Индивидуальный Образовательный Маршрут
методическая разработка

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 г. Белгорода»

Индивидуальный образовательный маршрут

ученика 2 «В» класса

Набокова Дениса Владимировича

Белгород, 2019

Ф. И. О. Набоков Денис Владимирович

Дата рождения 06.04.2010

Класс 2 «В»

Организация коррекционно-развивающей работы, проведенной ранее: обучается в данной школе с первого класса ( второй год )

Особенности физического развития: имеет статус «ребенок-инвалид»

 ( дата очередного освидетельствования – 07.03.2028 )

Психолого-педагогическая характеристика

Набоков Денис Владимирович 06.04. 2010 года рождения. Проживает по адресу г. Белгород, ул. Щорса д. 10, кв. 236. Поступил в МБОУ СОШ №31 в 1 «В» класс (КРО VII вида) 01.09.2018. Обучается в соответствии с программой «Школа России». Обучается с 01.09.2018 по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с расстройством аутистического спектра (вариант 8.2). Заключением ТПМПК № 1224/3 от 20.05.2019 нуждается в создании специальных условий получения образования коррекции нарушения развития и социальной адаптации. Рекомендовано обучение по АООП НОО для обучающихся с расстройством аутистического спектра (вариант 8.2). 2 класс.

Денис внешне выглядит опрятно. Уровень развития культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания соответствует нижней границе возрастной группы.

Для ребенка характерно недоразвитие эмоционально-аффективной и регуляторно - волевой сфер, проявляющиеся в инфантильности и импульсивности, свойственной детям более раннего возраста. Данную инструкцию ребенок понимает не с первого раза, требуется многократное её повторение. Денис не испытывает трудности в принятии и понимании цели деятельности. Ему требуется частичная организующая и опорная помощь.  Для ребенка характерна высокая критичность к результатам своей деятельности. Замечается в поведении пассивность, безынициативность. Не любит, когда его критикуют, обижается и замыкается.

В классе Денис имеет статус принятого в коллектив, испытывает трудности при определении чувств партнера, случаются агрессивные импульсивные реакции по отношению к одноклассникам, в следствии несправедливости, может заплакать. Включен в коллективную деятельность. У Дениса наблюдается преобладание игровой мотивации.

Восприятие целостное. Уровень сформированности пространственно-временных представлений ниже возрастной нормы. Преобладающий тип запоминания – зрительный. Прочность запоминания низкая. Воспроизведение учебной информации неполное, неточное, требуется повторное повторение требований. Лучше понимает материал только после индивидуальных дополнительных занятий. Для ребенка характерен низкий уровень мыслительных операций (анализа, синтеза, классификация, обобщения), уровень общей осведомленности ниже возрастной нормы.

Развитие мелкой моторики соответствует нижней границе возрастной нормы, крупная моторика соответствует возрасту. Графо - моторный навык сформирован, ведущая рука - правая.

Цель работы: индивидуальное сопровождение учащихся в образовательном процессе, успешное включение Дениса в среду образовательного учреждения, помощь в освоении рабочей программы.

Задачи:

1. Создание комфортных условий для нахождения в школе: конкретная помощь и организация доступа в школу, в класс; организация рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает ребенок; особый режим, временная организация образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребенка.

2. Социализация – включение ребёнка в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формирование положительных межличностных отношений в коллективе.

3. Помощь в усвоении соответствующих общеобразовательных программ, преодоление затруднений в обучении. При необходимости адаптация программы и учебного материала, с опорой на зоны ближайшего развития ребенка, его ресурсы, учитывая индивидуальные физические, психические особенности.

4. Организация, при необходимости, сопровождения другими специалистами. Обеспечение преемственности и последовательности разных специалистов в работе с ребенком.

5. Осуществление взаимодействия с родителями, включение родителей в процесс обучения.

6. Оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с ОВЗ.

Сроки: 2019 -2020 учебный год.

Формы взаимодействия с родителями: индивидуальные беседы и консультации, тематические родительские собрания, тренинги.

Трудности, испытываемые школьником во время учебного процесса:

 Виды деятельности, способствующие успешному включению ребенка с ОВЗ в среду образовательного учреждения:

1) Информационное обеспечение

2) Организационная деятельность

3) Учебно-методическая работа

4) Диагностико - аналитическая деятельность