Дети на школьном старте. Из опыта работы психологической службы лицея 8 г. Перми.
статья по теме

Дети на школьном старте.

Из опыта работы психологической службы лицея 8 г. Перми.

Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству, изменяет социальную ситуацию его развития.

Как будет ребенок учиться, станет ли радостным и счастливым этот период в жизни семьи или вскроет ранее невидимые трудности, все это зависти от подготовленности ребенка и его семьи к новым условиям. Поэтому неслучайно в работе психологической службы лицея готовность к школьному обучению является одним из важных направлений в работе.

        Многолетняя практика показывает, что у детей, неготовых к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит период адаптации, приспособление к школе, у них гораздо чаще проявляются трудности обучения, отмечаются нарушения состояния здоровья и, прежде всего, психоневрологической сферы.

        С психологической точки зрения готовность к школьному обучению включает достижение определенного (соответствующего возрасту) уровня развития познавательных возможностей личностных качеств, общественно значимых потребностей, интересов, мотивов, черт характера.

        Готовность к школьному обучению – это целостная система взаимосвязанных качеств личности, которая включает в себя особенности мотивации, уровень развития познавательной аналитико-синтетической деятельности, степень сформированность механизмов волевой регуляции действий, а также общее физическое развитие.

        Целесообразность выявления психологической готовности детей, на наш взгляд, определяется необходимостью

- определения стартовых возможностей будущих первоклассников для создания условий их оптимального развития

- получения информации для разработки адекватных мер психопрофилактической работы

- своевременного осуществления коррекционно-развивающей работы с детьми не готовыми к школе.

        В качестве критериев подготовленности ребенка к школе мы принимаем следующие показатели:

 - нормальное физическое развитие и координация движений

 - желание учиться

 - умение управлять своим поведение

 - владение приемами умственной деятельности

 - проявление самостоятельности

 - отношение к товарищам и взрослым

 - умение ориентироваться в пространстве

 - отношение к труду

        Считаем целесообразным выделение четырех основных направлений, по которым ведется подготовка детей к школе:

- развитие интеллектуальной сферы

- воспитание умения произвольно управлять собой, своей деятельностью

- формирование положительной мотивации к школе

- развитие коммуникативных способностей.

        С учетом этого строится вся система работы по готовности детей 6-7-летнего возраста к школьному обучению, которая включает 2 этапа:

- дошкольный (октябрь-август)

- школьный (сентябрь-декабрь)

        На первом этапе основными формами работы, которые проводит служба, стали:

- занятия в воскресной школе, итогом работы в которой является построение индивидуальной траектории развития каждого ребенка

- обучающие открытые занятия для родителей, чьи дети посещают «Школу развития»

- индивидуальные и групповые консультации для родителей будущих первоклассников

- обучающие семинары для педагогов, набирающих 1 классы

- стартовая диагностика с целью определения возможностей будущих первоклассников для создания условий оптимального развития и успешной адаптации

        Опыт работы показывает, что на втором этапе эффективными формами работы являются:

- плановая диагностика готовности

- коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательной, эмоционально-волевой сферы

- консилиумы по выявлению причин, вызывающих трудности в усвоении школьной программы

- индивидуальные и групповые консультации для всех субъектов образовательного процесса.

        Работая над проблемами школьной готовности на протяжении многих лет, психологическая служба может сделать следующий вывод: данная система позволяет:

1. Своевременно выявлять детей «группы риска» и организовывать с ними коррекционно-развивающую работу

2. Обеспечить учителя информацией об индивидуально-психологических особенностях каждого ребенка с целью дифференцированного подхода в обучении и воспитании

3 .Помочь родителям увидеть своего ребенка, его трудности, проблемы, вовремя оказать ему эмоциональную поддержку.