Рабочая программа" Школа России"4 класс
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 14»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №14»

г.Салавата

______Р.Н. Муллашев

 Приказ №_____от____

Рабочая программа по (предмету)__обязательным коррекционным занятиям_____

Класс__4 б________

                                                                                                 Учитель:

                                                                                                  Алексеева

                                                                                                  Оксана

                                                                                                  Алексеевна

                                                                                                 Учитель начальных классов

РАССМОТРЕНО                                                                      СОГЛАСОВАНО

Школьным методическим объединением                          Заместитель директора

Руководитель ШМО

___________/__ О.Ю. Подковырина/                            ___________/_ Н.В. Барвина /

Протокол №_____от__________                                          «_______»_______________г.

г. Салават

2012. г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании нормативно- правовых документов:

- Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7);

- Учебного плана МБОУ «СОШ № 14»  на 2012-2013 учебный год

Актуальность.

Познавательная деятельность детей осуществляется при познании окружающего мира. Для ее успешности необходимо развитие таких психических процессов, как восприятие, память, внимание, мышление, речь. Для детей с задержкой психического развития характерно нарушение всех сторон деятельности, что создает трудности не только в усвоении учебного материала, но и накладывает свой негативный отпечаток на жизнь ребенка в целом. Поэтому необходима коррекция познавательной сферы у таких детей.

Цель курса:

1. подготовить обучающегося к усвоению учебного материала;
2. восполнить имеющиеся пробелы в его знаниях.

 
Главными задачами коррекционных занятий являются:

1. развитие и коррекция нарушений познавательной сферы;
2. развитие зрительного и слухового восприятия;
3. развитие моторных навыков;
4. активизация речи детей в единстве с их мышлением;
5. выработка положительной учебной мотивации.

Предпочтительные методы обучения:

фронтальная беседа, устный опрос, математический диктант, тестирование, устный счет; все методы мотивации учебной деятельности, эмпирические методы, словесные методы, в том числе, объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа, исторический подход, методы психологии, индукция, аналогия, самостоятельная работа с учебником, частично-поисковые методы,  проблемные методы, исследовательские, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Развитие и коррекция высших психических функций предлагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого занятия развивались различные психические процессы. Для этого в содержание занятий следует включать специальные коррекционные игры и упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, восприятия, представлений, мышления, речи.

Обучение, ориентированное на развитие высших психических функций, создает основу для максимального использования возможностей, резервов организма ребенка в компенсации его нарушения развития. Совершенствуя психические процессы, учитель тем самым закладывает фундамент успешности учебной деятельности. Задания должны быть направлены на развитие тех сторон психической деятельности, которые отстают у ребенка в большей степени, препятствуя усвоению учебного материала.

Высокая утомляемость, низкий уровень работоспособности, небольшой объем восприятия и сохранения информации, а также другие особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями предъявляют особые требования к содержанию коррекционных заданий.

Коррекционную работу лучше проводить на том учебном материале, который является содержанием конкретного учебного предмета.

Учитывая особенности психического развития детей (патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему) для оптимизации обучения необходимы способы педагогического воздействия, направленные на активизацию познавательных процессов: использование дидактических игр и заданий с элементами занимательности, проблемных ситуаций, введение элементов неожиданности и новизны.

Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

1. в ____4__классе ___Б_________ коррекционной  направленности предполагается обучение в объеме __34____ часов.

количество часов

Для  достижения требуемых результатов используются следующие технологии: проблемное обучение, учебный диалог, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр , технология опорных схем и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова, технология обучения в сотрудничестве, технология индивидуализации и дифференциации обучения.

Календарно - тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

1. Уметь писать каллиграфическим почерком.
2. Уметь различать предметы по форме, цвету, размеру.
3. Уметь выделять в словах гласные, согласные звуки.
4. Уметь запоминать и воспроизводить ряд букв, цифр, предметов расположенных в определенном порядке.
5. Уметь писать по памяти предложения.
6. Уметь находить правильное решение задачи.
7. Уметь располагать картинки в необходимой смысловой последовательности.
8. Уметь писать под диктовку.
9. Уметь решать логические задачи.
10. Уметь проверять свою работу.
11. Уметь писать геометрические и знаковые диктанты.
12. Уметь самостоятельно решать примеры.
13. Уметь комментировать свои действия.
14. Уметь воспроизводить прочитанное по вопросам учителя и самостоятельно.
15. Уметь составлять предложения.