рабочие программы по УМК Школа России 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 24.12.2014 - 11:54 - Брюханова Наталья Юрьевна

Рабочая программа по курсу «УМК Школа России» для 4 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Скачать:

Вложение	Размер
annotatsii_4_klass_bryukhanovadokument_microsoft_office_word.docx	35.13 КБ
izodokument_microsoft_office_word.docx	34.75 КБ
informatikadokument_microsoft_office_word.docx	33.08 КБ
literaturonoedokument_microsoft_office_word.docx	65.27 КБ
matematikadokument_microsoft_office_word.docx	85.15 КБ
muzykadokument_microsoft_office_word.docx	27.31 КБ
okruzhayushchiy_mirdokument_microsoft_office_word.docx	49.3 КБ
ritorikadokument_microsoft_office_word.docx	28.73 КБ
russkiy_dokument_microsoft_office_word.docx	77.77 КБ
tekhnologiyadokument_microsoft_office_word.docx	30.05 КБ
rabochie_programmy_4_klass_bryukhanovadokument_microsoft_office_word.docx	264.86 КБ

Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру

(автор А.А.Плешаков) «Школа России» 4 класс.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по окружающему миру составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику Плешакова А. А. «Окружающий мир » 4 класс. М. «Просвещение», 2014 г. и примерной программы для начальных классов «Школа России». В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год. Учебно-методический комплект: учебник Плешаков А. А. «Окружающий мир» 4 класс. М. «Просвещение» 2014 год, рабочая тетрадь «Окружающий мир», атлас- определитель «От земли до неба».

Аннотация к рабочей программе по математике

(М.И. Моро) «Школа России» 4 класс

Рабочая программа по курсу «Математика» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к математике.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа для 4 класса по учебному предмету по «Математика» определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по математике составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику Моро М. И. и др. Математика 4 класс. М. «Просвещение», 2014 г. и примерной программы для начальных классов «Школа России» . В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса. Тематическое планирование рассчитано на 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год. Учебно-методический комплект: учебник Моро М. И. и др. Математика 4 класс. М. «Просвещение» 2014 год.

Аннотация к рабочей программе по технологии

( Р. И. Роговцева , С.В. Анащенкова) «Школа России» 4 класс

Программа по курсу «Технология» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс окружающего мира в 4 классе направлен на достижение следующих целей:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Программа по предмету «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по технологии составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику «Технология» Н.И. Роговцева, С.В.Анащенкова. В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год. Учебно-методический комплект: учебник Н.И. Роговцева «Технология» 4 класс, рабочая тетрадь по технологии.

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению

(автор Климанова М. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. )

«Школа России» 4 класс

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 4 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Курс литературного чтения для 4 класса направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику Климановой М. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. «Литературное чтение» 4 класс. М. «Просвещение», 2014 г. и примерной программы для начальных классов «Школа России» . В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса.

Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю, что составляет 102 часа в год и 1час в неделю (школьный компонент) внеклассного чтения, что составляет 34 учебных часа в год.

Учебно-методический комплект: учебник Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. «Литературное чтение» 4 класс. М. «Просвещение» 2014 год.

Аннотация к рабочей программе по русскому языку

(автор В. П. Канакина) «Школа России» 4 класс

Рабочая программа по курсу Русский язык» для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Цели обучения русскому языку в 4 классе :

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по русскому языку составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 г. и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование рассчитано на использование учебника В.П.Канакиной «Русский язык» 4 класс и составлено на основе авторской программы Канакиной «Русский язык». В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса. Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю на протяжение учебного года, что составляет 170 часов в год.

Учебно-методический комплект: учебник «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина 2014

Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству

(автор Неменский) «Школа России» 4 класс.

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство и художественный труд» для 4 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по технологии составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику Неменского «Изобразительное искусство» 4 класс. В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса. Тематическое планирование рассчитано на1час в неделю, что составляет 34 часа в год. Учебно-методический комплект: учебник Неменского «Изобразительное искусство» 4 класс, рабочая тетрадь.

Аннотация к рабочей программе по музыке

(автор Критская) «Школа России» 4 класс.

Программа по курсу «Музыка» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей музыкального образования:
      — воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
      — развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
      — накопление на основе восприятия музыки тезауруса — интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по музыке составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику Критской «Музыка» 4 класс. В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса. Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год. Учебно-методический комплект: учебник Критская, рабочая тетрадь.

Аннотация к рабочей программе по детской риторике

(автор Ладыженская Т.А.) 4 класс.

Программа по курсу «Детская риторика в рассказах и картинках» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей :

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают сугубо коммуникативные умения. При этом все умения – основные и конкретные – делятся на две группы:

Формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;
Формирующие умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться;

В программу включён компонент, который условно назван «идеи».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по риторике составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику Ладыженской 4 класс. В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса. Тематическое планирование рассчитано на1 час в неделю, что составляет 34 часа в год. Учебно-методический комплект: учебник-тетрадь в 2 частях Ладыженская Т.А.

Аннотация к рабочей программе по информатике

(автор Матвеева) «Школа России» 4 класс.

За основу рабочей программы по курсу «Информатика» для 4 класса взята федеральная программа базового образования «Информатика и ИКТ в 4 классе», авторы: Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Понкратова.

Программа опубликована в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 -11 классы.» - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013 год и рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Цели изучения информатики в 4 классе :

формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;
приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера;
формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении практических задач;
формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов, рисунков, схем;
формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе;
формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.

Задачи изучения информатики:

развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры;
формируется умение описывать объекты реальной действительности;
формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Указанная программа реализуется без изменений и соответствует «Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования».

Рабочая программа содержит развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков по данному предмету. Тематическое планирование по информатике составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Данное планирование разработано по учебнику Матвеева «Информатика » 4 класс. В тематическом планировании подробно описаны возможные виды деятельности учащихся, основные базовые понятия, которые должны быть усвоены учащимися 4 класса и универсальные учебные действия, которые необходимо сформировать у учащихся в течение 4 класса. Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год.

Учебно-методический комплект: учебник Матвеева «Информатика» 4 класс, рабочая тетрадь.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс.

Сроки

Номер урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

Возможные

варианты творческой деятельности

Деятельность на уроке

5 Базовые умения Знать/Уметь :

6 Универсальные учебные действия (УУД)

Р а з д е л 1. Истоки родного искусства (8часов)

Пейзаж родной земли

Урок получения новых знаний.

Беседовать о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными навыками.

Знание характерных черт родного пейзажа. Знание художников, изображающих природу.

Умение нарисовать пейзаж по памяти.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.

Уметь

находить справочно-информационный материал по теме

и пользоваться им

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трёх красок. Работать с кистью

Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир

Урок получения новых знаний

Знание устройства русской избы, украшение избы.

Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Найти изображение русской избы

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафто Объяснять особенности конструкций русской избы.

Украшение деревянных построек и их значение. Образ традиционного русского дома

Урок получения нового знания

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.

П. Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы.

К. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Р. Оценивание себя

Творческое задание в рабочей тетради

Образ традиционного русского дома

Урок получения нового знания

Знание устройства русской избы, украшение избы.

Умение создать образ избы в пейзаже. Изображать живописными средствами образ русской избы и других традиционных построек деревни.

Творческое задание в рабочей тетради.

Образ красоты человека. Женский портрет.

Урок получения нового знания

Знание традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников изображающих женские портреты в русских национальных костюмах. Характеризовать и эстетически оценивать образы в произведениях художников.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа.

Участвовать в совместной творческой деятельности

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.

Найти иллюстрации крестьянских образов

Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма

Образ красоты человека. Мужской портрет.

Урок получения нового знания

Знать характер сельского труда. Иметь представление

о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда. Умение изобразить сцены труда из крестьянской жизни. Овладение навыками изображения фигуры человека.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Подготовить рассказ, презентацию

Приобретать представления об особенностях русского мужского образа. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.

Народные праздники.

Коллективное панно

Знание несколько произведений на темы народных праздников. Создание коллективного панно на тему народных праздников. Овладение элементарными основами композиции.

Умение использовать различные приемы и способы выразительности при создании панно.

Эстетически оценивать красоту и назначение народных праздников

Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов.

Эстетически оценивать красоту и назначение народных праздников

Обобщение темы четверти

Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности для изображения характера работы.

Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром;

Обобщать свои знания по теме «Истоки родного искусства».

моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

Р а з д е л 2. Древние города нашей земли (8 часов)

Древнерусский город-крепость

Урок получения нового знания

Знание понятия «макет», как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Знать конструкцию внутреннего пространства древнего русского города.

Умение конструировать крепостные башни, ворота Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом.

Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.

Конструирование башен-бойниц из бумаги

Найти изображения древних городов

Познакомиться с древнерусской архитектурой. Беседа по картинам художников, изображающих древнерусские города.

Древние соборы

Знание особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.

Умение объяснять, почему собор является смысловым центром города. Знание конструкции, символики частей храма, украшений храма.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Собрать материал о Саратове.

Умение выполнять групповую работу по постройке древнего города.

Получать представления о конструкции древнерусского каменного собора. Моделировать древнерусский храм..

Древний город и его жители

Знание организации внутреннего пространства кремля.

Умение написать пейзаж с церковью. Умение передавать настроение композиции, составлять композицию, последовательно её выполнять.

Принести книги-былины

Беседовать о красоте русской природы. Анализировать полотна известных художников. Работать над композицией пейзажа с церковью

Древнерусские воины-защитники.

Знание, как жили князь и его люди, как одевались.

Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками изображения фигуры человека.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Придумать рассказ.

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Изображать в графике древнерусских воинов ( князя и его дружину

Города Русской земли

Знание основных структурных частей города. Знание старинных русские городов: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий.

Умение отличать эти города Умение завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.

Составить рассказ или презентацию

Беседовать о красоте исторического образа города и его значении для современной архитектуры Изобразить живописно или графически наполненного жизнью людей древнерусского города

Узорочье теремов.

Знание понятия «узорочье». Знание роли постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

Умение изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.

Творческое задание в рабочей тетради

Познакомиться с декором городских архитектурных построек и декоративным украшением интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Подготовить фон теремных палат.

Праздничный пир в теремных палатах.

Знание картин русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябушкина). Умение создавать много фигурные композиции в коллективном панно, изображать предметный мир праздника «Княжеский пир

. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно-информационный материал по теме

и пользоваться им

Знакомство с картинами художников. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Создавать изображения на тему праздничного пира.

Обобщение темы

Знание архитектуры древнерусских городов, художников 18-19 веков и их произведения. Умение высказать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. Умение создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Обобщить свои знания по теме «Древние города нашей земли». Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельност

Р а з д е л 3. Каждый народ – художник (10 часов)

Страна восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии

Знание необычной художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций, построек в Японии.

Умение изображать природу через детали Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Собрать материалы о Японии

Беседа о многообразии представлений народов мира о красоте. Знакомство с особенностями японской культуры. Выполнение графического рисунка

Изображение японок в национальной одежде

Освоение новых эстетических представлений о поэтической красоте мира. Знание представлений

о красоте японской женщины, традиционной народной одежде.

Умение создать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Дописать портрет

Познакомиться с традиционными представлениями красота японской и русской женщинами. Выполнение портрета японской женщины в национальном костюм

Искусство народов гор и степей

Знание образа жилых построек народов. Умение цветом передавать пространственные планы.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов

Подготовить рассказ, презентацию

Беседа о разнообразии и красоте природы различных регионов нашей страны. Изображение жизни людей в степи и горах.

Города в пустыне.

Знание особенностей архитектуры среднеазиатского города Умение выполнить объёмную аппликацию среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов

Творческое задание в рабочей тетради

Познакомиться с особенностями культуры Средней Азии. Наблюдать связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Выполнение аппликации

Образ художественной культуры Древней Греции

Знание искусства Древней Греции, архитектуры

Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма.

Умение моделировать из бумаги конструкции греческих храмов

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.

Принести мифы

Беседа о художественной культуре Древней Греции. Моделирование из бумаги конструкций греческих храмов.

Древнегреческие праздники.

Знание искусства древнегреческой вазонописи, знание скульпторов, изображающих богов. Уметь изобразить олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия,(фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе

Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно.

Познакомиться с античным искусством Древней Греции. Работать в группах.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города

Знание образа готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями

Умение цветом передавать пространственные планы.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.

Творческое задание в рабочей тетради.

Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Создавать коллективное панно.

8-9

Портрет средневекового жителя

Знание сословий разделения людей, средневековых готических костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Иметь представление о

традиционной европейской одежде средневековья.

Развитие навыков изображения человека.

Подобрать репродукции

Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Работать в группе

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.

Знание общих представлений об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия).

Умение отличать образы городов, анализировать эти отличия.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить справочно-информационный материал по теме

и пользоваться им.

Выставка работ и беседа на тему «Каждые народ-художник» Осознавать целостность каждой культуры. Обобщать свои знания по теме четверти.

Р а з д е л 4. Искусство объединяет народы (8 часов)

Материнство

Знание художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить мать

и дитя. Развивать навыки композиционного изображения.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Придумать рассказ

Наблюдать и анализировать выразительные средства произведений

Познакомиться с произведениями искусства, выражающими красоту материнства. Изобразить образ матери и дитя.

Мудрость старости.

Знание художников, изображающих пожилых людей. Знание, что красота – это эстетическая и духовная категория.

Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки восприятия произведения искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Творческое задание в рабочей тетради

Беседовать о богатстве духовной жизни человека. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета пожилого человека

Сопереживание.

Знание, художников и полотен Раскрывающих тему сопереживания.

Умение изобразить рисунок с драматическим сюжетом

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Подготовить презентацию или рассказ

Рассказать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знакомство с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Герои- защитники.

Выполнение памятника героям войны в графике.

Знание героев Сталинградской битвы. Знание памятников героям Отечества.

Умение выполнить памятник в графике.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства

Выполнение памятника героям войны в графике

Творческое задание в рабочей тетради

Беседовать о героях-защитниках. Анализировать памятники героям-защитникамПриобретать собственный опыт в создании героического образа.

Юность и надежды

Знание основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников.

Умение изобразить радость детства с помощью графических материалов.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Подготовить презентацию, рассказ.

Изобразить мечту о счастье, подвиге, путешествии

Знакомство с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства, юности, надежде. Высказываться и приводить примеры из личного опыта.

Искусство народов мира. Обобщение темы

Знание видов искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание художников. Уметь выполнить коллективный коллаж,

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.

Составить презентацию или подготовить рассказ

Обобщать свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях культуры разных народов.

7-8 Резерв

Предварительный просмотр:

Информатика4 класс ( Матвеева)

Сроки	№урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты: Базовые понятия УУД		Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся	Возможные варианты деятельности учащихся
Глава 1. Информация – 7 часов
	1		Человек и информация	Урок – лекция Практическая работа	Знать: называть виды информации по форме ее представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая); Знать что такое носитель; Уметь различать информацию по способу её восприятия; 4. Уметь называть источник информации.	Формирование познавательных действий, определяющих умение ученика выделять тип задания и способы его решения: ученикам предлагается ряд задач, в котором необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомыми. Предметом ориентировки и целью решения поставленной задачи становится не конкретный результат, а установление логических отношений между данными и искомыми, что обеспечивает успешное усвоение общего способа решения задач. В процессе измерений, поиска решения у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). ^ Коммуникативные действия, которые обеспечивают возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах, группах). В процессе изучения информатики осуществляется знакомство с языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием специальных терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Формирование регулятивных действий - действий контроля: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Работать с информацией, осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи, создавать высказывания в устной и письменной форме и т.п. формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания.: учиться искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения поставленных целей. поиск, передача, хранение и обработка информации. . обсуждаются различные способы организации информации: упорядоченный список, таблица; дерево, гипертекст. Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные: * со сбором информации путём наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией её различными способами; * поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи; * обработкой информации по формальным правилам и эвристически. Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся. В 3-м и 4-м классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путём непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев с помощью компьютера или без него.	Правила техники безопасности в компьютерном классе. Распределение обучающихся по рабочим местам
	2		Действия с информацией	Урок – лекция. Фронтальный опрос. Проверка заданий в тетради.	Знать: органы чувств человека, виды информации зрительная звуковая, обонятельная, осязательная, вкусовая информация. Источники и приемники			Знакомство с клавиатурой. Группы клавиш фронтальный опрос Знакомство с клавиатурой. Группы клавиш тест
	3		Объект и его свойства		Уметь определять имя объекта; Уметь выделять свойства объекта; Уметь называть существенные и несущественные признаки объекта; Уметь называть общие и отличительные свойства объектов; Знать в чем заключается характеристика объекта.			Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Представление материала в табличном виде.
	4		Отношения между объектами	комбинированный	Знать что такое отношение. Знать что такое симметричные отношения; Знать что такое несимметричные отношения; Уметь приводить примеры на каждый вид отношений			Работа с манипулятором мышь Тест Понятие отношения между объектами; виды отношений.
	5		Компьютер		Знать назначение основных устройств, входящих в состав компьютера (устройств ввода, устройств вывода, памяти и процессора); Знать виды программ; Знать основные понятия			Перечень устройств, входящих в компьютер, их виды; кодирование информации; Понятие программа; виды программ.
	6-7		Повторение. Контрольная, тестирование	Контроль урок применения знаний и умений	Знать основные определения и понятия за курс 3 класса; Уметь приводить жизненные примеры на понимание понятия			контрольная работа
Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов
	8		Понятие	Урок изучения нового.	Знать в виде чего отражаются в сознании человека объекты окружающего мира. Знать определение понятия; Знать в чем заключается содержание понятия; Уметь приводить пример термина;			Деление и обобщение понятий; Круги Эйлера-Венна»; термины: содержание понятия, объём понятия
	9		Деление и обобщение понятий	Урок изучения нового.			Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения. Объединение предметов по общему признаку. Различение целого и части. Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения
	10		Отношения между понятиями	Урок изучения нового.				Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в программе "Мир информатики 3-4 класс. Информационные процессы
	11		Совместимые и несовместимые понятия	Комбинированный.		данные, кодирование, двоичная система		Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в программе "Мир информатики 3-4 класс. Информационные процессы".
	12		Понятия «истина» и «ложь»	Комбинированный	\ Знать что такое «истина». Знать что такое «ложь»; Знать какие высказывания называются истинными, а какими ложными; Уметьприводить примеры истинного и ложного высказывания			Понятия «истина» и «ложь»; способы получения истины; умение оценивать истинность высказывания.".
	13		Суждение	Комбинированный.	хранение информации: носители		Фронтальный опрос Проверка заданий в тетради	Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в текстовом редакторе: вписать в текст имена пропущенных объектов
	14		Умозаключение	Комбинированный	Знать что такое суждение; Знать какое суждение называется истинным, а какое ложным; Знать какие суждения бывают простыми, и какие сложными; Уметь приводить примеры истинных суждений; Уметь приводить примеры ложных суждений; Уметь приводить примеры простых суждений; Уметь приводить примеры сложных суждений		Фронтальный опрос Проверка заданий в тетради
	15		Повторение	Повторение.	Уметь приводить примеры на обобщение понятий; Уметь схематично изображать отношения понятий в виде кругов Эйлера-Венна; Уметь приводить примеры умозаключений		фронтальный опрос	Выполнение заданий в рабочих тетрадях.
	16		Контрольная работа, тестирование	Контроль урок применения знаний и умений	Знать основные определения и понятия по теме «Понятие, суждение, умозаключение»; Уметь приводить примеры			Решение информационных задач (по выбору учителя). Контрольная работа
Глава 3. Модели и моделирование – 8 часов
	17		Модель отношения между понятиями	Изучение нового материала	Знать, что модель - это упрощенное подобие объекта; Знать основные категории моделей и их назначение; Уметь проводить классификацию моделей; Знать структуру и правила выполнения действия моделирования; Уметь моделировать и решать задачи через моделирование. Знать, что алгоритм – это модель процесса решения задачи; Знать основные условия алгоритма и запись алгоритма на естественном языке; Понимать, что не любая последовательность действий является алгоритмом; Уметь приводить примеры простых алгоритмов Знать, что деятельность человека всегда связана с управлением кем-либо или чем-либо; Знать, что человек может управлять самим собой, другими людьми, техническими устройствами; Знать, что в основе управления лежит информация; Знать, что управление всегда связано с выбором	Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи	Модель объекта, материальные и информационные модели, виртуальная модель, цели моделирования, виды моделей (материальные, графические, знаковые модели), информационное моделирование, последовательность действий по созданию модели.	Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в графическом редакторе: изображение двух объектов с одинаковым заданным свойством
	18		Алгоритм	комбинированный			Фронтальный опрос Проверка заданий в тетради	работа в текстовом редакторе Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в графическом редакторе: изображение двух объектов, отличающихся заданным свойством тест
	19		Виды алгоритмов	Комбинированный				Алгоритм, исполнитель, условия алгоритма, инструкция, модель, последовательность шагов (действий), ожидаемый результат
	20		Исполнитель алгоритма	Комбинированный
	21		Алгоритм и компьютерная программа	Комбинированный		Иметь представление о программе и компьютере как исполнителе программы (алгоритма); Понимать, что программа – это запись алгоритма на искусственном языке (языке программирования), а исполнителем является компьютер; Уметь объяснить разницу между языком программирования (искусственным языком) и разговорным (естественным) языком
	22		Повторение					Проверочная работа
	23		Контрольная работа №3 по теме «Модели и моделирование»	Контроль и проверка знаний.		Определение способов контроля и оценки деятельности; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление.	Фронтальный опрос Проверка заданий в тетради	работа в графическом редакторе тест Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в Worde: строение таблиц.
	24		Глава 4. Информационное управление – 7 часов Цели и основа управления	Комбинированный				Решение информационных задач Выполнение контрольной работы №5 из заданий электронного учебника
	25		Управление собой и другими людьми	урок применения знаний и				контрольная работа

	26-27		Управление неживыми объектами	Урок изучения нового материала.	Знать, что человек может управлять неживыми объектами, техническими объектами; Понимать, как можно управлять объектами с помощью специальных устройств; Уметь приводить примеры управления человека неживыми объектами.			Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в графическом редакторе: представление объекта рисунком и текстом.
	28		Схема управления	комбинированный	Знать, что человек может управлять неживыми объектами, техническими объектами; Понимать, как можно управлять объектами с помощью специальных устройств; Уметь приводить примеры управления человека неживыми объектами. Знать, что человек может управлять техническими объектами, автоматическим устройством; Понимать, что работу компьютера обеспечивает операционная система, работой компьютера управляют программы и сам человек с помощью разнообразных устройств; Уметь приводить схему управления компьютером с обратной связью			работа в графическом редакторе фронтальный опрос Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в Worde: совершенствование навыков работы с текстом. Тест по изученному материалу
	29		Управление компьютером	комбинированный				работа с проводником тест Решение информационных задач (по выбору учителя).Работа по поиску файлов по заданию учителя. Создание папки ученика в папке"Мои документы
	30		Повторение	комбинированный				Решение информационных задач (по выбору учителя). Работа в текстовом редакторе. Редактирование текста и перемещение по тексту.
	31		Контрольная работа по главе	урок применения знаний и умений контроль			Определение способов контроля и оценки деятельности; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление.	Решение информационных задач (по выбору учителя). Создание изображений в графическом редакторе
	32		Анализ ошибок.	комбинированный				работа в графическом редакторе тест
	33		Повторение	комбинированный				работа с приложением «Калькулятор»
	34		Повторение	комбинированный				тест

Предварительный просмотр:

Литературное чтение 4 класс (авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий)

Сроки

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Базовые умения:

Уметь/Знать

Универсальные учебные действия (УУД)

Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся

Возможные варианты деятельности учащихся

Раздел «Летописи, былины, сказания, жития» (12 ч)

1	Знакомство с учебником по литературному чтению.	Вводный урок. Текущий контроль	Уметь: самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, -находить и обобщать необходимую информацию в книге	Р- ориентироваться в учебнике; П- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формирование творческих способностей учащихся, проектной деятельности, индивидуально-личностного обучения, развитие исследовательских навыков	Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.)

2-3	«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Комбинированный. Текущий.	Знать систему учебных обозначений; ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы.	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»	Работа с пословицами по изучаемой теме; чтение статьи, работа по вопросам.
4-5	«И вспомнил Олег коня своего».	Комбинированный. Текущий.		С поставленной задачей и условиями ее реализации. П-осознанно и Р- выбирать действия в соответствии произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Подготовка сообщения.
6-7	«Ильины три поездочки».	Изучение нового материала.	Уметь выбирать нужную информацию в разных источниках	Р- ориентироваться в учебнике; П- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью.	Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации	Работа с учебником. Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую информацию в книге.
8	«Ильины три поездочки».	Изучение нового материала. Текущий.

9-10	«Житие Сергия Радонежского»	Изучение нового материала.	Уметь: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.	Р- применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П-смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К-формулировать собственное мнение и позицию		Чтение статьи; анализ и работа по вопросам.
11-12	Проект «Создание календаря исторических событий» Проверь себя!	Презентация проектов..	Уметь грамотно представлять своё выступление.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Выразительное чтение песен; словесное рисование.
13-14	Раздел «ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (22 часа) «Чудесный мир Классики» П. П. Ершов «Конек — горбунок»	Изучение нового материала.	Знакомство с миром сказок.	Р- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П-моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К—задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Сочинение сказок.	Чтение докучных сказок; выделение особенностей докучных сказок
15	Сходство авторской и народной сказки «Конёк-горбунок»	Изучение нового материала.	Научаться называть отличие авторской и народной сказки..		Адекватная мотивация. Целостное отношение к произведениям прикладного искусства
16	А. Слонимский. «О Пушкине» А.С. Пушкин «Няне»	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; .	Р-работать по предложенному учителем плану; П —находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К —учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя	Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения	.
17	А.С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! Очей очарование».	Комбинированный. Индивидуальный.	- соотносить иллюстрацию с текстом; - выразительное чтение			Выразительное чтение стихотворения, анализ.
18-19	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	Изучение нового материала.	- соотносить иллюстрацию с текстом; - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); - различать жанры.			Первичное чтение и анализ сказки; характеристика героев.
20-21	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	Комбинированный. Текущий.	Уметь пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним	Р—составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П—перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; К-слушать и понимать речь других.		Пересказ содержания сказки по составленному плану.
22	Творчество А.С. Пушкина. Викторина по сказкам.	Комбинированный. Текущий	Уметь: соотносить иллюстрацию с текстом; - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); - различать жанры.		Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев. Поведения	Работа над сказкой: перечитывание эпизодов; словесное рисование
23-24	А. Шан— Гирей «Воспоминания о Лермонтове». «Дары Терека»	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь анализировать сказку -находить в тексте отрывок по вопросу			Слушание сказки, беседа по прочитанному.
25	М. Ю. Лермонтов «Ашик—Кериб» (турецкая сказка)	Комбинированный. Текущий.	- анализировать сказку -находить в тексте отрывок по вопросу			Анализ сказки; беседа по вопросам; зачитывание отрывков
26	М. Ю. Лермонтов «Ашик—Кериб» (турецкая сказка).	Изучение нового материала.	Уметь: сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства.	Р—формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П—самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К-определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
27-28	С. Толстой. «Как я увидел Льва Николаевича» Л. Толстой «Детство»	Обобщение знаний. Индивидуальный.	Уметь: пересказывать текст, находить нужный отрывок; отгадывать загадки и кроссворд	Р—составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П—устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К—формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		Игра КВН
29	Л. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»	Изучение нового материала.	Научатся определять,где присказка, зачин, концовка сказки		Презентация проектов «Волшебная сказка»	Выступление –презентация своих волшебных сказок.

30	А.П. Чехов «Мальчики»	Изучение нового материала.	Уметь: прогнозировать содержания раздела.	Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К—адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
31-32	А.П. Чехов «Мальчики»	Комбинированный.	Анализ содержания произведения.		.
33-34	Проверь себя! По теме «ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ»	Комбинированный. Текущий.	Уметь: анализировать прочитанные стихотворения -выразительно их читать -использовать интонацию			Эмоционально «проживать текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствоватькрасоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
35-36	Раздел №3 «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (12 ч)» Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»	Изучение нового материала.	Уметь: анализировать -выразительно читать -использовать интонацию
37	А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»	Изучение нового материала.	Уметь: выразительно читать -понимать смысл стихотворения; настроение лирического героя
38-39	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»	Изучение нового материала	Уметь: выразительно читать -понимать настроение лирического героя		Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относитьсяко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
40	А. Н. Плещеев «Дети и птичка»	Изучение нового материала	Уметь: слушать и понимать музыкальные произведения -связно рассказывать о своих впечатлениях	Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П —поиск и выделение необходимой информации К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
41-42	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».	Изучение нового материала	Уметь: выразительно читать -понимать настроение лирического героя		Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относитьсяко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
43-44	Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»	Изучение нового материала	-слушать и понимать музыкальные произведения -связно рассказывать о своих впечатлениях
45	И. А. Бунин «Листопад»	Обобщение. Индивидуальный.	- анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.		Путешествие в литературную страну
46	Оценка достижений	Контроль и проверка знаний.				Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика
Раздел №4Тема: ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (12ч + 4 ч резерв на внеклассное чтение)
47-48	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Изучение нового материала.	Уметь: ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы.	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания		Прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу на уроке, правильно выбирать виды деятельности
49-50	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Изучение нового материала	-понимать смысл прочитанной сказки, анализ поступков героев.	Р-учиться работать по предложенному учителем плану. П-осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;		Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
51	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Комбинированный..
52-53	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	Изучение нового материала			Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.	Выразительное чтение стихотворения наизусть; высказывание своего отношения к прочитанному; использование приёма интонационного чтения.
54	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	Изучение нового материала	Уметь: выразительно читать произведение -понимать смысл; знать биографические факты из жизни писателя
55-56	А.С. Аксаков «Аленький цветочек»	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: - выразительно читать -делить текст на части -выделять главную мысль -составлять картинный план - -анализировать поступки героев
57	А.С. Аксаков «Аленький цветочек»	Комбинированный. Текущий
58	Оценка достижений по разделу. Литературные сказки.	Контроль и проверка знаний.				Выполнение творческой работы по разделу.
59	Раздел №5 «ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС « (9 ч) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Изучение нового материала. Текущий.	-выразительно читать -делить текст на части -выделять главную мысль -анализировать поступки героев -отличать сказку от других произведений			Выразительное чтение отрывка сказки наизусть; анализ поступков героев; понимание содержания прочитанного и высказывание своего отношения.
60-61	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Комбинированный.	Уметь: сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства.	Р—формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П—самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К-определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Чтение художественного текста и соотнесение рисунков к содержанию сказки
62	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	Изучение нового материала.	Уметь: различать в произведении изображенные события		Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
63-64	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	Изучение нового материала.		Р —работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух.
65-66	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» Юмористические рассказы В.Ю. драгунского	Комбинированный. Индивидуальный
67	Проверь себя!	Контрольный.
68-69	Раздел №6 Тема: СТРАНА ДЕТСТВА (8 ч) Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	Изучение нового материала.	Уметь: выразительно читать статью; - соблюдать нужную интонацией ;передавать настроение	Р-учиться работать по предложенному учителем плану П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты К-высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Подготовка сообщения на основе статьи.	Чтение и анализ статьи В. Воскобойникова.
70-71	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Комбинированный. Индивидуальный.	-выразительно читать -интонацией передавать настроение			Выразительное чтение и анализ стихотворений ; подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению; сравнение лирического текста и прозаического.
72	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Комбинированный. Текущий	-выразительно читать -интонацией передавать настроение		Эмоциональность: умение осознаватьиопределять (называть) свои эмоции;
73-74	М. М. Зощенко «Елка»	Изучение нового материала.	Уметь выразительно читать статью; анализировать	Р-учиться работать по предложенному учителем плану П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух.	Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий; Подготовка сообщения.	Чтение статьи о жизни и творчестве писателя.
75	Проверь себя!	Контрольный.				Чтение рассказа, работа над сюжетом: тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана.
76-77	Раздел №7 Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (5 ч) В.Я. Брюсов. «Опять сон» В.Я. Брюсов. «Детская».	Комбинированный. Индивидуальный.	Уметь: прогнозировать содержание по названию рассказа - уметь пересказывать текст по частям	Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К-высказывать и обосновывать свою точку зрения.
78	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	Изучение нового материала.	Уметь: выразительно читать
79	М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». М. Цветаева «Наши царства».	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: давать характеристику поступкам героев; понимать смысл поучительных рассказов Л.Н.Толстого		Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
80	Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь»	Урок контроля знаний. Индивидуальный.	Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Р-учиться работать по предложенному учителем плану П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.	На основе полученных знаний оценка своих достижений	Выполнение самостоятельно теста учащимися
81	Раздел №8 Тема: ПРИРОДА И МЫ (12 ч) Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»	Обобщающий урок. Текущий.				Разгадывание кроссворда; ответы на вопросы по разделу; выполнение творческих заданий.

82	Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения		Адекватная мотивация	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражать авторское настроение. Уметь сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности; сравнения, эпитеты и олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
83-84	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	Изучение нового материала. Текущий.	-пользоваться толковым словарем -выражать свои чувства к прочитанному -видеть настроение лирического произведения
85-86	М. М. Пришвин «Выскочка»	Изучение нового материала. Текущий.	-воспринимать информацию на слух -отвечать на вопросы по содержанию -понимать смысл стихотворного текста	Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К—ставить вопросы,- обращаться за помощью.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
87-88	Е. И. Чарушин «Кабан»	Изучение нового материала. Текущий.	-выразительно читать		Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
89	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Изучение нового материала. Текущий.	-сопоставлять и сравнивать картины и стихи -подбирать цитаты и образные выражения для описания картины -связно выражать свои впечатления	Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
90-91-92	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Проверь себя!(тест) Проект «Природа и мы»	Урок закрепления. Индивидуальный.	Уметь: оценивать свою и чужую работу -выразительно читать -работать в паре -выражать свои впечатления			Выполнение индивидуально задания (контрольной работы).
Раздел №9 Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (8 ч)
93-94	С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны и лета в произведении.	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки находить слова -выразительно читать	Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Знакомство с новым разделом- высказывание предположений4 ответы на опросы.
95-96	Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении.					Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказки вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной сказки и народной. Сравнивать героев, характеризовать их, определять авторское отношение к изображаемому.
97-98	Д. Б. Кедрин «Бабье лето» Н. М. Рубцов «Сентябрь»	Изучение нового материала. Текущий.
99	С. А. Есенин «Лебедушка»	Изучение нового материала. Текущий		Р – учиться работать по предложенному учителем плану; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К—вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
100	Проверь себя! Оценка достижений.	Комбинированный. Текущий.	Уметь: сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах -давать характеристику главным героям.		.
101-102	Раздел №10 Тема: « РОДИНА (8 ч)» И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.	Изучение нового материала. Текущий			Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
103-104	С. С. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.	Комбинированный. Текущий.	Уметь: сравнивать содержание литературной и народной сказок
105	А. В. Жигулин «О, Родина!»	Контроль и оценка результатов. Контрольная работа за полугодие	Уметь: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике	Р –проговаривать последовательность действий на уроке; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Выполнение контрольной работы по вариантам. Оценка своих достижений.

106-107	Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки	Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Адекватная мотивация	Прогнозирование содержания раздела. Определение особенности сказки и рассказа. Различие вымышленных событий и реальностей. Определение нравственного смысла и поступков героев. Выражение собственного отношении к поступкам героев в сказочных и реальных событиях, находить средства выразительности в прозаическом тексте.
108	Презентация проектов по теме: «Они защищали Родину». Оценка планируемых результатов.	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: воспринимать информацию на слух -отвечать на вопросы по содержанию -понимать смысл текста		Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
109-110	Раздел №11 Тема: СТРАНА ФАНТАЗИЯ (7ч) Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»	Комбинированный.	- выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях	Р –проговаривать последовательность действий на уроке; П-находить ответы на вопросы в тексте, К-учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
111-112	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: находить в тексте заданные отрывки -работать со словарем -давать характеристику -составлять план		Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
113-114	Кир Булычев «Путешествие Алисы»	Комбинированный. Текущий.
115	Проверь себя! Оценка достижений.	Комбинированный. Текущий
116-117	Раздел №12 «Зарубежная литература» Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: пересказывать текст подробно и кратко, выборочно	Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П —поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию		Составлять план для краткого и полного пересказа. Учиться пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристику героев с опорой на текст.
118-119	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	Комбинированный. Текущий.	- составлять план краткого и полного пересказов
120	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	Комбинированный. Текущий	- определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль	Р- прогнозирование уровня усвоения П —поиск и выделение необходимой информации К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Эстетические потребности
121	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	Урок проверки знаний. Индивидуальный.	- рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям		Сочиняем и презентуем свои небылицы.	Проверка знаний по разделу в виде различных заданий творческого характера.

122	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	Изучение нового материала. Текущий.	- прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки	Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.
123-124-125	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Изучение нового материала. Текущий.			Адекватная мотивация
126-127	Сельма Лагерлеф «Святая ночь»	Изучение нового материала. Текущий.	-выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения	Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П —поиск и выделение необходимой информации; К—договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	Стремиться к совершенствованию собственной речи
128-129	Сельма Лагерлеф «В Назарете»	Изучение нового материала. Текущий.	-выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения		Адекватная мотивация
130	Проверь себя!	Изучение нового материала. Текущий.	-видеть метафору -рассказывать о своих впечатлениях	Р –проговаривать последовательность действий на уроке; П —поиск и выделение необходимой информации К—слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Стремиться к совершенствованию собственной речи
131	Урок-викторина по разделу. Оценка достижений	Урок закрепления и обобщения изученного материала.	Уметь: сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения		Придумывать стихотворные тексты.	Проверять правильность высказывания, сверяя ег с текстом: самостоятельно оценивать свои достижения.

132	Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом	Изучение нового материала. Текущий.	Уметь: прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки	Р—адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П—осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Уметь определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов; пересказывать их.
133-134	Игра «Литературныетайны» Обобщающий»	Изучение нового материала. Текущий			Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
135	Вн. Чт. А. Усачёв. Эх! Задание на лето.	Изучение нового материала. Текущий	-воспринимать информацию на слух -отвечать на вопросы по содержанию -понимать смысл текста		Стремиться к совершенствованию собственной речи	Читать и воспринимать на слух произведения. Уметь определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов; пересказывать их.
35 часов резервные	В течение всего года эти часы отведены на внеклассное чтение		Данные часы отведены на внеклассное чтение после каждого раздела.

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по математике в 4 классе. («Школа России» М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова)

сроки

№ урока

Дата (факт)

Тема урока

Тип урока/вид контроля

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Базовые понятия:

Знать/уметь

Универсальные учебные действия (УУД)

Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся

Возможные варианты деятельности учащихся

Повторение (13 часов)

Нумерация

Вводный. Фронтальный опрос

Учащиеся должны знать/ понимать:
– последовательность чисел в пределах 1000;
– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Учащиеся должны уметь:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
– представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
– пользоваться изученной математической терминологией

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Манипулирование с предметами ( счёт предметов парами; тройками и десятками)

Вспомнить последовательность чисел в пределах 1000( счёт десятками); выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000; под диктовку правильно записывать числа и называть количество десятков и единиц в числе. Правильно пользоваться математической терминологией при решении задач и уравнений.

Четыре арифметических действия

Комбинированный. Текущий.

-уметь преобразовывать и сравнивать именованные числа

-умеет решать задачи

Четыре арифметических действия

Комбинированный. Текущий.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя, выстраивать логическую цепь рассуждений. Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут выполнять анализ (выделение признаков

Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Изучения нового материала. Текущий

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Комбинированный. Текущий.

-сравнивать, преобразовывать.

-логически рассуждать, мыслить;

-уметь пользоваться изученной математической терминологией, отличать уравнения от других математических записей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Решение уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании

Письменные приемы вычислений

Комбинированный. Текущий.

Письменные приемы вычислений

Комбинированный. Текущий

-решать текстовые задачи ;

-рассуждать, анализировать

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Выполнение задания творческого и поискового характера в рабочей тетради.

8-9

Решение задач в одно действие, раскрывающих: смысл арифметических действий;

Контроль и проверка знаний. Индивидуальный.

Знать: как решаются значения с переменной; решаются составные задачи;

Уметь: преобразовывать одни величины в другие.(дм, см, мм, м)

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей

зависимости между величинами в задачах на нахождение

неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи

10-11

Решение задач в одно действие, раскрывающих: нахождение неизвестных компонентов действий;

Комбинированный. Текущий.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Соотносить результатсвоей деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

12-13

Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»

Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» (контрольная работа)

Проверить свои достижения по пройденной теме.

Числа, которые больше 1000 (нумерация 11 ч)

Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов.

Изучение нового материала. Текущий.

Учащиеся должны знать/понимать название разрядов, количество единиц в каждом разряде, правильно записывать и называть многозначное число.

Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

Коммуникативные: ставить вопросы.

Чтение и запись многозначных чисел.

Изучение нового материала. Текущий.

Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.

Изучение нового материала

-решать текстовые и геометрические задачи

-работать устно и письменно

-учится записывать многозначное число в виде суммы слагаемых

Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Сравнение многозначных чисел

Изучение нового материала. Текущий.

-Уметь решать текстовые и геометрические задачи

-работать устно и письменно

-сравнивать многозначные числа

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Выстраивать логическую цепь рассуждений Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Изучение нового материала. Текущий

-решать текстовые и геометрические задачи

-работать устно и письменно

Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий.

Изучение нового материала. Текущий.

-Учащиеся должны знать/понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях

20-21

Класс миллионов и класс миллиардов.

Решение задач в 2—4 действия.

Комбинированный. Текущий.

Учащиеся должны уметь:

-название и состав многозначных чисел

– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

– проверять правильность выполнения вычислений

Проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наше село»

Комбинированный. Текущий.

Презентация проектов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: создание математического справочника.

Коммуникативные: ставить вопросы , отвечать на поставленные

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Выстраивать логическую цепь рассуждений Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Повторение пройденного» Чему научились».

Контрольная работа «Нумерация».

Контроль и проверка знаний.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Текущий. Индивидуальный.

-решать текстовые и геометрические задачи

-работать устно и письменно

-знание таблицы умножения на 2 и 3 и соответствующие случаи деления

Выполнение работы по заданному плану —по вариантам самостоятельно.

Величины (12 часов)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Изучение нового материала. Текущий.

-учиться находить соотношение между единицами длины;

-Уметь решать простые задачи

-работать самостоятельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Работа с моделями.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Изучение нового материала.

Т екущий.

Единицы площади: ар, гектар. Решение задач в одно действие, раскрывающих: смысл арифметических действий

Изучение нового материала.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действий для решения.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Таблица единиц площади.

Измерение площади с помощью палетки.

Комбинированный. Текущий.

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач

Нахождение нескольких долей целого.

Изучение нового материала. Текущий

-уметь решать задачи на уменьшение числа в несколько раз, решать составные задачи

-уметь находить по частям целое

Нахождение целого и его части

Изучение нового материала

Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

решать текстовые задачи

-рассуждать

-самостоятельно работать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Работа с моделями

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5

Применять знания таблицы умножения при вычислеИИ значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Изучение нового материала.Текущий

-решать составные задачи

Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельную работу

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической формепозиция школьника на основе положительного отношения к школе

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Комбинированный. Текущий.

Решать составные задачи

Изучение нового материала. Текущий.

-решать текстовые задачи

-рассуждать

-самостоятельно работать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»

Проверка знаний. Индивидуальный.

- Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

записывать выражения с переменной

-решать уравнения

-логически мыслить, анализировать, рассуждать

Контрольная работа № 3 по теме: «Величины».

Проверка знаний. Индивидуальный.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Решение задач в одно действие, раскрывающих взаимосвязь между величинами.

комбинированный. Текущий.

-решать составные задачи

-рассуждать, анализировать

Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение 6 часов)

37-38

Время. Единицы времени: секунда, век.

Изучение нового материала. Текущий.

-записывать выражения и вычислять их значения

-познакомиться с новыми единицами времени.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Использовать разные способы для проверкивыполненных действий умножение и деление.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

39-40

Таблица единиц времени.

Изучение нового материала. Текущий.

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

Изучение нового материала. Текущий.

-решать задачи

-работать в паре и самостоятельно

42-43-44

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Изучение нового материала. Текущий.

-решать уравнения, сравнивать выражения

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

45-46

Сложение и вычитание значений величин

Изучение нового материала. Текущий.

-решать примеры

однозначные и двузначные числа

-переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число

47-48

Решение задач на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Комбинированный. Текущий

-решать задачи

-работать над расширением математического кругозора

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера..

Контроль и проверка знаний. Индивидуальный.

-решать уравнения

-работать над расширением математического кругозора

однозначные и двузначные числа

-переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Выполнение контрольной работы по вариантам ( 20-30 минут)

50-51

Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»

Комбинированный. Индивидуальный.

-классифицировать

-анализировать

-сравнивать

-обобщать

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Анализ собственных ошибок и их исправление.

Проверочная работа (тестовая форма). Анализ результатов.

Проверка знаний. Индивидуальный.

-решать задачи и примеры

способы деления суммы на число

-названия компонентов

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельная работа по карточкам ( разный уровень заданий)

Умножение и деление (11 часов)

53-55

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

Изучение нового материала. Текущий

-рассуждать

-делить двузначные числа на однозначные

-названия компонентов умножения и деления

56-58

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

Комбинированный. Текущий.

-решать уравнения

-названия компонентов умножения и деления

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

59-60

Решение текстовых задач

Комбинированный.. Текущий

-решать составные задачи

-находить площадь фигуры

способы деления

-таблицу деления

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

61-62

Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»

Комбинированный. Текущий.

-чертить отрезки

-сравнивать отрезки

-находить значение буквенных выражений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Проверочная работа (тестовая форма)

Контроль знаний. Индивидуальный.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого или делителя.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) 40 часов.

Связь между величинами скорость, время, расстояние.

Изучение нового материала. Текущий.

-научиться устанавливать взаимосвязь между величинами.

Выполнение проверочной работы по вариантам.

Решение задач в одно действие, раскрывающих: нахождение неизвестных компонентов действий

правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них, решение задач

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Решение примеров и задач на пройденные темы.

Решение задач в одно действие, раскрывающих: смысл арифметических действий

Комбинированный. Текущий.

Решение задач в 2—4 действия

Комбинированный. Текущий

- Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни приемы внетабличного деления и умножения

-названия компонентов

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Решать задачи.

Решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных. Виды треугольников.

Комбинированный. Текущий

Уметь: решать простые и составные задачи

-анализировать, рассуждать

-таблицу умножения и деления

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Переместительное и сочетательное свойства умножения

Изучение нового материала. Текущий.

Решение простых и составных задач на краткое сравнение; решение выражений на увеличение или уменьшение числа в несколько раз; деление числа с остатком

Письменное умножение на числа, оканчивающие нулями

Изучение нового материала

Уметь: решать простые и составные задачи

-анализировать, рассуждать

-таблицу умножения и деления

-названия компонентов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Письменное умножение на числа, оканчивающие нулями. Решение задач в 2—4 действия

Изучение нового материала

Уметь: рассуждать

Знать:способы деления суммы на число

-названия компонентов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

72-73

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

Изучение нового материала. Текущий

-решать простые и составные задачи

-анализировать, рассуждать

-таблицу умножения и деления

-названия компонентов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Решение задач на встречное движение.

Изучение нового материала. Текущий.

-рассуждать

-делить двузначные числа на однозначные

-находить периметр

75-76

«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера; математические игры.

Урок закрепления ЗУН. Индивидуальный.

-решать простые и составные задачи

-анализировать, рассуждать

-приемы внетабличного деления и умножения

-названия компонентов

Деление с остатком. Проверка деления с остатком; решение задач.

77-78

Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»

Комбинированный. Текущий.

Уметь правильно построить своё выступление

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Работа по страницам для любознательных

Работа по тесту «Верно? Неверно?»

Контроль и проверка знаний. Индивидуальный.

Работа в парах.

Учащиеся выполняют тест в парах.

Деление числа на произведение( 11 часов)

Деление числа на произведение. Устные приёмы деления для случаев 600:20, 5600:800..

Изучение нового материала. Текущий

Уметь:

-делить число на произведение.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Деление с остатком на 10, 100, 1000

Изучение нового материала. Текущий

-составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами

-знать правило деление с остатком

Решение задач в 2—4 действия

Изучение нового материала. Текущий

Уметь:

решать задачи

-преобразовывать единицы

Знать состав двузначных чисел

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Учащиеся должны учиться читать, записывать, сравнивать многозначные числа

83-86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение нового материала. Текущий

Запись многозначных чисел; решение составных задач

Решение задач на противоположное движение

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь: решать задачи

-преобразовывать единицы

счет

-разряды

-таблицу

88-89

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположном направлениях.

Изучение нового материала. Текущий

-решать простые и составные задачи на встречное движение

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального; правильно записывать числа в пределах 1000

Презентация проекта «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.

Презентация проектов

Повторение пройденного «что узнали? Чему научились?».

Комбинированный. Текущий.

Презентация проектов

Проверочная работа (тестовая форма) Анализ своих результатов.

Проверка знаний и умений. Индивидуальный.

Уметь: рассуждать

-делить двузначные числа на однозначные; решать составные задачи

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.

93-94

Умножение числа на сумму.

Комбинированный. Текущий..

Уметь:

-решать простые и составные задачи

-анализировать, рассуждать

-правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Выполнение работы по вариантам.

95-97

Устные приёмы умножения вида 12⋅15, 40⋅32.

Изучение нового материала. Индивидуальный.

Учащиеся должны уметь:
– сравнивать величины по их числовым значениям;
– выражать данные величины в различных единицах;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Уметь: составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами

-вычислять

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Практические работы: взвешивание предметов.

Экскурсия в продуктовый магазин.

Учащиеся на практике узнают о массе продуктов( вес-грамм, килограмм)

98-100

Письменное умножение на двузначное число

Комбинированный. Текущий.

97-98

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Комбинированный. Текущий.

-решать простые и составные задачи

-анализировать, рассуждать

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Решение задач и примеров на пройденные темы.

Повторение пройденного «что узнали? Чему научились?»

Комбинированный. Текущий

Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Учащиеся учатся читать и записывать трёхзначные числа , сравнивать их и записывать результат сравнения.

100

Контроль и учёт знаний

Контроль и проверка знаний. Индивидуальный.

101

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Анализ ошибок. Текущий

Учащиеся представляют многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

102

Письменное деление на двузначное число. Вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий.

Изучение нового материала. Текущий

103

Письменное деление на двузначное число. Решение задач в 2—4 действия.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь: решать текстовые задачи

-рассуждать

-самостоятельно работать

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Учатся применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000.Контроль пошагово правильности применения алгоритма.

104

Письменное деление на двузначное число.

Изучение нового материала. Текущий

-рассуждать

-решать примеры и задачи

105

Изучение нового материала. Текущий

-рассуждать

-решать примеры и задачи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

106-108

Письменное деление на трёхзначное число

Изучение нового материала. Текущий

Учащиеся должны уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге

с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)

-узнать письменный приём деления с остатком на трёхзначное число

109

Письменное деление с остатком на трёхзначное число

Комбинированный. Индивидуальный.

110-111

Проверка умножения делением

Комбинированный. Текущий.

Уметь: решать уравнения разных видов

-рассуждать, делать выводы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера; решение задачи уравнений.

112

Решение задач разных видов

Комбинированный. Текущий

-рассуждать, доказывать

-тренироваться решать задачи

113

Контрольная работа «Письменные приёмы умножения и деления».

Контроль и проверка знаний. Индивидуальный.

-рассуждать, доказывать

правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них

Выполнение работы по вариантам.

114

Работа над ошибками.

Комбинированный.Текущий.

-рассуждать

-решать примеры и задачи

правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Анализ и исправление допущенных ошибок в своей работе.

115

Куб. Пирамида. Шар.

Изучение нового материала Текущий.

-решать простые и составные задачи

-анализировать, рассуждать

Использовать различные приёмы для устных вычислений; сравнивать их и выбирать удобный.

116

Распознавание и название геометрических тел: куб, шар и пирамида.

Изучение нового материала. Текущий

-рассуждать

-делить двузначные числа на однозначные

геометрический материал

-таблицу умножения и деления

117

Развёртка куба и пирамиды. Изготовление моделей куба и пирамиды.

Комбинированный.Текущий

Изготовление моделей из пластилина и картона.

118-120

Повторение пройденного « Что узнали? Чему научились?»

Проверка знаний. Индивидуальный.

Самостоятельная работа ( 15 минут)

Итоговое повторение и контроль знаний( 16 часов)

121

Итоговое повторение. Нумерация

Комбинированный.Текущий

-решать задачи

правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Повторение изученного.

122

Повторение. Сравнение многозначных чисел

Комбинированный.

-решать задачи

-правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Сравнивать многозначные числа.

123

Повторение. Римская нумерация

Комбинированный. Текущий.

-решать задачи

-правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них

Мотивация учебной деятельности

124

Повторение. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение

Комбинированный. Индивидуальный.

-решать задачи

правило порядка выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления со скобками и без них

Самостоятельная работа.

125

Повторение. Арифметические действия

Комбинированный. Текущий

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Учатся применять алгоритмы письменного деления трехзначного числа в пределах 1000.Контроль пошагово правильности применения алгоритма

126

Контрольная работа за4 четверть

Контроль и проверка знаний.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение. Сложение и вычитание

Комбинированный. Текущий.

Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правильность выполненных вычислений

-решать задачи и уравнения

128

Повторение. Умножение и деление

Комбинированный. Индивидуальный.

129

Повторение. Умножение и деление.

Комбинированный. Текущий.

Мотивация учебной деятельности

130

Повторение. Правила о порядке выполнения действий»

Комбинированный. Текущий.

131

Повторение. Величины

Комбинированный..

Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Работать с различными величинами.

132

Повторение. Геометрические фигуры.

Комбинированный.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работать с геометрическими фигурами, находить площадь и периметр.

133

Повторение. Решение задач.

Комбинированный.Индивидуальный.

Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

Урок-игра.

Учащиеся участвуют в математической игре; выполняют индивидуальные задания.

134

Итоговая контрольная работа

Контроль и проверка знаний.

Выполняют работу по вариантам

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение. Решение задач.

Анализ ошибок, допущенных в работе.

136

Повторение. Доли. Микрокалькулятор.

Комбинированный.

Работа с калькулятором.

Предварительный просмотр:

Сроки	№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Сроки	№ урока	Дата	Тема урока		Базовые умения: Уметь/Знать	Универсальные учебные действия (УУД)	Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся	Возможные варианты деятельности учащихся
«Россия - Родина моя» - 5 ч
	1		Мелодия. Ты запой мне эту песню	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса	Мелодия как песенное начало, которое находит воплощение в различных муз. жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского. Школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки	самостоятельная работа выполнить рисунок к произведению		Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.)

	2		Чего не выразишь словами. Как сложили песню	Комбинированный. Текущий.	Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
	3		Ты откуда, русская, зародилась музыка	Комбинированный. Текущий.		Р- ориентироваться в учебнике; П- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью.
	4		Патриотическая тема в русской песне.	Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-презентация
	5		Патриотическая тема в русской классике Урок –беседа	Изучение нового материала. Текущий.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария		демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств		Выявить особенности жанров оперы и балета.
День, полный событий. – 4 ч.
	6		Приют спокойствия, трудов и вдохновенья	Урок закрепления нового материала. Урок-беседа	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства	передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.		Восприятие произведения, выявить особенностей русской музыки
	7		Один день с А.С. Пушкиным. Зимнее утро	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа					передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении
	8		Зимний вечер. Что за прелесть, эти сказки!	Урок контроля.			Самостоятельная деятельность.		Выполнение индивидуального теста
	9		Зимний вечер. «Что за прелесть, эти сказки!»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.					Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании
	10		Ярморочное гулянье», Урок-беседа.	Изучение нового материала. Текущий.	Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке	Р-работать по предложенному учителем плану; П —находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К —учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя			Прослушать песню, характеризовать содержание и выразительные средства музыки Сравнить пьесы, интонационно-образный анализ.
	11		«Святогорский монастырь». Приют, сияньем муз одетый Традиционный	Комбинированный. Индивидуальный.
	12		Раздел 3. «О России петь, что стремиться в храм» Святые земли Русской: Илья Муромец. Стихира. Былина.	Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный	Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.				Прослушать песню, определить основную идею; уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
	13		Создатели славянской письменности и культуры – святые Кирилл и Мефодий. Гимн.	Комбинированный. Текущий.		Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.	Прослушать песню, характеризовать содержание и выразительные средства музыки		.
	14		«Праздников праздник, торжество из торжеств» - Пасха Христова! Тропарь	Комбинированный. Текущий	Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.		охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
	15		Родной обычай старины. «Светлый праздник» .	Комбинированный урок. Традиционный.	Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.				Написание под диктовку текста и выполнение грамматического задания
	16		Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» Композитор – имя ему народ. Песни народов мира. .	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Урок-викторина.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);				Моделировать воплощение образа (разыгрывание танцевальными движениями. Уметь понимать изученные произведения и их авторов; отличать народные мелодии от современных
	17		Композитор – имя ему народ. Народные мотивы в музыке русских композиторов.	Изучение нового материала.	Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	18		Музыкальные инструменты России. Русский народный оркестр. Урок-беседа.	Обобщение знаний. Индивидуальный.			Выявить особенности жанров оперы и балета.
	19		Музыкальные инструменты России .«Музыкант-чародей Комбинированный урок. Традиционный.	Изучение нового материала.	Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор,зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

	20		Праздники русского народа: Троица Традиционный	Комбинированный урок.	Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.	Прослушать мюзикл, определить основную идею; отличие его от других жанров. Определить настроение картины, цветовую палитру, особенности композиции.	Прослушать балет, определить основную идею
	21		Раздел 5. «В музыкальном театре» Драматургическое развитие в опере и балете. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка.	Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный	Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
	22		Драматургическое развитие в опере и балете. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка	Комбинированный. Текущий.	Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие..		Определить настроение картины, цветовую палитру, особенности композиции
	23		«Исходила младёшенька». Музыкальные характеристики персонажей в опере и балете.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах		- поиск необходимой информации в словарях;анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
	24		Русский восток». Восточные напевы в музыке русских композиторов. Урок-викторина.	Изучение нового материала.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов		Прослушивание музыкальных фрагментов; Определение настроения картины, цветовой палитры и особенностей композиции.
	25		Балет «Петрушка» И.Ф.Стравинский. Музыкальные образы народного гулянья.	Изучение нового материала	Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.
	26		Раздел 6. В концертном зале Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Музыкальные инструменты: виолончель. Симфонический оркестр.	Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-лекция	Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,	Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П —поиск и выделение необходимой информации К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
	27		Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки	Комбинированный урок. Традиционный	Знать/понимать: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке		Прослушать новый жанр-джаз, определить основную идею. Познакомиться со спецификой джаза; отечественными джазовыми исполнителями.
	28		Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки	Изучение нового материала	Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.
	29-30		Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.	Обобщение. Индивидуальный.	Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;					аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям
	Резерв(4 часа

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 4 класс (А.А. Плешаков)

Сроки

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Базовые умения:

Уметь/Знать

Универсальные учебные действия (УУД)

Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся

Возможные варианты деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

Мир глазами астронома.

Вводный урок.

Экскурсия

Учащиеся должны знать/ понимать

Что такое астрономия.

К. Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

П. Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека

Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце. Находить в дополнительной литературе, интернет научные сведения о Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения

Планеты Солнечной системы. Практическая работа

Изучение нового материала. Текущий.

Моделирование из пластилина планет солнечной системы.

решать кроссворд

-работать индивидуально

-работать со словарем

объекты природы

-отличительные свойства человека от других объектов природы

Звездное небо - Великая книга Природы

Урок-презентация. Индивидуальный.

Знать: учебные задачи урока и стремиться их выполнять; правила наблюдения звёздного неба

К. Распределять обязанности по проекту в группах.

Р. Определять цель проекта, оценивать результаты работы.

П. Подбирать материал из разных источников.

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе

4-5

Мир глазами географа.

Мир глазами историка.

Комбинированный.Текущий.

- понятие о географии как науке и географических объектах

К. работать в группе.

Р. Осуществлять самопроверку.

П. Находить материал о различных странах и народах.

работать с учебником, тетрадью и таблицей

-составлять рассказ по плану

-работать в паре

Когда и где?

Комбинированный.Текущий

Учащиеся должны уметь отличать век и тысячелетие

К. Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.

Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

П. Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи.

решать кроссворд

-работать индивидуально

-работать со словарем

Мир глазами эколога

Комбинированный.Текущий

Иметь представление о развитии человечества во взаимодействии с природой.

К. Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу. Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках.

Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.

отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

8-9

Сокровища Земли под охраной человечества

Иметь понятие о Всемирном наследии и его составных частях. Международная красная книга.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Уметь работать с учебником, тетрадью и тестом;

Равнины и горы России

Изучение нового материала. Индивидуальный

Уметь различать формы земной поверхности России. Называть наиболее крупные равнины и горы..

Учиться находить по карте равнины и горы; отличие их.

Практическое задание в парах.

Моря, озера и реки России

Изучение нового материала. Индивидуальный

К. Работать в паре

Р. Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы.

П. Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.

Работать в парах; находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра и реки

Природные зоны России

Изучение нового материала. Индивидуальный

Изучать карту природных зон России.

отгадывать загадки

-проводить опыты

-выполнять задания в тетради самостоятельно

Зона арктических пустынь

Изучение нового материала. Индивидуальный

Учащиеся должны

Уметь определять местоположение зоны арктических пустынь.

Показывать на карте зону арктических пустынь

Тундра. Природа тундры

Изучение нового материала. Индивидуальный

Знать местоположение зоны тундры; природные особенности

отгадывать загадки

-проводить опыты

-выполнять задания в тетради самостоятельно

Леса России

Изучение нового материала. Экскурсия.

Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

К. Высказывать предположения о том, чем загрязняются леса,рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране леса

Р. Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

П. Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет лес

Использование леса человеком. Меры по охране чистоты леса и его экономному использованию.

Лес и человек. Проверочная работа по теме «Леса России» (15 мин)

Контроль и проверка знаний.

Самостоятельно работают по карточкам.

Зона степей России

Комбинированный.Текущий.

Знать местоположение степей и и её природных особенностей.

К. Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Р. Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П. Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.

Практическая работа «Рассматривание гербарных растений»

отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Пустыни России

Комбинированный.Текущий

Знать местоположение пустынь и полупустынь; их природные особенности

К. Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь.

Р. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

П. Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений.

отгадывать загадки

-проводить опыты

-выполнять задания в тетради самостоятельно.

У Черного моря

Изучение нового материала. Индивидуальный

Знать местоположение зоны субтропиков; её природные особенности

К. Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.

Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

П. Наблюдать в природе, как распространяются семена. Работать с термино-

логическим словариком.

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги Великан на поляне.

отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради.

Раздел «Родной край-часть большой страны» (15 часов)

Наш край. Экскурсия.

Изучение нового материала. Текущий.

Учащиеся должныуметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

К. Обсуждать материалы книги « Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.

Р. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

П. Оформлять памятку «Берегите растения»,находить материал оредких растений из различных источников информации.

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений

бережно относиться к растениям

-отвечать на вопросы, делать выводы.

Поверхность нашего края. Экскурсия.

Комбинированный.Текущий

Уметь описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края.

К. Обсуждать рассказ « история с пиявкой»,

рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

П. Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

Моделирование

Водоемы нашего края

Изучение нового мате-риала. Индивидуальный

Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона

Описать одну из рек по приведенному плану

Наши подземные богатства

Изучение нового мате-риала. Индивидуальный

Уметь находить на физической карте условные обозначения полезных ископаемых

Работа с картой.

- собирать материал в дополнительной литературе

Земля-кормилица.

Изучение нового мате-риала. Текущий

Уметь различать типы почв

Находить дополнительную информацию из различных источников.

Работать в парах; изготавливать макет разреза почвы.

сравнивать, обобщать, анализировать

-работать индивидуально и в паре.

Жизнь леса. Лес – природное сообщество.

Комбинированный. Экскурсия

Уметь определять растения смешанного леса; называть их.

К. Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Р. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

П. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных».

Наблюдение в природе

выполнять экологические правила

Жизнь луга. Луг -природное сообщество.

Изучение нового мате-риала. Текущий

Описывать луг; определять растения; знакомиться с животными; собирать гербарий.

отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Жизнь пресного водоема

Изучение нового мате-риала. Текущий

Уметь описывать водоём. Выявлять экологические связи в пресном водоёме

Работа в паре

28-29-30

Экскурсии в природные сообщества родного края

отвечать на вопросы; наблюдать; делать заметки и фотографии для проектов

Растениеводство в нашем крае

Изучение нового мате-риала

Уметь выявлять зависимости растениеводства в регионе от природных условий

сравнивать, обобщать, анализировать

-работать индивидуально и в паре

Животноводство в нашем крае

Комбинированный.

Текущий.

. выявлять зависимости животноводства в регионе от природных условий

Обобщение по теме «Родной край – часть большой страны»

Комбинированный. Индивидуальный

Формирование адекватной самооценки .

Сотрудничать совзрослыми, извлекать и получать информацию

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Учиться оказывать первую помощь

Презентация проектов (по выбору)

Изучение нового материала. Текущий.

Презентация проектов.

применять правила гигиены

-разгадывать кроссворд

-делать выводы

Раздел «Страницы Всемирной истории»( 5 часов

)

Начало истории человечества

Изучение нового мате-риалаТекущий.

Уметь определять учебные задачи; определять по ленте времени длительность истории Древнего мира; находить на карте нужные древние государства; извлекать информацию из разных источников; обобщать свои знания; работать с терминологическим словарём

Определять границы собственного незнания и знания,

Мир древности: далекий и близкий

Урок-презентация Проект «Школа кулинаров

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе

Средние века: время рыцарей и замков

Изучение нового мате-риала. Текущий.

Определять границы собственного незнания и знания; работать в группе

Новое время: встреча Европы и Америки

Изучение нового мате-риала.Текущий.

Новейшее время

Изучение нового мате-риала.Текущий.

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

Жизнь древних славян.

Контроль и проверка знаний.

Выполнять тесты с выбором ответа

-отвечать на вопросы

-работать с вопросами по тесту.

Во времена Древней Руси.

Комбинированный.

Текущий.

- Учащиеся должны

знать и уметь выполнять учебную задачу урока; отмечать на ленте времени дату крещения Руси

отвечать на вопросы

-работать с картой и атласом

Страна городов

Комбиниро-

ванный Текущий.

Уметь анализировать карты Древнего Киева и Новгорода

К. Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

Р. Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П. Изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях.

Работа с терминологическим словарём

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Комбинированный Текущий.

Обсуждать роль создания славянской письменности; выявлять роль летописи для России.

Трудные времена на Русской земле

Урок-презентация

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

Работа с разными источниками информации

Русь расправляет крылья

Изучения нового материала. Текущий.

.уметь приводить факты возрождения северо-восточных земель

.работа с картой

применять правила в жизни

Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем

Куликовская битва

Комбинированный Текущий.

Уметь прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск

Работа с картой.

-применять правила в жизни

-бережно относиться к своему здоровью

Выдающиеся люди разных эпох: Иван Третий

Изучения нового материала. Текущий

Уметь рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику

Выполнять практическую работу в группе; записывать результаты работы в тетрадь

Мастера печатных дел -Иван Фёдоров.

Изучения нового материала. Текущий.

Уметь сопоставлять современные и первопечатные учебники первых русских учебников.

дополнительную литературу.

Работать с терминологическим словариком

Патриоты России

Изучение нового материалаТекущий.

Учащиеся должны

уметь определять понятие патриот; отмечать на « ленте времени» год освобождения Москвы.

Р. Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

П. Раскрывать новые понятия

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Пётр Великий.

Изучение нового мате-риалаТекущий.

Учащиеся должны

знатьо реформах Петра; годах правления царя .

Показывать на карте города, основанные Петром 1.

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради; работать с пословицами и поговорками о труде

-названия профессий

Выдающиеся люди разных эпох: Михаил Васильевич Ломоносов

Изучение нового мате-риалаТекущий.

Уметь составлять план рассказа о М.В. Ломоносове; обсуждать его заслуги в развитии науки и культуры.

К. Готовить сообщение, о каком – либо полезном ископаемом.

Р. Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

П. Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Формулировать выводы из изученного материала

Выдающиеся люди разных эпох: Екатерина Великая

Изучение нового мате-риалаТекущий.

Учащиеся должны

уметьдоказывать своё мнение; описывать достопримечательности Петербурга

К. Обсуждать в паре

Р. Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П. Практическая работа в паре

Работа с картой, учебником и рабочей тетрадью

Отечественнаявойна 1812 года

Изучение новых знанийТекущий.

Учащиеся должны

знать годы начала и конца Отечественной войны; главных её героев.

Заполнять приложение к рабочей тетради.

Делать выводы

Страницы истории XIX века

Изучение новых знанийТекущий.

Учащиеся должны уметь сопоставлять исторические источники;

Самостоятельно изучать текст учебника; работать с таблицей.

Россия вступает в XX век

Комбинированный Текущий.

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

К. Презентовать проект, выступать перед одноклассниками.

Коллективно создавать книгу «Экономика родного края».

Р. Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

П. Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Презентовать и оценивать результаты своей работы

собирать материал в дополнительной литературе

Страницы истории 1920-1930-х годов

Изучение нового мате-риалаТекущий.

Знать административно-территориальное устройство страны.

Определять границы собственного знания и незнания

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

57-58

Великая война и Великая Победа

Изучение нового мате-риалаТекущий.

Учащиеся должны уметь составлять план рассказа о ходе ВОВ

Р. Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

П. формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем.

Встреча с ветеранами

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Страна, открывшая путь в космос

Изучение нового мате-риалаТекущий.

Знать даты начала освоения космоса и первых людей, непосредственно имеющих к этому отношение.

Знакомство с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

-отвечать на вопросы

-работать по учебнику и в тетради

Раздел «Современная Россия» ( 9 часов)

Основной закон России и права человека

Изучение нового мате-риала Текущий.

Учащиеся должны такие законы: «Декларация прав», Конвенция, Конституция.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Мы- граждане России.

Контроль и проверка знаний.

Уметь различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязи.

К. Выполнять тесты с выбором ответа.

Р. Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

П. Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

-рассуждать и делать выводы

Славные символы России.

Изучение новых знаний. Текущий.

Знать основные символы России

К. Рассказывать о достопримечательностях городов , составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Р. Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

П. С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

Слушать.

Такие разные праздники.

Изучение нового материалаТекущий.

Учащиеся должны

знатьгосударственные, церковные и профессиональные, семейные, народные праздники,

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

-рассуждать, защищать свою точку зрения

64-65-66

Путешествие по России (3 часа)

Изучение нового материалаТекущий.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

-рассуждать, защищать свою точку зрения

Проверим себя и оценим свои достижения.

Контроль и проверка знаний. Индивидуальный.

Уметь оценивать свои знания и умения.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Выполнять тесты с выбором ответа

Презентация проектов (по выбору)

Урок презентации работ.

Уметь определять цель проекта,

распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе

К. Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Р. Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

П. Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

Выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения

Предварительный просмотр:

Риторика 4 класс (Ладыженская)

Сроки	№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока/Вид контроля	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):		Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся	Возможные варианты деятельности учащихся
Раздел «Общение»				Вводный урок. Текущий контроль.	Базовые понятия: знать /уметь	Универсальные учебные действия (УУД)
	1.		Речевая ситуация	Вводный урок. Текущий контроль.	Уметь: Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей /	Личностные: Оценивать свои поступки как «хорошие» или «плохие» с позиций общечеловеческих ценностей, познания нового; определять степень вежливости при общении людей; осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Метапредметные: Регулятивные: Ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения; прогнозировать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; корректировать и оценивать степень выполнения своей работыРегулятивные: Ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения; прогнозировать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей. Познавательные: Формулировать тему и цель урока; знать основные приемы подготовки устного выступления; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые сведения; перерабатывать информацию; аргументировать свою точку зрения; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учиться подчинять свое высказывание задаче взаимодействия; критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ; читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: -выделять главное; -составлять план; критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ; читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: -выделять главное; -составлять план; -ставить вопросы к тексту и искать ответы; -редактировать текст; сотрудничать в поиске и сборе информации		Развитие интереса к познанию курса риторики через знакомство с учебником «Детская риторика в рассказах и картинках», авторами учебника и знаковой символикой; работа с устной и письменной речью ( отличие)
	2-3		_ С кем, почему, для чего… Улыбнись	Комбинированный урок. Текущий.	Различать подготовленную и неподготовленную речь (П). Анализировать примеры неподготовленной речи (Н). Называть приёмы подготовки устного высказывания (П). Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания (Н). Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко (П).			Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

	4	1.	Особенности говорения	Комбинированный. Индивидуальный.	Научаться выявлять характерные признаки текста; вести беседу по заданным вопросам ;	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала
	5	2.	Речевые отрезки и паузы	Комбинированный. Текущий.	Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П). Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях (П). Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты (П). Называть задачи общения (Н). Называть некоторые коммуникативные профессии (Н). Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче (Н). Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи (Н).	Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	.
	6-7	1	Утешение					Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
	8	1.	Какой я слушатель	Комбинированный. Текущий.		Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников	Составление плана по заданному тексту. Оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
	9	3.	Типы текстов. Яркие типы текстов	Комбинированный. Текущий				Учащиеся составляют по плану небольшой текст-выступление.
	10	4.	Абзацные отступы	Комбинированный.Текущий		Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Учащиеся по картинкам готовят выступления: рассказывают событие подробно или кратко; анализируют
	11	5.	. Запреты	Комбинированный. Текущий.	Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения (П). Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией (П).		Учащиеся выступают в паре с подготовленным выступлением.	Учатся различать разные по своему значению комплименты; отличие и сходство комплимента и похвалы.
	12	6.	Знаки дорожные. Знаки-символы, знаки-копии	Комбинированный. Текущий.		Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения		Работа с учебником-тетрадью.
	13.	7.	Опорные конспекты	Комбинированный. Текущий.	Анализировать роль различных выделений в учебных текстах (П). Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план (П). Объяснять, зачем нужно исправлять текст (П). Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами (Н). Поиск и сбор информации.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности	Учащиеся получают разные тексты по жанру. Работа в малых группах	Чтение разных текстов; определение основной мысли и темы текста; составление плана .
	14	8.	Описание	Комбинированный. Текущий		Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Полученные предложения учащиеся редактируют; изменяют так, чтобы получился текст.
	15	9.	Вежливая оценка. Скажи мне, почему	Комбинированный. Текущий.	Давать определениевежливости (П). Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях (П). Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам (П).Тест		Проигрывают разные жизненные ситуации	Составляют вежливое обращение друг к другу
	16	10.	Аргументы	Комбинированный. Индивидуальный.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Оценить результаты своих достижений по заданию в учебнике»Проверь себя»	Выполняют индивидуальнй тест.
	17	11.	. Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление, заключение	Комбинированный. Текущий		Метапредметные: Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работ Познавательные: анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые дляучения проблемы совместно с учителем; планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работ Коммуникативные: Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться	Конкурс «Кто знает больше добрых слов?»	Значение добрых слов в жизни. Работа с пословицами и загадками.
	18-19.	12.	Словарная статья. Рассказ	Комбинированный.Индивидуальный.			Выполнение творческо-поискового задания)	Работа с разными текстами ( описание, повествование и рассуждение)
	20	13.	Служба новостей. Что такое информация	Комбинированный. Текущий.				Различать диалог и монолог; их роли; необходимость использования
	21	14.	Газетная информация	Комбинированный. Текущий.	Называть признаки текста, типы текстов (Н). Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты (П). Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления (Н). Различать диалог и монолог (П). Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов (П)..		Распространение текста .	Правильно использовать в своей речи средства выразительности.
	22	15.	Факты, события	Комбинированный. Текущий		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Разыгрывание ситуаций. Работа с карточками.	Учатся правильно ставить вопросы и обращаться за помощью.
	23		Информационные жанры	Комбинированный. Текущий	Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста (П). Реализовыватьсжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения (П). Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа (П). Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста (П).Определятьнеобходимость и уместность использования цитаты в пересказе (П). Вводить в пересказ эффективные цитаты (Н). Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги (Н).			Работа с учебником-тетрадью. Составление опорного плана пересказа.
	24		Хроника	Комбинированный. Текущий		Работа с текстами		Учатся выбирать главное при пересказе текста.
	25		Информационная заметка		Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работ Познавательные: анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые для учебную проблему совместно с учителем; планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работ Коммуникативные: Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
	26		Подпись под фотографией
	27		Говорю, пишу
	28		Читаю, слушаю
	29		Речевые жанры
	30		Этикетные жанры и слова вежливости
	31		Этикетные диалоги
	32		Речевые привычки
	33-34		Учись красноречию!

Предварительный просмотр:

Русский язык 4 класс (Канакина)

Сроки

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Базовые умения:

Уметь/Знать

Универсальные учебные действия (УУД)

Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся

Возможные варианты деятельности учащихся

Язык и речь - 2 ч.

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Урок повторения.

Текущий

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета.

Р- ориентироваться в учебнике;

П- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

К- задавать вопросы, обращаться за помощью

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.)

Язык и речь. Формула вежливости.

Урок повторения. Текущий.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

«Текст – 3ч.

Текст. План текста.

Урок повторения

Комбинированный. Текущий.

Р- ориентироваться в учебнике;

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст

4-5

«Текст-повествование, описание, рассуждение.

Урок повторения

Изучение нового материала.

Предложение –3 ч.

Предложение как единица речи. Урок повторения

Изучение нового материала. Текущий.

Повторить понятия о слове, предложении, тексте

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов

7-8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок повторения

Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные

Р- применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П-смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К-формулировать собственное мнение и позицию

Работа по карточкам .

Уметь отличать предложения по цели высказывания, составлять свои предложения..

Диалог. Обращение

Изучение нового материала.

. Познакомить с обращением. Общее представление.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи

10-11

Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

Урок повторения

Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения.

Р- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

П-моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К—задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен

Словосочетания.

Урок повторения.

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

Однородные члены предложения (общее понятие).

Изучение нового материала. Текущий.

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Р-работать по предложенному учителем плану;

П —находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К —учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Уметь употреблять предложения в речи.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Комбинированный. Индивидуальный.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Урок усвоения новых знаний.

Изучение нового материала.

Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Уметь составлять сложные предложения их нескольких простых.

16-17-18-19

Сложное предложение и предложение с однородными

членами.

Комбинированный. Текущий.

Р—составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П—перерабатывать и преобразовыватьинформацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

К-слушать и понимать речь других.

Обобщение знаний о сложных и простых. предложениях.

Комбинированный. Текущий

Обобщение знаний о сложных и простых. предложениях. Знаки препинания в простых предложениях и предложениях с однородными членами.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Выполнение индивидуальных заданий.

Контрольная работа по теме «Предложение» Проверка знаний

Контроль и проверка знаний.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Написание под диктовку текста и выполнение грамматического задания

Предложение. Закрепление. Обобщение.

Урок повторения и обобщения

Слово и его лексическое значение – 4 ч.

Слово и его лексическое значение.

Изучение нового материала.

. Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

Р—формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П—самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К-определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Усвоение новых знаний.

Обобщение знаний. Индивидуальный.

Р—составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

П—устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К—формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Синонимы, омонимы, антонимы.

Усвоение новых знаний.

Изучение нового материала.

Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями

Фразеологизмы.

Изучение нового материала.

Фразеологизмы.

Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К—адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Заменять словосочетания фразеологизмами.

Части речи – 6 ч.

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Части речи. Имя существительное.

Урок повторения. Индивидуальный.

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

Работа по индивидуальным карточкам

Тренировка в написании родовых окончаний имен существительных

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Изучение нового материала. Текущий.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Уметь писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце;

Уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён прилагательных.

Изучение нового материала. Текущий.

Склонение имен существительных.

Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Выполнение индивидуальных заданий по карточкам.

Наречие как часть речи.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении

Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Урок развития речи. индивидуальный

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Написание текста по коллективно составленному плану.

Части речи.

Урок повторения и обобщения

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Уметь различать части речи

П —поиск и выделение необходимой информации

К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Выполнение индивидуальных заданий.

Состав слова – 8 часов.

Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова.

Урок повторения. Текущий

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.

Урок повторения. Индивидуальный.

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Обобщение. Индивидуальный.

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

36-37

Правописание приставок и предлогов

Урок повторения. Текущий

Правописание приставок и предлогов (сопоставление)

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками

Разделительные твердый и мягкий знаки

Урок повторения. Индивидуальный.

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Работа в парах, индивидуально

Учиться в написании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Проверочный диктант.

Проверка и контроль знаний.

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Р-учиться работать по предложенному учителем плану.

П-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Написание проверочного диктанта с грамматическим заданием.

Упражнение в написании слов с разделительным мягким и разделительным твердым знаками.

Урокповторения. Индивидуальный.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе

Имя существительное – 43 ч.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Изучение нового материала Текущий.

Уметь определять падеж имен существительных

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

Урок закрепления материала

Уметь определять падеж имен существительных

Склонение имен существительных в единственном числе

Несклоняемые имена существительные.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь определять падеж имен существительных

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном.винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных.

Комбинированный. Текущий

Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже.

Урок усвоения новых знаний

Тренироваться в распознавании существительных в родительном и винитильном падежах

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.

Изучение нового материала. Текущий.

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

47-48

Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова « Первый снег».

Анализ ошибок.

Урок развития речи.

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

П—самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К-определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Написание сочинения по картине.

Падежи имен существительных

Урок повторения и обобщения.

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Уметь склонять имена существительные

Три типа склонения имен существительных

Изучение нового материала. Текущий.

Определение склонения имен существительных

Комбинированный. Индивидуальный

Три типа склонения имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

52-53

Определение склонения имен существительных в косвенных падежах.

Урок закрепления полученных знаний.

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;

54-55

Определение склонения имен существительных

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь определять тип склонения имен существительных

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определение склонения имен существительных

Проверка и оценка знаний.

- Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных

Выполнение индивидуальных проверочных работ.

Контрольная работа по теме «Особенности падежей имен существительных

Комбинированный. Текущий

Уметь определять падеж и тип склонения имен существительных

Ударные и безударные окончания имен существительных. Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух.

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Именительный и винительный падежи.

Изучение нового материала. Текущий.

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже

Комбинированный. Индивидуальный.

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже.

Изучение нового материала.

Родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Изучение нового материала. Текущий.

Знать особенности правописания имен существительных в родительном и винительном падеже

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Изучение нового материала. Текущий.

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Работа по индивидуальным карточкам.

Тренироваться в написании безударных окончаний имён существительных.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Обобщающий урок. Текущий.

Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Изучение нового материала. Текущий.

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;

67-68

Обучающее изложение повествовательного текста.

Работа над ошибками

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К—ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Написание повествовательного текста по памяти.

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Урок - закрепления новых знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

70-71

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

72-73-74-75

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Урок закрепления. Индивидуальный.

Выполнение индивидуальных заданий по карточкам.

Тематическая контрольная работа по теме «Имя существительное».

Контроль и проверка знаний. Индивидуальный.

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выполнение контрольной работы по вариантам.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Урок повторения. Текущий.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Множественное число имен существительных

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь определять число имен существительных

Упражнение в употреблении имён существительных в единственном и множественном числе.

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Р – учиться работать по предложенному учителем плану;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К—вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе

Изучение нового материала. Текущий.

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Учиться отличать родительный и винительный падежи имён существительных .

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

Урок повторения и обобщения. Текущий

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных».

Урок проверки и оценки знаний

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

Выполнение контрольной работы по вариантам. Оценка своих достижений

Упражнение в написании имен существительных во множественном числе.

Урок повторения и обобщения. Индивидуальный.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выполнение заданий по индивидуальным карточкам..

Имя прилагательное – 32 ч

Имя прилагательное как часть речи..

Изучение нового материала. Текущий.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Учиться изменять имена прилагательные по числам ; уметь определять род имён прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь определять число и род имен прилагательных

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Комбинированный. Текущий.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Р –проговариватьпоследовательность действий на уроке;

П-находить ответы на вопросы в тексте,

К-учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «Любимая игрушка»

Урок развития речи. Индивидуальный.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Имя прилагательное – род, число, падеж.

Повторение и обобщение

Уметь определять падеж имени прилагательного

Склонение именприлагательных.

Усвоения новых знаний. Текущий

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

П —поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Выполнение заданий по карточкам.

Учиться в написании безударных имён прилагательных.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение нового материала. Текущий

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

Р- прогнозирование уровня усвоения

П —поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

Изучение нового материала. Текущий.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи;

Контрольное списывание

Контроль и проверка знаний.

Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Списывание текста.

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именит., родит, дат., винит.падежах и правописании их падежных окончаний

Изучение нового материала.

Текущий.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном падежах; уметь распознавать падежи

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

Изучение нового материала.

Текущий.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П —поиск и выделение необходимой информации;

К—договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

97-98

Подготовленный диктант.

Работа над ошибками

Урок проверки и оценки знаний..

Текущий.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Написание текста под диктовку.

Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок обобщения знаний. Текущий.

-Определять род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П —поиск и выделение необходимой информации

К—слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

100

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Изучение нового материала. Текущий.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж

101

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных именительного и винительного падежа женского рода.

Изучение нового материала. Текущий.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.

Р—адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П—осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

102

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных род., дат., твор. и предложного падежей женского рода.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах.

103

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода..

Закрепление новых знаний. Текущий

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

104

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

105

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

106-107

Контрольный диктант.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Проверка и контроль знаний

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Написание под диктовку текста, выполнение грамматических заданий.

108

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Урок повторения и обобщения

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж

109

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Изучение нового материала. Текущий

Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе;

110

Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей

111

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

Изучение нового материала. Текущий

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Р:умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

К:осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

П:находить в тексте необходимые сведения,

112

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

Изучение нового материала. Текущий

113

Повторение изученного об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина

Обобщение знаний.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов – имен прилагательных

Презентация проекта.

114

Тематическая работа по теме «Имя прилагательное»

Контроль и проверка знаний.

Уметь применять полученные знания

Выполнение контрольной работы.

115

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П —поиск и выделение необходимой информации

Индивидуальная работа по карточкам.

116-117

Обучающее сочинение по теме «Мои друзья»

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Урок развития речи.индивидуальный.

Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте

Написание сочинения.

118

Местоимение как часть речи.

Урок усвоения новых знаний. Текущий.

Знать новую часть речи - местоимение

Тренироваться в замене имён существительных местоимениями.

119

Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

120

Изменение личных местоимений по падежам.

Изучения нового материала. Текущий.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П —поиск и выделение необходимой информации

121

Склонение личных местоимений 3 –го лица.

Изучения нового материала. Текущий.

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений

Тренироваться склонять имена существительные 3-го склонения.

122

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Урок закрепления. Индивидуальный.

Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами;

123-124

Тест по теме «Местоимение» .

Проверка и оценка знаний. Анализ ошибок.

Контроль и проверка знаний.

Выполнения индивидуального теста

125

Глагол как часть речи.

Изучение нового знания. Текущий.

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Учить находить в речи глаголы.

126

Изменение глагола по временам.

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания

Р:умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике

К:вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности

П:самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

Учить изменять глаголы по временам.

127-128

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март».

Анализ ошибок, допущенных в сочинениях.

Урок развития речи.

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Написание сочинения по картине; коллективно составлять план.

129

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам

Изучение нового материала. Текущий.

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания

Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний

130

Неопределенная форма глагола.

Изучение нового материала. Текущий.

Знать особенности глаголов неопределенной формы;

Учиться отличать неопределённую форму глагола; знать её особенности

131-132

Начальная форма глагола.

Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.

Урок закрепления новых знаний. Текущий.

Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П —поиск и выделение необходимой информации

Работа в парах.

Упражняться в образовании временных форм .

133

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

Выработка умений и навыков

Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время

Работа по индивидуальным карточкам.

Учиться правильно выделять суффиксы у глаголов.

134

Возвратные глаголы ( общее представление)

Изучение нового материала. Текущий.

Познакомить с возвратными глаголами

135

Спряжение глаголов ( общеепонятие).

Изучение нового материала. Текущий

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Учиться отличать глаголы 1 и 2 спряжения работа с глаголами –исключениями.

136

Распознавание лица и числа глаголов.2 - е лицо глагола.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Р: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям

К: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

137

Употребление мягкого знака (ь ) в глаголах 2 – го лица единственного числа.

Изучение нового материала. Текущий

138

Упражнение в правописании глаголов во 2 – ом лице единственного числа и правописании не с глаголами.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа и частицу не с глаголами

Упражнение в написании глаголов с частицей не.

139

Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Выполнение заданий в группах.

140

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.

Выработка умений и навыков

П:осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь

141

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.

Изучение нового материала. Текущий

142

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

143

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.

Изучение нового материала. Текущий

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

144

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Закрепление новых знаний

Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

145

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Закрепление новых знаний

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

146

Правописание тсяитьсяв глаголах ( общее представление)

Изучение нового материала. Текущий

147

Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах

Изучение нового материала. Текущий

148-149

Правописание глаголов в прошедшем времени

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Изучение нового материала. Текущий

150

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Изучение нового материала. Текущий

151

Контрольное изложение текста «Дед Ларион».

Урок развития речи. Индивидуальный.

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять глаголы

Списывание текста с соблюдением норм и требований.

152

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение и обобщение. Текущий.

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

Уметь редактировать свой текст

Выполнение индивидуальных заданий.

153

Изменение глаголов по временам.

Повторение и обобщение

Написание теста.

154

Морфологический разбор глагола.

Изучение нового материала. Текущий

155-156

Контрольная работа по теме «Глагол»

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Проверка и оценка знаний.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Выполнение индивидуальных заданий по вариантам.

157

Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

Изучение нового материала. Текущий

158

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов

Изучение нового материала. Текущий

Тренироваться правильно подбирать глаголы.

159

Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Повторение и обобщение. Текущий.

160

Язык и речь. Текст. Типы текстов.

Повторение и обобщение

Уметь отличать типы текста. Составлять в соответствии с требованиями свои тексты.

161-162

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Повторение и обобщение. Текущий.

Находить в предложении главные и второстепенные члены предложений в словосочетаниях находить главное и зависимое слово.

163

Слово и его лексическое значение.

Повторение и обобщение

По лексическому значению слова называть его.

Правильно объяснять лексическое значение слова.

164

Повторение. Состав слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальные задания. (10-15 минут)

Проверочная работа.

165

Повторение. Части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Правильно называть части речи. Давать им полную характеристику.

166

Повторение. Имя существительное.

Обобщение и систематизация знаний

Выделять в речи имена существительные; знать морфологические признаки мён существительных

167

Повторение. Имя прилагательное. знаний

Обобщение и систематизация знаний. Текущий.

Знать признаки имён прилагательных; уметь находить имена прилагательные в речи; значение имён прилагательных.

168

Повторение. Имя прилагательное.

Обобщение и систематизация знаний. Текущий.

Работа по карточкам.

169-170

Повторение. Глагол.

Обобщение знаний. Текущий.

Учиться находить в речи глаголы; определять время, форму и спряжение глаголов.

Предварительный просмотр:

Сроки	№ урока	Дата		Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Сроки	№ урока	Дата		Тема урока		Базовые умения: Уметь/Знать	Универсальные учебные действия (УУД)	Возможные варианты исследовательской, творческой деятельности учащихся	Возможные варианты деятельности учащихся
Раздел
	1			Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу	Урок получения новы знаний.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.	К. Работать в паре, предлагать задания к рисункам. Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. П. Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля		Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.
	2-3-4			Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон	Изучение нового материала. Текущий.			Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников	Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели из бумаги

	5-6			Полезные ископаемые. Буровая вышка	Урок получения новых знаний.	Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположения месторождений на территории России	Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых	.
	7-8			Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка		Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).	К. Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры. Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. П. Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи.	Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников.	Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета
	9-10-11			Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.	Комбинированный.Текущий	Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Совершенствовать навыки работы с различными видами конструкторов	К. Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу. Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках. Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. П. Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.	Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили отвечать на вопросы -работать по учебнику и в тетради .
	12-13-14-15			Монетный двор. Стороны медали. Медаль		Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.	К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников.	Уметь работать с учебником, тетрадью и тестом; Освоить правила теснения фольги

	16-17-18		Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза		Изучение нового материала. Индивидуальный	Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.		Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников	Практическое задание в парах. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.
	19-20		Швейная фабрика. Прихватка.		Изучение нового материала. Индивидуальный	Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей.	К. Работать в паре Р. Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы. П. Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников	Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. . Определять размеры одежды при помощи сантиметра
	21-22-23		Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.		Изучение нового материала. Индивидуальный	Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.		Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки.	Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия
	24-25		Обувное производство. Модель детской летней обуви		Изучение нового материала. Индивидуальный	Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви.		Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника.	Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви
	26-27-28		Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.		Изучение нового материала. Индивидуальный	Знакомство с новым материалом – древесиной, правила работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины.		Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника.	Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.
	29-30-31		Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»		Изучение нового материала. Экскурсия.	Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов	К. Высказывать предположения о том, чем загрязняются леса ,рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране леса Р. Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. П. Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями. .	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.	Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.
	32-33-34		Бытовая техника. Настольная лампа			Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значение в жизни человека. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой		Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.
	35-36-37		Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.		Комбинированный.Текущий.	. Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений	К. Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении. Р. Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. П. Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.	Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.	отвечать на вопросы -работать по учебнику и в тетради
	38-39		Водоканал. Фильтр для воды		Комбинированный.Текущий	Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.	К. Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь. Р. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. П. Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений.	Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений.	. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи
	40-41		Порт. Канатная лестница.		Изучение нового материала. Индивидуальный	Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.	К. Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян. Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. П. Наблюдать в природе, как распространяются семена. Работать с термино- логическим словариком.	Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.	отвечать на вопросы -работать по учебнику и в тетради. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России
	42-43-44		. Узелковое плетение. Браслет		Изучение нового материала. Текущий.	Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме	К. Обсуждать материалы книги « Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу. Р. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. П. Оформлять памятку «Берегите растения»,находить материал о редких растений из различных источников информации.	Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».
	45-46-47		. Самолетостроение. Самолет.		Комбинированный.Текущий	Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета	К. Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению. Р. Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. П. Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.	Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты
	48-49		Ракетостроение. Ракета-носитель		Изучение нового мате-риала. Индивидуальный	Первичные сведения о космических ракетах. Изготовление модели из бумаги и картона		Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту.	Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.
	50-51		Летательный аппарат. Воздушный змей.		Изучение нового мате-риала. Индивидуальный	Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея		. Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев.	- Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием
	52-53		. Создание титульного листа		Изучение нового мате-риала. Текущий	Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства.	.	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.
	54-55		. Работа с таблицами.		Комбинированный.	Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word		Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word
	56-57-58		. Создание содержания книги		Изучение нового мате-риала. Текущий	ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.		Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги	отвечать на вопросы -работать по учебнику и в тетради
	59-60-61		Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника		Изучение нового мате-риала. Текущий	Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками, втачку (в пять проколов). Закрепить умение работать шилом и иглой.		Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги.	Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики
	62		Итоговый урок.		.	Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ	К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.		Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.
Резервные уроки (экскурсии) в течение всего года( 6 часов)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Технология»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Технологии» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2014– 2015 год

Пояснительная записка

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в 4 классе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 часу в неделю в 1-2 классе; по 2 часа -в 3-4 классах (68 часов в год; по 2 часа в неделю)

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание курса «Технология» 4 класс

(68 ч)

Как работать с учебником (1ч)

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приемы работы.

Человек и земля (21ч)

Вагоностроительный завод (2ч)

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.

Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

Полезные ископаемые (2ч)

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора.

Проектная работа.

Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга.

Профессии: геолог, буровик.

Изделие: «Буровая вышка»

Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (техника лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов(«малахитовых плашек»).

Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.

Профессия: мастер по камню.

Изделие: «Малахитовая шкатулка»

Автомобильный завод (2ч)

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «Камаз». Имитация бригадной работы.

Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов.

Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция.

Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»

Монетный двор (2ч)

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой – фольгой.

Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповки, литье, тиснение.

Изделие» «Стороны медали», «Медаль»

Фаянсовый завод (2ч)

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.

Профессии: скульптор, художник.

Изделие: «Основа для вазы», «ваза».

Тест: Как создается фаянс»

Швейная фабрика (2ч)

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер.

Изделие: «Прихватка»

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой и ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.

Понятие: мягкая игрушка.

Изделие: «Новогодняя игрушка», «Птичка»

Обувное производство (2ч)

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви. Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги. Закрепление знаний о видах обуви, приемах и способах работы с ней.

Профессия: обувщик.

Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви.

Изделие: «Модель детской летней обуви»

Деревообрабатывающее производство (2ч)

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы со столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.

Профессия: столяр.

Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.

Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений», «Лесенка опора для растений»

Кондитерская фабрика (2ч)

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.

Профессии: кондитер, технолог-кондитер.

Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тертое, какао-масло, конширование.

Практическая работа: «Тест «Кондитерские изделия»»

Изделие: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»

Бытовая техника (2ч)

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы.

Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер.

Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.

Практическая работа: «Тест Правила эксплуатации электронагревательных приборов»»

Изделие: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы».

Тепличное хозяйство (1ч)

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений. Уход за растениями. Создание мини-теплиц, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Профессии: агроном, овощевод.

Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.

Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

Человек и вода (3ч)

Водоканал (1ч)

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить по способам фильтрации воды и способом расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера.

Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрофиолетовые лучи.

Изделие: «Фильтр для очистки воды»

Порт (1ч)

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узла. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами.

Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел.

Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы»

Изделие: «Канатная лестница»

Узелковое плетение (1ч)

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «Макраме». Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме».

Понятие: макраме.

Изделие: «Браслет»

Человек и воздух (3ч)

Самолетостроение. Ракетостроение (3ч)

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Профессии: летчик, космонавт.

Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета.

Изделие: «Самолет»

Ракета-носитель.

Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закреплении основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.

Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Изделие: «Ракета-носитель»

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор.

Изделие: «Воздушный змей»

Человек и информация (6 ч)

Создание титульного листа (1ч)

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование ее особенностей при издании.

Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.

Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплетная крышка, титульный лист.

Издательство: «Титульный лист»

Работа с таблицами (1ч)

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.

Понятия: таблица, строка, столбец

Изделие: работа с таблицами.

Создание содержания книги (1ч)

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».

Практическая работа: «Содержание»

Переплетные работы (2ч)

Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета. Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок.

Изделие: «Книга «Дневник путешественника»»

Итоговый урок (1ч)

Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Математика»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Математике» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2014 – 2015 год

Пояснительная записка

Начальный курс математики – интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Цели и задачи :

развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных преставлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика курса

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

В теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и четырех арифметических действий над многозначными числами.

Сейчас, когда дети постоянно слышат не только о миллионах, но и миллиардах, уже нельзя ограничивать их рассмотрением чисел в пределах миллиона. Поэтому предусмотрено ознакомление с классами не только тысяч, но и миллионов, миллиардов. Это дает возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение арифметических действий ограничено пределами миллиона. При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рас смотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащие усвоению каждым учеником. Это поможет правильно организовать процесс формирования вычислительных умений. В этом процессе должен осуществляться своевременный переход от подробного объяснения каждого шага рассуждений к постепенному свертыванию объяснений, когда выделяются только основные элементы алгоритма. Например: «Делю тысячи, получаю...», «Делю сотни, получаю...», «Делю десятки, полу чаю...» и т. д.

В процессе работы над задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал для этого берется как из учебника, так и из окружающей действительности.

Работе над задачей можно придать творческий характер, ес ли изменить вопрос задачи или ее условие при сохранении во проса, поставить дополнительный вопрос или снять его, предложив учащимся самим определить, что можно узнать из условия задачи.

Серьезнейшее значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторона ми окружающей действительности.

Важным понятием курса является понятие величины. При формировании представлений о величинах (длине, массе, площади, времени и др.) учитель опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет его. Так, при ознакомлении с понятием длины сна чала используют прием сравнения на глаз, затем прием наложения, на следующем этапе вводятся различные мерки. В ходе практического выполнения таких заданий учащихся подводят к самостоятельному выводу о необходимости введения единых общепринятых единиц каждой величины. Дети знакомятся с измерительными инструментами.

Ознакомление с единицами величин и их соотношениями про водится в течение всех лет обучения в начальной школе. Одной из основных задач четвертого года обучения становится пополнение и обобщение этих знаний. Необходимо рассмотреть соотношения между единицами каждой величины. Эти соотношения усваиваются учащимися при выполнении различных заданий и заучивании соответствующих таблиц. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.

При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением не которых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).

Место курса в учебном плане

На изучение математики в 4 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю— по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

В результате усвоения программного материала

Обучающиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе),

- названия и последовательность первых трех классов.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое многозначное число в виде суммы раз рядных слагаемых.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Арифметические действия

Конкретный смысл каждого арифметического действия.

Названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

Связь между компонентами и результатом каждого действия;

Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

Таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Запись и вычисление значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

Нахождение числовых значений буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

Устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

Письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

Уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

Задачи в 1—3 действия.

Величины

Величины: длина, площадь, масса, время, и способах их измерений. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Геометрические фигуры

Представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Учебно-методический комплект для учащихся :

Учебник: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. Учеб. для 4 класса четырехлетней начальной школы. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014г.

Методическая литература:

С. В. Бахтина. Поурочные разработки по математике 4 класс. М.: Экзамен, 2013

Электронные пособия (ЦОР):

1. Уроки математики. 4 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2004г.

2. Мультимедийная обучающая программа: Математика 4 класс.

3.Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.

Приложение «Контрольные работы» по математике

В тематическом планировании в соответствии с требованиями Положения «Соблюдение единого орфографического режима в МОУ «СОШ» №16 запланированы следующие виды контроля: контрольные работы: 12

I четверть - 3

II четверть - 3

III четверть - 3

IV четверть - 3

контрольные арифметические диктанты: 2

I четверть -

II четверть - 1

III четверть -

IV четверть – 1

контрольное тестирование: 2

конец первого полугодия -1

конец второго полугодия -1

В первой четверти первая контрольная работа проводится как входной административный контроль по текстам администрации.

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Решить задачу:

Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32кг в каждой или 7 коробок вафель по 36кг в каждой.

2. Сравни и поставь знаки ">", "<" или "="

2500мм ... 25см 3км 205м…3250м

6 800 ...6008 10250…1020

3. Выполни вычисления:

25819 +1 395000: 100

309 • 100 75800 - 10000

500000 -1 130007 + 8000

912:4 463*2

4. Вычислите

а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 4см.

б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

5*. Запишите величины в порядке возрастания:

5дм2,50см2, 500дм2,5000см2

6*. Решите задачу.

Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – еще пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?

Вариант II

1. Реши задачу:

Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46кг или 5 мешков риса по 48кг в каждом?

2. Сравни и поставь знаки ">", "<" или "="

12дм 80мм ... 1280мм 52мм ... 2см 5мм

2400 ... 2040 6 80 ... 6080

3. Выполни вычисления:

73549 + 1 84600 : 10

326000-1000 30000-1

268х1000 206317-300

608:2 278*3

4. Вычисли

а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и Зсм.

б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

5*. Запиши величины в порядке возрастания:

7дм2, 70см2, 700дм2, 7000см2.

6*. Решите задачу.

Из 24 красных и 18 белых роз составляют букеты. В каждом букете - 3 красных и 3 белых розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать?

Контрольная работа 3

Вариант 1

1. Реши задачу.

Для посадки привезли 100 саженцев. Перед школой посадили З ряда по 20 саженцев в каждом, а за школой — 2 ряда по 15 саженцев. Сколько саженцев осталось?

2. Вычисли, записывая решения в столбик

304— 132; 278*3 912:4

202 — 156; 463*2 608:2

3. Реши примеры.

а) 95 + (180 + 140) :4 х 5;

6) (300— 194) —(236— 158) :2;

4. Вычисли периметр каждой фигуры в миллиметрах.

5* Найди площадь заштрихованной фигуры.

Вариант 2

1. Реши задачу.

В столовую привезли 90 л сока. В первый день израсходовали12 трёхлитровых банок,

а во второй день — 15 двухлитровых банок. Сколько литров сока осталось на третий день?

2. Вычисли, записывая решение в столбик.

607 — 364; 367 х 2; 903: 3;

307 — 259; 183 х 4; 762: 3.

3. Реши примеры.

а) (400—302): 2 + (176 + 358);

6) 600— (180 + 90): 3 х 5,

4. Вычисли периметр каждой фигуры в миллиметрах.

5* Найди площадь заштрихованной фигуры.

Контрольная работа №4

Вариант I

1. Реши задачу:

На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе - на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок - в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

2. Выполни вычисления и сделай проверку:

700000 - 24618 804608 + 96395 312879 -179542

3. Вычисли, записывая вычисления в столбик:

28км 640м - 9км 890м

18т 360кг + 16т 740кг

4ч 40мин - 55мин

4. Реши уравнение:

290+ Х= 640-260

5* Вставь пропущенные цифры:

ЗД79

+ 43Д1

560Д

ДД568

6. * Укажи порядок действий:

а : Ь - с • d + k х m : n

Вариант II.

1. Реши задачу:

Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные - в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?

2- Выполни вычисления и сделай проверку:

600600 - 24863 143807 + 57296 529631 – 181479

3. Вычисли, записывая вычисления в столбик:

16т 230кг - 9т 750кг

32км 560м + 19км 540м

2ч 2мин - 45мпн

4. Реши уравнение:

400 –х = 275+ 25

5. * Вставь пропущенные цифры:

671Д

+ 5Д83

76Д9

ДД626

6. * Укажи порядок действий:

а: (Ь-с) • d + k • (т : п)

Контрольная работа №5

Вариант I

1. Реши задачу:

Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти станки?

2. Выполни вычисления:

237592 х 4 7 х 16004 65376 : 9

7518 х 2 8571 : 3 1722 : 6

3. Реши уравнение:

х • 8 = 800 • 10

4. Сравни выражения, поставь знаки <. > или =:

1212 + 1212 + 1221 ...1212 х 3 20400:4 … 20000 : 4 + 400 : 4

19300 : 4 + 2828 ... 19300 : 4 + 2882 5060 • 6 … 5600 х 6

5. *3апиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:

165- П < 1650 222 х П > 888

6. *Реши задачу:

В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того, как из вазы взяли половину фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яб лок было в вазе сначала?

20000:4 + 400:4 . 5600 - 6

Вариант II

1. Реши задачу:

К пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек привезли теплоходы?

2. Выполни вычисления:

123812 х 6 6512:4 48068 х 4

3•8426 32568 : 6 2435 : 5

3. Реши уравнение:

20 • Х = 840 – 720

4. Сравни выражения, поставь знаки <, > или =:

7979 + 7979 + 7979...7979 х 3 30500 : 5...30000 : 5 + 5000 : 5

65375 : 9 + 3737 ...65375 : 9 + 3773 8303 х 9 ... 8330 х 9

5. *3апиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:

111 х П > 666 623 х П < 6230

6. *Реши задачу:

В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того, как из корзины взяли половину яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных яблок было в корзине сначала?

Контрольная работа №6

Вариант 1

1. Реши задачу:

В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

2. Найди значения выражении;

(10283 + 16789) : 9 5 • (125 + 75): 20 + 80

(200496-134597)-2

3. Сравни, поставь знаки <, >, =:

6 т 20 кг ... 6 т 2 ц 20 км 300 м ... 23000 м

Зсут 10 ч... 190 ч

4. Реши уравнение:

3 х Х = 87 – 6

5. Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 си меньше.

6. *Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?

7. Реши задачу

*В двух лодках разместились 12 человек, в одной - в два раза больше, чем в другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.

Вариант 11

1. Реши задачу:

На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2. Найди значения выражений:

(18370+ 23679): 7 156 – 96 : (12 : 4) : 2

(800035 - 784942)х 6

3. Сравни, поставь знаки <, >, =:

5 км 4 м ... 5 км 40дм 245 ч … 4 сут 5 ч 00

6 т 200 кг ...62000 кг

4. Реши уравнение:

84 : Х = 6 х 7

5. Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза больше.

6. * Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?

7. Реши задачу:

*У Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?

Контрольная работа №7

Вариант 1

1. Решите задачу:

Автобус до Минска шел 12ч со скоростью бЗкм/ч. С какой скоростью должен идти автобус, чтобы пройти то же расстояние за 9ч?

2. Вычисли:

(8700 + 32415) х 3 – 35073 : 9

3. Реши уравнение:

х • 4 = 756 – 240

4. Геометрическое задание:

Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16см, при этом длина прямоугольника в 3 раза больше его ширины. Начерти такие фигуры в тетради. Длина каждой стороны должна быть выражена целым числом сантиметров. Найди площадь построенных фигур.

5. Сравни и поставь знак >, < или =:

5350м ... 5км 530м 527см ... 52дм 2см + 5см

3016кг ... Зт 160кг 5ч ЗОмин ... 140мин + 190мин

6. Задача на смекалку:

В некотором царстве объявил царь: «Тот, кто быстрее всех проскачет дистанцию в 840 метров, получит полцарства и царевну в жены». Сорвал ся с места Иванушка-дурачок на Коньке-Горбунке со скоростью 210 м/мин. Первый министр поскакал на вороном коне со скоростью 180 м/мин. На сколько метров опередит его Иванушка на финише?

Вариант II

1. Решите задачу:

Скоростной поезд до Санкт-Петербурга идет 6ч со скоростью 140 км/ч. С какой скоростью идет товарный поезд, если ему на это требуется 14ч?

2. Вычисли:

13640: 4 + 7 х (90206 - 42910)

3. Реши уравнение:

763 : Х = 854 – 745

4. Геометрическое задание:

Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 12см, при этом длина прямоугольника в 5 раз больше его ширины. Начерти такие фигуры в тетради. Длина каждой стороны должна быть выражена целым числом сантиметров. Найди площадь построенных фигур.

5. Сравни и поставь знак >, < или = :

Зкм 650м ... 3560м 992см ... 97дм 2см + 20см

7ц 93кг ... 7093кг 409мии ...5ч 55мин + 55мин

6. Задача на смекалку;

Схватила лиса петушка и побежала в лес со скоростью 18 км/ч. При шел кот через 2 часа, а петушка-то и нет. Бросился кот вдогонку со ско ростью 24 км/ч. Сколько времени понадобится коту, чтобы догнать лису?

Контрольная работа №8

Вариант I

1. Решите задачу:

Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?

2. Вычисли:

62240 : 40 238800 : 600

4050 • 600 7320 х 40

3. Найдем значение выражения:

563430 : 70 + 9204 • 40

4. Реши уравнение:

204 х 500 – Х = 390

5. Геометрическое задание.

Начерти квадрат со стороной 6см. Закрась 1/6 площади данного квад рата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

6*. Задача на смекалку.

В одном бочонке было 20кг меда. После того, как Винни-Пух взял из него 2кг меда, в нем осталось на 4кг меньше, чем в другом бочонке. Сколько меда стало в двух бочонках?

Вариант II

1. Реши задачу:

Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в те чении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц.

2. Вычисли:

75270:30 205100:700

2700 х 900 4080 • 50

3. Найди значение выражения:

432360:60 + 7021 х 30

4. Реши уравнение:

701 •200 – Х = 920

5. Геометрическое задание.

Начерти квадрат со стороной 7см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

б* Задача на смекалку:

Бригада из пяти плотников и одного столяра выполнила работу. Плот ники получили за нее по 200 рублей, а столяр - на 30 рублей больше среднего заработка бригады. Сколько получил за работу столяр?

Контрольная работа №9

Вариант I

1. Решите задачу:

За 8 часов поезд прошел 480км, а самолет за 2 часа пролетел 1320км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолета?

2. Выполните действия:

68920 х 170 2кг 450г х 36

14144 : 52 17руб 84коп : 48

3. Вычислите значение выражения:

8000 - 352 • 650 : 40 + 280

4. Сравните и поставьте знак >, < или =:

2/5км ...4000м; 14ч ... 5/8сут

14кг + 1ц 25 кг...150кг

5. Геометрическое задание:

Длина прямоугольника 9см, ширина в 3 раза короче. Вычисли пло щадь этого прямоугольника.

6*. Задача на смекалку:

Рыбак поймал рыбу. Он сказал, что хвост рыбы весит 1кг, голова столько, сколько хвост и половина туловища, а туловище столько, сколь ко голова и хвост вместе. Сколько килограммов весит эта рыба?

Вариант II.

1.. Решите задачу:

Товарный поезд прошел 2160 км за 2 суток, а электричка за 3 часа прошел 270км. Во сколько раз скорость электрички больше скорости то варного поезда?

2. Выполните действия:

39534 : 66 25т 7ц 50кг : 50кг

7006 х 89 40руб 32коп х 18

3. Вычислите значение выражения:

256 • (57428 : 98 - 306) + 8320

4. Сравните и поставьте знак >, < или =:

1/5т...250кг; 3/1О ч ... 15мин

1т 6ц 87кг - 253кг...14ц

5. .Геометрическое задание:

Ширина прямоугольника 15см, а длина в 5 раза меньше. Вычисли пло щадь этого прямоугольника.

6 *. Старинная русская задача.

Некто узнал, что корова на ярмарке стоит вчетверо дороже собаки и вчетверо дешевле лошади. Он взял на ярмарку 200 рублей и на все эти деньги купил собаку, двух коров и лошадь. Что почем?

Контрольная работа №10

Вариант I

1. Решите задачу:

Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом еще 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?

2. Выполни действия:

50092 : 38

12096 : 56

16533 : 33

43 м - 6 м 8 мм =... м ... дм ... см ... мм

34 ц - 4 ц 47г = ... ц ... кг...г

3. Вычисли значение выражения:

2503 • 85 + (100000 - 1975) : 75

4. Реши уравнение:

5 х Х – 30 = 105

5. Геометрическое задание:

Площадь участка 416 м 2 . Ширина участка -16м. Чему равна длина участка?

6. Задача на смекалку.

Рассади 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках было разное число кроликов.

Вариант II

1. Решите задачу:

Пять дней магазин продавал по 165кг капусты, а потом продал ещё 400кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2000кг?

2. Выполни действия:

5070 : 78

12502 : 14

15652 ; 26

14 час- 12 сск = ... час ... мин ... сек

5 ц 82 г-93г = ... ц ... кг.,,г .?

3. Вычисли значение выражения:

17168 : 16 + (830 х 65 - 8548)

4. Реши уравнение:

68 + Х х 6 = 164

5. Геометрическое задание.

Площадь участка 234 м2. Длина участка 26 м. Чему равна ширина этого участка?

6. Задача на смекалку:

Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок - 10м. Капи тан Врунгель бежит со скоростью 10 м/с. Догонит ли он кенгуру?

Контрольная работа №11

Вариант I

1. Решите задачу:

Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна он поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?

2. Выполни действия:

7247 х 5 930760 - 845999

1305 : 9 68754 + 224689

6098 х 83 16727 : 389

38744 : 58 189088 : 622

3. Выполни действия:

2т 2 ц 88 кг + 7ц86 кг= ...т... ц ... кг

2мин 52 сек + 43 сек = ... мин ... сек

8 сут 17 час -5 сут 22 час 10мин = ... сут ... час. ..мин

4. Реши уравнение:

112 : Х = 48 : 6

5*. Сколько нужно досок длиной 4м, шириной 4 дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 8м?

Вариант II

1. Реши задачу:

Фермер вырастил 6т 2ц 88 кг яблок. Их них 2590кг яблок сдали на пе реработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?

2. Выполни действия:

5289 х 9 48909 + 298698

13518 : 9 92800 - 21795

15698 : 47 19151 : 684

240542 :86 41097 : 399

3. Выполни действия:

33 м 49 см + 22 м 68 см = ... м ... см

8 мин 10 сек -7 мин 45 сек = ... мин ... сек

3 т 2ц 75кг - 8 ц 98кг = ... т ... ц ...кг

4. Реши уравнение:

126 : Х = 54: 6

5*.Сколько нужно досок длиной 3 м, шириной 2 дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 6м?

Годовая контрольная работа №12

Вариант 1

1. Решите задачу:

На четырех полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше чем на первой, на третьей - в 2 раза меньше чем на 1-й и 2- вместе. Сколько книг было на четвертой полке?

2. Решите задачу:

Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, вышли одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65 км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов?

3. Геометрическая задача.

Длина поля 130 м, ширина 70 м. 2/5 участка засеяно картофелем. Сколько квадратных метров площади засеяно картофелем?

4. Найди значение выражения:

600200 - 123321 : 303 + 2458 х 26

5. Реши уравнение:

6х + 2х + 18 = 78

6*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 4 часа больше оставшейся?

Вариант II

1. Решите задачу:

В зернохранилище 700 т пшеницы. За зиму с базы в первый раз отправили 124 т зерна, а во второй - на 203 т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?

2. Решите задачу:

Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они встретились через 13 часов. Определи расстояние между городами, если известно, что скорость скорого поезда 95 км в час, а товарного 3/5 от скорости скорого.

3. Геометрическая задача:

Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше ширины засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. 1/2 убрали комбайном. Сколько квадратных метров участка осталось убрать?

4.Найди значение выражения:

800010-11520 : 288 + 1879 • 79

5. Реши уравнение:

Который теперь час, если прошедшая часть суток на 6часов меньше оставшейся?

Контрольный арифметический диктант №1

а) Уменьшите число 600 на 330;

б) Увеличьте число 400 на 460;

в) Найдите сумму чисел 560 и 240;

г) Найдите разность чисел 270 и 90;

д) Выразите в км 72000 м;

е) Выразите в кг 15 тонн;

ж) Выразите в мин 7 часов;

з) Найдите периметр и площадь квадрата со стороной 8мм;

и) Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами а м

и b м

к) Уменьши в 5 раз числа: 100, 75, 55, 25

л) Найдите 1\5 чисел: 80, 90, 60, 30

Контрольный арифметический диктант №2

1. Во сколько больше 6 тысяч, чем 6 десятков?

2. Уменьшите каждое число на 4 сотни: 400, 440, 440, 77,950.

3. Запишите числа, которые находятся между 99, 998 и 100002.

4. Увеличьте наименьшее семизначное число на 100000.

5. Запишите шестизначное число, в котором цифра 9 обозначала бы сотни тысяч и десятки.

6. Наибольшее четырехзначное число разделите на наименьшее двузначное число (запишите пример и ответ).

7. Запишите, как можно разменять купюру в 1000руб, используя купюры достоинством в 100 и 500 рублей.

8. Сколько килограммов в 77 т 9 ц?

9. Сколько надо заплатить за 28 пятирублевых карандашей?

10. Число 960 разделите на 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12, 20, 24, 30, 60, 80 (де лители записываются на доске).

11. Найдите восьмую часть суммы чисел 155 000 и 8500

Итоговый тест (за первое полугодие)

Вариант 1

1. В каком выражении верно указан порядок выполнения действий?

1 2 3 4

300: 5-1000: (100+ 50)

1 2 3 4

(300-5-1000):100 + 50

1 2 3 4

300-5-1000:100 + 50

2. Масса яблок в пакете равна 1050 г. Сколько это килограммов и граммов?

1 кг 5г 1кг 500 г

10кг 50 г 1кг 50г

3. Сколько минут и секунд составляют 92с?

9мин 2с 2мин 2с

1 мин 32с 1мин 42с

4. Верно ли неравенство?

20 764 < 8597

Да нет

5. Сколько квадратных сантиметров в 7м2?

70см2 700см2

7000см2 70000см2

6. Значение какого выражения равно 400?

2000-600 3200:8

120 х 5 130+170

7. Какая цифра должна быть записана в окош ке?

8. Верно ли выполнено вычитание?

9. Укажи верно выполненное сложение.

10. Верно ли выполнено деление

11. За 3 ч автомашина проехала 270км. С ка кой скоростью она ехала?

60 км/ч 90км

90 км/ч 6 км/ч

12. Сколько километров пролетел самолёт, если он летел 2 ч со скоростью 950 км/ч?

1900км 1800км .

425км 952км

13. За сколько времени можно пройти 1 км со скоростью 100 м/мин?

1 мин 100 мин

10мин 5мин

14. Какова площадь фигуры в квадратных сан тиметрах?

15. Длины сторон прямоугольника равны 6см и 2см. Какова его площадь?

Зсм2 8 см2

12 см2

Итоговый тест за год

Вариант 1

1. Сколько нулей содержит запись числа две сти пятьдесят миллионов?

6 7 8 9

2. Как называется высший разряд в записи числа 908000?

единицы тысяч единицы миллионов десятки тысяч сотни тысяч

3. Какое число следует при счете за числом 999999?

сто тысяч

миллиард

десять миллионов

миллион

4. Число 100050 читается так:

десять тысяч пятьдесят

сто тысяч пятьдесят

миллион пятьдесят

тысяча пятьдесят

5. Чему равен х в уравнении?

320 - х = 6400

200

6. Мама ведет в поликлинику ребенка со скоростью 40 м/мин. Идти надо 200 м. Че рез сколько минут они дойдут до места?

5мин 8 мин

50 мин 8000 мин

7. Верно ли указан порядок выполнения действий?

1 4 3 2

196 х 25 – 52500 : (750 : 30)

да нет

8. Верно ли равенство?

16082кг = 16т 82кг

да нет

9. Сколько минут и секунд составляют 310с?

З мин 10с

10 мин 5с

5 мин 10с

10. Сколько метров составляют 50км 60м?

506м 5060м

50600м 500060м

11. Какое из утверждений верно?

Это остроугольный треугольник.

Это прямоугольный треугольник.

Это не тупоугольный треугольник.

Это тупоугольный треугольник.

12. Верно ли выполнены действия?

40987

+3980133 да нет

4021120

401010

- 82194

329906 Да нет

Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.
Проверочные работы. Математика / 4 класс/ С.И. Волкова. Пособие для учащихся, 3-е издание, М.: «Просвещение», 2010.
Тесты по математике: 4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс» / В.Н. Рудницкая. – 8-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
О.А. Мокрушина Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др.: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008.

Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1 до 1000».

Вариант 1.

Решите задачу:

Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

Найдите значение выражений:

109 ∙ 7 486 ∙ 2 686 : 7 608 – 359

3 ∙ 251 436 : 4 792 : 3 328 + 296

Вычислите:

72 + 48 : (3 ∙ 2) (1230 + 600) – (570 – 70)

Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.

Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:

608, 618, 628, …..

Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1 до 1000».

Вариант 2.

Решите задачу:

Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?

Найдите значение выражений:

407 ∙ 2 2 ∙ 462 278 ∙ 3 706 – 428

812 ∙ 2 536 : 8 774 : 2 246 + 479

Вычислите:

41 - 3 ∙ (63 : 9) (980 - 800) + (320 – 20 )

Вычислите периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.

Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:

995, 985, 975, …..

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация».

Вариант 1.

Запиши числа : 75 сотен, 758 сотен, 785 десятков, 75 тысяч. Расположи их в порядке возрастания.
Замени суммой разрядных слагаемых числа: 317107, 8500235.
Сравни числа:

574215 и 573215 56000 и 65000

7615 и 7165 3714 и 3174

Из чисел 7548,9287,5348,2976,8400 выпиши самое маленькое и самое большое число.
Продолжи ряды чисел:

12496,12497, 12498, …., …, …. .

810004,810003,810002, ….., ….., ….

Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:

11545 652050 765432 950545 25000

Найди закономерность и продолжи числовой ряд:

5670,5672,5674, …., …. 3970,3860,3750, …., ….

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация».

Вариант 2.

Запиши числа: 84 сотни, 845 сотен, 854 десятка, 85 тысяч. Расположи их в порядке возрастания.
Замени суммой разрядных слагаемых числа: 263301, 7300162.
Сравни числа:

685400 и 694500 37514 и 73514

5827 и 5872 8111 и 9198

Из чисел 35130,68247,90000,24352,68371 выпиши самое маленькое и самое большое число.
Продолжи ряды чисел:

74396,74397,74398, …., …, …. .

270003,270002,270001, ….., ….., ….

Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:

73852 935855 15005 80555 42755

Найди закономерность и продолжи числовой ряд:

2590,2600,2610, …., …. 39720,37520,35320, …., …..

Контрольная работа № 3 по теме: «Величины».

Вариант 1.

Реши задачу:

Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждом или 7 коробок вафель по 36 кг в каждом?

Сравни и поставь знаки >, < , =

2500 мм …..25 см 3 км 205 м ……3250 м

6 т 800 кг …..68 ц 10250 кг ……10 т 2 ц

Выполни вычисления:

25819 + 1 395000: 100

309 ∙ 100 75800 - 10000

500000 – 1 130007 + 8000

Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
Запиши величины в порядке возрастания:

Контрольная работа №3 по теме «Величины».

Вариант 2.

Реши задачу:

Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?

Сравни и поставь знаки >, < , =

12 дм 80 мм ….. 1280 мм 52 мм … 2 см 5 мм

2400 кг …. 240 ц 6 т 008 кг ……6080 кг

Выполни вычисления:

73549 + 1 84600 : 10

326000 - 1000 30000 – 1

268 ∙ 1000 206317 - 300

Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.

Запиши величины в порядке возрастания:

Контрольная работа №4 по теме «Величины.

Сложение и вычитание многозначных чисел».

Вариант 1.

Реши задачу:

На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

Выполни действия с проверкой:

700000 – 24618 804608 + 96395 312879 – 179542

Вычисли, записывая решение в столбик:

28 км 640 м – 9 км 890 м

360 кг + 16 т 740 кг

4ч 40 мин – 55 мин

Решите уравнение:

290 + х = 640 - 260

Контрольная работа №4по теме «Величины.

Сложение и вычитание многозначных чисел».

Вариант 2.

Реши задачу:

Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол были в платьях, а остальные - в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?

Выполни действия с проверкой:

600600 – 24863 143807 + 57296 529631 – 181479

Вычисли, записывая решение в столбик:

230 кг – 9 т 750 кг

32м 560 м + 19 км 540 м

2ч 20 мин – 45 мин

Решите уравнение:

400 – х = 275 + 25

Контрольная работа №5 по теме: «Умножение и деление».

Вариант 1.

Реши задачу:

Выполни действия:

237592 ∙ 4 7 ∙ 16004 65376 : 9

2⋅7518 8571 : 3 1722 : 6

Решите уравнение:

х ∙ 8 = 800 ∙ 10

Запиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:

165 ∙€ < 1650 222 ∙ € > 888

Контрольная работа №5 по теме: «Умножение и деление».

Вариант 2.

Реши задачу:

Выполни действия

123812 ∙ 6 48068 ∙ 4 6512 : 4

∙ 8426 32568 : 6 2435 : 5

Решите уравнение:

∙ х = 840 – 720

Запиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:

623 ∙ € < 6230 111 > 666

Итоговая контрольная работа №6 за 1 полугодие.

Вариант 1.

Реши задачу:

Найди значения выражений:

(10283 + 16789) : 9 5 ∙ (125 + 75): 20 + 80

(200496 - 134597)∙ 2

Сравни, поставь знаки:

6 т 20 кг ……6 т 2 ц 20 км 300 м …… 23000 м

сут. 10 ч …..190 ч

Реши уравнение:

3 ∙ х = 87 – 6

Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?

Итоговая контрольная работа №6 за 1 полугодие.

Вариант 2.

Реши задачу:

На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

Найди значения выражений:

(18370 + 23679) : 7 156 – 96 : (12 : 4) : 2

(800035 – 784942,)∙ 6

Сравни, поставь знаки:

5 км 004 м ……5 км 40 дм 6 т 200 кг …… 62000 кг

245 ч….. 4 сут. 5 ч

Реши уравнение:

84 : х = 6 ∙ 7

Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление».

Вариант 1.

Решите задачу:

Автобус до Минска шел 10 часов со скоростью 63 км/ ч. С какой скоростью должен идти автобус, чтобы пройти то же расстояние за 9 часов?

Вычислите:

(8700 + 32415) ∙ 3 – 35073 : 9

Решите уравнение:

х ∙ 4 = 756 – 240

Сравните и поставьте знаки:

5350 м …..5 км 530 м 527 см ……..52 дм 2 см + 5 см

3016 кг …..3 т 160 кг 5 ч 30 мин ….140 мин + 190 мин

Геометрическая задача:

Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16 см. Начертите такие фигуры.

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление».

Вариант 2.

Решите задачу:

Скоростной поезд до Санкт – Петербурга идет 6 ч со скоростью

140 км/ч. С какой скоростью идет товарный поезд, если ему на это требуется 14 часов?

Вычислите:

13640 : 4 + (90206 - 42910)

Решите уравнение:

763 : х = 854 – 745

Сравните и поставьте знаки:

3 км 650 м ….3560 м 992 см …..97 дм 2 см + 20 см

7 ц 93 кг ….7093 кг 409 мин ….5 ч 55 мин + 55 мин

Геометрическая задача:

Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 12 см. Начертите такие фигуры.

Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление».

Вариант 1.

Решите задачу:

Ученик читал книгу по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитал 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?

Вычислите:

62240 : 40 238800 : 600

4050 ∙ 600 7320 ∙ 40

Найдите значение выражения:

563430 : 70 + 9204 ∙ 40

Решите уравнение:

204 ∙ 500 – х = 390

Геометрическое задание:

Начерти квадрат со стороной 6 см. Закрась 1/6 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление».

Вариант 2.

Решите задачу:

Ира читала книгу по 47 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц осталось ей прочитать, если в книге 495 страниц?

Вычислите:

75270 : 30 205100 : 700

2700 ∙ 900 4080 ∙ 50

Найдите значение выражения:

432360 : 60 + 7021 ∙ 30

Решите уравнение:

701 ∙ 200 – х = 920

Геометрическое задание:

Начерти квадрат со стороной 7 см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение

на двузначное число».

Вариант 1.

Решите задачу:

За 8 часов поезд прошел 480 км, а самолет за 2 часа пролетел 1320 км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолета?

Выполните действия:

6892 ∙ 17 2 кг 450 г ∙ 36

4144 ⋅ 52 17 руб. 84 коп. ⋅ 48

Вычислите значение выражения:

8000 – 352 ∙ 65 : 20 + 280

Сравните и поставьте знаки:

км ……4000 м 14 ч ….. сут.

Геометрическое задание:

Длина прямоугольника 9 см, ширина в 3 раза короче. Вычислите площадь этого прямоугольника

Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение

на двузначное число».

Вариант 2.

Решите задачу:

Товарный поезд прошел 2160 км за 8 часов, а электричка за 3 часа прошла 270 км. Во сколько раз скорость электрички больше скорости товарного поезда?

Выполните действия:

9534 ⋅66 2 т 7 ц 50 кг ⋅ 50

7006 ∙ 89 40 руб. 32 коп. ∙ 18

Вычислите значение выражения:

(572⋅25 : 20 - 306) + 8320

Сравните и поставьте знаки:

т …… 250 кг ч …..15 мин

Геометрическое задание:

Ширина прямоугольника 15 см, а длина в 5 раз меньше. Вычислите площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа №10 по теме

«Письменное умножение на трёхзначное число».

Вариант 1.

Решите задачу:

На рынок привезли груши, яблоки и сливы- всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

Решить примеры в столбик:

173⋅209

245⋅380

812⋅427

15260:70

259608:8

8130:30

Найти значения выражений:

( 10283 + 16789): 9

( 200496 – 134597) ⋅ 2

Сравни величины:

т 38 кг ….638 кг

702 ц …. 7 т 2 ц

Контрольная работа №10 по теме

«Письменное умножение на трёхзначное число».

Вариант 2.

Решите задачу:

Турист проехал расстояние 5 км. На машине он проехал 3240 метров, на велосипеде в 3 раза меньше, чем на машине, остальное расстояние он прошёл пешком. Сколько метров турист прошёл пешком?

Решить примеры в столбик:

256⋅208

714⋅560

613⋅432

16400:60

558720:9

6140:20

Найти значения выражений:

( 18370+ 23679) : 7

( 800035- 784942) ⋅6

Сравни величины:

7т 29 кг ….729 кг

401 ц …..4т 1 ц

Контрольная работа №11 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 1.

Решите задачу:

Ученик 4 дня читал по 35 страниц в день, а потом еще 65 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать, если в книге 420 страниц?

Выполните действия:

5206 : 38 43 м – 6 м 38 см

12096 : 56 34 ц – 4 ц 47 кг

16533 : 33

Найдите значение выражения:

2503 ∙ 85 + (100000 - 1975) : 75

Решите уравнение:

5∙ х – 30 = 105

Контрольная работа №11 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 2.

Решите задачу:

Магазин 5 дней продавал по 165 кг капусты, а потом продал еще 400 кг. Сколько килограммов осталось продать, если всего было 2000 кг капусты?

Выполните действия:

5070 : 78 14 ч – 2 ч 25 мин

12502 : 14 5 ц 82 кг – 3 ц 93 кг

15652 : 26

Найдите значение выражения:

17168 : 16+ (830 ∙ 65 - 8548)

Решите уравнение:

68 + х ∙ 6 = 16

Контрольная работа №12 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 1.

Решите задачу:

На фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую по 5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждую по 4 м. Сколько блузок сшили на фабрике?

Выполни действия:

6007⋅810

679⋅258

5400⋅30200

18848:38

992341:269

166520:724

Сравни величины:

5км 64 м ….665 м

4т 8 ц ….408 кг

2ч 50 мин ….. 250 мин

Решить уравнение:

112 : х = 128 : 16

Решите задачу:

Площадь колхозного участка 39072 кв. м. Ширина участка 12 м. Найдите периметр этого участка.

Контрольная работа №12 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 2.

Решите задачу:

Колхоз собрал 420 т капусты и заложил в хранилище.

За зиму вывезли 36 машин, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту вывезли весной, погрузив на каждую по 4 т. На скольких машинах увезли капусту весной?

Выполни действия:

5008⋅910

796⋅528

4900⋅2040

35082:18

434280:517

283410:603

Сравни величины:

5км 63 м … 564 м

2т 7 ц ….207 ц

4 ч 20 мин …. 420 мин

Решить уравнение:

126 : х =162 : 18

Решите задачу:

Площадь, занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 кв. м. Длина участка 24 м. Найдите периметр этого участка.

Контрольная работа №13 за 4 четверть

Вариант 1.

Решите задачу:

Фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?

Выполните действия:

7247 ∙ 5

1305 : 9

6098 ∙ 83

38744 : 58

930760 – 845999

68754 + 224689

16727 : 389

189088 : 622

Решите уравнение:

112 : х = 48 :6

Сравните и поставьте знаки:

3030 м ……3 км 300 м 1 ч 46 мин …..146 мин

20 ц …..2 т 650 м ….. 6 км 005 м

Контрольная работа №13 за 4 четверть

Вариант 2.

Решите задачу:

Фермер вырастил 6 т 288 кг яблок. Из них 2590 кг сдали не переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?

Выполните действия:

5289 ∙ 9

13518 : 9

15698 : 47

240542 : 86

48909 + 298698

92800 – 217995

19151 : 684

41097 : 399

Решите уравнение:

126 : х = 54 : 9

Сравните и поставьте знаки:

3030 кг ……3 кг 300 г 5 ч 48 мин …..548 мин

20 ц …..2 т 894 м ….. 8 км 094 м

Итоговая контрольная работа №14.

Вариант 1.

Решите задачу:

Из двух городов, расстояние между которыми 918км, вышли одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов.

Решите задачу:

На четырёх полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше, чем на первой, на третьей – в 2 раза меньше, чем на первой и второй – вместе. Сколько книг было на четвёртой полке?

Найдите значение выражения:

600200-123321:303+2458⋅26

Выполни действия:

8 км 8 м – 88 м

5 м 5 см – 55 см

7 ч 29 мин ⋅ 9

Решить уравнение:

х : 138 = 1035 : 45

Решите задачу:

Площадь поля 103090 кв. м. Длина поля 845 м. Найдите периметр этого поля.

Итоговая контрольная работа №14.

Вариант 2.

Решите задачу:

Из двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу друг другу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова скорость товарного поезда, если поезда встретились через 6 часов?

Решите задачу:

В зернохранилище 700т пшеницы. На зиму с базы отправили 124т зерна, а во второй – на 203т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?

Найдите значение выражения:

800010-11520:288+1879⋅79

Выполни действия:

9т 9 кг- 99 кг

4м 4 см – 44 см

6ч 43 мин ⋅ 8

Решить уравнение:

х : 127 = 1960 : 56

Решите задачу:

Площадь детского лагеря 20864 кв. м. Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр детского лагеря.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату ральные числа, умения находить площадь пря моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж дый из которых содержит 30 примеров (соот ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та кой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике прово дится в форме контрольных работ комбиниро ванного характера (они содержат арифметиче ские задачи, примеры, задания геометрическо го характера и др.). В этих работах сначала от дельно оценивается выполнение задач, приме ров, заданий геометрического характера, а за тем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляет ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следую щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифмети ческих действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий, лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за висимостей, лежащих в основе выполнения за дания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме ний и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол ненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли тельных умений и навыков;
нерациональный прием вычислений.
недоведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на постав ленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Литературное чтение»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Литературе» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2013 – 2014 год

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения для 4 класса направлен на достижение следующих целей:

Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

Основные содержательные линии:

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, из них 1 час в две недели - на внеклассное чтение. Всего на изучение программного материала отводится 136 часов, из них 17 часов на уроки внеклассного чтения. Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Результаты изучения курса

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса

Раздел №1

Тема: ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, СКАЗАНИЯ, ЖИТИЯ (7 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенности былин.

УМЕТЬ:

- анализировать прочитанное;

- правильно читать и понимать исторические произведения;

- находить аналогии с реальными историческими событиями;

- характеризовать героев;

- высказывать свои суждения о прочитанном.

Раздел №2

Тема: ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (15 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенности литературных сказок;

- особенности басен.

УМЕТЬ:

- давать оценку поступкам героев, определять тему и основную мысль сказки;

- находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления, самостоятельно заучивать наизусть,

- определять тему и основную мысль сказки, делить текст на смысловые части, характеризовать героев,

- находить в тексте средства художественно выразительности;

- создавать план произведения;

- высказывать свои суждения о прочитанном.

Раздел №3

Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (7 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенности стихотворения.

УМЕТЬ:

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- определять позицию автора;

- выразительно читать;

- выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.

Раздел №4

Тема: ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (9 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенности авторских сказок.

УМЕТЬ:

- характеризовать героев;

- выделять в тексте слова автора и персонажей;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план пересказа

Раздел №5

Тема: ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС (6 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенности сказок, рассказов.

УМЕТЬ:

-высказывать свои суждения о прочитанном;

- соотносить заглавие и основную мысль произведения;

-подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Раздел №6

Тема: СТРАНА ДЕТСТВА (5 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенность рассказов.

УМЕТЬ:

-устанавливать последовательность действий и произведений и осмысливать взаимосвязи прочитываемых в нём событий;

- подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением;

- передавать содержание через разные виды пересказа по плану

Раздел №7

Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (4 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенность стихотворения.

УМЕТЬ:

- определять позицию автора;

- самостоятельно заучивать наизусть;

- выразительно читать.

Раздел №8

Тема: ПРИРОДА И МЫ (8 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенность рассказов.

УМЕТЬ:

-определять тему и основную мысль произведения;

- характеризовать героев;

- делить текст на смысловые части;

- выделять в тексте слова автора и персонажей.

Раздел №9

Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (5 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенность стихов.

УМЕТЬ:

- определять позицию автора;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно заучивать наизусть;

- выразительно читать.

Раздел №10

Тема: РОДИНА (5 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенность стихов.

УМЕТЬ:

- высказывать свои суждения о прочитанном,

- выразительно читать;

- анализировать прочитанное;

- характеризовать прочитанное.

Раздел №11

Тема: СТРАНА ФАНТАЗИЯ (4 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенность рассказов.

УМЕТЬ:

- высказывать суждения о прочитанном;

- характеризовать героев,

- подробно и кратко пересказывать,

- читать выразительно по ролям.

Раздел №12

Тема: ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (9 ч)

Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:

- особенность сказок и рассказов.

УМЕТЬ:

- определять тему и основную мысль произведения;

- характеризовать героев;

- делить текст на смысловые части;

- выделять в тексте слова автора и персонажей;

- высказывать свои суждения о прочитанном.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Окружающий мир»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Окружающему миру» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2013 – 2014 год

Пояснительная записка

Изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

Основными задачами реализации содержания курса являются:

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

Общая характеристика учебного курса

Рабочая программа направлена на формирование у подрастающего поколения экологической культуры, т. к. одним из противоречий современной эпохи является всё углубляющееся противоречие между обществом и природой, а также вводит младшего школьника в мир истории, где происходит объединение знаний о человеке, о природе и обществе, отражает одну из сторон «Окружающего мира» - «Обществоведение».

Одновременно с этим рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы..

Содержание учебного предмета носит интегрированный характер с предметами «Технология», «Литературное чтение», «Музыка», «Математика» и с курсом «Мы – дети природы», на изучение материала отводится 10 часов.

Воспитание чувства гражданской ответственности за все происходящее, невозможно без регионального компонента, глубокого изучения и осмысления всех условий среды обитания этноса, его исторических корней и национальных традиций, позитивного наследия прошлого.

Данный курс интегрирован с целью: расширить представление обучающихся о родном крае, ближе познакомить с природой, географическим положением нашего края, раскрыть некоторые экологические проблемы региона, поселка, отметить этнографические особенности нашего региона.

На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 4 классе в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю- всего 68 часов в год.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса

1.Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года

Звездное небо – Великая книга природы

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды - скопление звезд в созвездии Тельца

Мир глазами географа

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

2.Раздел «Природа России» (10 ч)

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Байкальский заповедник

Моря, озера и реки России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

Зона степей

Местоположение зон степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Черные земли»

У Черного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский»

3.Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

Земля – кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

Жизнь леса

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота, их охрана

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

4.Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство

Мир древности: далёкий и близкий

История древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Снование Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси.

Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII – начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

Иван Третий

Противостояние на угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М.В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

Екатерина Великая

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

Россия вступает в XX век

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

Страницы истории 1920-1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

Великая война и великая Победа (2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Все для фронта, все для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города- герои, города воинской славы. Цена Победы

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

5.Раздел «Современная Россия» (9 ч)

Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка

Мы – граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

Путешествие по России (3 ч)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Символика родного города

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Русский язык»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Русскому языку» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2014 – 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в 4 классе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

Цели обучения русскому языку в 4 классе :

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Канакиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Авторская программа составлена без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 170 часов .

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Вспоминаем, повторяем, изучаем (38 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (122 ч)

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (32 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (40 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (10ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Изобразительное искусство»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Изобразительному искусству» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2014 – 2015 год

Пояснительная записка

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Общая характеристика учебного предмета

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатства человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники – разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разнообразными художественными культурами и что они не случайно разные.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

В рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Цели обучения

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа. Рабочая программа по предмету«Изобразительное искусство» 4 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: пастель, гравюра, репродукция, панно.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание курса

4 КЛАСС (34 ч)

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества.

Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность».

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Истоки искусства твоего народа (8ч)

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

Деревня — деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Древние города твоей земли (7ч)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.

Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.

Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Древнерусские воины-защитники

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.

Древние города Русской земли

Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Каждый народ — художник (11 ч)

Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.

Искусство объединяет народы (8 ч)

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.

Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.

Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Музыка»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Музыке» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2014 – 2015 год

Пояснительная записка

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения

В процессе музыкальных занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только музыки, но и других видов искусства, а также их память, внимание, воображение.

Основными критериями уровня музыкального развития учащихся являются:
      — насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;
      — умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
      — умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
      — каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей музыкального образования:
      Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:
      — воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
      — развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
      — накопление на основе восприятия музыки тезауруса — интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
^ Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.)

.
^ Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание программы

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, и изустных и письменных форм бытования музыки, как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

Структура программы и содержание разделов

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Занятия в Iклассе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном конспекте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты»

В программе II- IVклассов семь разделов: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

4 КЛАСС (34 ч)

Россия — Родина моя

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
Музыкальный материал: Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части; «Вокализ». С. Рахманинов; «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня; «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской; Русские народные песни: «Колыбельная» в обработке А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обработке М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова; «Александр Невский» (фрагменты из кантаты). С. Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

День, полный событий

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Музыкальный материал: «В деревне». М. Мусоргский; «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский; «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Зимнее утро» из «Детского альбома», «У камелька» (январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский; «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер», «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина; «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков; «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский; Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«О России петь — что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Музыкальный материал: «Земле Русская», стихира; «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин; «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого; Тропарь праздника Пасхи. «Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков; «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов; «Не шум шумит», русская народная песня; «Светлый праздник» (фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано). С. Рахманинов.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Музыкальный материал: народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские; «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская; «Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская; «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская; «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская, и др.; Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части), «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский; «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов; «Светит месяц», русская народная песня-пляска; «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни; «Музыкант-чародей», белорусская сказка.

В музыкальном театре

Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Музыкальный материал: «Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из 2-го действия; сцена и хор из 3-го действия; сцена из 4-го действия. М. Глинка; Песня Марфы («Исходила младешенька») и «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаяна». А. Хачатурян; Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский; «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус; Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу; «Звездная река». Слова и музыка В. Семенова; «Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова; «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

В концертном зале

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Музыкальный материал: «Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин; «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; «Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Песня франкского рыцаря» в редакции С. Василенко; «Полонез» (ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен; «Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, перевод Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен; «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова; «Арагонская хота». М. Глинка; «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Музыкальный материал: Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов; Прелюдии № 7 и № 20, Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен; Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен; «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; народные песни: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская в обработке Ж. Векерлена, и др.; «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы; «Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого; «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц; «Шехеразада» (фрагменты 1-й части симфонической сюиты). Н. Римский-Корсаков; «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргск

Раздел I«Россия – Родина моя»

Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере – такой путь развития проходят учащиеся II– IVклассов, изучая раздел «Россия – Родина моя».

Раздел II«День, полный событий»

Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им глубже и тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь, обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека.

Содержание данного раздела во IIклассе – это день двух непохожих детей, запечатленных в музыкальных образах. Существенно то, что музыка этого раздела представлена преимущественно произведениями двух композиторов – П. Чайковского и С. Прокофьева. Это позволяет привлечь внимание учащихся к стилевым особенностям музыкальной речи каждого из них.

В IIIклассе состоятся встречи с разными персонажами – музыкальными образами («Портрет в музыке», «В каждой интонации спрятан человек», «В детской», «На прогулке»).

В IV классе день, полный событий, мы отслеживаем на примере определённого периода жизни Александра Сергеевича Пушкина. Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством, позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области её интонационной выразительности.

Раздел III«О России петь – что стремиться в храм»

Этот раздел учебника назван поэтической строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной школе. Он посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся I-IVклассов в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»), народные песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском, колокольные звоны. Иначе говоря, первые музыкальные впечатления связанные с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторов- классиков, духовным фольклором и только постепенно, по мере накопления музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв, звучащих в православном храме.

Не случайно на страницах данного раздела большое количество иллюстраций. Как органично сливаются в храме все виды искусства, так и на уроке музыки привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи усилит, умножит музыкальные впечатления детей. Внутри раздела прослеживаются две линии: святые земли русской и значимые праздники православной церкви.

Раздел IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

Музыкальный фольклор представлен в учебно-методическом комплекте как синкретичный вид искусства, который тесно переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального творчества, праздники русского народа рассматривается в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью русского человека.

Освоение образцов русского музыкального фольклора, так же как и фольклоры других народов мира, включает в себя различные формы его воплощения: пение, инструментальное музицирование, движение под музыку и использование элементов танцев, имитацию среды бытования, декоративное оформление слушаемой и исполняемой музыки (костюм), инсценирование, «разыгрывание» песен, народные игры.

Первостепенная роль отводиться освоению жанров русской народной песни: детский фольклор, колыбельные, лирические, солдатские, трудовые, исторические, былины.

Постижение народной музыкальной культуры начальной школе идёт по двум направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с музыкальными произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное начало или использованы подлинные народные мелодии.

Раздел V«В музыкальном театре»

Названия разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят сами за себя. В этих разделах предлагаются различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных форм. Это знакомство и с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.), и с жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт, увертюра, симфоническая сказка, симфония). Можно смело сказать, что цель этих разделов – заинтересовать детей этими жанрами, научить глубоко воспринимать музыку самой разной сложности, разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе принципов музыкально-симфонического развития.

Раздел VI. «В концертном зале»

Сквозной линией содержания всех учебников является мысль о триединстве «композитор - исполнитель – слушатель», которое предполагает накопление слухового опыта детей при восприятии различных музыкальных произведений, сочиненных русскими и зарубежными композиторами. Раздел «В концертном зале» помогает закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, как симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната).

Восприятие и исполнение произведений этого раздела направлено на то, чтобы осмыслить различные музыкальные формы (вариации, двухчастные и трёхчастные композиции), приёмы развития музыки (повтор, контраст, вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся не только с произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с известными исполнителями, концертными залами, исполнительскими конкурсами.

Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Смысл данного раздела заключается в том, чтобы учащиеся осознали триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, поняли их роль в жизни музыки и оценили значение самой музыки в жизни человека. В этом разделе обобщается предшествующий опыт общения детей с музыкой в каждом из классов: что они узнали о композиторах, исполнителях слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами.

Отличительная особенность данной программы

Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

- путешествие

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Детская риторика в картинках и рассказах»

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2014 – 2015 год

Пояснительная записка

Программа по курсу ««Детская риторика в картинках и рассказах»» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»[1].

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей :

Формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;
Формирующие умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться;

В программу включён компонент, который условно назван «идеи».

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.

Место курса в учебном плане

На изучение риторики в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю. Курс рассчитан на 102 ч: во 2—4 классах — по 34

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Риторика» для 4 класса является формирование следующих умений:

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

– анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

– различать описания разных стилей – делового и художественного;

– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

– анализировать словарные статьи;

– реализовывать словарные статьи к новым словам;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

– редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– различать общение для контакта и для получения информации;

– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

– называть основные признаки текста, приводить их примеры;

– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

– анализировать типичную структуру рассказа;

– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

– продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

– объяснять значение фотографии в газетном тексте;

– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

4 класс ( 34 часа)

1.ОБЩЕНИЕ.

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.

2.ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с. Шаманка»

666025, с. Шаманка, ул. Советская, 9, тел. (39550)7-75-23

e-mail: schksm@ gmail.com

Согласовано (одобрено) Утверждаю:

На заседании научно- методического Директор МКОУ «СОШ№12 »

Совета (педагогического совета) Татарников Г.А

Учреждения, протокол №

« » 2014-2015 « » 2014-2015

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

МКОУ «СОШ №12 с. Шаманка

Протокол № от « » 2014г.

Рук. МО_____________

Рабочая программа

к курсу «Информатика»

Для УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Сборника рабочих программ по «Информатике» федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.

Программу разработал

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №12

Брюханова Н.Ю.

Шаманка 2014 – 2015

Пояснительная записка

Цели изучения информатики в 4 классе :

формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;
приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера;
формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении практических задач;
формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов, рисунков, схем;
формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе;
формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.

Задачи изучения информатики:

развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры;
формируется умение описывать объекты реальной действительности;
формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Обучение информатике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет значимую роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение информатике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая информатику , они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе информатике знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения информатики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Место курса в учебном плане

На изучение информатики в4 классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часа в 4 классе.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.

— Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Информатика».

Предметные результаты:

Использовать одну и ту же информацию и представлять её различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
Описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
Использовать правила работы с компьютером и технику безопасности;
Уметь представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
Уметь кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
Овладеть работой с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
Осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
Называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
Пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
Использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск

Содержание курса

4-й класс (34 ч)

Алгоритмы (9 ч)
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров).
Объекты (8 ч)
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.
Логические рассуждения (10 ч)
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданные критерии. Правила вывода «если–то». Цепочки правил вывода. Простейшие «и–или» графы.
Применение моделей (схем) для решения задач (7 ч)
Приемы фантазирования (прием «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.)
В результате обучения учащиеся будут уметь:
– определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д;
– описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
– заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
– выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
– изображать множества с разным взаимным расположением;
– записывать выводы в виде правил «если – то»;
– по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы по УМК Школа России 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по ОРКСЭ "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по УМК "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

рабочие программы по УМК Школа России 4 классрабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по ОРКСЭ "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по УМК "Школа России" 3 класс

рабочие программы по УМК Школа России 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему