А какие условия необходимы для жизни растений?

 Вы выполняли практическую работу, проращивали семена.

 Вы исследовали, что происходит с семенами, завёрнутыми во влажную тряпочку и поставленными в тепло, и что происходит с семенами, завёрнутыми в сухую тряпочку и оставленными на столе. (У детей на партах пророщенные семена и сухие. Дети рассматривают семена и сравнивают.)

 Что вы выяснили в ходе исследования? (Ответы учащихся.)

Что повлияло на то, что семена начали прорастать? (Ответы: тепло, вода.)

 Рассмотрите иллюстрацию на с. 77 и скажите, что служит источником тепла и света для растений? (Солнце.)

Откуда растение получает воду? (Дождь, влага в почве.)

Зачем растению нужна почва? (Для питания.)

Что растению необходимо для жизни? (Вода, свет, тепло.)

 Рассмотрите рисунок. Определите, какие растения росли на свету, какие в темноте, а какие без полива. (Первое растение росло без света, тянется к свету, бледные листья. Второе растение росло на свету, оно зеленое, крепкое. Третье растение росло без полива, у него завяли листья.)

Иногда растения появляются гам, где их совсем не ожидали увидеть. Давайте узнаем, как они путешествуют.

У деревьев и кустарников на том месте, где весной были цветки, теперь гроздьями висят плоды с семенами. Их интересная жизнь только начинается. Отправляются семена путешествовать - искать новые, необжитые места. У каждого семечка свой «транспорт».

Кто на чем пускается в путь?

Большие, тяжелые плоды дуба - желуди и орехи лещины падают рядом с деревом и ждут, когда «носильщики» перенесут их в другие места. Белки, мыши, птицы не заставляют себя долго ждать. Набегут, подхватят желуди и орехи и разнесут по норам и дуплам. Стоит потрудиться: ведь желуди и орехи платят за путешествие вкусной пищей и хорошими запасами на зиму. Некоторые из забытых и потерянных запасов прорастут весной ростками новых деревьев и кустарников.

Больше всего среди семян любителей полётов. Самый быстрый, выгодный, удобный способ попасть в далекие края.

Многие семена крылаты. Семена клёна похожи на пропеллер. Забавно смотреть, как быстро вращаются крылатки клёна в воздухе.

Мелкие орешки березы имеют два прозрачных крылышка по бокам. Орешек вяза лежит в середине небольшого круглого опущенного крыла. А светло-коричневое семечко лиственницы расположилось с краю похожего на парус крылышка.

Подхваченные ветром, как планеры, летят семена, поднимаясь высоко в небо. Пролетают через деревья, дома, реки. Бывает, сплошным слоем покрывают они дорожки, улицы, скамейки, воду. Куда только не заносит их! Но вот семена отлетались, успокоились и залегли спать на зиму. Весной им предстоит большая работа - растить новое дерево.

Мы весёлые матрешки,            (шаги на месте)

Ладушки, ладушки!                     (хлопки руками)

На ногах у нас сапожки,                              (нога на пятку, носок)

Ладушки, ладушки!                                         (хлопки руками)

В сарафанах наших пёстрых.                     (повороты влево, вправо, руки на поясе

Ладушки, ладушки!

Мы похожи, словно сестры,                        (руки на поясе, наклоны вперед назад

 Ладушки, ладушки!                   (руки за голову, повороты туловища влево, вправо)

Завязали мы платочки,

Ладушки, ладушки!

 Раскраснелись наши щёчки,                   (шаги на месте)

Ладушки, ладушки!                                 (хлопки руками)

3. Закрепление изученного материала.

•  Рассмотрите рисунок на с. 77 учебника и скажите, в каких условиях росли растения? Аналогичную работу выполните в тетради, с. 14.
•  Рассмотрите рисунок плодов. Какие плоды уносит ветер?

(Легкие.)

•  Какие плоды переносят птицы, звери? (Мелкие семена переносят птицы. Колючие цепляются к шерсти животных.)
•  Знаете ли вы, от каких растений эти плоды? Назовите их.
•  Назовите, плоды каких растений здесь изображены? (Липа, клен, вишня, калина, орех, дуб, лопух, одуванчик.)

7. Итог урока.

•  Какие условия необходимы для прорастания  семян?
•  Что необходимо для развития растения?
•  ПочемУ плоды путешествуют?
•  Прочитайте стихотворение К. И Чуковского «Чудо-дерево» и попробуете нарисовать свое чудо-дерево на с. 17.

Урок 40

Тема: РАСТЕНИЯ В НАШЕМ КЛАССЕ

Педагогическая цель: создать условия Для ознакомления учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними, способствовать обучению понимать  окружающей природы и выражать ее в словесной и Изобразительной форме, фиксировать результаты наблюдений за растениями

Планируемые результаты:

Предметные: различают комнатные растения, зьщЮТ Прави_ ла ухода зё ними.

ЛичноРтные: проявляют чувство ответственнос]И за выполнение своей части работы при работе в группе.

УнивеРсаль11Ь1е учебные действия (метапредмет„Ь1е).

Регуля1Ривные: учатся самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Познавателъиые: общеучебные - находят необх0ДИМуЮ ин_ формацию в рисунках учебника, привлекают имею!циеся знания из жизнен!30™ опыта; логические - систематизирую^ сравнивают и классифицируют комнатные растения.

Комму$икапивные: анализируют и исправляют Спущенные в рисунке ошибки, умеют доказательно формулировать собствевенное мнение.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

•  Что изменилось осенью в жизни растений в лесу, на лугу, на пришкольном участке? (Листья на деревьях и кустарниках опали, травы увяли.)

2. Формирование новых знаний.

•  Рассмотрите растения, которые стоят на подоконнике. Назовите их.
•  Как можно одним словом назвать эти растения? (Комнатные.)
•  Какое же значение имеют комнатные растения? Почему люди их выращивают? (Комнатные растения выращивают с целью украшения жилых помещений. Они радуют нас своей красотой, вызывают в нас восторг.)
•  Сравните внешний вид комнатных растений с растениями в природе. (У комнатных растений листья осенью не опадают и всю зиму остаются зелеными.)
•  Рассмотрите побеги растений. (У некоторых комнатных растениях зимой образуются новые листья, а некоторые из них даже цветут.)
•  Несмотря на изменения, которые происходят в неживой природе с наступлением зимы, комнатные растения по-прежнему остались зелеными. Почему так происходит? (Эти растения держат в помещениях, а в помещениях тепло. Человек ухаживает за комнатными растениями.)
•  Родина большинства этих растений - жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создает и зимой для них примерно такие же условия, как и летом. В отличие от растений нашей местности комнатные растения зимой живут гак же, как и летом, примерно в одинаковых условиях.
•  Назовите растения, которые изображены на рисунках на с. 78.
•  Все комнатные растения очень разнообразны к условиям жизни. Разные растения требуют разного освещения: одни