КТП по ОРКСЭ 4 класс
календарно-тематическое планирование по орксэ (4 класс)

№п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые результаты

По плану

По факту

Предметные

Универсальные

Личностные

 Введение.  Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества» 1  час

1  

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Россия – наша  Родина.

УОНМ

Вести  учебный диалог: обсуждение проблемы, по чему  мы страну называем Отечеством,  почему граж данин государства должен знать культуру своей Родины.

Высказывает предположе- ния о том, почему  мы страну называем Отечест- вом,  почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины.

Строит предположения, анализирует,обобщает, сра внивает. Читает, наблю да ет. Составляет план пере сказа, пересказывает

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонацио

нальной России  в разви

тии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

Основы религиозных культур и светской этики 28 часов

2

Что такое светская этика, ее значение в жизни человека.

 УОПУЗП

Читать и обсуждать текст «Что такое светская этика»

Объяснять понятия: «Мо раль», «Этика», «Религиоз ная этика, светская этика». Уметь ответить на вопросы:  Кто был осно вателем науки «Этика»?  Что помогает понять светс кая этика?

Объясняет понятия: «Мо раль», «Этика», «Религиоз ная этика, светская этика».  «Кто был основателем нау ки «Этика»? «Что помога ет понять светская этика? Составляет словарь поло жительных и отрицатель ных черт характера чело- века.

Осуществляет информа- ционный поиск для выполнения учебных зада- ний. Владеет  навыками смыслового чтения текс- тов учебника,   осознанно- го построения речевых высказываний  в соответст вии  с задачами коммуни кации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости и свободе.

3

Культура и мораль.

КУ

Работать в парах: готовить ответ на вопросы: «Что означает слово «культу- ра?»  Почему культуру называют второй приро- дой? Как возникла мо- раль? Приводить примеры материаль ной и духовной культуры. Объяснять, почему возникла мораль.

Воспринимает  текст учеб- ника, высказывает своё мнение. Умеет выслуши вать и уважительно отно ситься к мнению одно классников и учителя.  Отвечает на вопросы по теме урока с обоснованием своей точки зрения.

Работает в паре по под- готовке ответов     на воп росы: «Что означает слово «культура?»  Почему культуру называют второй природой? Как возникла мораль?». Обобщает полученные знания при работе  по иллюстрациям.

Любознательность, активность и заинтересо

ванность в познании мира.

4

Особенности морали. Государство и мораль гражданина.

КУ

Участвовать диалоге:«Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?». Работа в парах: обсудить и высказать свое мнение  «Почему плохо быть равнодушным?»

Участвует в учебном диалоге: «Кто должен забо титься о соблюдении мора льных норм в обществе?». Работая в парах, обсуж- дает и высказывает свое мнение «Почему плохо быть равнодушным?»

Выдвигает гипотезы. анна лизирует, обобщает, офор мляет вывод на основе наблюдений..  принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефле ксивные действия: само- оценка взаимодействия в совместной деятельности.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. стремиться  иметь высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

5

Добро и зло.

УОНМ

Поддерживать учебный диа лог. Что такое зло? Почему нужно  стремиться к добру и избегать зло?». Объяснять смысл пословиц «Худо тому, кто  добра не делает никому»

Умеет сосредотачиваться, выделять главное. Харак теризует  главные мораль- ные понятия – добро и зло. Умеет объяснить смысл предложенных пословиц

Готовность слушать собе- седника,  вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения   и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир.

6

Добро и зло. Изменение представлений о добре и зле в разные исторические эпохи.

КУ

Пересказ текста учебника «Как менялись представле- ния о добре и зле в ходе исто- рии». Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о добре и зле в разные исторические эпохи. Объяснять смысл выра жений «добро пожаловать». «будьте добры»

Различает понятия «добро» и «зло». Пересказывает текст учебника «Как менялись представления о добре и зле в ходе истории». Совместно со взрослыми находит в литера- туре, Интернете примеры представлений людей о добре и зле в разные исторические эпохи.

Осуществляет информа- ционный поиск для выпол нения учебных заданий. Владеет  навыками смыс лового чтения текстов уче бника, осознанного постро ения речевых высказыва- ний

Развитие самостоятель-

ности и личной ответ

ственности за свои поступки, в том числе в информационной деятель

ности, на основе представ

лений о нравственных нормах,социальной спра

ведливости и свободе.

7

Что значит быть нравственным в наше время. Добродетель и порок.

УОНМ

Ответить на вопросы: «Что такое добродетель?  Что такое порок? Что такое добродетельный человек?»Составить расск

аз-рассуждение «Почему

они могут служить примером для подража- ния?»

Усваивает понятия «добро детель», «порок»,«доброде тельный человек». Умеет называть имена людей, которые могут служить примером для подража-  ния.

Выполняет интеллектуаль- ные действия: сравнение, анализ, обобщение, форму лирование вывода. Выпол няет рефлексивные дейст вия: самооценка взаимо действия в совместной деятельности  и учебном диалоге.

Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить  работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых

группах.

8

Добродетель и  порок.

КУ

Вести учебный диалог: «Что такое добродетель .Обсуждение добро детельных и порочных качеств литера турных героев сказок   «Снежная королева», «Мо- розко», «Золушка»т др.

Участвует в обсуждении художественных произве- дений о  добродетельных и порочных качествах геро- ев. Усваивает, что в тече ние всей жизни человек старается поступать  добро детельно и избегать пороч- ного поведения.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргу- ментация суждений, офор мление вывода. Читает информацию, выраженую

в художественном тексте.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе.  Слушает и слышит     собеседника,

ведёт и поддерживает  диалог

9

Свобода и моральный выбор человека.

КУ

Дать ответы на вопросы: Что такое сво бода? Как связана свобода с моральным выбором? Вести учебный диалог: в   какой ситуации мораль- ного выбора оказались герои сказки И. Губарева «Королевство кривых зер- кал»

Делает вывод, что свобода – способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества.  Определяет,  какие герои сказок представляют зло, а какие – добро.

Выполняет интеллектуаль- ные действия: сравнение, анализ, обобщение, форму лирование вывода. Выпол няет рефлексивные дейст вия: самооценка взаимо действия в совместной деятельности  и учебном диалоге.

Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить  работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.

10

Свобода и ответственность.

КУ

Читать и обсуждать текст учебника «Свобода и ответ ственность» с.24-25. Подго товить ответ на вопрос: Что такое ответственность? Ра- ботать с рисунками-схемами: составление текста-рассужде ния. «Непреднамеренные по-

ступки, за которые тоже надо отвечать».

Читает и обсуждает текст «Свобода и ответствен- ность». Осознает, что вы бор между нравственным и безнравственным поведе нием зависит от стойкости добродетели,  при каких условиях возможно ответ- ственное поведение.

Умеет с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелатель

ности  и эмоционально-нравственной отзывчиво

сти, понимания и сопереживния чувствам других людей. Владение коммуникативными уме-

ниями

11

Моральный долг. Мораль защитника Отечества. Принципы морали.

КУ

Задания на анализ текста «Моральный долг»: фор- мулирование вывода «Что такое моральный долг» В чем особенность морально го долга? Какие мораль- ные обязанности есть у человека?»

Делает вывод, что долг – это осознание человеком необходимости исполне- ния моральных норм.  Делает вывод, что глав ное в  моральном долге – сознательное и доброволь ное  следование существу ющим в обществе нормам

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргу- ментация суждений, офор мление вывода. создает обобщенный  план ответа по теме.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе.  Слушает и слышит  собеседника.

12

Справедливость.

КУ

Пересказ текста учебника «Как менялись представле- ния о справедливости в ходе истории». Уяснить  признаки, по которым можно судить о справедливости.  Обсуждение качеств героев «Сказки о ры баке и рыбке» А. С. Пушкина. Работать в группах: оцени- вать жизненные ситуации (кого из героев можно на- звать справедливым).

Работает в группе. Учас твует в обсуждении худо жественных произведений о несправедливости, корыс ти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Сос тавляет план ответа по те ме «Что такое справедли вость?».

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существов

вания различных точек зрения  и права каждого .

Развитие самостоятельно

ти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информаци- онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливо

сти.

13

Альтруизм и эгоизм.

КУ

Чтение статьи учебника «Альтруизм и эгоизм». Отметить ответы на воп- росы: Что такое альтру- изм? Что такое эгоизм? Что значит быть разумным эгоистом?  Вести учебный диалог: кого  из героев ска зок Ш. Перро «Золушка», В.Губарев «Старик Хотта- быч» можно назвать альт- руистом, эгоистом.

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры альтруизма, эгоизма, разумного эгоизма. Участ- вует в учебном диалоге. Высказывает и  отстаивает свою точку зрения.

Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли  в соотве- тствии с задачами и усло виями коммуникации. Аде кватно оценивает собствен ное поведение и поведение окружающих.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность  ис- пользовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

14

Дружба.

КУ

Читать и обсуждать текст «Дружба». Формулировать вывод: Какие отношения существуют между людь ми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения от личаются от других отно шений. Работать с руб рикой «Мудрые мысли». Знать отличительные чер- ты дружбы ,её правила

Читает текст и делает вывод, что дружба – это отношения, основанные на взаимной привязанности  и личных интересах. Осо- знает этическое чувство дружба, его значимости в жизни каждого человека. Знает и выполняет прави ла, от которых зависит прочная дружба.

Строит  рассуждения, отне сения  к известным поня тиям. Слушает собеседни ка и ведет диалог. Призна- ет возможность существо вания различных точек зре ния  и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств: доброжелательнос ти  и эмоционально-нравст венной отзывчивости, по нимания и сопереживания  чувствам других людей.

15

Что значит быть моральным. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали.

КУ

На основе анализа статьи учебника «Что значит быть моральным» с. 34-35 подготовить ответ, как  светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?». Моделиро-

вать ситуации морального выбора по иллюстратив ному материалу учебника.

Работает с текстовым и иллюстративным материа- лом. Пересказывает, дает ответ на поставленный воп рос на  основе прочитан- ной статьи в учебнике. Умеет вести беседу. При меняет правила общения.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа- ций, самооценка  отноше- ния к окружающим.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками  учебной деятельно сти. Понимает личное за труднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость  использования знаний по теме урока для принятия самостоятельного выбора

16

Выступление обучающихся на  со своими творческими работами .«Мое отношение к миру»,

 «Мое отношение к людям»,

 «Мое отношение к России»,

 «С чего начинается Родина»,

  «Вклад моейми семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)» и т.д.

УОиСЗ

Подведение предваритель ных итогов курса.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Умеет с достаточной пол нотой и точностью выра жать свои мысли в соот ветствии с задачами и усло виями коммуникации. Вес ти беседу. Формулировать вопросы по  услышанно му.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Предвидит результаты деятельности. Находит нужную инфор

мацию.  Доводит работу до конца.

17

Род и семья – источник нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности.

КУ

Установить, как  тема уро ка  связана с проблемати кой курса основ светской этики. Выяснить, что такое род и существует ли се годня   понятие рода. Обсу дить, что такое родословие и почему для людей важно знать своих предков.

Понимает, что семья – ос нова моральных устоев че- ловека. Объясняет проис- хождение слов семья, род.

Составляет свою родослов ную, рисует родословное дерево  или  родовой герб в виде иллюстрации, презе нтации.

Осознанно строит речевое высказывание  в соответст вии с задачами коммуника ции. Овладевает  способа- ми принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Формирование эстетичес- ких  ценностей и  чувств. Развитие этических чувств ,доброжелательно

сти  и эмоционально-нравственной отзывчи- вости, понимания и сопе- реживания чувствам дру- гих людей.

18

Нравственный поступок.

КУ

Работать в группах: прочи- тать статью «Нравственный поступок» с. 40-41,  подгото- вить  вывод «Что такое посту- пок в этике. Что такое нравс твенный поступок.». Подгото вить памятку «Признаки нравственных поступков».

Читает статью, делает вывод: «Что такое посту пок в этике. Что такое нравственный поступок». Составляет памятку с перечнем признаков нравс твенного поступка.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свернутом» виде (памятка). Владеет смыс- ловым чтением. Находит  ответы на поставленные вопросы. Составляет рас- сказ-рассуждение по иллю страциям.

Взаимодействует с участ никами диалога. Умеет искать нужную информа цию .Предвидит резуль

таты своей деятельности. Адекватно оценивает  результаты своей дея тельности.

19

Золотое правило нравственности.

КУ

Прочитать текст «Золотое пра вило нравственности». Найти  ответить на вопросы «Почему появилось золотое  правило нравственности? Как форму- лируется золотое правило нравственности?»  Оценить поступки главных героев сказки А. Н. Толстого «Золо- той ключик, или Приклю- чения Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.

Читает текст «Золотое прави- ло нравственности» и нахо дит  ответ на вопросы «Поче му появилось золотое  пра вило нравственности? Как фо рмулируется золотое правило нравственности?». Оценивает поступки главных героев сказки А. Н. Толстого «Золо- той ключик, или Приклю- чения Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.

Самостоятельно формули- рует цель урока после предварительного обсужде ния. Приобретает новые знания в процессе наблю- дений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполняет проб- ные поисковые упражне- ния.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совмест ном решении проблемы, искать нужную информа цию, перерабатывать её. Оценивать поступки, явле ния, события с точки зре ния собственных ощуще ний, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.

20

Стыд, вина и извинение. Человек – то, что он из себя сделал.

КУ

Вести учебный диалог: Что такое стыд? Что такое чувст во вины? В различие между стыдом и виной? Обсуждать  в группах житейские ситуа ции: когда и как  принято извиняться.  Рассмотреть  кар тину Ф. Решетникова «Опять двойка» и объяснить, какие чувства выражают лица персонажей картины.

Читает, делает  выводы на основе прочитанного. Уме ет вести беседу. Применя ет правила общения. Работает в группах. Участвует в обсуждении пословиц. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа- ций.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками  учебной деятельно сти. Понимает личное за труднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость  использования знаний по теме урока для принятия самостятельного выбора

21

22

Честь и достоинство.

КУ

Работать в парах. « Что такое честь? Что такое достоин- ство? Рассмотреть иллюстра- ции, обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций: честь и достоинст- во. Приводить примеры извес тных героев книг, сказок, мультфильмов, соответствую щие понятиям чести и досто- инства. Называть имена спорт сменов, которые защищают честь нашей страны на международных соревнова- ниях.

Работает в парах. Приме- няет правила общения.  Пересказывает и делает выводы о прочитанном. Умеет вести беседу. Моде- лирует ситуации, раскры- вающие поедения человека среди людей понятия честь, достоинство.  

Выполняет интеллектуаль- ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумента ция суждений, оформле ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа ций, самооценка отноше- ния к окружающим людям.

Использует информацию для решения учебных  и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собесе дника, ведет и поддержи вает диалог, аргументиро- ванно отстаивает собст- венное мнение.

22

Долг и совесть .

КУ

Чтение статьи учебника «Совесть» Отметить ответы на вопросы: Что такое совесть?  Чем различаются понятия «стыд» и «совесть»  Вести учебный диалог: какой поступок совершил Алёша в сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры совести и стыда. Участ- вует в учебном диалоге. Высказывает и  отстаивает свою точку зрения. Делает вывод, что совесть и  стыд – это личная оценка человека.

Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли  в соотве- тствии с задачами и усло виями коммуникации. Аде кватно оценивает собствен ное поведение и поведение окружающих.

Развитие умения не созда вать конфликтов и нахо- дить выходы из спорных ситуаций. Готовность  ис- пользовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

23

Нравственные идеалы. Нравственный образец богатыря.

КУ

Прочитать текста учебника «Нравственные идеалы». Сделать вывод: «Нравствен- ный идеал в истории развития  человеческого общества.». Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о нравственном идеале   в разные исторические эпохи.  

Пересказывает текст учеб ника «Нравственные идеа лы». Знает правила честного поединка, введенного русски- ми богатырями. Совместно со взрослыми находит в лите- ратуре, Интернете примеры представлений людей о нрав ственном идеале    в разные исторические эпохи.

Осуществляет информа- ционный поиск для выпол нения учебных заданий. Владеет  навыками смыс лового чтения текстов уче бника, осознанного постро ения речевых высказыва- ний  в соответствии  с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельно

сти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информацион ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости и свободе.

24

Нравственные идеалы. Метод нравственного самосовершенствования.

КУ

Вести учебный диалог: Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь, джентльмен, леди.

Читает, делает  выводы на основе прочитанного. Уме ет вести беседу. Применя ет правила общения. Рабо тает в группах. Участвует в обсуждении рубрики «Умные мысли».

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками  учебной деятельно сти. Осознает необходи

мость использования знаний по теме урока для принятия самостоятель

ного решения.

25

Образцы нравственности в культурах разных народов. Порядочность и интеллигентность.

26

Дворянский кодекс чести. Джентельмен и леди.

27

Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.

КУ

 Сделать вывод о нормах-образцах поведе- ния в культуре России – о труженике, патриоте, вои- не, коллективисте. Знако- мится с примерами про- явления высокой нравст- венности в повседневной жизни, в истории, в про- изведениях литературы и искусства.

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры проявления высокой нравственности в повсед невной жизни.. Участ- вует в учебном диалоге: в чем должен выражаться патриотизм ваших свертсников.

Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли  в соотве- тствии с задачами и усло виями коммуникации. Аде кватно оценивает собствен ное поведение и поведение окружающих.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совмест ном решении проблемы, искать нужную информа цию, перерабатывать её. Оценивать поступки, явле ния, события с точки зре ния собственных ощуще ний.

28

Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма.

КУ

Составить тезисы по тексту «Этикет»: что такое этикет. Об одежде и этике те. О значении речи для этикета.  Работать в паре. Составить перечень пра- вил этикета, которые дол- жен соблюдать каждый ученик.  

Работает в группе. Участвует в обсуждении литературных героев: соблюдал ли этикет Винни-Пух в гостях у Кролика.  Отвечает на вопросы.  Анализирует жиз ненные ситуации. Составляет  перечень правил этикета, которые должен соблюдать каждый  школьник.

Выдвигает гипотезы. Анали зирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Переска зывает, рассуждает. Читает  информацию, представлен ную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге.

Успешно осуществляет учеб- ную деятельность. Исполь- зует информацию для реше- ния учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.  

Духовные традиции многонационального народа России 7 часов

29

Семейные праздники как одна из форм исторической памяти.

КУ

Вести учебный диалог: Когда и как появились праздники. Какое значение  имеют праз дники в жизни человека.. Прочитать информацию в руб рике «Это интересно», уметь пересказать. Составить памят ку «Как выбирать подарок». Вести учебный диалог: прият но ли было ослику Иа полу- чать на день рождение подар- ки   Винни-Пуха и Пятачка.

Фиксирует условия успеш- ной коммуникативной дея- тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нтного отношения к окру- жающим людям.

Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизнен- ных ситуаций, событий, художественных произве- дений. Свертывает инфор- ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

30

Государственные праздники.

КУ

Осуществлять поиск необхо- димой информации для выполнения заданий. Анали зировать жизненные ситуа- ции, выбирать нравственные формы поведения, сопостав ляя их с нормами разных культурных традиций. Толе- рантное отношение  к пред ставителям разных мировоз зрений культурных традиций.

Фиксирует условия успеш- ной коммуникативной дея- тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нтного отношения к окру- жающим людям.

Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизнен- ных ситуаций, событий, художественных произве- дений. Свертывает инфор- ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

31

Жизнь человека – высшая нравственная ценность. Смысл жизни и счастье.

КУ

Вести учебный диалог: что такое нравственные ценно сти. Сделать вывод: поче- му человеческая жизнь является высшей ценно- стью Рассмотреть, обсуждать жизненные ситуации  

Фиксирует условия успеш- ной коммуникативной дея- тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нтного отношения к окру- жающим людям.

Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизнен ных ситуаций, событий, художественных произве дений. Свертывает инфор ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы.  Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, умеет вести диалог

32

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

УОиСЗ

Прочитать статью «Лю- бовь и уважение к Отечес- тву». Сделать вывод: в чём ценность любви и в чём заключается её проявление к Родине. Учиться толеран тному отношению к пред ставителям разных миро- воззрений  и культурных традиций.

Читает текст и делает вывод, что любовь к Роди- не – это  служение на бла- го людей, на благо Роди- ны. Осознает   чувство  гордости, любви к Отечеству, их значимость в жизни каждого человека.  

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает осо бую роль  многонациональ ной  России в развитии общемировой  культуры. Умеет соотносить инфор мацию с  имеющимися знаниями.

 Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

33

Подготовка творческих проектов.

УОиСЗ

Формирование групп обучаю- щихся для выполнения груп  повых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом.  Анализируют важ- ность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. Использовать материал из литературы, Интернета. Написать текст, подобрать   иллюстрации.

Выбирает для выполнения проекта одну из тем:    «Зна чение нравственности и этики в  жизни человека и обще ства», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к

России», «С чего начинается Родина», «Герои России» и т.д.

Выполняет  интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных и времен ных связей; обобщение. Составляет рассказ-повес твование.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Предвидит результат своей деятельности. Пони мает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

34

Проект «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».

УОиСЗ

Подведение   итогов курса.

Участвует в диспутах: учится слушать собесед- ника и излагать своё мнение.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Умеет слушать и призна- вать возможность  сущест- вования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную. Излагать свое мнение и аргументировать свою точ ку зрения и оценку событ ий.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющи-

мися знаниями.