Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новопушкинское»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа  

«Клуб любознательных»

Направленность: естественнонаучная

Срок реализации программы: 1 год

Объем программы: 108 часов

Возраст детей: 7 - 10 лет

Верменик Ольга Геннадьевна

педагог дополнительного образования

г. Энгельс, 2026

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб любознательных» естественнонаучной направленности разработана в соответствии с «Положением о разработке и условиях реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МОУ СОШ п.Новопушкинское» Энгельсского муниципального района Саратовской области (приказ №205-од от 31.08.2026 года)

Актуальность программы

Это возможность организовать раннюю профориентацию и формирование практических навыков через непосредственное взаимодействие с природой, а также, обусловлена необходимостью   подготовки кадрового резерва для целого ряда ключевых сфер: биологии, сельского и лесного хозяйства, экологии, медицины, ветеринарии и педагогики. Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки юных натуралистов нового поколения в рамках реализации проекта «Юннаты первых»

Новизна программы заключается в том, чтосложный научный материал подаётся в простой и наглядной форме, доступной для понимания детей младшего школьного возраста. Закрепление изученного материала проходит в игровой и соревновательной форме, что повышает мотивацию детей к занятиям и развивает пытливость ума и познавательнуюактивность.

 С масштабными проектами и инициативами, которые направлены на системное вовлечение детей и молодёжи в изучение и охрану природы, развитие у них экологических компетенций и навыков

Педагогическая целесообразность юннатского движения заключается в комплексном воздействии на личность ребёнка: оно одновременно решает задачи обучения, развития и воспитания. Это достигается через сочетание познавательной деятельности с практической, социальной и творческой практикой

Адресат программы:программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 7 – 10 лет.

Срок освоения программы:1 год(108 часов).

Режим, периодичность и продолжительность занятий: 3 раза в неделю по 1 часу.

Форма организации занятий: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Формы проведения занятий: беседа, занятие-путешествие, занятие-игра, практическое занятие, презентация, викторина, акция, выставка.

Количество в группе: 12-20 человек

Форма обучения: очная

Цель и задачи дополнительной программы

Цель: развитие познавательных интересов и интеллектуально - творческого потенциала младших школьников, формирование начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

Обучающие:

• расширить круг научных знаний обучающихся об окружающем мире, экологии и экологической ситуации в России, Саратовской области;
• обучить ведению простейших наблюдений в природе, постановке опытов, обработке полученных результатов;

Развивающие:

• развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление, память;
• развивать умение самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; находить ответы на интересующие вопросы и самостоятельно обрабатывать полученные результаты.

Воспитательные:

-  воспитать гуманное, бережное отношение к окружающей среде;

 -  воспитать умение работать в коллективе,

Планируемые результаты

предметные:

• расширен круг научных знаний обучающихся об окружающем мире, экологии и экологической ситуации в России, Саратовской области;
• умеют вести простейшие наблюдения в природе, ставить простейшие

опыты, обрабатывать полученные результаты;

метапредметные:

• развито творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление, память;
• умеют самостоятельно мыслить, находить ответы на интересующие вопросы.

личностные:

-умеют гуманно, бережно относиться к окружающей среде; -умеют работать в коллективе

Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение в программу

Тема 1. Вводное занятие.

Теория (1 ч.): Знакомство и комплектование группы. Обсуждение плана работы и задачи объединения. Инструктаж по технике безопасности на занятиях.

 О движении юннатов в России., в рамках реализации проекта «Движение первых»

Понятие «наука», классификация наук, живая и неживая природа.

Практика (1 ч.): Входная диагностика. Анкета. Игра-викторина. Просмотр презентации «Мир науки».

Раздел 2. Загадочная микробиология

Тема 2. Мир микробов.

Теория (5 ч.): Первые жители Земли. Влияние микробов на человека и другие живые организмы. Опасные и полезные микробы. Необычные факты из жизни микробов.

Практика (5ч.): Презентация «Как выглядят микробы». Опыты

«Путешествие микроба», «Микроб в ладошке», «Чужие микробы», «Ловим микроба». «Как спастись от микробов», «Йог и вода грязная и чистая». «Как растут разные микробы», «Почему зубы крепкие и здоровые» Чтение рассказа «Петька - микроб». Викторина. Проект «Территория наблюдения»

Раздел 3. Интересная ботаника

Тема 3. Мир растений.

Теория (2 ч.): Многообразие растений. Растения Саратовской области.

Части растений. Плоды и семена. Дикорастущие и культурные растения.

Правила сбора растений для гербаризации и оформление гербария.

Практика (5 ч.): Опыты «Выделение кислорода растениями». «Музыкальный горох». «Раскрасить цветок», «Семена». Экскурсия в парк «Растения нашего края». Экспедиция по поселку

Раздел 4. Интересная дендрология

Тема 4. Мир деревьев и кустарников.

Теория (6 ч.): Деревья и их разнообразие. Строение деревьев. Развитие дерева. Чем деревья отличаются от кустарников.

Практика (8 ч.): Экскурсия в парк «Деревья и их разнообразие». Просмотр презентации «Деревья и кустарники». Экологическая акция «Посади свое дерево». Проект «Среда обитания»Составление таблицы наблюдения

Раздел 5. Интересная микология

Тема 5. Грибное царство.

Теория (4 ч.): Разнообразие грибов и строение. Различие наиболее распространенных съедобных, несъедобных и ложных грибов.

Практика (3 ч.): Просмотр фильма «Грибы». Творческая мастерская «Грибное лукошко». Мастерская добрых дел.

Раздел 6. Удивительная зоология

Тема 6. Мир животных.

Теория (6ч.): Разнообразия в мире животных, развитие и изменение животных при изменении условий жизни. Легенды и факты о животных. Повадки, особенности поведения диких животных их пользе для природы. Животные Саратовской области.

Практика (8ч.): Просмотр фильма «Мир животных». Викторина «Всё о животных». Рисунок «Мое любимое животное» Составление фотоальбома «Животные Саратовской области». Мастерская добрых дел

Раздел 7. Удивительная орнитология

Тема 7. Мир птиц.

Теория (2 ч.): Многообразие птиц. Особенности строения птиц. Особенности питания птиц (растениеядные, насекомоядные, хищники). Среда обитания птиц. Птицы леса. Водоплавающие птицы. Роль птиц в жизни человека.

Хищные птицы. Лесные доктора. Птицы родного края.

Практика (8 ч.): Практические работы «Определи место обитания птиц по внешнему виду», «Определение птиц по голосу». Просмотр фильма «Многообразие птиц». Познавательная викторина «Перелётные птицы нашего края». Акции «Кормушка для птиц».

Раздел 8. Удивительная энтомология.

Тема 8. Мир насекомых.

Теория (4 ч.): Многообразие и значение насекомых в природе. Особенности внешнего и внутреннего строения насекомых. Сезонные явления в жизни насекомых. Насекомые родного края.

Практика (7 ч.): Просмотр фильма «Загадочный мир насекомых» Опыты «Муравьиная дорога», «Спасатели». Проектирование макета улья. Зарисовки строения насекомых в дневник наблюдений. Викторина «Мир насекомых».

Конкурс рисунков «В мире насекомых». Работа с коллекциями насекомых.

Творческая мастерская

Раздел 9. Увлекательная ихтиология.

Тема 9. Мир рыб.

Теория (3 ч.): Многообразие рыб. Внешнее и внутреннее строение рыб. Питание рыб. Размножение рыб. Места обитания, особенности поведения. Многообразие аквариумных рыбок. Болезни рыб и их профилактика. Виды аквариумов. Устройство простого аквариума. Требования к составу воды для аквариума. Особенности строения водных растений. Их роль в водоеме.

Практика (7 ч.): Просмотр видеофильма «Подводный мир». Моделирование аквариума. Изготовление простейшего оборудования для аквариума – компрессора, искусственного освещения, сачка. Выставки рисунков «Подводный мир». Викторина «Обитатели аквариума». Мини- проект «Создание условий для обитания декоративных рыбок в аквариуме». Проект «Территория наблюдения».

Раздел 10. Познавательная фенология

Тема 10. Сезонные изменения в природе.

Теория (3 ч.): Сезонные изменения в жизни растений и животных. Миграции, перелеты, спячка, оцепенение, листопад, покой. Причины сезонных изменений, приспособления к сезонным изменениям.

Практика (7 ч.): Просмотр фильма «Сезонные изменениями в природе и жизни людей». Работа с календарем фенологических изменений в природе.

Раздел 11. Важная экология

Тема 11. Охрана природы.

Теория (4 ч.): Экологические проблемы Саратовской области. Экологическая ситуация в родном крае. Бытовые отходы. Применение мусора. Охрана растительного и животного мира. Красная книга России, Красная книга Саратовской области.

Практика (7 ч.): Конкурс рисунков «Сохраним природу нашего города». Выполнение поделок из бытовых отходов. Проведение социологических опросов по проблемам окружающей среды. Изготовление экологических плакатов, Красной книги Саратовской области.

В проекте «Территория наблюдения»

Раздел 12. Итоговое занятия

Тема 12. Общий смотр знаний.

Теория (1 ч.): Викторина «Знатоки природы».

Практика (1 ч.): участие в викторине, готовим выставку

Воспитательный компонент

https://projects.pervye.ru

Цель: патриотическое и нравственное воспитание детей через приобщение к созидательной деятельности в сфере экологии и охраны природы, а также самореализация в социально полезной, проектной и исследовательской работе. 
задачи:

Обучающие:  

- Приобретение знаний и практических умений в области экологии и охраны природы, а также навыков самостоятельной научной и исследовательской работы. 

Развивающие:

 -Развитие и организация непрерывной воспитательной деятельности в сфере экологии и охраны природ.

Воспитательные:

-  Популяризация деятельности в сфере экологии, охраны природы, а также социально полезной, проектной, научной и исследовательской работы;

-Создание условий для регулярной деятельности клубов юных натуралистов и функционирования сообщества юннатов «Движения первых» в регионах России. 

Направления деятельности

Проект строится вокруг четырёх тематических направлений, каждое из которых решает свои задачи:

1. «Территория наблюдения». Вовлечение участников в научно-исследовательскую деятельность: проведение мониторингов окружающей среды, организация наблюдений за живой природой и систематизация знаний в дневнике юного натуралиста.
2. «Среда обитания». Деятельность по созданию и благоустройству зелёных пространств: садово-огородные участки, теплицы, аллеи. Участники занимаются селекцией растений, уходом за животными, проращиванием семян.
3. «Проектный офис». Разработка и реализация социальных и научных проектов в эколого-биологической сфере.
4. «Мастерская добрых дел». Организация социально полезной деятельности: помощь животным, ликвидация последствий антропогенного воздействия, благоустройство природных территорий, проведение волонтёрских акций.

Формы аттестации планируемых результатов программы

Виды контроля:

Начальный или входной контроль: тест

Текущий контроль: педагогическое наблюдение, самостоятельная работа

Промежуточный контроль: опрос, тест Итоговый контроль: викторина, выставка

2. Комплекс организационно-педагогических условий

Методическое обеспечение программы

По своей специфике образовательный процесс имеет познавательный характер, т.е. направлен на удовлетворение познавательных интересов учащихся в области естественных наук. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей детей, возрастных и психофизиологических способностей детей; с учетом специфики изучения данного учебного предмета, направления образовательной деятельности, возможностей материально-технической базы, типа и вида занятий.

Методы обучения:

• на этапе изучения нового материала в основном используются объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация.
• на этапе закрепления изученного материала используются беседа, дискуссия, практическая работа, дидактическая игра.
• на этапе повторение изученного – наблюдение, устный контроль.
• на этапе проверки полученных знаний – выполнение тестов, контрольных заданий.

Условия реализации программы

Кадровое обеспечение

Программу реализуетпедагог дополнительного образования, владеющий современными педагогическими технологиями организации детского коллектива.

Оценочные материалы.

Формы аттестацииразрабатываются для отслеживания результативности освоения программы. Согласно учебно-тематическому плану это: творческая работа; тест, выставка; викторина; самостоятельная работа. Приложение 2

Список литературы для педагога.

1. Акимушкин И.А. Невидимые нити природы: учеб. пособие.- М.: Просвещение, 2015. - 230 с.
2. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о животных. - Ярославль: Академия развития,2017.-231 с.
3. Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы: методическое пособие. - М.: Просвещение, 1999.- 120 с.
4. Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 2012.-321 с.

5.Горлов А.А. Жить в согласии с природой. М.: Просвещение, 2013.-189 с.

6. Горькова Л. Г., А.В. Кочергина, Л.А. Обухова, «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», Москва, «ВАКО», 2011.-145 с.
7. Елкина Н.В., Мариничева О.В., Учим детей наблюдать и рассказывать.- Ярославль: Актау, 2016.-214с.
8. Жукова Т.И. «Часы занимательной зоологии». Изд. 3-е, доп. М., «Просвещение», 1973мг. – 159 с.
9. Ковинько Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2014.- 135 с.
10. Марк Хьюиш. Юный исследователь. Пер. Е.В. Комиссарова. – Москва: «Росмэн», 2015.- 94 с.
11. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2015.-214с.
12. Одинцова Л.И. – Экспериментальная деятельность. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

-128 с.

13. Патрушева Л.И. Сезонные экскурсии в природу. – Барнаул: АКДЭЦ, 2002. .-134 с.
14. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера,2017 -64с.
15. Экологические экскурсии в природу. – Барнаул: АКДЭЦ, 2002. .-231 с.

16.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.:

издательство «Ювента», 2012. -276

Список литературы для детей.

1.Акимушкин И. Мир животных. Птицы. - М.: Просвещение, 2015.- 378 с.

2.Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных.- Ярославль: Академия развития, 2017.- 235 с.

3. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых. - Ярославль: Академия развития, 2016. - 255 с.
4. Баль Л.В. Ветрова В.В. Букварь здоровья - М.: Сфера,2005г.-39 с.

5.Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству. - Новосибирск, 2013.-123 с.

6.Белько Е. Веселые научные опыты 7.+ – СПб.: Питер, 2015. .-67 с.

7.Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2015.-213с.

8. Гейтс Ф. Живая природа. - М.: АСТ, 2016.-124с.
9. Гин А. Задачки - сказки от кота Потряскина - М.: Вита-Пресс. 2018.-123с.

10.Горбунова М.И. Кто, где и почему? Детская энциклопедия в вопросах и ответах. - Смоленск: Русич, 2014.- 540 с.

11. Дитрих А. Ю. Почемучка. - М.: Педагогика, 2014.-381 с.
12. Насекомые. Полная энциклопедия/Перевод с англ. М.Авдониной.-М.:

Издательство, 2006.- 256с

13. Нестерснко А.А. Страна загадок. - Ростов - на - Дону: изд. Ростовского

14.Потапова Л. М. «Детям о природе» экология в играх для детей 5-10 лет. Ярославль «Академия развития», 218.-123 с. 15.Рянжин С.В. Экологический букварь. С-Пб.: Сфера, 2014. – 78 с.

16.Хацкевич Ю. Занимательная зоология. Минск: Харвест, 2016, -352с.

17. Я познаю мир: детская энциклопедия: Животные. /Сост. Ляхов П.Р. М.: Тко АСТ. 2010.-234 с.
18. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. /Сост. Багрова Л.А. - М.:Тко АСТ. 2010.-3

Интернет-ресурсы

1. Природа России: библиотека. htt: //www.priroda.ru/lib
2. Энциклопедия “Флора и Фауна”. htt://www.sci.aha.ru /biodiv/anim.htm

3.Редкие         и         исчезающие         животные         России         и         зарубежья. hht://www.nature.ok.ru

4. Природа и животные на Rin.ru. htt://zoo.rin.ru
5. Экология России. Энциклопедия растений. hht://www.eco.-net.ru

Календарный учебный график

Приложение 2

План воспитательной работы к ДООП «Клуб любознательных»

на 2026 – 2027 учебный год

Приложение 3

                Методика «Экологическая культура».

 Цель: выявление представлений учащихся о компонентах экологической культуры человека, их соотношении.

 Задание: расставьте ранговые места от 1 до 7 по степени важности для себя следующих компонентов экологической культуры человека: 

система экологических знаний;

практические экологические умения;

владение правилами поведения в природе;

интерес к экологическим проблемам;

потребность в общении с природой; понимание многосторонней (универсальной) ценности природы;

убежденность в необходимости ответственно относиться к природе. 

Тест «Природа и мы».

Что такое природа? ______________________________________________________________

Подчеркни названия природных объектов.

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом, солнце, ручка, почва, стул, растение.

3.Можно ли назвать природными объекты, созданные руками человека? Приведи примеры таких объектов. __________________________________________________________________

4. Явления природы - это _____________________________________________________ _

5. Подчеркни явления природы.

Платье, солнце, дождь, прилив, лягушка, снег, землетрясение, грибы, листья, ураган, радуга, гроза, таракан, заря.

6.Какое значение имеет природа для людей? __________________________________________________________________

7.Напиши, что относится к: живой природе ______________________________________________________________ _

8.Напиши, что относится к: неживой природе ___________________________________________________________ __________________________________________________________________

9. Напиши, какие правила поведения нужно соблюдать в природе, чтобы не причинять ей вреда. ____________________________

Тест «Какие бывают животные?»

Напиши, к какой группе относятся животные.

Волк ________________________________________________________________

Сокол _______________________________________________________________

Стрекоза ____________________________________________________________

Окунь ______________________________________________________________

Напиши известных тебе домашних животных

Напиши известных тебе диких зверей.

________________________________________________________________

Почему животных называют дикими? _______________________________________________________________ ________________________________________________________________

Почему животных называют домашними? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Напиши названия животных.

Рыбы________________________________________________________________

Птицы_______________________________________________________________

Насекомые ____________________ _________________ ____________________

Почему животных называют:

Всеядными ____________________________________________________________________

Хищными ____________________________________________________________________

Травоядными ____________________________________________________________________

Как люди используют животных? _____________________________________

Тест «Природа».

Внимательно прочитайте вопрос, и выбери правильный ответ.

1.Растёт ли дерево зимой?

А) да;

Б) нет;

В) до определённого времени.

2. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?

А) тетерева, куропатки, рябчики;

Б) воробьи, вороны, глуби;

В) снегири, синицы, клесты.

3. След, какого хищного зверя похож на человеческий?

А) тигра;

Б) волка;

В) медведя.

4. С какого дня по календарю начинается астрологическая зима?

А) 1 декабря;

Б) 22 декабря;

В) 15 ноября.

5. Вьют ли гнёзда наши перелётные птицы зимой на юге?

А) да, вьют;

Б) нет, не вьют;

В) некоторые виды

II. Продолжите поговорку.

1.  Декабрь год кончает, ………………. .

2.  Декабрь глаз снегом тешит, да …………………………… .

3.  Зимой небо ясное – к ……… .

Тест «Фенологические ошибки».

Прочтите внимательно текст и найдите в нём фенологические ошибки.

Прогулка в зимнем лесу

(фенологический рассказ)

В классе только и было разговоров о том, будет ли в воскресенье мороз или оттепель.

Проснулись утром и первым делом посмотрели на термометр: за окном -4 градуса мороза. Едим! Взяли лыжи, палки, не забыли термос с горячим чаем и бутерброды положить в рюкзак - и в дорогу. Поезд привёз нас к лесу часов в 9. Кто-то уже прошёл на лыжах, и нам было легко идти по наезженной дороге. Тихо зимой в лесу. И только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Накануне выпал снег, и хорошо были видны следы некоторых жителей леса.

Вот пробежал заяц.

- А это чьи следы возле просеки?

-Это, наверное, следы ежа, - сказал Петя.

- Нет, это не ёжик пробежал, а суслик, - возразила Маша.

Неожиданно мы вышли к опушке, где росли одинокие лиственницы. Зелёные иголки деревьев выглядывали из под снега. Решили отдохнуть под большим дубом.

- Что-то не видно белок, - сказала Маша.

- А ты что, не знаешь, что белки спят в дупле? - ответил ей Петя.

Откуда-то сверху доносился размеренный стук – это дятел искал под корой личинки жуков-короедов. Неожиданно на ветке мы увидели гнездо и в нём какую-то птицу.

- Кто же это насиживает яйца зимой?

- Это сойка! – Петя и это знал.

Между берёзами мы увидели кормушку, в которой лежало сено, а рядом соль-лизунец.
Это лесники заготовили корм для лесных зверей, чтобы не было им голодно зимой.

Солнце уже приближалось к горизонту, и мы двинулись к станции. Подходя к полю, мы увидели много звериных следов около стога снега.

- Наверное, это волк ловит мышей в сене, - сказал кто-то.

Через несколько минут поезд уже набирал скорость. Немного усталые, но довольные мы подъезжали к городу.

Тесть «Мир природы».

Задания для итогового среза по программе (первый год).

I. Внимательно прочитайте вопрос и выбери правильный ответ.

1.  Каково значение снежного покрова для растений?

А) Снежный покров поддерживает питание растений в зимний период;

Б) Защищает растения от мороза;

В) Снежный покров мне имеет никакого значения для растений.

2. Какие из нижеперечисленных грибов относятся к пластинчатым?

А) Подосиновик;

Б) Сыроежка;

В) Белый.

3. Какие из нижеперечисленных земноводных занесены в Красную книгу?

А) Дальневосточная лягушка;

Б) Жаба серая;

В) Дальневосточная квакша.

4. Когда происходит день весеннего равноденствия?

А) 1 марта;

Б) 21 марта;

В) 22 апреля.

5. Семена, каких из нижеперечисленных растений распространяются ветром?

А) Репейник (лопух);

Б) Берёза;

В) осот огородный.

II. Закончи предложение.

1.  Метеорологическая весна начинается - ……………………

2.  Ледяная корочка на поверхности снега называется - ………………..

3.  Лёд пристывший к краю берега и ко дну называется -………………..

III. Дайте определения следующим понятиям.

1.  Что изучает наука ФЕНОЛОГИЯ -

2.  Кто такой ОРНИТОЛОГ –

Тест «Природа».

Задания для итогового среза

I. Внимательно прочитайте вопрос и выбери правильный ответ.

1.  Где зарождается циклон?

А) В горах.

Б) В море.

В) В лесу.

2. Приборы необходимые для определения погоды.

А) Барометр.

Б) Термометр.

В) Метроном.

3. Какие методы наблюдения за птицами тебе известны?

А) Астрологический.

Б) Маршрутный.

В) Точечный.

4. Основное свойство почвы?

А) Влагозадержание.

Б) Плодородие.

В) Защита для почвенных животных.

5. Закончи предложение.

1.  Перед ухудшением погоды вечером становится теплее, чем ………….

2.  Волнистые облака (типа ряби на песке) к - …………………………

3.  Багрово-красное небо на западе после захода к - ……………………..

6. Дайте определения следующим понятиям.

1.  Что изучает наука МЕТЕОРОЛОГИЯ -

2.  Что такое ГУМУС

Тест «Фенология».

1. Фенология – это…

А) наблюдения за природой.

Б) система знаний о сезонных явлениях природы, о сроках их наступления и причинах+;

В) система знаний о природных комплексах;

Г) система знаний о растениях;

2. Выберите слово, которое не относится к термину «Времена года»:

А) лето;

Б) предлетье+;

В) весна;

Г) осень;

3. Назовите День весеннего равноденствия.

А) 21мая;

Б) 21 апреля;

В) 21 марта+;

Г) 28 февраля.

4. Что относится к приметам весны?

А) Ранний прилѐт жаворонка, длинные сосульки, прилет журавля+;

Б) Длинные сосульки, прилет журавля, ласточки низко летают;

В) Прилет журавля, ласточки низко летают, туманный круг около солнца;

Г) Длинные сосульки, прилет журавля, туманный круг около солнца.

5. Когда наступает перелом зимы?

А) март+;

Б) Апрель;

В) февраль;

Г) январь.

6. Фенологическая дата – это…

А) конкретная дата наступления отмечаемого сезонного явления+ ;

Б) определенный этап, стадия или период в развитии объекта, в котором он находится то или иное время;

В) периодически повторяющиеся изменения.

7. В каком месяце наступает «Весна воды»:

А) май;

Б) март;

В) апрель;+

Г) июнь.

8. Выберите правильный ответ, где присутствуют только признаки лета.

А) короткий день, гроза, снег;

Б) короткая ночь, листопад, гроза;

В) длинный день, гроза, ягоды; +

Г) длинная ночь, ягоды, солнце.

9. Весна зелени приходится на месяц…

А) май;+

Б) июнь;

В) лето;

Г) март.

10. Фенофаза – это…

А) конкретная дата наступления отмечаемого сезонного явления;

Б) определенный этап, стадия или период в развитии объекта, в котором он находится то или иное время;+

В) периодически повторяющиеся изменения.

Тест «Вспомним прошлое»

1. По присутствию какого животного определяется чистота водоёма?

а) кальмар;

б) рак;

в) лягушка.

2).Какая северная птица занесена в Международную Красную книгу?

а) сапсан; б) гагара; в) тетерев.

3). Какая птица выводит птенцов зимой?

а) филин;

б) клёст;

в) стриж.

4). Как называется самый большой по площади национальный парк?

а) Печоро-Илычский;

б) Югыдва;

в) Кивач.

5). У кого уши находятся в ногах?

а) лягушка;

б) кузнечик;

в) таракан.

6). Какими свойствами обладает воздух?

а) прозрачный, не имеет запаха, имеет вес;

б) белый, не имеет запаха, имеет вес;

в) прозрачный, имеет запах, имеет вес.

7). Какой ягодный кустарник зимует с зелеными листьями?

а) черника;

б) брусника;

в) морошка.

8). Какой цветок без листьев цветёт?

а) мать-и-мачеха;

б) ромашка;

в) одуванчик.

9). Как называется оболочка земного шара, населенная живыми организмами? а) биосфера;

б) ноосфера;

в) литосфера.

10). Какая наука изучает взаимоотношения человека с окружающей природной средой?

а) биология;

б) геология;

в) экология.

Тест «Охрана здоровья человека».

Кого называют здоровым человеком?

__________________________________________________________________

Что такое закаливание?

__________________________________________________________________

Перечисли приемы закаливания.

__________________________________________________________________

Зачем нужно следить за своей осанкой?

__________________________________________________________________

5. Что нужно делать человеку для предупреждения простудных заболеваний?

__________________________________________________________________

Составь свой режим дня.

__________________________________________________________________

Тест «Организм и здоровье человека».

Выбери правильный вариант ответа и обведи в кружок.

1. Часть организма, выполняющая в нем определенную функцию. •

Печень.

Орган.

Ареал.

2. Один из источников биологического загрязнения, вызывающий множество болезней.

Дым

Ядохимикат.

Болезнетворные микробы

3. Орган обоняния.

Нос

Язык

Рука

4. Механические колебания внешней среды, которые воспринимаются слуховым аппаратом.

Звук.

Шум.

Вкус.

5.Болезнь, возникающая при воздушно- капельной инфекции через дыхательные пути.

Туляремия.

Грипп.

Сибирская язва.

6. Составная часть жизненно важных соединений для растений и живых организмов.

• Почва • Вода • Азот

9. Вещества, присутствие которых в пище необходимо для нормальной жизни организма.

Витамины.

Порошок.

Минеральные соли.

Методика «Отношение к природе».

 Цель: выявление факторов развития интереса, других мотивов отношения детей к природе.

 Задание: перечислите в порядке убывания по степени значимости для себя, что влияет на Ваше отношение к природе:

непосредственное общение с природой;

чтение книг о природе;

уроки биологии, географии, физики и т.д.

посещение музеев;

участие в практических делах по охране природы;

телевизионные передачи;

кинофильмы о природе;

беседы и лекции о природе, ее охране. 

Методика «Интерес к природе».

 Цель: выявление спектра интересов детей к природе.

 Задание: ранжируйте (расставьте по степени значимости для себя) характеристики, отражающие Ваш интерес к природе:

сбор ягод, грибов, цветов и т.п.;

получение вдохновения, наслаждения, положительных эмоций; безграничные возможности открытия чего-то нового, получение новых знаний;

купание, загорание;

рисование природы;

помощь природе в ее охране;

пение на природе;

игры на природе;       

нахождение на природе способствует лучшему пониманию себя, самосознанию;

исследовательская деятельность в природе.  

Методика «Ценность природы».

 Цель: выявление осознания учащимися многосторонней (универсальной) ценности природы, ее компонентов.

 Задание: расположите по степени значимости для себя, за что Вы цените природу: 

природа – источник знаний;

природа дает представление о прекрасном в жизни;

природа дает человеку грибы, ягоды, орехи, другие продукты питания;

природа дает человеку древесину;

природа – источник вдохновения, творчества для человека;

природа (солнце, воздух, вода) способствуют закаливанию, укреплению здоровья человека;

природа – это главное богатство народа, страны.  

Методика «Экологические знания».

 Цель: выявление уровня сформированности у детей экологических знаний, приоритетности определенных групп знаний.

Задание: расположите по степени важности для себя, следующие группы знаний о природе:

знания о животном мире;

знания о растениях;

знания о человеке;

знания о экологических проблемах;

знания о взаимодействии человека и природы;

знания о явлениях природы;

знания о цветах;

знания о лекарственных травах;

знания о эволюции природы;

знания о возможных видах деятельности человека в природе.

Тест «Почва».

Что входит в состав почв? Какие они бывают?

Какую роль играет почва в жизни живых организмов на земле.

Как улучшить плодородие почв;

Какие живые организмы живут в почве?

Тест.

1.В какое время суток можно увидеть на небе звёзды?

-днём;

-утром;

-ночью.

2.Что мы едим у огурца?

-плод;

-семена;

-стебель.

3.Найди насекомое.

-стрекоза;

-летучая мышь;

-голубь.

4.Как называется явление, когда испаряется вода и выпадают осадки?

5.Почему поздней осенью солнце греет слабее?

- поднимается высоко над землёй;

- поднимается невысоко над землёй.

6.Можно ли наблюдать за рыбами зимой? Объясни.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7.Как называется прибор, которым измеряют температуру воздуха?

-барометр;

-термометр;

- манометр.

8.Оттепель бывает, когда температура воздуха:

-выше нуля градусов;

-нуль градусов;

- ниже нуля градусов;

9. Как называется планета, на которой ты живёшь?

- Венера;

- Земля;

- Нептун.

10. Какой из газов в воздухе самый важный?

- азот;

- кислород;

- углекислый газ.

Оценка результатов:

высокий уровень – правильно ответили на 10 – 8 вопросов.

средний уровень - правильно ответили на 7 – 5 вопросов.

низкий уровень - меньше 5 вопросов.

Викторина.

1.К телам живой природы относятся:

а) вода

б) гвоздь

в) комнатная муха

2. Из цветка растения образуется:

а) стебель

б) плод с семенами  

в) лист

3.Гриб состоит из:

а) из корня

б) из стебля

в) из плодового тела и грибницы, шляпки

4.Вещество – это:

а) капля росы

б) нож

в) резина

5.В состав воздуха входит:

а) азот

б) зерно

в) вода

6.Состояние воды:

а) жидкое и газообразное.  

б) твердое

в) все перечисленные

7.Простые вещества состоят из:

а) атомов одного вида

б) разных атомов

в) частиц

8. Задание «Склеенное предложение». Клей разлился - слова склеились. Отдели слова друг от друга черточками.

пшеницакапустагрушасвеклаклеверогурцыхлопоклён

9.Допиши предложения.

Животные, у которых 6 ног – это_______________________________________

_________________________________________________________________

Водные животные, покрытые чешуёй, дышащие жабрами – это_____________

_________________________________________________________________

Животные с голой кожей, живущие и в воде и на суше – это________________________________________________________________

Животные с сухой чешуйчатой кожей, ползающие – это___________________

_________________________________________________________________

Животные, выкармливающие детёнышей молоком – это___________________

_________________________________________________________________

Оценка результатов:

высокий уровень – правильно ответили на 10 – 8 вопросов

средний уровень - правильно ответили на 7 – 5 вопросов

низкий уровень - меньше 5 вопросов

1. Перечислите части растения:

2. Напиши не менее пяти названий растений каждого вида:

Комнатные_____________________

Садовые_______________________

3. Перечислите основные условия жизни растений:

4. Напишите функции органов растений:

Корень-

Стебель-

Листья-

Цветок -

Плод с семенами-

5.Какую роль выполняют растения в жизни человека?

6. Что такое гербарий?

7. Подпишите названия к цветковым растениям:

5. Какие санитарно – гигиенические правила нужно соблюдать при работе с цветами в саду?

6. Какие комнатные цветковые растения вы знаете:

__________________________________________________________________

2 год

1. Напишите названия растений парами по их способности жить на общей территории:

Друзья:

Соперники:

2. Перечислите названия цветковых растений по месту произрастания:

Лес:_____________________

Водоём:__________________

Пустыня:_________________

Поле:____________________

Луг:_____________________

3. В чём заключается уход за растениями?

4. Расставьте номера растений, которые правильно разместятся на простой клумбе:

5. Мифы и реальность:

1) Очень красивый юноша, который любовался только собой, превратился в цветок:________________

2) Королева, которая превратилась в цветок. Боги подарили цветку острое оружие от злых людей: __________________

6. Ландшафт какой страны изображён, подпишите:

_____________________________

7. Напишите не менее пяти названий клумбовых цветковых растений:

Светолюбивые __________________________________________

Тенелюбивые __________________________________________

8.Нарисуйте свой любимый клумбовый цветок, подпишите его название:

Диагностическое задание

«Уровень представлений о предметах и объектах неживой природы»

(Климова Н.Р., Кривова Л.И., Прохорова Л.Н.).

Что ты знаешь о воздухе? О воде? О песке? Глине?

Расскажи о воздухе, о его значении, свойствах, каким способом проверить (его наличие, легкость, силу и т. д.) – покажи.

Расскажи о значении и свойствах воды, каким способом проверить (выталкивает легкие предметы, текучесть, испарение и т. д.)- покажи.

Сравни свойства песка, глины.

Расскажи о свойствах магнита.