ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ – ЗАЛОГ УСПЕШНОГО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.
статья по теме

*Т.В. Коробченко, Ю.Е. Розова. Смирнова В.П.  Здоровьесбережение – залог успешного коррекционно-развивающего обучения. Материалы VI международного конгресса валеологов. Здоровье человека – 6.  Санкт-Петербург, изд-во СПбГМУ, май 2011г.-204 с. (137-139)

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ – ЗАЛОГ УСПЕШНОГО  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ*

«Детям совершенно так же, как и взрослым,

хочется быть здоровыми  и сильными, только дети не знают,

что для этого надо делать. Объясним  им …»

Януш Корчак.

   Целью образования в коррекционной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностно - ориентированного подхода в обучении и постепенного перехода к личностнодеятельному, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям нестабильного социума.

Для реализации поставленной цели необходима комфортная внутришкольная среда — внутреннее пространство школы, система ее условий, позволяющих сохранить психофизиологическое здоровье учащихся, способствующих их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации и адаптации в обществе.  

Нестабильные экономические и экологические условия нашей страны  влияют на рост рождаемости детей с ограниченными возможностями здоровья и различными патологиями.

Для оказания помощи таким детям на базе школы-интерната № 8 г. Павловска  создан Центр «ДАР».  (Диагностика. Адаптация. Развитие.)

В основе концепции Центра лежит возможность:

- ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в психофизическом развитии детей;

- комплексный психолого-медико-педагогический подход к диагностической, коррекционной и реабилитационной работе;

- вариативный набор разноуровневых и разных по срокам обучения учебных программ для каждого учащегося с учетом его личностных особенностей и резервных возможностей;

- интеграция учащихся с различным уровнем интеллектуального развития в условиях одного класса и школы для их максимальной адаптации к современным социальным условиям.

Для реализации поставленной цели была создана комплексная модель   коррекционно-развивающей деятельности специалистов Центра «ДАР»,  представляющая  собой сеть интегративных связей, включающих диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий, здоровьесберегающий аспекты, обеспечивающие положительную динамику речевого, интеллектуального и психофизического  развития ребенка.

     Комплексный подход педагогов к   проблеме обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, использование ими в коррекционной работе здоровьесберегающих технологий обеспечивают интегрированные связи между специалистами, работающими в Центре.  

Методы и приемы здоровьесберегающих технологий, применяемые специалистами, весьма разнообразны и имеют несколько направлений: логопедическое, психолого-педагогическое, коррекционно-педа- гогическое, физкультурно-оздоровительное, музыкальное, медицинское.

Логопедическое направление коррекционного-развивающего  воздействия  является ведущим. Логопед инициирует проведение медико-педагогических консилиумов,   активизирует обмен информацией, практическим опытом.  

Для достижения положительных результатов в работе логопеды   активно используют современные здоровьесберегающие педагогические технологии, успешно сочетая традиционные методики обучения с новейшими   нетрадиционными педагогическими технологиями.  

Нетрадиционные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать действенные методы в систему коррекционно-развивающего процесса, создавая психофизиологический комфорт детям во время занятий, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих силах. Кроме того, альтернативные методы и приемы помогают организовывать занятия интереснее и разнообразнее.  

На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много (игро-, сказко-, смехо-, изо-, глина-, воско-, библио-, хорео-, имаго- (рисование под  музыку), кристаллотерапия и др.).

Многолетний опыт работы логопедов центра «ДАР» показал, что на современном этапе модернизации образования  наиболее целесообразными и эффективными являются следующие методы нетрадиционного воздействия: ароматерапия, музыкотерапия, хромотерапия, су-джок терапия, песочная терапия, водотерапия. Все эти методы направлены на нормализацию мышечного тонуса (который, как правило, нарушен при дизартрических расстройствах речи) и улучшение психоэмоционального и соматического  состояния детей.

В рамках психолого-педагогического направления с целью сохранения психологического здоровья детей проводятся занятия в «Сенсорной комнате» по снятию эмоционального напряжения, развитию коммуникативных возможностей и способностей, снятию агрессивности и тревожности.

В коррекционно-педагогическом направлении важное место занимают развивающие занятия: интеллектульные и подвижные игры, арттерапия, детский театр. Психокоррекционные занятия дефектологов во взаимодействии с воспитателями способствуют  развитию общей и мелкой моторики,  совершенствованию оптико-пространственных и слуховых функций, целенаправленному развитию речи, ее функций, формированию навыков эмоционального и делового общения со сверстниками и взрослыми,  созданию ситуации успешности и комфортности.

Коррекция двигательных нарушений средствами лечебной физической культуры является основой  физкультурно-оздоровительного направления.

 В Центре «ДАР» работают кабинеты физиотерапии, лечебной физкультуры и восстановительного лечения,  оснащенные оборудованием фирмы «Альма» и тренажорно-информиционной системой  «ТИСА», которые позволяют решать практически все коррекционные задачи.

Средства лечебной физической культуры при их рациональном использовании служат стимулом повышения физической активности, удовлетворения естественной потребности ребенка в эмоциях, движении и игре, развития познавательных способностей, следовательно, являются фактором гармонического развития личности.

Не менее важным направлением является  музыкально-ритмическая деятельность, способствующая формированию двигательных навыков, воспитанию музыкально-эстетического вкуса.

Применение системы методов педагогики оздоровления, тесное сотрудничество специалистов Центра «ДАР» обеспечивают полноценное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря комплексному подходу, коллектив педагогов стал  не только лучше понимать проблемы данной категории учащихся, но и внедрять в практику более действенные и эффективные средства обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.  

Правильно организованная предметно-развивающая среда способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребенка. Тесное взаимодействие педагогов на основе хорошо продуманной и налаженной сети интегрированных связей, качественной комплексной диагностики помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных структуре дефекта, возрасту ребенка, чем достигаются высокая эффективность и стабильность результатов.

Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику    психофизического развития.   В процессе коррекционной работы специалистов Центра «ДАР» возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей.  Помощь ребёнку может быть по настоящему действенной, когда мы верим в ценность его личности, как бы она ни была своенравна, принимаем ребёнка таким, какой он есть, и делаем всё зависящее от нас, чтобы способствовать его развитию, сохранению и укреплению его здоровья.

Результаты работы логопедов Центра «ДАР» в 2008 году были представлены на научно-практической конференции «Любить меня таким, какой я есть…» с докладом «Здоровьесберегающие методы в работе с детьми с речевыми нарушениями», которую проводила Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования.

В 2009 году опыт работы Центра «ДАР» по здоровьесбережению  представлен на  конкурсе достижений в области образования «Поколение будущего», где логопеды стали победителями в номинации «Реализация инновационного проекта».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Комплексная модель коррекционно-развивающей деятельности специалистов Центра «ДАР»

ВОСПИТАННИК

НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

АДМИНИСТРАЦИЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЛФК

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ РИТМИКИ

МЕДИЦИНСКИЙ БЛОК

ДЕФЕКТОЛОГ

ПСИХОЛОГ

ЛОГОПЕД

ВОСПИТАТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

МАЛЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ

 (ШППМК)

РОДИТЕЛИ