Рабочая программа 4 класс УМК "Начальная школа 21 век"
рабочая программа (4 класс) по теме
Рабочая программа 4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ОРКСЭ | 133 КБ |
| русский язык | 569.5 КБ |
| математика | 80.33 КБ |
| литературное чтение | 73.56 КБ |
| окружающий мир | 64.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
Согласовано Утверждено
Протокол методического Директор ГБОУ средней
школы №229
объединения от _____ №_____ ___________________Петрова Н.А.
Приказ от
__________№______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ОРКСЭ
модуль «Светская этика»
4 класс
на 2012-2013 учебный год
Составила учитель высшей
квалификационной категории
Петрова
Марианна Александровна
Санкт-Петербург
2013
Содержание
- Паспорт рабочей программы
- Пояснительная записка
- Содержание учебного курса
- Учебно-тематический план
- Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
- Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
- Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
- Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
- Список литературы
- Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательных учреждений |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса |
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; | Учебник входит в систему «Школа России» и в систему «Перспектива» |
Категория обучающихся | Учащиеся 4 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объём учебного времени | 34 часов |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 1 час в неделю |
- Пояснительная записка
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).
Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.
Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.
Основой для данного курса является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Данная программа реализует содержание одного из 6-и модулей – модуль «Основы светской этики». Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, учебной программы курса «Основы религиозных культур и светской этики» (автор А.Я.Данилюк). Она рассчитана на 34 часа, в неделю – 1 час.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.
Задачами учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» являются:
- обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;
- знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской этики в России;
- развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Задачи реализации модуля «Основы светской этики»:
- знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
- развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
- обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;
- формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Основы светской этики».
Обучение детей по программе модульного курса «Основы светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, её роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
3.Содержание учебного курса
Россия – наша Родина. Что такое светская этика. Культура и мораль. Особенности морали.Добро и зло. Добродетель и порок. Свобода и моральный выбор человека. Свобода и ответственность. Моральный долг. Справедливость. Альтруизм и эгоизм. Дружба. Что значит быть моральным. Род и семья – исток нравственных отношений. Нравственный поступок. Золотое правило нравственности. Стыд, вина и извинение. Честь и достоинство. Совесть. Нравственные идеалы. Образцы нравственности в культуре Отечества. Этикет. Семейные праздники. Жизнь человека – высшая нравственная ценность. Любовь и уважение к Отечеству.
- Учебно-тематический план
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные понятия | Домашнее задание |
1 | 09.09 | Россия – наша Родина. | Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют. | Напишите стихотворение или сочинение-миниатюру о Родине или о родном крае, используя записи в тетради. Прочитайте учебник на стр. 6-8. |
2 | 16.09 | Что такое светская этика. | Что такое этика. Что значит светская этика и что она предполагает. | Найти описания добродетелей Аристотелем, пояснить на примерах 2 добродетели и их противоположности на выбор. Прочитать текст учебника, ответить на вопросы, выполнить задания. |
3 | 23.09 | Культура и мораль. | Что означает слово «культура». Почему культуру называют второй природой. Как возникла мораль. | Прочитать текст учебника, ответить на вопросы и выполнить задания к тексту. Письменно выполнить задание: «Вместе с родителями составьте свод (перечень) моральных норм (правил), принятых в вашей семье». |
4 | 30.09 | Особенности морали. | В чём особенности морали. Есть ли единый список моральных правил. Кто должен забот о соблюдении моральных норм в обществе. | Прочитать текст учебника. Написать эссе «Почему говорят: бойся равнодушных людей». Приведи прим. неравнодушного поведения людей в сложных или опасных ситуациях. |
5 | 07.10 | Добро и зло. | Что такое добро и что входит в понятие добра. Что такое зло и какие есть наиболее распростр. его проявления. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. | Прочитать текст учебника. Подобрать пословицы и поговорки о добре и зле. Сделать 2-3 добрых дела. Отследить, что вы при этом будете чувствовать? Какая реакция окружающих? Написать эссе «Это добро» или «Это зло» по выбору. |
6 | 14.10 | Добро и зло . | Как менялись представления о добре и зле в ходе истории. | Чтение текста учебника. Ответить на 1 и 3 вопросы. Написание сочинения на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно». |
7 | 21.10 | Добродетель и порок. | Что такое добродетель. Что такое порок. Что такое добродетель человека. | Приготовь сообщение о знаменитых добродетельных людях (по выбору).Составь совместно с родителями памятку « Как удержаться от пороков». |
8 | 28.10 | Добродетель и порок. | Что такое добродетель. Что такое порок. Что такое добродетель человека. | 1. Подобрать рассказы о людях чести, о тех, кто сохранил ее даже в самых сложных ситуациях жизненных испытаний. 2.Объясните мудрые мысли (с.21 учебника), приведите примеры из жизни, сказок, мультфильмов и кинофильмов. |
9 | 11.11 | Свобода и моральный выбор человека. | Что такое свобода. Как связана свобода с морал выбором. В каких ситуациях моральн. выбора чаще всего оказ. человек | Прочитать текст учебника. Приведите примеры известного вам морального конфликта. |
10 | 18.11 | Свобода и ответственность. | Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение. | Прочитать текст учебника, выполнить задания, ответьте на вопросы. Напишите список дел, за которые вы отвечаете. Воспользуйтесь помощью родителей. |
11 | 25.11 | Моральный долг. | Что такое морал.долг. В чём особенность морального долга. Какие морал. обязанности ест у чел. | - Напишите письмо- благодарность, письмо- поддержку ветерану, родителям, учителю, ребенку-инвалиду, который живет по соседству, или одинокой старушке, перед кем вы, по вашему мнению, готовы выполнять свой моральный долг. Отправьте это письмо или отдайте адресату, если захотите. Приведите примеры выполнения морального долга из жизни, фильмов, литературы. |
12 | 02.12 | Справедливость | Справедливость. Моральные правила справедливого человека. | - Вспомните ситуации и отследите свои чувства, когда вы поступили справедливо по отношению к другу, однокласснику, учителю, родителям, соседям, незнакомым людям?-Напишите эссе на тему «Как люди реагируют на мои справедливые поступки». |
13 | 09.12 | Альтруизм и эгоизм. | Альтруизм. Эгоизм. Здоровый эгоизм. | Дома вы в течение недели будете тренироваться определять, какое у вас состояние альтруистическое или эгоистическое. Чтобы вам было легче это определить, учитесь применять как линейку для своего настроения «Сосуд самоценности». Кроме этого, особенное внимание уделите в ближайшую неделю отношениям с друзьями: подумайте, что у вас здорово, что не очень хорошо. А так же подумайте о том, какое ваше поведение (альтруистическое и эгоистическое) к каким результатам ведет. |
14 | 16.12 | Дружба. | Добродетельные отношения. Дружба. | Написать рассказ о своём друге |
15 | 23.12 | Что значит быть моральным. | Добро и зло. Добродетель. Свобода. Моральный выбор. Моральные нормы. | Подготовиться к сочинению «Что такое добро и зло» |
16 | 13.01 | Подведение итогов. | Редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала. Подготовиться к защите проекта. | |
17 | 20.01 | Подведение итогов. | ||
18 | 27.01 | Род и семья-исток нравственных отношений. | Род. Семья. Фамилия. Родословная. | Прочитать текст учебника. Нарисовать вместе с родителями герб своей семьи. Узнать историю своего имени, если не знаете. Узнать девичьи фамилии мамы и бабушек. Прочитать рассказ К. Паустовского «Похождение жука-носорога» и ответить на вопрос: в чем выражалась любовь между сыном и отцом? |
19 | 03.02 | Нравственный поступок. | Поступок. Нравственн поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. | Обсудите дома с родителями высказывания: «Цель оправдывает средства», «Не всякое действие – поступок». |
20 | 10.02 | Золотое правило нравственности. | Золотое правило нравственности. | 1. Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности. 2. Нарисуй картину доброго дела, подбери или напиши к нему стихотворение (задание по выбору), характеризующее золотое правило нравственности. |
21 | 17.02 | Стыд, вина и извинение. | Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние. | Прочитать текст учебника. Найти пословицы и высказывания выдающихся людей о чувствах вины и стыда. Вспомнить литературные произведения, в которых герои испытывали чувство вины или стыда (3-4 произведения). Рассмотреть картину Ф. Решетникова «Опять двойка» и ответить на вопрос: «Как мог бы мальчик избежать чувства стыда?» |
22 | 24.02 | Честь и достоинство. | Честь. Достоинство. Кодекс чести. | Подобрать рассказы о людях чести, о тех, кто сохранил ее даже в самых сложных ситуациях жизненных испытаний. Прочитать тест учебника, ответить на вопросы, выполнить задания. |
23 | 03.03 | Совесть. | Совесть. Стыд. Размышления. Чувства. Воля. | Найти пословицы о совести. Прочитать текст в учебнике. Ответить вопрос № 2 учебника. |
24 | 10.03 | Нравственные идеалы. | Богатырь. Рыцарь. Правила честного поединка. | Подготовить рассказ на тему «Нравственный образец богатыря» |
25 | 17.03 | Нравственные идеалы. | Джентльмен. Леди. | Приведите примеры высоко нравственного поведения, нравственных поступков людей, которые вас окружают, используйте также художественную литературу, поговорите об этом с вашими родителями. |
26 | 24.03 | Образцы нравственности в культуре Отечества. | Нравственность. Культура. Культура России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист. | Прочитать текст учебника, выполнить задания, ответить на вопросы. Написать эссе «Я хотел (а) бы брать пример с…» |
27 | 07.04 | Этикет. | Этикет. Образец. Правила этикета. | Составить перечень правил этикета, которые должен соблюдать школьник. |
28 | 14.04 | Семейные праздники. | Праздник. Подарок. Праздничный ритуал. |
|
29 | 21.04 | Жизнь человека -высшая нравственная ценность. | Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни. | Дома подумайте над вопросом: «Моя жизнь, высшая ценность, потому что…» и ответы запишите в тетрадях. Подготовь рассказ на тему «Нравственный пример жизни великих людей» (примеры подвигов во время Великой Отечественной войны) |
30 | 28.04 | Любовь и уважение к Отечеству. | Государство. Гражданин. Мораль. Патриотизм. Народ. | Задание на лето: посмотреть художественные фильмы «Комсомольцы-добровольцы», «В бой идут одни старики», «Дом, в котором я живу». |
31-34 | 05.05 12.05 19.05 26.05 | Подведение итогов. | Урок 31. Подготовка творческих проектов Урок 32. Выступление обучающихся со своими творческими работами «Что такое этика?" .Урок 33. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества», «Мой дедушка – защитник Родины», и т.д. Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) |
5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
1. "Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы" (учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – Данилюк А.Я. , М. : Просвещение, 2010);
2. "Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы" ( электронное приложение. )
6.Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируемые результаты изучения учебного предмета «ОРКСЭ»
• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
• Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
• Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
• Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
• Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
• Осознание ценности человеческой жизни.
7. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматривается. Уроки по курсу ОРКСЭ – уроки безотметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственны норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию.
Походы к оцениванию могут быть представлены следующим образом: оценивание по системе «зачёт-незачёт»,вербальное поощрение, похвала, одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности. Ученики должны быть ориентированы в большей степени на самооценку, оценка учителем осуществляется в диалоге с учеником, она может быть уточнена,изменена.При работе в парах или группах важна качественная взаимооценка учениками деятельности друг друга.
8.Лист внесения изменений
Тема | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с завучем |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
Согласовано Утверждено
Протокол методического Директор ГБОУ средней школы №229
объединения от _____ №_____ ___________________Петрова Н.А.
Приказ от __________№______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
4 класс
на 2013-2014 учебный год
Составила учитель высшей
квалификационной категории
Петрова
Марианна Александровна
Санкт-Петербург 2013
Содержание
- Паспорт рабочей программы
- Пояснительная записка
- Содержание учебного курса
- Учебно-тематический план
- Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
- Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
- Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
- Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
- Список литературы
- Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательных учреждений |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса |
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; | Авторская программа С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.). |
Категория обучающихся | Учащиеся 4класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга |
Сроки освоения программы | 4 год |
Объём учебного времени | 170 часов |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 5 часов в неделю |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Содержательные линии предмета:
- «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний);
- «Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма);
- «Развитие речи»
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:
сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к
изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели :
-нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого
уровня
- звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение.
При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Срок реализации программы – 1 год
3.Содержание учебного курса
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 54 ч
Фонетика (1 ч)
Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
Состав слова (1 ч)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология (52 ч)
Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч)
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч)
Наречие как часть речи.(5 ч)
Имя числительное: общее значение (3 ч)
Синтаксис (16ч)
Синтаксический анализ простого предложения (4 ч)
Словосочетание.(7 ч)
Сложное предложение. (5ч)
«Правописание» (Формирование навыков грамотного письма ) 52ч
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
«Развитие речи» 29ч
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания детьми определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- рассуждения, сочинения- описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Распределение часов, обозначенных в программе как Резервные уроки (40 ч). Они отводятся работе над ошибками (10 ч), допущенными в диктантах (3 ч), контрольных работах (7 ч), списываниях (2 ч) и тестах (2 ч), тема каждого из которых соответствует теме проводимого контроля. На отработку навыков фонетического разбора слов добавлено 3 часа. Часы, отводимые на диагностику – 3 часа. Повторение, закрепление и обобщение изученного материала - 10 часов, в т.ч. игровой урок (1 ч) по развитию речи.
4.Учебно-тематический план
РусскиЙ язык
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного | Домашнее задание | Дата проведения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1 | Повторение. (Развитие речи) | Повторение | 1 | Комбинированный | Понятие письмо, текст | Уметь создавать текст письма | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать и выделять признаки текста | 03.09 | |
2 | Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык) | Повторяем фонетику и словообразование | 1 | Повторение | Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение | Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук | Фронтальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа | Проводить фонетический анализ слова по составу | Учебник с. 5 № 5 | 04.09 |
3 | Повторение орфографии. | Вспоминаем изученные орфограммы | 1 | Повторение | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов | Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 8 № 4 | 05.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
4 | Повторение орфографии. | Вспоминаем изученные орфограммы | 1 | Повторение | Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова, правописание слов | Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными | Письмо с комментированием, самостоятельная работа | Учебник с. 10 № 5 | 06.09 | |
5 | Резервный урок | Диагностическое исследование | 1 | Контрольный | Знаки препинания при однородных членах, имя существительное, склонение имен существительных, имя прилагательное | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Самостоятельная работа, самопроверка | 09.09 | ||
6 | Повторение. (Развитие речи) | Повторение | 1 | Повторение | Письмо | Уметь создавать текст письма | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа | Знать признаки текста | Учебник с. 12 № 2 | 10.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
7 | Морфология. Имя существи- тельное. (Как устроен наш язык) | Повторяем признаки имени существительного | 1 | Повторение | Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения | Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения | Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа | Различать омонимы | Учебник с. 14 № 5 | 11.09 |
8 | Окончание имён существительных. | Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Повторение | Безударные окончания имён существительных 1-го склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 16 № 3 | 12.09 | |
9 | Окончание имён существительных. | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | Повторение | Безударные окончания имён существительных 2-го склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Тетрадь с. 8 | 16.09 | |
10 | Окончание имён существительных | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Повторение | Безударные окончания имён существительных 3-го склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения | Фронтальный, индивидуальный опрос, | Тетрадь с. 9 | 17.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
(Правописание) | самостоятельная работа | |||||||||
11 | Письмо. | Письмо | 1 | Комбинированный | Письмо, текст | Уметь создавать текст письма | Фронтальный опрос | Знать признаки текста | 18.09 | |
12 | Письмо. | Письмо | 1 | Комбинированный | Письмо, текст | Уметь создавать текст письма | Самостоятельная работа | Знать признаки текста | Тетрадь с. 22 | 19.09 |
13 | Морфология. Имя существительное | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Изучение нового материала | Морфологический разбор имени существительного | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Учебник с. 23 № 4 | 20.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
14 | Морфология. Имя существительное | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Комбинированный | Морфологический разбор имени существительного | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Учебник с. 24 № 4 | 23.09 | |
15 | Окончание имен существительных. | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Повторение | Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения | Комментированное письмо, объяснительный диктант | Учебник с. 26 № 3 | 24.09 | |
16 | Проверка. (Правописание) | Списывание | 1 | Контрольный | Списывание текста | Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов | Списывание (2 варианта), самопроверка | 25.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
17 | Текст. | Текст | 1 | Изучение нового материала | Текст, главная мысль, заголовок | Уметь выделять в тексте тему, основную мысль | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Тетрадь с. 27 № 47 | 26.09 | |
18 | Морфология. Имя прилагательное. | Проверяем признаки имени прилагательного | 1 | Повторение | Род, число и падеж имен прилагательных | Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки) | Учебник с. 30 № 3 | 27.09 |
19 | Проверка. (Правописание) | Диктант (текущий). Тема: повторение изученных во 2-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных | 1 | Контрольный | Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных | Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами | Диктант, самопроверка | Уметь грамотно писать слова с суффиксами имен существительных и имен прилагательных | 01.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
20 | Окончание имен прилагательных. | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Безударные окончания имен прилагательных | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных | Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка | Учебник с. 32 № 4 | 30.09 | |
21 | Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Изучение нового материала | Морфологический разбор имени прилагательного | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка | Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки) | Учебник с. 35 № 4 | 02.10 | |
22 | Проверка | Текущая контрольная работа | 1 | Контрольный | Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Контрольная работа (3 варианта на выбор), самопроверка | 03.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
23 | Резервный урок. | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | 1 | Повторение | Безударные окончания имен прилагательных | Знать и уметь применять изученные правила правописания имен прилагательных | 04.10 | |||
24 | Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Закрепление | Морфологический разбор имени прилагательного | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка | Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки) | Учебник с. 37 № 5 | 07.10 | |
25 | Текст. | Текст | 1 | Изучение нового материала | Текст. Заголовок, основная мысль текста | Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста | Фронтальный, индивидуальный опрос | Знать признаки текста | Учебник с. 37 № 2 | 08.10 |
26 | Орфограммы в словах. (Правописание) | Буквы о-ё после шипящих и ц | 1 | Закрепление | Буквы о-ё после шипящих и ц | Комментированное письмо | Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц | Тетрадь с. 14 № 2, 3 | 09.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
27 | Орфограммы в словах. (Правописание) | Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих» | 1 | Повторение | Мягкий знак в конце слов после шипящих | Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 40 № 2, 3 | 10.10 | |
28 | Морфология. Местоимение. | Повторяем местоимение | 1 | Повторение | Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь различать местоимение как часть речи | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 42 № 3 | 11.10 | |
29 | Приставка. (Правописание) | Орфограммы приставок | 1 | Закрепление | Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках | Письмо с комментированием | Знать и уметь применять правила правописания приставок | Тетрадь с. 17 № 2, 3 | 14.10 | |
30 | Твердый и мягкий знак. (Правописание) | Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки | 1 | Закрепление | Разделительные Ъ и Ь знаки | Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков | Объяснительный диктант | Учебник с. 46 № 4 | 15.10 | |
31 | Работа над изложением. (Развитие речи) | Изложение | 1 | Изложение текста (повествование) | Уметь анализировать, пересказывать текст | Фронтальный опрос, коллективная работа | Подбирать заголовок данному тексту, уметь | 16.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
письменно пересказывать текст-повествование | ||||||||||
32 | Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык) | Разбор по членам предложения | 1 | Изучение нового материала | Синтаксический разбор простого предложения | Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения | Фронтальный опрос, письмо с комментированием | Учебник с. 50 № 3 | 17.10 | |
33 | Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык) | Синтаксический анализ предложения | 1 | Закрепление | Синтаксический анализ предложения | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов | Фронтальный опрос, письмо с комментированием | Учебник с. 52 № 4 | 18.10 | |
34 | Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык) | Синтаксический анализ предложения | 1 | Закрепление | Синтаксический анализ предложения | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 54 № 4 | 18.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
35 | Предложение с однородными членами. | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Закрепление | Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами | Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения | Фронтальный опрос, письмо с комментированием | Учебник с. 56 № 2 | 21.10 | |
36 | Предложение с однородными членами | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Закрепление | Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях | Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами | Учебник с. 59 № 4 | 22.10 |
37 | Проверка | Итоговая контрольная работа. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения | 1 | Контрольный | Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Итоговая контрольная работа (3 варианта по выбору), самопроверка | 23.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
38 | Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык) | Синтаксический анализ предложения | 1 | Закрепление | Синтаксический анализ предложения | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре | Фронтальный опрос, письмо под диктовку | Учебник с. 60 № 3 | 24.10 | |
39 | Текст. | Деление текста на абзацы | 1 | Комбинированный | Текст, план и заголовок текста | Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Учебник с. 61 № 2 | 25.10 |
40 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Глагол | 1 | Изучение нового материала | Глагол, значение и употребление | Уметь характеризовать глагол как часть речи | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 64 № 4 | 28.10 | |
41 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Глагол как часть речи | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Уметь характеризовать глагол как часть речи | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка | Учебник с. 67 № 3 | 29.10 | |
42 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание приставок в глаголах | 1 | Комбинированный | Правописание приставок | Комментированное письмо | Применять правила правописания приставок в глаголах | Тетрадь с. 25 № 3, 4 | 30.10 | |
43 | Проверка. (Правописание) | Итоговый диктант. Тема: повторение изученных орфограмм | 1 | Контрольный | Правописание слов | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами | Итоговый диктант с орфографическим заданием, самопроверка | 31.10 | ||
44 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание не с глаголами | 1 | Комбинированный | Правописание не с глаголам | Знать и применять правила правописания не с глаголами | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с 72 № 3 | 01.11 | |
45 | Работа над изложением. Развитие речи | Изложение | 1 | Комбинированный | Изложение текста, заголовок, план текста | Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Тетрадь с. 37 № 63, 64 | 11.11 |
46 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Вид глагола | 1 | Изучение нового материала | Несовершенный и совершенный виды глаголов | Знать понятие вид глагола | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 75 № 4 | 12.11 | |
47 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Начальная форма глагола | 1 | Комбинированный | Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать? | Знать понятие начальная форма глагола | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 77 № 3 | 13.11 |
48 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Личные формы глагола | 1 | Комбинированный | Личные формы глагола | Знать понятие личные формы глагола | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка | Учебник с. 79 № 4 | 14.11 | |
49 | Правописание глаголов. (Правописание) | Мягкий знак после шипящих в глаголах | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов 2 лица единственного числа | Знать и применять правила право писания мягкого знака после шипящих в глаголах | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 83 № 4 | 15.11 | |
50 | Проверка | Текущая контрольная работа. Тема: глагол | 1 | Контрольный | Глагол | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Текущая контрольная работа (3 варианта), самопроверка | 18.11 | ||
51 | Морфология. Глагол. | Лицо и число глагола | 1 | Комбинированный | 1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и множественное число | Знать морфологические признаки глаголов | Фронтальный опрос, комментированное письмо | Учебник с. 81 № 4 | 19.11 | |
52 | Правописание глаголов. | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | 1 | Закрепление | Правописание глаголов 2 лица единственного числа | Знать и применять правила правописания мягкого знака после | Фронтальный опрос, | Тетрадь с. 29 № 2 | 20.11 |
(Правописание) | шипящих в глаголах | самостоятельная работа | ||||||||
53 | Текст. | Описание | 1 | Комбинированный | Текст-описание | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Уметь создавать текст-описание | Тетрадь с. 46 № 80, 81 | 21.11 | |
54 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов начальной и личной формы | Фронтальный, индивидуальный опрос, объяснительный диктант | Знать правила правописания | Учебник с. 88 № 4, 5 | 22.11 | |
55 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | Закрепление | Правописание глаголов начальной и личной формы | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Учебник с. 90 № 4, 5 | 25.11 | ||
56 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | Закрепление | Правописание глаголов начальной и личной формы | Самостоятельная работа | Знать правила правописания | Тетрадь с. 32 № 2, 3 | 26.11 | |
57 | Резервный урок | 1 | Повторение | 27.11 | ||||||
58 | Проверка. (Правописание) | Диктант (текущий). Тема: ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах | 1 | Контрольный | ь после шипящих в глаголах, -тся, -ться в глаголах | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Текущий диктант, самопроверка | 28.11 | ||
59 | Проверка. (Развитие речи) | Изложение (текущее) | 1 | Комбинированный | Изложение текста, заголовок и план текста | Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение) | Обучающее изложение, самопроверка | Тетрадь с. 43 № 74, 75 | 29.11 | |
60 | Текст. | Связь абзацев в тексте | 1 | Комбинированный | Изложение текста, заголовок и план текста | Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Тетрадь с. 44 № 77, 78 | 02.12 |
61 | Морфология. Глагол. | Спряжение глаголов | 1 | Комбинированный | Спряжение глаголов | Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка | Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов | Учебник с. 93 № 4 | 03.12 |
62 | Морфология. Глагол. | Спряжение глаголов | 1 | Комбинированный | Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения | Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка | Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов | Учебник с. 95 № 3 | 04.12 | |
63 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Спряжение глаголов | 1 | Комбинированный | Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения | Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов | Учебник с. 97 № 3 | 05.12 | |
64 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов начальной формы, не с глаголами | Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами | Самостоятельная работа | Учебник с. 99 № 4 | 06.12 | |
65 | Текст. | Приём противопоставления в тексте | 1 | Комбинированный | Текст (сочинение) | Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Тетрадь с. 46 № 80, 81 | 09.12 |
66 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Безударные окончания глаголов | Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) | Комментированное письмо | Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов | Учебник с. 102 № 3, 4 | 10.12 |
67 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Безударные окончания глаголов | Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) | Объяснительное письмо | Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов | Учебник с. 104 № 4 | 11.12 |
68 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Закрепление | Безударные окончания глаголов | Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) | Самостоятельная работа | Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов | Учебник с. 106 № 3, 4 | 12.12 |
69 | Проверка. (Правописание) | Списывание | 1 | Контрольный | Списывание текста | Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов | Списывание, самопроверка | Тетрадь с. 49 № 84, 85 | 13.12 |
.
70 | Резервный урок | Диагностическое обследование № 2 | 1 | Контрольный | Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Самостоятельная работа, самопроверка | 16.12 | ||
71 | Право писание глаголов. (Правописание) | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Безударные окончания глаголов | Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов | Самостоятельная работа | Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов | Тетрадь с. 37 № 1 | 17.12 |
72 | Текст. | Роль слов в тексте | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным | Фронтальный, индивидуальный опрос | Знать признаки текста | Тетрадь с. 53 № 91 | 18.12 |
73 | Резервный урок. | 1 | Повторение | 19.12 | ||||||
74 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Глагольное время. Настоящее время | 1 | Комбинированный | Времена глаголов, настоящее время | Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 117 № 4 | 20.12 | |
75 | Проверка | Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольный | Синтаксический разбор и анализ предло- | Уметь использовать приобретенные знания и | Самопроверка | 23.12 |
Тема: повторение изученного за I полугодие | жения, глагол, морфологический разбор имени существительного и прилагательного | умения в практической деятельности | ||||||||
76 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание суффиксов глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание суффиксов глаголов | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Знать правила правописания суффиксов глаголов | Учебник с. 119 № 5 | 24.12 | |
77 | Резервный урок. | 1 | Повторение | 25.12 | ||||||
78 | Морфология. Глагол. | Прошедшее время | 1 | Комбинированный | Времена глаголов, прошедшее время | Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 121 № 4 | 26.12 | |
79 | Проверка. (Правописание) | Итоговый диктант (тест). Тема: орфограммы, изученные за первое полугодие | 1 | Контрольный | Правописание слов | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Диктант с орфографическим заданием, самопроверка | 27.12 |
80 | Морфология. Глагол. | Прошедшее время | 1 | Комбинированный | Времена глаголов, прошедшее время | Уметь различать глаголы прошедшего времени | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 122 № 4 | 09.01 | |
81 | Работа над изложением. | Изложение | 1 | Комбинированный | Изложение текста, заголовок и план текста | Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение) | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Тетрадь с. 54 № 92 | 10.01 |
82 | Правописание глаголов. | Правописание суффиксов глаголов | 1 | Изучение нового материала | Правописание суффиксов глаголов | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Тетрадь с. 66 № 109, 110 | 13.12 | ||
83 | Морфология. Глагол. | Будущее время | 1 | Комбинированный | Времена глаголов, будущее время | Уметь глаголы различать будущего времени | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 127 № 2 | 14.01 | |
84 | Правописание глаголов. | Правописание суффиксов глаголов | 1 | Закрепление | Правописание суффиксов глаголов | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 129 № 4 | 15.01 |
85 | Проверка | Текущая контрольная работа. Тема: время глагола | 1 | Контрольный | Время глагола | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Самопроверка | 16.01 | ||
86 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Изменение глаголов по временам | 1 | Комбинированный | Время глагола, изменение глаголов по временам | Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 131 № 4 | 17.01 | |
87 | Текст. | Изложение с элементами сочинения | 1 | Комбинированный | Изложение текста, заголовок и план текста | Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение) | Индивидуальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Учебник с. 132 № 2 | 20.01 |
88 | Морфология. Глагол. | Изъявительное наклонение | 1 | Изучение нового материала | Глагол, изъявительное наклонение глагола | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение | Учебник (2 часть) с.6 № 3 | 21.01 | |
89 | Морфология. Глагол. | Условное наклонение | 1 | Изучение нового материала | Глагол, условное наклонение глагола | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Знать понятия наклонение глагола, условное наклонение | Учебник с. 7 № 3 | 22.01 |
90 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Комбинированный | Правописание окончаний глаголов | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени | Учебник с. 10 № 5 | 23.01 | |
91 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Комбинированный | Правописание окончаний глаголов | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени | Учебник с. 11 № 3 | 24.01 | |
92 | Текст. | Работа с текстом | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать текст | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 27.01 | |
93 | Морфология. Глагол. | Повелительное наклонение | 1 | Изучение нового материала | Глагол, повелительное наклонение глагола | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Знать понятия наклонение глагола, повелительное наклонение | Учебник с.14 № 3 | 28.01 |
.
94 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Повелительное наклонение | 1 | Комбинированный | Глагол, повелительное наклонение глагола | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Различать наклонение глагола | Учебник с.17 № 3 | 29.01 | |
95 | Глагол. | Словообразование глаголов | 1 | Комбинированный | Глагол, способы образования глаголов | Уметь различать способы образования глаголов | Письмо с комментированием | Учебник с. 18 № 4 | 30.01 | |
96 | Текст. | Работа с текстом | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать небольшой текст на заданную тему | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 31.01 | |
97 | Глагол. | Глагол в предложении | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление речи | Уметь определять значение глагола в предложении | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 22 № 3 | 03.02 | |
98 | Глагол | Глагол в предложении | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление речи | Уметь определять значение глагола в предложении | Письмо с комментированием | Учебник с. 23 № 4 | 04.02 | |
99 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов | Уметь применять правила правописания глаголов | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 25 № 5 | 05.02 |
100 | Правописание глаголов. (Правописание) | Правописание глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов | Уметь применять правила правописания глаголов | Письмо с комментированием | Учебник с. 26 № 2 | 06.02 | |
101 | Текст. | Работа с текстом | 1 | Комбинированный | Текст, текст-диалог | Практически овладеть диалогической речью | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Учебник с. 29 № 2 | 07.02 |
102 | Проверка. (Правописание) | Диктант (текущий). Тема: окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов | 1 | Контрольный | Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами | Самопроверка | 10.02 | ||
103 | Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) | Морфологический разбор глагола | 1 | Изучение нового материала | Морфологический разбор глагола | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки) | Учебник с. 31 № 3 | 11.02 |
.
104 | Повторение пройденного. | Повторение (проверь себя) | 1 | Контрольный | Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные–безударные, согласные парные и непарные по звонкости–глухости, по твёрдости–мягкости, их различение | Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук | Проверь себя | Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу, характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки) | 12.02 | |
105 | Текст. (Развитие речи) | Учимся писать краткое изложение | 1 | Изучение нового материала | Текст, изложение, краткое изложение | Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 13.02 | |
106 | Морфология. Наречие. | Наречие | 1 | Изучение нового материала | Наречие как часть речи | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Различать наречие как часть речи | Учебник с. 38 № 3, 4 | 14.02 |
107 | Морфология. Наречие. | Наречие | 1 | Комбинированный | Наречие как часть речи | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Различать наречие как часть речи | Учебник с. 40 № 3 | 17.02 | |
108 | Правописание наречий. (Правописание) | Правописание гласных на конце наречий | 1 | Комбинированный | Правописание наречий | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания гласных на конце наречий | Тетрадь с. 13 № 3, 4 | 18.02 | |
109 | Правописание наречий (Правописание) | Правописание гласных на конце наречий | 1 | Комбинированный | Правописание наречий | Письмо с комментированием | Применять правила правописания гласных на конце наречий | Тетрадь с. 14 № 3–5 | 19.02 | |
110 | Морфология. Наречие. | Наречие | 1 | Комбинированный | Наречие как часть речи | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи | Учебник с. 44 № 3 | 20.02 |
111 | Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык) | Как образуются наречия | 1 | Комбинированный | Наречие, образование наречий | Письмо с комментированием | Различать способы образования наречий | Учебник с. 46 № 3, 4 | 21.02 | |
112 | Текст. | Учимся писать сочинения | 1 | Комбинированный | Текст, заголовок, план | Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 24.02 | |
113 | Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык) | Морфологический разбор наречий | 1 | Изучение нового материала | Морфологический разбор наречий | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Характеризовать наречие как часть речи | Учебник с. 48 № 3 | 25.02 | |
114 | Правописание наречий. (Правописание) | Учимся писать наречия на шипящую | 1 | Комбинированный | Правописание наречий | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания наречий на шипящую | Учебник с. 50 № 4 | 26.02 | |
115 | Мягкий знак после шипящих. | Мягкий знак на конце слов после шипящих | 1 | Комбинированный | Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий | Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 52 № 4 | 27.02 |
116 | Проверка. (Правописание) | Диктант (текущий). Тема: гласные на конце наречий, ь на конце шипящих | 1 | Контрольный. | Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами | Самопроверка | 28.02 | ||
117 | Мягкий знак после шипящих. | Мягкий знак на конце слов после шипящих | 1 | Закрепление | Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий | Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 53 № 2 | 03.03 | |
118 | Текст. | Учимся писать сочинения | 1 | Комбинированный | Текст, план текста, окончание текста | Уметь создавать окончание текста | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 04.03 | |
119 | Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) | Имя числительное | 1 | Изучение нового материала | Имя числительное | Письмо с комментированием | Различать имя числительное как часть речи | Учебник с. 56 № 3 | 05.03 | |
120 | Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) | Имя числительное | 1 | Комбинированный | Имя числительное | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Различать имя числительное как часть речи | Учебник с. 58 № 4 | 06.03 | |
121 | Правописание числительных. | Правописание мягкого знака в именах числительных | 1 | Комбинированный | Правописание числительных | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Применять правила слитного и раздельного написания числительных | Учебник с. 61 № 3 | 07.03 | |
122 | Правописание числительных. | Правописание мягкого знака в именах числительных | 1 | Комбинированный | Правописание числительных | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания мягкого знака в именах числительных | Учебник с. 63 № 3, 4 | 10.03 | |
123 | Текст. (Развитие речи) | Работа с текстом | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 11.03 | |
124 | Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) | Изменение имён числительных | 1 | Комбинированный | Имя числительное, склонение числительных | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Изменять имена числительные по падежам | Учебник с. 66 № 3 | 12.03 | |
125 | Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) | Изменение имён числительных | 1 | Комбинированный | Имя числительное, склонение числительных | Уметь изменять имена числительные, по родам числам | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Изменять имена числительные по падежам | Учебник с. 69 № 3 | 13.03 |
126 | Проверка. (Правописание) | Итоговый диктант (тест). Тема: орфограммы, изученные в 3 четверти | 1 | Контрольный | Правописание слов | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Самопроверка | 14.03 | ||
127 | Правописание числительных. | Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных | 1 | Комбинированный | Правописание числительных | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных | Учебник с. 73 № 4 | 17.03 | |
128 | Правописание числительных. | Правописание числительных | 1 | Комбинированный | Правописание числительных | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных | Учебник с. 74 № 3 | 18.03 | |
129 | Текст. | Учимся писать сочинения | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать текст на заданную тему | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 19.03 | |
130 | Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) | Имя числительное в предложении | 1 | Комбинированный | Имя числительное | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Характеризовать роль числительного в предложении | Учебник с. 76 № 2 | 20.03 | |
131 | Резервный урок. (Развитие речи) | 1 | Повторение | 21.03 | ||||||
132 | Правописание мягкого знака. | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах | 1 | Повторение | Правописание ь знака в словах | Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 78 № 3, 4 | 31.03 | |
133 | Проверка | Итоговая контрольная работа. Тема: глагол, наречие, имя числительное | 1 | Контрольный | Глагол, наречие, имя числительное | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Самопроверка | 01.04 |
134 | Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык) | Словосочетание | 1 | Изучение нового материала | Словосочетание | Уметь различать словосочетания | Письмо с комментированием | Учебник с. 81 № 3 | 02.04 | |
135 | Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык) | Словосочетание | 1 | Комбинированный | Словосочетание | Уметь различать словосочетания | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Учебник с. 83 № 3 | 03.04 | |
136 | Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык) | Слово. Словосочетание. Предложение | 1 | Комбинированный | Слово. Словосочетание. Предложение | Уметь различать слово, словосочетание и предложение | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Учебник с. 86 № 3, 4 | 07.04 | |
137 | Текст. | Учимся писать сочинение-рассуждение | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 08.04 | |
138 | Правописание словосочетаний | Учимся писать словосочетания | 1 | Комбинированный | Правописание слов в словосочетаниях | Фронтальный опрос, | Применять правила | Учебник с. 88 № 4 | 09.04 |
(Правописание) | объяснительный диктант | правописания словосочетаний | ||||||||
139 | Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык) | Связь слов в словосочетании: согласование | 1 | Изучение нового материала | Словосочетание, согласование | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Находить словосочетания с согласованием | Учебник с. 93 № 4 | 10.04 | |
140 | Правописание словосочетаний. (Правописание) | Правописание словосочетаний с типом связи согласование | 1 | Комбинированный | Правописание словосочетаний | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование | Учебник с. 93 № 4 | 11.04 | |
141 | Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык) | Связь слов в словосочетании: управление | 1 | Изучение нового материала | Словосочетание, управление | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Находить словосочетания с управлением | Учебник с. 95 № 3 | 14.04 |
142 | Правописание словосочетаний. (Правописание) | Правописание словосочетаний с типом связи управление | 1 | Комбинированный | Правописание словосочетаний | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление | Учебник с. 97 № 3 | 15.04 | |
143 | Текст. | Учимся писать сочинение | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать текст на заданную тему | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Знать признаки текста | 16.04 | |
144 | Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык) | Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание | 1 | Изучение нового материала | Словосочетание, примыкание | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Находить словосочетания с типом связи – примыкание | Учебник с. 99 № 3 | 17.04 | |
145 | Правописание словосочетаний. (Правописание) | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание | 1 | Комбинированный | Правописание словосочетаний | Фронтальный опрос, письмо по памяти | Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание | Учебник с. 101 № 3 | 18.04 |
146 | Проверка. (Правописание) | Списывание | 1 | Контрольный | Списывание текста | Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов | Самопроверка | 21.04 | ||
147 | Правописание словосочетаний. | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание | 1 | Комбинированный | Правописание словосочетаний | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание | Учебник с. 101 № 4 | 22.04 | |
148 | Словосочетание. | Словосочетание в предложении | 1 | Комбинированный | Словосочетание, предложение | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Знать роль словосочетаний в предложении | Учебник с. 102 № 2 | 23.04 | |
149 | Проверка | Текущая контрольная работа. Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании | 1 | Контрольный | Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Самопроверка | 24.03 | ||
150 | Текст. | Учимся писать текст-рассуждение | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Учебник с. 105 № 2 | 25.04 |
151 | Проверка. (Правописание) | Диктант (текущий). Тема: правописание слов в словосочетаниях | 1 | Контрольный | Правописание слов в словосочетании | Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Самопроверка | 28.04 | ||
152 | Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык) | Сложное предложение | 1 | Изучение нового материала | Сложное предложение | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Знать понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное | Учебник с. 108 № 4 | 29.04 | |
153 | Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык) | Как связаны части сложносочиненного предложения | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, сложносочиненное предложение | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Различать сложносочиненное предложение | Учебник с. 110 № 5 | 30.04 | |
154 | Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание) | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении | Учебник с. 112 № 4 | 02.05 |
155 | Резервный урок | Диагностическое обследование № 3 | 1 | Контрольный | Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных и прилагательных, синонимы, антонимы | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Самопроверка | 05.05 | ||
156 | Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание) | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении | Учебник с. 114 № 4 | 06.05 | |
157 | Текст. | Учимся писать сочинение | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать текст на заданную тему | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 07.05 | |
158 | Синтаксис. Сложное | Как связаны части сложноподчинённого предложения | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, сложноподчиненное предложение | Письмо с комментированием, | Различать связь частей | Учебник с. 117 № 3 | 08.05 |
предложение. (Как устроен наш язык) | взаимопроверка | сложноподчиненного предложения | ||||||||
159 | Синтаксис. Сложное предложение. | Сложносочинён-ное, сложноподчинённое предложения | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения | Письмо с комментированием, взаимопроверка | Различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения | Учебник с. 118 № 3 | 12.05 | |
160 | Знаки препинания в сложном предложении. (Как устроен наш язык) | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения | Учебник с. 121 № 4 | 13.05 | |
161 | Знаки препинания в сложном предложении. (Как устроен наш язык) | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения | Учебник с. 122 № 4 | 14.05 |
162 | Текст. | Учимся писать сочинение | 1 | Комбинированный | Текст | Уметь создавать начало и конец к заданномутексту (истории) | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 15.05 | |
163 | Синтаксис. Сложное предложение. | Сложное предложение | 1 | Комбинированный | Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения | Взаимопроверка | Различать сложное предложение | Учебник с. 124 № 4 | 16.05 | |
164 | Проверка | Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: сложное предложение, повторение изученного | 1 | Контрольный | Сложное предложение, повторение изученного | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Самопроверка | 19.05 | ||
165 | Резервный урок. (Развитие речи) | 1 | Повторение | |||||||
166 | Проверка. (Правописание) | Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах | 1 | Контрольный | Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами | Самопроверка | 20.05 |
167 | Знаки препинания в сложном предложении. (Как устроен наш язык) | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Повторение | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения | Учебник с. 125 № 2 | 21.05 | |
168 | Развитие речи | Развитие речи | 1 | Закрепление | Текст | Уметь воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | Учебник с. 127 № 2 | 22.05 |
169 | Проверка. (Развитие речи) | Итоговое изложение | 1 | Контрольный | Изложение текста, заголовок, план текста | Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать признаки текста | 23.05 | |
170 | Резервный урок | Повторение | 1 | Повторно-обобщающий | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
5.Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |||
Программа | Учебники | Учебные пособия | Инструментарий определения УОУ | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.
| Русский язык: учебник для 4 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2011. | Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011. | Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс, 2009г. Авторы: В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2009. Тесты 4 класс, – М.: Вентана-Граф, 2011. | CD – диск. Русский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику С. В. Иванова. / О. В. Зеленихина. – Волгоград: «Учитель» 2010. |
6.Требования к уровню подготовки обучающихся
Блок «Как устроен наш язык»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
называть:
- изученные части речи;
- значимые части слова;
различать, сравнивать:
- буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- предлог и приставку;
- корень, приставку, суффикс, окончание;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:
- простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи:
- выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом
предложении);
- пользоваться словарями;
- использовать алфавит при работе со словарём.
Блок «Правописание»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
решать практические и учебные задачи:
- писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими
изученными правилами правописания:
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- звонкие и глухие согласные в корнях;
- непроизносимые согласные;
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;
- удвоенные согласные;
- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные,
не проверяемые ударением;
- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
- не с глаголами;
- безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- словарные слова, определенные программой;
- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки); запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
- решать практические и учебные задачи:
- отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность научиться различать, сравнивать:
Блок «Как устроен наш язык»
слово и предложение;
многозначные слова, синонимы, антонимы;
наречие, имя числительное;
простое и сложное предложения;
Блок «Развитие речи»
текст и не текст;
решать практические и учебные задачи:
Блок «Как устроен наш язык»
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
находить лексическое значение слова в толковом словаре;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
разбирать простое предложение по членам;
Блок «Правописание»
суффиксы имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);
наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);
Блок «Развитие речи»
выделять основную мысль текста;
подбирать заголовок данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
исправлять деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);
составлять план текста (при помощи учителя);
находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;
писать изложения различных видов (обучающего характера).
7.Примерный календарно-тематический план
проведения контрольных работ.
Формы и средства контроля
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего | |
Контрольное списывание | - | 1 | - | 1 | 2 |
Контрольный диктант | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 |
Словарный диктант | 2 | 1 | 2 | - | 5 |
Контрольная работа | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 |
Контр.изложение | - | - | 1 | 1 | 2 |
Педагогическая диагностика | 1 | 1 | - | 1 | 3 |
8.Критерии и нормы оценки результатов
освоения программы обучающимися
Диктант
"5" ("отлично") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок.
"4" ("хорошо") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;
"3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5ошибок;
"2" ("плохо") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.
Списывание
Объём текстов для списывания в 4 классе 60-80 слов.
Оценивание списывания:
«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка;
«3» – за работу, в которой 2-3 ошибки;
«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.
Словарные диктанты
В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.
Объём словарного диктанта в 4 классе – 12-15 слов.
Нормы оценки за словарные диктанты:
«4» ставится за диктант с 1 ошибкой;
«3» ставится за диктант с 2 ошибками;
отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.
Тестирование
«5» – если ученик набрал 13 – 14 баллов;
«4» – если ученик набрал 10 – 12 баллов;
«3» – если ученик набрал 7 – 9 баллов;
«2» – если ученик набрал менее 7 баллов;
Изложение
Отметка «5»:
- правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
- нет фактических ошибок;
- правильно построены предложения и употреблены
слова (допускается не более одной речевой неточности)
Отметка «4»:
- содержание передано правильно и достаточно точно
- в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
- имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
Отметка «3»:
- допущено существенное отклонение от авторского текста;
- допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
- есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
- допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть)
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- имеет место употребление слов в не свойственном им значении;
- допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
9. Список литературы
Учебная литература
- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012 – 160 с.: ил.
- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 48 с.
Методическая литература
1.Кузнецова М.И. Поурочные планы по учебнику ИвановС. В., Евдокимова А. О. Русский язык: 4 класс издательство «Учитель», Волгоград,2012.
2.Романова В.Ю., ПетленкоЛ.В.Оценка достижений планируемых результатов обучения.Русский язык 2-4 классы-– М.: Вентана-Граф, 2012
10.Лист внесения изменений
Тема | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с завучем |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
Согласовано Утверждено
Протокол методического Директор ГБОУ средней
школы №229
объединения от _____ №_____ ___________________Петрова Н.А.
Приказ от
__________№______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
4 класс
на 2012-2013 учебный год
Составила учитель высшей
квалификационной категории
Петрова
Марианна Александровна
Санкт-Петербург
2013
Содержание
- Паспорт рабочей программы
- Пояснительная записка
- Содержание учебного курса
- Учебно-тематический план
- Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
- Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
- Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
- Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
- Список литературы
- Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательных учреждений |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса |
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; | Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2009). |
Категория обучающихся | Учащиеся 4 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объём учебного времени | 136 часов |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 4 часа в неделю |
- Пояснительная записка
Рабочая программа по «Математике» для 4 класс составлена в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами, их измерением.
Цели:
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям и обеспечение необходимой и достаточной подготовки для дальнейшего обучения.
Задачи
организация работы по развитию мышления ребенка;
формирование его творческой деятельности
Программа рассчитана на 136 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Рудницкая, В. Н. Математика : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Рудницкая, В. Н. Математика : 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2013.
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.
В авторскую программу изменения не внесены.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
-самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
-готовность и способность к саморазвитию;
-сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
-заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
-готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
-способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
-способность к самоорганизованности;
-высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
-владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
-владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
-понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
-планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
-создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
-понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
-готовность слушать собеседника, вести диалог;
-умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
-овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
-умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Содержание учебного курса
Множество целых неотрицательных чисел
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики.
Римские цифры: I, V, X, L, С, D, М, запись даты римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3—4 вычислений (в том числе содержащих зависимость между объемом работы, временем и производительностью труда).
Величины и их измерение.
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1т=10ц, 1т =1000кг, 1ц =100кг.
Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика.
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия. Высказывания.
Высказывание и его значение (истина, ложь).
Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия.
Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников.
Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Треугольники и их виды.
Виды углов.
Виды треугольников в зависимости от величины углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и счет вершин, ребер и граней многоугольника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.
- Учебно-тематический план
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата про-ведения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1–2 | Десятичная система счисления | Десятичная система счисления | 1 | Вводный | Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Знать особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий | Римская система записи чисел | Учебник, с. 4–5, П. Учебник, с. 8, № 20 | 04.09 05.09 |
3–4 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел | 1 | Комбинированный | Учебник, с. 7, № 14. Учебник, с. 9, № 22 | 06.09 09.09 | |||||
5 | Чтение | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда | 1 | Изучение нового | Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел. | Знать: – название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; – классы и разряды. Уметь: – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное число цифрами после предварительного | ТекущийСамостоятельная работа | Учебник, с. 11–14, П. | 11.09 | |
6 | Способ чтения многозначного числа | 1 | Изучение нового | 12.09 | ||||||
7 | Запись многозначного числа | 1 | Комбинированный | Учебник, с. 15, П., № 41, 50 | 16.09 |
8 | Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа | 1 | Закрепление ЗУН | определения числа цифр в каждом классе; – сравнивать многозначные числа | Учебник, с. 16, 20, № 44, 63 | 18.09 | ||||
9–11 | Сравнение многозначных чисел | Сравнение многозначных чисел | 3 | Комбинированный | Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>» | Текущий | Учебник, с. 23, Учебник, с. 24, Учебник, с. 26, | 19.09 20.09 23.09 | ||
12 | Сложение многозначных чисел | Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел | 1 | Комбинированный | Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений | Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь: – переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; – выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых | Темати-ческий | Учебник, с. 29–30, № 103, 109 | 25.09 | |
13 | Работа над ошибками. Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда | 1 | Изучение нового | Учебник, с. 31, № 114 | 27.09 | |||||
14 | Контрольная работа № 1 по теме «Сложение многозначных чисел» | 1 | Контрольный | Контр.работа | 26.09 | |||||
15 | Проверка сложения перестановкой слагаемых | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, с. 32, | 30.09 |
.
16 | Вычитание многозначных чисел | Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел | 1 | Комбинированный | Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание). Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел | Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь: – переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; – выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого | Темати-ческий | Учебник, с. 36, | 02.09 | |
17– | Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда | 2 | Изучение нового | Теку-щий | Учебник, с. 35, | 03.10 04.10 | ||||
19 | Контрольная работа № 2 по теме «Вычитание многозначных чисел» | 1 | Контрольный | Контр.работа № 2 | 09.10 | |||||
20 | Построе-ние прямо-угольника | Построение прямоугольника | 1 | Практическая работа | Построение прямоугольника с данными длинами сторон | Уметь строить прямоугольник | Теку-щий | Учебник, с. 42, | 07.10 | |
21– | Построение прямоугольника | 1 | Практическая работа | Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами | Теку-щий | Учебник, 44, | 10.10 11.09 |
.
23 | Скорость | Скорость | 1 | Изучение нового | Ознакомление с новой величиной – скорость. Единицы скорости и их обозначения. | Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела. Уметь обозначать единицы скорости | Теку-щий | Учебник, с. 47, П.; с. 50, | 14.10 | |
24 | Единицы скорости | 1 | Изучение нового | Теку-щий | Учебник, с. 48, П., № 208, | 16.10 | ||||
25 | Скорость | 1 | Практическая работа | Теку-щий | Прибор «спидометр» | Учебник, с. 51, | 17.10 | |||
26 | Задачи на движение | Задачи на движение. Нахождение скорости | 1 | Изучение нового | Три вида задач на нахождение: – скорости, если известны путь и время; – пути, если известны скорость и время; – времени, если известны путь и скорость | Уметь: – пользоваться изученной терминологией; – решать текстовые задачи на движение. Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние | Теку-щий | Учебник, с. 54, П., № 232 | 18.10 | |
27 | Задачи на движение. Нахождение пути | 1 | Изучение нового | Теку-щий | Учебник, с. 55, П., № 56, | 21.10 | ||||
28 | Задачи на движение Нахождение времени | 1 | Изучение нового | Теку-щий | Учебник, с. 56, П., № 246 | 23.10 | ||||
29– 30 | Задачи на движение | 2 | Комбинированный | Теку-щий | Учебник, с. 58, | 24.10 25.10 |
.
с. 59, № 253, 258 | 28.10 | |||||||||
31 | Координатный угол | Координатный угол | 1 | Изучение нового | Представление о понятии «координатный угол» | Иметь представление о понятии «координатный угол» | Текущий | Координатный угол. Чтение и запись координат | Учебник, с. 64, | 30.10 |
32– | Построение точки с указанными координатами | 1 | Комбинированный | Отработка навыка построения | Уметь строить точки с указанными координатами | Текущий | Учебник, с. 65, | 31.10 11.10 | ||
34 | Графики. Диаграммы. Таблицы | Графики Таблицы. Диаграммы | 1 | Изучение нового | Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица». Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм | Знать понятия «график», «диаграмма», «таблица», об их значении для передачи информации. Уметь строить простейшие графики и диаграммы | Текущий | Графики, диаграммы, таблицы. Их значение для передачи информации | Учебник, с. 70–71, № 291, № 300 | 11.11 |
35 | Построение простейших графиков, диаграмм | 1 | Практическая работа | Текущий | Учебник, с. 71, | 13.11 | ||||
36 | Переместительное свойство сложения и умножения | Переместительное свойство сложения | 1 | Комбинированный | Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем | Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения». | Текущий | Учебник, с. 73, П., с. 74, № 313, с. 77, № 322 | 14.11 |
.
37 | Переместительное свойство умножения | 1 | Комбинированный | Уметь: – выполнять сложение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем | Текущий | Учебник, с. 73, П., с. 74, | 15.11 | |||
38 | Переместительное свойство сложения и умножения | 1 | Комбинированный | Текущий | 18.11 | |||||
39 | Сочетательное свойство сложения и умножения | Сочетательное свойство сложения | 1 | Комбинированный | Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем | Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения». Уметь: – выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем | Текущий | Учебник, с. 79, П., с. 81, № 342, с. 83, № 349 | 20.11 | |
40 | Сочетательное свойство умножения | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, с. 80, П., с. 81, № 343, с. 84, № 356 | 21.11 | ||||
41 | Сочетательное свойство сложения и умножения | 1 | Комбинированный | Текущий | 22.11 |
.
42 | Многогранник | Многогранник | 1 | Изучение нового материала | Представление о многограннике. Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами | Иметь представление о многограннике. Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра | Текущий | Многогранник | Учебник, с. 85, П., с. 87, № 368, 375 | 25.11 |
43 | Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами | 1 | Практическая работа | Текущий | Элементы многогранника – грани, вершины, ребра | Учебник, с. 88, | 27.11 | |||
44 | Распределительные свойства умножения | Распределительные свойства умножения | 1 | Комбинированный | Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания | Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Текущий | Учебник, с. 89–90, П., с. 91, | 28.11 | |
45 | Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа | 1 | Тренировочный | Самостоятельная работа | Учебник, | 29.11 | ||||
46 | Сложение и вычитание многозначных чисел | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Контрольный | Выполнение заданий контрольной работы | Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда. Уметь: – использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений; -решать текстовые задачи арифметическим способом | Тематический. Контрольная работа № 3 | 02.12 |
.
47– | Умножение на 1000, 10000, 100000 | Умножение на 1000, 10000, 100000 | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000 | Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000 | Текущий | Учебник, с. 94, | 04.12 05.12 | |
49 | Тонна. Центнер | Единицы массы: тонна и центнер | 1 | Изучение нового материала | Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером | Знать единицы массы: тонна и центнер. Уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Учебник, с. 99, П., с. 100, № 439 | 06.12 | |
50– | Соотношения между единицами массы: тонной и центнером | 2 | Комбинированный | Повторение и закрепление единиц массы | Уметь: – решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях; | Текущий | Учебник, с. 101, № 444, 447; | 09.12 11.12 | ||
52 | Задачи на движение в противоположных направлениях | Единицы массы | 1 | Комбинированный | Тематический | 13.12 | ||||
53– | Задачи на движение в противоположных направлениях | 2 | Изучение нового. Практический | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения | Текущий | Учебник, с. 108, | 16.12 18.12 | |||
.
(направление движения, пройденный путь, время, скорость) | – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение) | с. 109, | ||||||||
55 | Решение задач | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, с. 110, № 470, | 19.12 | ||||
56– | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях | 2 | Изучение нового. Практический | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) | Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение) | Текущий | Учебник, с. 116, № 490, 495 | 20.12 23.12 | |
58 | Решение задач на движение | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, с. 118, № 496, 500 | 25.12 | ||||
59– | Умножение многозначного числа на однозначное | Письменное умножение многозначного числа на однозначное | 2 | Комбинированный | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять: – устные и письменные вычисления с натуральными числами; | Текущий | Учебник, с. 123, № 520, 524; | 26.12 27.12 |
.
– проверку с помощью калькулятора | ||||||||||
61– | Умножение многозначного числа на однозначное | 2 | Комбинированный | Учебник, с. 124, № 526; | 09.01 10.01 | |||||
63 | Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора | 1 | Комбинированный | Проверочная работа | использование для проверки вычислений микрокалькулятора | 13.01 | ||||
64– | Умножение многозначного числа на двузначное | Умножение многозначного числа на двузначное | 2 | Комбинированный | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Уметь: – переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | Тематический | использование для проверки вычислений микрокалькулятора | Учебник, с. 8, № 22, 23; с. 10, № 28 | 15.01 16.01 |
66– | Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа | 2 | Изучение нового | Самостоятельная работа | Учебник, с. 9, № 27; | 17.01 20.01 |
.
68 | Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора | 1 | Повторительно-обобщающий | Текущий | Учебник, | 22.01 | ||||
69 | Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение многозначных чисел» | 1 | Контрольный | Контрольная работа № 4 | 23.01 | |||||
70– | Умножение многозначного числа на трехзначное | Письменный алгоритм умножения на трехзначное число | 2 | Изучение нового материала | Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Уметь: – выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; | Тематический | Учебник, | 24.01 27.01 | |
72– | Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения | 2 | Комбинированный | Проверочная работа | Учебник, | 29.01 30.01 |
.
74– 75 | Умножение многозначного числа на трехзначное | 2 | Повторительно-обобщающий | – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | Текущий | Учебник, | 31.01 03.02 | |||
76– | Задачи на движение в одном направлении | Задачи на движение в одном направлении | 2 | Комбинированный | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) | Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения) | Текущий | Учебник, | 05.02 06.02 | |
78– | Задачи на движение в одном направлении | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, | 07.02 10.02 | ||||
80– | Высказывания и их значения | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» | 2 | Изучение нового | Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания | Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания | Текущий | Элементы математической логики. Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний: И (истина), | Учебник, | 12.02 13.02 |
.
82 | Логические связки «или», «и» | 2 | Изучение нового | Текущий | Учебник, | 14.02 | ||||
83 | Контрольная работа № 5 за I полугодие | 1 | Контрольный | Проверка усвоения учебного материала по пройденным темам | Знать материал по пройденным темам за первое полугодие. Уметь применять полученные знания в вычислениях | Итоговый. Контрольная работа № 5 | 17.02 | |||
84– | Составные высказывания | Логические возможности | 2 | Изучение нового | Представление о логических возможностях | Знать понятие «логические возможности» | Логические возможности, таблицы логических возможностей | Учебник, | 19.02 20.02 | |
86– | Составление таблиц логических возможностей | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, | 21.02 24.02 |
.
88– | Задачи на перебор вариантов | Задачи на перебор вариантов | 2 | Изучение нового | Учебник, | 26.02 27.02 | ||||
90– | Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей | 2 | Комбинированный | Учебник, | 28.02 03.03 | |||||
92– | Деление суммы на число | Деление суммы на число | 2 | Вводный | Знакомство с правилом деления суммы на число | Знать правило деления суммы на число. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Учебник, | 05.03 06.03 | ||
94 | Деление суммы на число | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, | 07.03 | ||||
Деление на 1000, 10000, 100000 | Деление на 1000, 10000, 100000 | 2 | Комбинированный | Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000 | Знать и уметь: – применять правила деления на 1000, 10000, 100000; | Текущий | Учебник, | 10.03 |
.
– правило невозможности деления на нуль | с. 51, | |||||||||
96 | Сокращение частного. Самостоятельная работа | 1 | Изучение нового | Самостоятельная работа | Сокращение частного | Учебник, | 12.03 | |||
97– | Деление на однозначное число | Деление на однозначное число | 2 | Повторение | Повторение письменного приема деления на однозначное число. Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном | Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число. Знать способы проверки правильности вычислений | Тематический | Учебник, | 13.03 14.03 | |
99– | Проверка правильности выполнения деления | 2 | Комбинированный | Тематический | Учебник, | 17.03 19.03 | ||||
101 | Контрольная работа № 6 по теме «Деление на однозначное число» | 1 | Контрольный | Контрольная работа № 6 | 20.03 |
.
102–103 | Деление на двузначное число | Алгоритм деления на двузначное число | 2 | Повторение | Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном. Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел | Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное | Текущий | Учебник, | 21.03 31.03 | |
104 | Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник. | 07.04 | ||||
105 | Деление многозначного числа на двузначное | 1 | Закрепление ЗУН | Проверочная работа | Учебник, | 09.04 | ||||
106–107 | Деление на трехзначное число | Алгоритм деления на трехзначное число | 2 | Комбинированный | Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа | Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа | Тематический | Учебник, | 10.04 11.04 | |
108–109 | Деление на трехзначное число | 2 | Комбинированный | Учебник, | 14.04 16.04 |
.
110–111 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». Анализ и работа над ошибками | 2 | Контрольный | Контрольная работа | 17.04 18.04 | |||||
112 | Деление отрезка на равные части | Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки | 2 | Практическая работа | Отработка умений делить отрезки и измерять их длину | Уметь измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины | Текущий | Алгоритм построения точки, являющейся серединой отрезка | Учебник. | 21.04 |
113 | Деление отрезка на 4 и 8 равных частей | 1 | Текущий | Учебник, | 23.04 | |||||
114–116 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 | Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий | 3 | Комбинированный | Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 | Тематический | Учебник, | 24.04 25.04 28.04 | |
117–118 | Контрольная работа № 8 по теме «Решение уравнений». | 2 | Контрольный | Контрольная работа | 30.04 02.05 |
.
Анализ и работа над ошибками | ||||||||||
119 | Угол и его обозначение | Угол и его величина | 1 | Изучение нового материала | Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов | Уметь распознавать и изображать угол | Текущий | Единица величины угла – градус. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. Виды углов | Учебник, | 05.05 |
120–121 | Сравнение углов | 2 | Практическая работа | Текущий | Учебник, | 07.05 08.05 | ||||
122–123 | Виды углов | Виды углов | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, | 09.05 12.05 | |||
124 | Нахождение неизвестного числа в равенствах | Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8 + х = 16, | 1 | Комбинированный | Алгоритм решения равенств вида 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. | Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | Граф | Учебник, | 14.05 |
.
125 | вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16 | 1 | Комбинированный | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Учебник, | 15.05 | |||
126 | Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2 | 1 | Комбинированный | Учебник, | 16.05 | |||||
127 | Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 2 | 1 | Комбинированный | Тематический | Учебник, | 19.05 | ||||
128 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | 1 | Комбинированный | Текущий | 21.05 | |||||
129 | Виды треугольников | Классификация треугольников по величинам их углов | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольников | Уметь распознавать и изображать треугольники | Текущий | Классификация треугольников: а) по величинам их углов; | Учебник, | 22.05 |
.
б) по длинам их сторон | с. 108, | |||||||||
130 | Классификация треугольников по длинам их сторон | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, | |||||
131 | Точное и приближенное значения величины | Точное и приближенное значения величины | 1 | Изучение нового материала | Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Закрепление знания единиц измерения | Знать единицы длины, массы, вместимости, времени. Уметь соотносить между собой единицы измерения | Текущий | Понятие о приближенных значениях величины. Знак «» | Учебник, | |
132 | Точное и приближенное значения величины | 1 | Комбинированный | Учебник, | ||||||
133 | Точное и приближенное значения величины | 1 | Комбинированный | Учебник, | ||||||
134 | Построение отрезка, равного данному | Построение отрезка, равного данному | 1 | Практическая работа | Построение отрезка, равного данному | Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки | Текущий | Учебник, с. 119, |
.
135 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольный | Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса | Итоговый | |||||
136 | Повторение | Повторение изученного в течение года | 11 | Систематизация ЗУН | Проверочная работа | Учебник, |
5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
Печатные пособия
Демонстрационный материал:
- предметные картинки,
- опорные таблицы
- карточки с заданиями.
Демонстрационные пособия:
- таблицы демонстрационные «Математика 4 класс»,
- измерительные инструменты.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
-пособия для изучения геометрических фигур
Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:
- иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;
- Интернет-сайты:
– www festival. ru;
- www.it -n. ru
- Электронные ресурсы к урокам, созданные в среде Smart Notebook
6.Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
называть:
- классы и разряды многозначных чисел;
сравнивать:
- многозначные числа;
воспроизводить по памяти:
- формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относитель но сложения и вычитания);
- соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;
применять:
- правила порядка выполнения действий при вычисле нии значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
- правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письмен ных расчетов с многозначными числами;
- знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
• читать и записывать многозначные числа в пределах
миллиона;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
- выполнять четыре арифметических действия (сложе ние, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);
• решать арифметические текстовые задачи разных видов
7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего | |
Контрольная работа | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 |
8.Критерии и нормы оценки
результатов освоения программы обучающимися
1. Оценивание письменных работ по математике.
Работа состоящая из примеров:
Отметка «5» - без ошибок
Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки
Отметка «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3-5 негрубые ошибки
Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки
Работа состоящая из задач:
Отметка «5» - без ошибок
Отметка «4» - 1-2 негрубые ошибки
Отметка «3» - 1 грубая и 3-4 и более негрубые ошибки
Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки
Комбинированная работа:
Отметка «5» - без ошибок
Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок, не должно быть в задаче
Отметка «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным
Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки
Контрольный устный счёт:
Отметка «5» - без ошибок
Отметка «4» - 1 -2 ошибки
Отметка «3» - 3-4 ошибки
Отметка «2» - 5 и более ошибок
Ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
6. Пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа.
7. Несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам.
8. Несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочёты:
1. Неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин).
2. Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок.
3. Неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков.
4. Наличие записи действий.
5. Отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочёты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
9.Список литературы
Рудницкая, В. Н. Математика : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Рудницкая, В. Н. Математика : 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2013
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: методика обучения. - М.: Вентана –Граф, 2010г..
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т. В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана - Граф, 2008г.
10.Лист внесения изменений
Тема | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с завучем |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
Согласовано Утверждено
Протокол методического Директор ГБОУ средней школы №229
объединения от _____ №_____ ___________________Петрова Н.А.
Приказ от __________№______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
4 класс
на 2012-2013 учебный год
Составила учитель высшей
квалификационной категории
Петрова
Марианна Александровна
Санкт-Петербург
2013
Содержание
- Паспорт рабочей программы
- Пояснительная записка
- Содержание учебного курса
- Учебно-тематический план
- Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
- Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
- Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
- Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
- Список литературы
- Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательных учреждений |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса |
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; | Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 4 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2001г. |
Категория обучающихся | Учащиеся 4 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объём учебного времени | 68 часа |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 2 часа в неделю |
- Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана-Граф, 2009. 160 с.)
Программа рассчитана на 68 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Ефросинина Л.А. Литературное слушание. 4 класс. 2 части. - М: Вентана-Граф, 2013;
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. - М.: Вентана-Граф, 2013;
Ефросинина Л.А. Хрестоматия по литературному чтению. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Форма контроля обучающихся по предмету – проверка навыков чтения, тестирование, контрольный опрос.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.
Задача курса - углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека, формирование умений работать с произведениями разного жанра, вида и стиля;расширение круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделяется сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирую щей деятельности учащихся.
В авторскую программу внесены изменения: сокращено количество часов на изучение отдельных тем.
3.Содержание программы
Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, предания, легенды, сказы, мифы. Мифы Древней Греции и Рима. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.
Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX - начала XX века, детских писателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Творческие работы по сопоставлению сюжетов литературных произведений с аналогичными сюжетами произведений живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх - драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Навык чтения:
- осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
- выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
- использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);
- темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту;
- использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
- чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом:
- установление смысловых связей между частями текста;
- определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
- сопоставление поступков героев;
- понимание и различение значений слов в тексте;
- нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
- выделение в тексте эпитетов, сравнений;
- составление простого плана к рассказу, сказке;
- подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
- составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
- выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Читательские умения (работа с произведением и книгой):
- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
- самостоятельный выбор книги на определенную тему;
- чтение детской периодики;
- использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).
Основные разделы чтения
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни
Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.
Басни. Русские баснописцы
И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».
В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».
А.С. Пушкин «Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».
М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» (отдельные главы).
Произведения зарубежных писателей
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».
Мифы народов мира
Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».
Книги Древней Руси
«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха».
Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».
А.А. Блок «Россия», «Рождество».
К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».
А.И. Куприн «Скворцы».
И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия...», «Листопад» (отрывок).
С.Я. Маршак «Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».
Н.А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке».
Произведения о детях войны
В.П. Катаев «Сын полка».
К.М. Симонов «Сын артиллериста».
Н.М.Рубцов «Берёзы», «Тихая моя родина».
С.В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».
Юмористические произведения
Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страдания».
Очерки
А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки».
Путешествия. Приключения. Фантастика
Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».
4.Учебно-тематический план
Литературное чтение
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | дата | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Повторение. Произведения фольклора. | Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый волк» | 05.09 | Комбинированный урок | Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных | Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность | Текущий. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» (схема) | Учебник, | |
2 | Произведения фольклора. | Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья-Моревна» | 09.09 | Комбинированный урок | Сказки бытовые, волшебные, о животных | Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность | Сравнение сказки и былины | Учебная хрестоматия: читать, отвечать на вопросы | |
3 | Героические песни, былины, легенды. | Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины | 12.09 | Чтение и анализ нового произведения | Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине | Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | Былина – жанр фольклора | Учебник, Р. т. с. 6 № 3 | |
4 | Героические песни, былины, легенды. | Легенды: «Легенда и граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» | 16.09 | Чтение и анализ нового произведения | Легенда – жанр фольклора | Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы | Текущий. Выразительное чтение | Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. С героических песен, былин. равнение легенд, | Учебник, с. 21-26, выразитель- ное чтение. |
5 | Героические песни, былины, легенды. | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский» | 19.09 | Чтение и анализ нового произведения | Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички | Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения | Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер | Учебник, | |
6 | Героические песни, былины, легенды. | Обобщающий урок по теме: «Произведе-ния фольклора» | 23.09 | Обобщаю-щий урок | Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора | Уметь работать самостоятельно | Тематичес- кий. Самостоя- тельная работа | Подгото-вить выразитель-ное чтение или пересказ любого Произведе-ния фольклора | |
7 | Басни. Русские баснописцы. | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». | 26.09 | Комбинированный урок | Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. | Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни | Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма) | Учебник, | |
8 | Басни. Русские баснописцы. | И. И. Хемницер «Друзья» | 30.09 | Чтение и анализ нового произведения | Герои и их поступки | Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно | Текущий, чтение наизусть | Особенности басни: мораль, ирония, аллегория | Учебник, с. 38-39, выразитель-ное чтение. |
9 | Басни. Русские баснописцы. | А. Е. Измайлов «Кукушка», | 03.10 | Чтение и анализ нового произведения | Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | Текущий. Выразитель-ное чтение | Мораль, аллегория. Сравнение басен И. А. Крылова, | Учебник, ное чтение. |
10 | Басни. Русские баснописцы. | 1 | 07.10 | Чтение и анализ нового произведения | Герои, их характеры, поступки. | Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям | Текущий. Выразитель-ное чтение | Квартет. | Учебник, |
11 | И.Дмитриев «Муха» | 10.10 | Чтение и анализ нового произведения | Герои, их характеры, поступки | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям | Текущий. Выразитель-ное чтение | Учебник, ное чтение. | ||
12 | Произведения | В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспомина-ния» | 14.10 | Чтение и анализ нового произведения | Текущий. Выразитель-ное чтение | Учебник, ное чтение. | |||
13-14 | Произведения | Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» | 17.10 21.10 | Чтение и анализ нового произведения | Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок | Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных | Текущий. Выразительное чтение | Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина | Учебник, |
15 | Произведения А. С. Пушкина. | А. С. Пушкин «Осень»,«Зим-няя дорога» | 24.10 | Чтение и анализ нового произведения | Определения: эпиеты, сравнения, рифма | Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать | Текущий. Выразительное чтение | Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы | Учебник, |
16 | Произведения А. С. Пушкина. | А. С. Пушкин И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок). | 28.10 | Комбинированный урок | Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение | Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений | Текущий. Чтение наизусть | Определение интонационного рисунка. Словарь Даля. | Учебник, выразитель-ное чтение |
17 | Произведения М. Ю. Лермонтова. | Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус» | 31.10 | Чтение и анализ нового произведения | Жанр произведения. Эпитеты, рифма | Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | Метафора. | Учебник, с. 71-73, выучить одно стихотворе-ние наизусть по выбору. | |
18 | Произведения М. Ю. Лермонтова. | Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес» | 11.11 | Чтение и анализ нового произведения | Тема чтения. Эпитеты, сравнения | Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений | Текущий. Чтение наизусть | Текущий. Чтение наизусть | Учебник, |
19 | Произведения М. Ю. Лермонтова. | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка) | 14.11 | Чтение и анализ нового произведения | Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки | Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику | Текущий. Чтение наизусть | Особенности восточной сказки: имена героев, описание одежды, названия населенных пунктов | |
20-21 | Произведения П. П. Ершова | Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» | 18.11 21.11 | Чтение и анализ нового произведения | Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки | Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | П. П. Ершов (справка об авторе) | Учебник, | |
22 | Произведения П. П. Ершова | П. П. Ершов «Кто он?» | 25.11 | Чтение и анализ нового произведения | Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения | Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать | Текущий. Чтение наизусть | Чтение наизусть отрывков. | Учебник, с. 84-86, выразитель-ное чтение, наизусть отрывки (по желанию) |
23-24 | Произведения | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 28.11 02.12 | Чтение и анализ нового произведения | Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. Образ лягушки. План | Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану | Текущий. Выразитель-ное чтение | Учебник, | |
25 | Произведения русских писателей о детях. | Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы») | 05.12 | Чтение и анализ нового произведения | Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки | Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и вырази- тельно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению | Эпизод | Учебник, | |
26 | Проверь себя. «Страничка книгочея». | 09.12 | Обобщающий урок | Тематичес-кий. | |||||
27- 28 | Произведения Марка Твена | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 12.12 16.12 | Чтение и анализ нового произведения | Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя | Знать структурные единицы произведения. Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь) | Учебник, | ||
29- 30 | Сказки Х. К. Андерсена | Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди» | 19.12 23.12 | Комбинированный урок | Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль | Знать изученные произведения | Книги-справочники (значение слов, имен, картин) | Учебник, | |
31 | Стихотворение | 26.12 | Чтение и анализ нового произведения | Рифма. Сравнение | Знать о новом жанре произведения | Строфа (двустишие) | Учебник. | ||
32 | Проверь себя. | 09.01 | Обобщающий урок | Тематичес-кий. | |||||
33 | Мифы народов мира. | Древнегречес-кий миф «Арион» | 13.01 | Чтение и анализ нового произведения | Понятие о мифе. Герои мифа | Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста | Особенности древнегреческих мифов | Учебник, | |
34 | Древнегреческий миф «Дедал и Икар» | 16.01 | Чтение и анализ нового произведения | Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов | Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение | Особенности древнегреческих мифов | Учебник, с. 141-145, рассказ о жизни Дедала. | ||
35 | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение» | 20.01 | Чтение и анализ нового произведения | Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей) | Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды | Текущий. Пересказ | Сравнение славянского мифа «Ярило-Солнце» и древнегреческого мифа «Творение» | Учебник, | |
36 | Книги Древней Руси. | Отрывок из «Повести временных лет» «О князе Владимире», «Деятель- ность Ярослава» (похвала книгам) | 23.01 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. Пересказ | Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов | Учебник, с. 150-153, выразитель ное чтение, ответы на вопросы |
37 | Книги Древней Руси. | Отрывок из «Повести временных лет»: «Поучение Владимира Мономаха» | 27.01 | Чтение и анализ нового произведения | Поучение – жанр древнерусской литературы. Выборочное чтение | Уметь понимать основное содержание текста. | Текущий. Выразитель-ное чтение | Сравнение «Поучений Владимира Мономаха» и «наставлений Ярослава Мудрого» | Учебник, |
38 | Произведения | Л.Н.Толстой «Акула» | 30.01 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер | Уметь понимать основное содержание текста. Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки | Учебник, | ||
39 | Л.Н.Толстой «Два брата», «Мужик и Водяной» | 03.02 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль произведения. Герои, их характеры и поступки. | Уметь выразительно читать, давать оценку героям. | Текущий. Выразитель-ное чтение | Учебник, | ||
40 | Л.Н.Толстой «Черепаха», «Русак». | 06.02 | Чтение и анализ нового произведения | Учебник, | |||||
41 | Л.Н.Толстой Былина «Святогор-богатырь» | 10.02 | Чтение и анализ нового произведения | Учебник, | |||||
42 | Проверь себя | 13.02 | Обобщающий урок | Тематичес-кий. | |||||
43 | Стихи А. А. Блока. | А. А. Блок «Россия»,«Рож-дество» | 17.02 | Чтение и анализ нового произведения | Тема, тон, темп, ритм. Интонационный рисунок. | Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать | Олицетворение | Учебник, | |
44 | Стихи | Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия», | 20.02 | Чтение и анализ нового произведения | Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет | Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть | Сравнение стихов А. А. Блока и К. Д. Бальмонта | Учебник, | |
45 | Стихи | Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши» | 24.02 | Чтение и анализ нового произведения | Эпитеты, сравнение, олицетворение | Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения | Текущий. Выразитель-ное чтение | Метафора, художественный прием | Учебник, |
46-47 | Произведения А.И.Куприна | А.И.Куприн «Скворцы» | 27.02 03.03 | Чтение и анализ нового произведения | Учебник, | ||||
48 | Стихи | И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство» | 06.03 | Чтение и анализ нового произведения | Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм | Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм | Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о Бунине | Учебник, выразительное чтение, наизусть одно стихотворе-ние по выбору | |
49 | Стихи | И. А. Бунин «Листопад» | 10.03 | Чтение и анализ нового произведения | Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма | Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения | Текущий. Чтение наизусть | Учебник, | |
50 | Проверь себя. «Страничка книгочея» | 13.03 | Обобщающий урок | Тематичес-кий. Самостоя-тельная работа | |||||
51 | Произведения | С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» | 17.03 | Чтение и анализ нового произведения | Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки | Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением | Тематичес-кий. Самостоя-тельное составление словаря | Учебник, | |
52-53 | Произведения | С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины) | 20.03 31.03 | Чтение и анализ нового произведения | Пьеса-сказка, диалог, действующие лица | Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины | Текущий. Инсценирование сказки | Текущий. Инсценирование сказки | Учебник, |
54 | Произведения | С. Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…» | 07.04 | Чтение и анализ нового произведения | Переводчик. Чтение, беседа | Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради | Справка об авторе (работа со справочной литературой) | Учебник, с. 86-87, наизусть (по желанию) | |
55 | Стихи | Н. А. Заболоцкий «Детство» | 10.04 | Чтение и анализ нового произведения | Тема, главная мысль, сравнения. Рифма | Уметь выразительно читать стихи | Текущий. Выразительное чтение | Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство» | Учебник, |
56 | Стихи | Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» | 14.04 | Чтение и анализ нового произведения | Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения | Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения | Сравнение стихотворений, строф, тем | Учебник, | |
57 | Стихи | Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Береза» | 17.04 | Чтение и анализ нового произведения | Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа | Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | Учебник, | ||
58 | Стихи | Стихи о Родине. | 21.04 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль. Эпитеты, сравнения | Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения | Текущий. Выразительное чтение | Сравнение стихотворений Н. М. Рубцова и И. Никитина «Русь» | Учебник, |
59 | Произведения | Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома» | 24.04 | Чтение и анализ нового произведения | Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста | Уметь выразительно читать стихотворения | Знакомство с книгой | Учебник, | |
60 | Произведения | Басня С. В. Михалкова «Зеркало» | 28.04 | Чтение и анализ нового произведения | Понятия: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение | Знать понятие: басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста | Текущий. Чтение наизусть | Сравнение басен И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна» и С. Михалкова «Зеркало» | Учебник, |
61 | Юмористические произведения | Н. Н. Носов «Федина задача», И.Л.Гамазкова «Страдания» | 05.05 | Чтение и анализ нового произведения | Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки | Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог | Учебник, выразитель-но читать | ||
62 | Очерки. | Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина» | 08.05 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения и авторская позиция | Тема произведения и авторская позиция | Понятия очерк, герой очерка, тема очерка | Учебник, чтение, ответы на вопросы. | |
63 | Очерки. | Куприн «Сказки Пушкина» | 12.05 | Учебник, чтение, ответы на вопросы. | |||||
64 | Очерки. | Н. Шер «Картины сказки». Ю. Яковлев «Право на жизнь» | 15.05 | Чтение и анализ нового произведения | Основное содержание текста | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. Выразительное чтение | Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения) | Учебник. ответы на вопросы. |
65-66 | Путешествия, приключения, фантастика. | Н. П. Вагнер «Фея фантаста», «Берёза» | 19.05 22.05 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения | Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения | Сравнение сказки Х. К. Андерсена «Ель» и Н. П. Вагнера «Береза» | Учебник, | |
67-68 | Путешествия, приключенияфантастика. | Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» | 26.05 29.05 | Чтение и анализ нового произведения | Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям) | Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать произведение | Учебник, |
5.Учебно-методическое обеспечение программы
1.Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение : для 4 кл. учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2008. – (Начальная школа XXI века).
2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь в 2-х ч. для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд., доп.; - М.: Вентана-Граф, 2012г.
3.Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение : учеб. для 4 кл. учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., допол.. - М.: Вентана - Граф, 2010. – (Начальная школа XXI века).
Интернет-сайты:
– www festival. ru;
- www.it -n. ru
Электронные ресурсы к урокам, созданные в среде Smart Notebook
6.Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературного чтения учащиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, имена, отчества и фамилии их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
называть, приводить примеры:
сказок народных и литературных;
стихов и рассказов из круга детского чтения;
различать, сравнивать:
произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
сказки народные и литературные;
словари и справочники;
элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);
уметь:
читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча – в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;
выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план;
пересказывать и рассказывать произведение по плану;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
определять тему и жанр незнакомой книги;
работать со справочной литературой.
7.Примерный план проведения проверочных и контрольных работ
№ п/п | Компетенция. Вид проверки. | Время проведения |
1 | Навыки чтения вслух. Итоговая проверка | ноябрь |
2 | Навык чтения молча. Итоговая проверка | ноябрь-декабрь |
3 | Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка | декабрь |
4 | Сформированность учебной и читательской деятельности – дидактические тесты и задания. Итоговая проверка | в конце полугодия |
5 | Навыки чтения вслух. Итоговая проверка | апрель |
6 | Навык чтения молча. Итоговая проверка | апрель-май |
7 | Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка | май |
8 | Сформированность учебной и читательской деятельности – дидактические тесты и задания. Итоговая проверка. | май |
Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):
КИМ | I полугодие | II полугодие | Итого |
Тесты | 1 | 1 | 2 |
Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). | 1 | 1 | 2 |
Навык чтения молча. | 1 | 1 | 2 |
Начитанность | 2 | 2 | 4 |
Выразительность чтения. | 1 | 2 | 3 |
Литературная эрудиция — литературные диктанты | 2 | 1 | 3 |
Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. | 2 | 2 | 4 |
Итого: | 13 | 13 | 26 |
8.Критерии и нормы оценки результатов
освоения программы обучающимися
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
Тесты
Оценка «5» - ученик набрал 9-10 баллов (90 -100%);
Оценка «4» - ученик набрал 7 -8 баллов (89 – 70%);
Оценка «3» - ученик набрал 5 -6 баллов (69 – 50%);
Оценка «2» - ученик набрал 3-4 балла (49 – 30%);
Оценка «1» - ученик набрал менее 3 баллов( менее 30%).
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;
«1» - если задание не выполнено совсем.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не отвечает.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка «1»- совсем не знает стихотворение.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Оценка «1» - совсем не пересказывает, даже по вопросам учителя.
9.Дополнительная литература.
- Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя)
- Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.
- Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.
- Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.
10.Лист внесения изменений
Тема | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с завучем |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
Согласовано Утверждено
Протокол методического Директор ГБОУ средней школы №229
объединения от _____ №_____ ___________________Петрова Н.А.
Приказ от __________№______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
4класс
на 2012-2013 учебный год
Составила учитель высшей
квалификационной категории
Петрова Марианна Александровна
Санкт-Петербург
2013
Содержание
- Паспорт рабочей программы
- Пояснительная записка
- Содержание учебного курса
- Учебно-тематический план
- Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
- Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
- Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
- Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
- Список литературы
- Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательных учреждений |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса |
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа | Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009). |
Категория обучающихся | Учащиеся 4 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объём учебного времени | 64 часа |
Форма обучения | очная |
Режим занятий |
|
2 Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф, 2009. 160 с.).
Задачи курса:
Установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жизни.
Обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего мира.
Формировать гуманистическое отношение к окружающему миру.
На 4 класс ставятся следующие основные цели:
-Формирование первоначального представления о Земле, об условиях развития живой природы и особенностях жизнедеятельности различных организмов.
-Развитие умственных способностей школьников через систему разнообразных познавательных и обучающих заданий.
-Возможность осознанности через исторические события, как изменялся человек, его трудовая деятельность, быт, культура, отношение к окружающему.
Планирование обеспечивает выполнение теоретической и практической части курса, обеспечивает выполнение государственного стандарта. В 4 классе на изучение образовательного компонента «Окружающий мир» в вариативной части базисного плана выделяется 2 часа в неделю. Программа «Окружающий мир» рассчитана на 68 часов, планирование составлено на 68 часов. Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В авторскую программу изменения не внесены.
3. Содержание учебного курса
Введение
Человек - часть природы. Природа - источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
Универсальные учебные действия:
-объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.
Человек - биологическое существо (организм)
Человек - живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце - главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения - почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Человек и его здоровье. Знание своего организма - условие здоровья и эмоционального благополучия. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение.
Основы безопасной жизнедеятельности. Поведение при сигнале «Внимание всем!». Поведение во время пожара, наводнения. Первая помощь при несчастных случаях.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.
Универсальные учебные действия:
-характеризовать человека как живое существо, организм:
- раскрывать особенности деятельности различных органов;
-объяснять роль нервной системы в организме;
-рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
-конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания
-характеризовать человека как час ть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
-устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
-характеризовать условия роста и развития ребенка;
-различать положительные и отрицательные качества человека,
-приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.
Человек и общество, в котором он живет
Человек - путешественник. Почему человек стал путешественником. Как славяне обживали Север. Освоение Сибири. Народы современной России.
Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры.
Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин - солнце русской поэзии (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения советских художников (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Человек - воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Гражданин и государство. Россия - наша Родина. Права и обязанности граждан России.
Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Первые книги по истории России.
Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради.)
Универсальные учебные действия:
описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
находить на карте равнины и горы России (своего края);
выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
узнавать символы царской власти;
знать имя Президента современной России;
составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
4.Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Дата | Тип и вид урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее Задание |
1 | Человек – живое существо | Организм человека. Нервная система | 03.09 | Вводный | Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм». Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции | Знать: – общее представление о строении организма человека; – основные органы и системы органов человека и их функции. Уметь: – называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных); – раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека; – объяснять значение понятий «человек – живой организм». | Тематический | Основные функции органов человека. Защита спинного и головного мозга | Учебник, Р. т. с. 4 |
2 | Двигательная система организма | 06.09 | Изучение нового материала | Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника | Текущий | Предупреждение искривления позвоночника | Учебник, | ||
3 | Кости и мышцы необходимо укреплять | 10.09 | Комбинированный | Текущий | Учебник, с. 13–16 | ||||
4 | Пищеварительная система | 17.09 | Комбинированный | Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы | Текущий | Учебник, Р. т. с. 9 |
.
5 | Берегите зубы с детства | 20.09 | Комбинированный | Зубы. Правила ухода за зубами | Знать и уметь применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни | Текущий | Учебник, | ||
6 | Дыхательная система | 24.09 | Изучение нового материала | Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания | Текущий | Помощь при простудных заболеваниях | Учебник, | ||
7 | Кровеносная система. Кровь и ее значение | 27.09 | Комбинированный | Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции | Уметь: – называть основные органы кровеносной системы и их функции; – раскрывать значение кровеносной системы человека | Текущий | Состав крови | Учебник, | |
8 | Сердце – главный орган кровеносной системы | 01.10 | Комбинированный | Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов | Текущий | Транспортная система | Учебник, | ||
9 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества | 04.10 | Изучение нового материала | Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения | Иметь представление о строении кожи. Уметь: – называть органы выделения; – раскрыть значение органов человека | Текущий | Выделительная система | Учебник, | |
10 | Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа | 08.10 | Комбинированный | Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание | Проверочная работа | Первая помощь при легких травмах | Учебник, с. 27–29. Р. т. | ||
11 | Как человек воспринимает окружающий мир | Зрение. Береги глаза | 11.10 | Изучение нового материала | Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств | Знать правила гигиены органов зрения | Учебник, |
.
12 | Слух. Береги слух | 15.10 | Комбинированный | Представление об органах слуха | Знать правила гигиены органов слуха | Текущий | Строение органа слуха | Учебник, с. 33–35. Р. т. | |
13 | Обоняние. Береги обоняние | 18.10 | Комбинированный | Представление об органах обоняния | Знать о роли органов обоняния в жизни человека | Текущий | Учебник, | ||
14 | Вкус | 22.10 | Комбинированный | Представление об органах вкуса | Знать о роли органов вкуса в жизни человека | Текущий | Дегустация. Рецепторы | Учебник, | |
15 | Осязание. Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир» | 22.10 | Контрольный | Представление об органах осязания. Выполнение заданий по пройденному материалу | Знать о роли органов осязания в жизни человека. Уметь самостоятельно применять знания | Самостоятельная работа | Учебник, | ||
16 | Мир чувств | Эмоции | 25.10 | Комбинированный | Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев | Знать о значении эмоций в общении людей. Уметь: – различать эмоциональные состояния и чувства окружающих; – видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии | Практикум. Фронтальный | Управление эмоциями «Учитесь властвовать собой» – правила | Учебник, с. 40–42. Р. т. |
17 | Чувства | 29.10 | Комбинированный | Умение управлять своими чувствами. Настроение человека | Текущий | Учебник, с. 42–45. Р. т. |
.
18 | Обрати внимание на внимание | Что такое внимание? | 01.11 | Изучение нового | Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития | Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах. Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти | Текущий | Учебник, | |
19 | Помни о памяти | Зачем человеку память | 12.11 | Изучение нового | Текущий | Развиваем память: 5 шагов | Р. т. | ||
20 | Ты и твое здоровье | Правила здоровой жизни | 15.11 | Комбинированный | Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон – здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость? | Знать: – что такое здоровье, компоненты, его составляющие, – о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности | Текущий | Учебник, | |
21 | О правильном питании | 19.11 | Комбинированный | Текущий | Учебник, | ||||
22 | Как закаливать свой организм | 22.11 | Текущий | Учебник, | |||||
23– | Поговорим о вредных привычках | 26.11 29.11 | Комбинированный | Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма | Тематический | Учебник, с. 63–66; с. 65–66. Р. т. |
.
25 | Когда дом становится опасным | 03.12 | Комбинированный | Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? Правила пользования бытовыми предметами | Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице. Уметь составлять связный рассказ по теме | Учебник, | |||
26 | Какие опасности подстерегают детей на дороге | 06.12 | Комбинированный | Учебник, | |||||
27 | Если случилась беда… | 10.12 | Комбинированный | Оказание помощи при травмах. Правила поведения во время грозы; обращения с домашними животными. Профилактика простудных заболеваний | Знать: – правила поведения во время болезни; – правила обращения с животными. Уметь сост. связный рассказ по теме | Учебник, | |||
28 | Что нужно знать о болезнях | 13.12 | Комбинированный | Учебник, | |||||
29 | Человек – часть природы | Чем человек отличается | 17.12 | Закрепление знаний | Отличие человека от животных: умение думать и говорить | Уметь: – называть признаки живого организма, характерные для человека – применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым); | Текущий | Учебник, | |
30 | От рождения до старости | 20.12 | Комбинированный | Развитие человека от рождения до старости. Детство. Юность. Зрелость. Старость. Что необходимо для роста и развития человека. Как заботиться о старших? | Текущий | Учебник, | |||
31 | Почему пожилым людям нужна твоя помощь | 24.12 | Комбинированный | Текущий | Учебник, с. 98–100 |
.
32 | Человек среди людей | Поговорим | 27.12 | Комбинированный | Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность | – соблюдать правила безопасности жизнедеятельности | Текущий | Учебник, с. 102– | |
33 | Что такое справедливость | 10.01 | Комбинированный | Текущий | Учебник, | ||||
34 | Умеешь ли ты общаться? | 14.01 | Комбинированный | Культура речи. Общение с незнакомыми людьми | Текущий | Учебник, | |||
35 | Родная страна: | Природные зоны России. Арктика | 17.01 | Комбинированный | Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности Арктики, тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения | Уметь: – работать с географической картой; – выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради | Учебник | ||
36 | Природные зоны России. Тундра | 21.01 | Комбинированный | Учебник, | |||||
37 | Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса | 24.01 | Комбинированный | Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения | Иметь представление: – о географических и климатических особенностях природных зон России; – о растительном и животном мире зон; – о труде населения; | Открытие земель за Уральскими горами. Е. П. Хабаров, | Учебник, с. 14–23. Р. т. |
.
38 | Природные зоны России. Степь | 28.01 | Комбинированный | Географическое положение зоны степей. Заповедники. Животный и растительный мир | – об открытиях и освоении новых земель. Уметь: – работать с географической картой; – выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради | Учебник, | |||
39 | Природные зоны России. Пустыня | 31.01 | Комбинированный | Особенности пустынь. Растения и животные пустынь | Учебник, | ||||
40 | Влажные субтропики | 04.02 | Комбинированный | Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков | Учебник, с. 27–28. Р. т. | ||||
41 | Почва – среда обитания растений и животных | 07.02 | Комбинированный | Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв | Иметь представление и почве как среде обитания растений и животных | Перегной. Плодородие почвы | Учебник, с. 29–32. Р. т. | ||
42 | Рельеф России | 11.02 | Комбинированный | Знакомство с особенностями поверхности территории России | Иметь представление об особенностях рельефа России | Учебник, | |||
43 | Как возникали и строились города | 14.02 | Комбинированный | Значение выбора места для строительства города. Названия улиц | Уметь составлять рассказ по данной теме | Кремлевские города России | Учебник, с. 38–46. Р. т. |
.
44 | Россия и ее соседи. Япония. Китай | 18.02 | Комбинированный | Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов | Иметь представление о «соседях» России, о географическом положении, об обычаях народов | Учебник, | |||
45 | Финляндия. Королевство Дания | 21.02 | Комбинированный | Учебник, с. 50–54. Р. т. | |||||
46 | Человек – творец культурных ценностей | Что такое культура. Как возникла письменность | 25.02 | Комбинированный | Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Первые школы на Руси. | Уметь: – называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры); – различать год – соотносить арабские и римские цифры; – различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация) | Текущий. Проверочная работа | Историческое время | Учебник, с. 56–61. Р. т. |
47–49 | Образование – часть культуры общества | 28.02 04.03 07.03 | Изучение нового материала | Первопечатник Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке | Текущий | Учебник, с. 62–67; с. 67–73; с. 73–75. Р. т. |
.
50–52 | Русское искусство до XVIII (18) века | 11.03 14.03 18.03 | Изучение нового материала | Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр | – узнавать по тексту, к какому времени относится данное событие; – составлять связный рассказ на темы раздела; – раскрывать причины отдельных событий в жизни страны | Творения Обрядовые праздники. Скоморохи-потешники → потешные хоромы → театр | Учебник, с. 75–79; с. 80–85. Р. т. | ||
53 | Искусство России XVIII (18) века | 21.03 | Комбинированный | Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество. Появление первого театра в России | Иметь представление о театральном искусстве XVIII в. Уметь: – находить дополнительный материал к теме урока, используя разные источники; – участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения | Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы | Бартоломео Василий Баженов. Парадный портрет | Учебник, |
.
54–55 | «Золотой век» русской культуры XIX (19) века. Писатели и поэты XIX века | 25.03 28.03 | Комбинированный | «Солнце русской поэзии» – Александр Сергеевич Пушкин | Знать имена великих отечественных писателей и поэтов. Иметь представление о «золотом веке» культуры | Текущий | Учебник, | ||
Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого | Учебник, с. 96–102. Р. т. | ||||||||
56 | Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка. Петр Ильич Чайковский | 01.04 | Интегрированный | Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка | Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в. Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений | Текущий | Оперная музыка. | Учебник, | |
57 | Художники XIX века. | 04.04 | Интегрированный | Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного искусства XIX–ХХ веков | Знать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения. Уметь оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники | Текущий | Учебник, | ||
58 | Искусство России ХХ (20) века | 08.04 | Интегрированный | Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города | Проверочная работа |
.
59 | Человек – защитник своего Отечества | Героические страницы истории нашей Родины | 11.04 | Вводный | Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской | Уметь: – раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; – узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической и исторической картами; – выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради | Текущий | Историческое время | Учебник, |
60 | Как русские воины победили шведских захватчиков | 15.04 | Изучение нового материала | Текущий | Учебник, | ||||
61 | Битва на Чудском озере | 18.04 | Изучение нового материала | Текущий | Учебник, | ||||
62 | Куликовская битва | 22.04 | Изучение нового материала | Текущий | Учебник, | ||||
63 | Отечественная война 1812 года | 25.04 | Изучение нового материала | Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года | Знать: – о героических фактах и примерах отечественной истории, – о борьбе русского народа за независимость; – литературные произведения, посвященные борьбе | Текущий | Учебник, |
.
64 | Великая Отечественная война 1941–1945 гг. (Экскурсия в музей) | 29.04 | Комбинированный. (Экскурсия) | Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали Великой Отечественной войны | русского народа с иноземными захватчиками. Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды | Текущий | Важные сведения из истории родного края | Учебник, | |
65 | Все – для фронта, все для победы! | 06.05 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Р. т. | ||||
66 | Гражданин и государство | Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан | 13.05 | Комбинированный | Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление) | Знать и выполнять права и обязанности граждан. Уметь: – называть права и обязанности гражданина России; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической картой | Текущий | Права ребенка. События, происходящие в стране. Народы, населяющие Россию | Учебник, Р. т. |
67 | Символы государства | 16.05 | Повторительно-обобщающий | Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны | Итоговая работа | Учебник, | |||
68 | Повторение | 20.05 23.05 | Повторительно-обобщающий | Повторение и систематизирование знаний по теме «Россия XVII–XX веков» | Уметь выполнить задания по теме | Итоговый |
5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
- Печатные пособия
Демонстрационный материал:
- предметные картинки,
- таблицы
- карточки с заданиями.
2.Демонстрационные пособия:
- таблицы демонстрационные «Окружающий мир. 4 класс».
3. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:
- иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;
- Интернет-сайты:
– www festival. ru;
- www.it -n. ru
- Электронные ресурсы к урокам, созданные в среде Smart Notebook
6.Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):
называть (приводить примеры):
признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;
права гражданина и ребёнка в России;
основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию;
различать (соотносить):
год и век, арабские и римские цифры;
искусственные тела (изделия) и тела природы;
полезные и вредные привычки;
эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»
объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
«государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической карт; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.
7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Тестовые работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Контрольные работы проводятся за истекший период работы (год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание контрольных работ входят задания, знакомые детям по текстам учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Поскольку это окружающий мир, проводятся и практические работы, составляются памятки.
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего | |
Практическая работа | - | 2 | - | - | 2 |
Проверочная работа | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
8.Критерии и нормы оценки
результатов освоения программы обучающимися
Для контроля и оценки знаний и умений по окружающему миру используется индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а так же самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа – полилог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают конкретные обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставлять факты, выбрать альтернативу, сравнивать, проанализировать, найти причину явления.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Можно выделить индивидуального формы опроса: рассказ – описание и рассказ – рассуждение.
При оценке рассказа – описания учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценке заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять дословно, а высказывать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем
Рассказ – рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм. Это вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи – рассуждения.
Характеристика цифровой оценки
«5» -отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более одного недочета, логичность и полнота изложения;
«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса. Наличие 2-3 ошибок или 4 -6 недочетов по текущему материалу ( не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу. Незначительные нарушения логики изложения материала. Использование нерациональных приемов решения учебной задачи. Отдельные неточности в изложении материала.
«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований. Не более 4-6 ошибок по текущему материалу. Отдельные нарушения логики изложения материала. Неполнота раскрытия вопроса.
«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Наличие более 6 ошибок по текущему материалу. Более 5 ошибок по пройденному материалу. Нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по окружающему миру.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценка "5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Ошибки:
Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной.
Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной.
Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления.
Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
Незнание фактического материала, неумение провести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение.
Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом.
Ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату.
Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.
Недочеты:
Преобладание при описании объекта несущественных его признаков.
Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей.
Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату.
Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.
Неточности при нахождении объекта на карте.
9.Список литературы
1.– Виноградова, Н. Ф.. Окружающий мир : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М. : Вентана-Граф, 2013.
2.– Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: : 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М. : Вентана-Граф, 2013.
Методическая литература
1.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. - – М. : Вентана-Граф, 2010
2.Поурочные планы по учебнику .– Виноградова, Н. Ф.. Окружающий мир : 4 класс Волгоград – «Учитель» 2012
10. Лист внесения изменений
Тема | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с завучем |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс
Программа разработана с учетом требований ФГОС второго поколения...
Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, физкультуре, ОБЖ, технологии для УМК "Школа России"....
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа для начальной школы( 1-4 класс) по программе "Школа 2100". Авторы программы :Усачёва, Школяр.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» разработана на основе требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных уч...
Рабочая программа дополнительного образования "Школа грамотеев" 4 класс УМК "Школа России" ФГОС НОО
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Школа грамотеев» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начальног...