Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Технологическая карта открытого урока по окружающему миру во 2 классе

Тема: «Какие бывают животные?»
УМК: «Школа России» (А. А. Плешаков)
Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока

1. Предметная: сформировать представление о классификации животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся), их отличительных признаках.
2. Метапредметная: развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, работать в группе, извлекать информацию из учебника.
3. Личностная: воспитывать бережное отношение к природе, умение слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения.

Планируемые результаты

• Предметные:

• научатся делить животных на группы по существенным признакам;
• смогут назвать отличительные черты каждой группы (количество ног, покров тела, среда обитания);
• будут уметь находить нужную информацию в учебнике.

• Метапредметные:

• регулятивные: планируют действия с учителем, контролируют выполнение задания;
• познавательные: анализируют, сравнивают, обобщают, работают с текстом;
• коммуникативные: сотрудничают в группе, ведут диалог, выражают мысли чётко.

• Личностные:

• проявляют уважительное отношение к мнению других;
• осознают ценность природы и необходимость её охраны.

Оборудование

• учебник «Окружающий мир» (2 класс, ч. 1), рабочая тетрадь;
• мультимедийный проектор, экран, презентация «Какие бывают животные»;
• конверты с картинками животных (по группам);
• цветные фишки/карточки для групповой работы;
• таблица для заполнения «Группы животных» (на доске и у каждой группы).

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

• Цель: создать позитивный настрой, включить в учебную деятельность.
• Деятельность учителя:

• Приветствует, мотивирует: «Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок будет интересным и добрым!»

• Деятельность учащихся: настраиваются на работу, отвечают на приветствие.
• Формируемые УУД: личностные (эмоциональный настрой), коммуникативные (взаимодействие).

2. Актуализация знаний. Мотивация (5 мин)

• Цель: выявить имеющиеся знания, подвести к теме.
• Деятельность учителя:

• Предлагает отгадать загадки о животных (например: «Плывёт, чешуёй сверкает, в речке дом её родной» — рыба).
• Задаёт вопросы: «Каких животных вы знаете? Чем они отличаются?»
• Фиксирует ответы на доске.

• Деятельность учащихся: отгадывают, обсуждают, называют признаки.
• Формируемые УУД: познавательные (анализ, сравнение), коммуникативные (диалог).

3. Постановка учебной задачи (3 мин)

• Цель: сформулировать тему и цель урока.
• Деятельность учителя:

• «Сегодня мы узнаем, на какие группы делятся животные и чем каждая группа особенна. Как назовём тему?»
• Подводит к формулировке: «Какие бывают животные?».

• Деятельность учащихся: предлагают варианты темы, формулируют цель.
• Формируемые УУД: регулятивные (целеполагание), познавательные (формулировка проблемы).

4. Открытие нового знания (15 мин)

• Цель: познакомиться с группами животных и их признаками.
• Деятельность учителя:

1. Делит класс на 4 группы, раздаёт конверты с картинками (например:

• гр. 1: окунь, карась, щука;
• гр. 2: бабочка, муравей, стрекоза;
• гр. 3: волк, заяц, медведь;
• гр. 4: воробей, синица, дятел).

2. Даёт задание: «Найдите лишнее животное (если есть), объясните почему. Назовите группу одним словом».
3. Организует обсуждение: «Что общего у животных в вашей группе? Чем они отличаются от других?»
4. Вместе с детьми заполняет таблицу на доске:

5. Кратко рассказывает о земноводных и пресмыкающихся (лягушка, змея), добавляет строки в таблицу.

• Деятельность учащихся: работают в группах, анализируют картинки, обсуждают, заполняют таблицу, выступают с выводами.
• Формируемые УУД: познавательные (классификация, анализ), коммуникативные (сотрудничество), регулятивные (контроль выполнения).

5. Первичное закрепление (7 мин)

• Цель: применить знания на практике.
• Деятельность учителя:

• Проводит игру «Угадай группу»: показывает слайд с животным, дети называют группу и объясняют признак.
• Задания: «Почему дельфина относят к зверям, а не к рыбам?», «Чем ящерица отличается от лягушки?»

• Деятельность учащихся: отвечают, аргументируют, исправляют ошибки.
• Формируемые УУД: познавательные (применение знаний), коммуникативные (аргументация).

6. Физкультминутка (2 мин)

• Цель: снять напряжение, активизировать внимание.
• Деятельность учителя: проводит подвижную паузу (например, имитация движений животных).
• Деятельность учащихся: выполняют упражнения.
• Формируемые УУД: личностные (забота о здоровье).

7. Самостоятельная работа (5 мин)

• Цель: проверить понимание материала.
• Деятельность учителя:

• Раздаёт карточки с заданиями: «Соедини животное с группой», «Допиши признак: у птиц — перья, у зверей — …».

• Деятельность учащихся: выполняют задания индивидуально.
• Формируемые УУД: регулятивные (самоконтроль), познавательные (применение знаний).

8. Рефлексия (3 мин)

• Цель: оценить результаты деятельности.
• Деятельность учителя:

• Задаёт вопросы: «Что нового узнали? Какая группа животных вас удивила? Что было сложно?»
• Предлагает выбрать смайлик: зелёный (всё понятно), жёлтый (есть вопросы), красный (трудно).

• Деятельность учащихся: делятся впечатлениями, оценивают свою работу.
• Формируемые УУД: регулятивные (самооценка), личностные (осознание результата).

9. Домашнее задание (2 мин)

• Цель: закрепить знания, развить творческий подход.
• Деятельность учителя:

• Обязательное: прочитать учебник (с. 50–53), ответить на вопросы.
• По желанию: подготовить рассказ о животном из любой группы + рисунок.

• Деятельность учащихся: записывают задание.
• Формируемые УУД: регулятивные (планирование), познавательные (поиск информации).

Критерии оценивания

• Активность на уроке (ответы, работа в группе) — до 2 баллов.
• Правильность заполнения таблицы — до 3 баллов.
• Выполнение самостоятельной работы — до 2 баллов.
• Рефлексия (осмысленность ответов) — 1 балл.
  Максимум: 8 баллов.
  «5» — 7–8 баллов; «4» — 5–6 баллов; «3» — 3–4 балла.

Дополнительные рекомендации

• Для слабоуспевающих: предоставьте опорные схемы (картинки + подписи), разрешите работать в паре.
• Для одарённых: предложите найти «необычных» представителей групп (например, летающую рыбу, яйцекладущего зверя — утконоса).
• Межпредметные связи: рисование (иллюстрация животного), русский язык (составление описания).