Программа "Географическое краеведение"
методическая разработка на тему

Программа внеурочной деятельности

Скачать:


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

 Географическое краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности у обучающихся.

Краеведение – это всестороннее изучение какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села. История родного края рассматривается как часть отечественной истории, а местные события как проявление закономерности исторического процесса. Это означает, что краеведческий материал тесно связывается с курсами школьных программ по региональному компоненту, краеведению и отечественной истории.

Он обладает мощным воспитательным потенциалом, основанных на жизненно близких ребенку понятиях: любовь к родителям, родным местам, родному укладу жизни. Уроки, посвященные истории родного края воспитывают гордость за его прошлое и настоящее, качества, на основе которых формируется гражданственность. Изучая историю родного края, ученик осознает историческую преемственность нравственных и социальных установок общества, в котором он живет, ощущает свою сопричастность к поколениям соотечественников.

В программе курса большое количество уроков отводится анализу исторических источников. Получаемые умения и навыки работы с документами востребованы на уроках истории, а также при подготовке учащихся к ЕГЭ по истории.  В рамках курса предусматривается осуществление исследовательской работы, что способствует развитию аналитического мышления и формированию основ научных знаний, навыков исследовательской деятельности.

Изучая основы музейной деятельности, учащиеся получают новые знания в предметных областях, которые не включены в школьную программу. Такие вспомогательные исторические дисциплины как музеология, приобщаются к поисково-собирательской работе, изучению и описанию музейных предметов, созданию коллекций, приобретению навыка экспозиционной деятельности, проведению экскурсий.

Знания, умения, полученные в рамках предложенного курса, могут быть востребованы в дальнейшей жизнедеятельности, в том числе при создании семейных архивов, домашних музеев, при работе в туристических фирмах. Овладение практическими знаниями и умениями даст возможность учащимся лучше узнать родную историю и культуру, способствует воспитанию чувства патриотизма.

Особенностями программы являются:

-составление ее полностью на региональном материале исторического краеведения;

-практико-ориентированный характер учебных занятий, проблемно-аналитический подход в осмыслении фактов, явлений и деятельности исторических лиц.

Практическая значимость и новизна программы в разработке деятельностного обучения.

Содержание настоящей программы включает в себя познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.

Познавательный компонент предполагает ознакомление учащихся с основами музейного дела, вспомогательными историческими дисциплинами, методами исследования и описаниями предметов материальной культуры, основными принципами построения экспозиции, методикой проведения экскурсий.

Развивающий компонент предусматривает формирование практических навыков комплексной работы с различными видами исторических источников, развитие логического мышления, навыков самостоятельных исследований, коммуникативно-речевых умений и навыков, использование приобретенных умений и знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

Воспитательный компонент создает условия для развития интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, развития интереса и уважения к истории и культуре своего края, воспитания патриотизма, бережного отношения к культурному и историческому наследию.

Цель программы:

Воспитание у подростков уважения к национально-культурным ценностям своего народа,  формирования основ гражданского самосознания посредством занятий историческим краеведением.

Достижению цели способствует решение следующих задач:

углубление и расширение знаний по истории Самарского  края на основе конкретных фактов из истории родного города  и области;

ознакомление учащихся с основами экскурсоведения, музееведения, туризма;

привитие навыков научно-исследовательской работы с историческими, архивными и литературными источниками;

развитие навыков публичного выступления;

воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры;

вовлечение учащихся в общественно-полезную и пропагандистскую деятельность (проектирование и создание экспозиций, выставок, проведение экскурсий по экспозициям и выставкам и по изучаемым объектам);

способствование профессиональной ориентации учащихся на выбор профессии в сфере музейно-туристической деятельности.

Основные принципы программы:

Основными принципами, на которые опирается краеведческая программа,  являются:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность в школе должна основываться на понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, как ее неотъемлемой части.

Принцип культуросообразности требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом к культуре бытовой, физической, производственной, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, материальной, экологической, нравственной. Данный принцип требует постоянного равновесия с окружающим социумом (т. е учет динамики изменений в обществе).

Принцип гуманизации подразумевает реализацию личностно-ориентированного подхода в процессе деятельности. Актуализация и удовлетворение индивидуальных интересов ребенка необходимы в комплексе с актуализацией всего общекультурного потенциала детей, а личностно-ориентированный подход дает возможность развития личности ребенка и способствует становлению духовно-нравственных ценностей.

Принцип демократизации предполагает равноправное и добровольное участие всех членов в совместной деятельности в соответствии с собственными интересами, участие в органах ее самоуправления.

Принцип дифференциации предполагает создание условий для развития личности оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов деятельности, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей и учителей) в процессе краеведческой деятельности.

Принцип интеграции рассматривается не только как основа краеведческой деятельности, но и предполагает взаимопроникновение ее в жизнь ближайшего социума, школы, общеобразовательный процесс, обогащающими личность научными знаниями , вооружающими способами деятельности, предоставляющими возможность художественного восприятия мира, формирующие целостные представления об окружающей действительности и предполагает создание между ними целостных взаимосвязей.

Принцип системности требует рассматривать краеведческую деятельность не только как самостоятельную систему, все элементы которой взаимосвязаны и находятся во взаимозависимости, но и как часть воспитательно-развивающей системы во многом влияющей на ее функционирование. Этот принцип утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы – взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.

Принцип совместной деятельности означает, что в процессе совместной деятельности ее участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе, социуме. Принцип основан на реализации деятельностного подхода в развитии личности, который состоит в понимании того, что ребенок не готовится к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д. принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Материальное и информационное обеспечение реализации программы – возможности школы, , библиотек, архивов, учебных заведений, частных лиц, предприятий.  

Обучающиеся имеют право выбирать для себя отдельные наиболее интересные направления и работать с педагогом по индивидуальному плану.

Педагог имеет право в процессе обучения вносить изменения в содержание программы, менять соотношения между основными направлениями как в связи с дифференциацией и индивидуализацией обучения, так и вследствие других причин.

Родители и приравненные к ним лица имеют право знакомиться и принимать участие в деятельности объединения, вносить свои замечания и предложения, оказывать консультационную и спонсорскую помощь.

Краеведение – это одно из важнейших средств обучения с практикой. На занятиях представляется материал исторического, археологического, этнографического, архитектурного характера, материал по социально-экономическому, культурному, политическому развитию края в комплексе, не повторяя школьной программы.

В  настоящем  курсе  « Географического краеведение»  предусмотрено  реализовать  региональный  компонент  содержания  образования  по  предмету  «Окружающий  мир». Программа  разработана на  основе  системы  учебных  курсов  с экологической  направленностью  «Зеленый  дом»  автор  А.А. Плешаков

Данный  курс    рассчитан  на  преподавание  во  2 – 4  классах  начальной  школы,  34  часа  в  год (1  час  в  неделю)  в  рамках  вариативной  части  базисного  плана   содержит  три  раздела:  «Мы  живем  в  России»,  «Край,  в  котором  мы  живем»,  «Город  в  котором  я  живу». Каждый  раздел  поделен  на  темы – модули,  каждая  тема  ежегодно  расширяется  и  конкретизируется  в  соответствии  с  возрастными  особенностями  учащихся  начальной  школы.

   В  процессе  преподавания  курса  «Географическое краеведение»  рекомендуется  проводить уроки - лекции,  уроки – встречи,  викторины,  конкурсы,  экскурсии  по  городу, в  парки,  музеи,  походы.  Учащиеся  должны  готовить  сообщения,  доклады,  использовать  при  работе  над  краеведческим  материалом  атлас России  и  Самарской   области  и    контурные  карты.

       Основная   цель  курса:  дать  школьникам  начальной  школы  основные  знания  об истории  своего  города,  родного  края,  о  культурных,  политических,  экономических  особенностях  Самарской области,  познакомить  с  достопримечательностями  и,  что  не  мало важно,  людьми,  строившими  и  прославившие  родной   край.

     Изучения  « Географического краеведения»  способствует

формированию у  младших  школьников человека-гражданина,  интегрированного  в  современную  действительность  и  нацеленного  на  ее  совершенствование;

формированию   активной  гражданской  позиции,  патриотичности,  чувств  любви  к  прошлому,  настоящему  и  будущему  страны,  родного  края,  своего  города;

 формированию  экологических  знаний  учащихся,  вооружение  их  навыками  экологически  грамотного  использования  природных  ресурсов;

в  итоге  учащиеся  должны  получить  знания  по   географическому краеведению  и  определить  место  и  значение  родного  края  в  развитии  области,  России  в  целом,  а  также  овладеть  следующими  умениями  и  навыками:

самостоятельно  подбирать  литературу  по  теме;

работать  в  читальном  зале  библиотеки;

готовить  и  выступать  с  докладами  и  сообщениями;

работать  в  семейных  архивах;

умение  анализировать  и  синтезировать  необходимую  информацию;

сравнивать  и обобщать  факты;

работать  с  атласом  и  контурной  картой;

Воспитывать  бережное  отношение  к  своему  городу,, к  школе.

Воспитывать    чувство  гордости  за  свой  город,  за  успехи  своих  земляков

Место проведения занятий – музей школы, музеи города, учебные классы, на местности (в районе, в городе), в библиотеках, в архивах, в музеях, других школ.

Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

Преобладающие методы обучения: проблемно-диалогический, частично-поисковый, исследовательский, продуктивно-творческий, развития критического мышления и рефлексии.

Тип учебных занятий в курсе:

-анализа и синтеза знаний,

-формирования навыков и умений,

-диагностики знаний, навыков и умений.

Итогом реализации данной программы можно считать сформированность у обучающихся знаний в области географического  краеведения: географии Самарской области.  Обучающиеся должны знать имена и страницы жизни знаменитых людей, топонимику края, познакомиться с памятниками, а также овладеть элементарными поисковыми, исследовательскими, практическими, туристическими навыками.

Диагностику результатов обучения можно проводить в форме написания  исследовательских работ, в ходе подготовки и проведения массовых мероприятий и праздников, экскурсий по экспозициям музея села и школы. Показателем результативности обучения также является участие в районных и областных конкурсах, викторинах по краеведению, выставках, соревнованиях и др.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ        « ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  2  КЛАСС

Введение  (1ч)

Что  такое  «Краеведение»,  что  будем  изучать  на этом  занятии. Понятие  Родина,  родной  край,  область,  район.

Мы  живем  в  России  (4ч)

Тема:  Наша  Родина  на карте  мира.  Особенности  географического положения  России.   Москва – столица.

Тема:  Поверхность  России.  Физическая  карта  России:  реки, моря, озера, горы,  равнины  России.

Тема:  Символика  РФ./герб, флаг, гимн/

Практические  работы. 1. Работа  с  картой  России  найти  и  показать  на  карте  территорию  России,  некоторые  равнины,  горы,  моря,  озера,  реки.

2. Край,  в  котором  мы  живем (20ч)

         Тема:  Наш  край  на  карте  России.  Города  и  села Самарской области  на  карте  области. Сформировать  представление   о  территории  области, городах  и  поселках,  о ее  размерах, научить  детей  пользоваться  картой  области.

Тема:  Символика  области.  Герб,  флаг.  Гимн.

Тема: История  нашего  края. Самарская  Земля  в  древности.  История создания  и  исследования.

Тема:  Времена  года.  Погода  в  нашем  крае.  Познакомить  с  сезонными  изменениями  в  природе  по  всей  области.

Тема:  Растительности  нашего  края.  Создать  у  учащихся  представление  о  флоре  и  фауне  области. Разнообразие  растений.  Значение  растений  в  жизни  человека.     Растения области,  Грибы  и  ягоды. Охрана  растений.

Тема:  Животный  мир  края.  Разнообразие  животного  мира. Птицы  нашего  края,  Перелетные  и  зимующие   Охрана  и  значение  животного  мира  

          Тема:  Водоемы  Самарской  области. Реки,  озера  обл.  Растительный  и  животный  мир  водоемов

Тема:  Полезные  ископаемые.  Важнейшие  полезные  ископаемые  края,  их  основные  свойства  Как  добывают,  где  используют.  Значение  для  области  и  страны. Ограниченность  и  невосполнимость  запасов  полезных  ископаемых.

Тема:  Промышленность  края. Крупные  предприятия  обл. Дать  первичные  сведения  об  экономики  края,  познакомить  с    предприятиями  области. Что  выпускают,  где  находятся.

Тема:  Сельское  хозяйство  области. Чем  занимаются  люди  на  селе.  Что  растет  на  полях  области.  Значение  сельского  хозяйства.

Тема:  Экология  области. Понятие  «экологии». Как  попадают  вредные  вещества  в  организм  человека /вода, воздух,  пища/. Меры  направленные  на  снижение  вредного  влияния  на  организм  человека. Дать  первичные  сведения  о  влиянии  природных  условий  на  жизнь  и  здоровье  человека,  и  о том  как  человек  влияет  на  природу.

Практические  работы.  1. Самара  на  карте  России,  обучение  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  наиболее  крупные  равнины,  горы,  моря,  реки,  озера,  обозначить  их  на  контурной  карте. 2. Обучение   работы  с  картой  Самарской области: Города  и  села  Самары,  обозначить  их  на  контурной  карте.  3.  Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на  территории  области.

4. Рассматривание  образцов  полезных  ископаемых. 5. Обучение  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  Самарской области месторождения  полезных  ископаемых.

Экскурсии:  1. Природа  вокруг  нас, 2. Краеведческий  музей,

3.   Ботанический  сад.    4. На  водоем.     5. В  поле,  сад,  на  ферму.

3. Город,  в  котором  я  живу  (8ч)

Тема:  История  родного  города. Самара  на  карте  России  и  Самарской  области.

Тема:  Символика  города.

Тема:  Районы  города.  Знакомство  с  районами  города.  Район, в  котором  я  живу.

Тема:  Улицы  города.  Улица  на  которой  находится  школа.  Улицы  по  которым  я  хожу.  Транспорт  города  (пассажирский,  грузовой),  его  назначение. Дать  представления  об  истории  названий  улиц,  площадей  города.  

Тема:  Предприятия  города. Заводы  и  фабрики  города.  Труд  людей  нашего  города.  Место  работы  родителей,  их  профессии. Познакомить  с  предприятиями  города,  с  профессиями  родителей.  Машины  помогающие  трудиться.

Экскурсии:  1. На  предприятия,  где  работают  родители.  2.  По  улицам  и  районам  города. 3. В  школьный  музей.

Тема:   Итоговое  занятие    

3 КЛАСС

Введение.

Что  мы  будем  изучать  в  этом году.

   2. Мы  живем  в  России

Тема:  Географическое положение  России. Крупные  города РФ

Дать  школьникам основные  знания о истории  своей страны.

Развивать умения  ориентироваться  по  политической  карте  мира  и  физической  карте   России.

Тема:  Символика  РФ  /флаг,  гимн,  герб/.  Повторить  и  углубить  знания  учащихся о  символике  РФ,

Тема:  Кем  и  чем  гордится  наша  страна. Чем  удивительна  наша  страна, какие  люди  прославили  Россию

3. Край,  в  котором  мы  живем

Тема:  Географическое  положение области. Наши  соседи, (области,  которые  нас  окружают). Сформировать  представление   о  территории  области, городах  и  поселках,  о ее  размерах, научить  детей  пользоваться  картой  области.  Крупные  города, села,  поселки  обл. Заповедники  обл.  Места  туризма  и  отдыха          

Тема:  Символика  области.  Герб,  флаг.  Гимн. (повторить)

Тема:   История  края.  Повторить  и  углубить  знания   учащихся  о  истории  своего  края, символике   области. Самарская  Земля  в  древности  до  наших  дней.  Открытие  и  освоение  Земли  Самарской.  Памятники  древности

Тема:  Погода  и  климат  Самарской  обл. Познакомить  с  сезонными  изменениями  в  природе.  Растения  и  животные  в  разное  время  года.  Труд  людей  в  разное  время  года.

Тема:  Растительность  края. Создать  у  учащихся  представление  о  флоре  и  фауне  области. Лечебные  растения,  как  собирать,  виды.  Виды  растений  нуждающихся  в  особой  охране.

 Познакомить  учащихся с  Красной  книгой  области,  заповедниками  области. Воспитывать  любовь, бережное  отношение  к  природе  родного  края. Как  сохранить  растения.  Отрицательное  влияние  людей  на  природу (сбор букетов, вырубка лесов, обламывание веток). Изменение  природы  в  результате  трудовой  деятельности  человека.

Тема:  Животный  мир  края.  Разнообразие  животного  мира. Охраняемые  животные. Красная  книга животных  Самарской  обл. Отрицательное  влияние  людей  на  животных.  Заповедники  обл.

Тема:  Водоемы  края. Значение  и  охрана  водоемов. Выработка  правил  поведения  на  водоемах. Познакомить  с  природными  ресурсами  области.

Тема:  Полезные  ископаемые. Дать  первичные  сведения  о  полезных  ископаемых  края,  о  местах  и способах  их  добычи,  о   практическом  значении  и  об  их   роли  в  экономики  страны. Места  и  способы  добычи полезные  ископаемые.  Основные  свойства  полезных  ископаемых.  Практическое   значение   полезных   ископаемых для  области  и  страны.

Тема:  Предприятия  края. Крупные  предприятия  обл. Что  выпускают. Профессии.  Дать  первичные  сведения  об  экономики  края,  познакомить  с  крупными   предприятиями  области.,  дать  представление  об  их  роли  в  экономике  страны.    Познакомить  с  продукцией  предприятий. Профориентировать  учащихся.

Тема:  Экологические  проблемы  области. Загрязнение  окружающей  среды  предприятиями  области.  Показать  зависимость  экологических  проблем  области  и  наличием  промышленных  предприятий. Почему  природа  в  опасности. Забота  о  чистом  воздухе,  воде,  почве.

Население  Самарской  обл. Познакомить  с  национальным  составом  населения  Самарской области. Дать  первичные  сведения  о  коренных  жителях  области.  Чем  занимаются  люди  в  городе  и  на  селе.  Дать  первичные  сведения  о  занятиях  людей  Самарской  области. Познакомить  с  народными  и   художественными  промыслами  края.

Тема:  Люди   Самары.  Сформировать  понятия  о  населении  Самары, национальном  составе  области,  коренных  жителях  края,  особенностях их быта.

Дать  представление  о  занятиях  людей  в  городе  и  на  селе.  Познакомить  с  народными  и  художественными  промыслами  края. Искусство  в  жизни  людей.

 Познакомить  со  знаменитыми  людьми  Самары.

Практические  работы. 1. Самара  на  карте  России, наши  соседи. Работа  с  контурной  картой  России. 2. Работа  с  контурной  картой  Самарской  области: 3.  Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на  территории  области. 4. Составление  правил  поведения  на  природе.  5. Составление  правил  поведения  на  водоемах.  6.   Составление  Красной  книги  Самарской  области.

Экскурсии:  1.  В  краеведческий  музей.  2.  Музей  Экологии  и  этнографии 3. Наблюдение  за  сезонными  изменениями. 4. В  библиотеку.  5. Художественный  музей. 6. Музей  Физической  культуры  и  спорта.  7. К  местному  водоему  для знакомства  учащихся  с  его  особенностями,  использованием  и  охраной. 7. Наблюдение  обнажения  горных  пород  в  карьере  (овраге,  береговом  обрыве  реки).  

Город,  в  котором  я  живу

Тема:  История  города. Познакомить   и  углубить  знания учащихся  об  истории  города  в котором  живут,  символикой  города.

Тема:  Районы  города. Социальный  паспорт  районов. Показать  индивидуальность  каждого  района  города.

Тема:  Улицы  города. Улицы, площади, бульвары, парки   города. Дать  представления  об  истории  названий  улиц,  площадей  города.  Улицы  названные  в  честь  великих  людей  или  событий  людей. Памятные  места  нашего  города.

Памятники  и  мемориалы  города..

         Тема:  Предприятия  города. Что  выпускают, значение  для  области  и  страны.

Тема:  Итоговый  урок  

Экскурсии:  1. Природа  вокруг  нас, 2. Краеведческий  музей.  Музей им. П.Алабина.  4.   По  городу:  по  улицам  и  районам.

КЛАСС

1. Введение

Мы  живем  в  России

Тема:  Географическое положение  России. Углубить  основные     знания   учащихся о своей стране, символах  РФ. Познакомить  учащихся  с  государствами  с  которыми  граничит  Россия.  Развивать умения  ориентироваться  по  политической  и  физической  карте  мира  и  России.

         Тема:  Народы  РФ. Дать  первичные  сведения  о  национальном  составе  России.

Практические  работы.  1. Россия  на  карте  мира,  обучение  умению  находить  и  показывать  на  политической   карте мира   Россию,  страны  с  которыми  граничит, обозначить  их  на  контурной  карте.

3. Край, в  котором  мы  живем

Тема:  Географическое  положение области. Углубить  знания   учащихся  об   историей  своего  края, символах  области. Сформировать  представление   о  территории  области, географических  объектах. Учить  детей  ориентироваться  по  физической  карте    области. Поверхность  Самарской  обл. реки,  озера области.

Тема:  История  нашего  края. Главные  исторические   события  области.

Тема:  Погода  и  климат  Самарской  обл. Углубить  знания  детей  о  сезонных   изменениях   в  природе  по  всей  области.

Тема:  Растительность  нашего  края. Создать  у  учащихся  представление  о  флоре  и  фауне  области. Познакомить  учащихся  с  яркими  представителями  животного  и  растительного  мира  области.

Формировать   представления  об  особенностях   природных   комплексов   области.

Познакомить  с  ролью  заповедников  и  ботанических  садов,  в  решении  экологических  проблем  области. Охрана  и  восстановление  лесов  и  растительности.

Тема:  Животный  мир области. 

Тема:  Водоемы  области.  Экологические  проблемы  водоемов.        Изменение  водоемов  в  результате  деятельности  человека.  Охрана  и  восстановление  водоемов

Изменение  водоемов  в  результате  деятельности  человека. Охрана  и  восстановление  водоемов.

Тема:   Природные  ресурсы  области. Полезные  ископаемые, в  каких  отраслях  используются Охрана  недр.  Как  рационально   использовать. природные  ресурсы.

Тема:  Промышленность    и  с/х  края. Вклад  области  в  хозяйство  страны. Угольная  промышленность, химическая, металлургическая  пищевая  промышленность.  Дать  первичные  сведения  об  особенностях  отраслевой  структуры  хозяйства  родного  края:  совокупности  отраслевой  промышленности,  сельского  хозяйства,  непроизводственной  сферы.

Дать  первичные  сведения  об  угольной.  химической, металлургической, пищевой  промышленности  Кемеровской  области ,  об  их  роли  в хозяйстве  страны  и  мире.  Проблемы  предприятий.  Влияние  предприятий  на  окружающую  среду.

Тема:  Экология  области. Сформировать  первичные  представления  об  экологических  проблемах  области,  о  причинах  их  возникновения,  способах  их  предотвращения.  Систематизировать  знания  о  взаимодействии  человека   и  природы. Понятие  «экологическая  катастрофа», источники    ее  возникновения.  Влияние  загрязнения  окружающей   среды  на  человека.   Логические  задачи  по  экологии.Проблемы  предприятий.  Влияние  предприятий  на  окружающую  среду.

Тема:  Люди  нашего  края. Познакомить  с  знаменитыми  людьми  области.  Поэты,  писатели,  артисты,  герои  Великой  Отечественной   войны  и  труда.

Тема:  Самара  во  время  Великой  Отечественной  Войны. Дать  первичные  представление  о  том,  как  Самара  и  самарцы помогали  фронту  в  годы  Великой  отечественной  войны.

Практические  работы.  1. Обучение   работы  с  картой  Самарской области,  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  Самарской области  реки,  озера, 3.  Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на  территории  области,  выявление  признаков  приспособленности  этих  растений  к  условиям  жизни. 4. Рассматривание  образцов  полезных  ископаемых. 5. Обучение  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  Самарской области месторождения  полезных  ископаемых.6. Решение задач  по  экологии.

Экскурсии:  1. В  музей  Боевой  славы.  2.  В  школьный  музей.  3. В  библиотеку.  4. Художественный  музей. 5. Зоологический музей

4. Город,  в  котором  я  живу

Тема: История  города. Историческая  справка  города. Символика  города. Углубить  знания учащихся  об истории  города  в котором  живут,   символах   города.

Тема:  Карта  нашего  города.  Создать  целостное  представление  о  расположении  районов города,  улиц  и  площадей.  Архитектура  города. Познакомить  с  архитектурой  города,  историей  появления  тех  или  иных  архитектурных   объектов.

Тема:  Предприятия  города. Экологические  проблемы  города

Тема:  Знаменитые  люди области  (наши  современники)

            Тема:  Итоговый  урок  по  теме:  Город,  в  котором  я  живу

            Тема:  Обобщающее  повторение

УЧЕБНО  --  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН    по  курсу

 « ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  2  КЛАСС

НАИМЕНОВАНИЕ  РАЗДЕЛОВ  И  ТЕМ

КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ

Введение  Что  мы  будем  изучать  на  «Краеведение»

1

Раздел1.  Мы  живем  в  России

4

Наша  Родина  на  карте  мира. Москва  --    столица  России.

1

1.2 Символика  РФ  /флаг,  гимн,  герб/

2

1.3 Поверхность  России.  

       Моря,  реки,  озера,  горы,  равнины.

1

Раздел2. Край  в  котором  мы  живем 

20

2.1 Географич.  положение  Самарской  обл. 

        Наш  край  на  карте  России.

        Города  и  села  области

2

2.2  Символика  области

2

История  нашего  края 

        Самарская  Земля  в  древности. История   создания  и  исследования

       Экскурсия  в  краеведческие  музей

2

Времена  года.  

       Сезонные  изменения  в   природе

2

2.5  Растительность  нашего  края

      Разнообразие  растений.  Значение  растений     в  жизни  человека.  

       Охрана  растений.

2

Животный  мир  Самарской области  обл.

      Разнообразие  животного  мира.

     Птицы  нашего  края,  Перелетные  и     зимующие

     Охрана  и  значение  животного  мира  

3

Водоемы  нашего  края.

      Реки,  озера  обл.  Растительный  и  животный   мир  водоемов

1

Полезные  ископаемые 

Какие    полезные  ископаемые   добывают в  нашем крае.  

Как  добывают,  где  используют.  

         Значение  для  области  и  страны.

2

2.9  Промышленность  области

       Крупные  предприятия  обл. Что  выпускают,   где  находятся.

1

2.10  С/х   нашего  края

        Чем  занимаются  люди  на  селе.  

        Что  растет  на  полях  области.  Значение  с/х

1

2.11   Экология  области

         Понятие  «экологии». Как  попадают   вредные   вещества  в

         организм  человека   /вода, воздух, пища/. Меры  направленные   на

          снижение  вредного  влияния  на    организм  человека.

1

Итоговое  занятие  по  разделу    Край,  в   котором  я  живу

1

Раздел3. Город  в  котором  я  живу

8

История  нашего  города.

         Самара  на  карте  России.

1

3.2   Символика  города

2

Знакомство  с  районами  города.

        Район  в  котором  я  живу.

2

Улица  на  которой  находится  школа.  

       Улицы  по  которым  я  хожу.  

        Транспорт  города

2

Предприятия  города.

        Заводы  и  фабрики  города.  

        Где  работают  родители.

1

Итоговое  занятие    «Мой  родной край»

1

34

УЧЕБНО  --  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН     по  курсу  

« ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  3  КЛАСС

НАИМЕНОВАНИЕ  РАЗДЕЛОВ  И  ТЕМ

КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ

Введение     Что   мы  будем   изучать  в  этом    году

1

Раздел1.  Мы  живем  в  России

5

Географическое  положение  России

        Крупные  города РФ

1

Самарская  обл  на  карте  России

Наши  соседи.

1

Символика  РФ  и  Самарской  области  /флаг,    гимн,  герб/

1

1.4. Кем  и  чем  гордится  Россия

2

Раздел2. Край  в  котором  мы  живем 

19

История  нашего  края 

        Самарская  Земля  в  древности до   наших   дней.  Освоение  Земли Самарской.  Памятники  древности.

        Экскурсия  в  музей  Экологии  и  Этнографии

2

Погода  и  климат  Самарской  области.

Экскурсия  на  природу

1

2.3  Растительность  нашего  края

      Лечебные  растения, их виды  как   собирать.

       Отрицательное  влияние  людей  на   природу (сбор букетов, вырубка

       лесов, обламывание веток)

       Виды растений  нуждающихся  в   особой охране. Красная  книга Самарской области.  

3

Животный  мир  Самарской  обл.

      Разнообразие  животного  мира.

     Отрицательное  влияние  людей  на   животных.  

    Охрана  животного  мира. Заповедники обл.     Охраняемые   животные.

     Красная книга животных Самарской  обл.

2

Водоемы  нашего  края.

       Значение  и  охрана  водоемов.

        Выработка  правил   поведения  на     водоемах.

1

Полезные  ископаемые 

       Места  и  способы  добычи.  

       Основные  свойства    полезных    ископаемых.  Практическое  

       значение   полезных  ископаемых    для  области  и  страны

2

2.7  Промышленность  области

       Крупные  предприятия  обл. Что выпускают, где  находятся.

       Практическое  значение  для  области  и  страны

      Профессии.

2

2.8   Экология  области

          Загрязнение  окружающей  среды  предприятиями  области. Почему

          природа  в    опасности.  Экологические  проблемы  области.

         Забота  о  чистом  воздухе,  воде,  почве

3

Люди  нашего  края.

Население  Самарской  обл.  Народности  области

 Чем  занимаются  люди  в  городе  и  на  селе.

Народные  и  художественные  промыслы  края.

Люди  прославившие  Самару.

3

Раздел3. Город  в  котором  я  живу

8

История  нашего  города.

Историческая  справка  города. Символика  города

1

Районы   города.

Социальный  паспорт  районов.

2

Улицы, площади, бульвары, парки      города.

        Памятники  и  мемориалы  города.

2

Предприятия  города.

         Что  выпускают  значение  для     области  и  страны.

2

Викторина  «Город  в  котором  я   живу»

1

Итоговое  занятие    «Я  живу  в  Самаре»

1

34

УЧЕБНО  -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  по  курсу  «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  4  КЛАСС

НАИМЕНОВАНИЕ  РАЗДЕЛОВ  И  ТЕМ

КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ

Введение     Что   мы  будем   изучать  в  этом    году

1

Раздел1.  Мы  живем  в  России

3

Географическое  положение  России

   Наши соседи. С какими государствами  граничит  РФ 

1

1.2  Народы  РФ

2

Раздел2. Край  в  котором  мы  живем 

21

Географическое  положение области.

         Географическая  справка  обл.

        Поверхность  Самарской обл. реки, озера.

2

История  нашего  края

         Историческая  справка  области.

        Главные  исторические   события  области

1

2.3  Растительность  нашего  края

              Охрана  и  восстановление  лесов  и растительности.

       Роль  заповедников  и  ботанических  садов.

2

Животный  мир  Самарской  обл.

        Охрана  и  восстановление  животного  мира   Кузбасса

3

Водоемы  нашего  края.

         Экологические  проблемы  водоемов.

        Изменение  водоемов  в  результате    деятельности   человека.

         Охрана  и  восстановление  водоемов.

2

   Природные  ресурсы  области.

        Полезные  ископаемые В  каких  отраслях  используются.

         Охрана  недр.  Как  рационально   использовать   природные

        ресурсы 

2

2.7  Промышленность  области

        Вклад  области  в  хозяйство  страны.

         Угольная  промышленность, химическая,    металлургическая    пищевая промышленность.

         Проблемы  предприятий.  Влияние предприятий   на   окружающую  среду.

2

2.8   Экология  области

         Понятие  «экологическая  катастрофа».

         Влияние  загрязнения  окружающей  среды    на   человека.

         Логические  задачи  по  экологии.

3

 Люди  нашего  края.

           Люди  прославившие  Самару.

1

Самара  во  время  Великой

           Отечественной  войны

2

Итоговое  занятие  по  теме:    Край  в  котором   мы  живем.

1

Раздел3. Город  в  котором  я  живу

7

Историческая  справка  города. Символика  города

1

Предприятия  города.

Экологические  проблемы  города

Как  загрязнение  окружающей  среды  влияет  на  наше  здоровье

3

Знаменитые  самарчане (наши  современники)

2

Сочинение  «Город  в  котором  я  живу»

1

Итоговое  занятие   Урок-диспут  «Что бы  я  сделал    для  города  и области ,  если  бы  был  губернатором»

1

Обобщающее  повторение  

1

34

Универсальные учебные действия, формируемые в результате реализации  программы

1) Коммуникативные (общение и взаимодействие с партнером по совместной деятельности или обмену информации: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника; способность действовать с учетом позиции другого: ориентация на позицию других людей; уважение иной точки зрения; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества:  способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов).

2) Личностные (ориентация в морально-нравственных основах поведения: развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

3) Регулятивные (целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе).

4) Познавательные (постановка и решение проблемы: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; логические: подведение под понятия, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование; общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной и письменной речи, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Актуальность. Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации ХХI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы  непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической  и  методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетных целей которой должно стать становление экологической грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место  Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и любой интерес к познанию мира природы, их активность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из воспитанников проявили желание более глубоко изучать природу родного края, их поведение в окружающей биосреде стало более осознанным и адекватным. Миссией образовательного учреждения является создание социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гумманой личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром. Необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива является образовательная программа «Юный эколог».

Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Задачи:

Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

Формирование экологически ценностных ориентаций  в деятельности детей.

Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию самоценности Природы.

Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

Развитие: альтернативного мышления, выборов способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

Развитие потребностей в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Основные принципы, положенные в основу программы:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность в школе должна основываться на понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, как ее неотъемлемой части.

Принцип культуросообразности требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом к культуре бытовой, физической, производственной, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, материальной, экологической, нравственной. Данный принцип требует постоянного равновесия с окружающим социумом (т. е учет динамики изменений в обществе).

Принцип гуманизации подразумевает реализацию личностно-ориентированного подхода в процессе деятельности. Актуализация и удовлетворение индивидуальных интересов ребенка необходимы в комплексе с актуализацией всего общекультурного потенциала детей, а личностно-ориентированный подход дает возможность развития личности ребенка и способствует становлению духовно-нравственных ценностей.

Принцип демократизации предполагает равноправное и добровольное участие всех членов в совместной деятельности в соответствии с собственными интересами, участие в органах ее самоуправления.

Принцип дифференциации предполагает создание условий для развития личности оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов деятельности, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей и учителей) в процессе краеведческой деятельности.

Принцип интеграции рассматривается не только как основа краеведческой деятельности, но и предполагает взаимопроникновение ее в жизнь ближайшего социума, школы, общеобразовательный процесс, обогащающими личность научными знаниями , вооружающими способами деятельности, предоставляющими возможность художественного восприятия мира, формирующие целостные представления об окружающей действительности и предполагает создание между ними целостных взаимосвязей.

Принцип системности требует рассматривать краеведческую деятельность не только как самостоятельную систему, все элементы которой взаимосвязаны и находятся во взаимозависимости, но и как часть воспитательно-развивающей системы во многом влияющей на ее функционирование. Этот принцип утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы – взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.

Принцип совместной деятельности означает, что в процессе совместной деятельности ее участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе, социуме. Принцип основан на реализации деятельностного подхода в развитии личности, который состоит в понимании того, что ребенок не готовится к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д. принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Связь содержания программы с учебными предметами:

    Программа «Юный  эколог» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности.   Данная программа может быть применена в школах и учреждениях дополнительного образования. Материалы программы могут быть использованы на уроках

Реализация программы достигается различными средствами и формами: беседа, экскурсия, практические работы, проекты, внеклассные мероприятия, занятия в группе продленного дня, кружковая деятельность.

 Участниками программы являются: учащиеся начальных классов, классный руководитель, учитель биологии, учитель географии, психолог, администрация школы, родители.

План реализации программы:

Воспитание и развитие таких качеств личности, как: патриотизм, гражданственность, уважение друг к другу, к прошлому и настоящему родного края.

Изучение литературы по данной тематике.

Подготовка программы «Юный эколог».

Разработка тематических занятий по данной программе с учетом возрастных особенностей детей.

Реализация программы.

Обобщение и оценка результатов реализации программы.

Теоретические основы программы – исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин), идеи экологической этики (В.Е.Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В.В.Сериков).

Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из трех частей, органически связанных друг с другом.

Содержание программы выстроено в рамках единой логики.

1-ый год обучения – «Экология моего дома»

2-ый год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов»

3-ий год обучения – «Экология животных»

4-ый год обучения – «Экология человека»

Программа включает и раскрывает основные содержательные линии:

Земля – единая экосистема.

Человек – существо биосоциальное, часть экологической системы.

Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой программы является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природного материала, экскурсии и прогулки по городу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участия в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий. 

Результативность.  Результативность и целесообразность работы по программе  выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводится тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течении учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические   праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

- планета Земля – наш большой дом;

- Солнце – источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия из выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т.д.);

- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек – существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

- способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология – наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

- строение организма человека;

- функции органов и систем человеческого организма;

- факторы риска для здоровья и жизни;

- что такое психоактивные вещества;

- как табакокурение, алкоголь и наркотики влияют на организм человека, его поведение и развитие личности;

- признаки зависимости от психоактивных веществ;

- пути противостояния вредным привычкам;

- правила здорового образа жизни.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровление окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

- работать с гномоном (астрономический инструмент, для определения момента полдня и направления полуденной линии в данном месте), гербаризировать растения;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

- выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок, мини-сочинений и т.п.

- различать полезные и вредные привычки;

- бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;

- регулировать своё поведение в различных ситуациях, в том числе при искушении попробовать сигарету, алкоголь, наркотик;

- соблюдать правила здорового образа жизни.

       Универсальные учебные действия, формируемые в результате реализации  программы «Юный эколог»

Личностные действия:

 Ориентирование в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивание их возможное влияние на будущее;

приобретение способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 ориентирование  в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные действия:

планирования своих действий в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

выполнения учебных действий в материализованной, речевой и мыслительной форме;

самостоятельное оценивание правильности выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;

использование внешней и внутренней речи для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные  действия:

использование дополнительных источников информации, нахождение фактов,  относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

на основе имеющих знаний умение отличать реальные исторические факты от вымыслов;

узнавание символики своей области, города;

описывания достопримечательностей столицы  родного края;

использование  различных справочных изданий (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о своём крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации.

использование  знаковосимволическиех средств, в том числе модели и схемы  при работе с контурной картой и атласом.

работа с атласом, глобусом и картой.

Коммуникативные действия:

_   понимание различные позиции других людей, отличные от собственной;

ориентирование на позицию партнера в общении;

 _   учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Методы работы:

объяснительно-иллюстративный – предполагает получение знаний из рассказа учителя, из литературы, с использованием наглядных пособий;

метод проблемного изучения состоит в том, что педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, очерчивает область поиска, затем показывает систему доказательств (сравнивает точки зрения, различные подходы) и в итоге способ решения поставленной задачи;

частично-поисковый – проявляется в активном поиске решения поставленной задачи. Исследование проходит под контролем педагога.        словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

         наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

        практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.    

Формы работы.

      Учитывая возрастные и психологические особенности детей, в специфику курса «Юный эколог» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Программа «Юный эколог» предусматривает следующие формы контроля знаний, умений и навыков:

в течение обучения дети собирают портфель достижений, куда входят  разноуровневые тестовые контрольные работы, отчеты по экскурсиям, практическим работам, защита проектов.

По результатам накопления портфеля достижения,  учителем делаются выводы о мере освоения ребенком программы, составляются рекомендации для родителей.

Содержание программы 1-й год обучения

П/П

Перечень разделов и тем

Кол-во часов

Краткое содержание

Формы и методы

Формы подведения итогов

1

2

3

4

5

6

Введение

1

Теория 1 час

1

Что такое экология?

Приложение 1

1

Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров

Беседа

Рассказ

Диалог

Игра «Живое - неживое»

Рисунок «Дуб и все вокруг него»

1

Мой дом за окном

Теория – 3 ч., практика – 1ч

2

Мой дом

1

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и городе

Рассказ

Диалог

Игра

Рисунок «Мой дом». Рассказ «Я живу в городе», «Я живу в селе»

3

Дом где мы живем

1

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

Беседа

Рассказ

Плакат «Какие бывают дома»

4

Откуда берется и куда девается мусор? Уборка школьного двора

1

Выясняем, откуда берется и куда девается мусор. Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания. Наблюдение

Беседа

Эксперимент «Что будет, если каждый из учащихся бросит бумажку»

Мини – сочинение «Что нужно сделать, чтоб наш класс, наш дом, наш город были чистыми»

5

Деревья  и птицы твоего двора

1

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Засеем сажать деревья? Как ухаживать ? что мы делали осенью для здоровья деревьев?

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем). Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: о самых маленьких  (колибри), самых крупных (страус, пингвин, индюк), самых быстрых и т.д. значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

Беседа

Рассказ

Кроссворд «Листья»

Игра «Где живет птичка»

Рисунок

Рисунок «Птицы нашего двора»

Веселые и интересные случаи поведения птиц

2

Я и мое окружение

11

Теория – 9, практика - 2

6

Моя квартира, моя семья

1

Светлая (солнечная, затемненная, теплая, холодная) квартира, цвет обоев, жилая площадь, температура воздуха, покрытия полов, возможности проветривания, природные материалы в квартире, внутреннее убранство, его назначение. Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь «Почитай отца и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить»

Беседа

Диалог

Рассказ

Рисунок «Моя квартира» составить рассказ о своей семье. Сколько человек в семье? Какие бывают профессии? Каковы общие увлечения? Любимые семейные праздники?

7

Соседи – жильцы

1

Доброжелательные отношения с ними. Все мы – соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

Диалог

Рассказ

Игра «Что я люблю и чего не люблю»

Рассказ «Интересные люди рядом»

8

Мой класс

1

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной комнате? Дежурство по классу

Беседа

Игра «продолжи фразу: Я хочу, чтобы в нашем классе…»

Правила дежурного

9

Создание уюта в классной  и игровой комнате

1

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе

10

Дом моей мечты

1

Из чего сделан дом?  Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Диалог

игра

Рисунок

11

Комнатные растения в квартире, в классе

1

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с учетом приспособленности к условиям существования.

Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями

Беседа

Игра «Угадай по описанию»

Игра «Угадай по силуэтам»

Наблюдение

Эксперимент

Зарисовка комнатных растений. Составление паспорта комнатных растений. Алгоритм выполнения операций. Сообщение о комнатных растениях. Подбор стихов, загадок, пословиц

12

Уход за комнатными растениями

Приложение 2

1

Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение  обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после произведенных работ

13

Экскурсия в парк

1

Наблюдение

Опыт

рисунок

14-15

Животные дома

2

Знакомство с домашними животными. Цель содержания животных. Кошка и собака – друзья человека. Как ухаживать за собакой и кошкой? Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных. Клопы, тараканы, моль – меры предупреждения их появления

Беседа

Рассказ

Наблюдение

Рисунок «Мое домашнее животное». Сделать фотоальбом «Я и мой друг». Наблюдение за поведением животных в доме. сообщения

16

Рассказы, стихи, пословицы о домашних животных

1

Чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки

диалог

Забавные истории о домашних животных

3

Гигиена моего дома

4

Теория – 3, практика – 1

17

Уход за квартирой

1

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища

Беседа

Рисунок «Моя квартира»

18

Гигиена класса

1

Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, притирание листьев). Уход за домашними животными

Беседа

Диалог

Рисунок «Школа будущего»

19

Бытовые приборы  квартире

1

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации

Беседа

эксперимент

Инструктажи

20

Наша одежда и обувь

1

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход

Беседа

Рекомендации

4

Вода – источник жизни

9

Теория – 7, практика – 2

21

Вода в моем доме и природе

1

Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется,  куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченная, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?

Беседа

Опыт по очистке воды.

Ситуации.

Игры с водой.

Рисунок «Охрана воды». Придумать экологические знаки

22

Экскурсия в парк

1

Наблюдение за изменениями в природе. Признаки весны. Краски и звуки весны.

Беседа

Наблюдение

рассказ

Пускание корабликов по ручейкам

23

Весна в нашем городе

1

Впечатления детей об экскурсии в парк. Описание весны

Рассказ

Рисунок «А из нашего окна весна красная видна»

24

Экскурсия в парк

1

Наблюдения за почками на деревьях

Наблюдение

Беседа

Рисунок «Веточка с почками в вазе на подоконнике»

25

Вода в жизни растений

1

Как вода влияет на жизнь растений?

Опыт по влиянию полива на состояние комнатных растений

Обобщающая беседа

26

Вода в жизни животного мира

1

Как влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?

Беседа

Наблюдение

Мини-сочинение

27

Вода и здоровье человека

Приложение

1

Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма?

Беседа

Рисунок

28

Личная гигиена

1

Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение  температуры. Градусник для измерения температуры воды.

Беседа.

Опыт измерения температуры воды

Продолжи сказку «Жил-был мальчик, он не любил купаться…»

29

Как правильно чистить зубы

1

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Беседа

Рисунок.

Алгоритм ухода за зубами

5

Воздух и здоровье

1

Теория – 1

30

Воздух и здоровье человека

1

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

Опыт

Наблюдение вдоха и выдоха воздуха.

Беседа

Игра с воздушными шариками

Мини-сочинение «Что ты» можешь предложить людям, которые курят?

6

Мой край

4

Теория – 3, практика - 1

31

Растительный мир области

1

Многообразие растений области. Основные экогруппы (растения степи, леса, поля, луга). Красная книга области

Рисунок растения из Красной книги

32

Животный мир области

1

Многообразие животных области. Особенности жизни животных области

Беседа

Наблюдение

Рисунок животного из Красной книги

33

Исчезающие растения и животные родного края

1

Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края, их уникальное значение и необходимость соблюдения правил поведения с ними. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком

Беседа

Диалог

Написание другу письма, в котором выражена тревога об исчезающих растениях и животных

34

Экскурсия в музей

1

Растения и животные области

экскурсия

Список флоры и фауны родного края

Содержание  программы 2-й год обучения

П/П

Перечень разделов и тем

Кол-во часов

Краткое содержание

Формы и методы

Формы подведения итогов

1

2

3

4

5

6

Введение

4

Теория – 3  часа, практика – 1 час

1

Мы – жители планеты Земля. Планета Земля в Солнечной системе.

1

Создание ситуации понимания единства всех живых существ на Земле. Девять планет Солнечной системы. Особенности каждой планеты и их единство

Диалог

Беседа. Ролевая игра «Земля – наш дом родной»

Рисунок «Мы жители планеты».

Создание модели из пластилина «Солнечная система»

2

Что такое экология? Экология и мы

Приложение 4.

1

Экология как наука. Экология – наука об отношениях между растениями, животными, человеком и окружающей их средой. Эрнест Геккель – основатель экологии как науки. Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.  

Рассказ учителя. Чтение детской экологической литературы: сказки «Дуб», «Загадочный зверек». Чтение и анализ рассказа В.Бианки «Сова»разбор экологических ситуаций.

Мини-сочинение «Что такое экология?»

Создание модели «Экология  и я» из природных материалов

3

Что такое окружающая среда и окружающая природа. Организм и окружающая среда.

1

Представление об окружающей  природе и окружающей среде. Задание на улице: встать в круг (учитель внутри, дети смотрят на окружающие их  предметы, в руках держат альбомный лист и карандаш), попросить посмотреть вокруг и все, что нравится, нарисовать или сделать об этом запись вверху; что не  нравиться – в середине; а на что не обратили сначала внимание – внизу. Положительное и отрицательное влияние окружающей среды на живой организм (наблюдение за жизнью птиц, насекомых, растений  пришкольного участка)

Игра на школьном дворе

наблюдение

В результате игры  формируем у детей эмпатию по отношению к окружающей природе и понимание влияния человека на нее.

Рисунок «Окружающая среда и живой организм»

4

Место человека в мире природы

1

Человек – верный сын природы. Игра «Кто на планете первый?». У доски 5 человек с таблицами, на которых изображено следующее: бабочка, вода, солнце, дерево, человек. Попросить построиться, чтобы сначала стояло самое важное, объяснить, почему так. Оказывается, что человек без всего этого не может жить, а все остальное не может существовать без человека. Следовательно, ничего не  меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой.

Игра

Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита своего проекта

Неживое в природе

6

теория – 3 часа, практика – 3 часа

5

Неживая природа

1

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой  природы вокруг меня »

Дискуссия «Может ли человек жить без неживой природы?»

Дидактическая игра «Живое и неживое». Рисунки представителей неживой природы

6

Солнце – источник тепла и света.

Приложение 5

1

Солнце – источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье.

Дискуссия на тему «Есть ли жизнь без солнца?»

Ролевая игра «Я - солнышко». Памятка «Правильно принимаем солнечные ванны»

7

Вода, ее признаки и свойства. Берегите воду.

1

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды». Опыты  по выявлению свойств воды: вода – растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния, круговорот воды

Практическая работа.

Опыты

Анализ рассказа «Вода – кровь Земли». Схема «Круговорот воды в природе»

8

Почва – святыня наша. Состав и свойства почвы.

1

Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы». Значение почвы и меры по ее охране.

Беседа

Рассказ

Диалог

Моделирование «Жизнь почвы»

9

Погода. Климат. Прогноз погоды

1

Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы».

Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в  природе

Дискуссия

Беседа

Диалог

Анализ фенологических наблюдений, работа с «Календарем природы»

Деловая игра «Синоптики сообщают»

Деловая игра «Прогноз погоды»

10

Диалоги с неживой природой

1

Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города

Ролевая игра «Что сказала нам…»

Акция «Мы против мусора»

Живое в природе. Экологические связи между живой и неживой природой

23

Теория – 17 часов, практика – 6 часов.

11

Живая природа. Приспособленность видов к условиям жизни.

1

Дать общее представление   о живой природе, о ее признаках, многообразии, взаимосвязях со средой обитания. Эвристическая беседа.

Эвристическая беседа. Дидактическая игра «Угадай живое в природе»

Ролевая игра «Мой дом лучший» (например: крот и почва, верблюд, верблюжья колючка и пустыня, суслик и степь)

12

Экологические связи неживой и живой природы.

1

Расширить представления учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной  и длинной цепи питания. Защита своей модели.

Дискуссия, ситуация прогнозирования «Если бы не было…»

Моделирование цепи питания

13

Экскурсия в осенний парк

1

Наблюдения за жизнью парка. Развитие интереса к познанию изменяющейся природы осенью. Сбор побегов, листьев, определение новых видов растений, их гербаризация.

Экскурсия

Рисунок «Мой парк»

14-15

Вода, воздух, ветер и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных

2

Формирование представлений о загрязнении воды и ее очистке, воспитании ценностного и родительского отношения к воде. Воздух – условие жизни. Наблюдение за дыханием аквариумных рыбок и самонаблюдение акта дыхания человека. Загрязнение атмосферы. Закаливание организма воздухом и водой.

Рассказ

Наблюдения источников загрязнения воздуха, сравнение листьев деревьев около дороги и во дворе

Изготовление простых фильтров

Составление сказки о распространении плодов и семян с помощью ветра

16

Растение – живой организм. Будем понимать и любить растения

1

Проведение опытов, доказывающих влияния света, воздуха, воды и почвы на растения. Обобщить представления детей о растениях как о целостном организме, о взаимосвязи растений с окружающей средой. Биополе растений. Культура поведения в природе по отношению к растениям. Создание игровой ситуации самостоятельного выбора «Как вести себя в природе»

Опыты

Практическая работа по правильному поливу комнатных растений.

Ситуация эмпатии «Растению тоже больно» и ситуация выбора

Схема «Растения – живой организм, роль света, воды, почвы, воздуха в жизни растений»

Ролевая игра «Я в гостях у природы»

17

Экологические памятки для детей и взрослых

1

Составление экологической памятки для детей и взрослых «Правила поведения на природе»

Коллективный проект

Экологические памятки

18

Разнообразие царства растений. Деревья твоего двора

1

Дать представления о многообразии растений, обратить внимание на их красоту и показать значение растительного мира для человека. Воспитывать бережное отношение к растениям. Расширить представление о многообразии деревьев, обратить внимание на общее и различное в осенних изменениях растительного мира, показать роль человека в жизни дерева (положительную и отрицательную). Работа с определителем древесно-кустарниковых растений.

Практическая работа с гербарием и иллюстрациями.

Составление характеристики одного дерева по карте-интрукции. Наблюдение «Силуэты деревьев зимой»

Коллективное панно «Мое любимое растение»

Ролевая игра «Посади дерево». Рисунок «Зимние силуэты деревьев моего двора»

19

Комнатные растения. Размножение комнатных растений.

1

Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений дома, в классе с учетом тепла и света, по правильному комплексу уходу за комнатными растениями. Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Практикум, работа с определителем комнатных растений.

Этикирование комнатных растений в классе, составление экологических знаков для комнатных растений.

Составление загадки о каком-либо комнатном растении. Семейное домашнее задание: составить рассказ «,Любимое растение в моем доме»

20

Хвойные и лиственные растения

1

Сформировать понятия «хвойное и лиственной растения». Практическая работа по сравнению двух групп растений. Работа с гербарием «Хвойные и лиственные растения области». Наблюдение за жизнью хвойных растений зимой в парке (формы и размеры игл, цвет,   форма кроны)

Экскурсия, практическая работа

Рисунок «Хвойное растение»

21

Цветковые растения

1

Расширить представления о многообразии растений. Познакомить с признаками цветков растений (деревья, кустарники, травы). Продолжать развивать эмоциональное восприятие природы, восхищение красотой и многообразием растений

Практическая работа с гербарием цветковых растений. Анализ сказки «Шиповник». Беседа по таблице «Цветковые растения»

Ролевая игра «Угадай растение». Рассказы учащихся о роли цветка в жизни растений

22

Дикорастущие и культурные растения.

1

Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения». Беседа о влиянии человека на жизнедеятельность растений.

Работа с гербариями

Составить описание дикорастущего или культурного растения по плану

23

Дикорастущие растения луга, водоема и леса

1

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране. Вызвать чувство удивления и восхищения при изучении растений.

Беседа. Разработка экознаков. Работа с гербариями и иллюстрациями

Игра «Жизнь в водоеме»

24

Культурные растения поля, сада и огорода

1

Дать общее представление о культурных растениях поля, сада и огорода (хлебные растения, овощи, фрукты). Развивать умение описывать плоды растений, называя их отличительные признаки. Познакомить с трудом хлебороба, овощевода и садовода.

Практическая работа с гербариями, муляжами, натуральными наглядными пособиями

Конкурс рисунков и сообщений «культурные растения»

25

Лекарственные растения

1

Познакомить детей с разнообразием лекарственных растений, правилами сбора и использования. Работа с гербарием лекарственных растений. Коллективная работа «Составление памятки о правилах сбора некоторых лекарственных растений».  Растения – лекари природы

Практическая работа «Чай с ромашкой и мятой»

Ролевая игра «Я лечу…». Памятка «Заповеди сбора лекарственных растений»

26

Разнообразие ягод

1

Расширить представление детей о разнообразии ягодных растений. Познакомить с ягодными кустарниками и кустарничками, травянистыми  ягодными растениями, обратить внимание на ядовитые ягоды (вороний глаз и волчье лыко). Формировать представление о необходимости правильного сбора ягод; познакомить с лечебными свойствами ягод. Значение ягод  в жизни животных .

Работа с гербариями. Беседа. Дидактическая игра «Узнай ягоду»

Зарисовка ядовитых растений. Таблица «Чем полезны ягоды»

27

Размножение растений

1

Расширить представления учащихся о разных способах размножения. (вегетативное и генеративное). Практическая работа «размножение растений с помощью семян».

Практикум

Посадка растений с помощью посева семян. (укроп пшеница)

28

Обобщающее занятие о жизни растений.

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся о многообразии растений; повторить отличительные признаки разных групп растений; акцентировать внимание на значении растений в жизни человека и природы, формировать потребность положительного влияния на развитие растений, на предотвращение возможных отрицательных воздействий деятельности человека.

Рассказ – сказка о любимом растении. Обобщающая беседа.

Акция «Помоги растению!»конкурс творческих работ «Жизнь растений»

29

Царство грибов.

Приложение 6

1

Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных грибов. Грибы-накопители вредных веществ.

Рассказ учителя, беседа, работа с иллюстрациями.

Рисунок «Второй ярус леса»

30

Съедобные и несъедобные грибы

1

Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки. Формировать представление о несъедобных грибах области. Формирование оказания первой медицинской помощи при отравлении

Беседа, сообщения детей, составление памятки

Рисунок «Съедобные и несъедобные грибы». Памятка о правилах сбора грибов.

31

Микроскопические организмы

1

Дать представления о некоторых видах микроскопических грибов. (дрожжевые, кефирные, плесневые)

Рассказ учителя, работа с иллюстрациями

Практическая работа «Выращивание плесневых грибов (хлебных)»

32

Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке

1

разбивка грядок, изготовление лунок, побелка стволов. Посадка декоративные растений.

Практикум

Дежурство и наблюдение юных экологов за восходами. Акция с привлечением родителей

Заключение. Мы – юные экологи

2

Практика – 2 часа праздника

33-34

Обобщение проделанной экологической работы за год  

2

Подготовка и проведение общешкольного  праздника

Выставка творческих экологических работ учащихся и их семей  «Мама, папа, я – экологическая семья  »

Cодержание программы 3-й год обучения

П/П

Перечень разделов и тем

Кол-во часов

Краткое содержание

Формы и методы

Формы подведения итогов

1

2

3

4

5

6

Введение

2

Теория -1 час, практика – 1 час

1

История Земли. Окаменелости. Жизнь на Земле.

1

Работа со схемами «Движение плит», рассказ о рождении планеты. Земная кора – понятие. Работа с картой мира и зарисовка схемы строения планеты. Что такое «окаменелости»?.  Фантазии в рисунках детей «Репортаж из прошлого Земли», анализ нескольких работ. Работа со схемой «Жизнь на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миром в разные эпохи развития Земли

Беседа, работа с картой. Обсуждение рисунков. Рассматривание и обсуждение по схеме. Диалог

Рисунок «Репортаж из прошлого Земли». Игра с картами – схемами «Что сначала, что потом?»

2

Где растения и животные живут сегодня? Наблюдения в природе.

1

Работа с картой полушарий, на которой изображен растительный и животный мир. Сравнение животных одного вида, живущих на разных континентах.  Живая и неживая природа. Найти и назвать объекты живой и неживой природы.

Диалог. Экскурсия

Рисунок животного одного вида, живущих на разных континентах. Игра «Живое - неживое»

Среда обитания

8

Теория – 7 ч., практика – 1 час

3

Среда обитания. Природные зоны.

1

Определение среды обитания. Просмотр видеофрагментов различных природных зон Земли. Разнообразие живых организмов.

. Просмотр видеофрагментов

Рисунок животного, объяснение связи внешнего вида со средой обитания

4

Жизнь днем. Ночная жизнь

1

Взаимосвязь растений (фотосинтез) и животных, в зависимости от солнца (свет и тепло). Жизнь насекомых. Ночная жизнь насекомых. Приспособленность ночных животных

Работа с коллекциями насекомых. Сообщения детей.

Составление описания насекомого из коллекции. Игра «День-ночь»

5

Сезонные изменения

1

Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и вида осадков

Работа с картой полушарий. беседа

Составление схемы «Сезонные изменения»

6

Времена года на Земле. Год растения. Год животного

1

Сравнение времен года в разных географических поясах Земли (экватор, тропики, полюса). Сравнение циклов жизни растений (однолетние, многолетние растения, лиственные и хвойные деревья, корнеплоды,)и животного

Беседа, диалог, работа со схемой

Игра-путешествие. Составление и зарисовка циклов жизни животного.

7

Сообщества. Изменения сообществ.

1

Взаимосвязь растительности, потребителей ее и хищников. Изменения природы после пожара. Изменения природы после вмешательства человека.

Беседа, рассматривание иллюстраций

Выпуск листовок «Береги природу!»

8

Пищевые  цепочки и связи.

1

Составление пищевой цепочки по заданию учителя (в разных природных зонах)

Игра-соревнование «Составь цепочку»

Составление экологического проекта с нарушением одного звена в пищевой цепочке

9

Круговорот углерода и азота в природе

1

Ископаемое топливо – нефть, уголь. Их происхождение

Практикум. Работа по схеме

Составление загадок по теме

10

Парниковый эффект

1

Явление парникового эффекта

Рассматривание схемы  возникновения парникового эффекта

Создание проекта «Влияние человека на круговорот углерода и его последствия для жизни на Земле»

Жизнь животных

4

11

Жизнь животных. Группы животных по способу воспроизводства

1

Размножение. Быстро и медленно размножающиеся животные. Исчезающие виды, причины: медленно размножающиеся животные, загрязнение среды. Деление животных по способу воспроизводства. Млекопитающие и яйцекладущие. Личинка – особая стадия развития животных

Беседа, диалог

Выявление причин исчезновения видов животных. Зарисовка стадий развития млекопитающих и яйцекладущих

12

Вымирающие организмы. Динозавры – вымерший вид животных.

Приложение 7

1

Понятие «вид». Причины вымирания видов: естественные и созданные человеком. Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Диалог, работа в группах. Обсуждение, чтение сообщений детей

Мини-сочинение «Почему…». Создание проекта по группам «Почему вымерли динозавры?»

Красная Книга – способ защиты редких видов животных и растений. Красная книга области.

1

Знакомство с Красной Книгой. Красная Книга области. Редкие животные. Редкие растения и насекомые

Чтение сообщений детей. Работа с коллекцией насекомых

Акция в школе «Знай и сохрани!»

Наблюдения в живой природе

1

Изменения в жизни птиц, насекомых. Взаимосвязи в природе

экскурсия

Зарисовка прилетевших на участок птиц

Животные морей и океанов рек и озер

13

Рыбы. Форма тела.

1

Зачем рыбам хвост и плавники? (особая форма тела). Косяки  рыб – жизнь группами, ориентиры на теле

беседа

Рисование «Сигналы на теле»

14

Жизнь на дне

1

Приспособленность животных, обитающих на дне. Светящиеся во тьме

беседа

Моделирование цепи питания

15

«Наши меньшие братья» - аквариумные рыбки.

1

О многообразии аквариумных рыбок

Сообщения детей. Рассматривание иллюстраций

Игра «Кто больше назовет названий рыб?»

16

Прибрежные птицы. Пресноводные растения и животные.

1

Особое строение клюва и лап прибрежных птиц

Рассматривание изображений клювов и лап прибрежных птиц

Игра «Чей клюв?»

17

Обитатели мангровых болот

1

Понятия «Воздушные корни», «прыгун», «брызгун», «четырехглазая рыба», «ламантин», «краб-скрипач», «носатые обезьяны»

Иллюстрированная беседа

Мини-сочинение от лица обитателя мангровых болот

18

Гости островов. Животные новых островов

1

Птицы – альбатрос, фрегат, олуша, тупик. Появление жизни на новом острове – очень медленное явление

Сообщения детей

Решение экозадачи «Когда на новом острове вырастит сад?»

19

Нелетающие птицы

1

Нелетающие птицы – обычное явление на островах иви, какапо, тахаке),. Появление людей ведет к вымиранию видов животных (новозеландская лиса, сумчатый волк, лемур)

рассказ

«как вести себя в природе?» - выработка правил для посетителей новых островов

20

Итоговый урок  «Животные морей и океанов»

1

Брейн-ринг, подготовленный по вопросам, составленным детьми, их сообщениями. Рисунками, схемами

игра

Пустыни

3

21

Жизнь в пустыне. Выживание при засухе, колебании температуры.

1

Жители жаркой пустыни. Приспосабливаемость к перепадам температур и засухе. Верблюд – корабль пустыни

Сообщения детей

Игра «Кто где живет?»

22

Дождь в пустыне. Жизнь насекомых.

1

Зависимость циклов жизни от осадков. Насекомые - хищники

Видеофрагмент «После дождя в пустыне»

Составление пищевых цепочек

23

Наблюдение за живой природой

1

Птицы нашего двора

экскурсия

Оборудование кормушек, выявление видов кормов для различных птиц

Леса

4

24

Леса умеренной полосы. Виды деревьев и животных

1

1/3 поверхности Земли покрыта лесами – вечнозеленые, хвойные, лиственные, горные леса

Работа с картой полушарий

Мини-сочинение Зачем мы сажает леса?»

25

Жители северных лесов. Исчезающие виды животных

1

Обитатели северных лесов. Норки, соболи – редкие виды. Работа с экологическими справочниками.

Чтение сообщений о жителях северных лесов

Составление цепи питания

26

Наблюдение - сравнение

1

Сравнение природы своего края и северных лесов

Наблюдение. Диалог

Ведение «Дневника наблюдений»

27

Животный мир полярных районов.

1

Общие черты и различия видов животных, обитающих на севере и юге Земли

Сообщения детей

Составление цепи питания

Реки и озера нашего края

3

28

Животный мир возле рек и озер

1

Природа области – благоприятная среда обитания животных возле водоемов. Работа с Красной Книгой области

Работа с картой и атласом области

 

Игра «Кто больше назовет»

29

Заказники и заповедники

1

Создание заказников и заповедников

Сообщения детей, беседа

Мини-сочинение «Зачем нам заповедные земли?»

30

Экскурсия в краеведческий музей

1

Знакомство с видами животных, населяющих наш край

Наблюдение, диалог

Ведение «Дневника наблюдений»

Человек и животные

3

31

Жизнь среди людей

1

Жизнь в городах. Человек и животное

беседа

Изготовление кормушек для птиц

32

Люди и паразиты

1

Понятие – паразиты. Питание за счет других

беседа

Работа со справочной литературой

33

Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями

1

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека

Работа с микроскопом

Мини-сочинение «Защити себя»

Заключение

1

34

Итоговый урок

Приложение 8

1

Экологическая игра

Содержание программы 4-ый год обучения

П/П

Перечень разделов и тем

Кол-во часов

Краткое содержание

Формы и методы

Формы подведения итогов

1

2

3

4

5

6

Организм человека (17 часов)

Из чего мы сделаны 3 часа

1

Капелька – клеточка.

Приложение 9

1

Из каких клеток состоит человек. Откуда берутся морщины.

Беседа

Ролевая игра

Памятка «Чтобы кости  были здоровы»

Проект «Из чего мы сделаны»

2

Рыцари в латах

1

Особенности строения скелета человека. Виды суставов. Что у нас внутри костей.

3

Как стать Геркулесом

1

Мышцы как двигатели. Виды мышц. Способы укрепления скелета и мышц.

Как человек ест 5 часов

4

Конвейер наоборот.

1

Белки, жиры, углеводы – откуда берутся, куда отправляются и для чего нужны организму.

Беседа

Игра

Рассказ диалог

Дискуссия  

Составить памятку о правильном питании.

Акция «За здоровое питание»

Конкурс рисунков «Защитим печень»

Защита проектов

5

Дом языка.

1

Язык как орган вкуса. Слюна и гланды – «санитары» рта.

6

Пещера – сковородка.

1

Почему еда попадает в желудок, а не в лёгкие. Что происходит с пищей в желудке. Зачем нужен желудочный сок.

7

Змея – кормилица и её толстая сестра.

1

Тонкая кишка – насос для всасывания пищи. Что делает толстая кишка.

8

Необыкновенная погранзастава.

1

Печень – самый большой в организме склад углеводов, производитель желчи и крови. Как печень охраняет организм от микробов и нейтрализует яды.

        Для чего нужна кровь 4 часа

9

Живая вода.

1

Почему кровь красная. Обмен между клетками и кровью. Почему кровь в венах течёт вверх.

Беседа

Рассказ

Экскурсия

Практическая работа

Конкурс рисунков

Памятка «Чтобы не было ссадин»

Памятка «Здоровое сердце»

Проект «Защитим сердце»

10

Помощники фабрики крови.

1

Что такое гной и почему он появляется. Кто поможет восполнить большую потерю крови.

11

 Почки, которые никогда не распускаются.

1

Почки как санитары крови.

12

 Глава фабрики крови.

1

Как устроено сердце и как оно работает.

Как мы дышим 2 часа

13

 Что умеет нос.

1

Как устроен нос человека. Нос как орган обоняния и другие функции носа.

Экскурсия

Беседа

Проект «Сказочное виноградное дерево»

14

 Сказочное виноградное дерево.

1

Как устроены лёгкие. Процесс дыхания.

Что всему голова 3 часа

15

 Главные разведчики головного мозга.

1

Органы зрения, слуха, обоняния, осязания и кожа как поставщики информации об окружающем мире в головной мозг.

Рассказ

Диспут

Практикум

Сообщение детей

Памятка «Здоровый мозг»

       Игра

16

Камера хранения.

1

Где и как хранится информация об окружающем мире.

17

 Для каждого дела свой мозг.

1

Отделы головного мозга, их функции.

Здоровый образ жизни 16 часов

Здоровый образ жизни и вредные привычки 2 часа

18

Полезные привычки и здоровье.

1

    Понятие о здоровом образе жизни. Привычки, способствующие сохранению здоровья. Правила здорового образа жизни.

Беседа

диалог

Памятка

19

 Вредные привычки.

1

Какие привычки считаются полезными. Их влияние на поведение человека и развитие его личности. Понятие о психоактивных веществах. Легальные (табак, алкоголь) и нелегальные (наркотики) психоактивные вещества.

Табакокурение 6 часов

20

Табак.

1

    Происхождение и распространение табака. Состав табачного дыма.

Дискуссия

Беседа

Диалог

Экскурсия

Практикум

Антиреклама «Вред от сигарет»

Конкурс рисунков

Проект «Вредная привычка -  курение»

21

 Курение – медленная смерть. Приложение 10.

1

Воздействие никотина на органы дыхания, на кровеносную и нервную системы человеческого организма, на головной мозг.

22

Почему люди курят.

1

Причины курения.

23

От привычки до зависимости.

1

Влияние табакокурения на поведение человека и развитие его личности. Как привычка переходит в зависимость.

24

 О пассивном курении.

1

Чем грозит некурящему человеку вдыхание табачного дыма.

25

Я – не курю!

1

Саморегуляция поведения в различных ситуациях. Моделирование ситуации отказа от курения.

Алкоголь 5 часов

26

Алкогольные напитки.

1

    Происхождение и распространение алкоголя. Виды алкогольных напитков.

Дискуссия

Беседа

экскурсия

Проект «Алкоголь -  яд»

Антиреклама алгоколю

27

 Алкоголь – яд! Приложение 11.

1

Воздействие алкоголя на органы и системы человека.

28

 Почему люди употребляют алкоголь.

1

Причины употребления алкогольных напитков.

29

 От привычки до зависимости.

1

Влияние алкоголя на поведение человека и развитие его личности. Стадии развития алкоголизма.

30

 Алкоголю скажем – нет!

1

Саморегуляция поведения в различных ситуациях. Моделирование ситуации отказа от алкоголя.

Наркотики 4 часа

31

Что такое наркотики.

1

    Происхождение и распространение наркотических веществ. Некоторые виды наркотиков. Действие наркотиков на личность, влияние на поведение человека.

Беседа

Игра

экскурсия

Проект «Даже не пробуй»

32

 Наркомания – знак беды.

1

Стадии развития зависимости от наркотических веществ. Опасность воздействия наркотиков на организм человека.

33-34

 Даже не пробуй!

2

Саморегуляция поведения в различных ситуациях. Моделирование ситуации отказа от наркотиков.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Интегрированный урок (краеведение+ ИЗО) "Птицы Алтайского края"

Интегрированный урок (краеведение+ ИЗО) "Птицы Алтайского края" можно провести в любом классе начальной школы....

Комбинированный урок математики и краеведения. 2 класс

Обобщение знаний по математике. Озёра Челябинской области....

« Научно-исследовательская деятельность в краеведении»

В статье описаны цели и задачи краеведческой работы в начальной школе, даны методические рекомендации по ее проведению. ...

Конспект интегрированного урока по краеведению и информатике 4 класс

К уроку есть замечательная презетации .Но она много весит .КАК БЫТЬ?...

Творческий проект для младших школьников по краеведению "Моя малая родина-город Нурлат"

Данный проект имеет большое значение в деле формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота. Проект – объединяет единой целью не только основных участников образовательного процесса у...

Интегрированный урок (краеведение+трудовое обучение) "Зарайский кремль. Башни кремля" 2-3 класс

Интегрированный урок (краеведение + трудовое обучение). Форма урока - заочная экскурсия. Ведут урок два учителя: первый учитель ведет урок, второй - экскурсию. Урок может проработать любой учитель, в...

рабочая программа по краеведению

при отсутствии часов сожет использоваться в группе продленного дня, воспитательной работе с классом (классные часы)...