Техника анализа урока
материал на тему

Техника анализа урока

Существует много схем анализа уроков, с ними полезно познакомиться. Но возможно ли вести запись по этим схемам, отвечать на каждый из поставленных предварительных вопросов? Мне кажется, что такой подвижный, динамичный процесс, как урок, невозможно уложить в рамки какой-то, даже самой совершенной, схемы. Практически запись урока отражает ход урока с конкретными замечаниями положительного и отрицательного характера, относящимися к разным сторонам деятельности учителя и учащихся. Практика и наблюдения убедила меня, что запись урока должна отличаться большой простотой, ясностью и глубиной непосредственного анализа.

Тетрадь делится на две части: две трети страницы (слева) посвящены записям о ходе урока, одна треть (справа) отводится замечаниям по ходу урока. Запись урока начинается обычно с оценкой оргминутки. Основной анализ охватывает, как правило, несколько важных моментов.

Как опрашиваются ученики (проверка домашних заданий, опрос, учет знаний).

Объяснение учителя (содержание. методы, активность учащихся).

Воспитание на уроке.

Эффективность и разнообразие закрепления и самостоятельной работы учащихся.

Применение наглядных пособий и технических средств.

Задание на дом.

С точки зрения содержания обращается внимание на научность, связь с жизнью преподносимого материала, воспитательное воздействие.

С точки зрения методики - на способность преподавателя выбрать оптимальные методы работы, способствующие активизации обучения, развития навыков, умений и самостоятельности учащихся и сознательное усвоение ими изучаемого материала.

С точки зрения психологии - на выполнение задач развития интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов учащихся.

Оценка урока определяется степенью выполнения учебно - воспитательных задач урока: достигнуты ли образовательные и воспитательные цели, поставленные учителем, получили ли учащиеся знания на уроке, способствовал ли урок их общему развитию и формированию нравственной воспитанности.

Особое внимание нужно уделить глубине и точности ответов учеников, определить уровень их подготовки и степень самостоятельности, насколько включен в работу класс во время опроса.

Анализ урока должен нацеливать на активизацию всего процесса опрашивания, на участие в уроке всего класса, на применение различных способов опроса, на развитие языка и мышления учащихся.

Добиваясь полных и обоснованных ответов, привлекая к работе весь класс, учитель и в процессе опроса продолжает совершенствовать и углублять знания учащихся, продолжает работать над развитием их речи и мышления.

Следует обратить особое внимание на сам процесс объяснения материала, отмечая в нем по меньшей мере два обстоятельства: вычленяются ли учителем главные моменты темы и достаточно ли интересно, увлекательно изложение.

Не меньшее значение имеет эмоциональная окраска урока: умение заинтересовать детей, занять их, заставить сопереживать.

Немаловажно и то, как проявляются индивидуальность учителя, его педагогический такт, манера говорить, жесты , голос и т.д.

Руководителю школы следует старательно прочитать программы и объяснительные записки к ним, побеседовать с опытными учителями, чтобы самому понять сущность новых программ и новых учебников.