Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по учебнику Виноградовой Н.Ф.
рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПРАВОСЛАВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ПАНСИОН «ПЛЕСКОВО»

Рабочая программа

по окружающему миру

2 класс                                                    

Программу составила Кремнёва Наталья Анатольевна

«Плёсково»

2019 год

1. Пояснительная записка

  Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской образовательной программы «Начальная школа 21 века». Рабочая программа ориентирована на использование учебника Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир» 2 класс в 2-х ч. – Москва, издательство «Вентана - Граф», 2016 и рабочих тетрадей по окружающему миру в двух частях Виноградовой Н.Ф. Москва, издательство «Вентана - Граф», 2018

2. Место учебного предмета в учебном плане

  На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение окружающего мира в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ: 1 (итоговая комплексная работа)

проверочных работ: 9

Во 2 классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
• осознание себя членом общества и государства;
• чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
• расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
• установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим;
• умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его;
• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане);
• умение контролировать и оценивать свои действия;
• вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Познавательные УУД:

• умение воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты;
• умение использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
• овладение широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД:

• приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра);
• умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
• адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Предметным результатом изучения предмета является сформированность следующих умений: 

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;
• сформированность целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
• овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
• умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;
• описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• понимание роли и значения родного края в природе и историко–культурном наследии России, в ее современной жизни;
• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.

Ученик научится:

• составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
• называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
• оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
• различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее, год-век (столетие);
• соотносить событие с датой его происхождения;
• кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);  
• называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
• называть царства природы;
• описывать признаки животного и растения как живого существа;
• моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
• различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
• устанавливать основные признаки разных сообществ;
• сравнивать сообщества;
• описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
• сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

Ученик получит возможность научиться:

• «читать» информацию, представленную в виде схемы;
• воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
• ориентироваться в понятиях: Солнечная система, сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»;
• проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
•  приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

4. Содержание учебного предмета

5. Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

Контрольно – измерительные материалы

Используются контрольно – измерительные материалы  из учебно-методического комплекта, автор Н.Ф.Виноградова Окружающий мир  Тетрадь для проверочных работ (Москва, издательство «Вентана - Граф», 2019)

Moи дoстижeния. Итoгoвые кoмплeксные работы. 2 класс / О. Б. Лoгинoвa, C. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О. Б. Лoгинoвoй. –M.: Пpoсвeщeние, 2017

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 20017

Педагогическая диагностика в начальной школе/ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Е. Э. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2016

Критерий выставления отметок

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когдаона является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
• подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
• неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;
• отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.

Самостоятельные, проверочные и контрольные работы оцениваются по количеству правильно выполненных заданий:

«5» - ставится за 100% правильно выполненных заданий (если работа состоит только из заданий базового уровня);

«5» - ставится за 90-100% правильных заданий (если в работе есть базовый и повышенный

уровень);

«4» - ставится за 75 % правильно выполненных заданий;

«3» - ставится за 50% правильно выполненных заданий;

«2» - ставится за менее 50% правильно выполненных заданий;

Примечания: Наблюдения за погодой и практические работы носят обучающий характер, отметка за них не выставляется.

Оценка устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Оценка «5»

• уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
• отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
• не более одного недочета;
• логичность и полнота изложения.

Оценка «4»

• уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
• использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
• самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения
• наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
• не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
• незначительные нарушения логики изложения материала;
• использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
• отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3»

• достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
• не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
• не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу;
• отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2»

• уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
• наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
• более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
• нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создаёт предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания разных уровней сложности. При оценивании теста считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.