Окружающий мир 3 класс. Тема: Разнообразие животных
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Задачи урока:

Дидактические:
- познакомить учащихся с объективной, соответствующей возрасту информацией о разнообразии животного мира;

-  обучить практическому применению полученных знаний.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес;

- развивать умение работать с наглядным материалом.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к труду и результатам трудовой деятельности;

- воспитывать интерес к изучению естествоведческого материала.

Этапы

урока

Образова-тельная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма контроля, само-оценки и взаимо-оценки

Форма организации учебной деятельности-
Ф фронтальная, И-индивидуа-льная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапред-метные

(П-познавате-льные,

Р – регуля-тивные,

К – коммуни-кативные)

Личностные

1.Организа-ционный и мотиваци-онный

Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность на уроке.

Словесный

Приветствует учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Настраивает на активную работу на уроке

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира

Проверьте порядок на рабочем месте, улыбнитесь мне, соседу по парте. Не забывайте, что при ответе мы поднимаем руку.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке.

фронтальная

Р: органи
-зация рабочего места

К: планиро-вание учебного сотрудни-
чества с учителем и сверстниками

Формирование внутренней позиции школьника, самоорганизация.

2. Актуали-зация знаний

Повторить понятия, знания,

необходимые для усвоения новой темы

Словесный Наглядный

Сегодня мы вспомним, что было на прошлом уроке и  определим тему сегодняшнего урока

О чем говорили  на прошлом уроке? Какая была тема урока?

- Какую роль играют растения в жизни людей?

- Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

- Назовите, пожалуйста,  растения, которые занесены в Красную книгу?

- Что делают люди для охраны растений?

-Тема «Охрана растений»

-Растения выделяют кислород, которым дышат живые существа, используют в пищу, лекарственные растения, мебель, тетради и учебники. Также растения используют для украшения

- Потому что идет вырубка лесов, распашка степей и лугов

- Называют(ива карликовая, тимьяни т.д.)

- Охраняют их в заповедниках, ботанических садах.

Контроль учителя

фронтальная

Интерактив-ная доска

Умение формулировать понятия, развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи

П: обобщать, делать анализ

К: умение слушать собеседника, доказывать свою точку зрения.

Формирова

-ние

Учебно-познавательного интереса к материалу,

осознание чувства ответсвенности за сохранение природы

3. Создание проблемной ситуации

Организация ситуации затруднения для дальнейшего ее разрешения

Словесный, наглядный

- Ребята, я расскажу вам одну историю.

- Жили – были две сестры – царицы. Звали их Флора – царица растений и Фауна – царица животных. Жили дружно и мирно. У Флоры все было в порядке. Царство растений представляло единое целое.

Назовите, из каких групп состоит царство растений?

- У Фауны до некоторых пор царство тоже было единым целым, и состояло из частей - групп. Но однажды случилась беда: она потеряла «Домовую» книгу, где животные все были переписаны по группам, они разбежались, мечутся, растерялись - полный беспорядок.

 - Давайте поможем царице Фауне навести порядок в её царстве, и распределим животных по группам.

- Скажите: на какие группы можно разделить всех животных?

- Ребята, я задала один вопрос, а мнений было много и разные.

-  Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем? На какие вопросы нам надо найти ответ сегодня?

- Кажется, что все правы, и говорят правильно, но по – разному.

- Значит, нам необходимо ответить на некоторые вопросы. И первый из них:

Как разделить животных по группам и определить отличительные особенности этих групп?

- Какая тема нашего урока?

- Что вы бы хотели узнать о животных?

- Хвойные, цветковые, водоросли, папоротники, мхи. 

- Животных можно разделить на диких и домашних.

-  животных можно разделить по месту обитания: на воде, на суше, в воздухе.

-Можно разделить по виду питания: травоядные, насекомоядные, хищники.

- Мы предлагаем разбить на группы птиц, зверей, насекомых, рыб.

- Потому что не знаем, на что обращать внимание, когда делим животных на группы.

- Нам надо бы узнать, а действительно ли животный мир разнообразен?

Разнообразие животных

Высказывания детей

Контроль учителя

Индивидуальная

Интерактив-ная доска

Умение формулировать понятия, развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи

П: поста-новка

  и формули-рование проблемы
Р:фиксиро-вание затруднения
К:умение слушать собеседника

Формирова-

ние умения находить проблему

4. Целепола-гание

Сформировать представление детей о том, чему они научатся на уроке.

Словесный

Контроль учителя

фронтальная

Интерактив-ная доска

П: формулирование познавательной цели

Осознание смысла

 учения

и личной ответственности за будущий результат

5. Создание плана по выходу из проблем-ной ситуации

Сформули-ровать этапы работы на уроке

Словесный, практи-ческий

Контроль учителя

фронтальная

Учебник, интерактивная доска.

Устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и трудовой деятельностью человека

Р: понимать и принимать учебную задачу.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источников информации, структурируют знания, выказывают предположения, обсуждать проблемные вопросы

6. Реализация плана по выходу из проблемной ситуации

Формирование первонача-льного навыка работы по новой теме

Словесный,

практический

Контроль учителя,

Контроль учителя

Фронтальная

Индивиду-альная

Интерактив-ная доска

Устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и трудовой деятельностью человека

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источников информации.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи, обсуждать в группах, зачем люди занимаются растениеводством

Формиро-

вание ответст-венного отношения к учению, способности учащихся к самооб-

разованию

на основе мотивации к обучению

7. Закрепле-ние нового знания

Осуществить первичное закрепление полученных знаний

Словесный

Контроль учителя

Фронтальная

Интерактив-ная доска

Примене-ние новых знаний

Р: осуществлять контроль по результату

К:умение вступать и вести диалог;

умение выстраивать монологическую и диалогическую речь.

8.Итог урока и рефлексия

Сформулирова-ть результаты работа на уроке

Самооценка результатов своей деятельности на уроке

Словесный

Самооценка

фронтальная

Интерактив-ная доска, смайлики

Р: рефлексия действий

К: умение слушать собеседника

Способность

 к само-

оценке на

 основе

 критерия успешности учебной деятельности