Тема: «В гости к весне».
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Этап урока

Дидактическая задача этапа

Содержание урока

Планируемые результаты

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап (3 мин)

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

- Встало солнышко давно

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,

Вновь урок у нас сейчас!

Ребята! Представьте, что на нас солнышко льёт свои тёплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои лучики друг другу, улыбнитесь.

(на доске Солнышко)

- С хорошим настроением мы начинаем урок, на котором вы узнаете много нового и интересного.

- Ребята, у вас на столах лежат листы самооценки, где вы будете оценивать  работу своей группы на различных этапах урока.

Приветствуют учителя и друг друга.

Ученики готовы к уроку, эмоционально настроены.

Презентация

Актуализация знаний

(3 мин)

Актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса.

-На уроках «Окружающего мира» мы открываем перед собой всё разнообразие природы.

-Давайте вспомним, что такое природа?

 -Какая бывает природа?

-Напомните мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой природы.

-Что относится к живой природе?

-Что относится к неживой природе?

- Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа”

- Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы- руки опускаете на голову, а название предметов, сделанные руками человека, хлопаете один раз в ладоши.

Дерево, дом, камни, ромашка, сосульки, ложка, песок, бабочка, обувь, грибы, воздух, птицы, вода, люди.

ОТЛИЧНО

-живая, неживая

-Дышит, питается, растет, размножается, умирает.

- растения, животные, человек.

Ученики вспоминают изученное.

Самоопределение к деятельности и формулировка темы урока

(2 мин)

Определение темы и цели урока, определение затруднений; структурирование последующего процесса изучения материала.

-Сегодня мы, не покидая класса, мы отправимся в гости, а к кому, вы узнаете, если отгадаете загадку. Обязательно дослушайте до конца.

Пришла пора зиме на смену,

Природу пробудила ото сна.

Растаял снег, клин птиц плывёт по небу,

Тепло нам принесла

-Предположите, о чём будет наш урок?

-Сформулируйте тему нашего урока.

- Тема нашего урока замечательная, долгожданная - «В гости к Весне» А точнее сказать, она к нам сама пришла в наши края!

Тогда какая цель нашего урока?

А что нам нужно сделать для того чтобы достичь нашей цели?

-Весна

- о весне

Формулируют тему, цель и задачи урока.

Ученики формулируют тему, цель и задачи урока.

Презентация

Постановка проблемного вопроса

(7 мин)

Выявить признаки весны и их взаимосвязь.

- Как вы понимаете слова «природу пробудила ото сна»?

-Некоторых животных в прямом смысле весна разбудила от зимнего сна.

- Сегодня я получила письмо от лесных зверей, от зайцев, в котором они просят о помощи.

«Здравствуйте дорогие ребята!

На лесной поляне вчера состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять белую шубку на серую или нет? Получилось так, что одна половина поляны считает, что пора, а другие зайцы говорят, что рано. Одни кричат, что весна уже наступила, а другие думают, что весна только собирается в наши края.

Мы не знаем, что делать.

Подскажите нам, пожалуйста!»

-А вы знаете зачем некоторые звери, в том числе и заяц-беляк, меняют весной цвет шерсти?

-Надо  зайцам помочь?

-А чем мы можем им помочь?

- А вы хорошо знаете признаки весны?    

 -Давайте проверим. Сейчас вы поработаете в группе. Возьмите карточку №1. (Приложение 1) Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне. -Посмотрите на экран. Сравните. Оцените свою работу в Листе самооценки. (Приложение 2).

-Прочитайте признаки неживой природы.

-Прочитайте признаки живой природы

-Связаны они между собой?

Отвечают на вопросы учителя, работают на карточках, оценивают свою работу по эталону.

Ученики узнают признаки весны, учатся устанавливать причинно-следственные связи.

Презентация

Стадия осмысления

(9 мин)

Получить новые знания и соотнести их с полученными раннее, формулировать собственное мнение по теме в виде нового правила.

-Итак, мы с вами отправляемся в гости к весне. В какие месяцы пробуждается природа?

-Какой из них самый холодный? А самый жаркий?

-А знаете ли вы, в какой последовательности весенние месяцы следуют друг за другом?

-Все события весной наступают в определённом порядке. Так устроена природа. В следующем задании вы попробуете расставить весенние явления по порядку.

-Возьмите карточку №2 (Приложение 3)

Проверка. Самооценка.

-Оцените свою работу в листе самооценки.

-У кого есть ошибки?

-Поднимите руки, у кого всё правильно.

-Вы молодцы. ОТЛИЧНО.

-Возьмите карточку №3 (Приложение 4)

Приём «Эй ар гайд»

   -Перед вами четыре предложения. Все они о марте.

-Слева от высказывания в столбике «До» поставьте  +, если вы согласны с высказыванием, и - , если не согласны.

-Справились? А теперь я вам покажу видеоролик.  Вы очень внимательно его смотрите.  А затем справа от высказываний в колонке «После» ещё раз поставите + или  -.

Слушают рассказ учителя

- Прочитайте верные утверждения?

-Прочитайте неверные, исправив их.

-Что было для вас открытием?

-Что вы не знали, но узнали?

 ОТЛИЧНО

-Оцените свою работу в Листе самооценки.

Отвечают на вопросы учителя, работают на карточках, оценивают свою работу по эталону.

Ученики углубляют знания о весне, работают с информацией.

Презентация

Физминутка (1 мин)

Снять напряжение, переключить внимание.

Капли звонко капали, (прыжки на месте)

Все сосульки плакали. (качаем головой, прижав руки к щекам)

Солнце светит ярко, (руки вверх, потягиваемся)

Нам, сосулькам, жарко. (обмахиваемся).

С нас течёт уже вода, (наклон вниз)

Мы растаем навсегда. (выпрямляемся).

Выполняют за учителем.

Ученики отдыхают, готовы к дальнейшей работе.

Презентация

Работа в группах (10 мин)

Закрепить знания через групповую работу, развивать сотрудничество.

-Мы продолжаем узнавать тайны природы. Напомните. Какие задачи стоят перед нами? Какие изменения происходят в природе с приходом весны? Как живая и неживая природа связана между собой?

- И чтобы помочь нашим зайцам, мы должны установить эту взаимосвязь.

-Сейчас вы будете работать в группах. Каждая группа получает своё задание. Тема заданий общая – весна.

                                                   Карточка №4

1 группа: Познакомьтесь по учебнику с изменениями в неживой природе стр. 86-87

Даётся опорная карточка   

                                                    Карточка №4

2 группа: Познакомьтесь по учебнику, какие изменения происходят с растениями.   Стр.88

                                               Карточка №4

3 группа: Узнайте из текста, какие изменения происходят в жизни птиц.  Стр.89

                                           Карточка №4

4 группа:    Из текста, который вы получили, найдите информацию, какие изменения происходят в жизни других животных.

Весной после долгого зимнего сна просыпаются медведи, ежи, змеи, лягушки, ящерицы, рыбы. Ранней весной рождаются у зверей детёныши: зайчата, бельчата, волчата, лисята.

Весной у многих зверей начинается линька. Зимняя густая шерсть заменяется более редкой. А заяц, горностай, ласка и белка меняют ещё и цвет своей шубки. Оживают муравейники, бабочки собирают нектар с первых весенних цветов.

5 группа:   Из текста, который вы получили, найдите информацию, интересные факты о весне.

Выступление групп.

-Говоря о приходе весны, о чём сначала надо говорить, о неживой природе или о живой?

-О неживой.

-Почему вы так решили?

-Выступает 1-ая группа

 1 группа- неживая природа

-Какие новые понятия вам встретились?

Слайд 3-4

-Какие опасности несёт ледоход?

-Кому река грозит половодьем?

-Оно опасно для человека? А для животных?

2 группа (показать корни) – растения

-Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.

 Заслушивается выступление учащихся 2 группы.

-Благодаря чему произошли эти изменения?

- Что за сила выталкивает эти прекрасные создания так рано из земли, когда еще вокруг лежит снег?

-А что ещё? (утолщённые подземные части растений)

-Рассмотрите растение. Вот эти корни и являются кладовыми.

- Кто знает это растение? ( Чистяк весенний.)

- Какие ещё вы знаете первоцветы?

Слайд 5       первоцветы.

- Первоцветы поражают нас своей красотой и необычностью. Но, к сожалению не все люди могут оценить эту красоту. Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это?

-Необдуманное поведение людей привело к тому, что многие первоцветы занесены в Красную Книгу.

3 группа – птицы

-Как меняется жизнь птиц с приходом весны?

Сообщение группы

-Благодаря чему произошли эти изменения в жизни птиц?

-Каких вы знаете перелётных птиц?

Слайд 6   птицы

-Каждая птица возвращается в своё время. Март — время прилета грачей в Россию. От грачей мало отстают жаворонки, скворцы и трясогузки. Журавли – в апреле, соловьи и ласточки –в мае.

-Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы вернулись? (Появление насекомых: пчела, шмель, муравьи, бабочка-крапивница, мухи, комары)

 4 группа – звери

-Какие изменения происходят в жизни других животных?

Сообщение группы

-Почему стали возможны такие изменения?

5 группа

Слайд 7   фото

– Какие весенние явления в живой природе родного края вам удалось пронаблюдать на экскурсии?

Ответы детей.

-Итак, все группы выполнили свои задания. Оцените свою работу на Листах самооценки.

-Кто считает, что хорошо справился с этим заданием?

Работают в группах, готовят пересказ по своим темам, представляют свои работы.

Ученики применяют знания на практике, учатся работать в команде.

Презентация

Рефлексия и домашнее задание (5 мин)

Обобщение изученного, выводы, анализ результатов  деятельности на уроке  выражение новых идей и информации собственными словами; целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем; анализ всего процесса изучения материала; выработка собственного отношения к изучаемому материалу.

-Давайте ещё раз вернёмся к задачам нашего урока.

-Мы узнали, какие изменения происходят весной в живой и неживой природе?

-Мы научились устанавливать связь между явлениями в неживой и живой природе?

-О чём просили нас зайцы?

-Поднимите руку, кто готов дать зайцам совет?

-Замечательно. Дома вы напишите им ответное письмо, в котором ответите на их вопрос и дадите совет.

-А теперь посмотрите в листы Самооценки. У какой группы все восклицательные знаки?

-Молодцы. Вы сегодня очень хорошо поработали.

-У какой группы три восклицательных знака?

-У какой группы – два знака?

Учитель анализирует работу групп.

Приём «Цветок настроения»

Слайд 8

- Наш урок подходит к концу. Выполним последнее задание-нужно выразить своё отношение к уроку. Покажем, всё ли у нас получилось?

-Возьмите жёлтый конверт. Перед вами цветок. Наклейте лепесток нужного цвета.

СЛАЙД

Жёлтый- Мне очень понравился урок, у меня отличное настроение.

Зелёный- У меня хорошее настроение, но мне не всё удалось выполнить.

Синий- Я не доволен уроком.

Дети выполняют задание.

Получившиеся цветки дети ставят на доску под солнышко.

-Ребята. У нас с вами сегодня на уроке была очень тёплая атмосфера, и от этого тепла распустились эти прекрасные цветы.

-Посмотрите, какие они красивые! И у них нет синих лепестков, а значит сегодня нет недовольных уроком.

- Пришла моя очередь оценить вашу работу и отметкой поблагодарить отдельных детей за активное участие.

-Урок окончен.

8. Домашнее задание.

Написать письмо зайцам. Можно красиво оформить.

Оценивают свою работу на уроке, записывают домашнее задание.

Ученики осознают свои успехи, формулируют выводы.