«Свобода и ответственность»
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.  Организационный этап.

Для создания психологического настроя в начале урока ученикам предлагается  посмотреть друг на друга, улыбнуться и подарить друг другу капельку тепла и хорошего настроения.

- Итак, друзья, внимание-

  Ведь прозвенел звонок.

  Садитесь поудобнее,

   Начнём скорей урок! (1 минута)

Участвуют в эмоциональной разминке.

Л: анализируют эмоциональное состояние  и чувства окружающих.

Л: воспринимают речь учителя, проявляют внимание.

2. Актуализация знаний.

Послушайте восточную притчу « Утренний выбор» про себя. Чтение учителем.

 Притча "Утренний выбор" 

Учитель всю жизнь был счастливым, улыбка никогда не сходила с его лица. Вся его жизнь была пропитана ароматом праздника. Его ученики сидели вокруг и один спросил:

- Почему Вы улыбаетесь? Что хорошего произошло?

Учитель ответил:

- Просто это мой выбор. Каждое утро когда я открываю глаза, я спрашиваю себя, что выбрать сегодня: блаженство или страдание, радость или недовольство? И так случается, что я выбираю блаженство.

(слайд 2) 

-Как вы понимаете смысл слов, сказанных учителем?

-Что в вашем понимании означает слово «блаженство»? (Блаженство — это счастье, как состояние доброты и наслаждения. Быть на верху блаженства).  

-Какой вывод можно для себя сделать, ознакомившись с содержанием притчи?

Беседа: ( Слайд 3)

-«Птицу можно поймать, но можно ли сделать так, чтобы клетка была ей приятнее вольного воздуха?»

- А что вообще есть свобода? Почему люди так стремятся к ней? Может это ощущение полёта? (с детьми заранее проговорить)

(5 минуты)

Читают про себя со слайда притчу.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод. (У каждого  человека всегда есть право выбора.  Это его моральный выбор.)

- Нет, ведь мы лишаем птицу свободы.

Предположения детей.

Л: применять правила делового сотрудничества, проявлять интерес к культуре своего народа.

Р: оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

К: слушать собеседника, соблюдать правила общения.

3. Мотивационный настрой.

Предлагает игру «Паровозик».

- На столе разложены карточки разных цветов.

Возьмите, пожалуйста, карточку со стола  и найдите «Своих друзей», объединившись в группы (по 4 человека).

-Вы объединились в группы. Каждая группа – паровозик. Встаньте друг за другом, положа руки на плечи впереди стоящего ученика. Первый ученик в группе – «голова» паровозика, остальные трое должны закрыть глаза. По- моему хлопку «паровозики» начинают движение по классу в хаотичном порядке.

Следующий хлопок в ладоши означает, что дети в «паровозиках» должны поменяться местами: 1-ый игрок становится в «хвост» паровозика, 2-ой – «голова» паровозика. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник группы не побывает в роли «головы» паровозика.

 Задает вопросы:

- Спасибо, а теперь рассаживайтесь по местам.

- Были ли вы свободны в своем выборе? Я говорила куда вам нужно двигаться?

-В какой роли вам было интересно?

Почему?

-В какой роли было труднее всего? Почему? Почему

- От кого зависело движение? Кто принимал решение, куда будет двигаться «паровозик»?

- А значит, брать на себя ответственность. (7 минут)

Группа образует «паровозик» и выполняет движения по классу.

Да, были. Нет, не говорили. Мы сами выбирали куда нам двигаться.

Ответы детей. (В роли вагонов было интереснее, а в роли «головы» паровозика труднее, так как приходилось принимать решение: куда именно двигаться.)

Л:выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

К: участвовать в обсуждении, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

 Р:удерживать цель деятельности до получения результата;

анализировать  и оценивать свою работу.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

4. Формулирование темы урока. Постановка целей.

- Прочитайте цитату к нашему уроку

 (слайд 4).« Свобода означает ответственность. Вот почему большинство людей боится свободы.» Джордж Беранард Шоу

- Как вы понимаете эти слова?

- Как думаете, какое отношение они могут иметь к нашему уроку?

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока, опираясь на результаты игры и на цитату. ( слайд 6)

- Сформулируйте цели нашего урока.

( слайд 7)

 (4 минуты)

Знакомятся с цитатой урока, высказывают свои предположения, предлагают варианты темы урока.

Наверно наш урок будет связан с этими понятиями.

« Свобода и ответственность»

Узнать что такое свобода и ответственность. Как эти понятия связаны с нами.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать.

П: анализировать информацию , самостоятельно делать выводы, планировать свою работу по изучению нового материала.

К: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

П: выявлять сходство.

                                                              5. Этап изучения нового материала  (открытие нового знания).

Послушайте  притчу. ( притча

« Все в твоих руках»)

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

-Скажите, ученик был в своем выборе свободен?

_ Как вы думаете, что такое свобода?

-Скажите, можно ли назвать  в этой притче ученика ответственным?

- Так что же такое ответственность?

- А где можно еще узнать значение этих слов?

- Правильно, в словаре.

- Давайте теперь познакомимся с определением, которое дано в словаре Ожегова и посмотрим что значит свобода, ответственность.( слайд 9 и 10)

Почему у человека часто возникает страх перед каким-либо делом, заданием или человеком?

- Все верно. Прежде чем сделать что-то, человек должен подумать: «А к каким последствиям приведёт мой поступок?», «Не нанесу ли я кому-то вред?» . Способность задавать себе такие вопросы — внутренняя обязанность человека. Это говорит об ответственности перед собой и другими людьми

-Человек несет ответственность за любые поступки.

-Преднамеренные, но и за непреднамеренные человек несет ответственность.

( слайд 11)

Ответственное поведение личности возможно только при определённых условиях. Определим эти условия.

(составляем кластер)

-А сейчас составим отношения ответственности. ( слайд 12)

Да, он был свободен.

Свобода – это способность человека определять свое поведение с учетом законов природы и общества.

Нет, нельзя. Ответы детей.

Предлагают варианты ответов по схеме: «Я считаю, что ответственность – это…»

В словаре.

Читают на слайде.

.

.

Не верит в свои силы, боится не справиться ,не знает как оценят его работу и т.п.

- Кто несет ответственность? ( дети, родители, учителя, архитекторы и т.д.)

- Перед кем? ( Перед друг другом, перед обществом, перед природой)

_ За что? ( За поступки, за действия)

Л: принимать ценности, различать основные нравственно – этические понятия.

П: высказывать предположения.

К: оформлять свои мысли в устной форме.

П: ориентироваться в учебнике, в толковом словаре; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию из разных источников.

К: читать про себя текст учебника, словаря; понимать прочитанное, принимать точку зрения другого.

Работать в парах.

К: участвовать в работе  в паре, отстаивать свою точку зрения.

Л: оценка жизненных ситуаций.

П: ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению нового материала, сопоставлять и отбирать информацию.

6.  Физкультминутка

 ( слайд 13)

Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире

Развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять, Всем ребятам тихо сесть- это шесть.

(1 минута)

- Закрыли глаза. Представьте ситуацию, что вы выбросили в окно тяжелый предмет.

-Представили. Открыли глаза.

Вас ничего не смутило в ваших действиях?

-Что мы должны с вами сделать, прежде чем  выполнить какое – нибудь действие?

Вывод.

-Каждый из вас часто оказывается в ситуации морального выбора и чтобы поступить правильно, обязательно нужно все взвесить, подумать, а потом принять решение.

(1 минута)

Учащиеся выполняют движения.

Выброшенный предмет может нанести вред прохожим.

Мы должны подумать, не принесет ли это действие вред кому – либо.

Внутренняя обязанность – это способность задавать себе вопросы:  

« К каким последствиям приведёт мой поступок?», «Не нанесу ли я кому- нибудь вред?»;

Л: - ориентирование на здоровый образ жизни.

7. Первичное осмысление и  закрепление нового материала.

Вы уже взрослые и тоже несете ответственность. Попробуем заполнить самостоятельно одну таблицу. Вам предстоит определить три вида ответственности: перед собой, перед другими, перед школой. ( проверка)

А теперь поработаем в группах. Каждый по очереди называет   какое – нибудь  дело, ситуацию, вместе обсуждают, к какому из 3-х видов ответственности  оно относится и записывают  в нужную колонку.

-Давайте проверим вашу работу.

(5 минут)

Вывод:

- Давайте еще раз вспомни отношения ответственности. (Обращаются к кластеру).

Работа в группах. Проанализируйте стихотворение

 «На речке».( слайд16) – у детей на столе листы с текстом.

Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

А свободного местечка

Возле речки не найти!

Тут сидят, и там сидят:

Загорают и едят,

Отдыхают, как хотят,

Сотни взрослых и ребят.

Мы прошли, конечно, мимо…

- Эй, ребята, - крикнул Дима. -

- Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода! Чудный вид!

Прекрасный пляж! Распаковывай багаж!

Мы купались, загорали,

Жгли костер, в футбол играли,

Веселились, как могли!

Пили квас, консервы ели,

Хоровые песни пели…

Отдохнули и ушли.

И остались на полянке

У потухшего костра:

Две разбитых нами склянки,

Две размокшие баранки –

Словом, мусора гора!

-Определите, свободны ли ребята, ответственны ли?  Определите кто? за что? перед кем?  несёт ответственность.

(3 минуты)

Работа в паре:

«Неоконченное предложение» (Приложение1)

Родители несут ответственность за______

Люди  несут ответственность за __

Учителя несут ответственность за __

Ученики несут ответственность за______

Врачи несут ответственность за _________

Строители  несут ответственность за_______

(3 минуты)

Выберите  одно из важных качеств, характеризующих  свободного и ответственного человека:

1.Ответственное отношение к своей жизни, поступкам, словам.

2.Способность жить в гармонии с самим собой.

(1 минута)

Дети заполняют таблицу.

Зачитывают свои ответы.

- Кто несет ответственность? ( дети, родители, учителя, архитекторы и т.д.)

- Перед кем? ( Перед друг другом, перед обществом, перед природой)

_ За что? ( За поступки, за действия)

Ответы детей.

Да, свободны. Дети ответственны за свое поведение на природе, за чистоту, экологию перед природой и обществом. А поступили они безответственно.

Ответы детей.

П: самостоятельно перерабатывать информацию, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать связи, делать выводы.

К: участвовать в работе группы, распределять роли, уметь договариваться, отстаивать свою точку зрения.

Р: удерживать цель деятельности, давать самооценку,  планировать решение учебной задачи;

Л: соотносить поступок с моральной нормой.

Л: оценивать свои поступки, воспринимать речь учителя.

П: выявлять особенности сказочных героев.

             8. Подведение итогов.

- Давайте еще раз вспомним что такое свобода и ответственность.

- Легко ли быть свободным?

-Легко ли быть ответственным?

-Вывод:

-  Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще. Такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей? (слайд 18)

- Достигли ли мы с вами поставленных целей на уроке?

Ответы детей.

Свобода – это способность человека определять свое поведение с учетом законов природы и общества.

Ответственность – это нравственное качество, которое позволяет ему задумываться над своими поступками, считаться с другими людьми, быть разумными.

Да, достигли. Мы узнали что такое свобода и ответственность.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; принимать точку зрения другого.

П: удерживать цель деятельности до получения её результата.

К: слушать и понимать других.

9. Рефлексия учебной деятельности

 Оценим собственную деятельность.

-А теперь давайте дадим ответственные высказывания о сегодняшнем уроке.

- Закончите  предложения (слайд 19).

• Сегодня я узнал…
•  Было интересно…
•  Было трудно…
•  Я понял, что…
•  Я почувствовал, что…
• Я приобрел…
•  Урок дал мне для жизни…
•  Мне захотелось…

- В заключении мне хотелось бы пожелать вам воспитывать в себе такое качество, как ответственность, и тогда в вашей жизни будет меньше проблем. Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а так же другим людям и окружающей среде .

Короткие предложения/стартовые фразы (устно по кругу, 3–4 предложения от разных детей; 3–4 мин)
- Упражнение «Закончите фразу» (каждому по очереди):
  - «Свобода для меня — это…»
  - «Ответственность — это значит…»
  - «Я буду ответственным (ой), если…»
Примеры для поддержки детей: «…делать домашнее вовремя», «…не вредить другим», «…говорить правду» 

Дополнительное задание.

Выберете дела, за которые ответственны только вы. Если вы всегда, без напоминания, выполняете порученные вам дела, поставьте «+» в 1 колонке. Если  нет, то «+» во второй колонке.

 Дают оценку собственной деятельности и работе одноклассников, дополняя предложения.

Дети заполняют таблицу.

Р: осуществлять итоговый контроль деятельности, анализировать, оценивать  результаты своей и чужой деятельности.

Я

Другие

Школа

Я

Другие

Школа

Я

Другие

Школа

Я

Другие

Школа

- Кто несет ответственность?

- Перед кем?

За что?

Всегда

 Иногда

Выполняю домашнее задание

Содержу в порядке книги и тетрадки

Соблюдаю правила внутреннего распорядка школы

Навожу порядок на рабочем столе

Покупаю продукты

Стираю

Убираюсь

 Чистить зубы, умываться

Вовремя ложиться спать

Ухаживаю за растениями и животными

Благодарить

КТО?

ОТВЕТСТВЕННОСТИ

ОТНОШЕНИЯ

ПЕРЕД КЕМ?

ЗА ЧТО?