Методическая разработка урока по ОРКСЭ Модуль «Основы мировых религиозных культур»-«Традиционные религии народов России»
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

Тема

Обобщение по разделу «Традиционные религии народов России»

Форма проведения урока

Игра «Счастливый случай»

Цель

Формирование у учащихся уважения к мировым религиям, как к ценностям культуры человечества

Планируемые результаты

• Предметные результаты

Обобщить знания об истории, о культуре и традициях, нравственных устоях традиционных религиях России.

• Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из текста.

2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).

3. Структурировать свои знания.

• Регулятивные УУД

1. Принимать и сохранять учебную задачу.  

 2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Оценивать учебные действия по критериям.

• Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Формулировать своё мнение, свою позицию.

• Личностные УУД

1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

Технологии, методы

Технология проблемного диалога, сотрудничества

Методы: проблемно-поисковый, практический, словесный.

Формы деятельности

- Фронтальная

- Индивидуальная

- Групповая

- В паре

Средства обучения

•   Электронное пособие к учебнику «Основы мировых религиозных культур»;
•   Интерактивная доска. Презентация к уроку.
•   Карточки с заданиями.

№

Этапы урока

Задачи

Электронные образовательные ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

Слайд №1: «В странах, где мирно соседствуют разные религии, их храмы не мешают друг другу». (Народная мудрость)

Здравствуйте ребята!

Давайте возьмемся за руки, улыбнёмся друг другу и начнём урок с хорошим настроением.

Парами берутся за руки, здороваются.

Эмоциональный настрой со сверстниками

2

1) Формулирование темы урока, постановка цели

2) Ознакомление с видом оценивания

3) Игра «Счастливый случай»

I гейм «Ты – мне, я – тебе»

Оценивание работы команд

Формулирование темы и целей урока. Создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог; активизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.

Слайд №2: Игра «Счастливый случай»

Слайд №3:

Оценивание

 «Копилка достижений»

Звездочки 3 цветов.

Слайд №4

Критерии оценивания:

1. Правильность ответа
2. Полнота ответа
3. Скорость выполнения заданий

Слайд №5

I гейм «Ты – мне, я – тебе»

Сегодня не совсем обычный урок: он пройдет в форме игры «Счастливый случай» между 3 командами.

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?

- Сформулируйте тему урока.

- Какие задачи перед собой поставим?

- Вспомните, пожалуйста, какую тему мы прошли на предыдущем уроке?

- Что вы узнали по этой теме

На уроке вы должны показать свои знания по теме, умение думать и рассуждать.

Перед тем, как начать игру ознакомимся, как же будет оцениваться ваша работа.

У нас есть «Копилка достижений», где 3 кармашка. Если команда ответила правильно, то она получает звездочку жёлтого цвета, если хорошо – серебряную, ну а если удовлетворительно – бронзовую. А оценивать будете сами. Для оценивания давайте выберем критерии оценивания.

- Какие критерии выберем?  

- Начинаем I гейм игры «Счастливый случай», который называется «Ты – мне, я – тебе».

Каждая команда придумает по 3 вопроса по данной теме и задаёт другой команде.

-

- Мы прошли тему «Традиционные религии народов России»

Учащиеся вырабатывают критерии оценивания:

1. Правильность ответа
2. Полнота ответа
3. Скорость выполнения заданий

Придумывают вопросы и задают друг другу.

Например:

- Что такое религия?

- Что такое ритуал? 

- Назовите символы религии?

 - Какие из этих религий являются мировыми, а какие национальными? и т.д.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем.

Познавательные УУД: структурирование знаний

Регулятивные УУД:

Постановка целей, ориентация на их достижение.

Выборы критерии оценивания.

Познавательные УУД: умение задавать вопросы

3.

Актуализация опорных знаний

II гейм игры «Дальше, дальше…».

Оценивание работы команд

Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания

Слайд №6 

II гейм игры «Дальше, дальше…».

Слайд №7

Вопросы

-Начинаем II гейм игры «Счастливый случай», который называется «Дальше, дальше…».

1. Какой народ впервые поверил в Единого Бога?
2. Кому из перечисленных пророков были переданы Богом скрижали?
3. Кем, по своему собственному мнению, считал себя Мухаммад?
4. Какой город мусульмане 

           считают священным?

5. Как переводится буддийское священное писание Типитака?
6. Как с греческого переводится «Евангелие»?
7. Что всегда сопровождает православную службу?
8. Чем является молитва для христиан?
9. Как в буддизме называется молитва?
10. Как в иудаизме называются священные здания?

Каждая команда по очереди отвечает на вопросы

Познавательные УУД: структурирование знаний; КоммуникативныеУУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

4.

III гейм «Гонка за лидером»

Оценивание работы команд

Слайд №8

III гейм «Гонка за лидером»

Слайд №9 Возникновение христианства

Слайд №10 Возникновение ислама

Слайд №11 Возникновение буддизма

-Этот гейм можно назвать «Бой капитанов», потому что в этом гейме выступают наши капитаны. Капитаны сейчас вытянут карточки с заданиями: рассказать о возникновении той или иной религии.

Капитаны команд рассказывают о возникновении религий.

Познавательные УУД:

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.

IV гейм «Заморочки из бочки»

Оценивание работы команд

Предметные знания о священных сооружениях, священных книгах, священнослужителях каждой из мировых религий.

Слайд №12

IV гейм «Заморочки из бочки»

Слайд №13, 14, 15

Вопросы для команд

- Команды выбирают из мешочка бочонки с числами.  На доске даны задания в соответствии с тем номером. Эти задания выполняются в паре. (Одна пара от команды)

Команды сообща отвечают на вопросы, затем 1 член команды на доске устанавливает соответствие

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

- умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

6.

V гейм «Кто добро творит, того Бог отблагодарит»

Оценивание работы команд

Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

Слайд №16

V гейм «Кто добро творит, того Бог отблагодарит»

Слайды №17

Добро

Справедливость

Честность

Правдивость

Милосердие

Сострадание

Совесть

Любовь

Слайды №18, 19, 20

Описание ситуаций

- Все религии   пытаются ответить на извечные вопросы о добре и зле, о ценности человеческой жизни, о том, как относиться к своему ближнему. Поговорим об этом. А какие человеческие ценности вам знакомы, назовите, пожалуйста?

- Сейчас я вам раздам карточки, на которых описана ситуация из жизни. Вы в своей команде разберите ситуацию и попытайтесь ответить на вопрос.

Добро

Справедливость

Честность

Правдивость

Милосердие

Сострадание

Совесть

Любовь

Коммуникативные УУД: 

 инициативное сотрудничество со сверстниками

Познавательные УУД: работа с информацией из текста.

Коммуникативные УУД:

высказывание своей мысли в устной форме.

7.

Подведение итогов игры

Слайд №21

Подведение итогов игры

- Посчитаем, у какой команды сколько звездочек.

Капитаны команд выходят и подводят итоги игры.

8.

Рефлексия

Оценивают свою работу на уроке        

Организует самоанализ деятельности учащихся, оценивает работу детей на уроке.

Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал …
• На этом уроке я похвалил бы себя за …
• После урока мне захотелось …
• Сегодня я сумел …

Учащиеся отвечают

Регулятивные УУД выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

I карточка: рассказать о возникновении христианства

              II карточка: рассказать о возникновении ислама

I карточка: рассказать о возникновении буддизма

1. Установите соответствие:

Синагога                  христианство

Мечеть                     иудаизм

Церковь                   буддизм

Ступа                       ислам

2. Как называется священное писание о жизни Иисуса?

3. Как в буддизме называется состояние «освобождение от страданий»?

1. Установите соответствие:

Тора                  христианство

Библия              иудаизм

Коран                буддизм

Трипитака         ислам

2. Как называется пятикратная ежедневная молитва в исламе?

3. Как называется священное место в христианском храме?

1. Установите соответствие:

Лама                               христианство

Священник                     иудаизм

Раввин                            буддизм

Имам                              ислам

2. Как в буддизме называется молитва, которая служит для того, чтобы правильно «настроить» сознание?

3. Как называется специальная башня в мечети, с которой верующих призывают на молитву?

Ситуация №2

Опираясь на палочку, идет старый человек с тяжелой сумкой. Он останавливается, чтобы отдохнуть и снова идёт. Мальчики, наблюдавшие за ним, начали подражать его походке, весело смеясь. Ты проходишь мимо:

А) Начинаешь весело смеяться;

Б) Пройдешь мимо, как будто их не замечаешь;

В) Подойдешь к старику, возьмешь у него сумку и проводишь его до дома.

Ситуация №2

Мальчик хорошо учится, дискотеки, футбол его не интересует, общих интересов с одноклассниками нет, учителя его ставят в пример, а многие ребята по всем этим причинам недолюбливают и позволяют грубые шутки в его адрес. Получается заколдованный круг – такое отношение ребят все более отталкивает от них мальчика. И вот, в коридоре школы при его появлении ваши друзья начинают громко смеяться, вы понимаете, что они неправы. Эти шутки вам не нравятся. 

Ваша реакция: -посмеетесь вместе со всеми, вы не хотите, чтобы другие подумали, что он вам нравится;

Ситуация №3

Мальчик хорошо учится, дискотеки, футбол его не интересует, общих интересов с одноклассниками нет, учителя его ставят в пример, а многие ребята по всем этим причинам недолюбливают и позволяют грубые шутки в его адрес. Получается заколдованный круг – такое отношение ребят все более отталкивает от них мальчика. И вот, в коридоре школы при его появлении ваши друзья начинают громко смеяться, вы понимаете, что они неправы. Эти шутки вам не нравятся. 

Ваша реакция: -посмеетесь вместе со всеми, вы не хотите, чтобы другие подумали, что он вам нравится.