РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ
статья

Токарева Елена Алексеевна

                                        (Учитель начальных классов МБОУ СОШ №  134, Новосибирск)

РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ И

ПСИХОЛОГИИ

В данной публикации представлены особенности развития понятия коммуникативной компетенции. В современной педагогике и психологии. Рассмотрено содержание следующих терминов. «коммуникация». «компетенция», «коммуникативная компетенция›.

Ключевые слова: коммуникативная компетентность, ФГОС, личностные результаты обучения, навыки XXI века, soft skills, письменная коммуникация, устная коммуникация.

В современном мире конкурентоспособный специалист, в нашем случае - педагог, должен овладеть инновационными технологиями обучения, уметь грамотно ориентироваться в потоке информации, самостоятельно решать поставленные перед ним задачи, а также владеть ключевыми компетенциями, среди которых важное место занимает коммуникативная компетенция.

XXI век предъявляет к современному человеку множество различных требований. В. В. Путин в Указе «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» указал на то, что нашей стране необходимо достичь глобальной конкурентоспособности в сфере образования и войти в число 10 ведущих стран мир по качеству общего образования. Эти слова определили вектор развития российского образования.
          Чтобы рассмотреть процесс развития понятия «коммуникативная компетенция», необходимо проанализировать содержание следующих терминов: «коммуникация», «компетенция», «коммуникативная компетенция».

Большинство современных исследователей рассматривают коммуникацию как процесс передачи информации интеллектуального и эмоционального содержания от отправителя к получателю.

Компетенция— слово многозначное, вместе с тем предлагаются его различные определения, хотя, независимо от рода профессиональной деятельности, в определениях можно наблюдать общее, а именно, что компетенции всегда связаны с деятельностью.

 Современный человек должен овладеть надпрофессиональными навыками или так называемыми soft skills. Soft skills — это навыки, которые не связаны с каким-либо определенным родом деятельности, они универсальны для всех профессий. Один из таких навыков — это работа с людьми. Также одной из основных ценностей XXI века является умение кооперироваться с другими людьми

         Термин «коммуникативная компетенция» в отечественной науке впервые был употреблён М.Н. Вятютневым [1; с. 80] для обозначения способности человека общаться в трудовой или учебной деятельности, удовлетворяя свои интеллектуальные запросы.
Изучением коммуникативной компетенции в области общей и социальной психологии занимались: Э. Берн, Г. М. Андреева, Ю. Н. Емельянова, А. А. Бодалева, В. В. Девятко, Ю. М. Жукова и др. В педагогике проблеме изучения феномена коммуникативной компетенции посвящены научно-исследовательские работы В. Г. Александровой, Е. В. Бондаревской, И. Б. Ворожцовой и др.

Несмотря на глубокий интерес к данной теме и исследованиям в этой области, нет чёткой трактовки понятия «коммуникативная компетенция».

Современный взгляд на коммуникативную компетенцию и её развитие в образовательном процессе фиксирует три главных аспекта реализации в общении: собственно коммуникативный (обмен информацией); перцептивный (восприятие и понимание другого человека); интерактивный (взаимодействие в системе деятельности и общения). Разумеется, все эти аспекты должны быть отражены в сформированной коммуникативной компетенции [1].

Е. С. Пономарёва , исследуя актуальные проблемы формирования коммуникативной компетенции в профильном образовании, особое внимание обращала на социально-психологический аспект этой темы, поскольку любая коммуникация осуществляется только в социуме [1].

Проанализировав ведущие идеи данной темы, а также опыт практической деятельности учёных, можно сделать вывод, что коммуникативная компетенция — это междисциплинарное понятие, в определении которого отсутствует законченность, поэтому развитие научных представлений о данном феномене будет продолжаться в современном   СОЦИОКуЛЬТурНОМ KOHTeKCTе.

К причинам неопределенности можно отнести: многоаспектность рассматриваемой категории, где с одной стороны, понятие характеризуется самостоятельностью ее составляющих, с другой — это «набор» личностных качеств; нечёткость границ термина, что приводит к различным интерпретациям и многочисленные определениям.

В целом, анализируя различные источники, посвященные исследованию коммуникативной компетенции, я пришли к выводу об актуальности, востребованности и значимости изучения данной проблемы, особенно в условиях образовательного процесса.

                Подводя итог,  хотелось бы еще раз подчеркнуть большое значение коммуникативной компетентности в жизни современного  педагога , это актуальное направление в развитии российского образования.  Формирование коммуникативной компетентности — это сложная и интересная для изучения проблема, которую необходимо развивать и в дальнейшем.

Cпиcoк  литературы

1. Пономарёва Е. С. Формирования коммуникативной компетенции обучающихся профильных классов //  Кемерово, 2016
2. Вятютнев М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка и литературы: Доклады советской делегации на конгрессе МАПРЯЛ. – М., 1986.

3.  Махова, А. С. Коммуникативная компетентность: особенности понятия и                                                         формирования // А. С. Махова. Молодой ученый. 2023.

4. Федеральный государственный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. [Электронный ресурс].