Технологическая карта урока окружающего мира "Животноводство" 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Дата: 12.03.2024 г.

Школа: МАОУ СОШ № 152

Класс: 3е

Урок: 2

Время: 14:50-15:30Кабинет:109

Студент: Наумова К.С

Группа:35

Учитель: Чепуренко Г.А

Методист: Пометун Н. Н

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1)дать представление о  термине«животноводство».

2)формировать представление о животноводстве ,как об отрасли  сельского хозяйства.

Предметные:

1)научимся  классифицировать домашних животных;

2)сформировать представление о животноводстве.

Развивающие:

1)способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и совершенствованию во всех видах деятельности;

2)способствовать расширению круга знаний о животноводстве, как о отрасли сельского хозяйства.

Личностные:

1)выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках;

2)организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.

Воспитательные:

1)воспитывать бережное отношение к окружающей природе, к своему краю;

2)подвести обучающихся к выводу.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

1Формы организации учебной деятельности, 2методы и 3приемы, 4 формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 – 2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесные методы  (беседа)

Внешний контроль

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

2. Создание эмоционального настроя. Налаживание контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Сергеевна , сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

- улыбнитесь друг другу для поднятия настроения.

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.

Показывают свою готовность к уроку. Ответное приветствие учителя.

Регулятивные: выработать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Коммуникативные: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

слайд

Актуализация знаний и мотивация

(4 – 5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

1. Повторение пройденного материала.

- какую тему вы проходили на прошлом уроке?

- Что включает в себя сельское хозяйство?

- Что такое растениеводство?

Соедини стрелками название каши и крупы, из которой ее делают.

Отвечают на вопросы, поставленные учителем.

Сельское хозяйство

Растениеводство

Выращивание культурных растений

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать гипоте-зу об истинности со-бственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение.

слайд

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный метод: беседа, подводящий диалог, формулировка темы урока, формулировка целей урока, определение лана деятельности

1. Подведение к формулировке темы и целей урока.

-А сейчас ваша задача отгадать загадки.

Живёт она у нас в хлеву,
Жуёт и сено, и траву,
И молоко попить даёт.
Так кто её мне назовёт.

Ходит зёрнышки клюёт.
Яйца в гнёздышко несёт.
«Ко-ко-ко» по улице.
Кто гуляет?

Над цветком она жужжит,
К улью быстро так летит,
Мёд свой в соты отдала,
Как зовут её?

У нее глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем.

Внешность собаки,
В сереньком фраке,
В лесу под кустами
Щёлкает клыками...

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.

На какие две группы по месту обитания можно разделить этих животных?

- Какие животные называются домашними?

- Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?

Сегодня на уроке мы будем говорить еще об одной отрасли сельского хозяйства – животноводстве.

Отвечают на вопросы, поставленные учителем.

-

Корова

Курица

Пчела

Сова

Волк

Сом

Дикие и домашние

Те, которые живут у человека, он их кормит, лечит, ухаживает, выводит потомство

Регулятивные:

составлять план действий; принимать себя и других не осуждая.

Познавательные:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план .

Коммуникативные: воспринимать и формулировать цели и задачи  деятельности на уроке.

Учебная презентация:

СЛАЙД 1-4

"Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф.П

Словесные методы( беседа, рассказ учителя),

Практический(работа с учебником)

1. Открытие для детей новых сведений.

Сначала прочитаем весь текст.

Обратите еще раз на изображение животных. На какие группы животных мы можем их разделить?

- Какие еще группы животных вы знаете?

Что же такое животноводство? Животноводство - это еще одна отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением домашних животных.

Откройте учебники на странице 54 и прочитайте еще раз, что такое животноводство и запишем в своих рабочих тетрадях  на странице 34 первое задание.

- Как вы думаете, из каких слов образовано слово «животноводство»?

(Животноводство = «разводить» + «животных»)

- Что значит разводить? (Кормить, ухаживать, лечить, получать потомство, выводить новые породы).

Для чего люди занимаются животноводством?

А теперь найдите правильный ответ в ученике на странице 55. Используя иллюстрации расскажите животные каких групп одомашнены человеком.

Домашних животных люди разводят и используют в домашнем хозяйстве.

Много домашних животных живут рядом с человеком очень давно – несколько тысяч лет назад. Люди приручили их в глубокой древности. Как они это сделали, мы сейчас послушаем.

Считается, что первым домашним животным стала собака, предком которой был волк.

Собачий лай отпугивал других животных, и человек, заметив это, стал подкармливать собак костями, остававшимися после еды.

Первобытному человеку удалось заставить собаку служить себе. Древние люди стали брать собак на охоту, использовали их для передвижения и для охраны своих жилищ. Так дикая собака стала надежным другом человека.

Слушают рассказ учителя

Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые.

Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

выявление причинно- следственных связей.

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; ответственно выполнять свою часть работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

СЛАЙД  5

В руки древних охотников часто попадали безобидные козлята и ягнята. Они приносили их в свое жилище, и дети с удовольствием играли с ними. Когда животные становились взрослее и прокормить их было все труднее, их убивали, а мясо использовали в пищу.

С развитием земледелия, продуктов у людей стало больше. Теперь они могли гораздо дольше держать у себя найденных детенышей, а чтобы они не убегали, для них стали строить специальные загоны. Вырастая, самки стали приносить потомство. Постепенно, поколение за поколением, животные привыкали к своим хозяевам, которые заботились о них, давали еду.

Работают по карточкам, находят нужную информацию, отвечают на вопросы учителя

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф.П

Словесные методы( беседа)

Практический(работа с учебником)

Внешний контроль

Выборочное чтение

1. Закрепление с детьми полученных знаний на уроке.

- а теперь поработаем в рабочих тетрадях, откройте рабочую тетрадь на странице 35, посмотрите на третье  задание, прочитайте его. Выполняем по цепочке, картинка к чему относится.

Следующие задание, которое мы с вами выполним №4.

Внимательно прочитайте задание, вы его будете выполнять в парах, потом проверим.

Выполняют задания в тетрадях, смотрят видео

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

устанавливать существенный признак сравнения, критерии проводимого анализа.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с  целями и условиямиобщения.

Рабочая тетрадь с 17-18

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

И, П

Словесные методы (Практические методы (работа скарточками)

Внешний контроль

1. Организовывает самостоятельную деятельность по освоению новых знаний.

- Ребята, теперь проверим, как вы были внимательны  во время изучения темы.

- сейчас я раздам вам тест ,после его написания вы поменяетесь тестами с соседом по парте и проведете взаимопроверку с помощью ответов на слайде.

- итак, если у вас все правильно или одна ошибка то поднимите зеленый карандаш, если от 2 до 4 ошибок, то желтый, а если больше 4 ошибок – красный, поднимите карандаши соответствующего цвета

-молодцы!

Выполняют тест и обмениваются ими для самопроверки

Регулятивные:

владеть способами самоконтроля, самомотивации; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

Выявлять причинно- следственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Регулятивные:

владеть способами самоконтроля.

Познавательные:

Выявлять причинно- следственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Включение в систему знаний, повторение

(7 – 8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф, П

Словесные методы (беседа)

Практический(работа с учебником)

Внешний контроль

.

1.Организует  повторение и закрепление ранее изученного на уроке.

- последнее задание, которое мы сегодня выполним №6. Для этого вспомним то, что мы сегодня проходили.

Будьте внимательны, начинаем выполнять.

Соотнесите животных и отрасль животноводства.

Рыбы                    Свиноводство

Птицы                  Овцеводство

Лошадь                 Рыбное хозяйство

Пчелы                  Скотоводство

Коровы                 Коневодство

Овцы                     Птицеводство

Свиньи                  Пчеловодство

Кролики                Кролиководство

-

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

выявление причинно- следственных связей.

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Рефлексия деятельности

(2 – 3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесные методы (беседа)

Самоконтроль

1. Организует  подведение  итога  урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

- Какая тема сегодняшнего урока?

- Какие цели мы ставили в начале урока?

-

- на ваших партах лежат листочки, если вы сегодня были активны на уроке, то

раскрасьте его зеленым цветом, если у вас были трудности, но вы справились, то раскрасьте  листочек желтым, а если вы не справились, то красным.

- поднимите листике вверх и помашите ими, у нас получилось своеобразное дерево.

-Спасибо за урок, до свидание!

Оценивают эффективность своей деятельности на уроке.

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.