предметно-практическое обучение
рабочая программа (4 класс) на тему

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I-II  вида»

г.о. Электросталь Московской области

     Утверждаю                               

                                                     Директор школы-интерната __________

         Беккер Л.А.

                                                          01.09.2012 г.

Рабочая  программа

по предметно-практическому обучению

4 класс ЗПР (глухие)

                                      Составитель: Белова Людмила Юрьевна,

                учитель начальных классов

                                                                   1 категории

2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана  на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида» (для глухих детей, имеющих задержку психического развития)

Москва «Просвещение» 2003 г., авторы: Т.С.Зыкова.

Создание эффективных условий обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями слуха и речи предполагает продуманную во всех деталях совместную педагогическую деятельность по проектированию, организации и проведению учебно-воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей. На уроках предметно-практического обучения применяются новые педагогические технологии:

1. Технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребенка, создающая комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их мышление, самостоятельность, базируется на тех же принципах, что и индивидуализация и дифференциация обучения. Технология разноуровневого обучения – это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.
2. Здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, смена видов деятельности, зарядка для глаз, изменение поз учащихся в течение урока.
3. Игровые технологии: уроки с использованием игровых технологий часто применяются в процессе обучения, обобщения, закрепления учебного материала.
4. Информационные технологии: использование  образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий с их иллюстративными, анимационными возможностями.
5. Использование коррекционных педагогических технологий предполагает комплексную реабилитацию детей с нарушениями слуха и речи.

Предметно-практическое обучение (ППО) – это специальный учебный предмет школы для глухих детей, выполняющий развивающие, воспитательные, обучающие и коррекционные функции одновременно.

Согласно федеральному базисному учебному плану – учебный предмет «Предметно-практическое обучение» преподается в 4 классе 5 часов в неделю (170 часов в год).

ППО предполагает целенаправленное развитие (общее и речевое) глухих школьников, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом, способствующее коррекции недостатков в психофизическом развитии неслышащих детей.

Глухие дети с задержкой психического развития приходят в школу, имея низкий уровень общего и речевого развития, значительное снижение памяти, внимания, проблемы в поведении. Большие потенциальные возможности для коррекционного обучения и воспитания глухих детей с задержкой развития имеют уроки предметно-практического обучения.

Задачи ППО – формирование житейских понятий; развитие мышления глухих школьников; развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме; совершенствование предметно-практической деятельности (ППД) и формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе; целенаправленное воспитание школьников.

Решение широкого спектра разноплановых задач оказывается возможным благодаря специфике ППО. На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности: лепкой, аппликацией, моделированием и конструированием, макетированием и др. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

Объем умений, их разнообразие для детей с ЗПР значительно снижны по сравнению с типовыми классами.

Предметно – практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает основные содержательные линии, определяющие программные требования.

Речевая деятельность.

Потребность в речи. Словесная речь – средство общения. Речевое поведение. Восприятие, понимание и воспроизведение речевых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми образцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование речевыми образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого материала в новые условия. Вариативность высказываний. Практическое овладение структурой языка, фонетикой, лексикой, синтаксисом, грамматикой. Усвоение и закрепление речевого материала происходит путем его многократного использования не только на уроках ППО, но и на уроках развития речи, чтения, математики.

Житейские понятия.

Форма, величина предметов, пространственные, количественные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овладение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой ситуации. Использование в общении с окружающими.

Интеллектуальные умения.

Выделение признаков конкретных предметов; различение предметов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сходства и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно-следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситуации.

Трудовые умения и навыки

Общетрудовые умения: определение цели труда, подбор материалов и инструментов, необходимых для работы, планирование порядка выполнения действий.  Культура и организация труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов, времени. Организационные умение: изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану, разделение труда в паре, бригаде.

Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления.

Применительно к каждой четверти программа определяет круг умений и навыков, которыми овладевают дети. Программа предусматривает постепенное усложнение требований к формируемым умениям, а также перенос усвоенных навыков и умений на работу с иными материалами, в новые условия.

На уроках ППО в классах для глухих детей с ЗПР необходимо широко использовать дифференцированные задания учащимся с учетом их психофизического и речевого развития. Учет индивидуальных особенностей учащихся способствует наиболее полной реализации возможностей каждого ребенка в речевом и общем развитии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБРАЗОВАННОСТИ И КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

В  результате изучения данного курса учащиеся должны

знать / понимать:

• названия материалов и инструментов, используемых на уроках;
• слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования в речи;
• названия выращиваемых растений;
• название инвентаря, которым учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями;

Учащиеся должны уметь:

• выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей;
• составлять пооперационный и краткий план (с помощью учителя;
• подробно и кратко отчитываться о проделанной работе;
• выполнять эскиз будущего изделия;
• выполнять изделия по поручениям, тексту-инструкции, описанию, плану;
• отбирать картинки по теме;
• работать с циркулем;

•    учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни внеурочного процесса для осуществления устной коммуникаций с окружающими.

Календарно – тематический план.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

        Итого: 170 часов

ЛИТЕРАТУРА

1. «Программа специальных (коррекционных) учреждений 1 вида (для глухих детей, имеющих задержку психического развития)/ Т.С.Зыкова. М.:Просвещение, 2003.

1. Развитие речи: учеб.для 2 кл.спец.(коррекц.) образоват.учреждений 1 вида / Т.С.Зыкова, Е.П.Кузьмичева. – М.:Просвещение, 2006.

1. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей / Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова. – М.;Издательский центр «Академия», 2002

  Согласовано.

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от 29.08.2012   №1

Председатель ШМО

_______  Мусатова Е.Н.

Согласовано.

 Зам.директора по УВР

______    Владимирова О.А.

01.09.2012 г.