Эссе "Моя педагогическая философия"
материал на тему

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20 рабочего посёлка (пгт) Прогресс Амурской области»

Эссе

 «Моя педагогическая философия»

Выполнила: Клименко Наталья Андреевна

учитель начальных классов МОБУ СОШ №20

2014 год

«Если учитель соединяет в себе

любовь к делу и к ученикам,

он – совершенный учитель».

Л. Н. Толстой

Я - учитель…  Звучит это особенно.

И вот мечта  сбылась! Мой первый класс, мои первые  ученики. Вряд ли я раньше осознавала всю ответственность, которую приняла на себя. В классе  только дети и я... А я как учитель должна быть образцом для подражания, эталоном всего правильного и мудрого, так как именно от меня зависит то, какими вступят дети во взрослую жизнь, как они смогут адаптироваться среди других людей. Мы учимся, я учу их, а они меня. Тебе верят, а вера,  по словам Шалвы Александровича Амонашвили, «магнит, притягивающий знания».

Для чего я живу? Что мне дорого, что важно, без чего я не могу обойтись?

Размышляя о своём жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.

Труд учителя ни с чем не сравним и не сопоставим. Ткач уже через час видит плоды своих работ, сталевар через несколько часов радуется огненному потоку металла – это вершина его мечты. Пахарь через несколько месяцев любуется колосьями и горстью зерна, выращенного в поле… Учителю же надо трудиться годы и годы, чтобы увидеть предмет своего творения.

У младших школьников самым высоким авторитетом является учитель. Дети верят в своего учителя, в его знания, в его справедливость. Очень важно, чтобы учитель, во – первых, сохранял и закреплял свой авторитет среди детей. Во – вторых, использовал его для благотворного влияния на формирование личности каждого ребёнка.

Любимый учитель – хрустально – прозрачное, чистое стекло, через ко-торое ученик смотрит на жизнь. Он не замечает самого «стекла», но с вели-чайшим увлечением, удивлением, восхищением, радостью, упорством всмат-ривается в предметы и явления, которые как по «щучьему велению» откры-ваются в окне познания, задаёт бесчисленные «почему?, а что, если?», выска-зывает свои сомнения, утверждения, умозаключения, точки зрения, нрав-ственные представления и позиции. Мои суждения воспринимаются детьми как единственно правильная позиция, которую они будут защищать и утверждать.

Моя стратегическая цель – раскрыть привлекательные стороны обучения в начальной школе, показать его красоту и стройность, научить решать нестандартные и творческие задачи, добиться качественного результата освоения учащимися учебного материала, и поэтому мои педагогические аксиомы просты: «Если я хочу, чтобы ребенок любил учиться, я должна работать с ним в содружестве. Если я хочу, чтобы ребенок проявлял инициативу, я должна его увлечь. А главное я сама должна любить то, что преподаю, и тех, кому преподаю».

Что является стимулом в работе? Любовь к детям? Любовь детей ко мне? Да, безусловно! Но в первую очередь – ощущение того, что я нужна этим детям, что я интересна им как личность. Совершенно уверена – любовь и доверие детей невозможно завоевать, только вооружившись современными методиками. Нужен нелегкий труд души. И до тех пор, пока у меня есть желание и учить, и учиться, я буду стараться соответствовать самой высокой планке, которую установили для меня время и общество.

Дружеское участие, живое, доверительное общение с детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы. Учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними, делить радости и печали, взлеты  и падения, не допуская фальши в отношениях.     

Я прекрасно понимаю: быть учителем начальных классов,  очень трудно и ответственно. Ведь именно мне необходимо построить «фундамент» успешности для будущего развития детей, сформировать умение учиться и создать на уроке такие условия, при которых обучение станет средством самовыражения ребенка. Поэтому важно тщательно продумывать ход и содержание уроков, применять эффективные формы, методы обучения, подбирать занимательный материал и включать игровые моменты в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, использовать средства обратной связи для постановки общих и личных целей на следующий урок.

Сложность учительского труда еще и в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способностей. Каждый человек, размышляющий о смысле жизни, своих возможностях и ценностях, в сущности – философ. Учитель вдвойне, так как эта профессия – одна из самых ответственных.

Как учитель, я не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как должна быть образцом для своих учеников. Согласна с заповедью: «Учитель учит детей до тех пор, пока сам учится». Радуюсь, когда ребята с интересом идут ко мне на урок, но для меня важно и то, что я иду на урок с удовольствием и жду встречи с учениками.

У каждого ребенка есть потребность не только в общении, но и в эмоциональном контакте. Я не боюсь говорить ребенку, что у него сегодня на уроке все получается, и часто произношу: «Молодец!», «Умница!», даже тогда, когда успехи ученика более чем скромны. Ведь это воспитывает у ребят уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг более твердым, испытывать чувство гордости за свой труд. Ведь это пробуждает интерес к знаниям. Бывает так, что я могу быть строгой и требовательной, но если ученик чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность.

Положительные эмоции нужны каждому. Врачи ставят знак равенства между веселой лучистой улыбкой и здоровьем человека. Получая положительный эмоциональный заряд, наш организм открывается добру и красоте. Считается, что ребенок с раннего детства, погруженный в атмосферу радости, будет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.

Современный учитель должен уметь грамотно управлять деятельностью ребят, вдохновлять их. А вдохновить учеников, может только воодушевлённый учитель. Я в своей работе стараюсь делать так, чтобы ученикам было легко со мной общаться; пользоваться тем языком, который им понятнее – языком интернета, мультимедийных технологий, компьютерной техники. Мне в какой-то степени повезло – я успела захватить то время, когда компьютер и интернет не обладали таким влиянием на личность, которым обладают сейчас. Поэтому есть уникальная возможность попробовать совместить в своей работе то хорошее, что предоставляла нам педагогика раньше, с тем новым и интересным, что предлагает нам педагогика сейчас.

Имея за плечами довольно небольшой педагогический опыт, понимаю, что от личностных качеств и от отношения меня, как учителя, к каждому конкретному ученику зависит расцвет их учебных и творческих способностей. Ведь каждый из них подобен бутону цветка, и от моей кропотливой работы зависит, в какой цветок превратится этот бутон – в великолепную розу или в невзрачный цветок крапивы. Каждый ребёнок уникален и неповторим. Иногда за внешней неприметностью скрывается огромное разнообразие задатков и возможностей, которыми он обладает. Задача учителя заключается в том, чтобы разглядеть эти способности и возможности. Каждый учащийся – это целый мир, в котором разобраться не просто, но возможно.

Как говорил К.Д. Ушинский: «Педагог должен быть добрым, но без слабости, требовательным, но без придирчивости, ласковым, но без приторности, допускать шутку, но не превращать серьезное дело в шутку». И вот начался поиск своего «я» как педагога. Постепенно я выбирала те направления, на которых и строится моя педагогическая философия. 

Первое направление - это основные ценности, вечные и неизменные категории: доброта, любовь, справедливость, честность, требовательность. Быть доброй, но не добренькой, позволять и помогать ученику реализоваться, но не пускать все на самотек. Подбирать для каждого свою высоту планки, видеть и отмечать малейший успех. Справедливо указывать на промахи, но при этом не унижать самолюбие, давать возможность исправить ошибки

Второе направление – постоянно находиться в творческом поиске, находить ответы на любые вопросы, преодолевать себя. 

Третье направление - спешить передать свои знания, учить не поучая, помня заповедь Сократа: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светиться». 

Три основных направления моей философии, надеюсь, как три кита будут поддерживать меня в будущем, потому что учитель – это не профессия, а образ жизни.

В заключение хочу заметить следующее: моя педагогическая философия еще не сформулирована четко и однозначно. Она в стадии развития. Главное же я поняла: мне нравится моя работа, нравятся дети, которых учу. Думаю, что путь избран, верно.

Суть философии моей

В том, чтобы каждый был из дней

Наполнен радостью, любовью

И царством радостных затей.

Чтобы ученье в радость было,

Чтоб каждый день -  не как другой,

И чтобы дети не забыли

Про положительный настрой.

Чтоб они знания вкушали

С открытым ртом, без лишних слов,

Всегда вопросы задавали:

Когда? Откуда? Чей? Каков?

Чтобы им солнышко светило

В ненастный даже самый день,

И прибавлялись только силы,

И не тревожила бы лень.

Чтобы отчаянье и горечь,

Ненастье стужа и тоска

Не смели бы их беспокоить,

И прочь вся ненависть ушла.

Но если силы вдруг покинут,

Иль дома страшная беда,

Все тучи сможет отодвинуть

Его учителя рука.