Комлекс диагностик Адаптация 5-х классов
рабочая программа (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 имени Героя Советского Союза П.С. Кузуба станицы Петровской Муниципального образования Славянский район

КОМПЛЕКС ДИАГНОСТИК

АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ

«СТАРТ-5: диагностика успешного перехода»

Педагог-психолог
__________________ О.И.Робская

2026 год

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель: оценить исходный уровень адаптации пятиклассников к новым условиям обучения для выявления групп риска, планирования дифференцированного психолого-педагогического сопровождения и оценки динамики адаптационных процессов.

Задачи:

1. Диагностировать эмоциональное отношение к школе, учебную мотивацию и сформированность базовых личностных результатов (ценностное отношение к здоровью, первоначальные представления о профессиональных интересах).
2. Оценить социальный статус, уровень комфорта в новом классном коллективе и коммуникативные умения.
3. Выявить учебные трудности и уровень сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).
4. Определить индивидуальные и групповые зоны риска дезадаптации.
5. Разработать адресные рекомендации для учеников, педагогов и родителей.
6. Оценить динамику адаптации через повторную диагностику в декабре.

3. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Концептуальные подходы:

• Системно-деятельностный подход (ФГОС): диагностика не столько знаний, сколько способов деятельности, универсальных учебных действий.
• Возрастной подход: учёт особенностей кризиса перехода от младшего школьного к подростковому возрасту (10-12 лет).
• Компетентностный подход: оценка ключевых компетенций, необходимых для успешной адаптации (эмоциональная регуляция, социальное взаимодействие, учебная самостоятельность).
• Гуманистический подход: приоритет субъективного благополучия и эмоционального комфорта ребёнка.

Диагностические принципы:

• системности;
• конфиденциальности;
• возрастной адекватности;
• практической значимости результатов;

4. СТРУКТУРА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

БЛОК 1. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА (15 минут)

1.1. Экспресс-анкета «Мои первые недели в 5 классе»
Форма: бланковый тест с выбором ответа и открытыми вопросами.
Время: 5 минут.
Обработка: качественный анализ ответов, выделение негативных паттернов.

1.2. Мини-опросник учебной мотивации (адаптация Н.Г. Лускановой)
Форма: выбор 2-3 главных причин учения.
Время: 3 минуты.
Обработка: классификация мотивов на познавательные, социальные, внешние (отметка, избегание наказания).

1.3. Оценка базовых личностных результатов (ценности, здоровье, профориентация)
Форма: краткие открытые вопросы.
Время: 5 минут.
Обработка: качественный анализ.

БЛОК 2. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА (15 минут)

2.1. Мини-социометрия «Выбор деятельности»
Форма: бланк со списком класса.
Время: 5 минут.
Обработка: построение социоматрицы, расчёт социометрического статуса, индекса сплочённости.

2.2. Шкала удовлетворённости классом
Форма: рейтинговая шкала 1-5.
Время: 2 минуты.
Обработка: расчёт среднего балла по классу и индивидуально.

2.3. Диагностика коммуникативных УУД (групповое задание)
Форма: наблюдение за выполнением задания в парах/микрогруппах.
Время: 8 минут (в ходе выполнения).
Обработка: заполнение карты наблюдения по критериям.

БЛОК 3. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА (10 минут)

3.1. Карта самооценки учебных трудностей
Форма: бланк с выбором предметов и причин трудностей.
Время: 5 минут.
Обработка: ранжирование предметов по сложности, анализ причин.

3.2. Диагностика регулятивных и познавательных УУД (проба)
Форма: краткие письменные задания.
Время: 5 минут.
Обработка: балльная оценка по критериям (см. Приложение 2).

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Этап 1. Подготовительный (1-2 неделя сентября)

• Согласование графика с администрацией.
• Подготовка диагностических бланков (тираж).
• Получение информированного согласия родителей (законных представителей) на проведение диагностической работы (форма – Приложение 1).
• Инструктаж классных руководителей.
• Информирование родителей через электронный дневник и родительское собрание.

Этап 2. Основной диагностический (2-3 неделя сентября)

График проведения: каждый класс в течение 1 урока (40 минут).
Присутствие классного руководителя обязательно для обеспечения дисциплины.

Процедура (40 минут):

1. Вводная часть (5 мин): приветствие, объяснение целей, подчёркивание конфиденциальности.
2. Блок 1 (15 мин): анкета, мотивация, личностные вопросы.
3. Блок 2 (15 мин): социометрия, шкала удовлетворённости + групповое задание на коммуникативные УУД (проводится в парах с фиксацией наблюдения психологом).
4. Блок 3 (5 мин): карта трудностей, проба на УУД.

Этап 3. Обработка и анализ (3-4 неделя сентября)

• Первичная обработка: проверка полноты заполнения бланков.
• Количественный анализ: подсчёт баллов, построение социоматриц.
• Качественный анализ: анализ открытых ответов.
• Интеграция данных: заполнение сводных протоколов.
• Классификация по уровням адаптации (см. критерии).

Этап 4. Интерпретация и составление рекомендаций (конец сентября)

Выходные документы:

• Индивидуальная карта ученика (конфиденциально).
• Классный профиль адаптации (для классного руководителя).
• Сводный аналитический отчет по параллели (для администрации).
• Дифференцированные памятки для родителей.

Этап 5. Повторная диагностика (декабрь)

• Проводится по сокращённой программе (анкета «Мои первые полгода», шкала удовлетворённости, карта трудностей, повторная социометрия – при необходимости).
• Цель: оценка динамики, эффективности проведённых мероприятий, корректировка плана сопровождения.

6. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

БЛАНК 1. Интегрированный диагностический лист (образец)

Ученик: ______________
Класс: 5__
Дата: ______________

Часть А. Эмоционально-личностная сфера

1. Настроение в школе (подчеркни):
А) Мне нравится в школе, я иду с радостью
Б) Бывает по-разному, но в целом нормально
В) Часто не хочется идти в школу

2. Почему ты учишься? (выбери 2 главные причины)

• Хочу много знать, узнавать новое
• Чтобы потом получить хорошую профессию
• Чтобы родители не ругали
• Нравится общаться с одноклассниками
• Чтобы получать хорошие отметки
• Другое: ______________

3. Что для тебя важно в жизни? (напиши 2–3 вещи, которые ценнее всего)

4. Как ты заботишься о своём здоровье?

5. Что тебе интересно узнавать нового? Какие профессии кажутся привлекательными?

Часть Б. Социально-коммуникативная сфера

6. Выбор деятельности (напротив фамилий одноклассников поставь «+», если хотел бы делать с ним общее дело)
Список класса предоставляется отдельно.

7. Оцени по шкале от 1 до 5, насколько тебе комфортно в нашем классе:
1 – совсем не комфортно
2 – скорее не комфортно
3 – и да, и нет
4 – скорее комфортно
5 – очень комфортно

Твой балл: ____

Часть В. Учебно-познавательная сфера

8. Какие предметы вызывают у тебя трудности? (перечисли)

9. Почему они трудные? (можно выбрать несколько)

• Сложно понять объяснения учителя
• Много домашних заданий
• Неинтересно
• Сложно запомнить
• Другое: ______________

10. Диагностическая проба (регулятивные и познавательные УУД)
Задания см. в Приложении 2.

Итоговый уровень адаптации:

• Высокий (зелёный)
• Средний (жёлтый)
• Низкий (красный)

Рекомендации:

БЛАНК 2. Классный профиль адаптации

Класс: 5__
Классный руководитель: ______________
Дата: ______________

Социометрическая структура класса:

• Лидеры: ___ чел.
• Предпочитаемые: ___ чел.
• Принятые: ___ чел.
• Изолированные: ___ чел.

Типичные учебные трудности:

Сформированность УУД (средний балл по классу):

• Регулятивные: ___
• Познавательные: ___
• Коммуникативные (наблюдение): ___

Рекомендации для классного руководителя:

7. ДИАГНОСТИКА УУД: ЗАДАНИЯ И КРИТЕРИИ

Приложение 2. Проба на регулятивные и познавательные УУД

Задание 1 (регулятивные УУД - планирование)
«Составь план действий, чтобы выучить стихотворение за один вечер. Напиши последовательность шагов.»

• 2 балла: план содержит не менее 3 логичных шагов (например, прочитать, разбить на части, повторить)
• 1 балл: план содержит 2 шага или шаги неполные
• 0 баллов: отсутствует или бессвязен

Задание 2 (познавательные УУД - работа с информацией)
«Прочитай текст (3–4 предложения на тему, близкую к учебной). Ответь на вопрос: какая главная мысль текста?»

• 2 балла: главная мысль выделена верно
• 1 балл: выделена второстепенная мысль
• 0 баллов: не справился

Задание 3 (познавательные УУД - логические операции)
«Вставь пропущенное слово: берёза – дерево, роза – …»

• 2 балла: верный ответ (цветок/растение)
• 1 балл: ответ близкий, но неточный (куст)
• 0 баллов: неверно

Максимальный балл за УУД: 6

• 5–6 баллов – высокий уровень
• 3–4 балла – средний уровень
• 0–2 балла – низкий уровень

Приложение 3. Диагностика коммуникативных УУД (групповое задание)

Задание для пар:
«Договоритесь за 2 минуты, какое животное вы будете рисовать, и нарисуйте его вместе на одном листе. Вы не можете говорить, только жестами и мимикой. После этого объясните, как вы договорились.»

Карта наблюдения (заполняет психолог):

Уровень:

• 4-5 баллов - высокий
• 2-3 балла - средний
• 0-1 балл - низкий

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ

9. ПРОГРАММА ПОСЛЕДИАГНОСТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Для уровня «Высокая адаптация» (≈ 30-40% класса)

• Включение в актив класса, поручения, тьюторство над слабоуспевающими.
• Участие в олимпиадах, конкурсах, проектной деятельности.
• Поддержка классным руководителем, встречи с психологом 1 раз в четверть (профилактика).

Для уровня «Средняя адаптация» (≈ 50-60% класса)

• Групповые занятия «Учимся учиться» (развитие УУД) - 6 занятий.
• Создание пар взаимопомощи.
• Родительские встречи с разбором типичных трудностей.
• Мониторинг успеваемости и эмоционального состояния.

Для уровня «Низкая адаптация / риск» (≈ 10-20% класса)

• Индивидуальные консультации психолога (не менее 3 встреч).
• Педагогический консилиум с разработкой индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
• Обязательная консультация для родителей, рекомендации по режиму, эмоциональной поддержке.
• Дневник наблюдений классного руководителя.
• Повторная диагностика через 2 месяца.

10. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для учащихся:

• Снижение тревожности, формирование реалистичной самооценки.
• Осознание своих ресурсов и зон роста.

Для педагогов:

• Объективная картина адаптации класса.
• Инструмент индивидуализации обучения.
• Основа для воспитательной работы.

Для родителей:

• Понимание особенностей адаптации ребёнка.
• Конкретные рекомендации по поддержке.

Для психологической службы:

• Банк данных по адаптации.
• Основа для планирования коррекционно-развивающей работы.
• Оценка эффективности сопровождения через повторную диагностику.

11. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

Количественные:

• Охват диагностикой -100% пятиклассников (при наличии согласий).
• Время на один класс - ≤ 40 минут.
• Время обработки -≤ 7 минут на ученика.
• Своевременность отчётов -до 1 октября.
• Повторная диагностика - до 20 декабря.

Качественные:

• Соответствие методик возрастным особенностям.
• Удовлетворённость участников (анкета обратной связи).
• Снижение количества обращений по проблемам адаптации к декабрю.
• Положительная динамика по уровням адаптации (рост процента высокого и среднего уровней).

12. МОНИТОРИНГ И КОРРЕКЦИЯ ПРОГРАММЫ

• Ежегодный анализ результатов диагностики.
• Корректировка инструментария раз в 2 года (по необходимости).
• Обратная связь от классных руководителей (октябрь, январь).
• Анализ динамики успеваемости и дисциплины.
• Совещание с учителями-предметниками по итогам года.

13. ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Приложение 1. Диагностика регулятивных и познавательных УУД (задания и критерии)
2. Приложение 2. Диагностика коммуникативных УУД (групповое задание, карта наблюдения)
3. Приложение 3. Шаблоны отчётных документов
4. Приложение 4. Сценарий родительского собрания по результатам
5. Приложение 5. План-конспект тренинга «Учимся учиться»
6. Приложение 6. Дневник наблюдений для педагогов