Добро и зло
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

Тема урока

Место урока по теме

Добро и зло.

урок

Тип урока

Формы, приемы, методы

Усвоение новых знаний

Формы организации познавательной деятельности:

- Фронтальная

- Индивидуальная

- Групповая

Методы обучения: 

- Проблемно-поисковые

- Практические

- Словесные

Приёмы:

-Работа с притчей

-Выработка коллективных решений

Цель урока

Задачи урока

Формирование представления о добре и зле, как главных моральных понятиях в жизни.

1.Образовательные:

- Формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике; умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта; умение правильно оценивать себя и других;

2.Развивающие:

- Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развивать познавательный интерес к предмету;

3.Воспитательные:

- Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру, чтобы поступки были сознательные, добровольные, бескорыстные.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- понятия добра и зла, милосердие, бескорыстие, зло, обман, насилие.

- определять  понятия «Добро» и «Зло»,

-  давать оценку различным ситуациям и поступкам,

-  дать анализ своим действиям и действиям товарищей,

-    работать в составе группы, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

- Проблемный диалог

- ИКТ

- Здоровьесберегающие

- Игровые

Учебник «Основы светской этики», мультимедиа проектор, ПК, карточки с заданиями, зеркало, толковый словарь С.И. Ожегова.

Деятельность учителя, учащихся

Конкретные результаты деятельности учащихся

Этап 1. Вводный (организационно-мотивационный)

ЗВУЧИТ МУЗЫКА «Если добрый ты…»

-Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Всем, всем добрый день

И работать нам не лень.

– Проанализируйте, когда человеку хорошо?

– Подберите синоним к слову «хорошо». (Добро.)

– Как вы понимаете смысл этого слова? (Это все хорошее, полезное, положительное.)

Подберите антоним к слову добро-зло.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция

Эмоциональный настрой

Регулятивные УУД:

рефлексия своих чувств: способность отслеживать свое эмоциональное состояние.

Постановка учебной задачи

Этот добрый человек

Из полена сделал сына,
И назвал Буратино!

Накормил его, одел,

Полюбил, теплом согрел!

- Что это был за человек? (шарманщик Карло.)

- Почему папа Карло добрый? Потому что он сделал Буратино из полена? А если бы Буратино смастерил Карабас Барабас, стал бы он к нему относиться также?

На карточках у вас слова. Какие из них вы отнесете к папе Карло, а какие к Карабасу Барабасу?

добрый        положительный        хороший                    

милый         злой          отрицательный

плохой     противный

 – В нашем мире добро и зло всегда идут рядом.

-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? (Узнаем, что такое добро и зло, почему нужно стремиться к добру и избегать зла…)

- Как отличить добро от зла? Где проходит эта граница? (проблема!)

- Какую цель поставите перед собой?

- Как будет называться тема урока?

Познавательные УУД:

- логические:  установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения

- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

- целеполагание, определение темы урока.

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы всего класса; обобщать.

Этап 2. Основной (информационно-аналитический)

Актуализация знаний

- Что такое добро?   И что такое Зло? Это особые слова.

-Поиграем в «Ассоциации». Перед вами 2 монетки, как у Буратино. Они бесцветные и сейчас напоминают больше простой круг.

Напишите, какой цвет, слово, поступок у вас ассоциируется с добром, а какой со злом  на ваших монетках.

Проверим: какие цвета использовали для добра? Зла?

-Прочитайте, что у вас получилось.(проверка)

    --  Где мы можем узнать определение понятий добра и зла            зла? Обратимся к словарю С.И.Ожегова. Сергей Ожегов дал такое определение этому слову:  « Добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок», а « доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим".

- А что такое зло?(ответы)

В словаре Ожегова – «Нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок»

 (         Так что же такое доброта? Найдите определение этому понятию в учебнике на с.12-13.

Записать определение в тетради.

Обратимся к учебнику. стр.13записать определение в тетради.

Зло – это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным, запугать, потому что само должно обороняться от света, от добра . У зла мало друзей, и зло осуждается всем миром, и конечном результате всегда побеждает добро.

- Работать будем по плану. Составим план работы вместе.

Расставьте пункты плана.

На доске:

-Ответить на вопрос: «А как поступил бы я?»

- Оценить поступки героев.

-Прочитать рассказ.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

- умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Познавательные УУД:

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

Работа по теме

Буратино предлагает вам познакомиться с рассказом

В.А.Осеевой «На катке»(дети читают)

   День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.          

Витя выделывал разные фокусы - то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

- Молодец! - крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

- Я нечаянно... - сказал он, отряхивая с её шубки снег. - Ушиблась?

Девочка улыбнулась:

- Коленку...

Сзади раздался смех.

"Надо мной смеются!“ - подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

- Эка невидаль - коленка! Вот плакса! - крикнул он, проезжая мимо школьников.

- Иди к нам! - позвали они.

Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Фронтальная работа с классом

– Назовите действующих лиц.

– Как вы думаете, кто был старше – Витя или девочка?

- Почему? Подтвердите словами из текста.

- Как маленькая девочка ездила на коньках? Прочитайте.

– Как вы думаете, почему она так ездила?

- А что выделывал Витя? Прочитайте.

– О чем это говорит?

- Что случилось во время того, как Витя показывал свое умение кататься на коньках?

- Чем ударилась маленькая девочка?

- Как поступил Витя?

- Почему Витя изменил свое поведение?

- Оцените поведение Вити.

- Что нового вы узнали о взаимоотношениях людей?

- Как поступили бы вы на месте Вити?

- А как вы поступили бы на месте мальчиков?

Познавательные УУД: «Прием информации»; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении.

В сказках все просто: этот герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих знакомых можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?

-А всегда ли мы совершаем только добрые поступки?

-Послушайте притчу: ПРИТЧА О ДВУХ ВОЛКАХ

- Как вы понимаете последние слова старика?

- Ребята, а  какого волка вы кормите и чем?

– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте? Для чего?

- А почему важно бороться со злом? Прочитайте последний абзац на странице 13 и ответьте на вопрос.

- Встаньте, ребята, возьмите зеркало.  Подарите себе свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу. Улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью.

- Мир сам по себе не несет ни добра, ни зла. Он нейтрален.
Всё происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств и желаний. Мир - это большое зеркало.
А благодаря всем нам это «зеркало» отражает добро и зло, любовь и ненависть, взаимопомощь и равнодушие, радость и страдание…
Мир именно таков, каким мы его делаем…»

Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные УУД:

- самоопределение

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой и самооценкой.

- Что проще: говорить о добре или делать добро?

- Я предложу вам ситуации из жизни. Если поступок героя считаете добрым, то ставите +, если нет, то ?

1 Паша дал Косте списать решение примеров.

2 Вера объяснила Васе, как определить падеж существительных.

3 Слава решил мыть посуду после каждого ужина.

4 Света угощала подруг только тогда, когда это видела учительница.

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

- самоопределение

Коммуникативные УУД: внимательно слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Групповая работа

Говорить о добре проще и легче, чем делать его. Мы попробуем начать творить добро прямо сейчас, в нашем классе.

1 группа – Вы сейчас 4-классники. Когда вы были в 1 классе, вы посещали группу продлённого дня. Много ли игрушек там было, Легко ли вы находили для себя занятие? Я предлагаю вам изготовить для малышей игры-ходилки и подарить им.

2группа – Вы взяли книгу в библиотеке, а у неё порвана обложка или страница. Как мы должны поступить? Починить книги. (Практическая работа. Ремонтируют книги из школьной библиотеки)

3 группа – Мы ходим в школьную столовую. Давайте посадим лук, чтобы зимой у повара использовали его.

Коммуникативные УУД: работа в малой группе (умение работать в команде;

умение определять общую цель и достигать ее, умение согласовывать свои действия с другими.

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Этап 3. Заключительный

Повесить на доску знак вопроса.

?

У нас нет готового ответа.

- Какой необычный итог урока. Почему?

 - Какую цель вы ставили?

- Такие вопросы называются философскими. Человек всю свою жизнь ищет ответ на вопрос «Где добро, а где зло?»

- По какому пойти пути? Какую выбрать дорогу? (над знаком вопроса нарисовать две дороги. В ходе исторического развития менялись и представления о добре и зле.

Предлагает дифференцированное домашнее задание

- Можно выбрать одно или два задания,  по вашему усмотрению.

- Нарисуйте символы добра и зла. Попросите родителей, бабушек, дедушек помочь вам в этом.

Или:- Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и зле.

Помочь в выполнении 2 задания вам помогут книги.

Рефлексия

На доске: Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!

- Прикрепите себя к той строчке, на которой вы себя ощущаете!

Закончить наш урок мне хотелось бы словами:

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку можно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта и дружба твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!

На свете живешь ты не зря!

Будь весел, чтоб радостней стало

Тому, с коем подружишься ты,

Чтобы каждому в жизни хватало

Прекрасной людской доброты.

Регулятивные УУД:

Отличать правильно выполненное задание от неправильно выполненного

(самоконтроль)

Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке