Программа коррекционной работы
рабочая программа (1 класс) по теме

Программа коррекционной работы

     Внедрение в системе образования федерального стандарта определяет приоритетной целью обеспечение высокого качества образования, которое не сводится только к обученности обучающихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность». Психолого-педагогическое сопровождение обучении включает в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей.

Исходя из этого концептуальными основами организации яслей — сада — начальной школы является обеспечение оптимальных условий для системного, комплексного, непрерывного воспитания и обучения детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста — периодов созревания зрительной системы ребенка.

Цель программы.

 Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с особыми образовательными потребностями в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию зрения учащихся и их социальной адаптации.

Задачи программы:

- своевременное оказание помощи учащимся по коррекции   зрения;

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации;

- определение особых образовательных потребностей детей;

- определение особенностей организации образовательного процесса для детей  с нарушениями зрения в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, степенью  нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению детьми основной образовательной ООП;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии и назначениями  врача - офтальмолога);

- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями.

Программа создана на основе общедидактических и тифлопедагогических принципов, обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с нарушением зрения и помощь в  обучении.          Это:

 -учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;

-комплексный (клинико-физиологический, психолого-педагогический) подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;

-модификация учебных планов и программ, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения на основе преемственности школьного курса с дошкольным при соблюдении дидактических требований соответствия и содержания обучения познавательным возможностям детей;

-дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, наглядных пособий, тифлотехники, а также уменьшения наполняемости классов и методики дифференцированного  обучения;

-обеспечение ООП в условиях обучения и лечения детей с нарушением зрения;

-система работы по социально-бытовой адаптации и самореализации детей с нарушением зрения;

-создание офтальмолого -гигиенических условий в учебных классах, комнатах  ГПД и лечебных кабинетах, лечения, воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребенка;

-обеспечение оптимальных условий для медико-психологической реабилитации детей с нарушением зрения с 6.6 лет  до 10—11 лет.

     Программа коррекционной работы школы включает в себя

- диагностическую  работу, которая  обеспечивает своевременное выявление детей с особыми образовательными потребностями, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающую работу, которая  обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и способствует формированию универсальных учебных

действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативную работу, которая  обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с особыми образовательными потребностями и их семей по вопросам воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

- информационно-просветительскую  работу,  направленную на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

    Программа коррекционной работы школы состоит из двух модулей: первый –  психолого-педагогическая коррекция, второй – медицинская помощь.

   Психокоррекционная работа с детьми младшего школьного возраста имеет ряд специфических особенностей. В первую очередь это связано:

-с изменением социального статуса ребенка: из дошкольника он превращается в ученика;

-со сменой ведущей деятельности: главной становится учебная деятельность;

-с расширением межличностных связей и изменением социального окружения;

-с формированием оптимального уровня активности, произвольности;

-с изменением эмоциональной сферы, в связи с адаптацией к школьным требованиям.

   Педагогическая помощь детям с ограниченным здоровьем (нарушение зрения) заключается включением  в  учебный план  дополнительных учебных предметов: лечебная физкультура (далее ЛФК), ритмика, социально- бытовая ориентировка (далее СБО).

ЛФК направлена на лечение заболеваний, профилактику их осложнений, на предупреждение обострений заболеваний  у школьников с нарушением зрения, так как вследствие трудностей зрительно-двигательной ориентации у детей с нарушением зрения наблюдается гиподинамия, нарушение осанки, плоскостопие, снижение функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы.

Занятия ЛФК носят индивидуально-подгрупповой характер. В подгруппы дети объединяются по клиническим характеристикам с учетом уровня развития их двигательной сферы и состояния зрения.

При планировании и проведении занятий учитываются особенности организма детей, их пониженные функциональные возможности, замедленность адаптации к физическим нагрузкам. В зависимости от вида и глубины заболевания предполагается применение физических упражнений в разной последовательности и дозировке.

Ритмика является составной частью музыкального и физического воспитания детей с нарушением зрения .

Музыкально-ритмические упражнения, игры, хороводы и пляски позволяют детям с нарушением зрения преодолевать трудности зрительно-пространственной ориентировки, некоординированность двигательных актов, их аритмичность и гиподинамию.

Занятия носят  занимательный характер, способствуют снятию двигательной скованности детей с нарушением зрения.

СБО формирует  пространственную ориентацию у детей, учит получать информацию об окружающем пространстве с привлечением всей сенсорной сферы. Адаптироваться в окружающем мире.

Программа предусматривает:

- комплексный подход к организации учебно - коррекционной работы;

-целенаправленное развитие социально-нравственных качеств обучающихся;

-формирование содержательной учебной мотивации;

-обогащение кругозора и развитие речи;

-развитие личностных компонентов познавательной деятельности;

-формирование до необходимого уровня учебных общедеятельностных умений.

     Таким образом, коррекционная работа в начальной школе ведется по нескольким направлениям  связана с развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, развитием мотивации обучения и «комплекса произвольности», формированием учебных навыков и интеллектуальных способностей, развитием сферы межличностных отношений ребенка.

   Коррекционная деятельность осуществляется по следующим направлениям: диагностическая, развивающая, консультативная и просветительская работа.

   Для получения и анализа информации используются методы психологической диагностики: диагностика адаптации обучающихся к условиям обучения, диагностика уровня, диагностико-прогностический скрининг. Проведение плановых психологических исследований связано с наиболее сложными периодами жизни ребенка. На основании данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы  развития ребенка, определяются условия его успешного обучения.

Виды исследований:

-исследование адаптации первоклассников.

-исследование процесса адаптации обучающихся 5-х классов (выпускников нашей школы)

-обследование обучающихся 4-х классов для определения готовности к обучению в среднем звене (определение уровня интеллектуального развития, исследование самооценки, психологического климата в классе, познавательной мотивации, уровня и характера тревожности).

-диагностика креативности мышления обучающихся 1-х, 2-х классов.

    Учителями,  педагогом-психологом  проводится  консультирование родителей, которое организовано, с одной стороны, по запросу родителя в связи с оказания консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой – по инициативе специалистов. Одной из функций консультативной работы с родителями является информирование родителей о школьных и  проблемах ребенка и о проблемах его здоровья. Также целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у ребенка либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и событиями в его семье.

Формы работы:

-медицинская помощь;

-группа психологической поддержки для обучающихся 1 классов, имеющих трудности адаптации.

-психологические игры с учащимися 4 класса с целью профилактики школьной дезадаптации при переходе в 5 класс;.

-уроки общения, психологические игры, направленные на гармонизацию межличностных отношений в классных коллективах, формирование навыков конструктивного межличностного взаимодействия;

-проведение индивидуальных занятий с учащимися, имеющими проблемы в развитии познавательной и эмоционально-личностной сфер.

-консультирование и просвещение – еще один важный вид деятельности, ориентированный на оказание помощи обучающимся, их родителям и педагогам.

-индивидуальное консультирование учителей и родителей по проблемам коррекции зрения;

-индивидуальное консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитательного воздействия.

Ожидаемые результаты:

-нормализация и обогащение отношений с окружающим миром;

-компенсация пробелов, усиление деятельности в той области, в которой обучающийся может добиться хороших результатов

-преодоление проблем эмоционально-личностной сферы

-нормализация учебной деятельности обучающихся

-активизация познавательной деятельности;

-социализация.