ОРКСЭ
учебно-методический материал по орксэ (3 класс)

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение иркутской области

«Иркутский региональный колледж педагогического образования»

Хертек Ш. О.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ОСНОВ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: СБОРНИК ЗАДАНИЙ

Иркутск

2017

УДК 372.8

ББК 74.268.77

 Х 39

Хертек Ш. О.

Методический сборник «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках основ светской этики в начальной школе: сборник заданий»/Ш. О. Хертек. – Иркутск: ГБПОУ ИО ИРКПО, 2017. – 52с.

Что такое добро и зло, патриотизм и гражданственность, милосердие и сострадание, честь и достоинство? Что такое настоящая дружба? Что значит быть моральным? В этих и других вопросах поможет школьникам разобраться этика. Основы светской этики вооружат знаниями, которые помогут учащимся самостоятельно совершать нравственные поступки, общаться и взаимодействовать в обществе, а значит, сделать свою жизнь и жизнь других людей лучше.  

Данные материалы подготовлены в рамках выпускной квалификационной работы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Сборник направлен на создание условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий средствами предметного содержания модуля Основы светской этики, а также актуализирующий дополнительный материал по модулю «Основы светской этики»

Методический сборник разработан для учителей, а также студентов специальности преподавание в начальных классах, реализующих на практике модуль «Основы светской этики».

© ГБПОУ ИО ИРКПО, 2017

©Хертек Ш. О., 2017

Оглавление

Пояснительная записка

 В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерной образовательной программы начального общего образования, курс ОРКСЭ, в том числе модуль «Основы светской этики» изучается в 4 классах по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 33 часа в год.

Предметом изучения в модуле «Основы светской этики» являются понятия, представляющие собой категории морали (добро и зло), качества личности (гражданственность и патриотизм), состояния (понять и простить) и другое. Ведь если в задачу педагога входит формирование ценностных ориентаций ребенка, выраженных в понятиях любви, дружбы, гармонии, веры в человеческую личность, истины, справедливости и т.д., то рассказывать о таких вещах практически бесполезно. Учителю при помощи дидактических средств необходимо создавать условия для того, чтобы учащиеся могли почувствовать реалии, стоящие за сложными понятиями морали, и смогли бы совершать собственный нравственный выбор. Присвоение идеи, модели поведения, ценностной установки происходит только в случае соотнесения учебного содержания и личностных проявлений, а также выбора в пользу его присвоения (он мне нравится, я согласен и др.) Именно поэтому в данном сборнике предложены задания к темам модуля, ориентированные на активную мыслительную деятельность, предполагающие выработку самостоятельных оценочных суждений. Кроме того, предложенная в сборнике система рефлексивных заданий ориентирована на то, чтобы младший школьник научился наблюдать за своими мыслями и чувствами, фиксировать и анализировать собственный опыт, соединять его с новым знанием. Считаем, что предложенное решение будет способствовать развитию  у учащихся коммуникативных универсальных учебных действий.

Цель сборника: создание условий для формирования коммуникативных универсальных  учебных действий средствами предметного содержания модуля Основы светской этики, а также актуализация дополнительного материала по модулю «Основы светской этики».

В сборнике приведено последовательное описание тем модуля, приведены задания, ориентированные на формирование коммуникативных универсальных  учебных действий средствами предметного содержания модуля Основы светской этики.

В Федеральном государственном  образовательном стандарте   в соответствии с тремя основными аспектами коммуникативной деятельности выделены три группы коммуникативных умений:

 Коммуникация как взаимодействие - коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения, понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору, учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Коммуникация  как сотрудничество - коммуникативные универсальные учебные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество: умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Коммуникация как условие  интериоризации – коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии: рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий, способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

        Сборник содержит условные обозначения для учителя, которые укажут на характер предложенного задания, ведущий аспект коммуникативной деятельности, заложенный в задании. Нами предложены задания ориентированные на:

коммуникацию как взаимодействие

коммуникацию  как сотрудничество

коммуникацию как условие  интериоризации.

Согласно Примерной основной образовательной программы, в области  коммуникативных универсальных учебных действий выпускник начальной школы научится:

–        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–        формулировать собственное мнение и позицию;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–        задавать вопросы;

–        контролировать действия партнера;

–        использовать речь для регуляции своего действия;

–        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Также отмечается, что выпускник получит возможность научиться:

–        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–        с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

Изучение основ светской этики, ориентированное на формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечит приобретение опыта учебного сотрудничества, культурного общения со сверстниками и взрослыми, осознания необходимости доброго, уважительного отношения между людьми.

Содержание

ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ (17 ч)

Введение.  Этика - наука о нравственной жизни человека (1 ч)

Этика - наука о нравственной жизни человека, о нравственных нормах его поведения в окружающем мире и в отношениях с людьми. Понятие «воспитанность», определяющее культуру поведения человека. Вежливость как основа воспитанности.

Древнегреческий мыслитель Аристотель - основатель этической науки. Вековой человеческий опыт о смысловой сущности норм поведения человека.

Основные понятия: этика, воспитанность, вежливость.

Работа с цитатами (на слайде презентации)

- Как вы понимаете смысл этих цитат? (слайд 1)

«Не рождается зло от добра и обратно. Различать их нам взгляд человеческий дан».

Омар Хайям

«Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра».

Лев Николаевич Толстой

- Догадайтесь, о чём мы будем говорить на нашем уроке. (О добре и зле).

-На уроках мы изучаем языки, литературу, математику, окружающий мир

- Как вы думаете, какая наука изучает поступки людей с точки зрения представлений о доброте и зле?

Подсказку вы найдёте на обложке нашего учебника (Этика)

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке? Какую поставите цель? (мы хотим узнать, что такое светская этика?) (слайд 2)

Рефлексия:

Ребята, так как этот предмет у вас новый и в нем вы узнаете много нового и интересного, я хотела предложить вам завести тетрадь, которую мы назовем «Копилка».  После каждого урока вам необходимо записывать в свою «Копилку», все, что вам понравилось или запомнилось. В «Копилку» вы можете забрать идею, мысль, утверждение, высказывание, пословицу или понятие, термин, слово. В конце учебного года мы устроим с вами выставку. А сейчас вам необходимо закончить предложения:

Я в свою копилку забираю …

Я расскажу другу, что «РОДИНА» - это….

Мне запомнилась мысль о том, что ПАТРИОТ

Я согласен с идеей о том, что…

Раздел 1. Этика общения (4 ч)

Тема 1. Добрым жить на белом свете веселей (1 ч)

Понятия «добро» и «зло» как главные этические категории. Смысловое значение понятия «доброта», его взаимосвязь с другими понятиями этики.

Смысловое значение понятия «зло», его сочетание с другими понятиями этики.

Основные понятия: добро, зло.

 «Собери пословицу»

Знал дружка в радости, не оставляй в горести.

 Кто ищет друга без недостатков, тот останется без друга.

Кто разделяет с тобой трудную минуту - настоящий друг.

Не тот друг, кто мёдом мажет, а тот, кто правду в глаза скажет.

Недостаток доверия вредит дружбе.

Человек без друзей, что сокол без крыльев.

Друзьями хвались, но и сам в хвосте не плетись.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Ложь дружбу губит, почему дружба её не любит.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

(Поясняется смысл этих пословиц учащимися.)

Рефлексия:

 Сожмите руку в кулак.
Кому было интересно - разогните мизинец;
кто считает, что полученные знания пригодятся - безымянный;
кто хорошо работал - средний;
кто помогал работать - указательный;
кому понравился урок - большой.
Ребята, наши ладошки опять открылись! Дарите людям добро!

Тема 2. Правила общения для всех (1 ч)

Значение высказывания «Люди, как камни в реке, обтачивают друг друга». Общение как потребность человека.

Стремление к пониманию - главное в общении людей.

Тактичность как условие общения. Чуткость и деликатность как характеристики общения. Золотое правило нравственности.

Основные понятия: тактичность, чуткость, деликатность.

Работа над притчей (чтение по ролям двумя учащимися)

«Однажды юноша обратился к мудрецу с просьбой взять его к себе в ученики с тем, чтобы наставить на путь истины.

-Умеешь ли ты лгать? – спросил мудрец.

- Конечно, нет! – ответил юноша.

- А воровать?

-Нет!

-А убивать?

- Нет…

- Так иди, - воскликнул учитель, - и познай всё это. А познав, не делай!»

Давайте поразмышляем, и ответим на вопросы:

- О чём эта притча? ( О добре и зле).

- Чему она нас учит? ( Не совершать зла).

- Надо ли понимать совет буквально? Нет, учитель не призывал юношу лгать, воровать и убивать. Он хотел, чтобы юноша понял, что эти пороки присутствуют в жизни.

- Добро и зло переплетены в наше жизни, они не существуют друг без друга. Не чувствуя, не понимая зло, человек не может почувствовать и оценить добро.

Ведь даже в русских народных сказках, которые мы знаем с детства, добро всегда побеждает зло.

- Как же нам сделать мир добрее? (Совершать добрые дела).

Тема 3. От добрых правил - добрые слова и поступки (1 ч)

Вековой опыт о добром начале в человеке. Добро в нашей повседневной жизни. «От доброты добро, от зла зло родится». Копилка добрых слов и поступков.

Основные понятия: доброта, красота.

Работа в группах

А.С. Пушкин писал: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!» Сказки рассказывались чаще всего для детей. Взрослые тоже с удовольствием слушали сказителей. Но именно дети впитывали в себя те уроки, которые заложены народом в сказки

Мы все любим русские народные сказки. У всех народов есть много замечательных и интересных сказок. В них отображается жизнь народа, его желания, мечты, ожидания лучшей судьбы и борьба с захватчиками и угнетателями. Каждый народ мечтает о добре, правде и всечеловеческом счастье. Темой, которая объединяет все народные сказки, является сам человек и его борьба против сил, которые мешают его счастью. И герои во всех сказках делятся на добрых и злых.

На доске висят изображения героев русских народных сказок

(Кощей Бессмертный, Баба Яга, Змей Горыныч, Иван-царевич, Иван - дурак, Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая, Волк, Лиса, Заяц, Медведь, Колдун, Ведьма, Морозко, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец, Снегурочка, Садко, Леший, Гуси-лебеди, Мачеха, Разбойник).

Одна группа учеников будет собирать добрых героев сказок, а вторая – злых. Чья группа справится быстрее, та и победит. Время пошло. Молодцы. С заданием справились хорошо.

Объяснить пословицу: «Слово доброе, что роза, слово злое как заноза».

 Задание группам «Восстанови пословицы» (на карточках)

Доброе слово                                        и в мороз согревает

Ласковое слово                                     слово ранит

Слово лечит                                          и кошке приятно

Тёплое слово                                         лучше мягкого пирога 

- Каждая группа читает по пословице.

Физкультминутка 

На уроке проводится игра "Торопись обрадовать". В ходе игры дети говорят друг другу добрые слова.

- Дарить радость – значит творить добро. И так вы умеете дарить радость, мы сейчас увидим, поиграв в игру, которую назовем «Торопись обрадовать». Обрадовать надо своего товарища. Сумеете ли вы это сделать?

- Игра будет походить так: вот эту ленточку будем передавать по кругу, пока я не скажу: «Замри». У кого в этот момент окажется лента, тот должен радовать своего соседа, находящегося слева или справа. Обрадовать надо, сказав, что ты больше всего в нем ценишь, что тебе нравится в его характере, или как-то еще, как сам придумаешь. (Детям надо дать поиграть и понаблюдать, как и чем они радуют своих товарищей, что знают о них хорошего, что умеют видеть в них положительного. Как всегда, заканчивает игру учитель, радуя тех, кто бывает в классе забыт. Именно о них он говорит что-то важное, на что должны обратить внимание остальные.)

- Итак, ребята, игра заставила многих из вас улыбнуться, подумать о хорошем, расположила вас друг к другу и в группе стало сразу светлей. Недаром говорится «доброе слово, что весенний день»

Итог игры (подводят дети).

Как вы считаете, следует ли спешить радовать другого? Почему?

Что это дает тому, кто радует?

Тому, кого обрадовали?

-Значит, в умении нести радость другому, рождается человеческая доброта

 Работа в паре (склеенные слова)

- В «склеенных» словах найдите повторяющееся слово и подчеркните его (на партах листы с заданиями)

Задание:

ссорамирложьчестностьжизньгрубостьленьжизньжалостьвежливостьдрачливостьжизньжадностьверностьщедростьжизньсостраданиевойнажизньпредательстволюбовь

- Какое слово подчеркнули? (жизнь)

- Как это слово связано с темой нашего урока?

 (У человека самое дорогое – жизнь. На протяжении всей жизни человек сталкивается с добром и злом.)

- Какие ещё слова нашли и прочитали в этой цепочке?

- Как вы думаете, почему я включила их в этот список вместе со словом жизнь?

- На какие 2 группы вы бы разделили эти слова? Почему?

(положительные и отрицательные качества человека)

- Запишите слова в 2 столбика.

Раскрасьте схему. Какими цветами вы воспользуетесь, раскрашивая элемент «человек?» Почему?

Тема 4. Каждый интересен (1 ч)

Основные принципы, заложенные в правилах общения, как условие для каждого в классе. Проявление индивидуальных особенностей и интересов учащихся.

Условия возникновения и сохранения дружбы.

Основные понятия: дружба, уважение, приветливость.

 «Подбери пословицу»

(подобрать аналогичную русскую пословицу)

1 Английская пословица «Всё хорошо в своё время» (ответ «Делу время – потехе час»)

2 Китайская пословица «К одной кормушке двух ослов не ставят» («Два медведя в одной берлоге не уживутся»)

3 Арабская пословица «Бежал от дождя – попал под ливень» («Из огня да в полымя»)

4 Финская пословица «Тот не заблудится, кто спрашивает» («Язык до Киева доведёт»)

5 Польская пословица «Пика не кладётся в мешок» («Шила в мешке не утаишь»)

Прочитайте и обсудите в классе притчу

Притча о бабочке

        Однажды проходящий по улице человек случайно увидел кокон бабочки. Он долго наблюдал, как через маленькую щель в коконе пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась все такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и ни на что другое у нее не было больше сил.

      Тогда человек решил помочь бабочке: он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были неразвитыми и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она сможет летать. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья.

   Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покинуть эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

Раздел 2. Этикет (4 ч)

Тема 1. Премудрости этикета (1 ч)

Этикет как этическое понятие, его сущность и содержание.

Основные нормы этикета и их смысловые значения.

История возникновения этикета. Аккуратность, опрятность, точность как первоначальные условия этикетной культуры. Привлекательность правил этикета.

Основные понятия: этикет, аккуратность, опрятность, точность.

Физкультминутка-игра

- Теперь попробуем определить, как знаете вы правила вежливости. Для этого мы поиграем в игру «Вежливо – невежливо». Я называю ситуацию, а вы определяете вежливыми или нет были действия в ней. (вежливо – руки на парте, наклон головы в знак согласия; невежливо – руки вверх)

• Поздороваться  при встрече …(вежливо)
• Толкнуть и не извиниться …(невежливо)
• Помочь подняться, поднять упавшую вещь …(вежливо)
• Перебивать старших…(невежливо)
• Уступить место пожилому человеку… (вежливо)
• Мешать на уроке своему соседу по парте …(невежливо)

Чтение стихотворения учеником

Что такое этикет?

Что такое этикет?
Кто-то знает, кто-то – нет!
Это правила такие
Поведения, когда
Мы привычки все плохие
Забываем навсегда.
Ты усвоил этикет.

И дурных привычек нет!

О нашей воспитанности можно судить по нашей речи, и огромное значение придает ей этикет. Давайте посмотрим отрывок хорошо вам знакомого журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?”

Просмотр отрывка из журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?”

Обсуждение просмотренного отрывка.

- Почему мы так говорим?

- Все ли вам было понятно в его речи?

- Что вам показалось смешным?

- Как вы думаете, а почему он так рассказывал произошедший случай? (Потому что мальчик привык так разговаривать в повседневной жизни).

- Какие еще правила общения вы знаете?

 Этикет в школе (разыгрывание школьных ситуаций)

Вы учитесь в 4 классе, и вы уже знаете правила поведения и на уроке, и на переменах. Посмотрите сценки. Правильно ли поступают дети?

1. Мальчик вошел в класс, здоровается с учителем (сценка).

Прозвенел звонок, учитель начинает урок. Артём опоздал. Входит в класс в шапке, варежках. Подходит к учителю. Протягивает руку в варежке: "Здравствуйте, Татьяна Ивановна!".

2. Мальчик здоровается с девочкой, (сценка)

Максим, пробегая мимо Тани, дергает ее за косичку и кричит в ухо: "Здорова, Ларина!"

- Какие правила поведения вы можете назвать? 

Тема 2. Красота этикета (1 ч)

Целесообразность и красота этикета. Основные принципы, заложенные в правила этикета. Правила этикета за столом, умение пользоваться столовыми приборами. Основы разумности этикета.

Основные понятия: церемониал, церемониймейстер.

 Давайте посмотрим и обсудим сценку

- Автор: У Лены день рождения. Лена пригласила гостей к шести часам. Саша никак не мог дождаться положенного времени и поэтому пришел на час раньше. Лена открыла дверь, увидев Сашу небрежно сказала:

- Лена: "Ну, ты даешь, пришел так рано, еще не готово ничего. Ладно, подожди».

- Саша прошел к столу и сел на стул. И начал перебирать и есть приготовленные к  праздничному столу  фрукты.

- Автор: Когда праздничный стол был готов пришли остальные гости. (2 человека). (стук в дверь)

- Лена: Здравствуйте Маша и Даша, очень рада вас видеть!

- Маша и Даша: Привет! (и пробегают за стол)

- Автор: И тут началось самое интересное! Друзья, набив полный рот кусками еды, откидываясь на спинку стула, начали рассказывать смешные истории и громко смеяться. Когда смешные истории закончились, Саша положил голову на стол и громко сказал «Вот это я объелся!».

Даша взяла вилку и начала перебирать салат со словами «А я лук не ем!»

А Маша потянулась через весь стол за самым большим куском торта и опрокинула стакан с соком.

Лена смотрела на своих гостей и не понимала, что творится в её доме.

Ребята давайте поможем Лене разобраться с данной ситуацией (обсуждение).

1.  Раньше времени приходить неприлично. Но если уж гость пришел, проводи его в комнату, предложи посмотреть книги, альбомы.
2. Когда пришли Маша и Даша, они даже не поздравили Лену, а сели сразу же за стол. Нужно было поздравить именинницу, помыть руки и с приглашением Лены сесть за стол.
3. За  столом сиди прямо, локти на стол не ставь (на столе могут находиться только кисти рук), при разговоре с соседом поворачивай голову, а не всё туловище. Рот не набивай. Когда жуёшь, старайся, чтоб соседи по столу этого не слышали: есть и пить нужно бесшумно, умеренно и спокойно.
4. Не перебирай еду, а ешь все подряд. В общем блюде не копайся, выбирая лучший кусок, а бери тот, что ближе к тебе. Ни в коем случае не нюхай еду и не критикуй ее, так ты смертельно обидишь хозяйку. Отказываться от какого-либо блюда нужно без объяснения причины, а не объяснять, что оно тебе не нравится или вредно.
5. Если блюдо, которое ты хочешь попробовать, находится далеко, не тянись к нему через весь стол: попроси сидящего поблизости человека передать его тебе. Кстати, по законам этикета ты должен ухаживать за соседкой, которая сидит справа от тебя.
6. Встав из-за стола, не стоит сразу же спешить уйти; если тебя действительно ждут неотложные дела, предупреди о своём скором уходе заранее.

Это правила для гостей, ну а вы, когда приглашаете гостей, должны правильно сервировать стол.

•        Салфетки кладут слева от тарелки или на ее дно. Если салфетка из ткани, ее можно сложить веером или конусом, это придаст сервировке праздничности.

•        Скатерть подбирайте в соответствии с размерами стола. Допустимо использовать скатерть любого цвета, но именно белый подчеркнет торжественность.

•        Для сервировки старайтесь использовать одинаковую посуду. Тарелки располагайте напротив каждого стула. От края стола до тарелки не должно быть больше 2 см. Старайтесь выдерживать одинаковое расстояние между приборами и тарелками.

•        Вся посуда должна стоять по прямой линии. Всё должно быть под рукой. То, что должно быть раньше должно стоять дальше от тарелки, так удобнее брать.

•        Нож для мяса должен лежать справа от основной тарелки, лезвием к ней, за ним рыбный нож и закусочный. Слева в таком же порядке вилки.

Физкультминутка

Я буду называть вам слова, если они характеризуют рыцаря и джентльмена, тогда шагаем на месте, если нет, приседаем.

Аккуратен, неотзывчив,  пунктуален, непорядочен, честен, не образован, опрятен, труслив, добр,  

А теперь если положительные качества – руки в стороны, отрицательные – руки наверх

жаден, ответственен, завистлив, справедлив, благороден.

Тема 3. Простые школьные и домашние правила этикета (1 ч)

Правила соответствия школьному и домашнему этикету. Их главные основания. Требования этикета в различных жизненных ситуациях, их отражение в пословицах.

Основные понятия: поступок, разумность, благодарность.

Закончи высказывание                                

В очень многолюдном месте вы не будете расталкивать прохожих, а... (попросите разрешения пройти).

Если кто-то спешит вы... (уступите дорогу, уйдете в сторону).

Если вам пришлось остановиться, встать нужно так, чтобы ... (не мешать основному потоку людей).

Вы заходите в школу или актовый зал, но в дверях оказалось много народа.  Чтобы не было столкновения нужно... (пропустить тех, кто выходит).

Есть  и  пить  надо… (беззвучно  и  аккуратно, не оставляя  на  скатерти  следов  пищи).

Не  склоняйся  низко… (над  тарелкой), лишь  слегка  наклони  …(голову).

На  столе лежат  только… (кисти  рук,  локти  не  стол  не  ставить).

За  столом нельзя  говорить…(громко  или с полным  ртом)

Если  во  рту  пища,  воду (не пьют)

Всегда  благодарите  за  угощение  хозяйку  добрыми  словами (« Спасибо», «Спасибо  очень вкусно!» или «Спасибо, такая  вкусная  еда!»).

-Мы  с  вами  вспомнили  некоторые  правила этикета, которые   должны  соблюдать.

 Обоснуй свое поведение

Вы съели шоколадку. Как вы поступите с обёрткой, если рядом нет урны.

В гостях хозяйка угощает вас блюдом, которое вы не любите. Как вы поступите?

Если ты поздоровался с учителем один раз, надо ли здороваться ещё?

На перемене ты случайно толкнул одноклассника. Как ты поступишь?

Тема 4. Чистый ручеёк нашей речи (1 ч)

Характеристика и определение понятия «речь», его смысловые значения. Общее и особенное в словах «речь» и «речка». Смысл и эмоциональная окраска слова, его образная выразительность. Вековой опыт о главном в речи.

Основные понятия: слово, речь, образ.

Работа над притчей «Тройное сито нашей речи» 

Один человек пришел к своему Наставнику и спросил:

- Знаешь ли ты, что сказал сегодня о тебе твой друг?

- Подожди, - остановил его Учитель, - просей сначала все, что ты собираешься сказать через три сита.

- Три сита?

- Прежде, чем что-нибудь говорить, нужно трижды просеять это.

Во-первых, просеять через сито правды. Ты уверен, что все, что ты хочешь сказать мне, есть правда?

- Да нет, я просто слышал…

- Очень хорошо. Значит, ты не знаешь, правда, это или нет.

Тогда просеем это через второе сито – сито доброты. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее?

- Нет, напротив…

- Значит, продолжал Учитель, - ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но при этом даже не уверен, что это правда.

Попробуем третье сито – сито пользы. Так ли уж необходимо услышать мне то, что ты хочешь рассказать?

- Нет, в этом нет никакой необходимости…

- Итак, заключил Наставник, - в том, что ты хочешь сказать мне нет ни правды, ни доброты, ни необходимости.

Зачем тогда говорить это?

Беседа по притче:

- Какой совет дал учитель человеку? (просеивать все слова через сито)

- Через какие три сита учитель советовал просеивать свою речь? (сито добра, сито правды, сито пользы)

- Какой поучительный смысл заключен в данной притче? Чему она нас учит?

- Через какое сито могли бы вы  посоветовать  просеивать  свою речь? (учитель предлагает подумать над этим заданием дома)

Рефлексия:

Составление синквейна со словом «речь»

1.  1- существительное (речка)

2. 2 – прилагательных (красивая, правильная, ясная)

3. 3- глагола (помогает, воспитывает, обогащает)

4.  Предложение 3-4 слова, мое отношение

5. Слово-ассоциация, синоним (речь-слово), учащиеся выбирают слова близкие по значению из словаря синонимов.

Раздел 3. Этика человеческих отношений (4 ч)

Тема 1. В развитии добрых чувств - творение души (1 ч)

Этическая основа понятия «душа», его определение и образные характеристики. Смысловые и эмоциональные значения данного понятия. Взаимодействие разума и чувств в различных состояниях души. Характеристика понятия «душевность». Общее и особенное в понятиях «душа», «дух», «духовность». Пути творения души. Основные понятия: душа, душевность, чувство, духовность.

Прочитайте отрывок из рассказа. Ответьте на вопросы

«Трудно быть человеком»       (В.А. Сухомлинский)

«Дети возвращались из леса, где они провели целый день. Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился в долине, за несколько километров от села. Уставшие дети едва дошли до хуторка. Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. Из хаты вышла женщина, за ней выбежал маленький мальчик. Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. Дети напились воды, отдохнули на траве. Где и силы взялись!

Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:

- А ведь мы не поблагодарили женщину за воду.

-Её глаза стали тревожными.

Дети остановились. В самом деле, они забыли поблагодарить.

- Ну что же... - сказал Роман, - это небольшая беда. Женщина уже и забыла, наверное. Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?

- Cтоит - сказала Марийка. - Ну разве тебе не стыдно перед собой, Роман?

Роман усмехнулся. Видно, что ему не было стыдно.

Вы как хотите, - сказала Марийка, - а я вернусь и поблагодарю женщину...

Почему? Ну скажи, почему это нужно обязательно? - спросил Роман... - Ведь мы так устали...

Потому что мы люди...

Она повернулась и пошла к хуторку. За ней пошли все. Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, вместе со всеми. Трудно быть человеком... - подумал он».

Ответьте на вопросы:

• О ком наш рассказ?
• Кто помог уставшим детям?
• Какую ошибку совершили дети в рассказе?
• Почему девочка решила вернуться и поблагодарить женщину?
• Как вы думаете, почему за Марийкой пошли все дети?
• Кого в этом рассказе можно осудить и почему?
• Как вы понимаете выражение ”Трудно быть человеком”?
• Чему научил нас В. Сухомлинский, написав этот рассказ? (Быть добрыми, вежливыми, честными, культурными, благодарными).

Чтение  и анализ пословиц

Душа человека заключается в его делах (Г. Ибсен)

У души, как у тела, есть своя гимнастика, без которой душа чахнет, впадает в апатию бездействия (Белинский В. Г.)

Для того и знание людям, чтобы душу укреплять (Ш. Руставели)

Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека! (Достоевский Ф. М.)

Рисунок:

На доске рисуется большое солнышко. Дети должны перечислить, что солнышко дарит земле. Например: тепло, свет, энергию, жизнь, красоту, возможность роста. Все перечисленное детьми подписывается на лучах солнца. Затем дети рисуют в своих тетрадях солнце своей души. На лучах этого солнца они подписывают все, что они могут подарить своим друзьям.

Тема 2. Природа - волшебные двери к добру и доверию (1 ч)

Природа как добрая основа жизни. Значение природы для человека. Внимание и бережное отношение к живой природе. Природа - книга, которую надо прочитать и правильно понять. Соотношение человека и природы. Вековой опыт о природе.

Основные понятия: природа, жизнь, человек.

-А сейчас послушайте притчу и подумайте, чему она учит?

«Девочка и морская звезда» 

Жила-была на свете одна девочка. Ее дом стоял на берегу огромного океана, и она любила прибегать к нему и играть с морской звездой. Звезда была забавная. Она приплывала всегда в одно и то же место, в одно и то же время, как будто знала, что сейчас здесь вот-вот появится девочка. Девочка просто играла с ней и разговаривала. Они дружили.

Но однажды в океане поднялся страшный шторм. Небо и землю как будто перевернуло и взбучило разбушевавшимися волнами. Девочка спала и ничего не слышала. Утром девочка проснулась и первым делом побежала к океану.

На его берегу, на всем протяжении берега лежали, задыхаясь, умирая от прямых лучей солнца, морские звезды. Их было много, тысячи, десятки тысяч!

Девочка добралась до своей лагуны, смотрела пристально в воду, шевелила руками. Но ее любимой звезды там не было. Девочка посмотрела на берег. Звезда, ее звезда, наверное, была здесь, на берегу, одна из тех умирающих звезд.

И тогда девочка стала брать морские звезды одну за другой и выбрасывать их в море. Она бросала их в волны одну за другой, не останавливаясь и не отдыхая.

Вскоре подошли люди, они стали смеяться над девочкой: «Ты что, надеешься, что сможешь спасти их всех?» Тогда девочка посмотрела на них из-под ладони, на минутку остановившись, и ответила: «Понимаете, здесь в лагуне жила моя звезда. Я играла с ней. Я с ней дружила. Но шторм смешал ее с остальными. И если я спасу все эти звезды, может быть, среди них окажется и та, моя».

Люди задумались. А потом один из пришедших взрослых наклонился и тоже взял в руки звезду. И бросил в море. Другие люди последовали его примеру. Они стали брать звезды с песка и бросать их в море. И каждый думал: «Я что-то изменил в жизни этой звезды. Я что-то сделал».

Мораль притчи «Девочка и морская звезда»: каждый может помочь человеку, попавшему в беду.

-Кто заставлял девочку спасать морских звезд?

- Почему взрослые стали помогать ей? (варианты высказываний детей фиксируются на доске)

- Моральные качества людей оцениваются по его поступкам. Люди попадают в различные ситуации морального выбора.

- Ребята, а где-нибудь записано, что люди должны помогать друг другу, животным? (варианты высказываний детей)

Тема 3. Чувство Родины (1 ч)

Многогранность и смысловое значение понятия «Родина». Взаимосвязь человека с Родиной.

Взаимосвязь понятий «Родина» и «Отчизна». Ценностное содержание пословиц о Родине. Суть выражения

«Судьба и Родина едины». Смысловая характеристика понятия «патриотизм».

Основные понятия: род, Родина, Отчизна, патриотизм.

Подберите к каждой букве слово «Родина» прилагательное – эпитет, которое раскрывает ваше понимание этого слова

Р - родная, разумная, разудалая, раздольная и т.д.

О – огромная, озерная, открытая, очаровательная и т.д.

Д – добрая, дорогая, душевная, достойная и т.д.

И – интересная, известная, интеллектуальная, исключительная и т.д.

Н – наилучшая, наипрекраснейшая, ненаглядная, необъятная и т.д.

А – активная, актуальная,

- А какие синонимы подойдут к слову «Родина»? (Предполагаемые ответы детей: родной край, Отечество, Отчизна)

Чтение и анализ пословиц

Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшь.

На чужой стороне Родина милей вдвойне.

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Родных нет, а по родимой сторонке сердце ноет.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Всякому мила своя сторона.

Где жить, тем и слыть.

За морем теплее, а у нас светлее.

За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое.

Где кто родится, там и пригодится.

Если народ един, он непобедим.

Кто за Родину горой, тот и герой.

Худая та птица, которая гнездо своё марает.

Своя земля и в горсти мила.

Где сосна взросла, там она и красна.

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

Своя печаль чужой радости дороже.

 Рефлексия

Составление синквейна со словом «Родина»

1.  1- существительное (отчизна)

2. 2 – прилагательных (родная, любимая)

3. 3- глагола (защищает, воспитывает, бережет)

4.  Предложение 3-4 слова, мое отношение (Я люблю свою Родину).

5. синоним, учащиеся выбирают слова близкие по значению (отечество)

Тема 4. Жизнь протекает среди людей (1 ч)

Многообразие форм взаимодействия людей и их взаимовлияние друг на друга. Познание себя и других людей через общение и взаимодействие с ними. Потребность доставлять радость людям и в то же время уважать себя - одна из ведущих характеристик человека в его отношениях с другими людьми.

Основные понятия: человек, человечность, польза, отношения.

Групповая работа. Прочитайте тексты и обсудите в группах, о какой моральной обязанности идёт речь

1 группа. Работа с пословицами. Восстановите пословицы. Объясните их смысл. Распределите на 2 группы.

Собака на сене лежит - сама не ест и другим не дает.

Люблю тебя, когда я у тебя; постыл ты мне, когда ты у меня.

После меня хоть трава не расти.

Жизнь дана на добрые дела.

Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.

Рубашка износится, а доброе дело не забудется.

2 группа. Найдите выход из ситуации.

Мама обещала пойти с Костей в выходной день в парк аттракционов и развлечений. Накануне долгожданного дня она пришла домой грустная. «Знаешь, - сказала мама, - не удаётся пойти нам в парк, у меня срочная работа…». Представьте, что на месте Кости оказались вы. Как поведёте себя в такой ситуации?

Варианты ответов:

• Ушёл в свою комнату, и долго рыдал, чтобы мама услышала.

• Надулся и весь вечер не разговаривал с мамой.
• Начал кричать, что так происходит всегда, когда ему хочется куда – то пойти.
• Стал утешать маму, сказал, что вовсе не огорчился, что можно пойти в парк отдыха, когда появится наиболее удачный момент, в следующий выходной.

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (4 ч)

Тема 1. Чтобы быть коллективом…  (1 ч)

Содержание понятия «коллектив». Главные характеристики и значимые принципы коллективных отношений.

Типичное и особенное в ситуациях коллективной жизнедеятельности. Ценности личности и коллектива, особенности взаимодействия в коллективе. Нравственная установка поведения в коллективе.

Основные понятия: коллектив, личность, нравственная установка, понимание, доверие, достоинство.

Работа в группах

Придумать ассоциации к слову «класс» и записать их на листе (работа по группам, отчитывается «спикер») Спикер группы выходит и объясняет всё написанное (Класс, общее дело, группа людей, законы, правила, интерес, общие цели).

Игра: «Закончи фразу»

 -Мне нравится, когда мои друзья…

-Я не люблю, когда меня…

-Мне очень приятно говорить друзьям…

 -Своими друзьями я всегда…

-Я могу дружить с теми, кто…

 -Со мной можно дружить, потому что…

Физкультминутка «Честно - нечестно» 

– Я буду задавать вам вопросы. Если ваш ответ «да» – вы должны будете оставаться на месте, а если «нет» – привстать.

Честно ли бросать друга в беде? - привстать

Честно ли обсуждать поступки других? - привстать

Честно ли без спроса брать чужие вещи? - привстать

Честно ли признавать свою вину?- оставаться на месте

Честно ли пользоваться подсказками?- привстать

Честно ли обманывать друга ? привстать

Честно ли вернуть найденную вещь хозяину? оставаться на месте

Честно ли рассказать чужой секрет? привстать

Честно ли решить другу контрольную? привстать

Тема 2. Коллектив начинается с меня (1 ч)

Индивидуальные потребности во взаимодействии с коллективом. Пути сближения в коллективных отношениях, важные правила для каждого. Самооценка, самоопределение, самовоспитание. Что нужно, чтобы стать единомышленниками.

Основные понятия: индивидуальность, уважение, дружба.

Послушайте притчу и подумайте, какое отношение она имеет к теме сегодняшнего урока. 

Однажды мышь заметила, что хозяин фермы поставил мышеловку. Она рассказала об этом курице, овце и корове. Предупредила их, чтобы они были осторожнее. Но все они отвечали: "Мышеловка - это для тебя, к нам она никакого отношения не имеет, нам она совершенно безразлична!". Чуть позже в мышеловку попалась змея - и укусила жену фермера. Пытаясь ее излечить, жене приготовили суп из курицы. Потом зарезали овцу, чтобы накормить всех, кто приехал навестить больную, наконец, закололи корову, чтобы достойно накормить гостей на похоронах. И все это время мышь наблюдала за происходящим через дырочку в стене и думала о вещах, которые ни к кому никакого отношения не имеют.

• Какой вывод вы можете сделать?
• Что такое равнодушие?
• Почему плохо быть равнодушным?
• Приведите примеры неравнодушного поведения людей в опасных ситуациях

Тема 3. Мой класс – мои друзья (1 ч)

Умение видеть состояние другого человека и соответственно реагировать на него. Нюансы дружеских отношений. Преодоление обид и позитивность стремлений в дружеских отношениях. Умение заглянуть в себя и увидеть хорошее в другом человеке.

Основные понятия: помощь, поддержка, участие.

 Работа с пословицей

Чтение и анализ пословиц:

Птица сильна крыльями, а человек дружбой.

Не узнавай друга в три дня, узнавай в три года.

Не тот друг, что мёдом мажет, а тот, кто правду в глаза скажет.

Плохой друг – что тень: в солнечный день не отвяжешься, в ненастный – не найдёшь.

В одиночку…

а – не найти и почку                  в – не поднимешь и бочку

б – не одолеешь и кочку           г – не поставишь и точку

Работа в парах

Давайте разобьем слова на две группы: что помогает дружбе и что дружбе мешает.

Понимание, деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость, честность.

- Давайте, пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе, в нашем мире, если все вокруг будут дружить. (Дети по цепочке отвечают.)

- А от кого это зависит?

Учитель каждому ученику раздаёт листочки с законами дружбы.

Основные законы дружбы:

• Один за всех, и все за одного.
• Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
• Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
• Радуйтесь вместе с друзьями.
• В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
• Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (17 ч)

Введение. Ежели душевны вы и к этике не глухи…  (1 ч)

Золотое правило этики – его сущность и содержание.

Основная суть простых нравственных правил. Вековой человеческий опыт о простых и важных нравственных истинах. Взаимодействие разных культур в нашей многонациональной стране. Общее и особенное в традициях.

Единое в нравственных нормах взаимоотношений людей.

Сущность и содержание общечеловеческих ценностей. Азбука простых норм нравственности.

Основные понятия: жизнь, человек, общечеловеческие ценности.

Китайская притча «Ладная семья»

Прочитайте и обсудите в классе

Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья.

Пришел он к старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» А в конце листа:

« СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ».

-И все?

-Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.-

И подумав, добавил: "И мира тоже”.

Раздел 1. Простые нравственные истины (4 ч)

Тема 1. Жизнь священна (1 ч)

Жизнь как главная потребность человека. Жизнь священна – главная нравственная истина. Различие материальных и духовных потребностей, их смысловая значимость. Реализация духовных потребностей в личной жизни человека. Высокие смыслы жизни. Жизнь и человек – основные нравственные ценности.

Жить с нравственным законом в душе. Человеческий опыт о качестве жизни.

Основные понятия: потребность, смысл, нравственный закон.

 Притча «Сосуд жизни»

Прочитайте и обсудите в классе.

Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил у своих учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили, что он полон.

Тогда мудрец взял мешочек с горохом, высыпал его в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Горох начал заполнять пространство между камнями… Горошинки раскатились в свободные промежутки и заполнили их. После чего мудрец снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили очевидное – полон.

И, наконец, мудрец взял мешочек с песком и высыпал его в сосуд. Спустя какое-то время в банке не осталось свободного пространства, песок заполнил оставшиеся промежутки в сосуде.

- Вот теперь банка полна, — обратился мудрец к ученикам, — и я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою жизнь…

- Сосуд – это ваша жизнь, крупные камни олицетворяют самые важные вещи в вашей жизни: вашу семью, вашего любимого человека, ваших детей, — все то, что имеет для вас огромное значение. Это те вещи, которые, даже не будь всего остального, смогут наполнить вашу жизнь.

- Горох – это те вещи, которые не так значимы для вас, это может быть ваша работа, ваша машина, красивая одежда и прочее.

- Песок символизирует жизненные мелочи, повседневную суету. Это все самое мелкое и незначительное в вашей жизни, все те мелкие проблемы, которые сопровождают вас на протяжении всей вашей жизни.

- Если же вы наполните ваш сосуд вначале песком, то в нем не останется уже места для более крупных камней и даже для гороха. Так и в жизни: если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие вещи, то для больших свершений уже ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде всего, на важное: находите время на своих родных и близких, следите за своим здоровьем. И у вас останется еще достаточно времени и сил для работы, для дома, для увлечений и всего остального. Следите за вашими большими камнями – только они имеют цену. Все остальное – лишь песок. Никогда не позволяйте различного рода мелочам заполнять вашу жизнь, закрывая вам глаза на более важные вещи.

Вопросы для обсуждения:

- Так в чём же истина?

Истина: ИЩИТЕ В ЖИЗНИ ВЫСОКОГО, ГЛАВНОГО, что наполняет человеческую жизнь глубоким смыслом.

- Что же может стать для человека главным и высоким?

- Каков главный смысл понятия жизнь?

- К чему стремится человек? (К созидательству.)

- Назовите противоположное значение. (Разрушение.)

Любое разрушение вокруг или внутри себя уничтожает саму жизнь. Разве к этому стремится человек?

- Какая же простая нравственная истина становится главной? (Жизнь священна).

-Жизнь и человек являются наивысшей ценностью. Что из этого следует? (Жизнь неприкосновенна).

- Чему, на ваш взгляд, учит эта притча?

- Что в вашем понимании ассоциируется с камнями, горохом, песком?

- Как вы заполняете свой «сосуд жизни»?

Игра « водоворот»

У каждой группы есть высказывание, вы должны объяснить это высказывание и передать другой группе  по кругу.  Другая группа, если согласна с объяснением, то ставит +, если нет, то ставит - и пишут своё объяснение, и передаёт третьей  команде. Третья команда, читает высказывания, если соглашается, ставит +, нет -  и пишет своё объяснение.

Жизнь дана на добрые дела.

Каждый человек – творец своего счастья.

Не делай другим больно,  и жить будешь спокойно.

Тема 2. Человек рождён для добра (1 ч)

Благо жизни – в развитии добра. Отражение жизни в народном творчестве. Сказки как учебник жизни. Бескорыстность и доброта как главные характеристики героев сказок. Содержательная взаимосвязь сказок и народных пословиц в преодолении зла. Необходимость отойти от зла и сотворить благо.

Основные понятия: добро, зло, истина, красота, благо, труд, мысль.

 Работа с пословицей

Чтение  и анализ пословиц про «Добро и зло»:

Злой человек – как уголь: если не жжёт, то чернит.

Кто сеет мир, пожнёт счастье.

Свет победит тьму, а мир – войну.

Кто за правое дело стоит – всегда победит.

Не одежда красит человека, а добрые дела.

Добрый разум…

а – раздают по указу                  в – наживёшь не сразу.

б – любому заказан.                  г – угадаешь не сразу.

Притча «Два волка»

Прочитайте и обсудите в классе

Как-то давно, старик открыл своему внуку одну важную жизненную истину:

- В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Работа в группах

- Сейчас я предлагаю поработать над понятием «настоящий друг. Для этого нужно разделиться на две группы (группа с красными солнышками и группа с зелёными солнышками». В группах вам нужно выяснить, каким должен быть настоящий друг.

- У каждой группы на столе лежит листочек со словами, обозначающие нравственные качества личности. Прочитайте их, обсудите и вычеркните те качества личности, которыми настоящий друг обладать не должен.

Слова на карточках: доброжелательность, грубость, лживость, терпимость, уступчивость, отзывчивость, равнодушие, забота, вредность, скупость, честность, щедрость, драчливость, жадность, бескорыстность, зависть, ответственность, подлость, эгоизм, хвастовство, вежливость.  

 -Перечислите, какими качествами обладает настоящий друг.

-А нужно ли вам самим обладать такими же нравственными качествами, как и ваш друг? Почему?

- Действительно, народная мудрость гласит: «Найти хорошего друга – это только половина дела: нужно еще самому быть таким».

- Как вы считаете, легко ли быть хорошим другом?

Работа в парах

Давайте разобьем слова на две группы: что помогает дружбе и что дружбе мешает.

Понимание, деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость, честность.

- Давайте, пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе, в нашем мире, если все вокруг будут дружить. (Дети по цепочке отвечают.)

- А от кого это зависит?

Учитель каждому ученику раздаёт листочки с законами дружбы.

Основные законы дружбы:

•        Один за всех, и все за одного.

•        Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.

•        Уважайте друг друга и помогайте друг другу.

•        Радуйтесь вместе с друзьями.

•        В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.

•        Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.

Рефлексия (работа выполняется под прослушивание песни «Если с другом вышел в путь»)

- Давайте, каждый для себя сделает вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга. Ваши записи предназначены только для вас, их никто не будет смотреть. Возьмите листочки (у каждого на парте листочек со шкалой самооценки), оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки: насколько вы – настоящий друг.

- Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить.

- Возьмите листочек и напишите то качество, которое вам мешает быть настоящим другом. Выбросьте эти листочки, будем верить, что вы сможете искоренить в себе то, в чем признались только себе.

Тема 3. Милосердие – закон жизни (1 ч)

Значимость и взаимосвязь этических понятий «сочувствие», «сопереживание», «сострадание», «милосердие», «участие».

Чувство сопричастности другому человеку. Милосердие как основа жизни. Нравственные истины милосердия.

Смысловая суть противоположных понятий «благодарность» и «неблагодарность».

Основные понятия: сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие, участие, благодарность.

Просмотр мультфильма «Подарок для самого слабого»

Когда вы будете смотреть мультфильм, обратите внимание на качества характера героев.

Обсуждение просмотренного мультфильма.  Фронтально.

• Назовите героев мультфильма. 

Как вы думаете, кого можно назвать положительным героем? (ответы детей Лев и заяц)

• Почему? (Заяц добрый, честный; Лев – добрый, справедливый, мудрый, сильный). Как раз Лев собрал все те положительный нравственные качества, которые принадлежат добродетелю. Поэтому лев – выступает в роли добродетеля.
• Давайте подумаем, когда и где вы встречали людей, которые совершали положительные поступки или сами совершали (ответы детей)
• А какие отрицательные герои? (ответы детей)
• А почему? (хитрые, льстивые, злые, наглые)
• Эти отрицательные качества являются порочными в любом человеке.
• Давайте подумаем, когда и где вы встречали людей, которые совершали порочные (плохие) поступки или сами совершали (ответы детей)

Тема 4. Жить во благо себе и другим (1 ч)

Конфликтные ситуации и их благоприятное решение.

Необходимость следования нравственным принципам в любых ситуациях во взаимодействии с представителями различных вероисповеданий. Недопустимость недоброжелательности по отношению к любому человеку. Тактичность и простые правила справедливости.

Основные понятия: благо, искренность, доброжелательность, справедливость, тактичность.

Работа в группах

-Давайте разберём на конкретных ситуациях – где доброжелательная критика и совет, а где обидное осуждение?

Каждая группа знакомится с ситуацией и делает вывод, обосновывая его.

Карточка 1 группы

   Вера читает наизусть стихотворение.  После прочтения учительница говорит девочке: «Первое четверостишие прочитала монотонно, не выразительно. Во втором четверостишии был нарушен порядок слов, а вот последнее четверостишии прозвучало с нужной интонацией, с соблюдением пауз и логических ударений»

(Это критика, т.к. после критических замечаний, девочка прочитает это стихотворение выразительно, без ошибок)

Карточка 2 группы

У ребят было задание - нарисовать иллюстрацию к произведению. Каждый представлял свою работу, а Лариса и Настя шепотом друг другу комментировали работы одноклассников:

- Фу, смотри какое у него кривое дерево!

-Это точно, да ещё и птицы размером с собаку! Ха-ха-ха!  

(это осуждение, т.к.  недоброжелательно и скрытно  высмеивают недостатки в чужих работах, может быть даже несправедливо)

Карточка 3 группы

Мама попросила Гришу пропылесосить в комнате. Мальчик сделал это наспех, считая неинтересным занятием. Мама, увидев результат его работы, сказала: «При такой уборке твоя комната скоро превратится в горы мусора!» Грише стало стыдно.

(Критикуя сына, мама хотела, чтобы ему стало стыдно, и он в следующий раз тщательнее убирался. Так мальчик станет аккуратным.)

Карточка 4 группы

Бабушка заболела и попросила Лизу принести ей малиновое варенье. Девочка заигралась с подружками и забыла про бабушкину просьбу. Пришлось бабушке самой идти за вареньем к Лизиной маме. Вернувшись домой, Лиза встретилась с бабушкой. Бабушка, горестно вздыхая, ей сказала: «Когда ты болела, мы с твоей мамой заботились о тебе, а ты даже не вспомнила о моей просьбе». Лиза покраснела от услышанных слов.

(Это критика во благо, ведь Лиза оказалась забывчивой, нечуткой, может даже равнодушной девочкой, а слова бабушки пробудили в ней сочувствие и раскаяние за нанесённую обиду)

Карточка 5 группы

 В классе было принято на свой день приносить шоколадные конфеты и угощать своих одноклассников. Семья Жени жила небогато и мальчик принёс недорогие карамельки. Серёжа и Света , откусив кусочек, поморщились и сказали « Невкусные у тебя, Женя, конфеты. На, забери обратно!» (Хотя ребята сказали прямо в лицо Жене, но сделали это нетактично, грубо. Это осуждение. Оно пользу не принесёт, а лишь глубоко ранит, обидит Женю, ведь он не может изменить ситуацию)

 Работа с пословицей

Чтение и анализ пословиц:

-Молодцы ребята! Чтобы не забывать о такте при критике, народ придумал меткие и мудрые пословицы.

Я буду произносить начало, а вы – продолжение пословицы.

-Слово не воробей,…(вылетит -не поймаешь)

-Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Обидное слово ранит человека, потом можно пожалеть о сказанном)

-Семь раз отмерь,…(один отрежь)

-О чём она говорит? (прежде чем сделать, высказаться подумай хорошенько, взвесь свои слова)

-Как аукнется, …(так и откликнется)

-Как другими словами можно сказать? (Поступай так, как хочешь, чтобы относились к тебе)

-Дети, но если уж так получилось, что вы кого-то обидели, ранили острым словом, то какими словами можно загладить свою вину? (Прости , извини, прошу прощения, я виноват и т.д.)

Взаимопроверка        

Ребята, сейчас вы будете выступать в роли справедливых учителей. Как вы думаете, справедливость - это добродетельное качество? (ответ детей)

Поменяйтесь листочками, и слушайте меня внимательно. Сейчас я буду называть правильные ответы (Если ответ не совпадает с верным вариантом, аккуратно зачеркните и обведите кружком правильный ответ)

Верните листочки. Ребята, поднимите руку у кого исправления.   У кого одно исправление?

У кого два? (Если есть ошибки)

Ребята, я соберу ваши тесты, ещё раз просмотрю ваши работы, чтобы определить над, чем надо нам еще поработать.

Раздел 2. Душа обязана трудиться (4 ч)

Тема 1. Следовать нравственной установке (1 ч)

Намерения и поступки, их соответствие и несоответствие. Следование добру как нравственная установка в действиях человека. Её смысловая суть и содержание.

Труд и необходимые нравственные усилия души. Вековой опыт человечества как ориентир в нравственных действиях и поступках.

Основные понятия: нравственная установка, нравственные усилия, позиция добра.

 Рассказ о горячем и холодном сердце.

Прочитайте и обсудите в классе

Шли по узенькой горной тропинке два путника: один с горячим сердцем, а другой с холодным. Шли они в далекие страны и хотели найти человеческое счастье.

- Посмотри, какие вокруг нас величественные и прекрасные горы, - сказал человек с горячим сердцем.

- Ничего особенного, просто кучи огромных камней, - ответил человек с холодным сердцем.

- Посмотри, какой нежный цветочек выглядывает из трещины в камне, как трудно ему, наверное, расти здесь без земли, - сказал человек с горячим сердцем.

- Ха, нашел красоту. Что я цветов дома не видел, - сказал человек с холодным сердцем.

Пошли они по горам дальше и увидели горное озеро.

Человек с горячим сердцем восторженно воскликнул:

- Какое оно прозрачное, голубое и тихое, такое тихое, что белые снежные вершины гор в нем отражаются, как в зеркале. А тебе нравится? – спросил он попутчика.

- Ничего особенного, - ответил человек с холодным сердцем, - просто огромная лужа воды. А снег я и в прошлом году видел.

- Но, может быть, ты чувствуешь, какой здесь чистый, прохладный и свежий воздух, который хочется вдыхать всех грудью, - спросил человек с горячим сердцем.

- Ну вот еще, придумал. Воздух везде одинаковый, что в городе, что в лесу, что в горах, - возразил человек с холодным сердцем.

Так долго шли по лесам и горам человек с горячим и человек с холодным сердцем в поисках счастья и красоты, пока не повстречалась им пещера, в которой жил мудрый и добрый старик-отшельник. Старик жил вдалеке от людей и был очень беден, но радушно принял гостей и пригласил их обедать к столу. Но на столе стоял лишь кувшин с прохладной родниковой водой и лежал свежевыпеченный еще теплый хлеб. Человек с горячим сердцем, сел за стол, с радостью вдохнул запах хлеба, удивился чистоте и необычному вкусу воды и поблагодарил старика за скромную еду, а человек с холодным сердцем, поморщившись, попробовал хлеб с водой и остался едой недоволен.

После обеда старик узнал у путников, что они ищут счастье, и сказал им обоим: «Один из вас уже давно нашел счастье, а другому еще долго предстоит свое счастье искать. Ключ к счастью в наших сердцах. Счастлив тот, чье горячее открытое сердце легко чувствует красоту и радостно отзывается на нее. Но тому, кто не замечает красоту вокруг себя, кто не дает своему сердцу радоваться красоте, тому очень тяжело найти счастье в жизни. Счастье старается обойти стороной тех, кто сердцем холоден».

Так узнали человек с горячим и человек с холодным сердцем, что счастье не за горами, не в богатствах и королевских дворцах спрятано, а внутри каждого человека находится. Но найти его можно, лишь имея в груди горячее сердце, радующееся красоте.

Рассказ Хорошее

Прочитайте и обсудите в классе

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

– Погуляй со мной, Юра!

– Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

– Убери посуду, Юрочка.

– Убирай сама – некогда мне!

Покачала головой няня.

А Юра опять думает: «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

– Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты.

А Юра к маме пошёл:

– Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

– Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

-Что не сделали  мальчики?

-Чему они научились бы, если бы защитили котёнка?

   Вывод: человек должен настраивать  себя на добрые дела. Это и есть нравственная установка.

-Что мешает  такой  установке? (Дети называют качества, которые мешают формированию нравственного поведения).

Тема 2. Достойно жить среди людей (1 ч)

Взаимосвязь понятий «достойно» и «достоинство». Погружение во внутренний мир собственной жизни и опора на лучшее в себе. Необходимость веры в себя.

Развитие нравственных норм жизни на основе их разумности. Достоинство как обязательное следование нравственным канонам в собственных действиях. Достижение понимания другого человека.

Общие правила разных народов: законы гостеприимства, уважение к старшим, почитание родителей, забота о младших, слабых.

Бескорыстие как качество личности и основа достойной жизни человека среди людей. Гуманность, гуманизм как сущность человеческой жизнедеятельности.

Основные понятия: достоинство, внутренний мир, разум, бескорыстие, гуманность, гуманизм.

Работа в группах

1 Группа Продолжи перечень поступков, которые будут приятны близким тебе людям: 

1. Доставлять радость.

2. Интересоваться заботами и делами родных и близких.

3. Вежливо разговаривать, не повышать голоса, не хлопать дверью, сдерживаться в любой ситуации.

4. Обращаться по имени, потому что имя - самое приятное для человека слово.

2 Группа Согласны ли вы с утверждением, что основой наших отношений к ближним должны быть следующие великие истины: "Никогда не делать другим того, чего мы сами себе не желаем и поступать с другими так, как бы мы желали, чтобы с нами поступали"?

Получается ли у вас так жить? Приведите примеры.

3 Группа Хороший человек - кто он?

Попробуйте составить словесный портрет хорошего человека

4 Группа Ответственный человек - кто он?

Попробуй нарисовать портрет (рекламу) ответственного человека (в тетради).

Тема 3. Уметь понять и простить (1 ч)

Необходимость и умение посмотреть на себя со стороны. Забота о равновесии между чувствами и их проявлениями. Стремление увидеть и услышать другого человека.

Гуманизм как этический принцип отношений.

Типичные моменты семейной жизни и достижение гармонии в отношениях. Как контролировать свои порывы.

Вековой человеческий опыт о понимании и прощении.

Основные понятия: понимание, прощение, семья, гармония, гуманность.

Притча «Ужасная несправедливость»

Прочитайте и обсудите в классе

 Аня была в гостях у Даши. Девочки долго играли в дочки-матери, а когда Аня ушла, то Даша обнаружила, что у нее пропало два платьица ее любимой куклы. Всю квартиру Даша осмотрела, а нарядов так и не нашла.

 – Это уж точно Аня в карман себе положила и унесла, – заподозрила она. – Ну, я ей покажу.

 Она выбежала во двор и, подойдя к Ане, громко сказала:

 – Ты нечестная. Ты тихонько взяла и унесла платья моей куклы. Отдавай немедленно их назад!

– Я не брала у тебя ничего. Вот, можешь проверить, – сказала Аня и показала свои карманы.

 – Ты уже успела где-нибудь их спрятать, – сказала Даша. – Я с тобой больше не дружу. Я всем расскажу, какая ты. С тобой никто играть не будет.

 С того дня про Аню по двору поползли всякие слухи и сплетни. Девочки во дворе прятали от нее своих кукол и не хотели с ней играть.

Через месяц, убирая квартиру, Дашина мама нашла за диваном два платьица, те самые, которые Даша считала украденными. Стыдно стало Даше за свои несправедливые подозрения и обвинения в воровстве, но извиняться она не стала, побоялась сознаться и сказать всем девочкам, что ошиблась. Вот и получалось, что платья давно уже найдены, а с Аней по-прежнему никто не играл. Сначала Даша трусливо молчала, видя несправедливое отношение к Ане, а потом не выдержала. Она вынесла из дому свою любимую куклу со всеми нарядами и, протянув ее Ане, сказала:

 – На, возьми, она твоя. Прости, я была неправа и несправедлива к тебе.

Тема 4. Простая этика поступков (1 ч)

Суть простой этики поступков. Основной ориентир – любые наши действия всегда должны быть не во вред другим людям. Нравственный выбор и его моральное значение. Проявление терпимости как обязательное условие взаимодействия с людьми различных национальностей.

В основе терпимости лежит такое понятие, как дружелюбие. Закономерность простой этики поступков.

Основные понятия: этика поступков, нравственный выбор, терпимость, дружелюбие.

Послушайте рассказ и обсудите в классе

«Плохо»

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!        

-А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

-Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.                      В. Осеева

- Как ты думаешь, почему женщина пристыдила мальчиков?

- Можно ли сказать, что бездействие – это равнодушие, а равнодушие – это порок?

- А был ли у мальчиков выбор как поступить?

- Они были свободны в своём выборе?

Послушайте небольшой отрывок и попробуйте нарисовать человека, о котором здесь говорится.

«Ничего»

- Как живешь? – спросили у него.

- Живу? Ничего, - отвечает он.

- Что ты делаешь? - спросили у него.

- Я? Так, ничего.

- Посмотри на себя в зеркало, что за вид! – сказали ему.

- А что за вид? Ничего! – отвечает он.

- Загляни себе в душу. Тебе давно пора узнать, что у тебя внутри.

Он заглянул, а там – ничего.        

- Как вы представляете человека «Ничего»?

Каждый день человек совершает самые разные поступки, хорошие или плохие, приятные для окружающих или только для самого человека. За каждым поступком стоит выбор.

- Кто совершает этот выбор?

- Как понять хорошие поступки ты совершаешь или нет, приносят ли твои поступки радость и удовлетворение окружающим или нет?

Задание «Свитки» (записать выводы)

-Какая «мудрость» стала для вас наиболее значимой? По очереди записывают свою «мудрость», заворачивают лист, закрывая запись, и передают следующему.

Кладёт на первую парту лист бумаги;

Разворачивает и читает подряд записи;

Обращает внимание на повторяющиеся записи;

 - Как вы думаете, почему?

Обобщает сказанное учащимися: Они наиболее важны в жизни и, видимо, чаще соблюдаются вами.

Так? Постараемся же осмыслить самое главное и выделить, что должно составлять простую этику поступков, т. е. простые нравственные нормы человеческого поведения.

Соберём все лучики  нашего нравственного солнышка «Этика поступков»

Игра «Лови мяч»

Я кидаю кому-то из вас мяч, начиная предложение, в котором содержится ожидание конкретного действия. Тот, кому я кидаю, ловит мяч и заканчивает предложение ответом, в котором и содержится ожидаемое действие. При этом вы добавляете слово «да», если вы соблюдаете это в своей жизни, и слово «нет», если не соблюдаете.

• Заходя утром в класс, я непременно… (здороваюсь со всеми).
• Учитель, неся стопку тетрадей, случайно уронил часть из них, и я… (со словами «я помогу вам» стал быстро их поднимать).
• Встав утром после завтрака из-за стола, я… (благодарю за завтрак и целую маму (бабушку).
• Если мама или бабушка идёт в магазин или затевают уборку квартиры, я… (предлагаю свою помощь).
• Прибежав к остановке автобуса, я… (не стараюсь протиснуться вперёд).
• Если кто-то в классе расстроился, я… (стараюсь ободрить, как-то помочь).
• Когда при мне дерутся, я… (стараюсь этому помешать).
• Когда меня дразнят, я… (не реагирую).
• Когда дразнят кого-то другого, я… (стараюсь это прекратить).
• Если мне про кого-то сплетничают, я… (прошу этого не делать).
• -Делая свой нравственный выбор, вы мысленно совершали поступок, что помогло вам сделать этот выбор?

Проект «Большой хоровод»

Вырезают фигурки людей и скрепляют их в большой хоровод, называя «кто я».  Подумайте, в каких жизненных ситуациях важно проявлять терпимость к человеку, т.е. толерантность. Итак, следующее правило: будь терпим и уважителен к человеку другой народности, любой веры.

Работа в группах (на основе работы с отрывками из произведения

В.В. Маяковского «Что такое хорошо и  что такое плохо?»)

«Хорошо-плохо» (Вставь нужные слова)

Раздел 3. Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч)

Тема 1. Общение и источники преодоления обид (1 ч)

Основные формы общения. Характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в поступках тех, с кем мы общаемся. Общее и особенное в них. Когда общение становится источником обид, неприятностей, плохого настроения, грустного состояния души?

Пути преодоления неприятных моментов общения в классе.

Простые правила векового опыта человечества, способствующие гармоничному общению.

Основные понятия: доброжелательность, доброта, чувство юмора, общительность, воспитанность, терпимость к недостаткам других людей, справедливость, чувство собственного достоинства, благородство.

Работа с пословицей

Чтение и анализ пословицы:

«Посеешь поступок – пожнёшь привычку.

Посеешь привычку – пожнёшь добродетель или порок.

Посеешь добродетель или порок – пожнёшь характер.

Посеешь характер – пожнёшь судьбу».

Нарисуйте на листочке и вырежете солнечный лучик. Подумайте, кому в классе вы хотели бы сказать спасибо за какую-либо помощь, поддержку, радость общения с ним. Напишите тёплые слова в его адрес и передайте ему лучик.

- Те, кто получил такие лучики, и хотят высказать слов признательности, сделают это. Не кажется ли вам, что в классе стало теплее и приятнее. Не в этом ли смысл и радость общения.

Задание «Кто прав?»

Работа в парах. Ученикам раздаются карточки с заданием и вопросами, учащимся предлагается прочитать текст небольшого рассказа и выработать общий ответ на вопросы.

Задание А. Пятиклассник Петя нарисовал Годзиллу и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша не согласился: «Фу, какое страшилище!» Как вы думаете, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? Что бы вы ответили на месте Саши и Володи? Почему поспорили мальчики?

Задание Б. Воскресенье три подруги решили провести вместе. «Давайте пойдём в кино», — предложила Наташа. «Нет, лучше погулять в парке», — возразила Катя. «А вот и нет, давайте останемся дома, поиграем в компьютерные игры», — сказала Ира. Как вы думаете, кто из них прав? Почему? Почему у них возник спор? Как могла бы объяснить свой выбор каждая из девочек? Как им нужно поступить?

Тема 2. Ростки нравственного опыта поведения (1 ч)

Направленность душевных усилий каждого на приобретение нравственного опыта поведения. Причины негативных состояний человека и возможности их изменения.

Необходимость стремления каждого понять чувства другого и соответственно вести себя. Параметры данного соответствия. Практические действия для сокращения расстояния между «знаю» и «поступаю». Когда чувства руководствуются разумом. Формирование привычки поступать в соответствии с нравственными нормами и правилами.

Основные понятия: нравственность, воля, опыт поведения, норма, чувство, разум.

 Притча «Человеческие ценности»

Прочитайте и обсудите в классе

У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в это столб.

Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места, весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он стал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело неожиданное впечатление: он горько заплакал.

- Что ты плачешь? – спросил его отец. – Ведь гвоздей больше нет?

- Гвоздей-то нет, а дырки остались, - ответил сын.

Почему дырки от гвоздей так поразили мальчика?

Рефлексия. Упражнение «Парус»

Представьте, что человеческая жизнь – это судно (лодка). Чтобы судно шло вперед, надо наполнить его паруса нравственными поступками. Выберите глаголы, которые отражают ваши возможные хорошие, добрые поступки и запишите их на своём парусе. На слайде глаголы: помогаю, люблю, защищаю, ругаю, берегу, прощаю, обманываю, спасаю, делюсь, забочусь, обижаю.

Проверка:

- Как вы объясните, что такое «нравственный поступок»?

- Какие действия вы выбрали, чтобы ваш парус двигался вперед?

ВЫВОД: Каждый день мы совершаем те или иные поступки, принимаем те или иные решения. Всё это влияет на наш характер и нашу жизнь. Чем больше добрых дел мы совершаем, тем счастливее будет наша жизнь.

Тема 3. Доброте сопутствует терпение (1 ч)

Взаимосвязь добра и терпения. Значимость осознанного нравственного выбора. Результаты терпимости. Качества, сопутствующие проявлению терпимости.

Основные понятия: терпеливость, терпимость, снисходительность, деликатность.

Сказка «Три дочери»

Прочитайте и обсудите в классе

Жила-была женщина. День и ночь она работала, чтоб накормить и одеть трех своих дочерей.

И выросли три дочери, быстрые, как ласточки, лицом похожие на светлую луну.

Одна за одной вышли они замуж и уехали.

Прошло несколько лет. Тяжко заболела старуха мать, и посылает она к своим дочерям рыжую белочку:

— Скажи им, дружок, чтоб ко мне поспешили.

— Ой! — вздохнула старшая, услыхав от белочки печальную весть.— Ой! Я бы рада пойти, да мне надо сначала почистить эти два таза.

— Почистить два таза? — рассердилась белочка.— Так будь же ты с ними вовек неразлучна!

И тазы вдруг вскочили со стола и обхватили старшую дочь сверху и снизу. Она упала на пол и уползла из дому большой черепахой.

Постучала белочка ко второй дочери.

— Ой! — отвечала та.— Я сейчас побежала бы к матери, да очень занята: надо мне к ярмарке холста наткать.

— Ну и тки теперь всю жизнь, никогда не останавливаясь! — сказала белочка.

И вторая дочь превратилась в паука.

А младшая месила тесто, когда белочка постучалась к ней. Дочь не сказала ни слова, даже не обтерла рук, побежала к своей матери.

— Приноси же ты всегда людям радость, мое дорогое дитя,— сказала ей белочка,— и люди будут беречь и любить тебя и детей твоих, и внуков, и правнуков.

И правда, третья дочь жила много лет, и все ее любили. А когда пришла пора ей умереть, она превратилась в золотую пчелку.

Все лето день-деньской собирает пчелка мед людям, и ее передние лапки всегда в сладком тесте. Зато зимою, когда все вокруг гибнет от холода, пчелка спит в теплом улье, а проснется — ест только мед и сахар.

Составим синквейн  к слову доброта.

Составление синквейна со словом «доброта»

1.  1- существительное

2. 2 – прилагательных

3. 3- глагола

4.  Предложение 3-4 слова, мое отношение

5. Слово-ассоциация, синоним, учащиеся выбирают слова близкие по значению из словаря синонимов.

Тема 4. Действия с приставкой «со» (1 ч)

Качества, обозначаемые словами с приставкой «со» - вместе. Ценностно-смысловая суть этих качеств и их значимость для человека. Сочувствие, содействие как помощь в совместном проживании горя и радости. Осознание своей полезности другому человеку. Равнодушие, зависть как противопоставления нравственности. Образ жизни неравнодушного человека. Главная ценность этической культуры личности.

Основные понятия: равнодушие, зависть, нравственный образ жизни, этическая культура.

 Притча «Мальчик и солнце»

Прочитайте и обсудите в классе

Ребёнок-сирота, одетый в лохмотья, сидел, съёжившись, возле дома богача. Его вытянутая рука просила у людей подаяния. Цвела весна, высившиеся неподалёку горы оделись уже в зелёный наряд, и весеннее солнце смотрело на мир добрыми глазами. Мимо мальчика сновали люди, но никто из них не взглянул на него, никто не обратил внимания на горемычного сироту.

Солнце медленно шло к закату и, наконец, спряталось по ту сторону зелёных гор: подул холодный ветер, и мальчик сильно продрог.

— Ах, красное солнышко, доброе солнышко, меня согревали твои лучи, куда же ты уходишь, зачем оставляешь меня одного в этом холоде и мраке? У меня нет матери, нет дома. Куда же я пойду, где мне искать себе приют?.. Вернись, вернись, возьми меня с собой, милое солнышко.

Так говорил безмолвно, в душе, сирота-мальчик, и слёзы одна за другой катились по его бледным щекам. А люди спешили домой, и никто не захотел взглянуть на мальчика, никому не было до него дела. Последний солнечный луч скользнул по плечам гор и погас.

— Милое солнышко, я знаю, ты ушло в свой дом, к своей матушке. Я знаю, где твой дом, вон он там, за горой. Я приду к тебе, сейчас приду…

И встал бедняжка сирота, дрожа от холода, и побрёл, держась за стены дома богача. Шёл он, шёл, миновал город и достиг подножия гор. Труден был его подъём: кругом камни и камни, ступая по ним, он изранил себе ноги, но, не обращая внимания на сильную боль, шёл без остановки.

  Ночь закрыла своим чёрным крылом зелёные горы. Только высоко над вершинами гор мерцали звёзды, словно ласковые, манящие огни. Дул сильный ветер, завывал в ущельях, свистел между скалами. Порою летучие мыши в поисках ночной добычи задевали мальчика своими крыльями. Но мальчик твёрдым шагом, бесстрашно шёл всё вверх и вверх. Неожиданно он услышал собачий лай, и немного погодя из непроглядного мрака до него донёсся голос:

— Кто ты и куда идёшь?

— Я маленький странник, иду к солнцу. Скажи, где живёт солнышко, далеко ли его дом?

Держа лучину в руках, к нему подошёл какой-то человек и ласково сказал:

— Ты, наверное, устал, мальчик, хочешь есть и пить, пойдём ко мне. Как же это отец и мать бросили тебя одного в эту холодную, тёмную ночь?

— Нет у меня ни отца, ни матери, я бездомный сирота…

— Пойдём, мальчик, пойдём ко мне в дом, — сказал добрый незнакомец и, взяв мальчика за руку, повёл его за собой.

Они вошли в бедную хижину. Возле очага сидели женщина и трое маленьких детей. Рядом в закутке дремали овцы. Незнакомец оказался горным пастухом.

— Милые мои детки, я привёл к вам братца, было вас трое, отныне станет четверо. Тот, кто кормит троих, может прокормить и четверых. Любите же друг друга крепко. А сейчас подойдите, дети, поцелуйте своего нового брата.

Жена пастуха первая обняла мальчика-сироту и горячо поцеловала его. Потом подошли дети и по-братски поцеловались с ним. Заплакал от радости мальчик и долго не мог успокоиться. Потом сели за стол, радостные и оживлённые. Мать постелила детям постели и уложила их всех около себя. Усталый мальчик, как только закрыл глаза, тотчас заснул крепким сном. Во сне на лице его была счастливая улыбка, ему снилось, что он, наконец, возле солнца, держит его и лежит в его тёплых объятиях. Затрепетало его сердце от восторга, он вскочил и увидел, что крепко держит за руку свою названную мать, а во сне обнимал не солнце, а своих братьев. И понял тогда мальчик, что солнце именно здесь, в этом доме, и именно его он держал в своих объятиях.

Давайте охарактеризуем отношение пастуха и его жены по отношению к мальчику, используя слова начинающиеся в нашем языке с «со» (соучастие, сочувствие, сопереживание, сострадание)

Какое, на ваш взгляд, главное качество этих людей? (доброта)

Давайте вместе составим схему со словом доброта. Вы предлагаете слова, ассоциирующиеся (связанные) с понятием доброта

     помощь         забота              сочувствие

                           Доброта              сострадание

сопереживание    соучастие        соболезнование

Закончите фразы:

Жизнь дана на ………….. дела  (добрые)

Доброе слово и …….. (кошке приятно)

Не хвались серебром, а хвались…….. (добром)

Плохо тому, кто……… никому (добра не творит)

…….. плачет от зависти, а …. от радости (злой, добрый)

Раздел 4. Судьба и Родина едины (4 ч)

Тема 1. С чего начинается Родина…  (1 ч)

Смысловой оттенок понятия «чувство Родины». Соотношение понятий «Родина» и «Отечество». Связь семьи и Родины зарождается от семейного порога и колыбельной песни, крепнет и расширяется по мере взросления человека. Ценностно-смысловые оттенки этой связи.

Значение лада в семье. Простые правила его сохранения.

Вековой опыт человечества.

Основные понятия: Родина, Отечество, дом, семья, лад.

Физминутка

Ребята, давайте возьмемся за руки и представим себе, какая сильная у нас Родина. (Учащиеся встают и берутся за руки, образовывая круг, символизирующий единство и необъятные просторы нашей страны).

Послушаем, что вы знаете о нашей стране?

В нашей стране горы высокие,

Реки глубокие,

Степи широкие,

Леса большие,

А мы - ребята вот такие!

Итак, главная ценность России - люди, их жизнь, труд, культура.

Рефлексия:

Давайте закончим предложения:

Я в свою копилку забираю …

Я расскажу другу, что «РОДИНА» - это….

Мне запомнилась мысль о том, что ПАТРИОТ

Я согласен с идеей о том, что

Тема 2. В тебе рождается патриот и гражданин (1 ч)

Основы чувства любви к матери и Родине. Общее и особенное. Патриот, гражданин – сын Отечества, его защитник.

Когда взрослеет гражданин, Родина спокойна.

Основные понятия: патриот, патриотизм, гражданин, гражданственность, любовь, служение, долг.

Работа в парах.

 Вставьте слова «Родина», «родина» в пропущенные места.

1.        Вижу чудное приволье,

Вижу нивы и поля –

Это русское приволье,

Это  …  моя.

2.        Моя … - (город, поселок) .

3.        Планета Земля – это … всех жителей нашей планеты.

4.        Дети записывают слова в пропуски и объясняют свои записи.

Действуя в паре, найдите в словаре толкование слов   безрассудная отвага, мужество, трусость.

Учащиеся зачитывают толкование слов из толковых словарей Ожегова и Ушакова. Нужно ли за мужество давать награду?

В России и такая награда существует – это Орден Мужества

Ученик: Орденом Мужества награждаются граждане за самоотверженный поступок, мужество и отвагу, проявленные при спасении людей, охране общественного порядка, в борьбе с преступностью, во время стихийных бедствий, пожаров, катастроф и других чрезвычайных обстоятельств, а также за смелые и решительные действия, совершенные при исполнении воинского, гражданского или служебного долга в условиях, сопряженных с риском для жизни.

Ученик: Знак ордена Мужества выполнен из серебра в виде равноконечного креста с Рельефными лучами и закругленными концами, окаймленного бортиком с лицевой и обратной стороны. В центре креста расположен барельеф с изображением Государственного герба России. На оборотной стороне креста помещены рельефная надпись «Мужество», а также номер ордена.

Мужество проявляют не только взрослые люди, но и мальчики и девочки – ваши сверстники.

Закрепление учебного материала

– А теперь мы с вами немного поиграем. Игра называется «Что отдашь Земле родной?». 

– Какие же вы молодцы! А теперь мы с вами немного поиграем. Игра называется «Что отдашь Земле родной?». Правила игры: дети встают, делятся на пары, берутся за руки и встают в цепочку друг за другом. Один человек – водящий. Первая пара обращается к нему со словами: «Если хочешь быть со мной, что отдашь Земле родной?». Водящий должен сказать, что он сделает для Родины, когда вырастет, например: посажу сад, буду строить красивые дома, буду помогать больным. После его ответа все поднимают руки, и ребёнок проходит под поднятыми руками. По пути он выбирает кого-то из любой пары и ведет его за собой. В конце цепочки они образуют новую пару. Тот, кто остался без пары, подходит к началу цепочки, и игра продолжается.

– Спасибо, ребята! Понравилась вам игра? (ученики рассаживаются по местам).

Тема 3. Человек – чело века (1 ч)

Смысловое содержание понятия «человек». Определение сути человека в опыте поколений. Человек таков, как он мыслит. Главенствующие ценности и качества людей.

Мыслители о сути человека.

Основные понятия: человек, образ человека, мышление, жизнедействие, ценность, мировоззрение.

Работа с афоризмами

          Человек таков, как он мыслит. (Цицерон)

Человек есть мера всех вещей. ( Протагор)

Человек слуга и истолкователь Природы. ( Ф. Бэкон)

Человек всего лишь тростник, самый слабый, но это мыслящий тростник.    ( Б. Паскаль)

Человек по своей природе есть существо общественное. ( Аристотель)

Истинно велик тот человек, который сумел овладеть своим временем.

( Гесиод)

В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить.

Совершенство человека - это состояние души. ( Сократ)

Из всех творений самое прекрасное- получивший прекрасное воспитание   человек. ( Сенека)

Человек стоит столько, во сколько он сам себя ценит. ( Ф.Рабле)

При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою. ( В.А. Жуковский)

Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом. ( А. Н. Радищев)

Быть человеком- значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествовавшие делали для нас. ( Г. Лихтенберг)

        Достаточно мгновения, чтобы стать героем, но необходима целая жизнь, чтобы стать достойным человеком (Поль Брюла).

Человек становится человеком только среди людей (Йоганнес Бехер).

Кого ничто не сердит, у того нет сердца, а бесчувственный не может быть личностью (Бальтасар Грасиан-и-Моралес).

Наша личность — это сад, а наша воля — его садовник (Уильям Шекспир).

Какие высказывания вам близки? Почему?

Рефлексия

У вас на столе лежат три сигнальные карточки.

Если после нашего урока вы готовы быть щедрым, добролюбивым, мужественным, то поднимите зелёную карточку.

Если вы ещё задумываетесь о вашей готовности обладать этими добродетелями, то поднимите жёлтую карточку.

Если вы считаете, что вы ещё не готовы к этому, то поднимите красную карточку.

Тема 4. Слово, обращённое к себе (1 ч)

После того, как учащиеся презентуют свои проекты, мы хотим предложить провести методику Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления», где учащимся предложить высказаться на тему: Чему научился Я, изучая модуль?

Метод «Шести Шляп» — это простой и практичный способ преодолеть подобные трудности посредством разделения процесса мышления на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета.

Почему используется головной убор - шляпа?

Шляпа - это предмет туалета, которую легко надеть и снять. Головной убор указывает, какую социальную роль играет в данный момент человек (бейсбольная кепка, солдатская пилотка и т.д.), а в соответствии с этим предлагает новую модель поведения, новый взгляд на окружающее.

Описание Метода «Шести Шляп»

Шесть метафорических Шляп разных цветов представляют каждый из основных типов мышления.

БЕЛАЯ ШЛЯПА:

- С чем связан белый цвет? (бумага, документальность, факты, цифры и информация). Белый цвет наводит на мысль о бумаге. Белая Шляпа связана с информацией, используется для привлечения прямого внимания к имеющейся в распоряжении информации или пропущенной информации (люди чаще передают мнение о информации, а не саму информацию). В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

- Какими будут вопросы, если мы надеваем Белую Шляпу?

- Какая информация у нас есть? Какая информация нам нужна? Какой информации нам не хватает? Как получить недостающую информацию? Какие вопросы мы должны задать? Как мы собираемся получить новую информацию? На какие вопросы мы должны получить ответы?

КРАСНАЯ ШЛЯПА: свет, огонь, тепло, эмоции, чувства, интуиция и предчувствия.  Красный наводит на мысль об огне и тепле. Красная Шляпа связана с чувствами, интуицией и эмоциями. Вы можете не осознавать, почему вам что-то нравится, или почему не нравится. Когда используется красная шляпа, у нас появляется возможность описать свои чувства и интуицию без каких бы то ни было объяснений. Ваши чувства существуют, и Красная Шляпа дает возможность их изложить. Это право на собственное мнение. В режиме Красной Шляпы появляется возможность высказать свои чувства, догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать.

 - Вопросы какого характера возникнут под Красной Шляпой?

- Что я чувствую по поводу данной проблемы?

         ЧЕРНАЯ ШЛЯПА: осторожность, критика, опасность. Истина, здравый смысл и соответствие фактам. Черный цвет напоминает о мантии судьи, означает осторожность. Неслучайно основная функция – предостережение. Черная Шляпа позволяет дать волю критическим оценкам, опасениям, защищая нас от безрассудных и непродуманных действий. Она говорит, почему что-то может не получиться. Без Черной Шляпы мы постоянно попадали бы в беду. Указывает на возможные риски и подводные камни. Черная Шляпа позволяет сосредоточить свое внимание на обнаружении слабых мест в обсуждаемой проблеме. Это, возможно, самая полезная Шляпа (чаще всего используемая). Однако Черной Шляпой нельзя злоупотреблять, так как злоупотребление опасно само по себе.

- Назовите характерные для Черной Шляпы вопросы.

- Сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея? Стоит ли это делать? Какие слабые места?

         ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА: растение, рост, развитие, энергия. Исследования, предложения, новые идеи, возможности альтернативы, креативность, творческое вдохновение.  Находясь под Зеленой Шляпой, мы придумываем новые идеи, подходы, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет. Зеленая Шляпа позволяет думать о новых возможностях, о внесении предложений, альтернатив, говорить о вариациях существующих идей. Когда используется Зеленая Шляпа, каждый прикладывает творческие усилия.

- Какие вопросы чаще всего будут звучать под Зеленой Шляпой?

- Что можно предпринять в данном случае? Существуют ли альтернативные идеи?

         СИНЯЯ ШЛЯПА: размышления, управление процессом. Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе. Определение следующего мыслительного шага. Выдвижение программы мышления в данной ситуации. Синяя Шляпа предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. Эта Шляпа предлагает посмотреть на сам процесс мышления. В частности, ее используют в начале любого процесса обсуждения для определения того, что предстоит сделать, и в конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели. Синяя Шляпа упорядочивает последовательность применяемых шляп, суммирует достигнутое.

- Какими будут вопросы у человека в синей шляпе?

- Чего мы хотим достичь в конце наших размышлений? Что можно делать дальше? Чего мы хотим добиться? Чего мы достигли на текущий момент?

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА: солнечный свет, оптимизм, надежда, преимущества, выгода, логический позитив, оптимистичный настрой.   С Желтой Шляпой мы пытаемся найти ценное и выгодное. Желтая Шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи, предложения и их логическое обоснование. Даже если не нравится идея, Шляпа предлагает искать выгодные моменты, хорошие стороны.

- Что в этом хорошего? Каковы преимущества? Кому это выгодно? Откуда появятся преимущества? Каковы различные ценности? Зачем это делать? Каковыми будут результаты? Есть ли в этом выгодные стороны? При каких условиях это будет выгодно?

 - Какие вопросы задаст человек под Желтой Шляпой?

- Что, по вашему мнению, относится к преимуществам данного метода?

(обсуждение проблемы любой сложности, легко запоминается метафора – шляпа, возможность использовать только один тип мышления в определенный промежуток времени, подход с новых сторон, экономия времени, переключение мышления и т.д.).

- Определите для каждой Шляпы ключевое слово.

Выдвижение ситуаций, проблем

Принцип работы в режиме «Шляпы Мышления» состоит в том, что каждый в процессе обсуждения проблемы одевает на себя определенную «Мыслешляпу» и работает определенный промежуток времени «под полями выбранной шляпы» в соответствии с правилами, определенными для каждой «шляпы».

 - Попробуйте определить типы использования шляпы.

1. Надеть Шляпу (использование шляпы конкретного цвета). 2. Снять Шляпу (уйти от мышления). 3. Сменить Шляпу (переключить мышление). 4. Обозначить свое Мышление (намерение использовать определенный тип мышления).

 Для того, чтобы эта методика заработала, обозначим проблему, которая в действительности в данное время волнует нас.

 Начнем обсуждать ее последовательно, «снимая и надевая» разные Шляпы.

Работа под Шляпой Мышления

Красная: выразите свое позитивное или негативное эмоциональное отношение к этой проблеме

Белая: обобщение изученного материала, сбор информации, выделение информации, которая может понадобиться для решения задачи

Зеленая: новые идеи, дополнения

Желтая: преимущества новых идей (хорошие стороны)

Черная: найти нерациональные, опасные, трудоемкие моменты

Белая: самый оптимальный, соответствующий портрет заданным критериям

Красная: эмоциональное отношение к процессу работы, к полученным результатам (что понравилось больше, в чем изменились).

Под Шляпой какого цвета Вы не работали? Почему?

Можете ли Вы дополнить свой ответ по преимуществам этого метода после того, как успели поработать под Шляпой?

 Критерии ответа:

1. Полнота раскрытия вопроса под Шляпой

2. Оригинальность предложенных решений

3. Соответствие ответа режиму «Мыслешляпы»

Рефлексия. Упражнение «Мы вместе». Не шляпке написать пожелание друг другу и подарить, кому вам хочется сейчас.

Список используемой литературы:

Основные источники:

1. ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2014. - 23 с. - (Стандарты второго поколения).
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).
4. Письмо Министерства образования и науки российской федерации от 25 мая 2015 г. № 08-761 об изучении предметных областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и "Основы духовно-нравственной культуры народов России.
5. Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А. Я. Данилюк, Т.В. Емельянова, О.Н. Марченко и др. – М.: Просвещение, 2014.

Для реализации используется учебно-методический комплект «Школа России»:

Учебник:

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций/А. И. Шемшурина. – М.: Просвещение, 2014.– 159с.

Интернет ресурсы:

1. Современный учительский портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://easyen.ru/load/orkseh/294, свободный. Загл. с экрана.
2. Основы религиозных культур и светской этики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.orkce.org/, свободный. Загл. с экрана