«Рассмотрено»                                «Согласовано»                                «Утверждаю»

    на заседании  МО                          заместитель директора по             директор МОУ

    учителей  начальных                      УВР  Оркиш Е. Г.                          «Ерышовская СОШ»

      классов                                              ___________________                 Берёзкина Л. А.   _______

    Протокол №1                               от «   »                 2013г            Протокол №          

    от «    »августа  2013 г                                                                     от «      »                    2013г

  Руководитель МО

   Анофрикова В. А.______

Рабочая программа ФГОС  НОО

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ  ИСКУССТВУ

для 3 класса

учителя начальных классов

2 квалификационной категории

Матвеевой Елены Николаевны

                                                                    Принята:

                                            На заседании педагогического совета

                                                 (Протокол №1 от ______________2013г.)

2013-2014 учебный год

        Пояснительная записка

 Программа по изобразительной деятельности в начальных классах направлена на формирование духовной культуры  средствами художественно-творческой изобразительной деятельности, которая даёт возможность не только отстранённо воспринимать духовную культуру, но и

непосредственно участвовать в её созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира.

                В результате изучения данного курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

                Теория искусства изучается в учебнике с позиции её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на различных уровнях сложности, в группах или индивидуально.

Особенности курса:

1. Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
2. Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
3. Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.
4. Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
5. Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Учебное планирование:

всего за год- 34ч.

в неделю – 1ч.

1 четверть – 9ч.                    3 четверть - 10ч.

2 четверть – 7ч.                    4четверть – 8ч.

Содержание тем курса.

В соответствии с поставленными целями в курсе изобразительное искусство рассматриваются следующие темы:

1. Изучение жанров живописи: натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр.
2. Углубление знаний о цвете, цветовой гамме, цветовом круге.
3. Отрабатываются навыки работы с аппликацией, панно.
4. Отработка различных способов наложения штриховки, передача светотеней.
5. Даётся представление о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении человеческого лица, мимике.
6. Народные промыслы представлены хохломской   росписью, элементами растительного орнамента (звериный стиль).
7. Изучение стиля мастера строится на примерах иллюстраций Билибина.
8. Коллективная работа представлена в подготовке и защите проектов по темам «Иллюстрирование сказки Бажова «Серебряное копытце», изготовление праздничных открыток.

В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства и музыкой, литературой, технологией, информатикой, окружающим миром.

Теоретический материал учебника тесно переплетается с практическими заданиями, выполняемыми как индивидуально, так и коллективно.

Календарно – тематическое планирование

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе обучающиеся должны овладеть языком изобразительного искусства:

1.-иметь чёткое представление о жанрах и их особенностях;

-понимать и объяснять основную терминологию;

-знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

--знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

-учиться описывать живописные произведения с использованием уже знакомых понятий.

2.- Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов

Изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

-рисование цветными карандашами;

- рисование простым карандашом;

- выполнения декоративного панно и технике аппликации;

- выполнения декоративного панно из природного материала;

- выполнения растительного орнамента, плетёного орнамента;

- овладение различными приёмами работы акварелью, гуашью;

4. Углублять понятия о некоторых видах изобразительного искусства.

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях.

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

Учебно-методическое обеспечение

1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа./ Под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2 – е, доп. – М.:Баласс,

2. Рабочая тетарадь «Разноцветный мир» 3 класс изобразительное искусство, авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.  / Москва: Баласс.2012г

3. О.А. Куревина Учебник по изобразительному искусству «Разноцветный мир»   / Москва: Баласс.2012г

4. Уроки технологии и изобразительного искусства 1-4 классы. Мультимедийное приложение к урокам. М., Глобус. (Диск №4).

Рассмотрено»                                «Согласовано»                                «Утверждаю»

    на заседании  МО                          заместитель директора по             директор МОУ

    учителей  начальных                      УВР  Оркиш Е. Г.                          «Ерышовская СОШ»

      классов                                              ___________________                 Берёзкина Л. А.   _______

    Протокол №1                               от «   »                 2013г            Протокол №          

    от «    »августа  2013 г                                                                     от «      »                    2013г

  Руководитель МО

   Анофрикова В. А.______

Рабочая программа ФГОС  НОО

по  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 3 класса

учителя начальных классов

2 квалификационной категории

Матвеевой Елены Николаевны

                                                                    Принята:

                                            На заседании педагогического совета

                                                 (Протокол №1 от ______________2014г.)

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна  из важнейших  задач  современной школы.  Основы   функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где  идет интенсивное  обучение различным  видам  речевой деятельности  – чтению и  письму,  говорению и  слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком –  один  из  основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем  как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их  самостоятельно выбирать. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов  и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

1)  овладение  функциональной  грамотностью на  уровне  предмета;

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов;

3)  овладение умениями,  навыками  различных  видов   устной и письменной речи.

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу  взят традиционный тематический принцип  группировки материала, однако в реализации этого  принципа есть  свои  особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 3-м классе дети, которые уже  знакомы с двумя источниками чтения  –  фольклором и  современной детской литературой,  открывают для  себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения,  поэму, пьесу-сказку. Здесь   находят свою  реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы  и  текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения,  включённые в учебник для  3-го кл., позволяют показать  детям  мир  литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной  детской литературы, произведения русских писателей и поэтов  XX  в., доступные  для   детского  чтения;  современную детскую литературу.

На  уроках литературного чтения ведущей является  технология формирования типа правильной читательской деятельности, обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Учебное  планирование

Всего часов в год – 136ч.

в неделю – 4ч.

1 четверть –     ч.                 3 четверть -      ч.

2 четверть -     ч.                 4 четверть -       ч.

Содержание учебного предмета

Прощание с летом  (6 ч). Стихи Б. Заходера, К.  Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние   путешествия  и  приключения  (19 ч).  Стихи Ю.   Кима,  рассказы  и   отрывки  из   повестей  К.   Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа   летом   (9 ч).  Стихи  С.  Есенина,  И.   Бунина, Б.  Пастернака, рассказы и  отрывки  из   повестей  И.   Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из  повестей Л.  Гераскиной, Г.  Куликова, Э. Успенского  о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень  увлекательных уроках.

«Глухая  пора   листопада...»  (8 ч).  Стихи  А.  Пушкина, Ф.   Тютчева,  К.   Бальмонта, Д.  Самойлова,  Г.  Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый  свои мне сказки  говорил...» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш.  Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.  Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой  и папой  (12 ч). Стихи А.  Барто, С. Маршака, Э.  Успенского, рассказы И.  Дика, В.  Драгунского, Ю.  Коринца  о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним  музыкой   сердца...»  (9 ч).  Стихи  для   детей О.  Мандельштама, рассказы и  отрывки из  повестей И.  Тургенева, В.  Короленко, К.  Паустовского, маленькие сказки  Г.  Цыферова  о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу  человека.

День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из  повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях,  о чувстве юмора.

«О весна,  без конца  и без краю...» (8 ч). Стихи Ф.  Тютчева, А.   Блока,  В.   Маяковского,  О.   Мандельштама,  Саши   Чёрного, Б.  Окуджавы, А.   Макаревича,  отрывок  из   повести  А.   Толстого о весне, о весенней природе.

День  Победы   (5 ч).  Стихи-размышления А.  Ахматовой, А.  Твардовского, Б. Окуджавы, В.  Высоцкого о трагизме войны, о человеческих   судьбах,   через    которые   прошла   война;   рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная  земля  (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Таблица предметных требований

Календарно-тематическое планирование

Требования к результатам освоения учебного предмета:

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять  свои эмоции;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учебно- методический комплект:

«Литературное чтение» («В одном счастливом детстве»)  Учебник для 3 класса в 2-х частях

Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2011 г.)

Тетрадь по литературному чтению для 3 класса  

Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2011 г.)

Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс

Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2011 г.)

Уроки литературного чтения во 3-м классе  (Методические рекомендации для учителя)

Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева  (Москва «Баласс» 2011 г)

«Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей начальных классов)

Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2009 г.)

                         Рассмотрено»                                «Согласовано»                                «Утверждаю»

    на заседании  МО                          заместитель директора по             директор МОУ

    учителей  начальных                      УВР  Оркиш Е. Г.                          «Ерышовская СОШ»

      классов                                              ___________________                 Берёзкина Л. А.   _______

    Протокол №1                               от «   »                 2013г            Протокол №          

    от «    »августа  2013 г                                                                     от «      »                    2013г

  Руководитель МО

   Анофрикова В. А.______

Рабочая программа

по  МАТЕМАТИКЕ

для 3 класса

учителя начальных классов

1 квалификационной категории

Матвеевой Елены Николаевны

                                                                    Принята:

                                            На заседании педагогического совета

                                                 (Протокол №1 от ______________2014г.)

2014-2015 учебный год

       Пояснительная записка

В основе построения  курса математики лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
• обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
• сформировать умение учиться;
• сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
• сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• сформировать устойчивый интерес к математике;
• выявить и развить математические и творческие способности.

В курсе математики выделяют несколько содержательных линий:

В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий

 должен проходить в своем развитии несколько ступеней, стадий, уровней.

Сложность содержания материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от линейного пути его изучения.

Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формальнологическому изложению, от наблюдений и экспериментов - к точным формулировкам и доказательствам.

Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.

Учебное планирование

Всего  -136ч.

В неделю -4ч.

1 четверть – 36ч.                                                    3 четверть – 40ч.

2 четверть – 28ч.                                                    4 четверть – 32ч.

Содержание тем курса

1. В курсе  «математика» рассматриваются числа от 1 до 1000 и дробные числа (доли), устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000, умножение и деление в пределах 100, в том числе и внетабличные случаи и деление с остатком, устные и письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число, нахождение доли от числа и числа по доле.
2. Рассматриваются новые величины: скорость, расстояние, зависимость между величинами скорость, время, расстояние; формула движения; новые единицы измерения известных величин и соотношения между ними.
3. Предлагаются простые и составные текстовые задачи: а) на нахождение доли числа и числа по доле; б) на пропедевтику функциональной зависимости (задачи с пропорциональными величинами), в том числе простые задачи на движение; в) задачи с альтернативным условием; г) задачи, представляющие собой некоторые жизненные ситуации.
4. Содержится большое количество заданий геометрического содержания: рассматриваются элементы параллелепипеда (куба), формула его объема, различные виды треугольников, изменение положения плоских фигур на плоскости.
5. Рассматриваются элементы алгебры: выражения с двумя переменными, неравенства с одной переменной, уравнения вида х ± а = с ± b; а - х = с ± b;  х ± а = с ∙ b; а - х = с : b; х : а = с ± b; а • х = = с ± b и т. д. Уравнения используются при решении текстовых задач.
6. В соответствии с новой образовательной линией «Элементы стохастики» рассматривается дерево выбора, вводится понятие случайного эксперимента и связанных с ним понятий «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно». Производится чтение и запись информации с помощью линейных и столбчатых диаграмм.
7. Согласно новой образовательной линии «Занимательные и нестандартные задачи» рассматриваются уникурсальные кривые, понятия множества, элемента множества, подмножества, пересечения и объединения множеств, высказывания с кванторами общности и существования, способы решения задач на переправы, переливания, взвешивания.

Содержание программы

Математика, 3 класс (4 часа в неделю, всего в год – 136 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы  совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Перерабатывать полученную информацию. Перерабатывать полученную информацию. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

• использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000;
• объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
• использовать при решении учебных задач единицы измерения длины, объёма, массы, площади, времени и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
• использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
• представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
• выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
• осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
• читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
• решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
• находить значения выражений в 2–4 действия;
• использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
• строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
• определять время по часам с точностью до минуты;

• находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
• решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.

Учебно – методическое обеспечение

1. Учебник:  Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких  «Математика» 3 класс.     Части 1,2,3. Москва БАЛАСС 2011.

2. Т.Е.Демидова , С.А.Козлова»Контрольные работы «. Математика» 3 класс. Москва БАЛАСС 2011.

3.  С.А.Козлова, А.Г. Рубин, А.В.Горячев « Математика» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. Москва  БАЛАСС  2012г.

4. С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, Л.А. Волкова Дидактический материал к учебнику «Математика» 3 класс / М.; Баласс,2012г.

5. Электронное приложение у сборнику «Новейший справочник школьника» 

     Диск № 1

6. Мультимедийное приложение к урокам математики в 1-4 классах.

     Диск №3.                         

   «Рассмотрено»                                «Согласовано»                                «Утверждаю»

    на заседании  МО                          заместитель директора по             директор МОУ

    учителей  начальных                      УВР  Оркиш Е. Г.                          «Ерышовская СОШ»

      классов                                              ___________________                 Берёзкина Л. А.   _______

    Протокол №1                               от «   »                 2013г            Протокол №          

    от «    »августа  2013 г                                                                     от «      »                    2013г

  Руководитель МО

   Анофрикова В. А.______

Рабочая программа ФГОС  НОО

по МУЗЫКЕ

для 3 класса

учителя начальных классов

2 квалификационной категории

Матвеевой Елены Николаевны

                                                                    Принята:

                                            На заседании педагогического совета

                                                 (Протокол №1 от ______________2013г.)

2013-2014 учебный год

Музыка

Пояснительная записка

Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д. Б. Кабалевского, который ещё в 70-е годы 20 века сумел сформулировать и реализовать  основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью.

Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитывать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно – методическое сопровождение предмета отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

-

Общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования;

- задачам образования – развитие способностей к художественно – образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства,

Учебное планирование

Всего в год – 34ч.

в неделю – 1ч.

1 четверть – 9ч.                                        3 четверть – 11ч.

2 четверть – 7ч.                                        4 четверть – 7ч.

Содержание тем курса

• развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

• понимание учащимися содержания  простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно - образный смысл;

• накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
• совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

• активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Календарно- тематическое планирование

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе

В течение учебного года учащиеся должны иметь:

• Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
• Сформированность основ музыкальной культуры;
• Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству;

Уметь:

• Воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
• Применять  знаковую символику музыкальной речи;
• Выражать своё эмоциональное отношение к искусству, отстаивать свою точку зрения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении