Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа (3 класс) по теме

Опубликовано 08.02.2014 - 10:33 - Чуева Татьяна Николаевна

Рабочие приграммы для 3 класса по программе "Школа России" по всем предметам

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass.doc	458 КБ
rabochaya_programma_po_matematike_3_klass.doc	384 КБ
rabochaya_programma_po_obzh_3_klass.doc	131.5 КБ
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_3_klass.doc	391.5 КБ
rabochaya_programma_po_ritorike_3_klass.doc	140.5 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_z_klass.doc	459.5 КБ
rabochaya_programma_po_tekhnologii_3_klass.doc	202.5 КБ
rabochaya_programma_po_fizkulture_3_klass.doc	248.5 КБ
rabochaya_programma_po_izo_3_klass.doc	181.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (3 класс) составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой «Литературное чтение» 1-4 класс / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика курса

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Программа рассчитана на 136 часа (4 часов в неделю). На проведение контрольных работ отводится 8 часов.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

1.Литературное чтение. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.), - М.: Просвещение, 2012.- -223 с.: ил. – (Школа России).

2. Литературное чтение. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.), - М.: Просвещение, 2012.- -223 с.: ил. – (Школа России).

3. Рабочая тетрадь по литературному чтению. Москва. Изд. «Просвещение», 2012.

Количество часов в год – 136.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 32.

Плановых контрольных работ: 8

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

1 Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера
турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению
к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного предмета

3 класс (136 ч)

№ темы	Раздел учебного предмета, курса	Количество часов	Элементы содержания
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1	Знакомство с учебником. Словарь.
2	Раздел «Самое великое чудо на свете».	4	Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
3	Раздел «Устное народное творчество».	14	Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
4	Раздел «Поэтическая тетрадь 1».	11	1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
5	Раздел «Великие русские писатели»	24	1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой.«Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
6	Раздел «Поэтическая тетрадь 2».	6	1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
7	Раздел «Литературные сказки»	8	1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
8	Раздел «Были - небылицы»	10	1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
9	Раздел «Поэтическая тетрадь 1».	6	1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
10	Раздел «Люби живое».	16	1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
11	Раздел «Поэтическая тетрадь 2»	8	1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
12	Раздел «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	12	1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
13	Раздел «По страницам детских журналов».	8	1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
14	Раздел «Зарубежная литература».	8	«Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
	ИТОГО	136

Контрольная работа №1 по разделу «Устное народное творчество»

Вариант 1

А1. Каких русских народных песен не бывает?

1) колыбельных

2) песенок-потешек

3) закличек

4) загадочных

А2. Как ты думаешь, зачем люди сочиняют сказки?

1) чтобы интереснее было жить

2) чтобы развивались воображение и фантазия

3) для наставления, поучения

4) чтобы рассказывать детям

А3. Именно Иванушке досталась Елена Прекрасная. Найди ошибку в перечислении человеческих качеств, которые помогли ему в этом.

1) жестокость

2) доброта

3) смелость

4) упорство

В1. Кем был Виктор Михайлович Васнецов?

1) сказочником

2) художником

3) композитором

4) баснописцем

С1. Найди лишнее.

1) «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

2) «Жили-были…»

3) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

4) «В некотором царстве, в некотором государстве…»

С2. В переводе с английского языка это слово означает «народная мудрость», «знание». Что это за слово?

1) фольклор

2) сказка

3) пословица

4) поговорка

Вариант 2

А1. Как называется сказка, которая начинается как обычная сказка: «Жили-были…», но заканчивается неожиданно?

1) надоедливая

2) короткая

3) неинтересная

4) докучная

А2. «Сивка-бурка» - это:

1) волшебная сказка

2) бытовая сказка

3) сказка о животных

4) авторская сказка

А3. Найди лишнее в утверждении.

В сказках проверяется…

1) сила и храбрость героя

2) зависть и скупость героя

3) доброта героя

4) любовь героя к людям и животным

В1. Кем был Иван Яковлевич Билибин?

1) композитором

2) писателем

3) сказочником

4) художником

С1. Найди лишнее.

1) «Стали они жить-поживать и добра наживать…»

2) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

3) «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

4) «Вот вам сказка, а мне кринка с масла…»

С2. Какие яблоки росли в саду царя Берендея?

1) простые

2) золотые

3) серебряные

4) румяные

Ключ к контрольной работе №1

Вариант	А1	А2	А3	В1	С1	С2
1	4	3	1	2	3	1
2	4	1	2	4	3	2

Контрольная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь 1 (часть 1)»

Вариант 1

А1. Кто автор стихотворения «Весенняя гроза»?

1) И.З. Суриков

2) А.А. Фет

3) И.С. Никитин

4) Ф.И. Тютчев

А2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Саввич

2) Иван Захарович

3) Фёдор Иванович

4) Афанасий Афанасьевич

А3. Укажи стихотворение И.З. Сурикова.

1) «Осень»

2) «Листья»

3) «Зима»

4) «Встреча зимы»

В1. По группе слов узнай произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки.

1) «Весенняя гроза»

2) «Мама! Глянь-ка из окошка…»

3) «Листья»

4) «Зреет рожь над жаркой нивой…»

В2. Найди подходящее созвучное слово.

Раскаты молодые – перлы…

1) голубые

2) золотые

3) дождевые

4) снеговые

С1. Как называется чередование ударных и безударных слогов?

1) ритм

2) рифма

3) созвучие

4) однокоренные слова

С2. Напиши, что такое стихотворение? Как правильно читать стихи?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С3. Запиши название стихотворения, которое тебе больше всего понравилось. Кто его автор? О чём оно?

Контрольная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь 1 (часть 1)»

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Утро»?

1) А.А. Фет

2) И.З. Суриков

3) И.С. Никитин

4) Ф.И. Тютчев

А2. Как зовут поэта Сурикова?

1) Иван Захарович

2) Иван Саввич

3) Фёдор Иванович

4) Афанасий Афанасьевич

А3. Укажи стихотворение Ф.И. Тютчева.

1) «Зима»

2) «Встреча зимы»

3) «Январь»

4) «Весенняя гроза»

В1. Из какого произведения приведённые слова?

Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1) «Январь»

2) «Детство»

3) «Встреча зимы»

4) «Зима»

В2. Найди подходящее созвучное слово.

Пыль летит – нити…

1) золотит

2) серебрит

3) холодит

4) превратит

С1. Какие слова называются созвучными?

1) родственные

2) длинные

3) близкие по смыслу

4) рифмующиеся

С2. Напиши, что такое стихотворение? Как правильно читать стихи?

С3. Запиши название стихотворения, которое тебе больше всего понравилось. Кто его автор? О чём оно?

Ключ к контрольной работе №2

Вариант	А1	А2	А3	В1	В2	С1
1	4	1	3	2	3	1
2	3	1	4	3	1	4

С2. Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах. В нем есть ритм и рифма.

Сначала нужно научиться читать стихи про себя, а затем выразительно вслух

Контрольная работа №3 по разделу «Великие русские писатели»

Вариант 1

А1. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?

1) «Прыжок»

2) «Зимний вечер»

3) «На севере диком…»

4) «Ворона и Лисица»

А2. Из какого произведения приведённые строки?

Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы плыли к тому месту, где был бочонок над якорем.

1) «Прыжок»

2) «Акула»

3) «Лев и собачка»

4) «Какая бывает роса на траве?»

А3. Сколько братьев и сестёр было у Л.Н. Толстого?

1) два брата и две сестры

2) один брат и одна сестра

3) три брата и одна сестра

4) четыре брата и одна сестра

В1. О недостатках людей иносказательно рассказал:

1) А.С. Пушкин

2) Л.Н. Толстой

3) М.Ю. Лермонтов

4) И.А. Крылов

В2. Узнай произведение по ключевым словам.

Шляпа, забавляла, сын, капитан, ружьё, страх.

1) «Акула»

2) «Прыжок»

3) «Куда девается вода из моря?»

4) «На севере диком…»

С1. Как ласково называла няня маленького Сашу Пушкина?

1) мой свет

2) солнышко

3) милый ангел

4) мой внучек

Вариант 2

А1. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?

1) «Акула»

2) «Утёс»

3) «Зимний вечер»

4) «Осень»

А2. Из какого произведения приведённые строки?

На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын…

1) «Куда девается вода из моря?»

2) «Лев и собачка»

3) «Прыжок»

4) «Какая бывает роса на траве?»

А3. В каком произведении говорится о дружбе животных?

1) «Прыжок»

2) «Акула»

3) «Лев и собачка»

4) «Котёнок»

В1. Узнай произведение по ключевым словам.

Мальчики, артиллерист, купание в парусе, морское чудовище, страх отца.

1) «Прыжок»

2) «Акула»

3) «Лев и собачка»

4) «Куда девается вода из моря?»

В2. Кто написал книгу «Азбука», в которую вошли многие рассказы и басни самого автора?

1) А.С. Пушкин

2) И.А. Крылов

3) М.Ю. Лермонтов

4) Л.Н. Толстой

С1. В каком произведении иносказательно описываются пороки людей?

1) в рассказе

2) в сказке

3) в стихотворении

4) в басне

Ключ к контрольной работе №3

Вариант	А1	А2	А3	В1	В2	С1
1	1	2	3	4	2	3
2	1	3	3	2	4	4

Контрольная работа №4 по разделу «Поэтическая тетрадь №2 (часть 1)»

Вариант 1

А1. Кто автор стихотворения «Золотое слово»?

1) К.Д. Бальмонт

2) И.А. Бунин

3) М.Ю. Лермонтов

4) Н.А. Некрасов

А2. В каком произведении описано половодье?

1) «Полевые цветы»

2) «Детство»

3) «Дедушка Мазай и зайцы»

4) «Золотое слово»

А3. Как зовут Бунина?

1) Иван Андреевич

2) Илья Андреевич

3) Илья Алексеевич

4) Иван Алексеевич

В1. Объясни значение слова багор.

1) длинная палка

2) длинный шест

3) шест с металлическим крюком и остриём

4) длинный шест в виде топора

В2. Узнай произведение по одной строчке.

Трещит по замёрзлой воде…

1) «Славная осень!..»

2) «Не ветер бушует над бором…»

3) «Густой зелёный ельник у дороги…»

4) «Полевые цветы»

С1. Восстанови текст стихотворения И.А. Бунина по рифмам.

Играет – замирает, мотылёк – лепесток, теплом – кругом.

Сегодня целый день играет

В траве последний …

И, точно белый …,

На паутине …,

Пригретый солнечным теплом;

Сегодня так светло … .

С2. Кому принадлежат приведённые строки? Запиши.

1) Веет от них красотою стыдливою,

Сердцу и взору родные они…

__________________________________________________________________

2) Славная осень! Морозные ночи,

Ясные, тихие дни…

__________________________________________________________________

3) Родилась на воле, залила луга,

Затопила поле, стёрла берега.

__________________________________________________________________

4) …В них шёл олень, могучий, тонконогий,

К спине откинув тяжкие рога…

__________________________________________________________________

С3. Является ли это произведение стихотворением?

Запиши признаки стихотворения.

Забравшись на сосну большую,

По веточкам палицей бьёт

И сам про себя удалую

Хвастливую песню поёт.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Полевые цветы»?

1) Н.А. Некрасов

2) И.А. Бунин

3) И.А. Крылов

4) К.Д. Бальмонт

А2. Какое стихотворение Н.А. Некрасова похоже на сказку?

1) «Славная осень!..»

2) «Не ветер бушует над бором…»

3) «Дедушка Мазай и зайцы»

4) «Детство»

А3. Как зовут Некрасова?

1) Никита Андреевич

2) Никита Антонович

3) Николай Александрович

4)Николай Алексеевич

В1. Объясни значение слова зипун.

1) старинное деревенское пальто

2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна

3) крестьянский полушубок

4) богатая старинная одежда

В2. Узнай произведение по одной строчке.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет…

1) «Полевые цветы»

2) «Детство»

3) «Золотое слово»

4) «Славная осень!..»

С1. Восстанови текст стихотворения И.А. Бунина по рифмам.

Играет – замирает, мотылёк – лепесток, теплом – кругом.

Сегодня целый день играет

В траве последний …

И, точно белый …,

На паутине …,

Пригретый солнечным теплом;

Сегодня так светло … .

С2. Кому принадлежат приведённые строки? Запиши.

1) Веет от них красотою стыдливою,

Сердцу и взору родные они…

__________________________________________________________________

2) Славная осень! Морозные ночи,

Ясные, тихие дни…

__________________________________________________________________

3) Родилась на воле, залила луга,

Затопила поле, стёрла берега.

__________________________________________________________________

4) …В них шёл олень, могучий, тонконогий,

К спине откинув тяжкие рога…

__________________________________________________________________

С3. Является ли это произведение стихотворением?

Запиши признаки стихотворения.

Забравшись на сосну большую,

По веточкам палицей бьёт

И сам про себя удалую

Хвастливую песню поёт.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к контрольной работе №4

Вариант	А1	А2	А3	В1	В2
1	1	3	4	3	2
2	2	2	4	2	2

С1. Мотылёк, лепесток, замирает, кругом.

С2. 1) И.А. Бунину; 2) Н.А. Некрасову; 3) К.Д. Бальмонту; 4) И.А. Бунину.

С3. Это стихотворение. В нём есть рифма: большую – удалую, бьёт – поёт. Есть ритм. Стихотворение можно прохлопать. Описание в стихотворении выразительное. Стихотворный текст отличается краткостью, точностью.

Контрольная работа № 5 по разделу «Были – небылицы»

Вариант 1

А1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?

1) актинии

2) лангусты

3) рак-отшельник

4) рыба-пила

А2. Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»?

1) М. Горький

2) В.В. Бианки

3) К.Г. Паустовский

4) А.И. Куприн

А3. Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький?

1) А.И. Куприн

2) К.Г. Паустовский

3) В.М. Гаршин

4) А.М. Пешков

В1. У кого на голове посидел Пашка первый день?

1) у кузнеца

2) у М.Ю. Лермонтова

3) у А.С. Пушкина

4) у парикмахера

В2. Найди лишнее утверждение.

Умные собаки в зверинце…

1) кувыркаются

2) танцуют

3) поют под музыку

4) говорят с хозяином

С1. Что съела Надя на завтрак на день приёма слона?

1) яйцо вкрутую

2) сладкий чай с молоком

3) яйцо всмятку

4) горячее молоко

С2. Почему немец казался Наде похожим на слона? Закончи предложение.

Потому что он сам такой…

1) большой

2) толстый

3) добродушный

4) лысый

Вариант 2

А1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?

1) голотурии

2) сепии

3) рыба-меч

4) сифонофоры

А2. Кто написал «Случай с Евсейкой»?

1) В.В. Бианки

2) К.Г. Паустовский

3) А.И. Куприн

4) М. Горький

А3. Пешков – это настоящая фамилия:

1) М. Горького

2) А.И. Куприна

3) К.Г. Паустовский

4) Л.Н. Толстой

В1. Как звали нянюшку из рассказа К.Г. Паустовского?

1) Ивановна

2) Николаевна

3) Петровна

4) Степановна

В2. Найди лишнее в утверждении.

Особенно отличается самый большой слон, он…

1) становится на голову, ногами вверх

2) ходит по деревянным бутылкам

3) ходит по катящейся бочке

4) переворачивает хоботом страницы большой картонной книги

С1. Какое лакомство помогло завести слона в дом?

1) круглый фисташковый торт

2) квадратный фисташковый торт

3) треугольный ананасовый торт

4) круглый банановый торт

С2. Как звали куклу, с которой Надя познакомила слона?

1) Соня

2) Наташа

3) Маша

4) Матрёшка

Ключ к контрольной работе № 5

Вариант	А1	А2	А3	В1	В2	С1	С2
1	4	3	4	1	4	3, 4	1, 2, 3
2	3	4	1	3	2	1	1, 2, 4

Контрольная работа №6

Вариант 1

А1. Узнай произведение по ключевым словам.

Мать, солнце, природа, Родина.

1) «Мышонок Пик»

2) «Листопадничек»

3) «Моя Родина»

4) «Малька провинилась»

А2. Зачем маленький зайчонок у бежал из родного гнезда?

1) чтобы искать журавлиные тёплые страны

2) чтобы найти другую семью

3) чтобы не замёрзнуть зимой на болоте

4) чтобы найти жилище бобров

А3. Кто написал рассказ «Наша Жучка»?

1) В.Ю. Драгунский

2) Б.С. Житков

3) В.Л. Дуров

4) В.П. Астафьев

А4. К чему решили привязать Яшку на ночь?

1) к кровати

2) к ножке стола

3) к вешалке

4) к перилам

В1. Куда делась лава?

1) брёвна утонули

2) брёвна подняло водой и унесло

3) брёвна убрали местные жители

4) брёвна сломались

В2. Кто вытащил Мальку из воды?

1) Федя

2) автор

3) Лидия

4) выбралась сама

С1. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?

1) кривоногая

2) шельма

3) батявка

4) бесстыдница

С2. Отгадай загадку. В каком произведении есть отгадка?

То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк.

Угадай, как он зовётся?

Золотистый…

1) «Он живой и светится»

2) «Капалуха»

3) «Про обезьянку»

4) «Наша Жучка»

Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова?

Охранять природу – значит охранять Родину.

1) В.И. Белову

2) В.В. Бианки

3) М.М. Пришвину

4) И.С. Соколову-Микитову

А2. Что означает слово листопаднички?

1) опадающие листья

2) время листопада

3) птицы, которые улетают на юг

4) так охотники называют осенних зайчат

А3. Кто написал рассказ «Капалуха»?

1) В.П. Астафьев

2) В.Л Дуров

3) В.Ю. Драгунский

4) Б.С. Житков

А4. Чего Яшка не делал, когда хотел понравиться?

1) не становился очень ласковым

2) не лез целоваться

3) не залезал на плечи

4) не начинал в голове искать

В1. В чём беспомощно барахтались два крохотных новорождённых кутёнка?

1) в корзинке

2) в шапке-ушанке

3) в корыте

4) в полушубке

В2. Что такое лава?

1) лавина

2) маленький мостик

3) два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой

4) дорога по льду

С1. О чём часто вспоминал Листопадничек зимой?

1) о своём лесе

2) о тёплом гнезде

3) о братьях и сёстрах

4) о матери-зайчихе

С2. Какие признаки наступления вечера есть в рассказе В.Ю. Драгунского?

1) стали зажигаться в окнах огоньки

2) радио заиграло музыку

3) в небе замерцали звёзды

4) в небе задвигались тёмные облака

Ключ к контрольной работе № 6

Вариант	А1	А2	А3	А4	В1	В2	С1	С2
1	3	1	3	2	2	1	1,2,3	1
2	3	4	1	2	2	2	2,4	1,2,4

Контрольная работа №7 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора и название.

1) Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной.

__________________________________________________________________

2) Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинается лес. До школы отсюда ещё было далеко.

__________________________________________________________________

3) Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие.

__________________________________________________________________

4) Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.

__________________________________________________________________

5) Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.

__________________________________________________________________

2. Из данных слов ставь пословицы и поговорки. Узнай по ним загаданный рассказ. Кто его автор?

1) А, не, плотник, топор, тешет.

__________________________________________________________________

2) Не, дурная, голова, ногам, покоя.

__________________________________________________________________

3) Рядком, потолкуйте, да, садитесь, рядком.

__________________________________________________________________

3. Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и его автора.

1) Помилование и папины условия.

2) Ужин со взрослыми.

3) Папин совет, или Золотые слова.

4) Плохое воспитание.

5) Наказание.

6) Случай с маслом в чае.

7) Золотые слова в жизни.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши по нескольку произведений этих писателей.

1) Н.Н. Носов

2) В.Ю. Драгунский

3) М.М. Зощенко

Ключ к контрольной работе № 7

1. 1) Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; 2) А.П. Платонов «Ещё мама»; 3) М.М. Зощенко «Великие путешественники»; 4) М.М. Зощенко «Золотые слова»; 5) А.П. Платонов «Цветок на земле».

2. 1) Не топор тешет, а плотник. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2) Дурная голова ногам покоя не даёт. М.М. Зощенко «Великие путешественники»; 3) Садитесь рядком да потолкуйте ладком. Н.Н. Носов «Телефон» или М.М. Зощенко «Золотые слова».

3. 4, 1, 6, 2, 3, 5, 7. «Золотые слова», М.М. Зощенко.

Рекомендации по оцениванию

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть как один, так и несколько верных ответов).

Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;

не менее 50% объёма работы – оценка «3»;

менее 50% объёма работы – оценка «2».

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению - 3 класс (136 ч)

№ п/п	Название разделов, тем. Содержание.	Часы учеб ного времени	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Примеча-ния
			Предп.	Факт.
1.1	Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч). Знакомство с учебником.	1	02.09		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника, Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
2.1	Раздел 2. «Самое великое чудо на свете» (4 ч) Почему книгу называют великим чудо?	1	03.09		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
2.2	Рукописные книги Древней Руси.	1	04.09
2.3	Первопечатник Иван Федоров.	1	05.09
2.4	Урок-путешествие в прошлое. Проверим себя и оценим свои достижения.	1	09.09
3.1	Раздел 3. «Устное народное творчество» (14 ч) Русские народные песни.	1	10.09		Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения в паре.
3.2	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1	11.09
3.3	Произведения прикладного искусства.	1	12.09
3.4	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки.	1	16.09
3.5	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки.	1	17.09
3.6	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Составление плана сказки.	1	18.09
3.7	Знакомство с русской народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».	1	19.09
3.8	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Деление сказки на смысловые части.	1	23.09
3.9	Обобщение по русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк».	1	24.09
3.10	Знакомство с русской народной сказкой «Сивка-бурка»	1	25.09
3.11	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика героев.	1	26.09
3.12	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Деление текста на части. Пересказ по плану.	1	30.09
3.13	Проект «Сочиняем волшебную сказку».	1	01.10
3.14	Обобщение по разделу. Контрольная работа по теме «Устное народное творчество» (в форме теста).	1	02.10
4.1	Раздел 4. «Поэтическая тетрадь 1». (11 ч) Знакомство с названием и содержанием раздела.	1	03.10		Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
4.2	Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.	1	07.10
4.3	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Олицетворение – средство художественной выразительности.	1	08.10
4.4	Чтение наизусть. Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	1	09.10
4.5	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». Эпитет.	1	10.10
4.6	А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»	1	14.10
4.7	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».	1	15.10
4.8	И. Никитин «Встреча зимы».	1	16.10
4.9	И. Суриков «Детство».	1	17.10
4.10	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	1	21.10
4.11	Контрольная работа по теме «Поэтическая тетрадь».	1	22.10
5.1	Раздел 5. «Великие русские писатели» (24 ч) Работа над ошибками. А.С.Пушкин.	1	23.10		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.
5.2	А. С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…».	1	24.10
5.3	А. С.Пушкин «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро»,	1	28.10
5.4	А. С.Пушкин «Зимний вечер».	1	29.10
5.5	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… ». Тема сказки. События сказочного текста.	1	30.10		Определить нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. оставлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, OT~ _ вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный смысл.
5.6	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… ». Особенности волшебной сказки.	1	31.10
5.7	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… ». Характеристика героев сказки на основе их поступков.	1	11.11
5.8	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… ». Соотнесение рисунков с художественным текстом.	1	12.11
5.9	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… ». Восстановление последовательности событий в сказке, пересказ сказки.	1	13.11
5.10	Обобщение по сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане… ».		14.11
5.11	И. А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басни.	1	18.11
5.12	И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	1	19.11
5.13	И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Характеристика героев басни на основе их поступков.	1	20.11
5.14	Чтение наизусть. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…»,	1	21.11
5.15	М. Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс».	1	25.11
5.16	Чтение наизусть. М. Ю. Лермонтов «Осень».	1	26.11
5.17	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	1	27.11
5.18	Л. Н. Толстой «Акула». Составление различных вариантов плана.	1	28.11
5.19	Л. Н. Толстой «Прыжок». Сравнение рассказов.	1	02.12
5.20	Л. Н. Толстой «Лев и собачка».	1	03.12
5.21	Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». Особенности прозаического лирического текста.	1	04.12
5.22	Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря?» Текст-рассуждение.	1	05.12
5.23	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»	1	09.12		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на cлух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
5.24	Контрольная работа по теме «Великие русские писатели» (В форме теста).	1	10.12
6.1	Раздел 6.«Поэтическая тетрадь 2». (6 ч) Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором».	1	11.12
6.2	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1	12.12
6.3	К. В. Бальмонт «Золотое слово».	1	16.12
6.4	И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».	1	17.12
6.5	И. А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».	1	18.12
6.6	Контрольная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2».	1	19.12
7.1	Раздел 7. «Литературные сказки» (8 ч) Работа над ошибками. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам».	1	23.12		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. . Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Опредeлять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
7.2	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	24.12
7.3	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Герои сказки.	1	25.12
7.4	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.	1	26.12
7.5	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок	1	13.01
7.6	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение герое сказки.	1	14.01
7.7	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Пересказ по плану.	1	15.01		Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Опредeлять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения Рассказывать о прочитанных книгах с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
7.8	Проверим и оценим свои достижения по разделу «литературные сказки».	1	16.01
8.1	Раздел 8 «Были - небылицы» (10 ч) М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	20.01
8.2	М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.	1	21.01
8.3	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.	1	22.01
8.4	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения, их характеристика.	1	23.01
8.5	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Выборочный пересказ.	1	27.01
8.6	А. Куприн «Слон». Чтение в лицах.	1	28.01
8.7	А. Куприн «Слон». Составление вопросов по содержанию.	1	29.01
8.8	А. Куприн «Слон». Деление текста на части.	1	30.01
8.9	Обобщение материала по произведению А. Куприна «Слон».	1	03.02
8.10	Обобщение по разделу. Контрольная работа по разделу «Были- -небылицы» (в форме теста).	1	04.02
9.1	Раздел 9. «Поэтическая тетрадь 1». (6 ч) Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»,	1	05.02		Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отнощение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
9.2	Саша Чёрный «Воробей», «Слон».	1	06.02
9.3	А. Блок «Ветхая избушка»Средства художественной выразительности.	1	10.02
9.4	Чтение наизусть. А. Блок «Сны», «Ворона».	1	11.02
9.5	С. Есенин «Черёмуха».	1	12.02
9.6	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	1	13.02
10.1	Раздел 10 «Люби живое» (16 ч) М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).	1	17.02		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. учения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять сновную мысль рассказа. Составлять план произведения
10.2	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.	1	18.02
10.3	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое.	1	19.02
10.4	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ.	1	20.02
10.5	В. И. Белов «Малька провинилась».	1	24.02		. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения
10.6	В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».	1	25.02
10.7	В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана рассказа на основе глав.	1	26.02
10.8	В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения.	1	27.02
10.9	Б. С. Житков «Про обезьянку». Появление обезьянки в доме.	1	03.03
10.10	Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.	1	04.03
10.11	Б. С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ.	1	05.03
10.12	В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.	1	06.03
10.13	В. П. Астафьев «Капалуха». Подробный пересказ.	1	10.03
10.14	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.	1	11.03
10.15	Контрольная работа по разделу «Люби живое». Чтение по ролям рассказа В.Драгунского.	1	12.03
10.16	Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Люби живое».	1	13.03
11.1	Раздел 11. «Поэтическая тетрадь 2» (8 ч) Прогнозирование содержания раздела.	1	17.03		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание. высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.
11.2	С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».	1	18.03
11.3	А. Барто «Разлука».	1	19.03
11.4	А. Барто «В театре».	1	20.03
11.5	С. В. Михалков «Если», «Рисунок».	1	01.04
11.6	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».	1	02.04
11.7	Проект «Праздник поэзии».	1	03.04
11.8	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2).	1	07.04
12.1	Раздел 12. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (12 ч) Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	08.04		Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух, про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
12.2	А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев.	1	09.04
12.3	А. П. Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям.	1	10.04
12.4	А. П. Платонов «Ещё мама». Чтение по ролям.	1	14.04
12.5	А. П. Платонов «Ещё мама». Выборочный пересказ.	1	15.04
12.6	М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа.	1	16.04
12.7	М. Зощенко «Золотые слова».	1	17.04
12.8	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Выборочное чтение.	1	21.04
12.9	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий.	1	22.04
12.10	Н. Носов «Федина задача». Анализ заголовка и содержания.	1	23.04
12.11	Н. Носов «Телефон». Чтение по ролям.	1	24.04
12.12	Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	28.04
13.1	Раздел 13. «По страницам детских журналов» (8 ч). Журналы «Мурзилка», «Весёлые картинки».	1	29.04		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на урок. (Начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения. (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13.2	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	1	30.04
13.3	Ю. Ермолаев «Проговорился»,	1	05.05
13.4	Ю. Ермолаев «Воспитатели»	1	06.05
13.5	Г. Б. Остер «Как получаются легенды».	1	07.05
13.6	Г. Б. Остер «Вредные советы».	1	08.05
13.7	Р. Сеф «Весёлые стихи».	1	12.05
13.8	Проверим и оценим свои результаты.	1	13.05
14.1	Раздел 14. «Зарубежная литература» (8 ч). Знакомство с содержанием раздела.	1	14.05
14.2	Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.	1	15.05		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
14.3	Мифы Древней Греции. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги.	1	16.05
14.4	Комплексная контрольная работа. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	17.05
14.5	Работа над ошибками. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Деление текста на смысловые части.	1	19.05
14.6	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Составление рассказа о приключениях утёнка.	1	20.05
14.7	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке.	1	21.05
14.8	Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Зарубежные сказки».	1	22.05

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид	Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения
Книгопечатная продукция	1. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы. Учебники 2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). 3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). 4. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Печатные пособия	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Технические средства обучения	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер лазерный.
Игры и игрушки	Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса	Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для книг. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Экранно – звуковые пособия	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (3 класс) разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой курса «Математика».

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выкраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цели начального обучения математике:

математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширении знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практически задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

1.Математика. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2012.- -112 с.. – (Школа России).

2. Математика. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2012.- -112 с.. – (Школа России).

Количество часов в год – 136.

Количество часов в неделю –4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 32.

Плановых контрольных работ: 13.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса

Личностные:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
целостное восприятие окружающего мира;
развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия,
управлять ими;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
способность использовать знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерений
величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные:

использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Учебно-тематический план

3 класс (136 ч)

№ п/п	Раздел учебного предмета, курса	Количест-во часов	Элементы содержания
1	Сложение и вычитание.	8	Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений.
2	Табличное умножение и деление».	56	Таблица умножения и деления однозначных чисел. Умножение числа 1 и на 1, числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Решение задач на отношения. Примеры взаимосвязей между величинами. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий, методом подбора. Площадь, единицы площади, соотношения между ними. Площадь прямоугольника, обозначение геометрических фигур буквами. Единицы времени. Круг, окружность, центр, радиус, диаметр. Нахождение доли числа и числа по доле. Сравнение долей.
3	Внетабличное умножение и деление.	27	Умножение суммы на число, Деление суммы на число. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения.
4	Нумерация чисел от1 до 1 000.	13	Образование и названия трёхзначных чисел. Порядок следования чисел при счёте. Запись и чтение трёхзначных чисел. Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
5	Сложение и вычитание в пределах 1 000.	10	Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в пределах 1000. Письменные приёмы сложения и вычитания.
6	Умножение и деление.	12	Устные и письменные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000. Единицы массы: грамм, кг; соотношения между ними. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные; прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление.
3	Раздел «Итоговое повторение».	10
	Итого	136
	Контрольных работ	13

Контрольная работа №1

I вариант

1. Решите задачу:

На клумбе расцвели 37ромашек, а астр на 1З больше. Сколько всего цветов расцвело на клумбе?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

56 + 24 27+14 90-73

35+16 24 + 25 62-17

3. Решите уравнение:

х-12 = 7

4. Сравните выражения:

90-7...89 58+ 7...58+ 6

5. Начертите отрезки, обозначьте их буквами: первый - 4 см, а второй - на 3 см длиннее первого.

6. Выразите:

72мм = ...см... мм

2 0 мм =... см

2 вариант

1. Решите задачу: Бегемот за сутки съел 30 кг травы, а корова на 26 кг больше. Слон же съедал столько, сколько бегемот и корова вместе. Сколько килограммов травы на сутки нужно слону?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

82 - 36 100 - 64 65+25

53 + 28 65 + 15 38-16

3. Решите уравнение:

49-х = 28

4. Сравните выражения:

49+8 ...57 72-8... 72-6

5. Начертите отрезок АВ длиной 8 см. Отметить на нем точку С так, чтобы отрезок АС был длиной 3 см.

6. Выразите:

5 см 6 мм = ... мм

26см = ...дм ...см

Контрольная работа № 2

I вариант

1. Решите задачу: Девочка в первый день прочитала 26 страниц, во второй —на 1 страницу больше, в третий день—на 12 страниц меньше, чем во второй. Сколько страниц прочитала девочка в третий день?

2. Решите задачу:

В одной коробке 6 кубиков. Сколько кубиков в 4 таких коробках?

3. Решите задачу:

Буфетчица разложила 16 бутербродов на 4 тарелки поровну. Сколько бутербродов на каждой тарелке?

4. Начертите ломаную из трех звеньев, зная, что длина первого звена 2 см, второго - 3 см, третьего - 4 см. Найдите длину этой ломаной.

II вариант

1. Решите задачу:

В бочке 70 л воды, в ведре — на 42 л меньше,а в банке на16л меньше, чем в ведре. Сколько литров воды в банке?

2. Решите задачу:

Ребята в поход взяли 21 банку консервов и разложили в 3 рюкзака поровну. Сколько банок нес каждый?

3. Решите задачу:

В одной коробке 7 конфет. Сколько конфет в 4 таких коробках?

4. Начертите ломаную из четырех звеньев, зная, что длина первого звена 3 см, второго - 2 см. третьего -1 см, четвертого - 5 см. Найдите длину этой ломаной.

Контрольная работа №3 за 1 четверть.

I вариант

1. Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?

2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?

3. Решите уравнения:

х + 36 = 56 х – 13 = 20

4. Решите примеры:

8 · 2 6 · 3 15 : 5

21 : 3 3 · 8 12 : 6

18 : 2 4 · 3 2 · 9

5. Найдите значение выражений:

60 – (24 + 3) : 3 = 24 : 3 + 9 · 2 =

6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?

II вариант

1. В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине?

2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?

3. Решите уравнения:

х + 48 = 96 х – 23 = 8

4. Решите примеры:

12 : 3 8 · 2 24 : 8

5 · 3 18 : 3 3 · 7

14 : 2 2 · 5 27 : 9

5. Найдите значение выражений:

(71 – 65) · 3 18 : 3 + 8 · 2

6.* За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?

Контрольная работа №4 (тест)

Вариант 1

В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

а) за 7 дней в) за 9 дней

б) за 8 дней г) за 3 дня

В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

а) 3 страницы в) 27 страниц

б) 6 страниц г) 18 страниц

В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц вдвух книгах?

а) 44 страницы в) 45 страниц

б) 48 страниц г) 35 страниц

В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

а) в 10 раз в) в 3 раза

б) в 5 раз г) в 2 раза

Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

а) 20 см в) 40 см

б) 60 см г) 80 см

В трёх одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в 5 таких коробках?

а) 30 карандашей в) 27 карандашей

б) 6 карандашей г) 18 карандашей

Вариант 2

В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

а) за 6 дней в) за 8 дней

б) за 7 дней г) за 9 дня

В одной книге 8 страниц. Это в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

а) 4 страницы в) 20 страниц

б) 2 страницы г) 32 страницы

В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

а) 48 страницы в) 49 страниц

б) 50 страниц г) 51 страница

В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

а) в 4 раз в) в 3 раза

б) в 10 раз г) в 2 раза

Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

а) 40 см в) 60 см

б) 50 см г) 70 см

Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7 дней?

а) 18 кг в) 24 кг

б) 21 кг г) 27 кг

Контрольная работа № 5.

I вариант

1. Решите примеры.

7 · 12 = 96 : 3 =

25 · 3 = 76 : 2 =

18 · 5 = 70 : 14 =

4 · 21 = 84 : 28 =

2. Решите задачу.

Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. На сколько больше посадили яблонь, чем слив?

3. Решите задачу.

Длина прямоугольника 15 см, ширина 7 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Сравните.

8 дм 3 см … 3 дм 8 см 1 м … 6 дм

61 см … 7 дм 4 м 5 дм … 45 дм

5. Решите уравнения.

х · 14 = 84 96 : х = 24

II вариант

1. Решите примеры.

14 · 7 = 90 : 15 =

3 · 26 = 46 : 2 =

19 · 5 = 92 : 4 =

48 · 2 = 72 : 24 =

2. Решите задачу.

Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. На сколько больше человек было в катерах, чем в лодках?

3. Решите задачу.

Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Сравните.7 дм 2 см … 2 дм 7 см 53 см … 5 дм

8 дм … 1 м 9 м 4 дм … 94 дм

5. Решите уравнения.

х : 23 = 4 16 · х = 64

Контрольная работа № 6

Математический диктант

1. Найдите разность чисел 71 и 18.

2. Увеличьте 42 на 29.

3. Уменьшите 73 на 47.

4. Найдите сумму чисел 55 и 7.

5. На сколько 45 больше, чем 28?

6. Чему равно произведение 3 и 6?

7. Первый множитель4, второй множитель8. Найдите произведение.

8. Делимое 28 делитель 4. Найдите частное.

9. Увеличьте 4 в 3 раза. 10.Уменьшите 16 в 4 раза.

11. Какое число надо умножить на 4, чтобы получить 20?

12. Какое число надо разделить на 3, чтобы получить 6?

I вариант

1. В саду росло 4 гладиолуса, а лилий – на 8 больше. Во сколько раз меньше росло в саду гладиолусов, чем лилий?

2. Найдите значение выражений:

47 + 5 · 3 – 18 = (36 : 6 + 3) · 2 =

3. Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 5 см.

4. Решите уравнения: х · 4 = 36 х : 6 = 9

5. Сравните:

3 дм 4 см … 4 дм 3 см 63 см … 7 дм

40 см … 4 дм 2 см … 9 мм

6*. Каждые понедельник, среду и четверг папа покупает по одной газете. Сколько газет папа купит за 8 недель?

II вариант

1. Хозяйка купила 3 кг яблок, а груш – на 6 кг больше. Во сколько раз больше купила хозяйка груш, чем яблок?

2. Найдите значение выражений:

(3 · 8 – 20) · 6 = 38 + 3 · 4 – 17 =

3. Длина прямоугольника 8 дм, а ширина 6 дм. Найдите его площадь и периметр.

4. Решить уравнения : 7 · х = 28 48 : х = 6

5. Сравните:

6 мм … 4 см 8 дм 2 см … 2 дм 8 см

70 см … 7 дм 34 см … 4 дм

6*. Каждые вторник, четверг и субботу Алёша смотрит по одному новому мультфильму. Сколько новых мультфильмов Алёша посмотрит за 6 недель?

Контрольная работа № 7

Вариант 1

1. Реши задачу.

На изготовление 4 скворечников ушло 48 гвоздей поровну на каждый. Сколько надо гвоздей на изготовление 6 таких же скворечников?

2. Вычисли.

20 ∙ 4

60 : 3

80 : 40

69 : 3

41 ∙ 2

78 : 6

3. Реши уравнения.

х ∙ 9 = 90

56 : у = 4

4. Найди периметр и площадь фигуры, длина которой 6 см, а ширина – 2 см.

5*. Реши задачу.

Маме и дочке вместе 28 лет. Мама старше дочки на 22 года. Сколько лет маме и сколько лет дочке?

Вариант 2

1. Реши задачу.

В 6 одинаковых банок разлили 18 л морса. Сколько таких банок нужно для 24 л морса?

2. Вычисли.

90 : 3

34 ∙ 2

20 ∙ 5

55 : 5

60 : 30

48 : 3

3. Реши уравнения.

6 ∙ х = 60

у : 4 = 16

4. Найди периметр и площадь фигуры, длина и ширина которой равна 4 см.

5*. Реши задачу.

На одной тарелке лежит на 6 орехов больше, чем на другой. Сколько орехов надо переложить с одной тарелки на другую, чтобы орехов на обеих тарелках стало поровну?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№8

I вариант

1. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.

б) Запишите цифрами:

9 сот. 2 дес. 8 сот.

4 сот. 3 ед. 5 сот. 1 дес. 7 ед.

в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых 510, 742.

2. Решите задачу.

3 набора красок стоят 72 рубля. Сколько стоят 4 таких набора красок?

3. Решите примеры.

549 + 1 702 – 700 60 : (26 + 4) · 2

800 – 1 930 – 600 42 + 54 : 3 · 2

600 + 50 320 + 70 71 – (28 – 17) · 6

4. Заполните пропуски нужными числами.

5*. Начертите отрезок АВ = 6 см, а отрезок ВС в 2 раза длиннее. На сколько см длина отрезка ВС больше длины отрезка АВ?

II вариант

1. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.

б) Запишите цифрами:

7 сот. 5 сот 7 дес.

4 сот. 2 дес. 3 ед. 6 сот. 9 ед.

в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых 490, 351.

2. Решите задачу.

72 стула расставили в 6 рядов, поровну в каждый ряд. Сколько стульев в 4 таких рядах?

3. Решите примеры.

659 + 1 805 – 800 96 : (41 – 9) · 3

900 – 1 760 – 500 36 + 60 : 4 · 2

400 + 80 980 – 30 72 – (44 + 16) : 4

4. Заполните пропуски нужными числами.

5*. Начертите отрезок СД = 9 см, а отрезок АК в 3 раза короче. На сколько см длина отрезка СД больше длины отрезка АК?

Контрольная работа № 9

Числа от 1 до 1000

Вариант 1

Найди число, в котором 7 единиц Iразряда:

а) 709 б) 607 б) 576

Какое число при счёте следует за числом 679?

а) 669 б) 579 в) 680

Какое число состоит из 8 сотен и 6 единиц?

а) 860 б) 680 в) 806

Найди число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых: 600+80+4

а) 486 б) 684 в) 864

Найди верное неравенство:

а) 613 < 316 б) 163> 136 в) 631<613

Найди число, которое меньше 5 сотен на 1:

а) 400 б) 499 в) 490

Сколько надо прибавить к числу 400, чтобы получить 480?

а) 80 б) 8 в) 800

Сумма трёх слагаемых 934. Первое слагаемое 30, второе – 4. Найди третье слагаемое.

а) 9 б) 90 в) 900

Сравни числа: 280 * 208

а) < б) > в) =

10*. Число 560 уменьши на частное чисел 420 и 7.

а) 20 б) 500 в) 140

Вариант 2

Найди число, в котором 8 единиц IIразряда:

а) 807 б) 709 б) 780

Какое число при счёте следует за числом 489?

а) 479 б) 389 в) 490

Какое число состоит из 9 сотен и 7 единиц?

а) 790 б) 709 в) 907

Найди число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых:

800+ 30+ 5

а) 538 б) 853 в) 835

Найди верное неравенство:

а) 815<851 б) 581< 518 в) 185<158

Найди число, которое меньше 7 сотен на 1:

а) 600 б) 699 в) 690

Сколько надо прибавить к числу 800, чтобы получить 870?

а) 7 б) 70 в) 700

Сумма трёх слагаемых 736. Первое слагаемое 30, второе – 6. Найди третье слагаемое.

а) 7 б) 70 в) 700

Сравни числа: 137 * 170

а) < б) > в) =

10*. Из произведения чисел 60 и 5 вычти число 154.

а) 164 б) 146 в) 150

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №10

Тема: «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000»

I вариант

1. а) Запишите число, в котором:

5 ед. III разряда и 2 ед. I разряда

7 ед. II разряда и 3 ед. I разряда

4 ед. III разряда

6 ед. III разряда и 9 ед. II разряда

б) Сравните числа:

567 … 601 300 … 299 110 … 101

2. Сравните (>, <, =).

5 м 4 дм … 540 см 8 м 1 см … 8 м 1 дм

9 дм 2 см … 1 м 604 см … 4 м 6 см

3. Решите примеры.

640 : 8 = 240 : 6 =

150 – 70 = 560 : 8 =

440 : 20 = 80 · 5 =

80 + 40 = 20 · 6 =

4. Решите задачу. В соревнованиях участвуют 310 мальчиков и 270 девочек. Гимнастов среди них было 250 человек, а остальные пловцы. Сколько пловцов участвуют в соревнованиях?

II вариант

1. а) Запишите число, в котором:

9 ед. III разряда

7 ед. III разряда и 4 ед. II разряда

5 ед. II разряда и 2 ед. I разряда

8 ед. III разряда и 6 ед. I разряда

б) Сравните числа:

401 … 386 699 … 700 220 … 202

2. Сравните (>, <, =).

702 см … 2 м 7 см 6 м 9 дм … 690 см

8 дм 3 см … 1 м 4 м 5 см … 4 м 5 дм

3. Решите примеры.

630 : 7 = 90 + 7 =

210 : 3 = 560 : 4 =

2 · 70 = 360 : 4 =

170 – 80 = 30 · 5 =

4. Решите задачу. В музей поехали 250 первоклассников и 320 второклассников. Мальчиков среди них было 300 человек. Сколько девочек поехало в музей?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№11

I вариант

1. Решите задачу.

С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвёртую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг моркови израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значение выражений.

18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

400 – (80 + 180 : 3) + 60

3. Решите примеры столбиком.

535 + 65 756 – 628

198 + 672 963 – 817

189 + 467 707 – 629

4. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

5*. Переведите.

125 см = … м … дм … см

847 дм = … м … дм

7 м 3 см = … см

700 см2 = … дм2

II вариант

1. Решите задачу.

С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 2 раза меньше. Четвёртую часть всей капусты они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг капусты израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значение выражений.

(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

720 : (2 + 7) + (140 – 90)

3. Решите примеры столбиком.

523 + 197 683 – 134

831 – 369 652 + 265

363 + 498 712 – 243

548 + 152 622 – 355

4. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите его площадь и периметр.

5* Переведите.

8 м 4 см = … см

920 см2 = … дм2

275 см = … м … дм … см

631 дм = … м … дм

Контрольная работа № 12

I вариант

1. Решите задачу:

В киоске продали 640 газет, и после этого там осталось 4 упаковки по 120 газет. На сколько больше газет продали, чем осталось?

2. Запишите следующие числа в порядке убывания:

413,210, 513, 315,130,253,135,503,305, 535

3. Разложите числа на разрядные слагаемые:

97= 265= 420= 507 =

. Вычислите:

18х3 + 12х6 37 + 16х3х0 9 • (31 - 28) -15 60 - (54 - 4): 5

90 - 39:3 • 2 100-4х8 + 3х7

5. Решите примеры с проверкой:

629 + 275 940-285 407-238

6.* Найдите площадь фигурысо сторонами 3см и 4см

II вариант

1. Решите задачу: Садовник заготовил270 гсемян астр и 6 пакетиковпо 140г семян гвоздик. На сколько больше заготовил садовник семян гвоздик, чем астр?

2. Запишите следующие числа в порядке возрастания:

326,820, 734,165, 914, 310, 758,856, 96, 119 \

3. Разложите числа на разрядные слагаемые:

62 = 384 = 530 -

4. Вычислите:

90:15 • 3 (42 - 34) • 7 + 4 16 + 27:3-21 68:4 + (62 - 40)

501 - 426

30 - 2 • (9 + 4) 78:6 + 64: 8

5. Решите примеры с проверкой:

537 + 358 820 – 374 501-426

6*. Найдите площадь фигуры со сторонами8 см и2 см

Контрольная работа № 13 _ - комплексная работа

Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс (136 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем. Содержание.	Часы учеб ного времени	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Примечания
			Предп.	Факт.
1.1	Раздел 1. «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»(8 ч). Сложение и вычитание двузначных чисел.	1	02.09		Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера
1.2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	1	03.09
1.3	Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.	1	04.09
1.4	Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1	06.09
1.5	Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.	1	09.09
1.6	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	10.09
1.7	Страничка для любознательных. Решение заданий творческого и поискового характера.	1	11.09
1.8	Обобщение пройденного по теме «Сложение и вычитание»	1	13.09
2.1	Раздел 2. «Числа от 1 до 100. «Табличное умножение и деление» (56 ч). Связь умножения и деления.	1	16.09		Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).
2.2	Таблицы умножения и деления с числами 2, 3. Чётные и нечётные числа	1	17.09
2.3	Контрольная работа №1 по теме «Повторение пройденного материала во втором классе».	1	18.09
2.4	Работа над ошибками. Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.		20.09
2.5	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	1	23.09
2.6	Решение числовых выражений на порядок действий.	1	24.09
2.7	Зависимость между пропорциональными величинами. Решение задач с величинами.	1	25.09		Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
2.8	Решение задач с величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса.		27.09
2.9	Решение задач с величинами: расход на 1 предмет, количество предметов, общий расход.	1	30.09
2.10	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	01.10
2.11	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз.	1	02.10
2.12	Решение задач на краткое сравнение чисел	1	04.10
2.13	Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.	1	07.10
2.14	Решение задач изученных видов. Контрольная работа №2 по теме «Решение задач простых и составных задач». (Тест).	1	08.10
2.15	Анализ ошибок. Решение задач комбинаторного характера.	1	09.10		Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.
2.16	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	11.10
2.17	Закрепление по теме «Табличное умножение и деление». Решение задач на разностное и кратное сравнение.	1	14.10
2.18	Таблица умножения и деления на 4. Таблица Пифагора.	1	15.10
2.19	Задачи на увеличение числа в несколько раз	1	16.10
2.20	Задачи на уменьшение числа в несколько раз	1	18.10
2.21	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.	1	21.10
2.22	Таблица умножения и деления на 5.	1	22.10
2.23	Сравнение чисел: во сколько раз больше (меньше).	1	23.10
2.24	Таблица умножения и деления на 6.	1	25.10
2.25	Умножение семи и на 7, соответствующие случаи деления.	1	28.10
2.26	Контрольная работа №3 за 1 четверть по теме «Умножение и деление».	1	29.10
2.27	Анализ ошибок. Страничка для любознательных. Решение задач.	1	30.10
2.28	Проект «Математическая сказка». Закрепление изученных случаев умножения и деления.	1	01.11		Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.
2.29	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1	11.11		Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
2.30	Площадь. Способы сравнения фигур по площади.	1	12.11
2.31	Квадратный сантиметр.	1	13.11
2.32	Площадь прямоугольника.	1	15.11
2.33	Умножение восьми и на 8, соответствующие случаи деления	1	18.11
2.34	Решение составных задач.	1	19.11
2.35	Закрепление знаний таблицы на 7, 8.	1	20.11
2.36	Умножение девяти и на 9, соответствующие случаи деления	1	22.11
2.37	Контрольная работа №4 по теме «Задачи на умножение и деление» (тест).	1	25.11
2.38	Анализ ошибок. Закрепление таблицы на умножения на 8,9. Сводная таблица умножения.	1	26.11
2.39	Квадратный метр.	1	27.11
2.40	Закрепление знаний о единицах площади	1	29.11
2.41	Контрольная работа № 5 по теме «Площадь. Решение составных задач».	1	02.12
2.42	Анализ ошибок. Решение текстовых задач в три действия.	1	03.12		Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.
2.43	Умножение на 1. Умножение на 0.	1	04.12
2.44	Деление нуля на число.	1	06.12
2.45	Решение задач на нахождение суммы двух произведений.	1	09.12
2.46	Доли.	1	10.12
2.47	Круг. Окружность.	1	11.12
2.48	Диаметр окружности (круга).	1	13.12
2.49	Единицы времени. Год, месяц.	1	16.12
2.50	Единицы времени. Сутки.	1	17.12
2.51	Контрольная работа №6 за 2 четверть по теме «Числа от 1 до 100»	1	18.12
2.52	Работа над ошибками. Страничка для любознательных. Задачи в картинках.	1	20.12
2.53	Проект «Задачи-расчёты».	1	23.12
2.54	Решение задач на умножение и деление.	1	24.12
2.55	Страничка для любознательных. Готовимся к олимпиаде.	1	25.12
2.56	Закрепление по теме «Что узнали. Чему научились».	1	27.12
3.1	Раздел 3. «Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление» (27 ч). Умножение и деление круглых чисел.	1	13.01		Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. .
3.2	Случаи деления вида 80:20	1	14.01
3.3	Умножение суммы на число	1	15.01
3.4	Умножение двузначного числа на однозначное	1	17.01
3.5	Закрепление по теме «Умножение двузначного числа на однозначное	1	20.01
3.6	Решение задач на приведение к единице пропорционального.	1	21.01
3.7	Выражения с двумя переменными вида: а+b, а-b.	1	22.01
3.8	Деление суммы на число.	1	24.01
3.9	Решение задач разными способами по теме «Деление суммы на число»	1	27.01
3.10	Деление двузначного числа на однозначное	1	28.01
3.11	Нахождение делимого и делителя на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.	1	29.01
3.12	Проверка деления.	1	31.01
3.13	Контрольная работа по теме №7 «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное» (тест). Деление вида 87:29	1	03.02
3.14	Проверка умножения делением.	1	04.02
3.15	Решение уравнений вида 76:х=38, х:3=24.	1	05.02
3.16	Систематизация знаний по теме «Проверка умножения и деления. Решение уравнений»	1	07.02
3.17	Деление с остатком. Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле.	1	10.02
3.18	Деление с остатком методом подбора.	1	11.02
3.19	Решение задач на деление с остатком разными способами.	1	12.02
3.20	Деление с остатком методом подбора	1	14.02
3.21	Решение задач на деление с остатком	1	17.02
3.22	Случаи деления с остатком, когда делитель больше делимого	1	18.02		Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. .Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими
3.23	Проверка деления с остатком.	1	19.02
3.24	Обобщение по теме «деление с остатком».	1	21.02
3.25	Закрепление по теме «Внетабличное умножение и деление»	1	24.02
3.26	Проект «Задачи-расчёты». Проверка деления с остатком.	1	25.02
3.27	Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком».	1	26.02
4.1	Раздел 4. «Числа от 1 до 1000. Нумерация» (13 ч) Анализ ошибок. Устная нумерация чисел в пределах 1000.	1	28.02
4.2	Образование и название трёхзначных чисел.	1	03.03
4.3	Порядок следования чисел при счёте. Чтение и запись трёхзначных чисел.	1	04.03
4.4	Порядок следования чисел при счёте. Чтение и запись трёхзначных чисел.	1	05.03
4.5	Увеличение, уменьшение чисел в 10,100 раз.	1	07.03
4.6	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1	10.03
4.7	Приёмы устных вычислений в пределах 1000.	1	11.03
4.8	Сравнение трёхзначных чисел.	1	12.03		Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать. трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.
4.9	Десятичный состав трёхзначных чисел выделение в них количества сотен, десятков, единиц. Римские цифры.	1	14.03
4.10	Контрольная работа № 9 за 3 четверть по теме «Числа от 1 до 1000 » .		17.03
4.11	Анализ ошибок. Упражнение в решении задач изученных видов.	1	18.03
4.12	Единицы массы: килограмм, грамм.	1	19.03
4.13	Страничка для любознательных. Закрепление по теме «Внетабличное умножение и деление».	1	21.03
5.1	Раздел 5 «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»(10 ч). Приёмы устных вычислений в пределах 1000.	1	01.04
5.2	Приемы устного сложения и вычитания вида 450+30, 620-200	1	02.04
5.3	Приёмы устных вычислений в пределах 1000 вида 470+80, 560-90.		04.04
5.4	Приемы устного сложения и вычитания вида 260+310, 670-140.	1	07.04
5.5	Приёмы письменных вычислений.	1	08.04
5.6	Письменное сложение трёхзначных чисел в столбик.	1	09.04
5.7	Приемы письменного вычитания в пределах 1000	1	11.04
5.8	Виды треугольников	1	14.04
5.9	Закрепление по теме «Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».	1	15.04		Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты.
5.10	Контрольная работа №10 по теме «Устные и письменные приемы сложение и вычитания трёхзначных чисел».		16.04
6.1	Раздел 6. «Умножение и деление» (12 ч). Анализ ошибок. Умножение и деление (приемы устных вычислений)	1	18.04		Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Анализировать достигнутые результаты и недочёты.: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты.
6.2	Приёмы устного умножения и деления трёхзначных чисел вида 240х3, 960:3.	1	21.04
6.3	Деление круглых сотен вида 800:400.	1	22.04
6.4	Письменный приём умножения на однозначное число вида 234х2.	1	23.04
6.5	Письменный приём умножения вида 325х3.	1	25.04
6.6	Упражнение в письменном умножении трёхзначных чисел на однозначное число	1	28.04
6.7	Приемы письменного деления вида 864:2.	1	29.04
6.8	Приёмы письменного деления трёхзначных чисел вида 748:2.	1	30.04
6.9	Проверка деления умножением.	1	02.05
6.10	Знакомство с калькулятором. Закрепление письменных приёмов деления	1	05.05
6.11	Контрольная работа №11 по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное».	1	06.05
6.12	Закрепление знаний по теме «Приёмы письменного деления».	1	07.05
10.1	Раздел 7. «Итоговое повторение. Что узнали и чему научились в 3 классе». (10 ч) Нумерация чисел.	1	09.05
10.2	Итоговое повторение. Сложение и вычитание чисел.	1	12.05		Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты.
10.3	Итоговое повторение. Сложение и вычитание, умножение и деление, порядок выполнения действий.	1	13.05
10.4	Итоговая контрольная работа (тестирование) №12	1	14.05
10.5	Анализ ошибок. Решение составных задач.	1	16.05		Анализировать достигнутые результаты и недочёты. Сравнивать. трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.
10.6	Итоговое повторение. Задачи на нахождение площади .	1	19.05
10.7	Итоговое повторение. Задачи на нахождение периметра.	1	20.05
10.8	Комплексная контрольная работа.	1	21.05
10.9	Итоговое повторение. Решение составных задач.	1	22.05
10.10	Итоговое повторение. Решение задач повышенного уровня.	1	23.05

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид	Наименование объектов и средств материально–технического обеспечения
Книгопечатная продукция	Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1—4 классы. Учебники Моро М. И. и др. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Моро М. И. и др. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. 4.2.
Печатные пособия	Волкова С. И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 3 класс.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства	Электронные учебные пособия Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, С. П. Максимова
Технические средства	1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером.
Учебно- практическое оборудование	1. Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль. 9. Палетка

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «ОБЖ» (3 класс) на основе программы общеобразовательных учреждений «ОБЖ» 1-11 классы / Под общей редакцией А.Т.Смирнова в соответствии с требованиями ФГОС. Реализация программы позволит привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни; сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности; выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Цели:

формирование социального опыта школьника;
осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Главными задачами обучения по данной программе являются:

развитие у детей чувства ответственности за свое поведение бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Общая характеристика курса

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).
Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.

Место курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебном курсе

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности: 3-4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2013 – 191 с.6 – (Школа России).

2. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для 3 кл. – М.: Просвещение.

Основное содержание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» представлено 3 содержательными блоками: «Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (25 ч), «Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи» (1ч), «Защита человека в чрезвычайных ситуациях?», обобщение. (8 ч)

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в 1 четверти – 9 ч

Количество часов во 2 четверти – 7 ч

Количество часов в 3 четверти – 10 ч

Количество часов в 4 четверти – 8 ч

Плановых проверочных работ – 1

Рабочая программа включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться: дома, на улице, в школе, в природных условиях. Предусмотрено также ознакомление учащихся с такими понятиями, как чрезвычайная и экстремальная ситуация (стихийные бедствия, аварии, экологическая катастрофа), а также с правилами поведения в случаях их возникновения.

В итоге реализации содержания рабочей программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Одним из основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской Федерации является постоянное информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий населения в случае возникновения чрезвычайных ситуаций, в опасных для жизни и здоровья условиях.

В соответствии с вышеизложенным, предлагается программа, учитывающая все требования стандарта по ОБЖ в начальной школе и обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Реализация программы позволит:

привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
сформировать у детей научно обоснованную систему понятий безопасности жизнедеятельности;
выработать необходимые условия и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

знать:

правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;
виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств; скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;
правила движения пешеходов по загородной дороге;
обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки из транспортного средства;
правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;
меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;
признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;
правила обеспечения сохранности личных вещей,
особенности поведения с незнакомыми людьми;
как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;
о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения;
ураган, буря, смерч ( примеры, последствия );
лесной пожар, действия по его предупреждению.

уметь:

переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
оценивать скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь,
правильно садиться и выходить из общественного транспорта;
двигаться по загородной дороге, в том числе и группой;
правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;
разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;
соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими . газовыми приборами и печным отоплением;
оказать первую помощь при отравлении угарным газом; действовать при обнаружении загорания в лесу, поле.

владеть обще-учебными умениями:

составлять план работы;
работать со схемами;
планировать свою работу;
анализировать свою работу;
устанавливать причинно-следственные связи;
готовить рабочее место;
слышать и слушать другого;
управлять собственным вниманием.

Содержание тем учебного предмета

3 класс (34 ч)

№ п/п	Раздел учебного предмета	Количество часов	Элементы содержания
1	Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.	25 ч	Безопасное поведение на дорогах Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение. Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика. Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорости движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. На загородной дороге, движение пешехода по загородной дороге. 1.2. Мы — пассажиры Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки из транспортного средства. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза. 1.3. Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения. Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения. 1.4. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Правила обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону. Особенности поведения с незнакомыми людьми; опасные незнакомцы. 1.5. Безопасное поведение дома Лифт - наш домашний транспорт. Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений. Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
2	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.	1 ч	Первая помощь при отравлении газами. Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом
3	Защита человека в чрезвычайных ситуациях.	8 ч	Чрезвычайные ситуации природного происхождения - «стихийные бедствия». Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия и мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению. Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях
	Итого	34 ч

Календарно-тематическое планирование по ОБЖ - 3 класс (34 ч)

№ п/п	Название разделов, тем. Содержание.	Часы учебного времени	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Приме-чания
			Предп.	Факт.
1.1	Раздел 1.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (25 ч). Безопасное поведение на улицах и дорогах.	1	05.12.		Понимать значимость учебных задач раздела, стремиться их выполнить. Использовать правила ПДД в повседневной жизни. Определять правила для пешеходов в повседневной жизни. Дифференцировать различные виды движения на дороге. Различать элементы дорог, Определять дорожную разметку. Определять виды перекрёстков. Определять правила перехода дороги. Дифференцировать сигналы светофора и регулировщика. Систематизировать знания по теме «Безопасное поведение на дорогах». Учить правила безопасного поведения. Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации. Работать в группах: обсуждать правильные и неправильные действия в опасной ситуации. Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
1.2.	Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.	1	12.09.
1.3.	Элементы дорог. Дорожная разметка.	1	19.09.
1.4.	Улицы, перекрёстки, площади. Виды перекрёстков.	1	26.09.
1.5.	Переходим дорогу, перекрёсток. Сигналы светофора и регулировщика.	1	03.10.
1.6.	Виды транспортных средств. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.	1	10.10.
1.7.	Движение городского транспорта. На загородной дороге. Движение пешехода по загородной дороге.	1	17.10.
1.8.	Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров.	1	24.10.
1.9.	Правила посадки и высадки из транспортного средства.	1	31.10.
1.10.	Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.	1	14.11
1.11.	Пожар в общественных местах, причина пожара. Страх и паника.	1	21.11		Получить представление об основных правилах поведения при пожаре. Знать основные правила эвакуации при пожаре. Знать основные причины возникновения пожаров. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников знаний. Анализировать меры безопасности при пожаре.
1.12.	Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах.	1	28.11
1.13.	Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.	1	05.12
1.14.	Лифт – наш домашний транспорт.	1	12.12		Исползовать материалы учебника. Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания. Моделировать ситуации с использованием полученных знаний. Знать виды происшествий и преступлений в жилище.
1.15.	Особенности поведения с незнакомыми людьми; опасные незнакомцы.	1	19.12
1.16.	Как защитить себя и свой дом.	1	26.12
1.17.	Звонок по телефону.	1	16.01		Анализировать примеры жизненных ситуаций. Получить представление о причинах отравления. Знать средства бытовой химии и их особенности. Определять признаки неисправности бытовых электроприборов. Определять причины утечки бытового газа. Знать правила профилактики отравлений. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Моделировать ситуации с использованием полученных знаний.
1.18.	Правила обеспечения сохранности личных вещей.	1	23.01
1.19.	Обобщение по теме «Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера».	1	30.01.
1.20.	Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии.	1	06.02
1.21.	Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.	1	13.02
1.22.	Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами.	1	20.02
1.23.	Соблюдение мер безопасности при пользовании печным отоплением.	1	27.02.
1.24.	Профилактика отравлений.	1	06.03
1.25.	Общение по теме «Безопасное поведение дома».	1	13.03
2.1.	Раздел 2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (1 ч). Первая медицинская помощь при отравлении газами.	1	20.03		Получить представление о причинах отравления газами. Знать правила оказания медицинской помощи при отравлении.
3.1.	Раздел 3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (8 ч). Чрезвычайные ситуации природного происхождения.	1	03.04.		Получить представление о том, что такое опасные, чрезвычайные ситуации. Различать ЧС мирного и военного времени. Знать службы безопасности города; сигналы оповещения об опасностях. Уметь действовать при обнаружении загорания в лесу, в поле. Применять знания на практике. Анализировать меры безопасности. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения. Моделировать ситуации с использованием полученных знаний. Моделировать ситуации общения. Выполнять тестовые задания. Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3.2.	Как предупреждают о стихийных бедствиях. Бури, ураганы, тайфуны и смерчи.	1	10.04.
3.3.	Лесные пожары. Действия по их предупреждению.	1	17.04.
3.4.	Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты).	1	24.04.
3.5.	Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения. Оповещение населения.	1	01.05.
3.6.	Подготовка обучаемых к действия в ЧС мирного и военного времени.	1	08.05.
3.7.	Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях. Проверочное тестирование за 3 класс.	1	15.05.
3.8.	Анализ ошибок. Обобщающий урок по основам безопасности жизнедеятельности.	1	22.05.

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид

Наименование объектов и средств

материально –технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебники

Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности: 3-4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2009 – 191 с.6 – (Школа России).

Рабочие тетради

Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для 1-2 кл. В 2 ч Ч.1/ Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2011 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы./ Под редакцией А.Т.Смирнова/. – 2-е изд., - Москва «Просвещение», 2007 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: тест с изм. и доп. на 2011 М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011 г. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

Технические средства

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления

таблиц.

Магнитная доска.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран размером не менее 150 х 150 см

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (3 класс) разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом, природой.

Задачи курса:

формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
учить экологически ориентированной картине мира;
развивать чувство сопричастности к жизни природы и общества;
осуществлять подготовку к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
формировать личностные качества культурного человека (доброта, терпимость, ответственность).

Особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная

основа для широкой реализации межпредметных связей.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется

положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Из них 4 часа используется для проведения контрольных работ.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 – 175 с.: ил. – (Школа России).
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 – 175 с.: ил. – (Школа России).

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в III четверти – 20.

Количество часов в IV четверти – 16.

Плановых контрольных работ: 4

Содержание курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, отражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании желания служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на
ходить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание тем учебного курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности всём многообразии её форм.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, отражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании желания служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

3 класс (70 ч)

№	Раздел учебного предмета, курса	Коли-чество часов	Элементы содержания
1.	Как устроен мир	6	Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Человек – часть природы.
2.	Эта удивительная природа	18	Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, \|птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
3.	Мы и наше здоровье	10	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
4.	Чему учит экономика	12	Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
5.	Путешествие по городам и странам	15	Россия на карте, государственная граница России. города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека
6.	Наша безопасность	7	Ценность здоровья и здорового образа жизни. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дороге, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, "водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственны долг каждого челове
	Итого	68
	Из них контрольных работ	4

Контрольная работа за I четверть.

Вариант 1

А1. Что относится к природе?

1) манная каша

2) иголка

3) ромашка

4) забор

А2. Чем человек отличается от других животных?

1) человек - разумное существо

2) человек способен сам добывать пищу

3) человек много двигается

4) человек стареет

А3. Какой признак относится к характеристике народа?

1) совместное хозяйство

2) территория

3) национальный костюм

4) Государственный гимн

А4. Что дает растениям почва?

1) углекислый газ

2) воду с минеральными солями

3) энергию

4) свет

А5. Какой предмет относится к естественным телам?

1) клей

2) берёза

3) вилка

4) доска

А6. Что относится к веществам?

1) комета

2) муравей

3) вода

4) гвоздь

А7. Что при нагревании происходит с воздухом?

1) превращается в облако

2) расширяется

3) сжимается

4) превращается в пар

А8. Что входит в состав почвы?

1) дождевой червь

2) корни

3) личинки жуков

4) воздух

В1. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?

1) химия

2) астрономия

3) биология

4) экология

В2. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

1) органы чувств

2) сердце

3) все органы

4) органы движения

В3. Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?

1) муравьи

2) кузнечики

3) дождевые черви

4) личинки жуков

С1. Что относится к символам государства?

1) государственный танец

2) Государственный герб

3) государственный язык

4) Государственный флаг

С2. Какие утверждения верны?

1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик.

2) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе.

3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья.

4) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить.

Вариант 2

А1. Что относится к живой природе?

1) солнечный луч

2) медведь

3) скала

4) лёд на пруду

А2. Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов?

1) головной мозг

2) сердце

3) пищевод

4) лёгкие

А3. Какой признак относится к характеристике страны?

1) государственные символы

2) народные песни

3) совместное хозяйство

4) родной язык

А4. Какое растение относится к цветковым?

1) мох

2) кедр

3) морская капуста

4) мать-и-мачеха

А5. Что не относится к телам?

1) планеты

2) гранит

3) волк

4) сода

А6. Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?

1) крахмал

2) вода

3) кислота

4) кислород

А7. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?

1) вода прозрачна

2) вода не имеет запаха

3) вода – хороший растворитель

4) вода сладкая на вкус

А8. Выбери правильное утверждение.

1) Лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы.

2) Лёд разъедает камни.

3) Расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются.

4) Лёд не может разрушать камни.

В1. Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, не видимые простым глазом?

1) микроскопу

2) телескопу

3) фоноскопу

4) микрофону

В2. Что позволяет делать воображение?

1) запоминать

2) делать выводы

3) представлять

4) чувствовать

В3. Какое из этих веществ газообразно?

1) уксус

2) кислород

3) глюкоза

4) вода

С1. Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества.

1) На Земле есть воздух.

2) На Земле есть вода.

3) Природа на Земле даёт нам материалы для хозяйства.

4) Земля – планета.

С2. Укажите все «маски» воды.

1) почва

2) иней

3) дождь

4) туча

Ключ к контрольной работе за I четверть.

Вари-ант	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
1	3	1	3	2	2	3	2	4	4	1	3	1, 3	1, 3, 4
2	2	1	1	4	4	3	3	3	1	3	2	1, 2, 3	2, 3, 4

Контрольная работа за II четверть

Вариант 1

А1. Как люди могут помочь в охране растений?

1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы

2) выкапывать их с корнем и высаживать их на клумбы

3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках

4) уничтожать травоядных животных

А2. Какое животное относится к группе насекомых?

1) паук

2) трясогузка

3) бабочка

4) морской ёж

А3. Какое животное относится к растительноядным?

1) лось

2) сова

3) лев

4) жаба

А4. Как появляются детёныши рыб?

1) развиваются из икры

2) вылупляются из яиц

3) рыбы рождают живых детёнышей

4) по-разному в зависимости от вида рыб

А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?

1) воробей

2) грач

3) орёл-беркут

4) кукушка

А6. Какие части отсутствуют у гриба?

1) грибница и корень

2) стебель и корень

3) шляпка и ножка

4) грибница и стебель

А7. Какого звена круговорота жизни не существует?

1) потребители

2) вредители

3) производители

4) разрушители

А8. Какие органы отвечают за опору и движение тела?

1) спинной мозг и нервы

2) сердце и кровеносные сосуды

3) скелет и мышцы

4) желудок и кишечник

В1. Какие животные предупреждают хищников о том, что они не съедобные, с помощью яркой окраски?

1) кузнечики

2) бабочки

3) божьи коровки

4) дятлы

В2. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?

1) млекопитающие

2) земноводные

3) птицы

4) иглокожие

В3. Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?

1) промыть холодной водой

2) промыть ранку и смазать вокруг йодом

3) приложить холод

4) смазать кремом

С1. Какие действия людей приводит к исчезновению некоторых видов растений?

1) вытаптывание

2) сбор букетов

3) работа в ботанических садах и заповедниках

4) выращивание комнатных растений

С2. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?

1) сосна – мышь – сова

2) осина – лось – волк

3) волк – лось – осина

4) лось – мышь – волк

Вариант 2

А1. Какие насекомые опыляют цветы?

1) шмели

2) стрекозы

3) муравьи

4) мухи

А2. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

1) ящерица

2) тритон

3) лягушка

4) осьминог

А3. Какое животное относится к хищникам?

1) кабан

2) сова

3) муха

4) бегемот

А4. Кто находится ниже всех в экологической пирамиде?

1) растения

2) насекомоядные животные

3) растительноядное животное

4) хищники

А5. Какая группа животных развивается так: яйцо – личинка – куколка – взрослая особь?

1) земноводные

2) пресмыкающиеся

3) рыбы

4) насекомые

А6. Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные соли?

1) ножка

2) шляпка

3) грибница

4) все части

А7. К каким организмам относятся грибы?

1) к разрушителям

2) к производителям

3) к потребителям

4) это зависит от того, ядовиты они или нет

А8. Какие органы относятся к системе пищеварения?

1) желудок и пищевод

2) сердце и сосуды

3) скелет и мышцы

4) спинной мозг и нервы

В1. Что насекомые-опылители помогают делать растениям?

1) дышать

2) питаться

3) размножаться

4) выделять кислород

В2. Какое животное защищается от хищников благодаря тому, что способно отбрасывать хвост?

1) волк

2) медведь

3) ящерица

4) синица

В3. Какое слово пропущено: икринка - … - щука?

1) куколка

2) личинка

3) головастик

4) малёк

С1. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка?

1) куница – белка – ель

2) осина – заяц – волк

3) ель – белка – куница

4) ель – куница – волк

С2. Какую роль играет опорно-двигательная система?

1) обеспечивает опору и движение организма

2) защищает многие внутренние органы от повреждений

3) обеспечивает процесс пищеварения

4) выводит из организма вредные вещества

Ключ к контрольной работе за II четверть

Вари-ант	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
1	3	3	1	1	3	2	2	3	3	1	2	1, 2	1, 2
2	1	1	2	1	4	3	1	1	3	3	4	2, 3	1, 2

Контрольная работа за III четверть

Вариант 1

А1. Какие вещества являются основным «строительным материалом» для роста и развития детей?

1) витамины

2) жиры

3) углеводы

4) белки

А2. Непереваренные остатки пищи удаляются из:

1) желудка

2) пищевода

3) кишечника

4) ротовой полости

А3. Органом какой системы являются лёгкие?

1) пищеварительной

2) дыхательной

3) кровеносной

4) опорно-двигательной

А4. Из-за чего возникают инфекционные болезни?

1) из-за переутомления

2) из-за нарушения режима

3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами

4) от переохлаждения

А5. Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?

1) спрячусь под кровать

2) открою окна

3) убегу

4) наброшу на огонь одеяло

А6. Что относится к услугам?

1) массаж

2) зубная паста

3) лекарства

4) шкаф

А7. Три кита экономики – это:

1) промышленность, растениеводство, животноводство

2) товары, услуги, потребности

3) природные богатства, капитал, труд

4) растения, животные, полезные ископаемые

А8. Какое растение относится к зерновым культурам?

1) рис

2) морковь

3) хлопок

4) укроп

В1. Что производит лёгкая промышленность?

1) игрушки

2) легковые автомобили

3) продукты питания

4) топливо

В2. Для чего люди закаляются?

1) чтобы быть красивыми

2) чтобы очистить воздух

3) чтобы реже болеть

4) чтобы лучше работать и учиться

В3. Что делать, если увидел чужую собаку?

1) остановится

2) напугать её

3) громко кричать

4) ударить её палкой

С1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

1) 01

2) 04

3) 025

4) 03

С2. Что относится к полезным ископаемым?

1) бензин

2) нефть

3) каменный уголь

4) гранит

Вариант 2

А1. Какие вещества необходимы для укрепления здоровья?

1) жиры

2) белки

3) углеводы

4) витамины

А2. Какой внутренний орган выделяет желчь в тонкую кишку?

1) печень

2) желудок

3) кишечник

4) трахея

А3. К какой системе органов относятся артерии и вены?

1) к дыхательной

2) к опорно-двигательной

3) к кровеносной

4) к пищеварительной

А4. Как называется чувствительность к некоторым веществам?

1) инфекция

2) аллергия

3) обоняние

4) вкус

А5. Что нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?

1) звонить по телефону 04

2) открывать форточку

3) перекрывать газ на трубу

4) зажигать спички

А6. Что относится к товарам?

1) химчистка

2) стрижка

3) автомобиль

4) отопление

А7. Какая профессия относится к умственному труду?

1) учитель

2) рабочий

3) дворник

4) животновод

А8. Какое полезное ископаемое жидкое?

1) известняк

2) кварц

3) торф

4) нефть

В1. Какое растение относится к прядильным культурам?

1) лён

2) капуста

3) ландыш

4) ячмень

В2. Какое правило надо выполнять при закаливании солнцем?

1) чаще бывать на солнце летом

2) не загорать

3) загорать лучше в полдень

4) загорать в меру

В3. Чем опасны домашние животные?

1) плохо пахнут

2) портят вещи и мебель

3) на них могут быть яйца глистов

4) могут съесть твой обед

С1. Какие правила ты будешь выполнять, став велосипедистом?

1) не буду кататься на проезжей части до 14 лет

2) чтобы пересечь дорогу, сойду с велосипеда и перевезу его за руль

3) не буду ездить, не держась за руль

4) буду катать друзей на раме или багажнике

С2. Что получает человек от пчёл?

мёд

2) прополис

3) нектар

4) воск

Ключ к контрольной работе за III четверть

Вари-ант	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
1	4	3	2	3	4	1	3	1	1	3	1	1, 2, 4	2, 3, 4
2	4	1	3	2	4	3	1	4	1	4	3	1, 2, 3	1, 2, 4

Контрольная работа за год

Вариант 1

А1. Что не относится к признакам живых организмов?

1) дыхание

2) рост

3) течение

4) питание

А2. Что относится к характеристике семьи?

1) совместное хозяйство

2) свой язык

3) границы

4) государственные символы

А3. Что относится к телам?

1) кислород

2) Луна

3) вода

4) соль

А4. Какое свойство воздуха указано неверно?

1) прозрачен

2) серого цвета

3) не имеет запаха

4) бесцветен

А5. Какое растение относится ко мхам?

1) черёмуха

2) ромашка

3) кактус

4) ягель

А6. Какое животное относится к группе насекомых?

1) паук

2) дождевой червь

3) таракан

4) слизень

А7. Какие организмы относятся к производителям?

1) хищники

2) растения

3) бактерии

4) грибы

А8. К какой системе органов относится мозг?

1) к опорно-двигательной

2) к кровеносной

3) к дыхательной

4) к нервной

А9. Из чего делают бензин?

1) из торфа

2) из нефти

3) из железной руды

4) из природного газа

А10. Какое растение относится к зерновым культурам?

1) капуста

2) тимофеевка

3) рожь

4) лён

В1. Как ты различаешь сахар, соду и соль?

1) по цвету

2) по размеру

3) по запаху

4) по вкусу

В2. Что находится в основании экологической пирамиды?

1) растения

2) насекомые

3) хищники

4) растительноядные животные

В3. Как выглядят предписывающие знаки?

1) синие круги с белыми рисунками

2) синие прямоугольники с рисунками

3) белые круги с красной каймой

4) белые треугольники с красной каймой

С1. Чем полезны бактерии?

1) помогают переваривать пищу

2) их добавляют в тесто

3) очищают воздух

4) делают из молока йогурт

С2. Какие правила питания надо выполнять?

1) есть разнообразную пищу

2) есть в одно и то же время

3) утром не завтракать

4) есть поменьше булочек и сладостей

Вариант 2

А1. Что отличает человека от других живых существ?

1) движение

2) размножение

3) разум

4) дыхание

А2. Что относится к характеристике страны?

1) государственные символы

2) государственный танец

3) цвет кожи

4) родной язык

А3. Какое травянистое растение является культурным?

1) лук

2) осот

3) крапива

4) лебеда

А4. Что относится к веществам?

1) Солнце

2) крахмал

3) шар

4) шуруп

А5. Какое растение относится к водорослям?

1) папоротник

2) кувшинка

3) водяной орех

4) морская капуста

А6. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

1) черепаха

2) каракатица

3) жаба

4) кальмар

А7. Какой орган относится к кровеносной системе?

1) почки

2) лёгкие

3) сердце

4) мозг

А8. Какое полезное ископаемое используется как топливо?

1) глина

2) известняк

3) торф

4) гранит

А9. Какое растение выращивают на корм домашним животным?

1) люцерну

2) пшеницу

3) хлопчатник

4) гречиху

А10. Как называются платежи, которые граждане и организации обязаны вносить государству?

1) налоги

2) штрафы

3) пени

4) премии

В1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

1) восприятие

2) воображение

3) память

4) внутренний мир

В2. Какое вещество газообразное?

1) алюминий

2) песок

3) кислород

4) вода

В3. Какое звено в цепи питания является первым?

1) растительноядные животные

2) хищные животные

3) насекомоядные животные

4) растения

С1. В каких строчках указаны системы органов?

1) сердце, вены, артерии

2) желудок, лёгкие, мозг

3) пищевод, желудок, кишечник

4) руки, ноги, голова

С2. Какие страны находятся на территории Европы?

1) Финляндия

2) Италия

3) Египет

4) Индия

Ключ к контрольной работе за год

Вари-ант	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	В1	В2	В3	С1	С2
1	3	1	2	2	4	3	2	4	2	3	4	1	1	1, 2,4	1, 2,4
2	3	1	1	2	4	1	3	3	1	1	3	3	4	1,3	1,2

Рекомендации по оцениванию результатов

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.

80 – 100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

60 – 80% - оценка «4»;

40 – 60% - оценка «3»;

0 – 40% - оценка «2».

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру на 3 класс (68 ч)

№ п/п	Название раздела, тем. Содержание.	Часы учеб-ного време-ни	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Приме-чание
			Предп.	Факт.
1.1	Раздел 1. «Как устроен мир». (6 ч) Природа.	1	03.09		Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.2	Человек.	1	06.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; J работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.3	Проект «Богатства, отданные людям».	1	10.09		В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.
1.4	Общество.	1	13.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать ) многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.5	Что такое экология.	1	17.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать ) многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.6	Природа в опасности.	1	20.09		Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.1	Раздел 2. « Эта удивительная природа». (18 ч) Тела, вещества, частицы.	1	24.09		Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2.2	Разнообразие веществ.	1	27.09		Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; - формулировать выводы из изученного материала, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.3	Воздух и его охрана.	1	01.10.		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.4	Вода. Свойства воды. Значение воды для жизни на Земле.	1	04.10		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воду (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использована питьевой воды в семье; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2.5	Превраще-ния и круговорот воды.	1	08.10		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образована облаков и выпадении дождя; - работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; - рассказывать по схеме о круговороте вод; в природе, осуществлять взаимопроверку; - - моделировать кругооборот воды в природе, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.6	Берегите воду!	1	11.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.7	Что такое почва?	1	15.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева); обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.8	Разнообразие растений.	1	18.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.9	Солнце, растение и мы с вами.	1	22.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.10	Размноже-ние и развитие растений.	1	25.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.11	Охрана растений.	1	29.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.12	Контроль-ная работа за 1 четверть.	1	01.11		Выполнять тестовые задания. Оценивать правильность и неправильность ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
2.13	Разнообразие животных.	1	12.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; — с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работать с электронным приложением к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.14	Кто что ест? Проект «Разнообра-зие природы нашего края»	1	15.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных; обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы; распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
2.15	Размножение и развитие животных.	1	19.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне: о размножении животных; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.16	Охрана животных.	1	22.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку «Береги животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.
2.17	В царстве грибов.	1	26.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; моделировать различие грибов-двойников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.18	Великий круговорот жизни.	1	29.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе; рассказывать о круговороте веществ на Земле; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.1	Раздел 3.«Мы и наше здоровье». (10 ч) Организм человека.	1	03.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; — характеризовать системы органов человека (их части и назначение); обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.2	Органы чувств.	1	06.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формировать правила гигиены органов чувств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.3	Надёжная защита организма.	1	10.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - практическая работа: изучить свойства кожи; - - характеризовать средства гигиены по уходу за кожей; -характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; - подготовить рассказ по уходу за коже; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.4	Опора тела и движение.	1	13.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать роль скелета и мышцв жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.5	Наше питание. Проект «Школа кулинаров».	1	17.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; мрактическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходят пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
3.6	Дыхание и кровообра-щение	1	20.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3.7	Контрольная работа за 2 четверть.	1	24.12		Выполнять тестовые задания. Оценивать правильность и неправильность ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
3.8	Умей предупреждать болезни.	1	27.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.9	Здоровый образ жизни.	1	14.01		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.10	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы нашего края», «Школа кулинаров».	1	17.01		-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4.1	Раздел 4. «Наша безо-пасность». (7 ч) Огонь, вода и газ.	1	21.01		Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.2	Чтобы путь был счастливым.	1	24.01		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.3	Дорожные знаки.	1	28.01		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1 —2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.4	Проект «Кто нас защищает».	1	31.01		В ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
4.5	Опасные места.	1	04.02.		Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.6	Природа и наша безопас-ность.	1	07.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.7	Экологичес-кая безопас-ность.	1	11.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.1	Раздел 5. «Чему учит экономика»(12 ч) Для чего нужна экономика?	1	14.02		Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1	18.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.
5.3	Полезные ископаемые.	1	21.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.4	Растениеводство.	1	25.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения; характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; , выявлять связь растениеводства и промышленности; Сработать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.5	Животноводство.	1	28.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1 —2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.6	Какая бывает промышленность.	1	04.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать труд работников отраслей промышленности; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.7	Проект «Экономика родного края».	1	07.03		В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего края (города, села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
5.8	Что такое деньги.	1	11.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.9	Контрольная работа за 3 четверть.	1	14.03		Выполнять тестовые задания. Оценивать правильность и неправильность ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
5.10	Работа над ошибками. Государственный бюджет. Семейный бюджет.	1	18.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными; моделировать семейный бюджет; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.11	Экономика и экология. Две стороны экономики.	1	21.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; — раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; —формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.12	Экономика и экология. Экологические прогнозы.	1	01.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; — раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; —формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.1	Раздел 6. «Путешествие по городам и странам». (15 ч) Золотое кольцо России: Сергиев Посад, Ростов.	1	04.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.2	Золотое кольцо России: Углич, Ярославль, Кострома.	1	08.04
6.3	Золотое кольцо России: Плёс, Иваново, Владимир.	1	11.04
6.4	Проект «Музей путешествий».	1	15.04		В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); оформлять экспозицию музея; готовить сообщения (экскурсии по музею); презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
6.5	Наши ближайшие соседи.	1	18.04		показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.6	На севере Европы.	1	22.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.7	Что такое Бенилюкс?	1	25.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают и; Бельгии, Голландии, Люксембурга; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.8	В центре Европы.	1	29.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному и представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; выполнять задания по электронному приложению к учебнику; моделировать достопримечательности из пластилина; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.9	По Франции и Великобри-тании. (Франция).	1	02.05		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факть о Франции; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают и: Франции; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Великобритании; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.10	По Франции и Великобритании. (Великобритания).	1	06.05
6.11	На юге Европы.	1	09.05		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах; работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.12	По знаменитым местам мира.	1	13.05		Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; —4 обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
6.13	Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа за год.	1	16.05		Выполнять тестовые задания. Оценивать правильность и неправильность ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. . Выполнять тестовые задания. Оценивать правильность и неправильность ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
6.14	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика Родного края».	1	20.05		Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
6.15	Презентация проектов «Музей путешествий».		23.05		Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид

Наименование объектов и средств

материально –технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

Учебники

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.

3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.

3 класс. В 2 ч. 4.2. — М: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение,

2013.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс.

В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение,

2013.

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс

Технические средства

Аудиторная доска с набором приспособлений для

крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор

Учебно- практическое оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас.

Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

Экранно – звуковые пособия

Видеофильмы по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Риторика» (3 класс) разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой на основе авторской программы по риторике Т.А. Ладыженской.

Программа обеспечена УМК для 3 класса (учебник, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать следующие задачи:

формирование универсальных действий на межпредметном уровне;

способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».

Общая характеристика учебного предмета

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Содержание обучения в рабочей программе представлено 2 смысловыми блоками:

Первый блок – «Общение» даёт представление о:

сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о:

тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;
типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности.

В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Место курса «Риторика» в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник-тетрадь для 3 класса. В 2 ч. Ч.1. – Изд. 2-е, перераб. / Т.А.Ладыженская и др.. – М.:ООО «Баласс»; Издательство «Ювента», 2012. 128 с.; ил.
Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник-тетрадь для 3 класса. В 2 ч. Ч.2. – Изд. 2-е, перераб. / Т.А.Ладыженская и др.. – М.:ООО «Баласс»; Издательство «Ювента», 2012. 128 с.; ил.

Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю).

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов в II четверти - 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти - 8.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

оценивать свою вежливость;
определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметные:

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметные:

приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
отличать подготовленную и неподготовленную речь;
знать особенности неподготовленной речи;
осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
знать особенности диалога и монолога;
анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
пользоваться основными способами правки текста.

Содержание тем учебного курса

3 класс (34 ч)

№ п/п	Раздел учебного предмета	Количе-ство часов	Элементы содержания
	Блок 1 Общение (17 ч).
1	Наука риторика.	4	Речевые (коммуникативные) задачи. Речевая деятельность.
2	Учимся говорить.	5	Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.
3	Слушаем, вдумываемся.	2	Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).
4	Учимся читать, писать.	3	Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения. Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.
5	Вежливое общение.	2	Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.
6	Итоговые занятия и игры.	1
	Блок 2 Текст (17 ч)
1	Разные тексты.	2	Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.
2	Правильная речь.	3	Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.
3	Правила успешного пересказа.	4	Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль.
4	Поздравляю тебя…вас.	2	Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.
5	Учись объяснять и доказывать.	2	Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).
6	Что общего – чем отличаются.	3	Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.
7	Подведём итоги.	1	Рассказ по сюжетным рисункам.
	Итого	34 ч

. Календарно-тематическое планирование по детской риторике - 3 класс (34 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем. Содержание.	Часы учеб-ного време-ни	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Примечания
			Предп.	Факт.
1.1	Раздел 1. Общение (17 ч). Проверь себя. Чему учит наука риторика?	1	02.09		Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д.Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях. Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты. Называть задачи общения. Называть некоторые коммуникативные профессии. Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче. Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи.
1.2	Что мы помним о речевой ситуации.	1	09.09
1.3	Твои речевые роли.	1	16.09
1.4	С какой целью? Зачем? (Задачи общения.)	1	23.09
1.5	Учимся говорить. Неподготовленная речь.	1	30.09		Различать подготовленную и неподготовленную речь Анализировать примеры неподготовленной речи . Называть приёмы подготовки устного высказывания. Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания. Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко. Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения. Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией.
1.6	Учимся говорить. Подготовленная речь. Приёмы подготовки (1-3 приёмы).	1	07.10
1.7	Учимся говорить. Подготовленная речь. Приёмы подготовки (4-6 приёмы).	1	14.10
1.8	Учимся говорить. Говорим подробно, кратко.	1	21.10
1.9	Учимся говорить. Похвала (комплимент).	1	28.10
1.10	Слушаем, вдумываемся.	1	11.11		Называть задачи слушания. Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации. Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя. Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах. Оценивать свои особенности как слушателя.
1.11	Слушаем по-разному.	1	18.11
1.12	Читаем учебные тексты.	1	25.11		Анализировать роль различных выделений в учебных текстах. Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. Объяснять, зачем нужно исправлять текст .Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).
1.13	Учимся писать, редактировать.	1	02.12
1.14	Как исправить текст? (Правка текста.)	1	09.12		Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами.
1.15	Что такое вежливость. Вежливо, невежливо, грубо.	1	16.12		Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам.
1.16	Добрые дела – добрые слова. А ты вежлив?	1	23.12
1.17	Обобщение по разделу «Общение». Итоговые задачи и игры.	1	13.01
2.1	Раздел 2. «Текст» (17 ч). Проверь себя: что ты знаешь о тексте? Тексты разные нужны.	1	20.01		Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления. Различать диалог и монолог. Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов.
2.2	Диалог и монолог.	1	27.01
2.3	Пиши правильно!	1	03.02		Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению. Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём.
2.4	Произноси правильно!	1	10.02
2.5	Употребляй слова правильно!	1	17.02
2.6	Правила успешного пересказа. Пересказ текста.	1	24.02		Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста. Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения. Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа. Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста. Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе. Вводить в пересказ эффективные цитаты. Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги.
2.7	Выбери нужное. Выборочный пересказ.	1	03.03
2.8	Цитата в пересказе.	1	10.03
2.9	Кратко о книге. Аннотация.	1	17.03
2.10	Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?	1	07.04		Анализировать структуру поздравления – устного и письменного. Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации. Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление. Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом.
2.11	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	1	14.04
2.12	Учись объяснять и доказывать. Рассуждение. Вывод в рассуждении.	1	21.04
2.13	Учись объяснять и доказывать. Правило и цитата в доказательстве.	1	28.04		Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.
2.14	Что общего – чем отличаются. Сравни и скажи.	1	03.05		Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения. Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами.
2.15	Правила сравнения.	1	05.05
2.16	Как строятся сравнительные тексты. Обобщение по разделу «Текст».	1	12.05
2.17	Риторический праздник «Подведём итоги».	1	19.05		Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. Разыгрывать риторические игры.

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид	Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения
Книгопечатная продукция	1. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. В 2 ч. Ч.1. – Изд. 2-е, перераб. / Т.А.Ладыженская и др.. – М.:ООО «Баласс»; Издательство «Ювента», 2012. 128 с.; ил. 2. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. В 2 ч. Ч.2. – Изд. 2-е, перераб. / Т.А.Ладыженская и др.. – М.:ООО «Баласс»; Издательство «Ювента», 2012. 128 с.; ил.
Экранно – звуковые пособия	Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по риторике.
Технические средства	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер лазерный.
Оборудование класса	Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Игры и игрушки

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (3 класс) разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой «Русский язык» 1-4 класс / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе

являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умении правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников, созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

На проведение контрольных работ отводится 14 часов.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

1.Русский язык. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.- -160 с.. – (Школа России).

2. Русский язык. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.- -160 с.. – (Школа России).

3. Рабочая тетрадь по русскому языку./ В.П.Канакина. Москва. Изд. «Просвещение», 2012.

Количество часов в год – 170.

Количество часов в неделю – 5.

Количество часов в I четверти – 45.

Количество часов во II четверти – 35.

Количество часов в III четверти – 50.

Количество часов в IV четверти – 40.

Плановых контрольных работ: 4.

Плановых контрольных диктантов: 4.

Плановых словарных диктантов: 4.

Тестирование: 2.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей: жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь вою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами, процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; дознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной письменной речи как показателям общей культуры и гражданской поищи человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо

под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова, гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожъ, мышь); соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и ;восклицательные знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, «лечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

3 класс (170 ч)

№	Раздел учебного предмета, курса	Коли- чество часов		Элементы содержания
			Тестирова ние	Контрольные работы	Контроль ные диктанты/ словарные диктанты
1	Раздел «Язык и речь»	2				Наша речь и наш язык.
2	Раздел «Текст. Предложе-ние. Словосочетание».	14				Текст. Предложение. Виды предложений. Простое и сложное предложение. Словосочетание.
3	Раздел «Слово в языке и речи».	19				Лексическое значение слова. Слово и словосочетание. Части речи. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Наши проекты. Рассказ о слове.
4	Раздел «Состав слова».	17				Корень слова. Состав слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Наши проекты. Составляем орфографический словарь.
5	Раздел «Правописание частей слова».	29				Правописание слов с безударными гласными в корне, с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными в корне. Правописание суффиксов и приставок.
6	Раздел «Части речи».	76				Имя существительное. Повторение. Число и род имён существительных. Падеж имён существительных. Наши проекты. Зимняя страничка. Имя прилагательных. Повторение. Формы имён прилагательных. Проекты. Местоимения. Личные местоимения. Глагол. Формы глагола.
7	Раздел «Повторение»	13				Повторение значимых тем.
	Итого	170
	Количество контрольных работ	14	2	4	4/4

Контрольная работа №1

Радость.

Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Васильев спускает на воду лодочку из бумаги. А у Андрюши Воробьёва готов кораблик с парусом. По озеру уже плывёт целая флотилия. (44 слова)

Слова для справок: в овраг, кораблик.

Грамматическое задание:

1.В первом предложении надписать части речи.

2.Подчеркнать предложение с восклицательной интонацией.

3.Разделить для переноса слова: ручьи, раздолье.

4. К слову флотилия подобрать и записать проверочное.

Контрольная работа №2

На улицах города.

Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железными скребками и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги. А щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина снежными лопатами – и снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)

Грамматическое задание:

1.Разобрать слова по составу.

1) вариант: подметает, (с) железным

2). вариант: подходит, (около)снежной.

2.Предложение разобрать по членам предложения.

Она остановилась около снежной кучи.

Контрольная работа №3

Ранняя весна

С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время.

(63 слова.)

Слова для справок: облачко, чешуйки, прошлогодняя.

Задание:

1. Выделите окончания прилагательных в тексте, обозначьте падеж.

2. Четвертое предложение разберите по членам предложения

3. Разберите прилагательное «счастливое» как часть речи.

Контрольная работа №4 - комплексная

Контрольный диктант №1

Пруд.

Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят берёзы да плакучие ивы. В сентябре они надели осенний наряд из жёлтых листьев. Вода в пруду прозрачная. У берега мелькают рыбёшки. Летом в солнечную погоду там плавают ребята. Зимой пруд покрыт льдом. Детишки бегут на лёд с коньками и санями. ( 48 слов)

Слова для справок: прозрачная , мелькают.

Грамматическое задание:

1. Последнее предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

2. Как названы в тексте ивы? Написать ответ одним- двумя предложениями, почему их так называют

Контрольный диктант №2

Лес зимой.

Однажды зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу было тихо. Всё было покрыто белым покрывалом. В холодном воздухе носились мелкие белые пушинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем. В дремучем лесу не было ни души, ни следа. Как прекрасен зимний лес! Мы долго любовались чудесным зимним пейзажем. А вы любите зимний лес? (62 слова)

Грамматическое задание:

1. Выписать два слова , в которых есть суффиксы. Суффикс выделить. Контрольный диктант №3

В деревне.

Ульяна была черноокой смуглянкой. Это была жизнерадостная и любопытная девочка. Она любила наблюдать за деревенской жизнью.

Вот черноглазый мальчик Илья подвёл к крыльцу лошадей. Они смешно фыркали и отмахивались от оводов. Желтокрылые бабочки перелетают с цветка на цветок. Колокольчики, белоснежная кашка и желтоглазая ромашка радостно встречают их.

На дорожке к дому вокруг семилетней белокурой девочки кружилась двухлетняя сестрёнка.

Ульяна подбежала к ним и девочки помчались к реке.

Грамматические задания:

1.Шестое предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

2.Разобрать по составу слова: жизнерадостная , желтокрылые, сестрёнка, перелетают.

Контрольный диктант №4

Лакомства для зверей.

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа , язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматические задания:

1. Выписать 3 словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.

2. Разобрать по составу 3 слова: набеги, тростник, кончик.

ТЕСТ 1

1 вариант

1. В какой строке записаны части слова.

А) существительное, прилагательное, предлог, глагол

Б) корень, предлог, суффикс, окончание

В) корень, приставка, суффикс, окончание

Г) существительное, прилагательное, приставка, глагол

6. Укажите слитное написание слова:

А) сказка (про)зайца

Б) (про)наших мам

В) (про)читать книгу

Г) лететь (по)ветру

2. Выбери правильный ответ: «Что такое предлог?»

А) предлог – часть слова, которая служит для связи слов в предложении

Б) предлог – часть речи, которая служит для образования новых слов

В) предлог – часть слова, которая служит для образования новых слов

Г) предлог – часть речи, которая служит для связи слов в предложении

7. Какое слово соответствует схеме:

А) лазурная

Б) высокий

В) голубой

Г) цветочный

3. В какой строке во всех словах есть приставка

А) доверить, домашний, добежать

Б) полевой, поезд, поход

В) завитушка, загадка, зарубка

Г) наезд, начало, налим

8. В какой из строчек все слова

имеют суффикс –ИК-:

А) стаканчик, ключик, костюмчик

Б) цветик, фонарик, замочек

В) мячик, садик, листик

Г) мостик, лучик, ночник

4. В каком ряду пропущена одна и та же буква:

А) н.шёл, з.бежал, п.летел

Б) бе.ветренный, и.вестный, ра.дать

В) п.днял, пр.верил. н.дстроил

Г) и.пепелил, бе.совестный, бе.детный

9. В каком слове пишется Ъ:

А) обез.яна

Б) в.ехал

В) за.явление

Г) в.юга

5. Укажите, в какой строке во всех словах одна из удвоенных согласных относится к приставке, другая – к корню слова:

А) ссадить, классный, вводить

Б) ввинтить, поддержать, рассвет

В) сселить, хоккей, аллея

Г) касса, оттянуть, осенний

10. Найди грамматическую

основу в предложении:

Голодная собака с жадностью набросилась на сахар.

А) голодная собака

Б) сахар набросилась

В) собака набросилась

Г) собака жадностью

Тест2

Вариант 1

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак

2) действие

3) предмет

4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) где? как?

2) что делать?

3) какой? как?

4) кто? что?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

2) Имена существительные изменяются по родам.

3) Имена существительные изменяются по числам.

4) Имена существительные изменяются по падежам.

А4. Найди имя существительное.

1) спортивный

2) тринадцать

3) читать

4) космонавт

В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) родительный падеж — где? как?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кем? чем?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

Белка щелкает орешки

На дубу без всякой спешки.

Чистит десять штук за час,

Будет на зиму запас.

2) 6

3) 8

4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?

1) Лесник расчищал в лесу просеку.

2) К обеду ребята наловили много рыбы.

3) Бабушка сварила вкусную уху.

4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.

С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?

1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

Вариант 2

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак

2) предмет

3) действие

4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) как? где?

2) что делать?

3) кто? что?

4) какой? как?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные изменяются по числам.

2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

3) Имена существительные изменяются по падежам.

4) Имена существительные изменяются по родам.

А4. Найди имя существительное.

1) увлекательный

2) двенадцать

3) писать

4) машинист

В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе,

плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2 В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) дательный падеж — кому? чему?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кого? чего

В3. Сколько существительных в стихотворении?

У зайчика короткий хвост,

Чуткий нос и малый рост.

А на выпуклой макушке

Вверх торчат прямые ушки.

1) 5

2) 6

3) 4

4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?

1) Иду я с ружьём по лесу.

2) Мы просидели в палатке до ночи.

3) В спальне на кровати сидела бабушка.

4) Остров покрылся зеленью.

С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?

1) еж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

3) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

4) печ.., малыш.., гараж.., лет,.., врач..

Контрольный словарный диктант №1

Вместе, до свидания, здравствуйте, ягода, картофель, ученик, столица, картина, квартира, Родина, заря, облако,

Контрольный словарный диктант №2

Лестница, магазин, автобус, комбайн, праздник, вермишель, зеркало, дежурный, чувство, однажды, вдруг, земляника.

Контрольный словарный диктант №3

Пшеница, коллекция, иллюстрация, фамилия, тракторист, морковь, болото, коллектив, восток, лисица, солома, чувство.

Контрольный словарный диктант №4

Помидор, гвоздика, месяц, растение, платок, метро, портфель, алфавит, километр, сирень, ландыш, соловей.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 3 класс (170 ч)

№ п/п	Название разделов, тем. Содержание.	Часы учебно-го времени	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Примечания
			Предп.	Факт.
1.1	Раздел 1. Язык и речь. (2 ч) Виды речи. Назначение речи.	1	02.09		Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знак и препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».
1.2	Язык и речь. Для чего нужен язык.	1	03.09
2.1	Раздел 2. Текст. Предложение. ловосочетание. (14 ч) Текст как единица языка и речи.	1	04.09
2.2	Виды текстов.	1	05.09
2.3	Предложение его значение и признаки.	1	06.09
2.4	Виды предложений по цели высказывания.	1	09.09
2.5	Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.	1	10.09
2.6	Предложения с обращением.	1	11.09
2.7	Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.	1	12.09
2.8	Разбор предложения по членам.	1	13.09
2.9	Простое и сложное предложение.	1	16.09
2.10	Союзы в сложном предложении.	1	17.09		Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
2.11	Контрольная работа по теме «Повторение пройденного во втором классе».	1	18.09		Оценивать результаты выполненного задания.
2.12	Основа предложения и словосочетание.	1	19.09		Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
2.13	Упражнение в построении словосочетаний, в выделении словосочетаний из предложения.	1	20.09		Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
2.14	Р./р. Составление описательного текста по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».	1	23.09		Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
3.1	Раздел 3. Слово в языке и речи. (19 ч) Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.	1	24.09		Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.
3.2	Синонимы и антонимы.	1	25.09		Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
3.3	Омонимы.	1	26.09		Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию
3.4	Слово и словосочетание.	1	27.09		Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
3.5	Что такое фразеологизмы.	1	30.09		Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном.
3.6	Р./р. Подробное изложение с языковым анализом текста.	1	01.10		Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
3.7	Работа над ошибками. Части речи и их значение.	1	02.10		Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
3.8	Части речи: предлог, имя существительное, местоимение.	1	03.10		Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
3.9	Части речи: имя прилагательное, глагол.	1	04.10		Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
3.10	Имя числительное.	1	07.10		Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько'' который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.
3.11	Проверочная работа по теме «Части речи».	1	08.10		Узнавать изученные части речи среди других слов. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
3.12	Однокоренные слова.	1	09.10		Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
3.13	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Упражнение в правописании безударных гласных в корне слова.	1	10.10		Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
3.14	Согласные звуки и буквы. Упражнение в правописании слов с парными согласным звуком в конце слова.	1	11.10		Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
3.15	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	14.10		Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
3.16	Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком.	1	15.10		Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
3.17	Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи».	1	16.10		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
3.18	Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».	1	17.10		Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
3.19	Р./р. Изложение повествовательного текста по вопросам.	1	18.10		Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам.
4.1	Раздел 4. Состав слова. (16 ч) Работа над ошибками. Корень. Однокоренные слова.	1	21.10		Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
4.2	Чередование согласных в корне. Контрольный словарный диктант за 1 четверть.	1	22.10		Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок).
4.3	Сложные слова.	1	23.10		Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
4.4	Формы слова. Окончание.	1	24.10		Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
4.5	Роль окончания в слове, словосочетании и предложении	1	25.10		Доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
4.6	Обобщение знаний об окончании.	1	28.10		Оценивать результаты выполненного задания. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
4.7	Контрольный диктант за 1 четверть.	1	29.10		Оценивать результаты выполненного задания.
4.8	Работа над ошибками. Приставка значимая часть слова.	1	30.10		Формулировать определения приставки. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
4.9	Как найти в слове приставку.	1	31.10		Формулировать определения приставки. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
4.10	Значения приставок.	1	01.11		Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки.
4.11	Суффикс - значимая часть слова. Значения суффиксов.	1	11.11		Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять суффиксы.
4.12	Как найти суффикс в слове. Образование слов с помощью суффикса.	1	12.11		Формулировать суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова помощью суффикса.
4.13	Р./р. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».	1	13.11		Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
4.14	Работа над ошибками. Основа слова. Словообразовательный словарь.	1	14.11		Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.
4.15	Упражнение в моделировании слов. Проверочная работа по теме «Состав слова».	1	15.11		Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
4.16	Проект «Семья слов».	1	18.11		Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
5.1	Раздел 5. Правописание частей слова. (29) Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	19.11		Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
5.2	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	20.11		Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
5.3	Упражнение в правописании слов с проверяемыми и не проверяемыми гласными.	1	21.11		Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Группировать слова по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы.
5.4	Упражнение в правописании слов с двумя безударными гласными.	1	22.11		Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритма
5.5	Тестирование по теме «Безударные гласные в корне».	1	25.11		Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.
5.6	Слова с сочетаниями -оро-, -оло-, -ере-.	1	26.11		Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм
5.7	Правописание слов с глухими и звонкими с согласными в слове.	1	27.11		Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
5.8	Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными в конце слова и перед согласными в корне.	1	28.11		Уточнять написания слов по орфографическому словарю. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
5.9	Закрепление знаний о правописании парных согласных в корне.	1	29.11		Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.
5.10	Р./р. Составление текста по сюжетному рисунку учебника.	1	02.12		Составлять по сюжетному рисунку. . Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.11	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными.	1	03.12		Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
5.12	Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным в корне.	1	04.12		Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.13	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.	1	05.12		Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.14	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне. Слова-исключения.	1	06.12		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
5.15	Контрольная работа по теме: «Безударные гласные, парные и непроизносимые согласные в корне слова».	1	09.12		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5.16	Работа над ошибками. Двойные согласные.	1	10.12		Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
5.17	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	11.12		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.18	Правописание суффиксов и приставок	1	12.12		Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.19	Правописание суффиксов –ик-, -ек-, ок-, -оньк-, еньк-.	1	13.12		Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.20	Упражнение в правописании приставок и суффиксов. Контрольный словарный диктант за 2 четверть.	1	16.12		Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.21	Р./р. Сочинение по репродукции В. М. Васнецова «Снегурочка».	1	17.12		Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
5.22	Работа над ошибками. Приставки и предлоги.	1	18.12		Формулировать определения приставки и предлога. следовать составленным алгоритмам написания приставки и предлога. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
5.23	Правописание приставок и предлогов.	1	19.12		Формулировать определения приставки и предлога. следовать составленным алгоритмам написания приставки и предлога. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
5.24	Контрольный диктант за 2 четверть.	1	20.12		Оценивать результат работы. Осуществлять самоконтроль выполнения работы.
5.25	Разделительный твердый знак.	1	23.12		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
5.26	Правописание слов с разделительным твердым знаком	1	24.12		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
5.27	Упражнение в правописании слов с разделительным твердым и разделительным мягким знаками	1	25.12		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
5.28	Закрепление правописания и переноса слов с разделительным твёрдым знаком.	1	26.12		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
5.29	Обобщение знаний о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.		27.12
6.1	Раздел 6. Части речи. (76 ч) Части речи.	1	13.01		Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные
6.2	Понятие об имени существительном как части речи	1	14.01
6.3	Начальная и косвенная формы имени существительного	1	15.01
6.4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	16.01
6.5	Р./р. Изложение по отрывку из рассказа В. Бочарникова «Мал, да удал».	1	17.01		Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.
6.6	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	1	20.01
6.7	Правописание собственных и нарицательных имён существительных.	1	21.01
6.8	Устаревшие и современные слова.	1	22.01
6.9	Проект «Тайна имени».	1	23.01
6.10	Число имён существительных. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.	1	24.01
6.11	Изменение имен существительных по числам.	1	27.01
6.12	Род имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.	1	28.01
6.13	Имена существительные общего рода	1	29.01
6.14	Мягкий знак (ь) на конце существительных после шипящих.	1	30.01
6.15	Упражнение в написании имен существительных с шипящим звуком на конце.	1	31.01.
6.16	Р./р. Изложение повествовательного текста по рассказу Л.Н.Толстого.	1	03.02
6.17	Работа над ошибками Упражнение в правописании существительных с шипящим звуком на конце.	1	04.02
6.18	Проверочная работа по теме «Имя существительное. Повторение материала».	1	05.02		Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
6.19	Работа над ошибками. Склонение имён существительных.	1	06.02
6.20	Определение падежа имени существительного. Склоняемые и несклоняемые существительные.	1	07.02
6.21	Р./р. Сочинение по картине И.Я. Билибина « Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1	10.02
6.22	Работа над ошибками. Именительный падеж. Кто? Что?	1	11.02
6.23	Родительный падеж. Кого? Чего?	1	12.02
6.24	Дательный падеж. Кому? Чему?	1	13.02
6.25	Винительный падеж Кого? Что?	1	14.02
6.26	Распознавание Родительного и Винительного падежей.	1	17.02
6.27	Творительный падеж. Кем? Чем?	1	18.02
6.28	Предложный падеж. О ком? О чём? Морфологический разбор.	1	19.02
6.29	Р./р. Изложение повествовательного текста по рассказу К.Паустовского	1	20.02
6.30	Анализ ошибок. Проект «Зимняя страничка».	1	21.02
6.31	Тестирование по теме «Имя существительное».	1	24.02
6.32	Анализ ошибок. Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	25.02		Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать {серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
6.33	Роль имён прилагательных в тексте.	1	26.02
6.34	Сложные имена прилагательные.	1	27.02.
6.35	Текст-описание. Описание растения в научном стиле.	1	28.02.		Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов {голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
6.36	Текст-описание. Искусствоведческий текст.	1	03.02
6.37	Род имён прилагательных. Контрольный словарный диктант.	1	04.03
6.38	Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе	1	05.03
6.39	Правописание родовых окончаний имен прилагательных	1	06.03
6.40	Составление словосочетаний с прилагательными. Определение их рода.	1	07.03
6.41	Р./р. Составление текста-описания о животном.	1	10.03
6.42	Число имён прилагательных.	1	11.03
6.43	Изменение имён прилагательных по падежам.	1	12.03
6.44	Начальная форма и морфологический разбор прилагательного.	1	13.03
6.45	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».	1	14.03
6.46	Анализ ошибок. Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	17.03
6.47	Контрольный диктант за 3 четверть.	1	18.03
6.48	Анализ ошибок. Закрепление знаний об имени прилагательном.	1	19.03		Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
6.49	Обобщение и закрепление знаний об имени прилагательном.	1	20.03
6.50	Р./р. Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».	1	21.03
6.51	Работа над ошибками. Лицо и число местоимений.	1	01.04		Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику».
6.52	Личные местоимения 3-го лица.	1	02.04
6.53	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.	1	03.04
6.54	Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор местоимения.	1	04.04
6.55	Обучение составлению письма, как одному из видов делового общения.	1	07.04
6.56	Глагол как часть речи.	1	08.04		Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
6.57	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.	1	09.04
6.58	Р./р. Составление текста по сюжетным рисункам.	1	10.04
6.59	Неопределённая форма глагола.	1	11.04
6.60	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме	1	14.04
6.61	Изменение глаголов по числам.	1	15.04
6.62	Изменение глаголов по числам. Восстановление деформированного повествовательного текста.	1	16.04
6.63	Времена глагола. Упражнение в определении времени глаголов.	1	17.04
6.64	Правописание окончаний 2-го лица единственного числа.	1	18.04
6.65	Изменения глаголов по временам.	1	21.04
6.66	Упражнение в определении времени глагола. Составление текста на предложенную тему.	1	22.04
6.67	Р./р. Изложение повествовательного текста по рассказу Г. Скребицкого.	1	23.04
6.68	Анализ ошибок. Род глаголов в пошедшем времени.	1	24.04
6.69	Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.	1	25.04		Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
6.70	Правописание частицы не с глаголами	1	28.04
6.71	Обозначение на письме звукосочетания [ца] на конце глаголов буквосочетанием -тся или –ться.	1	29.04
6.72	Морфологический разбор глагола.	1	30.04
6.73	Правописание приставок с глаголом.	1
6.74	Проверочная работа по теме «Глагол».	1	01.05
6.75	Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.	1	02.05
6.76	Систематизация знаний о знаний о глаголе.	1	05.05.
7.1	Раздел 7. Повторение. (14 ч) Части речи самостоятельные и служебные.	1	06.05		Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» Узнавать изученные части речи среди других слов. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой
7.2	Р./р. Изложение повествовательного текста «Шла война».	1	07.05
7.3	Анализ ошибок. Закрепление материала по теме «Части речи».	1	08.05
7.4	Контрольный словарный диктант. Обобщение материала по значимым частям речи.	1	09.05
7.5	Закрепление материала. Морфологический разбор изученных частей речи.	1	12.05
7.6	Итоговая контрольная работа (диктант)	1	13.05
7.7	Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст. Предложение».	1	14.05
7.8	Повторение по теме «»Связь слов в предложении, в словосочетании».	1	15.05
7.9	Повторение значимых частей слова.	1	16.05
7.10	Комплексная контрольная работа за год.	1	19.05
7.11	Повторение по теме «Безударные гласные в корне».	1	20.05
7.12	Повторение по теме «Непроизносимые и парные согласные в корне слова».	1	21.05
7.13	Повторение правописания приставок и предлогов.	1	22.05
7.14	Повторение правописания слов с разделительным твёрдым и мягким знаками	1	23.05		Оценивать результаты выполненного задания. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид	Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения
Книгопечатная продукция	Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. Учебники Русский язык Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник, 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Рабочие тетради (Русский язык) Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Печатные пособия	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов морфемный и словообразовательный словари.
Экранно – звуковые пособия	Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
Технические средства	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер лазерный.
Оборудование класса	Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Игры и игрушки

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» (3 класс) составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программы «Технология» 1-4 класс / Роговцева Н.И.. Анащенкова С.В. и др.

Системно-деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характеристикой этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки, органичным образом реализуется обучение учащихся проектной деятельности, которая особенно способствует развитию творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, дает возможность почувствовать себя в разных ролях (руководитель, исполнитель и др.). Она предполагает включение учащихся в активную познавательную деятельность от идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии) до его практической реализации.

Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

В процессе обучения технологии в 3 классе реализуются следующие цели:

овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями;
освоение продуктивной проектной деятельности;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.

Общая характеристика учебного курса

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника: «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

В программе интегрируется содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Место курса «Технология» в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс:

Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромысова. / Технология, 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Шипилова. / Рабочая тетрадь «Технология» для 3 класса. Москва, изд. «Просвещение», 2010.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в I четверти – 9 .

Количество часов в II четверти - 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти - 8.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиям, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной куш туре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техник безопасности;
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполненич учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских зада

Содержание тем учебного курса

рассматривается не как самоцель, а прежде всего как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирование элементарных технико-технических умений, основ проектной деятельности. Главная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей.

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 4 разделами: «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».

№ раз дела	Раздел учебного предмета, курса	Количе ство часов	Элементы содержания
1	Раздел 1 Давай познакомимся.	1
2	Раздел 2 Человек и земля.	21	Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражают природные, географические и социальные условия конкретного народа. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предмете и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
3	Раздел 3 Человек и вода.	4	Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностям декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.). Проведение измерений и построений для решения практических за дач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейшим чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертеж, (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва) Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
4	Раздел 4 Человек и воздух.	3	Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление) Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
5	Раздел 5 Человек и информация.	5	Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
	Итого	34 ч

Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс (34ч)

№ п/п	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Дата проведения	Характеристика деятельности учащихся	Примечания
			Предп	Факт.
1.1	Раздел 1. Введение. (1 ч) Путешествие по городу. Создание маршрута экскурсии по городу.	1	05.09		Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий.
2.1	Раздел 2.Человек и земля (21 ч) Архитектура. Создание объёмной модели дома из бумаги.	1	12.09		Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1 : 2 и М 2 : 1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия.
2.2	Городские постройки. Создание объёмной модели телебашни из бумаги.	1	19.09		Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой.
2.3	Создание макета городского парка из различных материалов.	1	26.09		Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализировать профессиональную деятельность в сфере инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приемы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе.
2.4	Проект «Детская площадка». Создание объёмных моделей: «Песочница», «Качели». Раскрой деталей.	1	03.10		Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенному по «Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта.
2.5	Проект «Детская площадка». Создание тематической композиции. Защита проекта.	1	10.10		Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы
2.6	Ткани. Их виды. Создание коллекции тканей.	1	17.10		Различать разные виды одежды по их назначению, доставлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением, одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т. д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства.
2.7	Стебельчатый, петельный стежки. Украшение платочка монограммой.	1	24.10		Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый план изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды («вышивка», «монограмма»).
2.8	Изготовление тканей. Изделие «Гобелен».	1	31.10		Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка, и выполнять плетение. Оценивать качество изделия.
2.9	История вязания. Изделие: «Воздушные петли».	1	14.11		Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы.
2.10	Карнавальные костюмы. Изготовление карнавального костюма для девочки, для мальчика.	1	21.11		Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и прямых) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.
2.11	Свойства бисера и способы его использования. Изготовление браслетиков из бисера.	1	28.11		Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планом. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога».
2.12	Кафе. Конструирование модели весов из бумаги. Тест «Кухонные принадлежности».	1	05.12		Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи.
2.13	Завтрак. Правила его приготовления. Создание порции завтрака и расчёт её стоимости.	1	12.12		Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество.
2.14	Сервировка стола. Изделие «Колпачок-цыплёнок».	1	19.12		Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала.
2.15	Приготовление холодных закусок по рецепту. Простейшая сервировка стола.	1	26.12		Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, вьщелять их ингредиенты, назьmать необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Вьщелять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие.
2.16	Изготовление салфетницы. Способы складывания салфеток.	1	16.01		Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии, (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Вьmолнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола..
2.17	Магазин подарков. Изготовление из солёного теста брелка для ключей.	1	23.01		Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте. Анализировать её и делать простые выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый план работы над изделием, выделять этапы работы над изделием. находить и называть этапы работы с использованием новых приемов. Использовать приемы приготовления соленого теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства соленого теста со свойствами.
2.18	Золотистая соломка и её свойства. Аппликация из соломки «Рыбка».	1	30.01		Осваивать способы и приёмы работы с соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию заготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации 'из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Корректировать и контролировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка.
2.19	Упаковка и художественное оформление товаров. Изготовление коробки для подарка.	1	06.02		Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, при менять приемы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать прием соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе корректировать и контролировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.
2.20	Технология конструирования объёмных машин. Изделие: «Фургон-«Мороженое»».	1	13.02		Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приемы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия.
2.21	Работа с конструктором. Способы соединения деталей. Изделие «Грузовик».	1	20.02		. На основе образца готового изделия и иллюстрации к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: «подвижное и неподвижное соединение». Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать «Вопросы юного технолога».
3.1	Раздел 3. Человек и вода. (4 ч) Мосты. Изготовление модели висячего моста. Проект «Водный транспорт». Создание модели яхты из картона.	1	27.02		Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения.

3.2	Создание модели яхты из картона.		06.03		Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель («яхта» и «баржа») для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать умения приёмов работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия.
3.3	Океанариум. Технология создания мягкой игрушки. Изделие «Осьминоги и рыбки».	1	13.03		Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материалов учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планом. Заполнять технологическую карту. Соотносить форму морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок.
3.4	Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов.	1	20.03		Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материалы учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу.
4.1	Раздел 4. Человек и воздух. (3 ч) История возникновения искусства оригами. Изделие «Птицы».	1	03.04		Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные технию создания оригами, обобщать информацию об истории возникновени: искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить услов ные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое изо бражение. Определять последовательность выполнения операций, ис пользуя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обо значения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Пре зентовать готовое изделие, используя «Вопросы юного технолога»
4.2	Конструирование модели вертолёта.	1	10.04
4.3	Техника папье-маше. Создание композиции «Клоун» из воздушного шара.	1	17.04		Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча; Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шариков с деталью конструкции изделия, выбирать шарики на этом основании. Создавать тематическую композицию.
5.1	Раздел 5. Человек и информация. (5 ч) Переплёт листов в книжный блок.	1	24.04		Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами.
5.2	Почта. Почтовый бланк и его заполнение.	1	01.05		Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материалы учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания.
5.3	Кукольный театр. Изготовление пальчиковых кукол.	1	08.05		Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программ, спектаклей при передаче информации.
5.4	Кукольный театр. Изготовление пальчиковых кукол.	1	15.05
5.5	Изготовление афиши и программы для кукольного спектакля.	1	22.05		Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программу для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид	Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения
Книгопечатная продукция	Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология. Рабочие программы. 1—4 классы. Учебники Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 3 класс. Рабочие тетради Шипилова Н. В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. Методические пособия Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Уроки технологии: 3 класс.
Печатные пособия	Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани. Технология. Обработка бумаги и картона— 1. Технология. Обработка бумаги и картона — 2. Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами). Демонстрационный и раздаточный материал. Коллекции «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть».
Технические средства	Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран размером не менее 150 х 150 см
Учебно- практическое и учебюно – лабораторное оборудование	Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Набор металлических конструкторов. Набор пластмассовых конструкторов «Лею». Образовательный конструктор «Лего». «Мир вокруг нас». Объёмные модели геометрических фигур. Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. Заготовки природного материала

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (3 класс) составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой «Физическая культура» 1-4 класс / Лях В.И.

Цель программы: формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
овладение школой движений;
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Общая характеристика курса

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
Законе «Об образовании»;
Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
примерной программе начального общего образования;
приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г., № 889.

Место курса «Физическая культура» в учебном плане

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 3.

Количество часов в 1 четверти – 27 ч

Количество часов во 2 четверти – 21 ч

Количество часов в 3 четверти – 30 ч

Количество часов в 4 четверти – 24 ч

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

формирование чувства гордости за свою Родину, российcкий народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особеннocтяx объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание тем учебного курса направлено в первую очередь на выполнение федерального компонента государственного стандарта образования по физической культуре и, ориентировано, на выполнение базовой части комплексной программы по физической культуре. Вариативная часть программного материала спланировано на основе подвижных, народных и спортивных игр.

Учащиеся на уроках физической культуры осваивают программный материал с включением в каждую учебную четверть использование народных, подвижных и спортивных игр: в I - IV – «Легкая атлетика», во II – «Гимнастика», в III – «Лыжная подготовка» (кроссовая подготовка). Особенностью программы является включение в каждый урок народных, подвижных, спортивных игр и соревновательно-игровых упражнений из базовых видов спорта программного материала.

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел учебного предмета	Количество в год	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
		недель	Количество недель в четверть
	Учебные недели	34	9	7	10	8
		Часов (уроков)	Количество часов (уроков) в четверть
	Количество часов	102	27	21	30	24
1.	Базовая часть	81	21	16	25	16
1.1.	Основы знаний о физической культуре		В процессе уроков
1.2.	Подвижные игры	18	5	4	4	5
1.3.	Гимнастика с элементами акробатики	18	6	12	-	-
1.4.	Лёгкоатлетические упражнения	24	10			11
1.5.	Лыжная подготовка	21	-	-	21	-
1.6.	Плавание
2.	Вариативная часть	21	6	5	5	8
2.1.	Подвижные, народные игры	24	6	5	5	8
	Всего часов:	102	27	21	30	24

Содержание курса (102 ч)

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физичecкoй культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки ).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и (физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера.

Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

3 класс (102 ч)

№ п/п	Название разделов, тем. Содержание.	Часы учебного времени	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Приме-чания
			Предп.	Факт.
1.1	Радел 1 «Лёгкая атлетика» (10 ч) Техника безопасности во время занятий физической культурой. Ходьба и бег.	1	02.09		Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
1.2	Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. Встречная эстафета с палочкой.	1	05.09
1.3	Урок-соревнование. Освоение навыков бега, развитие скоростных способностей. «Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м).	1	07.09
1.4	Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. Бег до 5 минут. Игра с бегом «Салки».	1	09.09
1.5	Совершенствование техники бега. Высокий старт. Бег с ускорением.	1	12.09
1.6	Урок-игра. Освоение навыков прыжков. Прыжки в длину с разбега, с места. Игра «Ястреб и утка».	1	14.09		Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
1.7	Закрепление навыков прыжков, развитие координационных способностей. Челночный бег. Учет.	1	16.09
1.8	Овладение навыками метания мяча с места в цель. Игра «Охотники и утки».	1	19.09
1.9	Урок-соревнование «Самый меткий». Закрепление навыков метания мяча с места в цель	1	21.09		Описывать технику бросков большого набивного мяча. Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча. Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча
1.10	Закрепление навыков выполнения прыжковых упражнений. Многоскоки. Равномерный бег до 5 мин. Игры по выбору детей.	1	23.09
2.1	Раздел 2. «Подвижные игры» (11 ч) Закрепление и совершенствование навыков бега. Игры «Белые медведи», «Космонавты».	1	26.09		Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности
2.2	Урок-игра. Развитие скоростно-силовых способностей, закрепление навыков прыжка. Игры «Волк во рву», «Удочка».	1	28.09		Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.
2.3	Овладение элементарными умениями в ловле, броска, передачах и ведении мяча. Игра «Мяч соседу».	1	30.09
2.4	Закрепление навыков ведения, передачи, ловли мяча. Игры с ведением и ловлей мяча.	1	03.10
2.5	Урок-соревнование. «Перестрелка», варианты игры в футбол.	1	05.10
2.6	Закрепление навыков подбрасывания, подачи мяча, приёма передачи мяча в волейболе. Игры «Мяч ловцу», «Охотники и утки».	1	07.10
2.7	Закрепление навыков ведения мяча с изменением направления и скорости. Игра «Овладей мячом».	1	10.10
2.8	Урок-игра. Игры с большими мячами «Гонка мячей, «Мяч среднему».	1	12.10		Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности.
2.9	Развитие силы, быстроты, ловкости внимания. Метание в цель. Учёт челночного бега (4х9)	1	14.10		Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.
2.10	Передача мяча снизу в движении. Игры с ходьбой и бегом «Вороны и воробьи», «Поймай мяч».	1	17.10
2.11	Урок-соревнование. Игра «Четыре мяча».	1	19.10
3.1	Раздел 3. «Гимнастика» (18 ч) Развитие координационных способностей, ловкости. Перекаты в группировке. Игра «Замри».	1	21.10		Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!». Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Описывать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах. Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.
3.2	Освоение акробатических упражнений: кувырок вперёд. Тест «Наклоны вперёд из положения сидя».	1	24.10
3.3	Урок-соревнование. Игры- эстафеты с мячами и скакалками.	1	26.10
3.4	Освоение акробатических упражнений: кувырок назад. Игры с обручем «Дружные пары».	1	28.10
3.5	Развитие координационных способностей, расчетливости, быстроты. Игры по выбору учащихся.	1	31.10
3.6	Урок-соревнование. Освоение акробатических упражнений: стойка на лопатках. Полоса препятствий.	1	11.11
3.7	Осваивание висов и упоров: вис завесом, вис на согнутых руках согнув ноги. Эстафеты с обручем и пролезанием	1	14.11		Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
3.8	Осваивание висов и упоров: вис прогнувшись, подтягивание в висе, поднимание ног в висе. Игра «Парашютисты»	1	16.11
3.9	Урок-соревнование. Осваивание навыков опорного прыжка. Челночный бег 3х10м с кубиками. Игра «Четыре мяча».	1	18.11
3.10	Закрепление навыков выполнения опорного прыжка. Игры «Ловля обезьян», «Охотники и утки».	1	21.11
3.11	Осваивание навыков равновесия: ходьба по бревну, повороты на носках и одной ноге. Игра «Соблюдай равновесие».	1	23.11
3.12	Урок-соревнование. Упражнение в равновесии. Эстафеты с предметами	1	25.11
3.13	Освоение танцевальных упражнений: шаги галопа и польки в парах, 1 и 2 позиции ног. Эстафета с преодолением вертикальных препятствий.	1	28.11
3.14	Освоение танцевальных упражнений: сочетания шагов галопа и польки, элементы народных танцев. Игра «Ловля обезьян».	1	30.11		Описывают технику танцевальных упражнений и составляют комбинации из их числа. Оказывать помощь сверстникам в освоении танцевальных упражнений. Различают строевые команды. Точно выполняют строевые приёмы.
3.15	Урок-соревнование. Выполнение строевых упражнений. «Кто самый сильный?» (соревнования по подтягиванию)	1	02.12
3.16	Освоение строевых упражнений: построения и перестроения. Игра «Поезд».	1	05.12
3.17	Выполнение акробатических упражнений на равновесие. Игры по вы выбору детей.	1	07.12
3.18	Урок-соревнование. Кто выше? ( Лазанье по канату).	1	09.12
4.1	Раздел 4. «Подвижные игры» (9 ч) Игры с бегом и со скакалками: «Два мороза», «Пробеги под скакалкой».	1	12.12		Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности
4.2	Развитие ловкости, координации движений. Игра на лазанье «Салки с проползанием».	1	14.12		Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр. Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности.
4.3	Урок-соревнование. «Кто выше?» (Лазанье по канату).	1	16.12
4.4	Подвижные игры с бегом, с мячом. Линейная эстафета. Игра «Мяч среднему».	1	19.12
4.5	Подвижные игры с прыжками, с бегом, с мячом: «Салки-ноги от земли», «Попади в мяч».	1	21.12
4.6	Урок-игра. Эстафеты с предметами и без предметов. Игры по выбору детей.	1	23.12
4.7	Подвижные игры с бегом и со скакалкой.»Два мороза», «Пробеги и не сбей».	1	26.12
4.8	Подвижные игры с мячом «Попади в мяч», «Охотники и утки».	1	28.12
4.9	Урок-соревнование. Игра «Перестрелка».	1	13.01
5.1	Раздел 5. «Лыжная подготовка» (21 ч) Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Передвижение скользящим шагом.	1	16.01
5.2	Освоение техники попеременного двухшажного хода без палок и с палками. Эстафета «Кто быстрее?»	1	18.01		Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности. Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать физические качества
5.3	Урок-соревнование. Лыжная эстафета «Кто быстрее?»	1	20.01
5.4	Техника подъёма на склон «лесенкой». Передвижение скользящим шагом. Игра «Кто дальше».	1	23.01
5.5	Техника торможения «плугом». Передвижение попеременным двухшажным ходом. Игра «Пустое место».	1	25.01
5.6	Урок-игра «Чья «лесенка» лучше?». Игра со спуском «Пройди ворота».	1	27.01
5.7	Освоение техники пусков со склона в высокой и низкой стойках. Игра «Пустое место».	1	30.01
5.8	Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью. Игра «Пустое место».	1	01.02
5.9	Урок-соревнование. Лыжная эстафета 4х30м.	1	03.02
5.10	Повторение передвижения попеременным двушажным ходом. Игра «Скользни как можно дальше».	1	06.02
5.11	Закрепление техники спусков и подъёмов. Игра «Самый меткий».	1	08.02		Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по: частоте сердечных сокращений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъёмов. Осваивать технику поворотов, спусков и подъёмов. Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъёмов
5.12	Урок-игра «Стреляющий лыжник», «Кто дальше уедет после спуска».	1	10.02
5.13	Освоение поворота переступанием в движении. Эстафеты с бегом и метанием снежков.	1	13.02
5.14	Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью. Игра «Пустое место».	1	15.02
5.15	Урок-соревнование. Лыжные эстафеты.	1	17.02
5.16	Закрепление техники подъёма «лесенкой», «ёлочкой».	1	20.02
5.17	Прохождение дистанции до 2,5 км. Игра «Пятнашки на лыжах».	1	22.02
5.18	Урок-соревнование. Самый быстрый лыжник. Прохождение дистанции 2 км.	1	24.02
5.19	Передвижение скользящим шагом. Игра «Пятнашки на лыжах».	1	27.02
5.20	Закрепление техники спусков со склона с торможением «плугом». Игра «Спуски и подъёмы».	1	01.03
5.21	Урок-игра, соревнование. Игра «Эстафета на лыжах».	1	03.03
6.1	Раздел 6.«Подвижные игры» (9 ч) Игры на внимание и быстроту. Игра «Охотники и утки».	1	06.03		Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.
6.2	Урок-игра, соревнование. Подвижные игры и эстафеты с мячами.	1	10.03
6.3	Передача мяча в колонне. Игра «Салки с ленточками».	1	13.03
6.4	Игры с мячом. Броски мяча в корзину с места. Передача мяча в шеренге.	1	15.03
6.5	Урок-соревнование. Стремительные передачи Мяч среднему	1	17.03
6.6	Подвижные игры с мячом. Броски в корзину на бегу. Мяч капитану.	1	20.03
6.7	Игры с бегом и со скакалкой.	1	22.03
6.8	Игры с мячом: «Четыре мяча», «Мяч капитану».	1	03.04
6.9	Урок-соревнование. Игры и эстафеты с мячами.	1	05.04
7.1	Раздел 7. «Подвижные игры. Народные игры». (13 ч) Игра «Русская лапта».	1	07.04		Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр. Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности
7.2	Развитие быстроты, внимания, ловкости. Игра «Русская лапта».		10.04
7.3	Урок-соревнование. Эстафеты с мячом с различных стартов. Игра «Двенадцать палочек".		12.04
7.4	Подвижные игры с бегом и мячом. Игра «Русская лапта».		14.04
7.5	Подвижные игры. Игра «Русская лапта».		17.04
7.6	Урок-соревнование. Эстафеты с бегом и прыжками через скакалку.		19.04
7.7	Подвижные игры на творческое воображение. Игры с мячом и бегом: «Фигуры», «Мяч соседу».		21.04
7.8	Игры с бегом: «Команда быстроногих», «Белые медведи».		24.04
7.9	Урок-игра. «Быстрее к названному предмету», «Белые медведи».		26.04
7.10	Игры с мячами: «Мяч среднему», « Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».		28.04		Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности. Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать физические качества
7.11	Развитие ловкости, координации. Игры и эстафеты с мячами. Игра на внимание «Совушка».		01.05
7.12	Урок-соревнование. Эстафеты с ведением и броском мяча.		03.05
7.13	Игры с бегом. Игры с метанием. Игры с прыжками. «Конники спортсмены», «Метко в цель», «Лиса и куры».		05.05
8.1	Раздел 8. «Лёгкая атлетика». (11 ч) Правила ТБ при занятии легкой атлетикой. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением.		07.05		Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
8.2	Урок-игра, соревнование «Попробуй, поймай!» Круговая эстафета 4х30м.		08.05
8.3	Бег с ускорением 30 м. Челночный бег. Игра «Попробуй, догони, «Занимай сои места»		10.05
8.4	Кроссовый бег до 1 км. Игры «Пингвин с мячом», «Горелки».		12.05		Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений Описывать технику бросков большого набивного мяча. Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча. Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча
8.5	Прыжки в длину с места, с разбега. Многоскоки. Игры по выбору детей.		14.05
8.6	Урок-соревнование. Развитие быстроты, ловкости, внимания. Соревнования. Кто быстрее (бег 30 м)		15.05
8.7	Прыжок в высоту с прямого и бокового разбегов. Игра «Попрыгунчики- воробушки».		17.05
8.8	Закрепление навыков прыжков. Игры «Салки-догонялки», «Пингвин с мячом».		19.05
8.9	Урок-игра. Развитие силы, прыгучести, быстроты, ловкости внимания. Игры по выбору детей.		21.05
8.10	Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Игры с мячом.		22.05
8.11	Метание малого мяча на дальность. Игры «Лиса и куры», «Ястреб и утка».		24.05

Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид	Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения
Книгопечатная продукция	Рабочие программы по физической культуре. Физическая культура.1-4 классы: для общеобразоват. учреждений / В.И.Лях. – 12-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2011. – 190 ил. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
Печатные пособия	Портреты выдающихся спортсменов.
Технические средства
Учебно- практическое и учебно – лабораторное оборудование

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программы для общеобразовательных учреждений Б.М. Неменского.

Программа отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности – изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно – прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально – ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно – прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребёнка, желание и умение подходить к любой своей творческой деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности, различными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

IIрактическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивaя опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д., а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитиe специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

В теме 3 класса - «Искусство вокруг нас» показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике - везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане

Программа рассчитана на 34 ч (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс:

1. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др./; под. ред. Б.М.Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил.

2. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2012

Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю - 1.
Количество часов в I четверти – 9.
Количество часов в II четверти - 7.
Количество часов в III четверти – 10.
Количество часов в IV четверти - 8.

Содержание тем учебного курса

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Содержание обучения в рабочей программе представлено 4 разделами, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Искусство в твоём доме»; «Искусство на улицах твоего города»; «Художник и зрелище»; «Художник и музей».

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные:

освоение способов решения проблем творческого и 'поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли В процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
·овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы Мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных I искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание тем учебного курса

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

3 класс (34 ч)

№ темы	Раздел учебного предмета, курса	Количество часов	Элементы содержания
1	Раздел «Искусство в твоём доме».	8	Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
2	Раздел «Искусство на улицах твоего города».	7	Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари, Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
3	Раздел «Художник и зрелище».	11	Художник в цирке. Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный карнавал (обобщение темы).
4	Раздел «Художник и музей».	8	Музей в жизни города. Картина - особый мир. Картина-пейзаж. Картина - портрет. Картина - натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству на 3 класс (34 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем. Содержание.	Часы учебного времени	Сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Приме-чание
			Предп.	Факт.
1.1	Раздел 1. «Искусство в твоём доме» (8 ч) Твои игрушки. Лепка игрушки из пластилина.	1	04.09		Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Пони мать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать· выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
1.2	Твои игрушки. Роспись по белой грунтовке.	1	11.09
1.3	Посуда у тебя дома. Лепка и украшение посуды.	1	18.09		Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.
1.4	Обои и шторы в твоём доме. Создание орнамента для обоев или штор.	1	25.09		Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно- практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначениям.
1.5	Мамин платок. Создание эскиза платка.	1	02.10		Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

1.6	Твои книжки. Создание книги.	1	09.10		Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы.
1.7	Открытка. Создание поздравительной открытки-образа.	1	16.10		Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. Участвовать в творческой общей игре, организованной на уроке., роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.

1.8	Обобщение по теме «Труд художника для твоего дома».	1	23.10
2.1	Раздел 2. «Искусство на улицах твоего города» (7 ч) Памятники архитектуры – наследие веков.	1	30.10		Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурнoгo образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
2.2	Парки, скверы, бульвары. Создание коллажа парка.	1	13.11		Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары точки зрения их разного назначения, устроения. Эстетически воспринимать парк как единый целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.
2.3	Ажурные ограды. Создание проектов ажурных оград.	1	20.11		Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт - Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, и т. д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
2.4	Волшебные фонари. Графическое изображение фонаря.	1	27.11
2.5	Витрины магазинов. Создание проектов оформления витрины.	1	04.12		Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Осознавать и уметь объяснять важную, всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисyнки или апnликации на тему циркового представления. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
2.6	Удивительный транспорт. Рисование фантастических машин.	1	11.12
2.7	Обобщение по теме «Труд художника на улицах твоего города».	1	18.12
3.1	Раздел 3.«Художник и зрелище» (11 ч) Художник в цирке. Выполнение рисунка на тему циркового представления.	1	25.12
3.2	Художник в театре. Создание картонного макета театра на столе.	1	15.01		Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» - картоный макет с объемными (лепными.конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Иметь представление о разньх видax кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумьmать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствуюшие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль· маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката. Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката). Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным" необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
3.3	Художник в театре. Декоративное оформление макета театра.	1	22.01
3.4	Театр кукол. Создание куклы к кукольному спектаклю.	1	29.01
3.5	Театр кукол. Создание куклы к кукольному спектаклю. Завершение работы.	1	05.02
3.6	Маска. Конструирование масок.	1	12.02
3.7	Маска. Оформление масок.	1	19.02
3.8	Афиша и плакат. Составление эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению.	1	26.02
3.9	Праздник в городе. Выполнение рисунка проекта оформления праздника в карандаше.	1	05.03
3.10	Праздник в городе. Выполнение рисунка проекта оформления праздника в цвете.	1	12.03
3.11	Обобщение по разделу «Художник и зрелище». Школьный карнавал.	1	19.03
4.1	Раздел 4. «Художник и музей» (8 ч) Музеи в жизни города.	1	02.04		Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать. что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Иметь представление, что картина - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. Иметь представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
4.2	Картина – особый мир.	1	09.04
4.3	Картина - пейзаж. Изображение двух эмоционально- разных пейзажей: радостного и грустного.	1	16.04
4.4	Картина – портрет. Изображение портрета интересного для себя человека.	1	23.04
4.5	Картина - натюрморт. Изображение праздничного натюрморта.	1	30.04		Воспринимать натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель). Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять назначение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, культурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.
4.6	Картины исторические и бытовые. Изображение сцены из школьной жизни.	1	07.05
4.7	Скульптура в музее и на улице. Лепка фигуры человека в движении.	1	14.05
4.8	Скульптура в музее и на улице. Лепка фигуры животного в движении. Обобщение по разделу «Художник и музей». Художественная выставка	1	21.05

Описание материально – техническое обеспечения образовательного процесса

Вид	Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения
Книгопечат-ная продукция	1. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, А.С.Питерских и др./; под. ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил. 2. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2012 3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения); 4. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /( Б.М. Неменский, Л.А..Неменская, Н.А.Горяева и др.); под. ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Печатные пособия	Комплект таблиц «Основы декоративно – прикладного искусства»
Компьютер-ные и информации-онно–коммуника-тивные средства	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер лазерный.
Технические средства	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Мультимедийный проектор
Оборудова-ние класса	Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для книг. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 3 классарабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа (3 класс) по теме