Методическая разработка урока по окружающему миру "Берегите воду!", 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Этап урока

Содержание

1. Организационный этап

Цель - настроить учащихся на урок, мотивировать к новым знаниям. На данном этапе урока учитель использует приём «Отгадай-ка!», задаёт учащимся вопросы (загадки), связанные с темой урока.

1. Меня льют, меня пьют, всем нужна я. Кто я такая?

2. В одной сказке король, собираясь выдать дочь замуж, объявил конкурс, на котором были заданы хитроумные вопросы. Один из вопросов был такой: «Что есть везде?»

3. Если посмотреть на глобус, какого цвета на нём больше всего?

4. Чему соответствует этот цвет?

Учитель спрашивает, догадались ли дети о чём пойдёт разговор на уроке окружающего мира?

2. Актуализация знаний

После того, как учащиеся догадались, что урок будет связан с водой, учитель предлагает вспомнить всё, что ребята уже знают о воде, её свойствах и состоянии.

Для этого используются приёмы «Исключение», «На соотнесение», «Дополнение информации»

1. На  слайде обозначены следующие свойства воды: не имеет запаха, сладкая, не имеет форму, разноцветная. Исключением является: сладкая, разноцветная.

2. На слайде изображены три корзины с названием состояний воды: твёрдое, жидкое газообразное. Учащимся необходимо соотнести слова в нужную корзину: туман, снег, роса, лёд, пар, дождь, град, вода в стакане.  

3. Учащимся нужно вспомнить свойства воды и дописать верные слова: при нагревании вода (расширяется), а при охлаждении (сжимается).

3. Работа по теме урока.

Определение проблемы. 

Выдвижение гипотезы.

Элемент неожиданности: Письмо от Муравья Вопросика: «Здравствуйте, ребята! Я узнал, что сегодня на уроке вы будете говорить о воде. А знаете ли вы, что вода занимает три четверти поверхности Земли? Если на Земле так много воды, тогда зачем её нужно беречь? Помогите, пожалуйста, мне с этим разобраться».

Постановка проблемного вопроса «Если на Земле так много воды, тогда зачем её нужно беречь?»

1.Учитель спрашивает, что означает слово «беречь». Вместе с учащимися смотрят лексическое значение слова в толковом словаре С.И. Ожегова.

2.Учитель выдвигает свою гипотезу «Воду можно не экономить, потому что запасы воды на Земле огромны» и предлагает учащимся подтвердить или опровергнуть её.

3.Спрашивает «Где на Земле хранится вода?» и предлагает учащимся выполнить задания на классификацию.

На слайде изображены две корзины «Естественные водоёмы» и «Искусственные водоёмы». Учащимся необходимо соотнести слова в нужную корзину: болото, океан, озеро, река, пруд, родник, море, водохранилище, канал.

4. Учитель спрашивает: «Какая вода содержится в этих водоёмах?» и предлагает выполнить задание на соотнесение. На доске две колонки «Водоёмы с пресной водой» и «Водоёмы с солёной водой», учащиеся по очереди выходят к доске, вытягивают карточку с названием водоёма и соотносят в нужную колонку.

5. После выполнения заданий, учитель предлагает посмотреть на карту Земли и определить, какие водоемы занимают большую площадь на Земле: соленые или пресные.

6. Ребята анализируют выдвинутую гипотезу учителем «Воду можно не экономить, потому что запасы воды на Земле огромны»  и определяют, что она была ошибочной, так как на Земле больше солёной воды, а пресной питьевой мало. Приходят к выводу, что воду надо беречь.  

7. Письмо от Муравья Вопросика: «Ребята, большое спасибо за ответ! Я даже и подумать не мог, что воду из океана и моря нельзя использовать! Вчера я нарисовал очень красивую картину, кисти от красок отмывал в стаканчике с чистой водой, а после вода стала разноцветная, жаль, что её пришлось вылить, ведь больше её нигде нельзя использовать. И тут в моей голове возник вопрос: кто ещё загрязняет воду? И что происходит с водой после загрязнения?»

4. Работа «научных» групп. Моделирование.

1.Чтобы ответить на вопрос, учитель предлагает детям побыть учеными и провести опыты с водой.

2. Для того чтобы поделиться на группы учащиеся по очереди достают из корзины карточки с изображением одного из трёх  состояний воды, например: вода из крана и дождь, лёд и град, туман и пар над кастрюлей. Учащиеся должны найти себе соответствующую пару.

3. На столе учителя модель озера (глубокая тарелка с водой). Учитель раздает каждой группе оборудование, объясняет задание и предлагает каждой группе набрать воды из озера.

1-я группа. (Оборудование: фильтр, кусочки почвы, ложка, стакан). Бросить в воду кусочки почвы, перемешать. Затем очистить воду с помощью фильтра.

2-я группа. (Оборудование: пищевые красители, ложка, стакан) Вы владельцы завода, по изготовлению красок. Вам необходимо бросить в воду красители. Пронаблюдать, что стало с водой.

3-я группа. (Оборудование: стакан, игрушечный грузовик с кусочками бумаги, мелкими камнями, щепками, гвоздиками, ложка.) Вы строите дом. Весь   строительный мусор вы вывезли и сбросили   недалеко от озера.  Мусор попал в воду. Пронаблюдайте, что произойдет.

4. Вместе с учителем разбирают каждый опыт и делают вывод: чистой воды на Земле остаётся все меньше, необходимо бороться с загрязнением воды.

5. Физкультминутка

Приём «Ванька-встанька». Учитель зачитывает несколько утверждений, основываясь на учебном материале. С учащимися заранее обговаривает, что если ученики не согласны с утверждением, то они встают с места и наоборот. Учитель чередует верные и ложные утверждения.

Инструкция:

• Прослушайте утверждения.
• Если не можете согласиться с утверждением, встаньте со своего места.
• Если согласны, то оставайтесь на месте.

1. Вода-это жидкость.

2. Вода имеет запах.

3. Пресную воду можно пить.

4. Запасы пресной воды безграничны.

5. Воду нужно беречь.

6. Человек может прожить без воды.

7. У воды есть три состояния.

8. Воду можно пить из океанов и морей.

9. Вода постоянно совершает круговорот.

10. Растения и животные могут прожить без воды.

 6. Работа с учебником.

1. Учащиеся смотрят видео на электронном приложении к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс.

2. Учитель задает вопрос «Почему воду нужно беречь?». Предлагает учащимся найти ответ в учебнике на стр. 59.

3. На этой же странице учитель просит детей  найти и назвать источники загрязнения воды.

4. Учащиеся отвечают на вопрос учителя «Как охранять воду от загрязнения?», после чего читают материал на стр. 60 и обсуждают, насколько близки были их ответы. Вместе с учителем анализируют схему на стр.60-61.

7. Беседа о бережном расходовании воды.

1. Письмо от Муравья Вопросика: «Ребята, вы такие молодцы! Столько всего узнали о значимости пресной воды для человека. Со мной недавно произошла неприятная ситуация: после мытья посуды, я отвлекся на телефонный звонок и не закрыл до конца кран, заметил это только через несколько часов. А в конце месяца мне такой счёт пришёл за воду, из-за чего я сильно расстроился. Значит, я потратил воду зря? Ещё и платить пришлось в два раза больше».

Учащиеся отвечают на вопрос учителя «Как можно экономить воду?» и читают статью в учебнике на стр. 62 «Не расходуйте воду напрасно!»

8. Итог урока.

Рефлексия.

1. Учащимся предлагается ответить на вопросы:

• Что нового ты теперь знаешь о значении воды для людей?
• От чего загрязняется вода?
• Как уберечь воду от загрязнения?
• Как сохранить воду от загрязнения?
• Как сохранить запасы пресной воды?

2. Учащимся предлагается выполнить задания на электронном приложении к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс.

• выбрать фотографию, на которой показан источник загрязнения воды;
• выбрать источник, из которого можно пить.

3. Учащимся предлагается составить «Синквейн» по теме урока.

Например:

1. Берегите воду!

2. Прозрачная, чистая.

3. Помогает, оживляет, обогащает.

4. Вода - бесценный источник жизни.

5. Спасительница.

9. Домашнее задание.

Учащимся предлагается записать домашнее задание.

1. С. 59-62 прочитать текст, ответить на вопросы.

2. Практическая работа:

• Утром почистить зубы, не закрывая кран, сняв показания со счетчика до и после чистки (обратиться за помощью к родителям).
• Записать, сколько воды израсходовано.
• Вечером почистить зубы, используя советы из учебника на с. 63 из задания домашней работы №1.
• Записать, сколько воды израсходовано.
• Сравнить полученные показатели.
• Сделать вывод.