Технологическая карта урока по предмету окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

#1054;рганизационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку

– Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Меня зовут Гульназ Рабисовна и к нам на урок пришли гости. Давайте все вместе поприветствуем гостей! А сейчас проверьте, ребята, свои рабочие места, все ли учебные принадлежности готовы к уроку?

Подумайте, с каким настроением вы пришли на урок. Если вы позитивно настроены на урок, то поднимите вверх розу, а если вам грустно или вас что-то беспокоит, то поднимите кактус. Молодцы, спасибо.

Я тоже на урок пришла в хорошем настроении, а если кого –то из вас что - нибудь тревожит, я надеюсь к концу урока пройдет и настроение улучшиться!

Давайте наш урок проведем в прекрасном настроении.

Настраиваются на урок.Анализируют своё настроение в начале урока.

Познавательные:

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Регулятивные:формирование умения работать по плану, контролировать и оценивать учебные действия.

2. Мотивационный этап

– Ребята, я задумала слово. Попробуете его отгадать? Тогда слушайте: «Это» огромная фабрика по производству кислорода. «Это» Зеленая одежда нашей планеты Земли. Догадались?

- Верно!

Растения относятся к живой или неживой природе?

Назовите основные признаки живой природы.

Отлично, правильно! Давайте вспомним принцип питания и дыхания растений. А сделаем мы это с помощью схем, которые лежат у вас на партах. Вам необходимо правильно собрать схему питания и дыхания растений, вписав подходящие слова на места пропусков.

Закончили? Теперь поменяйтесь карточками и проверьте работы друг у друга. И вместе сверим с записями на доске. А теперь оцените свои работы

Молодцы!

Отгадывают слово «растения» (на доске вывешивается табличка)

Растения – это живая природа

Они питаются, дышат, растут

Работают индивидуально

Взаимопроверка

Сверяют по доске

Познавательные:

• осуществление анализа, синтеза, обобщения, классификации материала;
• умение представлять продукт поискового проекта в устном виде и контрольно-измерительных материалов (тест, таблица и другое).

Регулятивные:формирование умения работать по плану, контролировать и оценивать учебные действия;

• корректирование выполнения задания в соответствии с результатом действий;
• оценка и самооценка.

3. Самоопределение к деятельности

- Мы выяснили на предыдущих уроках, что растения имеют огромную роль в жизни людей и животных. Чего же нельзя допустить?

Почему они не исчезают?

- Как же избежать исчезновения растений?

- Какова же тема нашего урока?

Размножение и развитие растений

- На какие вопросы мы должны найти ответы?

Учитель выслушивает и корректирует вопросы:

#1050;акими способами размножаются?

2. Как распространяются плоды и семена?

3. Как развивается растение из семени?

Отгадайте загадки:

Летит – гудит, сядет – молчит, целый день в трудах, то в лугах, то в садах. И кто ей друг – тот всегда с медком. А кто ей не люб – спасайся бегом!

Червяком она была, только ела и спала. Потеряла аппетит, смотришь – по небу летит.

Его фигура подвела – гораздо толще, чем пчела. Полоски словно у осы, на брюшке – капельки росы. Смотри, он плюхнулся на хмель. Большой мохнатый толстый …..

- Что объединяет наши отгадки?

Чем они отличаются от других животных?

- Молодцы!

Чтобы растения не исчезли

Мнения учащихся

Размножаются (на доске вывешивается табличка)

Формулируют тему и цели под руководством учителя

- Узнать, как размножаются и развиваются растения.

Отгадывают загадки

- Пчела

- Бабочка

- Шмель.

- Это насекомые.

Имеют 6 ног

Познавательные:

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• извлечение информации представленной в разных источниках и в разных формах;
• осуществление анализа, синтеза, обобщения, классификации материала.

Коммуникативные:

• использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
• владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

• определение общей цели и путей её достижения;
• корректирование выполнения задания в соответствии с результатом действий.

4. Организация восприятия и осмысления новой информации.

Над цветком растений всегда летают пчелы, бабочки, шмели.

Как вы думаете почему?

- Верно. Но это не вся их работа.

Насекомые опыляют растение. Попробуем показать наглядно. Ребята, посмотрите. Что происходит, когда наша пчелка летает с цветка на цветок?

- А я хочу рассказать вам об одном опыте ученых.

Однажды учёные поставили опыт: на грушевом дереве перед цветением выбрали 2 ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей, чтобы к цветкам не могли проникнуть пчёлы, а другую оставили открытой. На той ветке, где на цветки прилетали пчёлы, образовалось 33 груши. А на ветке под марлей – ни одного плода!

Как вы думаете, почему?

– Вам я привезла гостинец (корзина с яблоками). А с яблоками лежит записка. Вы попробуете этот гостинец если ответите на один вопрос. Давайте скорее прочитаем это записку

«Почему в лесу нет столько яблонь, сколько берез и елей?»

- а чтобы найти ответ на этот вопрос почитаем по учебнику и узнаем еще об одном способе размножения растений.

- Как распространяются семена?

- Большинство семян - любители полетать. Это самый быстрый и удобный способ попасть в далёкие края. Многие семена крылаты. У клена и липы семена снабжены тонкими крылышками. Крылатые плодики клена опадают с дерева очень своеобразно – они быстро-быстро вращаются, как пропеллер, и плавно опускаются на землю.

А мелкие орешки берёзы с двумя прозрачными крылышками по бокам. Ветром они могут быть унесены далеко в сторону от дерева, на котором созрели.

Есть растения, которые путешествуют тайно, повсюду следуя за человеком или животным. Куда он, туда и они. На шерсти животных и одежде человека встречаются цепкие головки череды, репейника, крючков, зацепок, зубчиков – все эти приспособления для того, чтобы удерживаться и путешествовать как можно дальше.

Вернемся к вопросу Почему в лесу мало яблонь чем берез и елей?

Что происходит с семенем, когда оно попадает в теплую влажную почву?

При прорастании семени какой орган появился первым?

Какой орган растения пророс после появления корня?

Какие условия нужны семени, чтобы оно проросло?

Молодцы!

Они кормятся сладким нектаром

Пчела выполняет работу. Переносит пыльцу с цветка на цветок. Этот процесс называется опылением

Опыление – это процесс переноса пыльцы с одного цветка на другой

(Запись выходит на слайде)

Выводы учащихся

Зачитывают записку

Проблемная ситуация.

Самостоятельно изучают материал в учебнике

Делают выводы

- С помощью ветра (на доске табличка)

животных и человека (на доске табличка)

Из-за особенностей размножения.

Размножаются семенами, черенками или прививкой. Семена тяжелые и потому не могут так далеко распространяться ветром. Делают выводы, что семена яблок тяжелые, и поэтому им тяжело распространяться на большие расстояния.

Работа по схеме (на доске)

Корешок (корень)

Стебелек с листочками, а потом целое растение прорастает

Тепло, вода, воздух

Познавательные:

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• извлечение информации, представленной в разных источниках и в разных формах,
• осуществление анализа, синтеза, обобщения, классификации материала;
• умение представлять продукт поискового проекта в устном виде и контрольно-измерительных материалов (тест, таблица и другое).

Коммуникативные:

• использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
• владение монологической и диалогической формами речи;

Регулятивные:

• определение общей цели и путей её достижения;
• формирование умения работать по плану, контролировать и оценивать учебные действия;

#1060;изминутка

Гриша шел, шел, шел

Белый гриб нашел

Раз грибок

Два грибок

Три грибок

Положил их в кузовок!

6. Закрепление материала.

Работа с интерактивной папкой Лэпбуком

Ребята, у вас на партах лежат лэпбуки. Вам предлагаю поработать с ними. В лэпбуках 3 кармашки (опыление, путешествие плода, развитие растений из семян). Сейчас я вам раздам конверты и вы должны в эти кармашки правильно распределить рисунки и надписи. Потом проверим и послушаем ваши ответы

Викторина. За правильный ответ получают смайлик

1. на каком дереве ученые ставили опыт? (на грушевом)

2. Сколько веток выбрали ученые для опыта? (2)

3. Чем ученые накрыли одну из веток? (марлей)

4. Сколько плодов образовалось на открытой ветке?(33)

5. Как называется цветочный сок? (нектар)

6. Без чего не могут образоваться плоды и семена? (без опыления)

7. Что есть в цветах, кроме нектара? (Пыльца)

8. Назовите насекомых- опылителей (пчела, бабочка, шмель)

9. Что есть у плодов одуванчика? (Легкие парашютики)

10. Что сначала появляется из семени растения? (Корешок)

Работа в парах

Выслушиваются результаты работы

Сверяются с табличками на доске

(резерв)

Познавательные:

• извлечение информации представленной в разных источниках и в разных формах;
• умение представлять продукт поискового проекта в устном виде и контрольно-измерительных материалов (тест, таблица и другое).

Регулятивные:

• оценка и самооценка

7. Подведение итогов. Рефлексия

Кто или что участвует в размножении и развитии растений?

Что такое опыление?

Необходимые условия для развития и роста растений?

Домашняя работа: Стр. 80-82 прочитать и подготовить ответы на вопросы

Молодцы! Сегодня вы поработали на славу!

Кому было интересно на уроке и активно работал поднимите пожалуйста розочки

Кому было интересно, но был мало активен поднимите пожалуйста руки

У кого улучшилось настроение к концу урока тоже поднимите розочки

Спасибо за урок, до свидания!

Оценивают работу на уроке.

Самооценка.

Познавательные:

осуществление анализа, синтеза, обобщения, классификации материала;

Коммуникативные:

• умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Регулятивные:

• учебные действия;
• корректирование выполнения задания в соответствии с результатом действий;

оценка и самооценка.