Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий "Психокоррекционные занятия"
рабочая программа (2, 3, 4 класс)

«РАССМОТРЕНО»

На заседании методического объединения учителей – предметников

Рекомендовано к утверждению

Протокол от «   »     августа 2025 г.

Руководитель МО учителей – предметников  

______А.Г. Перепелкина

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора по УВР

Г.А. Перепелкина

«_____» _______2025 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

приказом директора МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот» от «___» _____2025 г. №

№ занятия

Примерные темы занятий

Кол-во часов

Примерное  содержание занятий

Дата  проведения

Комплексное обследование детей. Определение первичного уровня  развития (1час).

1

Индивидуальные и подгрупповые диагностические занятия

1

Исследование общей осведомлённости и кругозора учащихся. Исследование мелкой и крупной моторики рук

Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия   (форма, цвет, размер, материал, пространство и время). Представления о внешних свойствах предметов

Исследование эмоционально-личностной сферы первоклассника.

Адаптация первоклассников (2 часа).

2

Наш класс, наша учительница.

2

Запоминание имен одноклассников.

Оценка мотивационных предпочтений. Любимые игры, игрушки, занятия.

Рассказ-презентация об учительнице.

3

Наша школа

Рассказ-презентация о школе. Отличия школы и детского сада, учительницы и воспитательницы.

Экскурсии по школе, в столовую, библиотеку (информация). Обратная связь: рассказы учащихся о посещенных объектах.  Диагностика эмоционального отношения к школе и учению (рисунок Я в школе).

Развитие крупной  и мелкой моторики,  графомоторных  навыков (4 часа)

4

Коррекция крупной  моторики

2

Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по "дорожке следов").  Развитие быстроты движений, умения контролировать сменяемость действий.

5

Развитие точности движений.

Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие ловкости движений, умения контролировать сменяемость действий.

6

Коррекция мелкой моторики

2

 Обводим по трафарету, разукрашиваем. Соединяем точки и рисуем узоры. Волшебные шнуровки. Рисование по номерам.

7

Нанизываем бусы. Завязываем узелки. Пальчиковая гимнастика.  Штриховка.

Коррекция сенсорных процессов (10 часов)

8

Восприятие формы, величины, цвета. Восприятие целостности предмета. Конструирование предметов.

2

Количество. Столько же. Больше, меньше на… Настольные игры с фишками.

 Параметры предмета.  Размер. Высота. Большой - маленький. Противоположности.  Выделение признаков формы. Классификация предметов (круглые, треугольные, квадратные). "Мир вокруг нас".

9

10

Восприятие пространства 

2

Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.).

11

Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа.

      12

Восприятие времени

2

Изучение временных показателей: времён года,

Изучение временных показателей: дней недели.

13

Последовательность событий. Раньше - позже. Вчера- сегодня- завтра

14

Тактильно-двигательное восприятие 

2

Определение на ощупь предметов. Игра «Волшебный мешочек»

15

Определение на ощупь величины предметов из разного материала

16

Восприятие эмоций человека 

2

Знакомство с эмоциональным миром человека.

Радость. Грусть/печаль. Пиктограммы

17

Гнев.Страх/испуг.Игротренинг «Три поросенка»

Спокойствие. Пиктограммы.

Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций (12 часов).

18

Перцептивное моделирование.

2

Сложение простых узоров геометрической

мозаики (по образцу, из индивидуальных наборов).

19

20

Развитие навыков произвольного сосредоточения внимания

2

Перепутанные дорожки. Найди отличия (идентичные картинки с незаметными отличиями). Различные (на этом этапе легкие) варианты графических диктантов (образцы заданий в пособии Н.В. Бабкиной).

21

22

Развитие зрительной, памяти.

2

Зрительное запоминание (идентично методике

Н.А. Бернштейна). Выбор (вычеркивание) осуществляется на индивидуальных таблицах.

Что изменилось (определение 1-2 недостающих, перемещенных предметов).

Восстановление по памяти места объекта: 6 объектов.

23

Зрительное  запоминание. Игра «Повтори ряд». С использованием геометрических фигур.

24

Развитие слуховой памяти

2

Работа в парах: повторение цифр (от 3 до 6) в прямом порядке (цифры записаны на индивидуальных карточках).

25

Повторение слов, фраз партнера по общению «Хомяк-повторюша» с постепенным удлинением ряда повторяемых слов (от 1 до 5 в произнесенной фразе).

26

Развитие основ абстрактно-логического мышления: поиск закономерностей.

2

Развитие предпосылок абстрактно-логического мышления. Продолжение числового ряда (в пределах изученного). Учет двух признаков в нахождении места объекта (Цвет и величина, форма и величина, цвет и форма).

27

Развитие предпосылок абстрактно-логического мышления. Продолжение числового ряда .

Продолжение полоски с определенной последовательностью геометрических элементов.

28

Развитие основ абстрактно-логического мышления: поиск связей и отношений в вербально представленном материале.

2

Решение логических задач (аналитические задачи 1 типа с прямым утверждением); аналитический вывод из прослушанного текста (типа «Маленький Саша») - проводится без обучения.

Другие детские тексты со скрытым смыслом, угадывание загадок

29

Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения

(3 часа).

30

Развитие концентрации и устойчивости произвольного внимания

1

Выполнение упражнений «Срисуй

 правильно»,  «Дорисуй вторую половину»,  «Сделай как у меня»

31

Развитие произвольности и свойств внимания с помощью психотехнических, нейропсихологических приемов и кинезиологических упражнений

2

Комплекс упражнений на развитие концентрации внимания («колечко», «кулак-ребро-ладонь», «лезгинка», «ухо-нос», «лягушка»)

32

Итоговая диагностика (2 час)

34

Групповое и индивидуальные обследования

2

Графомоторные методики, координация движений, сенсорные эталоны.

Оценка кругозора и уровня развития основных операций мышления

Оценка эмоционального  фона и социометрического  статуса

Оценка успешности обучения в  первом классе (с составлением рекомендаций).

№ занятия

Примерные темы занятий

Кол-во часов

Примерное содержание занятия

Дата проведения

Раздел 1.  Вводное занятие

1

Вводное занятие

1

Психогимнатические упражнения, создание положительной  мотивации на  занятия,  знакомство.

Занятия  диагностического  блока

2

Диагностика уровня произвольности внимания,  трудоспособности,  продуктивности памяти,  умения работать по  инструкции, эмоционально-волевой сферы

1

Диагностика уровня развития внимания, устойчивости, объёма, произвольности.

Упр.на развитие внимания:

 «Что изменилось», «Найди 5 отличий», «Найди путь», «Муха», «Нарисуй по памяти», «Подсчитай правильно», «Текст с ошибками», «Перепутанные буквы». Тест «Корректурная проба».

Групповые методики диагностики разных видов памяти (запоминание 10 слов, цифр, образов-рисунков; отсроченное воспроизведение). Тренинг памяти: игры «Нарисуй по памяти», «Что изменилось», «Что пропало», «Кто за кем».

Проективные тесты рисунки

 «Несуществующее животное»,  «Мой класс»

Развитие и коррекция сенсорной  сферы (4 часа)

3

Развитие осязательного восприятия

1

Упражнения, развивающие осязательное восприятие формы объемных предметов: Чудесный мешочек», «Угадай на ощупь геометрические фигуры», «Что принес Буратино».

4

Развитие зрительного  восприятия

1

Упражнения, развивающие зрительное восприятие:

«Копирование точек», «Составь предмет из геометрических фигур», «Кляксы», «Необычные рисунки».

5

Развитие слуховое восприятие и слухо-моторной  координации

1

Упражнения, развивающие слуховое восприятие  и слухо-моторную  координацию:

"Назови слова", "Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова), "Придумай новое слово", "Кружок", "Длиннее-короче".

         6

Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия.

2

Двигательное  воспроизведение ритмических  структур по  образцу и по инструкции («Веселый алфавит»),  рисование обеими руками,  выполнение графических  диктантов.

Срисовывание узоров,  дорисовывание симметричных  изображений. Выполнение упражнений  «Кулак-ребро-ладонь»,  « Зеркальное рисование», «Моторчик», «Веселые карандаши».

7

Урок-игра «Рисуем по разному» . Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус).

 Развитие двигательной  сферы (7 часов)

8-9

Развитие мелкой моторики и общей двигательной координации

2

Упражнения  с  использованием пальчиковой гимнастики,  а также  рисование по шаблону и трафарету, обводка по пунктиру, копирование рисунков, дорисовывание изображений предметов, штриховка, работа со шнуровкой, медиатором.

10-11-12

Динамическая организация двигательного акта (развития умения организации и контроля двигательных программ)

3

Подвижные игры и упражнения на развитие общей моторики,  

Расслабляющие и релаксирующие упражнения,  упражнения с речевыми инструкциями.

13-14

Развитие произвольности движений (сигнал-реакция).

2

 Тренинг-уроки  с использованием техник биологической обратной  связи,  аутогенной   тренировки,  методов произвольной регуляции и саморегуляции. Урок-игра «Я – робот»

Формирование пространственно-временных отношений (8 часов)

15-18

Формирование собственно пространственных представлений

(умение ориентироваться в собственном теле, во внешнем пространстве улицы, город.)

4

Упражнения  на формирование пространственных  представлений: "Слева, справа, ниже, выше - нарисуешь, как услышишь",  «В гости к другу», «Мой путь»,  «Фигурное лото»  

19-22

Формирование квазипространственных представлений

(формирование пространственных представлений в речи, формирование умения понимать пространственные и временные логико-грамматические конструкции

4

Работа с серией сюжетных картинок, часами, календарем, моделью календарного года. Сказкотерапия  и коррекция квазипространственных  представлений. Упражнения «Бочка и ящик», «Что находится в помещении»,  « Я – сыщик». Игра «Внутри-снаружи»

Развитие когнитивной  сферы (9 часов)

23-24

Формирование мнестических процессов и приемов мнестической деятельности

(развитие памяти, формирование различных приемов запоминания)

2

Игры и упражнения на развитие разных видов памяти; игры и упражнения на развитие точности запоминания; игры и упражнения на развитие умения использовать приемы мнемотехники; психогимнастические упражнения; релаксационные упражнения.

Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов; произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций; развитие тактильной и кинестетической памяти.

Дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки»; игра «Забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций; заучивание букв).

25-26

Развитие логического  и понятийного мышления.

2

Игры и упражнения: «Бывает - не бывает»,  «Веселые ассоциации», «Чей домик».

27-28

Анализ, сравнение, классификация, обобщение.

2

Игры (тренинг разных видов мышления):

«Найди лишнее», «Запомни и нарисуй», «Узнай 

предмет по описанию», «Найди лишнее слово»,  

«Угадай животное».

«Найди общие признаки».

Игры и упражнения: «Найди отличия», «Назови, что это», «Слова наоборот»,  «Продолжи ряд»

29-30

Установление причинно-следственных отношений,  Обобщение и нахождение противоположностей.

2

Упражнения в построении умозаключений  по аналогии, установление закономерностей,  развитие сложных форм мышления: логического мышления, абстрагирования.  

31

Развитие и активизация воображения

1

Игры на снятие психологической инертности и развитие воображения:

«Фантастическое растение»,  «Фантастическое животное»,  «Фантастическая планета»,  «Мои фантастические возможности».

Метод  дорисовывания неопределенной фигуры до  узнаваемого  предмета, дорисовывание неопределенной фигуры до  заданного образа.

Формирование школьной  мотивации  и профилактика  школьной  дезадаптации (1 час)

32

Формирование приемов учебной деятельности (действовать по образцу, следовать указаниям, работать по алгоритму

1

Метод  арт-терапии в  формировании позитивного образа  школьника и учебы.

Игры для понимания противоречия «хорошо-плохо».  

Формирование навыков построения внутреннего плана действий;

Тренировка объема, концентрации внимания, умения действовать по инструкции.

Урок-тренинг  «Разведчики»

Развитие эмоционально-личностных качеств (1 час)

33

Развития эмоциональной стабильности в отношениях со сверстниками

1

Сказкотерапия «Качества, важные для общения»

Тренинг: Правила дружбы.

Формирование сплоченности  и профилактики конфликтов  « Мы – дружная команда»

 Проведение  игр «Волшебный стул», «Паутинка», «Собираемся в путешествие»,  Необитаемый остров», «Строим дом». Игры «Мальчики и девочки – два разных мира», «Портрет хорошего мальчика (девочки)».

Обучение эффективным способам общения.

34

Итоговая диагностика

1

Проведение  итоговой диагностики с целью  определения динамики

№ занятия

Примерные темы занятий

Кол-во часов

Примерное содержание занятия

ДДата проведения

Профилактика школьной  дезадаптации,  развитие коммуникативных  способностей

1

Профилактика  школьной  дезадаптации,  снятие нервно-психического  напряжения,  сплочение детского  коллектива

2

Формирование сплоченного  детского  коллектива,  обучение детей эффективным способам общения. «Мы – дружная команда».

2

Развитие навыков сотрудничества,  доверительного  отношения друг  к другу. Упражнение «Комплименты»

Развитие произвольного  внимания и поведения

3-4

Развитие и коррекция функции внимания,   обучение  навыкам произвольного  внимания  и контроля над  поведением

4

Развитие концентрации внимания,  саморегуляции и самоконтроля.

Развитие переключения внимания и умения действовать  по  правилу.

5-6

Развитие объема внимания,  произвольности,  умения действовать  по  инструкции.

Тренировка распределения внимания. Увеличение объема внимания и кратковременной  памяти.

Развитие  мнестических способностей

7-8

Развитие разных  видов и модальностей памяти,  обучение  способам запоминания,  формирование произвольности  запоминания

4

Развитие объема кратковременной  оперативной памяти.  Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов; произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций.

9-10

Развитие  механической зрительной  и слуховой памяти. Дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки»; игра «Забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций; заучивание букв).

Развитие мыслительных  процессов и  зрительно-моторной  координации

11-12

Развитие основных  мыслительных  операций(анализ,  синтез,  абстрагирование).  Развитие  логического  и понятийного  мышления

4

Развитие логического  мышления и сообразительности. Упражнения в построении умозаключений  по аналогии, установление закономерностей,  развитие сложных форм мышления: логического мышления, абстрагирования.  

13-14

Развитие умения обобщать и находить  противоположности. Игры-загадки и ребусы; игры и упражнения на развитие операций мышления;  игры и упражнения на развитие логического, словесного мышления; психогимнастические упражнения; релаксационные упражнения.

Развитие двигательной  сферы

15-16

Развитие мелкой моторики и общей двигательной координации. Динамическая организация двигательного акта

4

Упражнения  с  использованием пальчиковой гимнастики,  а также  рисование по шаблону и трафарету, обводка по пунктиру, копирование рисунков, дорисовывание изображений предметов, штриховка, работа со шнуровкой, медиатором.

17-18

Развитие умения организации и контроля двигательных программ. Подвижные игры и упражнения на развитие общей моторики,  

Расслабляющие и релаксирующие упражнения,  упражнения с речевыми инструкциями.

Формирование пространственно-временных отношений

19-20

Формирование собственно пространственных и квазипротранственных представлений

4

Упражнения  на формирование пространственных  представлений: "Слева, справа, ниже, выше - нарисуешь, как услышишь",  «В гости к другу», «Мой путь»,  «Фигурное лото»  

21-22

Формирование квазипространственных представлений

4

Формирование пространственных представлений в речи, формирование умения понимать пространственные и временные логико-грамматические конструкции Работа с серией сюжетных картинок, часами, календарем, моделью календарного года. Сказкотерапия  и коррекция квазипространственных  представлений. Упражнения «Бочка и ящик», «Что находится в помещении»,  « Я – сыщик». Игра «Внутри-снаружи»

Развитие и коррекция эмоциональной  сферы

23-24

Знакомство  с  чувствами и эмоциями. Развитие умения правильно  выражать свои чувства и эмоции  социально  приемлемым способом.

4

Знакомство с базовыми эмоциями:  радость,  удивление,  грусть,  гордость, страдание и печаль,  обида,  гнев, страх,  вина, стыд

25-26

Работа  с  чувством страха и тревожности.

Формирование умения различать  и принимать  эмоции  других  людей

Обучение  приемам регуляции и саморегуляции эмоций

Развитие творческих  способностей,  воображения

27-28

Развитие воображения учащихся. Стимулирование креативных  возможностей детей.

Упорядочение  представлений детей о том,  что такое воображение и фантазия.  

29-30

Изучение особенностей творческого мышления школьников. Игры и упражнения на развитие особенностей творческого мышления: гибкость, нестандартность, способность генерировать новые идеи и т.п.

Развитие воображения учащихся.  Игры на снятие психологической инертности и развитие воображения:

«Фантастическое растение»,  «Фантастическое животное»,  «Фантастическая планета»,  «Мои фантастические возможности».

Метод  дорисовывания неопределенной фигуры до  узнаваемого  предмета, дорисовывание неопределенной фигуры до  заданного образа.

Развитие эмоционально-личностных качеств

31-33

Развития эмоциональной стабильности. Коррекция эмоционально-волевых  нарушений у  детей.

3

Развитие мотивации на  осмысление причин  ссор,  обучение навыкам взаимодействия и сотрудничества.

Тренинг « Как и почему начинаются ссоры?»

Тренинг на  развитие толерантности «Свои и чужие»

Формирование умения эффективного общения,  закрепление  правил  дружеского  общения.

«Как  мы все похожи!»

«Какие мы все разные!»

Сказкотерапия «Качества, важные для общения»

Тренинг: Правила дружбы.

Формирование сплоченности  и профилактики конфликтов  « Мы – дружная команда»

 Проведение  игр «Волшебный стул», «Паутинка», «Собираемся в путешествие»,  Необитаемый остров», «Строим дом». Игры «Мальчики и девочки – два разных мира», «Портрет хорошего мальчика (девочки)».

Итоговая диагностика.

34

Итоговая диагностика

1

Проведение  итоговой диагностики с целью  определения динамики

№ занятия

Примерные темы занятий

Кол-во  часов

Примерное  содержание занятий

Дата проведения

Вводное  занятие

1

Вводное занятие

1

Групповые игры, принятие правил групповой работы, создание атмосферы

эмоционального комфорта.

Диагностический  блок

2

Входная диагностика

1

Тесты интеллекта, определение  интеллектуального и личностного  развития.

Восприятие.  Пространственные представления

3-5

Развитие различных видов и форм восприятия (пространственных, осязательных, временных), развитие глазомера и зрительной моторной

координации; развитие ориентировки во времени и в пространстве

3

Формирование произвольности зрительного восприятия, дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Выделение нереальных элементов нелепых картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз. Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение.

движения; предоставление словесного отчета. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование  пространственных ситуаций (оставление простейших схем- планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман). Определение времени по часам.

Развитие памяти

6-8

Развитие различных видов

памяти: слуховой, зрительной,

моторной, опосредованной и проч. Овладение приемами

осмысленного запоминания;

развитие смысловой вербальной

памяти.

4

Тренировка различных  видов памяти, упражнения «Опиши картинку»,  «Инопланетяне», «Эстафета слов»,  «Повторяй за мной»,  «Запрещенное движение».

Развитие словесно-логической  памяти,  упражнения «Группировка слов»,  «Свяжи пару»,  «Ассоциации»,  «Ключевые слова». Обучение мнемотехникам

Развитие воображения

9-10

Развитие видов воображения:

активация свойств воображения.

2

Развитие активного  воображения  с использованием арт-техник:  «Чернильные пятна»,  «Свободное рисование»,  «Пальчиковое рисование»,  «Орнаменты»,  «Каракули».  

Развитие внимания

11  - 14

Развитие произвольного

внимания. Развитие

устойчивости и концентрации

внимания.

4

 Игры и упражнения на развитие произвольного  внимания: «Корректурные пробы»,  «Назови,  что  видишь»,  «Корректировщик»,  «Шифровка»,  «Делай и рассказывай»,  «Таблицы Шульте»,  «Анаграммы», игра «Зоркий  глаз»,  «Найди отличия».

Развитие мыслительных  функций

15-

21

Развитие наглядно-образного мышления; формирование вербально-понятийного аппарата;

7

Упражнения на мышечную  релаксацию «Штанги»; «Графический диктант»;

Развитие мышления (анализ через   синтез). Развитие мышления (абстрагирование). Развитие пространственных представлений. Развитие словесно – логического мышления. Построение

умозаключения по аналогии. Развитие сложных форм мышления (логического мышления): абстрагирование, установление закономерностей.

Развитие произвольности и волевой регуляции

22-25

Формирование навыков построения внутреннего плана

действий, овладение приемами

самоконтроля и саморегуляции;

Активация способностей к

преодолению гиперактивности, расторможенности,

неуправляемости; развитие рефлексивной деятельности.

4

Тренинговые занятия «Разные настроения»,  «Учимся менять  свое настроение»,  «Учимся искать  выход  из  сложных  ситуаций»,  «Избавляемся от  плохих  мыслей»,  «Живи в согласии с другими»,  «Как победить  злость»,  «Прогоняем страх»,  «Учимся говорить «Нет» там,  где это  необходимо»,  «Саморегуляция».

Развитие эмоционально-волевой сферы

26-28

Развитие эмоциональной сферы.

Формирование рефлексии

личностных качеств. Развитие самооценки, умений принять себя;

развитие умений дифференциации

чувств.

3

Развитие представлений детей о соотношении внутреннего состояния человека и его внешнего выражения.   Вера в себя.  Формирование у детей конструктивных способов реагирования в конфликтной ситуации. Отработка приёмов лицевой экспрессии различных эмоциональных состояний. Игровая коррекция агрессивности, формирование и развитие внимания, доброжелательности, взаимоотношений детей в группе. Рефлексия собственных чувств (Я – это Я), развитие умения различать виды поведения

и умения работать в команде.

Развитие личностно-мотивационной  сферы

29-32

Коррекция мотивационной  сферы (потребности, интересы, стремления, цели, влечения,

мотивационные установки и т. д.)

4

Формирование у детей навыков самоконтроля.

Формирование нравственных представлений.

Арт-терапия «Остров счастья»

Итоговая диагностика (2 часа)

34

Итоговая диагностика

2

Подведение итогов,  определение динамики развития детей