Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения
проект на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»

С.ВЕСЕЛОЕ   КОЧУБЕЕВСКИЙ РАЙОН

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

2014- 2020г.г.

«Школа будущего»

С. Веселое  -  2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.Паспорт программы………………………………………….

1.Информационная справка…………………………………….

II.Анализ результатов деятельности образовательной системы и готовности школы к реализации программы…………………….

1.Характеристика педагогических кадров…………………………

2. Количество классов – комплектов по ступеням………………...
3. Сведения об успеваемости и обученности школьников………..
4. Социальный статус семей учащихся…………………………….
5. Сведения о материально-технической базе школы и её состоянии…………………………………………………………..
6. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями……………………………………………………..

III.Выявление проблем, требующих изменений………………………

IV.Концепция развития школы………………………………………..

1. Миссия школы, цели и задачи………………………………………
2. Концепция развития…………………………………………………

V.Планируемые расходы по ресурсному обеспечению программы развития………………………………………………………………..

VI. Этапы реализации программы развития школы…………………..

VII.Ожидаемые результаты реализации программы развития школы…………………………………………………………………….

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

      Программа перспективного развития «Средней общеобразовательной школы №15»  с. Ивановского  на 2014-2020 годы построена с учетом основных направлений развития общего образования, указанных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г №273-ФЗ, требованиями ФГОС, а именно следующих:

1. Создание условий для реализации ФГОС и поэтапное введение ФГОС .

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Совершенствование учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

6. Расширение самостоятельности школ.

      Данная программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, направлена на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с современными тенденциями развития системы российского образования и рассматривает анализ потенциала развития школы, концепцию развития школы, инструментарий развития школы, финансовый план реализации Программы развития школы.

2. Информационная справка    

2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ И ГОТОВНОСТИ ШКОЛЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Характеристика педагогических кадров    

В Школе работают  26  педагогов, включая директора, заместителей директора (учителя биологии, химии, учителя начальных классов).

На данный момент в школе дефицит кадров, учителя имеют нагрузку 1.7 ставки, что влечет за собой высокую нагрузку, снижение качества подготовки к урокам, высокую  степень утомления, а как следствие частые пропуски уроков по заболеваниям.

Образование

Квалификационный показатель

 Положительная динамика  в данном направлении наблюдается из-за увольнения работников без категории и прихода в школу педагога с высшей категорией. Кадры давно работающие в школе не стремятся повышать квалификацию из-за отсутствия конкуренции и мотивации.

Возраст педагогов

  Средний возраст работающих педагогов – __46__лет.

Педагогический стаж

Средний педагогический стаж – _21__ год.

Притока молодых кадров нет, так как молодежь  не возвращается в с.Веселое,  из-за не развитой инфраструктуры села.

Привлечение кадров из  ближайших населенных пунктов не целесообразно.

Награды:

- «Почетный работник образования РФ» - 2ч.

 Повышение квалификации

ВЫВОДЫ: в школе достаточно низкий уровень квалификации педагогических работников, так как нет конкуренции. Модернизация российского образования требует повышения квалификации и профессиональной подготовки на современном уровне специалистов, владеющих современными технологиями. С этой целью необходимо:

Смоделировать систему повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогов применить все возможные ресурсы для решения данной проблемы.(Разработать программу «Повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников»).

2. Характеристика  комплектации школы.

Количество классов-комплектов по ступеням :

I ступень

1 класс – 2

2 класс – 2

3 класс – 2

4 класс – 2      всего: 8 классов-комплектов

II ступень

5 класс – 1

6 класс – 2

7 класс – 2

8 класс – 2

9 класс –  1      всего:  8  классов - комплектов

III ступень

10 класс – 1

11 класс – 1      всего: 2 класса - комплекта

3. Сведения об успеваемости и обученности школьников.

 ДОСТИЖЕНИЯХ УЧАЩИХСЯ МОУ СОШ  №9 ЗА  2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

         Контингент учащихся достаточно сложен и разнороден. Одна вторая  часть школьников подвозится из ближайших поселков.

 2 ребенка   имеют инвалидность.

 22 ученика цыганской национальности.

 Все обучающиеся занимаются в первую смену  по шестидневной  учебной неделе.

4. Социальный статус семей учащихся

         Из обучающихся в школе живут в неполных семьях - 52 человека, в многодетных семьях – 95  человек, опекаемых детей – 3 учащихся, дети в приёмных семьях – 7 человек, дети- инвалиды - 2 человека, из малообеспеченных семей - 37 человек, семьи ―группы риска -  15 человек.

5. Сведения о материально-технической базе Школы и ее состоянии

6. Взаимодействие Школы с различными учреждениями и организациями

3. ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ, ТРЕБУЮЩИХ ИЗМЕНЕНИЙ

Анализ состояния образовательного процесса и других аспектов работы школы  позволяет определить ряд проблем для решения их в модели «Школа будущего»:

• Недостаточный уровень мобильности структуры учреждения, содержания образования школьников, организационно-педагогических условий.
• Недостаточный уровень технологичности образовательного процесса.
• Недостаточная подготовка педагогов для работы в ИКТ.
• Недостаточный уровень квалификации педагогических работников.
• Уровень знаний учащихся начальной, основной и средней школы по ряду предметов ниже средних значений по региону.
• Низкая организация системы мониторингов уровня подготовки и социализации школьников.
• Блок программ дополнительного образования не в полной мере удовлетворяет интересам школьников.
• При стабилизации состояния здоровья школьников сохраняется достаточно высокий уровень хронических заболеваний (нарушения органов зрения, опорно-двигательной системы).  
• Недостаточность роли социально - психологической службы в решении проблем образовательной деятельности.
• Недостаточный уровень оснащенности современной противопожарной безопасности и несоответствие современным требованиям организации школьной охраны.
• Не полное соответствие материальной базы всех предметных кабинетов современным требованиям ФГОС нового поколения.
• Недостаточность использования в педагогической практике современных образовательных технологий, в том числе информационных.
• Недостаточность эффективных методик для обеспечения контроля по выявлению проблем и своевременному реагированию на них.
• Необходимость овладения системой многоуровневой оценки учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
• Необходимость внесения изменений в существующие показатели (показателей качества трудовой деятельности педагогических и других категорий работников муниципальных общеобразовательных организаций).
• Не соответствие требованиям САН ПИНа  школьной мебели, освещения.
• Не достаточные площади для организации уроков физической культуры.
• В школе нет медицинского кабинета,  мастерских  для мальчиков.
• Старение педагогического коллектива, низкий приток молодых кадров.
• Постоянный дефицит педагогических кадров и как следствие высокая загруженность  учителей.

Данную ситуацию возможно изменить при условии создания

информационно-образовательного пространства, которое способно

обеспечить выявление, развитие и формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах. На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая Программа развития школы.

4. КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

1.Миссия школы

    Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

         В настоящее время происходит становление новой системы

образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества.  Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не представляется возможным

сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как обучающихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

     Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.

     Ценности, на которых будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

Добрая школа. Общность детей и взрослых, в которой ребенок, педагог и родитель объединены энергиями любви, творчества, познания и самосовершенствования.

Справедливая школа. Школа равного старта и равных шансов, школа гражданской солидарности и сострадания. Объединяет детей из разных социальных слоев, разных национальностей и вероисповедания, здоровых и больных, поскольку им всем вместе жить в будущей России.

Умная школа. Школа, которая помогает осваивать способы мышления, действия, коммуникации, разных типов деятельности и труда – управленческого, исследовательского, проектного, конструкторского, труда, связанного с эмоциональной заботой и сопереживанием.

Понятная школа. Школа, которая может разговаривать о своих целях и задачах на языке потребителя образовательной услуги – ребенка, родителя, власти, бизнеса, промышленности, науки.

Цель программы:

Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному

раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых

компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития

практической направленности образовательных программ.

Основные задачи программы:

1. Определить порядок освоения продуктивных педагогических

технологий на каждой ступени образования на основе диагностики

социального заказа, возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.

2. Сформировать пакет диагностических методик для проведения

мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания,

управления в школе.

3. Разработать систему обеспечения качества образовательных

услуг.

4. Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.

5. Совершенствовать экономические  механизмы в сфере

образования, укреплять материально-техническую базу школы  для

эффективной реализации данной программы.

2. Концепция развития школы:

1. Разработана в соответствии с основными направлениями

государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения, государственными стандартами общего среднего образования, Стратегией развития системы образования Российской Федерации, Концепцией модернизации российского образования, инициативой Президента РФ «Наша новая школа», Уставом школы;

2. Предусматривает совершенствование учебно-воспитательной,

научно-методической, организационно-управленческой сфер

деятельности школы;

3. Исходит из того, что каждый обучающийся является полноценным

субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том

микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача

педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании

собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

   Основные задачи программы развития нашей школы – это анализ

возможностей развития индивидуальных способностей и наклонностей

личности в рамках личностно-ориентированного образования с

использованием современных образовательных технологий и введения

профильного обучения.

Основным средством реализации предназначения нашего учреждения

является усвоение обучающимися обязательного минимума содержания

образовательных программ, формирования у них базовых ключевых

компетентностей.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для

проектирования процессов и условий получения образовательных

результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы

готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные

решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть

конкурентоспособным. Эти личностные качества определят

инвестиционную привлекательность образования. Поэтому для создания модели новой школы необходим переход к деятельностно-

компетентностной образовательной модели с ведущим фактором

межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При построении новой школы, в соответствии с вышеозначенной

инициативой, должны произойти существенные изменения по

следующим направлениям:

1. Обновление образовательных стандартов.

2. Система поддержки талантливых детей.

3. Развитие учительского потенциала.

4. Современная школьная инфраструктура.

5. Здоровье школьников.

Переход к новой школе потребует специально выстроенной системы

управления изменениями, а также обновления учебно-методических

комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-

компетентностного подхода.

Школа, ориентированная исключительно на академические и

энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов

рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на

формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые

способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью

понимается способность к решению задачи и готовность к своей

профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей обучающихся является

учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой

совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной

познавательной деятельности, включающей элементы логической,

методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с

реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения

организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,

самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к

изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками

продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из

реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях,

эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в

качестве приоритета школьной системы образования формирование

следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

∙ готовность к разрешению проблем,

∙ технологическая компетентность,

∙ готовность к самообразованию,

∙ готовность к использованию информационных ресурсов,

∙ готовность к социальному взаимодействию,

∙ коммуникативная компетентность.

Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину

успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены

технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей – является приоритетной задачей педагогического коллектива школы.

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные

результаты образования, как:

∙ российская гражданская идентичность и стремление к консолидации

общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного

доверия представителей различных конфессиональных групп,

взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

∙ современные компетентности, отвечающие общемировым и

российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых

задач, стоящих перед человеческим обществом.

Эти ценности закладываются в основу образовательной программы,

которая состоит из предметных программ, программ воспитания и

социализации, школьных целевых программ.

Разработанная образовательная программа становится не только

ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта

между обществом (родителями в лице общественного совета) и

образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и

гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную

деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и

развития потенциала каждого ученика в соответствии с его

возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные

дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной

жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

Обновлённое содержание образования потребует не только нового

подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и

качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня

внутришкольной системы управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно

дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке

образовательных результатов в целом, включая надпредметные

компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением

стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско- взрослой образовательной общности.

Это направление предполагает особую работу в пространстве

совместно распределенной деятельности, практике субъект субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации

специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное

освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

     Решение задач воспитания и социализации предполагает

выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в

воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку

качество образования не может быть выше качества работающих в этой

среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения

статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

     Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на

обеспечение физической и психологической безопасности. Для

поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к

каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

     Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в  информационную среду школы происходит уже сегодня. Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ- компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем обучающемуся и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

     Методическую составляющую инфраструктуры необходимо

переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя:

наличие сервисов с доступом к различным методическим,

информационным и консультационным ресурсам, личностно

ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.

     Организационная составляющая инфраструктуры направлена на

создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РАСХОДЫ ПО РЕСУРСНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

6.  ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД:

1.Анализ содержания реализуемой программы.

 Создание   (обновление) необходимых локальных актов и других нормативных документов, регулирующих развитие и функционирование каждой ступени школы.

2. Освоение эффективных образовательных технологий:

- освоение программ новых образовательных курсов по выбору в

Рамках  предпрофильной подготовки;

- на старшей ступени профильного обучения - использование

интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения;

- формирование новой информационной культуры и работа ОУ в гипермедиасреде со знаниями и образцами деятельности;

- включение детей в процессы разработки и реализации социальных проектов и исследовательских работ;

- формирование инфраструктуры оценки качества образования и новых принципов управления школой на основе показателей качества и т.д.

- изучение и использование в образовательном процессе методов

дифференцированного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе

информационно-коммуникативных технологий, технологии развития

критического мышления.

3. Реализация целевых программ «Одаренные дети – будущее

России», «Здоровье – это здорово», «Духовно-нравственное и

патриотическое воспитание», «Социально-психологическое

сопровождение образовательного процесса», «Информатизация школы»;

внедрение образовательной программы в рамках введения ФГОС

начального общего образования.

4. Формирование пакета диагностических методик для мониторинга

основных показателей процессов обучения и воспитания в школе.

Организация диагностики и мониторинга образовательных процессов

в школе.

5. Подписка на периодические методические издания и приобретение

методической литературы для школьной библиотеки. Формирование

мультимедийной библиотеки.

6. Укрепление материально-технической базы школы для

эффективной реализации данной программы в соответствии с задачами.

7. Создание локальной информационной среды в школе.

8. Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления, научного общества учащихся, школьной периодической печати, школьного сайта.

9.Информационная открытость образовательной деятельности МОУ

СОШ №9.

10.Участие в сетевых муниципальных проектах по модернизации

системы общего образования в части организации внеурочной

деятельности в начальной школе в соответствии с ФГОС и профильному

образованию 10-11 классов.

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД:

1. Освоение эффективных образовательных технологий:

- освоение программ новых образовательных курсов по выбору в

рамках  предпрофильной подготовки;

- на старшей ступени профильного обучения - использование

интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-

модульного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе методов

дифференцированного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе

информационно-коммуникативных технологий, технологии развития

критического мышления.

2. Реализация целевых программ «Одаренные дети – будущее

России», «Здоровье – это здорово», «Духовно-нравственное и

патриотическое воспитание», «Социально-психологическое

сопровождение образовательного процесса», «Информатизация школы»;

образовательной программы в рамках введения ФГОС начального общего и основного общего образования.

3. Обновление и совершенствование пакета диагностических

методик для мониторинга основных показателей процессов обучения и

воспитания в школе. Организация диагностики и мониторинга

образовательных процессов в школе.

4. Подписка на периодические методические издания и приобретение

методической литературы для школьной библиотеки. Формирование

мультимедийной библиотеки.

5. Укрепление материально-технической базы школы для

эффективной реализации данной программы в соответствии с задачами.

6. Развитие и совершенствование локальной информационной среды

в школе, создание электронного «банка знаний ОУ».

7. Развитие деятельности органов ученического самоуправления, научного общества учащихся, школьной периодической печати, школьного сайта.

8. Информационная открытость образовательной деятельности

МОУ СОШ №9.

9. Разработка и внедрение образовательной программы в рамках

введения ФГОС основного общего образования.

10. Участие в сетевых муниципальных проектах по модернизации

системы общего образования.

2016-2017, 2017-2018, 2018-2019  УЧЕБНЫЕ ГОДА:

1. Освоение эффективных образовательных технологий:

- освоение программ новых образовательных курсов по выбору в

рамках  предпрофильной подготовки;

- на старшей ступени профильного обучения - использование

интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-

модульного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе методов

дифференцированного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе

информационно-коммуникативных технологий, технологии развития

критического мышления.

2. Реализация целевых программ «Одаренные дети – будущее

России», «Здоровье – это здорово», «Духовно-нравственное и

патриотическое воспитание», «Социально-психологическое

сопровождение образовательного процесса», «Информатизация школы»;

образовательной программы в рамках введения ФГОС начального общего и основного общего образования.

3. Обновление и совершенствование пакета диагностических

методик для мониторинга основных показателей процессов обучения и

воспитания в школе. Организация диагностики и мониторинга

образовательных процессов в школе. Использование данных

мониторинга образовательных процессов в совершенствовании

деятельности школы.

4. Подписка на периодические методические издания и приобретение

методической литературы для школьной библиотеки. Формирование

мультимедийной библиотеки.

5. Укрепление материально-технической базы школы для

эффективной реализации данной программы в соответствии с задачами.

6. Совершенствование локальной информационной среды в школе,

создание сети Интернет.

7. Развитие деятельности органов ученического самоуправления, научного общества учащихся, школьной периодической

печати.

8. Информационная открытость образовательной деятельности

МОУ СОШ №9.

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД:

1. Анализ освоения эффективных образовательных технологий:

- программ новых образовательных курсов по выбору в рамках

предпрофильной подготовки;

- использования интерактивных методов обучения: деловых и

ролевых игр, блочно-модульного обучения;

- использования в образовательном процессе методов

дифференцированного обучения;

- использования в образовательном процессе информационно-

коммуникативных технологий, технологии развития критического

мышления.

2. Анализ реализации целевых программ «Одаренные дети – будущее

России», «Здоровье – это здорово», «Духовно-нравственное и

патриотическое воспитание», «Социально-психологическое

сопровождение образовательного процесса», «Информатизация школы».

3. Анализ данных мониторинга образовательных процессов в школе

для дальнейшего совершенствования деятельности школы.

4. Обобщение опыта работы лучших педагогов школы.

5. Анализ результатов реализации Программы перспективного

развития школы в целом.

6. Реализация образовательной программы в рамках введения ФГОС

основного общего образования.

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ   ШКОЛЫ

     Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания

должно способствовать развитию у школьников стремления к успеху и

ведению здорового образа жизни. Планируется активное внедрение

новых образовательных программ в рамках реализации ФГОС,

использование новых технологий.

      Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности

школы, совершенствование используемых методов обучения и

воспитания, будут способствовать развитию у школьников мотивации к

обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей, поможет реализовать творческий потенциал детей, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень. На данном направлении предполагается достижение следующих результатов:

∙ Внедрение ФГОС начального общего и общего образования;

качественное обновление содержания образования.

∙ Повышение роста качества обучения по основным образовательным

программам в динамике 2014-2020 гг.

∙ Эффективная реализация программ профильного обучения;

формирование у выпускников школы ключевых компетентностей;

положительная динамика поступления выпускников школы в ВУЗы по

специальностям подготовки: профильным и иным.

∙ Повышение мотивации обучающихся в достижении высоких учебных

результатов через активное участие в учебной и внеурочной

деятельности (количественные показатели участия в предметных

олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научных ученических

конференциях и. т.д).

∙ Эффективное использование современных форм обучения и

воспитания, образовательных технологий, в том числе информационно-

коммуникационных; повышение ИКТ-компетентности педагогов и

учащихся.

∙ Положительная динамика результатов работы с одаренными и

талантливыми детьми в разных предметных областях (положительная

динамика участия и результатов участия в предметных олимпиадах,

конкурсах, спортивных соревнованиях, научно-исследовательских

конференциях и т.д.).

     Создание условий для медико-психологического сопровождения

детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья

учащихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни,

социальному и профессиональному самоопределению. На данном

направлении предполагается следующее:

∙ Создание эффективной системы обеспеченности безопасности

пребывания в школе (диагностируется положительной динамикой

снижения количества правонарушений в стенах школы, количеством

обучающихся, находящихся на учете в отделе по делам

несовершеннолетних).

∙ Эффективное функционирование системы здоровье-сбережения:

повышение количественных и качественных показателей проведенных

мероприятий оздоровительного характера, устойчивый рост

количества обучающихся, посещающих спортивные секции,

участвующих в спортивных соревнованиях, безусловно сохранение,

положительная динамика здоровья обучающихся и педагогов.

     Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе

школы позволит определить главные целевые ориентиры в школе и

повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического,

эстетического развития личности ребенка через разработку

соответствующих мероприятий. В частности, предполагается следующее:

∙ Сохранность контингента обучающихся на разных ступенях

образования.

∙ Положительная динамика в системе сетевого взаимодействия с

социальными партнерами, образовательными, досуговыми

художественно-эстетическими, спортивно-оздоровительными

учреждениями.

∙ Востребованность и результативность образовательных услуг

дополнительного образования.

∙ Повышение мотивации обучающихся в достижении высоких

результатов через активное участие во внеурочной деятельности

(количественные показатели участия в спортивных соревнованиях,

конкурсах разных направлений культуры и  т.д).

∙ Повышение социального статуса школы в микрорайоне

(диагностируется положительной динамикой контингента

обучающихся, получающих образовательные услуги по программе

основного общего образования).

∙ Эффективность работы  Управляющего совета школы, органа школьного самоуправления.  

∙ Эффективность работы по направлению – формирование

положительного имиджа школы, корпоративной внутришкольной

культуры (диагностируется количеством  мероприятий,

количеством публикаций в СМИ разного уровня о деятельности школы,

изданием собственной внутришкольной газеты, рекламных

материалов, педагогических, методических брошюр и др.).

     Повышение профессионального мастерства педагогов будет

способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию творческого  потенциала педагогов и учащихся, сохранению и укреплению их здоровья.

Проведение диагностических и мониторинговых исследований

образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять  недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-

воспитательной деятельности. В плане методической работы кроме

традиционных ШМО в школе планируется создание творческих групп,

профессионально-педагогических объединений, в которые будут входить  учителя с близким уровнем профессионального развития и схожими  профессиональными затруднениями. Текущая работа осуществляется  методическим советом школы.

Показателем реализации программы в части профессионального

развития педагогического коллектива можно считать:

∙ Владение современными технологиями;

∙ Внедрение компетентностного подхода в обучении;

∙ Психологическая готовность учителей к изменившимся  условиям образовательного процесса.

      Образ выпускника школы как главный целевой ориентир в учебно-

воспитательной работе

            Образ выпускника начальной школы (I ступень)

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального образования должны:

∙ освоить общеобразовательные программы по предметам учебного

плана на уровне, достаточном для продолжения образования на

ступени основного общего образования (то есть овладеть

общеучебными умениями и навыками);

∙ освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам

школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения

образования в основной школе;

∙ овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий,

культурой поведения и речи.

     Кроме этого, при обучении и воспитании младших школьников I ступени необходимо учитывать:

∙ Нравственный потенциал (ценностный), который включает в себя

восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», и «школа»,

«учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками»,

«уважение к старшим», потребность выполнять правила для

учащихся, умение различать плохие и хорошие поступки людей,

правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.

∙ Познавательный потенциал: наблюдательность, активность и

прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.

Готовность к обучению в основной школе.

∙ Коммуникативный потенциал: овладение простейшими

коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и

слушать; способность говорить и слушать; способность сопереживать.

∙ Эстетический потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и

явлений в окружающей природной и социальной среде.

∙ Физический потенциал: соблюдение режима для и правил личной

гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким.

Образ выпускника основного общего образования (II ступень)

 (5-9 классы)

    Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

∙ освоить на уровне требований государственных программ учебный

материал по всем предметам учебного плана;

∙ приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

∙ овладеть системой общеучебных  умений (сравнение, обобщение,

анализ, синтез, классификация, выделение главного);

∙ знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое

и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

       При обучении и воспитании выпускников 5-9-х классов следует учитывать

∙ Нравственный потенциал: восприятие и понимание ценностей

«человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение»,

«коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций

школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков

собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и

самовоспитания, ориентация на социальные формы и способы

самореализации и самоутверждения.

∙ Познавательный потенциал: сформированность индивидуального

стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и

склонностей, умения развивать и управлять познавательными

процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации

выбора на уроках.

∙ Коммуникативный потенциал: усвоение основ коммуникативной

культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку

зрения, способность строить и вести неконфликтное общение в

различных ситуациях.

∙ Эстетический потенциал: способность видеть и понимать гармонию и

красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и

искусства.

∙ Физический потенциал: развитие физических качеств.

     Образ выпускника 10-11 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися в III ступени

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это

человек, который:

∙ освоил все образовательные программы по предметам школьного

учебного плана;

∙ изучил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные

программы по отдельным предметам;

∙ овладел основами компьютерной грамотности;

∙ знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважать свое

и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

∙ готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях

высшего профессионального образования;

∙ способен к жизненному самоопределению и самореализации, может

быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

∙ ведет здоровый образ жизни.

     При обучении и воспитании выпускников 10-11 классов следует

учитывать

∙ Нравственный потенциал: осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину.

Знание и понимание основных положений Конституции Российской

Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт

характера окружающих людей. Оценка своих реальных и

потенциальных возможностей.

∙ Познавательный потенциал: наличие желания и готовность

продолжить обучение после школы, потребность в углубленном

изучении избранной области знаний.

∙ Коммуникативный потенциал: сформированность индивидуального

стиля общения, владения коммуникативными умениями и навыками.

∙ Эстетический потенциал: умение строить свою жизнедеятельность по

законам гармонии и красоты, проявление индивидуального

своеобразия в восприятии мира.

∙ Физический потенциал: стремление к физическому совершенству,

привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение

использовать их в улучшении своей работоспособности и

эмоционального состояния.