Конспект.Сценарий группового коррекционно-развивающего занятия 1 класс обучающиеся с РАС (вариант 8.2; 2-ой год обучения).
план-конспект занятия (1 класс)

№

Этап занятия

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов занятия)

Формы организации деятельности обучающихся

Действия педагога-психолога по организации деятельности обучающихся

Действия обучающихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы

1.

Вводная часть.

Ритуал приветствия.

• создать условия для эмоционально-мотивационного настроя.

Фронтальная работа

1. Ритуал приветствия.

Педагог-психолог

приветствует учащихся.

Ритуал приветствия.

-Дружно встанем мы по кругу, скажем

-Здравствуйте, друг другу!

- Нам здороваться не лень!

-Всем, привет! И добрый день!

-Давайте поприветствуем друг друга.

Включение класса в деловой ритм, мотивационные действия.

Обучающиеся приветствуют друг друга.

• положительный эмоционально-мотивационный настрой;

• адекватно используют ритуал занятия.

2.

2.1

Основная часть.

Актуализация знаний.

• развивать умение выражать и понимать свои эмоции, отношение к окружающим вербальным и невербальным способами;

• развивать психические процессы: мышление, внимание, память.

Фронтальная работа

2. Орг.момент

Педагог-психолог рассказывает о настроении.

-Ребята, я сегодня в хорошем настроении, потому что очень рада вас видеть!

-Я улыбаюсь, у меня доброе выражение лица: рот растянут в улыбке, ямочки на щеках, слегка прищурены глаза.

-Давайте попробуем понять, а в каком настроении пришли ваши одноклассники.

-Напоминаю, что у нас бывает разное выражение лица, по нему мы судим о настроении человека.

Психолог показывает круг эмоций. Задает вопрос:

-Как вы это определили, поняли?

Игра «Поделись настроением»

Обучающиеся отвечают на вопрос;

выражают свои эмоции, отношение к окружающим вербальным и невербальным способами.

Играют в игру

«Поделись настроением»

• понимают эмоциональное

состояние друг друга;

• могут выразить свои эмоции;

• умеют выделять существенные, общие и отличительные признаки.

2.2

Постановка задач по теме занятия.

• обучать учеников навыкам осмысленного высказывания.

Фронтальная работа

Психолог включает презентацию с посланием от Радуги из сказочной страны. Спрашивает учащихся «Ребята, вам не кажется, что Радуга не того цвета?».

-Ребята, лесные жители потеряли свой естественный окрас, стали бесцветными, вирус непонимания распространился на всех, они стали ссориться, и не знают, как правильно договориться, из-за их упрямства «Страна дружбы» разбилась на маленькие осколочки.

-Ребята, что же делать? Радуга черно-белого цвета. Педагог-психолог создает условия и подводит учеников к совместной постановке задачи занятия.

-Вот и мы с вами сегодня будем учиться взаимодействовать. Постараемся понять кто такой друг, и как нужно вести себя с друзьями.

 Радуга предлагает нам карту, чтобы отправиться в путешествие в «Страну дружбы».

-Для того, чтобы попасть туда нам нужен транспорт.

 Психолог спрашивает: «А, где мы его возьмем?»

Ученики слушают и смотрят презентацию,

Замечают, что Радуга черно-белого цвета.

В совместной деятельности с педагогом-психологом ставят задачи занятия.

Ученики отвечают на вопросы педагога-психолога.

• пытаются сформулировать задачи занятия (совместно с педагогом -психологом);

• участвуют в осмысленном обсуждении;

• сформирован интерес учеников к теме занятия.

2.2

• развивать пространственное восприятие,
• развивать межполушарное взаимодействие.

Индивидуальная работа

3. «Танец волн» Графический диктант. Пунктирные волны.

Педагог-психолог раздает листы в клеточку и предлагает ученикам выполнить графический диктант.

Задает вопрос.

-Какой транспорт у нас получился? Далее предлагает одновременно двумя руками с разных сторон провести карандашами по волнистой линии.

- Сначала первую волну, пока не встретятся ваши карандаши, затем вторую, и третью.

 Далее предлагает поплыть по волнам к «Стране дружба».

Педагог-психолог выдает ученикам красные «осколочки».

Обучающиеся  

следуют инструкции, выполняют последовательные действия.

Отвечают педагогу.

• выполнили графический диктант, оценили результат с опорой на предложенный образец;
• произвольно включаются в деятельность, следуют предложенному плану, работают в общем темпе;
• выполняют двуручное рисование.

2.2

• обучать детей навыкам взаимодействия при работе в парах;

• закрепить знания о лесных животных;

Парная работа

4. Расшифровка (задания с шифрами, методика Векслера). Педагог-психолог показывает на экране первое препятствие.

-Узнать куда мы приплыли, вы сможете, ответив на зашифрованные задания.

-Чтобы их разгадать нужно знать специальный ключ к шифру. Психолог раздает ключ к шифру. Предлагает работать в парах. Психолог обращается к ученикам:

-Если кому-то сложно поднимите руку. Ребята вам обязательно помогут!

По ходу отгадывания, на доске появляются картинки -  лиса, волк, ёж, кабан, белка, заяц. Педагог-психолог совместно с детьми обсуждают признаки животных.

-Молодцы, все задания расшифровали и помогли своим одноклассникам.

-Настоящие друзья!

- Вот мы и попали в сказочный лес.

-Но что- то здесь не так?

-Верно, всё не цветное!

-Лесные обитатели не умеют дружить и не знают, что такое дружба, поэтому всё такое скучное и не цветное.

-Давайте поможем, оживить лес. Расскажем, как нужно дружить.

Педагог-психолог выдает ученикам оранжевые «осколочки».

Обучающиеся расшифровывают задания.

Поднимают руки.

Помогают одноклассникам.

• удерживают алгоритм инструкции по расшифровки,

работают в парах бесконфликтно;

• умеют выделять существенные, общие и отличительные признаки лесных животных;

• проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога и оказывают помощь одноклассникам.

2.2

Динамическая пауза.

• Способствовать снятию эмоционального и физического напряжения.

Индивидуальная работа

5.Дорожка «Весёлые следы».

Психолог раскладывает на пол силуэты стоп с левой стороны, с правой стороны силуэты ладошек.

-По лесной тропинке мы отправляемся с вами за следующим заданием.

Педагог-психолог выдает

зеленые «осколочки»

Обучающиеся

произвольно включаются в деятельность.

•  выполняют задание, психомышечное расслабление.

2.2

• обучать навыкам взаимодействия, сотрудничества при работе в группе;
• обобщить у обучающихся знания о понятиях «друг», «дружба».

Групповая работа

6. «Опушка-путаниц»

 Педагог-психолог предлагает поработать в группе. Дает опорные схемы-путаниц, ученики должны выбрать правила дружбы.

 - Судя по карте, мы находимся на опушке-путаниц.

-Выберите картинки, которые являются правилами дружбы.

1. Помогай товарищу в беде.

2. Не делись с товарищами, если у тебя есть интересные книги, игрушки.

3. Останови товарища, если он делает что-то плохое.

4. Не ссорься с друзьями.

5. Обманывай ребят.

6. Умей договариваться с другом.

Педагог-психолог предлагает составить правила на магнитном плакате.

-Плакат останется висеть в нашем классе, и вы всегда сможете заглянуть в него, как правильно поступить в ситуации со своими друзьями.

Психолог выдает желтые «осколочки».

Учащиеся активно включаются в процесс взаимодействия с педагогом-психологом и друг с другом.

Определены правила на магнитном плакате.

• договариваются и учитывают мнение других одноклассников при работе в группе;

• закреплена полученная информация,

формируется конструктивно-коммуникативная среда;

2.2

• развивать психические процессы: мыслительные операции;
• воспитывать толерантное отношение к высказываниям одноклассников

Индивидуальная работа

7. «Поляна оживления»

Психолог предлагает найти к

каждой картинке пару. Выдает картинки-пары.

 -Ребята, кто заметил, для кого не нашлось пары? Почему предположите?

-Давайте нарисуем бабочек. Но сначала я предлагаю вам размять пальчики. Педагог-психолог выдает каждому ученику голубой «осколочек».

Высказывают свои предположения.

Ученики накладывают картинки –пары на плакат, выданные педагогом-психологом.

• могут обобщать, сравнивать, анализировать полученную информацию,

обосновывать свой выбор,

выполнять действия по алгоритму;

• толерантно относятся к высказываниям одноклассников,

доброжелательно относиться друг к другу.

2.2

• способствовать снятию мышечного напряжения

Индивидуальная работа

Пальчиковая гимнастика «Дружат все на свете».

Педагог-психолог выдает ученикам синего цвета «осколочки».

Ученики выполняют пальчиковую гимнастику.

• ученики снимают напряжение пальцев и кистей рук.

2.2

• развивать коммуникативные навыки и умения; сотрудничества в парах;
• способствовать снятию эмоционального напряжения

Парная работа

8. «Бабочки»

Педагог –психолог предлагает ученикам раскрасить бабочек.

-Раскрашивать будете вместе со своим соседом. Обсудите, как вы решите раскрасить. Как только вы начнете раскрашивать, в какой-то момент я сделаю хлопок, и вы поменяетесь бабочками. Ваш сосед продолжает раскрашивать вашу бабочку, а вы его, так как вы договорились. Потом опять хлопок, и ваша бабочка возвращается к вам. И вы опять продолжаете раскрашивать. И так, пока мы не завершим работу. Постарайтесь договориться со своим соседом.

Как слажено вы работаете, бабочки получаются очень яркими, необычными, радужными! В «Стране дружбы» точно станет веселее и красочней. А вы станете намного дружнее, потому что научились работать. Договариваться друг с другом.

Учащиеся раскрашивают бабочек,

договариваются друг с другом в процессе выполнения задания.

Получают фиолетового цвета «осколочки».

• умеют точно следовать инструкции, выполнять действие по алгоритму.
• договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности;
• положительные межличностные отношения с обучающимися.

3.

Заключительная часть. Рефлексия.

• воспитывать толерантное отношение к высказываниям одноклассников;
• развитие стремления к самооцениванию.

Фронтальная работа

«Бабочки привели нас в «Страну дружбы» Здесь каждый из вас подсчитает, сколько у него цветных «осколочков» (напротив каждого цвета). Психолог проводит рефлексию.

-Молодцы! У кого больше всех? Как вы считаете, вы хорошо справились с просьбой Радуги?

-Что вам понравилось, а что было трудным, не понятным?

-Как вы поняли, как нужно

относиться к друзьям? Понравилось ли вам работать в паре или в группе?

Педагог-психолог предлагает учащимся оценить свою работу на занятии, на листе самооценивания.

-Переверните листочек и на нарисованной лестнице поставьте себя на любую ступеньку.

Выдает листок каждому ученику, где с одной стороны наклеены бумажки всех цветов, использовавшихся в игре, а с другой стороны нарисована лестница.

 Листок подписывается.

Обучающиеся подсчитывают «осколочки» по цветам, напротив каждого цвета пишут полученную цифру.  Оценивают свою работу на занятии.

Наклеивают «осколочки» на ватман.

• ученики работают бесконфликтно,

толерантное отношение друг к другу;

• пробуют пользоваться элементарными формами самооценки.

3.2

Итоги. Ритуал окончания занятия.

• воспитать уверенность в себе и умение действовать в группе;

Групповая работа

-А теперь «оживим» нашу сказочную страну, сложим радугу из полученных «осколочков». Педагог-психолог предлагает наклеить цветные осколочки всем вместе. Ученики наклеивают цветные осколочки на ватман, где изображен контур зебры.

Только с помощью дружеских отношений, совместной, слаженной работы, мы преодолели все трудности! Наша зебра стала радужной! Дружба творит чудеса!»

Педагог-психолог предлагает встать в круг, для вручения медалей «Я умею дружить!»

Встают в круг.

• умеют слушать и принимать инструкцию к учебному заданию и выполнять в группе;

• адекватно используют ритуал окончания занятия.