Учителю.
статья на тему

Деятельность педагога, особенности педагогического общения в первую очередь определяется его личностью.

Составляющие личности профессионального педагога:

1. Педагогическая направленность:

-          на ребёнка (связанная с интересом, заботой, любовью, содействие развитию его   личности);

-           на себя (потребность в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда, заинтересованности в получении результативности своего труда (результаты олимпиад, конкурсов, конкурсов педмастерсва, качества знаний учащихся);

-           на учебную деятельность (совершенствования знания по предмету, самообразование).

2. Педагогическое целеполагание

Видение перспективы целей педагогического труда, умение постановки учителем педагогических задач, их иерархия на конкретном уроке и во всей педагогической деятельности.

3. Педагогическое мышление

Овладение учителем способами анализа, обобщения, систематизации, умением решения педагогических задач, способность проникать в суть явлений.

4. Педагогическая рефлексия

Умение проводить самоанализ состояния деятельности. процессов взаимодействия.

5. Педагогический такт

Умение организовывать оптимальное педагогическое общение, построенное на уважении к ученику, коллеге.

6. Центральное звено личности педагога

– это творческое начало.

Профессиограмма – совокупность критериев педагогической деятельности, личностные качества, определяющие некий эталон личности педагога. Профессиограмма учителя включает в себя личностные качества и профессиональные.

Список   личностных качеств учителя:

Положительные

Негативные

    Справедливость

    Терпимость

    Тактичность

    Ответственность

    Оптимизм

    Принципиальность

    Требовательность к себе

    Требовательность к ученику

    Самоуважение

    Уважение к личности ребёнка

    Доброжелательность

    Эмоциональность

    Самообладание

    Уравновешенность

    Демократичность

    Уверенность в себе

    Инициативность

    Творческое начало

    Решительность

    Имповизация

    Терпеливость

    Артистизм

    Эмпатия

    Целеустремлённость

    Любовь к детям

    Аккуратность

    Энергичность

    Деловитость

    Альтруизм

    Великодушие

    Вспыльчивость

    Прямолинейность

    Торопливость

    Резкость

    Мстительность

    Сухость

    Педантичность

    Медлительность

    Забывчивость

    Нерешительность

    Пристрастность

    Бестактность

    Лживость

    Беспринципность

    Двуличие

    Неискренность

    Раздражительность

    Малодушие

    Амбициозность

    Злобность

    Агрессивность

    Подозрительность

    Злопамятство

    Притворство

    Равнодушие

    Себялюбие

    Упрямство

    Обидчивость

    Неряшливость

    Придирчивость

Профессиональные способности и качества учителя

Профессиональные способности и качества учителя  можно свести в четыре группы или блока:

1. Педагогическая эрудиция.

Предполагает беспрерывную по времени систематическую целенаправленную работу по накоплению все новых и новых знаний, свежей информации. Это работа по аккумуляции и систематизации информации, по ее осмыслению, усвоению, освоению и присвоению.

2. Владение педагогической диагностикой.

Педагогическая диагностика обеспечивает учителя необходимыми исходными данными и преподносит ключ для наилучшего практического решения конкретных педагогических задач. По этой причине она представляет собой предпосылку и необходимое условие для грамотного, обоснованного целеполагания, успешного конструирования и эффективной реализации педагогической технологии

Диагностическая функция профессионального учителя не ограничивается только педагогической. Он прибегает и к психодиагностике, социальной, медицинской, спортивной и т.п. диагностике. Тем самым расширяется диапазон диагностической функции педагога, владение ими становится весомым показателем его профессионального мастерства.

3.  Владение педагогической технологией.

Это блок, завершающий все предшествующие виды деятельности, которые, по сути, являются подготовительными. От традиционной методики учебно-воспитательной работы педагогическая технология отличается конкретностью целей, диагностичностью результатов, наличием точно заданного эталона как меры, определяющей степень успешности-неуспешности достижения целей. Педагогическая технология позволяет гарантированно достичь цели путем компетентного управления (алгоритма) учебно-воспитательным процессом через диагностирование и коррекцию деятельности.

4. Научно-исследовательская работа (НИР) по педагогике.

Данный блок связан с педагогической диагностикой, отчасти захватывает блок педагогической эрудиции (без эрудиции исследовательской работой заниматься нереально) и блок педагогической технологии.

Каждый блок предполагает специфическую деятельность профессионального педагога. Эти компоненты деятельности взаимодействуют, они взаимосвязаны с личностными качествами педагога.

Будь осторожен!

Не ошибись!

Не вреди!

Будь надеждой для школьника!

Дари себя детям!

Знай, к чему стремишься!

Постоянно ищи в ребенке богатство его души!

Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!

Ш. А. Амонашвили