Рабочие программы для 4 классов
рабочая программа (4 класс) на тему

Годы обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

4 класс

2

34

68

Название разделов

Количество часов

Контрольные

работы

Человек — живое существо (организм)

19ч

Твоё  здоровье 

12ч

Человек — часть природы

2 ч

1 проверочная работа

Человек среди людей

5 ч

Родная страна от края до края

10 ч

Человек – творец культурных ценностей

12 ч

Человек — защитник своего Отечества 

5 ч

Гражданин и государство

3 ч

1 проверочная работа

всего

68 ч

Название раздела

УУД

Человек – живое существо (организм)

характеризовать человека как живое существо, организм;

раскрывать особенности деятельности различных органов;

объяснять особую  роль нервной системы в организме;

Твоё здоровье

раскрывать принципы здорового образа жизни, объяснять  вред курения, наркотиков, алкоголя;

различать ядовитые грибы и растения;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

Человек – часть природы

характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

 характеризовать условия роста и развития ребенка;

Человек среди людей

различать положительные и отрицательные качества человека;

приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Человек и общество, в котором он живёт. Родная страна от края до края.

описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

 моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности  разных почв;

находить на карте равнины и горы России (своего края);

выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам  (достопримечательностям);

обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников;

описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей.

ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;

составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;

называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества.

называть имена наиболее известных правителей Древней  Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси  и России, называть даты их протекания.

Гражданин и государство.

характеризовать права и обязанности граждан России;

обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

№

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Вид деятельности

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Форма контроля

1

1.09

Человек – живое существо (организм). Как устроен организм человека. Организм человека. Нервная система (урок открытия нового знания)

Человек – живое существо (организм). Головной и спинной мозг (нервная система) – «командиры» нашего организма. Их «работа». Роль нервной системы в организме человека.

Коллективное составление схемы «Человек – живое существо» с опорой на знания учащихся. Дополнение схемы «Человек – живой организм» в рабочей тетради. Просмотр и обсуждение презентации «Нервная система». Составление вывода о роли нервной системы в деятельности человека. Сравнение своего вывода с текстом учебника на стр. 6 – 10.

Человек – живое существо (организм).

Нервная система объединяет все части организма в единое целое и руководит его работой.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в рабочей тетради (Р.Т.) на стр.3 -4. Выполнение заданий рубрик «Вспомни», «Обсудим вместе», «Сделаем вывод», «Этот удивительный мир».

Самостоятельная работа в Р.Т.

2

5.09

Как устроен организм человека. Двигательная система организма (урок открытия нового знания)

Скелет – опора тела. Кости и мышцы: значение для двигательной деятельности человека. Их работа.

Высказывание предположений: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей? Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 11 – 13,  сравнение своего вывода.

Кости и мышцы – опорно-двигательная система.

Познавательные: выделение признаков различия; подготовка вывода, обобщение.

Регулятивные: сравнение своих выводов с текстом.

Коммуникативные: правила участия в диалоге.

Личностные: оценка взаимодействия в совместной деятельности.

Работа с рубриками «Обсудим вместе», «Этот удивительный мир», «Сделаем вывод». Подготовка сообщений об охране опорно-двигательной системы.

Текущий

3

8.09

Как устроен организм человека. Двигательная система организма (комбинированный)

Скелет – опора тела. Укрепление костей и мышц.

Работа со схемами, рисунками учебника, обсуждение заранее подготовленных небольших сообщений об охране опорно-двигательной системы. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 14 – 17,  сравнение своих выводов. Работа в группах «Укрепляем осанку» (презентация)

Кости и мышцы – опорно-двигательная система. Их надо укреплять.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: определение главной мысли в тексте; составление рассказа-рассуждения.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сообщения учащихся «Кости и мышцы необходимо укреплять». Работа в Р.Т. на стр. 5, практическая работа: комплекс упражнений для укрепления осанки.

Самооценка в Р.Т.

4

12.09

Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок открытия нового знания)

Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы.

Дискуссия «Почему человек должен питаться?» Сравнение выводов с текстом учебника на стр. 18 - 19. Работа с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Рассказ - рассуждение «Как пища переваривается?»

Благодаря пищеварительной системе человек получает из пищи нужные ему вещества.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Просмотр и обсуждение презентации «Пищеварительная система». Работа в Р.Т. на стр. 6 – 7.

Самостоятельная работа в Р.Т.

5

15.09

Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок актуализации знаний)

Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Составление памятки «Как беречь зубы».

Заслушивание рефератов учащихся «Значение питания в жизни растений, животных, человека». Работа с текстом учебника на стр. 19 - 21. Работа в группах: составление памятки «Уход за зубами и полостью рта», «Как беречь зубы».

Пищеварительная система нуждается в заботе и регулярном уходе.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составление памятки в группах, презентация её классу. Работа в Р.Т. на стр. 8 – 9. Сделать проекты: «Может ли организм человека жить без витаминов», «Почему люди болеют цингой».

Проекты

6

19.09

Как устроен организм человека. Дыхательная система (урок открытия нового знания)

Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.

Работа с текстом и иллюстрациями: чтение и обсуждение текста «Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему» на стр. 21 – 24.  Работа в парах: составление памятки «Охрана органов дыхания» (с опорой на иллюстративный материал).

Дыхание - признак живого организма. Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему.

Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Опыт «Измерение давления». Работа в Р.Т. на стр.10.

Самостоятельная работа в Р.Т.

7

22.09

Как устроен организм человека. Кровеносная система (урок актуализации знаний)

Органы кровеносной системы. Кровь, её функции (работа).

Учебный диалог: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Рассказ-рассуждение на основе высказанных предположений. Чтение и пересказ текста «Кровь и её значение» на стр.24 – 27.

Роль кровеносной системы в жизни организма: снабжение кислородом, питательными веществами, выводит ненужные организму вещества.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Опыт: «Измерение пульса». Работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир».

Самооценка

8

26.09

Как устроен организм человека. Кровеносная система (комбинированный)

Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Пересказ текста «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Чтение и обсуждение текста «Сердце - главный орган кровеносной системы» на стр. 27 – 28.

Движение крови по кровеносным сосудам происходит благодаря работе сердца.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 12 – 13.

Самоконтроль

9

29.09

Как устроен организм человека. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества (урок открытия нового знания)

Организм освобождается от ненужных и вредных для него  веществ с помощью

органов выделения. Почки – главный орган выделения.

Работа с рисунком-схемой: рассказ-рассуждение «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника на стр. 29 – 30. К органам выделения  относятся: почки, мочеточники, мочевой пузырь.

Задача органов выделения – избавлять организм от ненужных и вредных веществ.

Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Решение логической задачи: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14.

Взаимоконтроль

10

3.10

Как устроен организм человека. Кожа (урок актуализации знаний)

Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Чтение текста «Как «работает» кожа» на стр. 30 - 33. Формулировка вывода: кожа защищает наш организм от перегрева и переохлаждения, от проникновения вредных веществ и микробов. Кожа удаляет вместе с потом ненужные для организма вещества.

Кожа – самый обширный орган нашего тела. Значение кожи для жизни организма. Строение кожи. О коже нужно заботиться.

Познавательные: высказывание предположения, анализ, выделение главной мысли текста, обобщение, оформление вывода.

Регулятивные: представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Чтение текста рубрики «Этот удивительный мир».

Работа в парах: составление памятки «О коже нужно заботиться»

Самостоятельное составление памятки

11

6.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение (урок актуализации знаний)

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир».

Учебный диалог: обсуждение высказанных гипотез по вопросу «Почему поэт связывает слова «Я живу» с органами чувств человека?» Опыт: «Рассмотрим предметы». Какие зрительные впечатления мы получили? Какие признаки предметов увидели? Обсуждение вывода «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир». Чтение и обсуждение текста «Зрение» на стр. 35 – 37. Работа в парах: подготовка памятки «Береги глаза».

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Коммуникативные: правила  участия в учебном диалоге.

Личностные: самооценка взаимодействия  в совместной деятельности.

Опыт: «Рассмотрим предметы».  Составление памятки «Береги глаза». Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в Р.Т. на стр. 15 – 16.

Взаимопроверка

12

10.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Слух (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух?»

Дидактическая игра «Угадай, откуда звук». Рассказ учителя «Как устроено ухо человека?» с опорой на презентацию. Учебный диалог: обсуждение гипотез – почему нужно выполнять эти правила. Работа с текстом учебника на стр. 39 – 40.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пересказ текста рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

Текущий

13

13.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Нос – орган обоняния. Его строение.

Беседа: «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 41 – 42.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рубрикой «Обсудим вместе».

Текущий

14

17.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Вкус (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус?»

Опыт: «Проверим свой вкус». Чтение и обсуждение текста «Сколько вкусов различает человек?». Чтение и анализ текста учебника на стр. 42 – 44. Оживление опыта детей: гигиена питания, профилактика простудных и желудочно-кишечных заболеваний. Обсуждение проблемы: «Связано ли дыхание и пищеварение с обонянием и вкусом?»

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Опыт: «Проверим свой вкус». Работа в Р.Т. на стр. 17 – 18.

Самостоятельная работа в Р.Т.

15

20.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Осязание (урок актуализации знаний)

Игры- упражнения: «Кто позвал?», «Из чего сделан предмет?», «Опиши предмет с помощью осязания» и др.

Работа с рисунком-схемой. Учебный диалог: «Осязание» (на основе высказанных предположений). Чтение и анализ текста учебника на стр. 44 – 45. Вывод: сигнал от органов чувств подаётся по нервам в мозг, который анализирует поступивший сигнал, и у человека возникает соответствующее ощущение.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью пяти органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сообщения учащихся: «Органы чувств человека». Составление памятки «Как беречь органы чувств»

Самостоятельная работа

16

24.10

Мир чувств. Эмоции (урок актуализации знаний)

Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных?» Отражение эмоции в мимике и жестах.

Учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Чтение текста «Эмоции» на стр. 47 – 48, выделение главной мысли. Ролевая игра (работа в группах): разыгрывание житейских ситуаций «Двойка», «Приезд гостей», «Праздник» (по выбору детей).

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Положительные и отрицательные, простые и сложные.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: правила учебного диалога.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: самооценка эмоциональных реакций  на  житейские ситуации.

Опыт: «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос». Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

Текущий

17

27.10

Мир чувств. От простых эмоций к чувствам (комбинированный)

Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе.

Рассказ учителя «От эмоций к чувствам». Составление рассказа-повествования по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работа в группах: составление памятки «Учимся владеть собой». Чтение и анализ текста на стр. 49 – 52. Вывод: человек в состоянии управлять своими эмоциями и чувствами.

Чувства бывают только у человека.  Умение управлять своими чувствами. Настроение человека.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде (памятка).

Регулятивные: контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 18 – 21.

Самостоятельная работа в Р.Т.

18

31.10

Обрати внимание на внимание (урок открытия нового знания)

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Внимательные и невнимательные люди.

Учебный диалог: обсуждение житейских ситуаций на тему «Когда внимание начинает «работать»?» Формулирование вывода: «Что такое внимание». Задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работа в парах: обсуждение альтернативных суждений. Чтение текста в учебнике на стр. 53 – 54.

Внимание – это особенность человека выделять что-нибудь в окружающем мире, одновременно отвлекаясь от всего другого.

Познавательные: высказывание и обоснование предположений, формулирование вывода.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 21. Задание на самооценку: «Всё ли удалось нам в совместной работе?»

Взаимооценка

19

10.11

Помни о памяти (урок открытия нового знания)

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Упражнения на развитие памяти и внимания.

Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений «Зачем человеку память?». Чтение текста на стр. 55 – 56 и выделение его главной мысли. Задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работа в группах: составление памятки «Развивай память!»

Память – это способность человека сохранять, а затем воспроизводить информацию, которую он воспринимает с помощью органов чувств.

Познавательные: составление плана пересказа, представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).

Регулятивные: самоконтроль выполнения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге.

Работа в Р.Т. на стр. 22. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе ещё хотелось бы узнать.

Текущий

20

14.11

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Здоровье человека (урок открытия нового знания)

Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение ответов на вопрос: «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составление текста по последовательной серии иллюстраций. Обсуждение вывода: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Чтение и пересказ текста рубрики «Здоровый человек – здоровый сон» на стр. 58 – 64.

Что такое здоровье человека. Почему нужно выполнять режим дня: его значение в жизни человека.

Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Работа в Р.Т. на стр. 22 – 23.

Взаимоконтроль

21

17.11

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. О правильном питании (урок актуализации знаний)

Здоровое питание человека основано на трёх правилах: умеренность, разнообразие и режим.

Учебный диалог: «Какие правила нужно соблюдать при правильном питании?». Чтение и анализ текста учебника на стр. 65 – 66. Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала).

Значение правильного  питания в жизни человека.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в Р.Т. на стр. 23 – 24.

Самостоятельная работа в Р.Т.

22

21.11

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Правила закаливания (урок актуализации знаний)

Закаливание полезно для здоровья. Закаливание – это тренировка для здоровья. Правила закаливания.

Учебный диалог: обсуждение правил закаливания (на основе текста учебника). Составление текста по иллюстрациям учебника. Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Самостоятельное изучение текста «Можно ли снять усталость?» Составление правил для снятия усталости. Практическое задание: выполнение упражнений на снятие усталости. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 67 – 71.

Закаливать свой организм можно солнцем, воздухом и водой. Закалённый человек – двигается на свежем воздухе, купается, правильно одевается, не боится сквозняков.

Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Работа в Р.Т. на стр. 24 – 25.

Самостоятельная работа в Р.Т.

23

24.11

Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное – опасно для здоровья (комбинированный)

Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Опасности, связанные с ними.

Учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках», чтение и обсуждение текстов «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». Работа с рисунками - схемами в учебнике. Составление рассказа по теме «Вредные привычки». Чтение и анализ текста учебника на стр. 72 – 73.

Курение, употребление алкоголя, наркотиков – всё это вредно для здоровья и жизни человека

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье

Работа в Р.Т. на стр. 25 – 26.

Самостоятельная работа в Р.Т.

24

28.11

Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти (Урок актуализации знаний)

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение.

Составление плана-ответа «Вредные привычки». Оформление вывода в виде плаката: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 74 – 75. Работа в группах: защита своего проекта.

Нужно знать опасности, которые связаны с вредными привычками, и воспитывать в себе их непринятие.

Познавательные: объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Регулятивные: «чтение» информации, отражённой на рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Составление проекта «Вредные привычки» (серия плакатов).

Проект

25

1.12

Твоё здоровье. Когда дом становится опасным (урок актуализации знаний)

Поведение во время пожара. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере.

Учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Чтение и обсуждение главной мысли стихотворения С. Маршака «Пожар». Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа-рассуждения. Работа в парах: составление памяток «Правила поведения при пожарах», «Как уберечь себя на пожаре».  Рассказ учителя «Острые предметы – это опасно». Игра-упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Учебный диалог: обсуждение предположений «Может ли компьютер повредить здоровью?» Чтение текста на стр. 76 – 83.

Если не соблюдать правила безопасного обращения с предметами, то могут возникнуть опасные для жизни и здоровья ситуации.

Познавательные: «чтение» информации, отражённой на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свёрнутом» виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 26.

Самостоятельная работа в Р.Т.

26

5.12

Твоё здоровье. Какие опасности подстерегают нас на дороге (урок актуализации знаний)

Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора..

Беседа (повторение пройденного): обсуждение вопросов «Какие правила поведения на улице ты знаешь?», «Зачем нужны знаки дорожного движения?». Обсуждение высказанных предположений: «Почему часто в дорожные происшествия попадают дети?». Обсуждение жизненных ситуаций «Улица полна неожиданностей». Работа в группах: придумать подписи к рисункам. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 84 – 87.

На дорогах и улицах людей  подстерегают опасности. Что предпринять, чтобы не попасть в ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение.

Регулятивные: контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Ролевая игра-упражнение: «Сигналы регулировщика».

Текущий

27

8.12

Твоё здоровье. Если случилась беда (комбинированный)

Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом.

Чтение и анализ текста в учебнике «Помощь при травме» на стр. 88 – 90. Игры-упражнения «Помощь при травме». Самостоятельное подведение итога урока: необходимо знать правила поведения, если случилась беда.

В жизни могут возникнуть ситуации, в результате которых человек получает ушибы, травмы, переломы.

Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Работа в Р.Т. на стр. 27

Самостоятельная работа в Р.Т.

28

12.12

Твоё здоровье. Что нужно знать о болезнях (урок открытия нового знания)

Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы.

Ядовитые растения.

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 90 – 98. «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделение главной мысли. Рассказ учителя: «Бывают ли животные опасными?» (с использованием видеофильма). Работа в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»).

Необходимо знать правила поведения, если случилась беда.

Познавательные: различать ядовитые грибы и растения.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

Текущий

29

15.12

Человек – часть природы. Чем человек отличается от животного (урок актуализации знаний)

Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение и обсуждение текста «Человек умеет думать и говорить» на стр. 100 – 104. Рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

Три основные особенности выделяют человека от животного мира: прямо хождение, разум и совместный труд.

Познавательные: характеризовать человека как  часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверочная работа по теме «Чем человек отличается от животного» в Р.Т. на стр. 28.

Проверочная работа.

30

19.12

Человек – часть природы. От рождения до старости (урок открытия нового знания)

Развитие человека от рождения до старости. Пора детства.

Условия роста и развития человека.

Учебный диалог: обсуждение высказанных суждений на тему «Почему древние люди сравнивали возраст человека с временами года?». Рассказ-рассуждение: «Какие «победы» одерживает ребёнок в детстве?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение информации, представленной в таблице. Чтение текстов учебника на стр. 105 – 107.

Только в человеческом обществе ребёнок развивается и становится человеком.

Познавательные: устанавливать последовательность этапов развития человека.

Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.

Опыт: «Измерение роста и веса младшего школьника»

Текущий

31

22.12

Человек – часть природы. Почему пожилым людям нужна твоя помощь (комбинированный)

Детство.

Отрочество.

Взрослость.

Старость.

Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка.

Обсуждение проблемы: «Может ли ребёнок стать человеком, воспитываясь среди животных?» Составление плана текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине В. Васнецова «С квартиры на квартиру». Рассказы из личного опыта «Как я помогаю в семье?»

Возраст человека. Пожилым людям нужна помощь и поддержка.

Познавательные: характеризовать условия роста и развития ребёнка.

Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.

Чтение и пересказ рассказа Л. Толстого «Дед и внучек». Работа в Р.Т. на стр. 29.

Текущий

32

26.12

Контрольная работа за 1 полугодие

Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость. Учимся вести беседу.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций с нравственных позиций (почему герои так поступили). Задание на объяснение смысла крылатых выражений: «Добрый человек придёт, словно свету принесёт», «Делай добро и не жди награды», «Злой плачет от зависти, а добрый – от радости», «Злой человек, как уголь: если не жжёт, то чернит».

Человек живёт среди людей, поэтому должен знать правила взаимодействия с ними. Доброта – необходимое для человека качество, которое помогает правильно общаться с другими людьми.

Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям.

Творческое задание для подведения итога урока: «Добрыми бывают как чувства, так и поступки. Добрые поступки связаны с такими качествами человека, как внимательность, неравнодушие, отзывчивость». Доказать примерами.

Текущий

33

12.01

Человек среди людей. Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости (комбинированный)

Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым.

Обсуждение историй. Диалоги учащихся.

Учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работа в группах: оценка жизненных ситуаций (кого из героев можно назвать справедливым). Задание на оформление вывода: «Кого называют справедливым».

Чтение и обсуждение текста «Первый подвиг Геракла». Учебный диалог: обсуждение проблемы «Смелость – это отсутствие страха или умение его преодолевать?»

Справедливый человек – это тот, который никогда не перекладывает свою вину на другого. Справедливость и смелость  – важные качества настоящего человека.

Познавательные: «чтение» информации, представленной в рисунках, перевод в текст; «чтение» информации, выраженной в художественном тексте.

Регулятивные: самооценка участия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости справедливого отношения к окружающим людям.

Составление плана ответа по теме «Что такое справедливость».

Объяснение смысла пословицы «Смелость города берёт».

Текущий

34

16.01

Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться? (урок комплексного применения знаний и умений)

Обсуждение историй и писем учебника.  Общение с незнакомыми людьми. Культура письма.

Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций и событий, изображённых в художественных произведениях. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 128 – 138. Работа в парах: составление памятки «Если в дверь позвонили».

Чтобы жить с людьми в мире и согласии, нужно уметь правильно общаться в соответствии с установленными в обществе правилами культурного общения.

Познавательные: характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.

Пересказ текста «Избегай общения с незнакомыми людьми».

Памятка

35

19.01

 Поговорим о доброте

Выполнение заданий в рабочей тетради в рубрике «Проверь себя»

Выполнение контрольной работы по заданиям рабочей тетради №1 на стр. 29 – 30.

Проверка усвоения материала первого полугодия.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.

Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.

Работа с рубрикой «Проверь себя»

Контрольная работа

36

23.01

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Арктика (урок открытия нового знания)

Природные зоны России. Арктика – край льда и снегов. План характеристики природной зоны.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Учебный диалог: обсуждение предположений, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску.  Чтение и обсуждение текстов учебника на стр.6 – 10, сравнение своих предположений с текстом.

Особенности климата, растительного и животного мира Арктики.

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составление тезисов (основных мыслей) по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина».

Текущий

37

26.01

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тундра (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны тундры.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.

Учебный диалог: для чего полярной сове густой перьевой покров, почему полярная ива достигает 5 метров в длину, а не в высоту. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 11 – 17, сравнение ответов с материалом текстов. Выделение главных (существенных) признаков зоны, труда и быта населения тундры.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тундры.

Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Задание на сравнение: картины Арктики и тундры (с опорой на презентацию)

Текущий

38

30.01

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса (урок открытия нового знания)

Расположение природных зон «Тайги» и «Смешанных лесов».

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.

Чтение и обсуждение текста «Тайга». Работа в группах: составление плана-пересказа текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Чтение и обсуждение текста «Зона смешанных и широколиственных лесов» на стр. 26 – 30. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные тайги и смешанных лесов».

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Регулятивные: анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме.

Коммуникативные: правила взаимодействия при групповой  совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Подготовка презентации к теме «Тайга» или «Смешанные леса» (по выбору). Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2.

Самостоятельная работа

39

2.02

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Степь (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны степи. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Работа в группах: подготовка вывода «Особенности степи как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы степи». Материал в учебнике на стр. 30 – 32.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей степи.

Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.

Регулятивные: оценка своего участия в совместной групповой деятельности; подготовка презентации по теме.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Подготовка презентации к теме «Степь». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2.

Самооценка

40

6.02

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Пустыня (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны пустыни. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Работа в группах: подготовка вывода «Особенности пустыни как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы пустыни». Материал в учебнике на стр. 32 – 34.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей пустыни.

Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Подготовка презентации к теме «Пустыни». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2.

Самооценка

41

9.02

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Влажные субтропики. Проверочная работа (комбинированный)

Расположение природной зоны «Влажные субтропики».

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.

Работа в группах: подготовка вывода «Особенности влажных субтропиков как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы влажных субтропиков». Материал в учебнике на стр. 34 – 35.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей влажных субтропиков.

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Подготовка презентации к теме «Влажные субтропики». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2. Выполнение заданий «Проверь себя» в Р.Т. на стр. 10 – 13.

Проверочная работа

42

13.02

Родная страна: от края до края. Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных (урок открытия нового знания)

Почва, её значение для жизни человека.

Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране.

Учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника на стр. 37 – 39 и результатов опыта). Обсуждение проблемы: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»). Рассказ учителя: «Почему почва нуждается в охране».

Почва – среда обитания растений и животных. Состав почв России. Плодородие почвы. Охрана почв.

Познавательные: моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание положения «вредных живых существ в природе не бывает».

Опыт: состав почвы. Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14.

Самостоятельная работа

43

16.02

Родная страна: от края до края. Рельеф России (урок открытия нового знания)

Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс.

Учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: «Россия – страна великих равнин»?» Работа с картой: описание местонахождения Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализ текста «Восточно-Европейская равнина»: характеристика понятий «рельеф», «равнина». Чтение и обсуждение текста «Урал – каменный пояс» на стр. 40 – 50.

Рельеф России. Равнины на карте России.

Познавательные: находить на карте равнины и горы России (своего края).

Регулятивные: «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта).

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 15 – 19.  Работа с текстом рубрики «Жил на свете человек».

Практическая работа с картой

44

20.02

Родная страна: от края до края. Как возводили города (урок открытия нового знания)

Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города.

«Кремлёвские» города.

Работа с рубрикой «Вспомни»: от каких слов произошло слово «город», в каком веке (при каком царе) началось строительство городов в Сибири. Чтение и анализ текста (стр.51 – 58) «Как выбиралось место для строительства города»: характеристика города как населённого пункта. Обсуждение проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждение сообщений учащихся (подготовленных дома). Работа в парах: высказывание суждений на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия).

Характеристика города как населённого пункта. Выбор места для основания города.

Познавательные: выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Регулятивные: правила совместной деятельности в парах, оценка деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Презентация сообщения «Кремлёвские города» (с презентацией). Сообщение «История моей улицы».

Сообщения

45

23.02

Родная страна: от края до края. Россия и её соседи. Япония и Китай (урок открытия нового знания)

Границы России и соседних стран. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца, Китаем - страной природных контрастов.

Рассказ учителя: «Япония – Страна восходящего солнца». Просмотр и анализ презентации. Чтение и пересказ текста учебника на стр. 59 – 61. Работа в парах: сравнение портретов (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Чтение текста «Китай – страна природных контрастов», просмотр презентации. Составление плана рассказа-рассуждения.

Добрососедские отношения с граничащими странами. Особенности природы, жизни, труда, быта граждан Японии и Китая.

Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Регулятивные: «удержание» учебной задачи при выполнении творческого задания.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).

текущий

46

27.02

Родная страна: от края до края. Россия и её соседи. Финляндия. Королевство Дания (урок открытия нового знания)

Границы России и соседних стран. Знакомство с Финляндией - нашим северным соседом,  Королевством Дания - западным соседом.

Игра – путешествие: « Финляндия и Королевство Дания»; работа в группах - сообщение о стране по одной из выбранных тем («Финляндия – северный сосед», «Столица Финляндии», «Финский Санта-Клаус», «Дания – островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании – Х.К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформление вывода по теме.

Финляндия – наш северный сосед. Королевство Дания - западный сосед России. Особенности Дании как островного государства.

Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Регулятивные: «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), с энциклопедическими словарями.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Создание проектов в результате игры - путешествия.

Проекты

47

2.03

Человек - творец культурных ценностей. Из истории письменности. Человек и культура. Что такое культура? (комбинированный)

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города»

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. «Чтение» схемы, работа с иллюстративным материалом. Учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Чтение и анализ материала учебника на стр. 70 – 71. Рассказ «Чем я люблю заниматься?»

Что такое культура. Почему гражданин должен знать культуру своей страны.

Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ.

Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: отношение к культуре родной страны.

Просмотр презентаций учащихся «Памятники культуры нашего города».

Презентации учащихся.

48

6.03

Человек - творец культурных ценностей. Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах (урок открытия нового знания)

Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев.

Высказывание предположений: «Кто такой летописец» (на основе картины В. Васнецова «Нестор - летописец» и справочной литературы). Сравнение собственных высказываний  с текстом учебника на стр. 71 – 75 «Летопись – рукописная книга». Работа в группах: представление текста в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). «Чтение» пиктограмм. Чтение и анализ произведения Р. Киплинга «Как было написано первое письмо».

Как возникла письменность. Какие книги были в Древней Руси. Кто такие летописцы.

Познавательные: ориентироваться в понятии «культура», наполнять его характеристику конкретными примерами.

Регулятивные: оценка своих познавательных возможностей и совместной деятельности (сравнение её цели и полученного результата).

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: отношение к культуре родной страны.

Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 24.

Самостоятельная работа в Р.Т.

49

9.03

Человек - творец культурных ценностей. Образование – часть культуры общества. Первая печатная «Азбука» (урок открытия нового знания)

Первые школы на Руси. Особенности обучения в Древней Руси. Указ князя Владимира об открытии школ. Владимир Мономах и его «Поучение». Первые печатные книги. Иван Фёдоров.

Обсуждение предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Чтение и обсуждение текста «О первых школах и книгах» на стр. 76 – 81, объяснение смысла указа князя Владимира «…посылал собирать детей и отдавать их в обучение книжное». Составление плана рассказа «Особенности первых школ в России». Рассказ учителя: «Владимир Мономах» и его «Поучение».

Образование – часть культуры. Получение образования – обязанность гражданина России. Почему обществу нужны образованные люди.

Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир», составление рассказа-описания по картине «Школа в Московской Руси». Подготовка сообщения «Первая «Азбука»». Работа в Р.Т. на стр. 25.

Самостоятельная работа в Р.Т.

50

13.03

Человек - творец культурных ценностей. Чему и как учились в России при Петре I (урок открытия нового знания)

Начало XVIII  века – время правления Петра I. Развитие образования во время царствования ПетраI.

Обсуждение вывода: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализ и сравнение учебных планов: современного и XVIII века. Обсуждение предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков». Чтение и анализ текста «Чему и как учились в России при  Петре I?» на стр.81 – 83.

Школы XVIII века. Первые университеты в России.

Познавательные: называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Самостоятельное чтение и пересказ текста «Михаил Васильевич Ломоносов» на стр. 84 – 85. Сообщение (презентация) о М.В. Ломоносове. Работа в Р.Т. на стр. 27 – 28.

Пересказ, презентации, работа в Р.Т.

51

16.03

Человек - творец культурных ценностей. Русское искусство до XVIII (18) века. Художественные ремёсла в Древней Руси (урок открытия нового знания)

Искусство – часть культуры. Архитектурные памятники древности. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.

Работа с иллюстрациями: «Рассмотри иллюстрации, опиши внешний вид Покровского собора. Объясни, почему собор вызывает восхищение у зрителей». Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Учебный диалог: обсуждение предположений, можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 86 – 91.

Памятники архитектуры (зодчества) в Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв.

Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Работа с иллюстрациями: описание произведений художественного искусства Древней Руси. Индивидуальные задания: подготовить сообщения о кукольном театре и скоморохах.

Презентация «Ремёсла Древней Руси»

52

20.03

Человек - творец культурных ценностей. Русское искусство до XVIII (18) века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси (урок открытия нового знания)

Слушание отрывков духовной музыки. Работа со словарём. Определение настроения народных жанровых песен.

Работа с рубрикой «Вспомни»: что такое фольклор?», «Какие фольклорные произведения ты знаешь?  Чтение и пересказ текста «Скоморохи (потешники) – первые артисты на Руси, текста рубрики «Этот удивительный мир». Чтение и анализ текстов учебника на стр. 91 – 95. Разыгрывание сценок из обрядовых игр. Сообщения детей о кукольном театре и скоморохах.

Музыка и обрядовые праздники наших предков. Первые артисты на Руси - скоморохи».

Познавательные: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»). Работа в Р.Т. на стр. 28 – 30.

Самостоятельная работа в Р.Т.

53

3.04

Человек - творец культурных ценностей. Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр (урок открытия нового знания)

Восприятие культурных сооружений (по иллюстрациям). Характеристика особенностей строительства и архитектуры XVIII века.

Учебный диалог: обсуждение предположений, справедливы ли слова «Архитектура – застывшая музыка». Обсуждение вопросов: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке? Чем похожи и чем различаются архитектурные сооружения этого времени? Государственный публичный театр - театр доступный для всех. Чтение и анализ текстов на стр. 96 – 103.

Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр. Фёдор Григорьевич Волков – отец русского театра.

Познавательные: высказывание предположений; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «Крепостной художник», «парадный портрет», «ярлыки», «охотные смотрельщики».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям архитектуры и искусства.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: интерес и уважение к произведениям искусства.

Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Рассказ- описание парадного портрета Екатерины II.

Пересказ

54

6.04

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Александр

Сергеевич Пушкин (комбинированный)

Введение понятий «золотой век русской культуры», передвижники». А.С. Пушкин – великий русский поэт.

Работа с рубриками «Обсудим вместе» и «Вспомни». Учебный диалог: обсуждение предположений, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Обсуждение проблемного вопроса: «Как мы понимаем слова К. Паустовского о Пушкине: «Читая Пушкина, читая его сказки, мы с полным правом можем гордиться тем, что мы дети страны, давшей миру одного из самых пленительных и певучих поэтов…»?» Чтение и анализ текста на стр. 104 – 106.

А.С. Пушкин – «солнце русской поэзии».

Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;  характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Работа в рабочей тетради на стр. 31 – 32.

Самостоятельная работа в Р.Т.

55

10.04

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Поэты и писатели XIX (19) века (урок комплексного применения знаний и умений)

Творчество отечественных писателей и поэтов: В. А. Жуковский, В. И. Даль,

Н.А. Некрасов,

Л. Н. Толстой,

А. П. Чехов.

Чтение и обсуждение текста «Поэты и писатели XIX века». Работа в группах: составление небольшого сообщения о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника стр. 107 – 112 и справочной литературы. Работа с рубриками «Этот удивительный мир», «Обсудим вместе». Выразительное чтение отрывков из произведений поэтов и писателей.

Поэты и писатели XIX (19) века. Николай Алексеевич Некрасов. Лев Николаевич Толстой.

Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;  характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Работа в рабочей тетради на стр. 32 – 33.

Самостоятельная работа в Р.Т.

56

13.04

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка.

Пётр Ильич Чайковский (урок открытия нового знания)

Знакомство с понятием опера. Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П.И. Чайковский.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: может ли человек жить без музыки? Рассказ учителя с опорой на презентацию «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, («Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», «Камаринская»). Сравнение музыки с народной. Слушание музыки к балету «Щелкунчик» П. Чайковского. Рассказ о событиях, происходящих в сказке. Рассказ-рассуждение «Почему я люблю музыку композитора…».

Музыка сопровождает человека всю жизнь. Самые известные композиторы в России XIX века.

Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;  характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Подготовка сообщений «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией). Работа в Р.Т. на стр. 33 – 34.

Самостоятельная работа в Р.Т.

57

17.04

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Художники XIX (19) века. В. А. Тропинин, И. И. Левитан,

И. Е. Репин (урок открытия нового знания)

История изобразительного искусства XIX века. Знакомство с творчеством художников XIX (19) века: В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина.

Просмотр презентации «Великие художники XIX (19) века.  Слушание сообщений учащихся о художниках. Чтение и обсуждение текста «Товарищество передвижных выставок». Работа с рубриками «Картинная галерея». Выполнение заданий к рубрикам. Работа со словарём в учебнике на стр.165 – 170.

Творчество художника-пейзажиста И. И. Левитана, художников – портретистов В.А. Тропинина, И.Е. Репина.

Познавательные: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 34 с последующей самооценкой своей работы.

Самооценка

58

20.04

Человек - творец культурных ценностей. Искусство России XX (20) века. Проверочная работа (комбинированный)

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города. Знакомство с творчеством поэтов ХХ века.

Учебный диалог: обсуждение предположений об особенностях произведений живописи XX века (на основе презентации). Заочное путешествие по Москве (с опорой на иллюстрации  и текст учебника). Работа в группах «Наши любимые детские писатели». Выполнение проверочной работы  по разделу «Человек – творец культурных ценностей»

Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература.

Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: идентификация себя с культурой родного народа.

Проверочная работа по заданиям Р.Т. на стр. 35 – 36. Подготовить материал о князе Владимире Мономахе (по желанию)

Проверочная работа

59

24.04

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Как Русь боролась с половцами (урок открытия нового знания)

 Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Защита славянами своих земель от половцев.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Просмотр и обсуждение презентации, подготовленной  учителем. Чтение и анализ текста «Как Русь боролась с половцами» на стр. 134. Работа с иллюстрациями учебника. Поиск: нахождение места сражения на карте. Сообщения учащихся о князе Владимире Мономахе.

Человек – гражданин – защитник своего Отечества. Защита Родины – долг каждого гражданина.

Познавательные:  установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Работа с картой. Подготовить сообщения об Александре Невском (по желанию)

Индивидуальные задания

60

27.04

Человек - защитник своего Отечества.

Героические страницы истории нашей Родины. Как русские воины победили шведских рыцарей (урок открытия нового знания)

Александр Невский и победа над шведским войском.

Чтение и анализ текста учебника на стр. 135 – 136. Рассматривание иллюстраций с изображением воинского снаряжения и доспехов рыцарей-крестоносцев и русских воинов-дружинников. Работа с рубрикой «Картинная галерея» - рассматривание иллюстрации, составление по ней словесного портрета Александра Невского. Работа с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Выступления учащихся с подготовленными сообщениями об Александре Невском.

Борьба русских народов со шведами в 1240 году.

Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Выполнение заданий в Р.Т. на стр. 37, работа с контурной картой.

Самостоятельная работа по карте

61

1.05

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Битва на Чудском озере (урок открытия нового знания)

Александр Невский и победа над немецкими рыцарями.

Слушание рассказов и сообщений учащихся на тему «Русский полководец Александр Невский». Чтение и анализ текста «Битва на Чудском озере» на стр. 136 -137. Рассматривание иллюстрации с изображением сражения на Чудском озере; схемы Ледового побоища; слушание  записи фрагментов кантаты для хора и оркестра «Александр Невский» С. С. Прокофьева. Объяснение смысла слов А. Невского «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»

Битва русских воинов с немецкими рыцарями на Чудском озере в 1242 году.

Познавательные:  установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Выполнение заданий в Р.Т. на стр. 37 – 38, работа с контурной картой.

Самостоятельная работа

62

4.05

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Куликовская битва (урок открытия нового знания)

Куликовская битва. Князь Дмитрий Донской, его роль в победе русского войска над войском Мамая - правителя Золотой Орды.

Разгадывание кроссворда по изученной теме. Чтение и анализ текста учебника на стр. 138 – 140. Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: почему русские воины сожгли за собой мосты? Пересказ текста «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация – представь, что ты был участником Куликовской битвы). Работа с лентой времени: даты великих событий.

Нашествие монголо-татар на русскую землю. Борьба русского народа против монголо - татарского ига. 1380 год – Куликовская битва.

Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Работа с рубрикой «Картинная галерея»: продолжение рассказа по иллюстрации. Подготовить сообщения «Партизанская война 1812 года»

Самос

тоятельная работа

63

8.05

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Отечественная война 1812 года (урок открытия нового знания)

Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года

Чтение и анализ текста «Отечественная война 1812 года» на стр. 140 – 143. Рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек» (стр. 142). Составление рассказа-описания «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова). Сообщения учащихся «Партизанская война 1812 года». Просмотр презентации и чтение отрывков из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Работа в парах с дополнительным материалом: объяснение слов из приказа Кутузова.

Отечественная война 1812 года. Основные сражения. Характеристика полководцев – Кутузова и Наполеона. Героизм народа.

Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Работа в Р.Т. на стр. 38 – 39. Подготовить сообщения - презентации «Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов».

Самостоятельная работа

64

11.05

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Великая Отечественная война 1941–1945 годов (урок комплексного применения знаний и умений)

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками.

Работа с рубрикой «Вспомни». Рассказы учащихся о том, что они знают о Великой Отечественной войне. Слушание песни композитора А. В. Александрова на слова поэта В. И. Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная». Рассказ учителя с использованием презентации «Великая Отечественная война 1941–1945 годов». Чтение и  анализ текста учебника на стр. 144 – 149.

Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Основные сражения Великой Отечественной войны: битва под Москвой, Сталинградская битва.

Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Работа с рубриками учебника «Жил на свете человек» и «Картинная галерея». Подготовить материал «Герои живут рядом» и «Памятники войны в городе».

Сообщения учащихся

65

15.05

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Всё – для фронта, всё – для победы! (урок комплексного применения знаний и умений)

Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали ВОВ.

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 150 – 154. Работа с материалами  рубрик «Знакомься: наша Родина», «Картинная галерея», «Жил на свете человек». Работа в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Включение в летопись материалов о героях нашего города, своих родственниках.

Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм воинов и людей в тылу.

Познавательные:  установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Проектная деятельность: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Работа в Р.Т. на стр. 39 – 41.

Проект

66

18.05

Гражданин и государство. Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан (урок комплексного применения знаний и умений)

Мы живём в Российском государстве. Права и обязанности гражданина России.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Беседа «Мы живём в Российском государстве». Игра «Спрашиваем – отвечай» (что ты знаешь о своём народе). Рассказ учителя «Права и обязанности граждан России». Чтение и анализ текстов на стр. 156 – 159.

Гражданин и государство. Права и обязанности российских граждан. Русский язык - государственный язык России.

Познавательные: характеризовать права и обязанности гражданина России.

Регулятивные: характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.

Самостоятельная работа в Р.Т. на стр.41 – 42.

Самостоятельная работа

67

22.05

Гражданин и государство. Символы государства (урок контроля знаний и умений)

Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Повторение и систематизация знаний по теме «Древняя и Московская Русь».

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 160 – 164. Обсуждение проблемы: «Кого называют патриотом». Просмотр презентации «Символы нашего государства». Работа с иллюстративным материалом: сравнение и описание символов России. Слушание гимна России. Работа с заданиями контрольной работы.

Символы государства: гимн, герб, флаг. Россия с древних времён до XVIII века.

Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Регулятивные: анализ и оценка выполнения учебных заданий.

Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.

Контрольная работа по материалам рабочей тетради на стр. 43 – 46.

Контрольная работа

68

25.05

Повторение и обобщение. Россия XVIII –XX веков

(урок контроля знаний и умений)

Повторение и систематизация знаний по теме « Россия XVIII – XX веков»

Работа с лентой времени. Повторение и обобщение изученного материала по шмуцтитулам. Выполнение заданий контрольной работы в рабочей тетради.

Россия XVIII – XX веков.

Познавательные: анализ, обобщение, систематизация знаний.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контрольная работа по материалам рабочей тетради на стр. 46 – 48.

Контрольная работа

29.05

Резервный урок «Экскурсия на природу»

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия для учителя

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты.

 Атласы.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Например,    репродукции картин

Технические средства обучения

Доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды. 

Лупа. 

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).

.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых. 

Коллекции плодов и семян растений. 

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). 

Живые объекты (комнатные растения.)

С учётом местных особенностей и условий школы

Игры и игрушки

Годы обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

4 класс

4

34

136

№

п/п

Тема (раздел) программы

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

1.

Числа от 1 до 1000

15 ч.

2.

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11 ч.

1

3.

Величины

16 ч.

1

4.

Сложение и вычитание

11 ч.

3

5.

Умножение и деление

72 ч.

3

6.

Итоговое повторение

11 ч.

1

ВСЕГО:

136 ч.

9

№

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Вид деятельности

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Форма контроля

Календарные сроки

1

Число и счёт. Десятичная система счисления (урок открытия новых знаний)

Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи чисел.

Объяснение значения каждой цифры в записи трёхзначного числа с использованием названий разрядов. Повторение особенностей построения десятичной системы счисления, названий разрядов.

Понятие о десятичной системе записи чисел. Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Познавательные:  пересчитывать предметы; называть результат натуральным числом.

Регулятивные: _        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные:  уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Выделение и называние в записях многозначных чисел классов и разрядов.

Текущий

1.09

2

Число и счёт. Десятичная система счисления (комбинированный)

Способ чтения многозначного числа путём разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры. Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Называние следующего (предыдущего) при счёте многозначного числа. Называние любого отрезка натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Познавательные: упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выделение и называние в записях многозначных чисел классов и разрядов.

Текущий

2.09

3

Число и счёт. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел (комбинированный)

Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения  числа цифр в каждом классе. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Римская система записи чисел.

Использование принципа записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Римские цифры. Правила записи чисел в римской системе.

Познавательные:  сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел

Регулятивные: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, C, D, M.

Текущий

3.09

4

Число и счёт. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел (комбинированный)

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Различение римских цифр. Конструирование из римских цифр записи данных чисел.

Чтение чисел, записанных римскими цифрами, перевод записи в арабские цифры.

Римские цифры. Правила записи чисел в римской системе.

Познавательные:  сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Текущий

5.09

5

Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда (урок открытия новых знаний)

Чтение многозначного числа путём разбивки его записи на классы. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе.

Называние любого отрезка натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке, запись любого многозначного числа.

Названия классов и разрядов в записи многозначного числа.

Познавательные:  сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Особенности построения десятичной системы счисления.

Текущий

8.09

6

Чтение и запись многозначных чисел. Способ чтения многозначного числа (урок открытия новых знаний)

Способ чтения  многозначного числа путем разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры.

Запись многозначного числа цифрами после  предварительного  определения числа цифр в каждом классе.

Отработка навыка называния и записи любого отрезка натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов.

Познавательные:  сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <.

Текущий

9.09

7

Чтение и запись многозначных чисел. Запись многозначного числа (урок открытия новых знаний)

Способ чтения  многозначного числа путем разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры.

Запись многозначного числа цифрами после  предварительного  определения числа цифр в каждом классе.

Называние любого отрезка натурального ряда чисел в пределах класса миллионов, в прямом и обратном порядке.

Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов.

Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выделение и называние в записях многозначных чисел классов и разрядов.

Текущий

10.09

8

Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа.

Проверка усвоения учебного материала.

Выполнение самостоятельной работы по вариантам.

Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов.

Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Запись многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Тематический

12.09

9

Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел (урок открытия новых знаний).

Сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения.

Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел.

Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Сравнение многозначных чисел способом поразрядного сравнения.

Текущий

15.09

10

Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел (комбинированный).

Запись многозначного числа цифрами после  предварительного  определения числа цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения.

Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел.

Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения.

Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Сравнение многозначных чисел способом поразрядного сравнения.

Текущий

16.09

11

Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел (комбинированный)

Запись многозначного числа цифрами после  предварительного  определения числа цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения.

Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел.

Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения.

Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Сравнение многозначных чисел способом поразрядного сравнения.

Текущий

17.09

12

Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приёмы сложения (урок открытия новых знаний)

Устные и письменные алгоритмы сложения. Перенос знаний алгоритма сложения чисел в пределах 1 000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Воспроизведение устных приёмов сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Познавательные:  моделировать ситуацию, иллюстрирующую действие сложение.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Вычисление суммы многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.

Текущий

19.09

13

Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приёмы сложения (комбинированный)

Коллективное обсуждение алгоритма письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений: правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение.

Воспроизведение устных приёмов сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Отработка практических умений.

Приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Познавательные:  воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Вычисление суммы многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.

Текущий

22.09

14

Контрольная работа №1 по теме «Сложение многозначных чисел» (контрольный урок)

Проверка усвоения нумерации многозначных чисел, алгоритма сложения многозначных чисел, правил порядка выполнения действий в выражениях.

Выполнение контрольной работы.

Приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выбор уровня и варианта выполнения контрольной работы.

Тематический

23.09

15

Работа над ошибками. Проверка сложения перестановкой слагаемых (комбинированный)

Проверка правильности выполнения сложения на основе использования взаимосвязи сложения и вычитания. Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.

Проверка сложения перестановкой слагаемых и вычитанием на основе взаимосвязи сложения и вычитания.

Приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Оценка достоверности выполнения проверки: прикидка результата, применение микрокалькулятора.

Текущий

24.09

16

Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приёмы вычитания (урок открытия новых знаний)

Устные и письменные алгоритмы вычитания. Перенос знаний алгоритма вычитания чисел в пределах 1 000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Воспроизведение устных приёмов вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы вычитания многозначных чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Вычисление разности многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания.

Текущий

25.09

17

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда (комбинированный)

Устные и письменные алгоритмы вычитания. Перенос знаний алгоритма вычитания чисел в пределах 1 000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Воспроизведение устных приёмов вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Отработка практических умений.

Приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы вычитания многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Вычисление разности многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания.

Тематический

29.09

18

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.  Самостоятельная работа.

Перенос умения производить поразрядное вычитание в пределах 1 000 на область чисел до миллиарда, выполнять проверку вычитания.

Выполнение самостоятельной работы по вариантам. Проверка правильности выполнения изученными способами.

Приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы вычитания многозначных чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Вычисление суммы и разности многозначных чисел, использование письменных алгоритмов сложения и вычитания.

Самостоятельная работа

30.09

19

Построение прямоугольников (урок открытия новых знаний)

Выполнение построения прямоугольника с данными длинами.

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника с помощью чертёжных инструментов разными способами.

Построение прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге.

Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направление движения).

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Практическая работа по построению прямоугольника с данными длинами.

Практикум

1.10

20

Построение прямоугольников (комбинированный)

Выполнение построения прямоугольника (квадрата) с данными длинами.

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника  (квадрата) с помощью чертёжных инструментов разными способами.

Построение квадрата с данной длиной стороны.

Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направление движения).

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Практическая работа по построению прямоугольника  (квадрата) с данными длинами.

Текущий

3.10

21

Построение прямоугольников. Практическая работа (комбинированный)

Выполнение построения прямоугольника и квадрата (как частного случая прямоугольника)  с данными длинами.

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника  и квадрата (как частного случая прямоугольника) с помощью чертёжных инструментов разными способами.

Построение прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Построение квадрата с данной длиной стороны.

Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направление движения).

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Построение прямоугольника и квадрата (как частного случая прямоугольника) с данной длиной стороны.

Практикум

6.10

22

Скорость (урок открытия новых знаний)

Скорость равномерного прямолинейного движения

Ознакомление с новой величиной – скоростью.

Понятие о скорости равномерного прямолинейного движения.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Сравнение скоростей движения разных тел.

Текущий

7.10

23

Скорость (комбинированный)

Понятие «скорость» как характеристика быстроты движения тела.

Сравнение единиц скорости разных тел.

Единицы скорости: км/ч, м/с, км/мин, км/с, м/мин и их обозначения

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Нахождение скорости движения разных тел.

Текущий

8.10

24

Скорость (комбинированный)

Выявления причин разных обозначений единиц скорости.

Решение задач на нахождение скорости движения разных тел.

Прибор для измерения скорости – спидометр; шкала спидометра. Вычисление скорости по данным пути и времени движения.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать ход решения задачи.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

 Вычисление скорости по данным пути и времени движения.

Текущий

10.10

25

Задачи на движение. Нахождение скорости (Урок открытия новых знаний)

Выявление зависимости скорости от расстояния и времени. Введение формулы нахождения скорости: V= S: t

Решение задач на нахождение скорости движения разных тел.

Правила для нахождения скорости  движения тела. Формула: V= S: t

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать ход решения задачи.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Отработка навыка нахождения скорости.

Тематический

13.10

26

Задачи на движение. Нахождение пути (урок открытия новых знаний)

Выявление зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Введение формулы: S = V· t

Решение задач на нахождение пути по известным величинам: скорости и времени.

Правила для нахождения пути движения тела. Формула:           S = V· t

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать ход решения задачи.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Выведение формулы нахождения пути из знания формулы нахождения скорости.

Тематический

14.10

27

Задачи на движение. Нахождение времени (урок открытия новых знаний)

Выявление зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Введение формулы: t = S : V

Решение задач на нахождение времени движения по известным величинам: пути и скорости.

Правила для нахождения  времени движения тела. Формула:  t = S : V

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Выведение формулы нахождения времени из знания формулы нахождения скорости.

Тематический

15.10

28

Задачи на движение (комбинированный)

Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Пользование изученной терминологией.

Решение текстовых задач на движение. Пользование изученной терминологией.

Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы:

V= S: t; S = V· t , t = S : V

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Решение задач с опорой на формулы: V= S: t ;   S = V· t , t = S : V

Текущий

17.10

29

Задачи на движение. Самостоятельная работа. Решение задач.

Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Пользование изученной терминологией.

Выполнение самостоятельной работы по вариантам. Проверка знания формул и умения пользоваться ими на практике.

Правила для нахождения скорости, пути и времени движения тела. Формулы: V= S: t ;   S = V· t , t = S : V

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Решение задач с опорой на формулы: V= S: t ;   S = V· t , t = S : V

Тематический

20.10

30

Координатный угол (урок открытия новых знаний)

Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами. Введение понятий: координатный угол, оси координат, координаты точки.

Построение координатного угла. Нахождение точек с заданными координатами.

Понятие о координатном угле; оси координат Ox и Oy, начало координат, координаты точки. Чтение координат данной точки.

Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Называние координат точек, построение координатного угла.

Текущий

21.10

31

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» (контрольный урок)

Проверка усвоения свойств арифметических действий, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел, правил порядка выполнения действий в выражениях, умение решать задачи.

Выполнение контрольной работы.

Приёмы поразрядного сложения и вычитания многозначных чисел.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел.

Регулятивные: анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Выбор уровня и варианта выполнения контрольной работы.

Тематический

22.10

32

Работа над ошибками.Построение точки с указанными координатами (урок открытия новых знаний)

Использование  терминов: начало координат, оси координат, координатный угол, координаты точек при построении координатной сетки. Чтение и запись координат точек.

Обозначения вида

А (2,3)

Отработка навыка построения координатного угла и точек с указанными координатами.

Чтение координат данной точки. Построение точки с указанными координатами.

Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Называние координат точек, построение координатного угла, построение точек с заданными координатами.

Текущий

24.10

33

Построение точки с указанными координатами (комбинированный)

Описание координат точек парами чисел, построение фигур с заданным движением по координатной плоскости.

Называние пар точек, соответствующих вершинам каждой фигуры на координатной плоскости.

Чтение координат данной точки. Построение точки с указанными координатами.

Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

По заданным координатам точек и направлением движения по координатной плоскости построение различных фигур.

Практикум

27.10

34

Графики. Диаграммы (урок открытия новых знаний)

Коллективное рассмотрение конкретных графиков, диаграмм, их чтение (ответы на заданные вопросы). Введение понятий: графики, диаграммы. Их значение для передачи информации.

Построение простейшего графика «Изменение температуры воздуха за данный промежуток времени». Чтение информации на графиках и диаграммах.

Чтение и построение простейших диаграмм и графиков.

Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: сравнивать и обобщать информацию, представленную на графиках и диаграммах.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Считывание и интерпретация необходимой информации из графиков и диаграмм.

Текущий

28.10

35

Графики. Диаграммы (комбинированный)

Построение простейших графиков и диаграмм. Введение понятия «столбчатые диаграммы». Объяснение их значения для передачи информации.

Построение несложной столбчатой диаграммы «Мои увлечения по годам».

Чтение и построение простейших диаграмм и графиков.

Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: сравнивать и обобщать информацию, представленную на графиках и диаграммах.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Сравнение данных, представленных на графиках и диаграммах.

Практикум

29.10

36

Переместительные свойства сложения и умножения (комбинированный)

Обобщение понятий «Переместительные свойства сложения и умножения», использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Выполнение сложения и умножения с использованием свойств арифметических действий.

Названия и формулировки переместительных свойств сложения и умножения.

Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое свойство.

Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Формулировка свойств арифметических действий и применение их при вычислениях.

Текущий

31.10

37

Переместительные свойства сложения и умножения (комбинированный)

Сравнение переместительных свойств относительно сложения и относительно умножения. Введение букв для записи этих свойств.

Использование переменных  в обобщённых записях переместительных свойств сложения и умножения.

Названия и формулировки переместительных свойств сложения и умножения. Запись свойств с помощью букв.

Познавательные: прогнозировать результат вычислений.

Регулятивные: прогнозировать результат вычислений.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Замена числовых записей свойств буквенными. Формулировка записей.

Текущий

10.11

38

Переместительные свойства сложения и умножения (комбинированный)

Перевод буквенных записей переместительных свойств умножения и сложения в числовые, нахождение и сравнение результатов вычислений.

Использование переменных  в обобщённых записях переместительных свойств сложения и умножения.

Названия и формулировки переместительных свойств сложения и умножения. Запись свойств с помощью букв.

Познавательные: прогнозировать результат вычислений.

Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Подбор к буквенным записям свойств сложения и умножения числовых данных и нахождение результатов числовых выражений. Сравнение результатов.

Текущий

11.11

39

Сочетательные свойства сложения и умножения (урок открытия новых знаний)

Обобщение представлений о сочетательных свойствах умножения и сложения.

Выполнение сложения и умножения с использованием сочетательных свойств арифметических действий.

Названия и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения и их использование при выполнении вычислений.

Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое свойство.

Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Выполнение сложения и умножения, используя сочетательное свойство относительно сложения и относительно умножения.

Текущий

12.11

40

Сочетательные свойства сложения и умножения (комбинированный)

Использование переменных в обобщённых записях сочетательных свойств сложения и умножения.

Сравнение сочетательного свойства сложения и сочетательного свойства умножения. Замена числовых выражений буквенными и наоборот.

Названия и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения и их использование при выполнении вычислений

Познавательные: прогнозировать результат вычислений.

Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Подбор к буквенным записям свойств сложения и умножения числовых данных и нахождение результатов числовых выражений.1Сравнение результатов.

Текущий

14.11

41

План и масштаб (урок открытия новых знаний)

Введение понятия о масштабе и его значениях 1:10 и 10:1 и др. Масштабы географических карт.

Нахождение действительных размеров отрезка, длины отрезка на плане, определение масштаба плана.

Понятие о масштабах вида 1:10 и 10:1. Определение масштаба данного вида.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Исследование масштабов географических карт.

Текущий

17.11

42

План и масштаб (комбинированный)

Построение несложного плана участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Выполнение расчётов на нахождение действительных размеров отрезков на плане, определение масштаба плана.

Построение отрезков в заданном масштабе. Определение масштаба карты.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Нахождение действительных размеров отрезков на плане. Решение аналогичных задач с использованием карты.

Практикум

18.11

43

Многогранник (урок открытия новых знаний)

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Введение понятия о многограннике. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Распознавание многогранников среди других пространственных фигур. Обоснование своего выбора.

Понятие о многограннике как о пространственной фигуре. Грани, вершины, рёбра многогранника. Видимые и невидимые элементы многогранника, изображённого на чертеже.

Познавательные: различать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Практическая работа: рассмотрение различных моделей многогранников, нахождение его элементов.

Практикум

19.11

44

Многогранник (комбинированный)

Многогранник и его виды: прямоугольный параллелепипед, пирамида.

Ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже.

Обозначение многогранника буквами латинского алфавита. Модели различных видов многогранника.

Познавательные: различать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков.

Практикум

21.11

45

Распределительные свойства умножения (урок открытия новых знаний)

Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания. Использование переменных в обобщённых записях этих свойств.

Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и их использование при вычислениях.

Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный способ.

Регулятивные: прогнозировать результат вычислений.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Использование распределительных свойств при выполнении вычислений и упрощении выражений.

Текущий

24.11

46

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения (комбинированный)

Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число.

Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно вычитания и их использование при вычислениях.

Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный способ.

Регулятивные: прогнозировать результат вычислений.

Коммуникативные:   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Формулировка свойств арифметических действий и применение их при вычислениях.

Текущий

25.11

47

. Умножение на 1 000, 10 000, …

Самостоятельное формулирование правил умножения на 1 000, 10 000, …Знакомство с правилами умножения на 1 000, 10 000, … в учебнике.

Приёмы умножения числа на 1 000, 10  000, …

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём.

Текущий

26.11

48

Умножение на 1 000, 10 000, …

Выполнение тренировочных упражнений.

Приёмы умножения числа на

1 000, 10  000, …

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел.

Регулятивные: прогнозировать результат вычислений.

Коммуникативные:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём.

Текущий

28.11

49

Прямоугольный параллелепипед, куб (урок открытия новых знаний)

Прямоугольный параллелепипед как один из видов многогранника. Определение куба как прямоугольного параллелепипеда, у которого все грани – квадраты.

Пересчитывание числа вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Выполнение практической работы: Выделение среди параллелепипедов куба.

Понятие о прямоугольном параллелепипеде. Куб как прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины, рёбра прямоугольного параллелепипеда.

Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Регулятивные: различать геометрические фигуры.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Практическая работа: рассматривание различных моделей многогранников и выделение среди них тех, которые имеют форму прямоугольного параллелепипеда.

Практикум

1.12

50

Прямо-угольный параллелепипед, куб

Выведение формулировок: многогранник, у которого все грани прямоугольники, называется прямоугольным параллелепипедом; многогранник, у которого все грани – квадраты – куб.

Рассматривание изображений прямоугольного параллелепипеда на чертеже. Определение видимых и невидимых элементов на этих изображениях.

Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба)  на чертеже. Развёртка прямоугольного параллелепипеда (куба).

Познавательные: классифицировать фигуры.

Регулятивные: конструировать указанную фигуру из частей.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные:   принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Практическая работа: изображение прямоугольного параллелепипеда (куба)  на чертеже. Раскрашивание указанных элементов на чертеже цветными карандашами.

Практикум

2.12

51

Единицы массы: тонна, центнер (урок открытия новых знаний)

Введение единиц массы: тонна и центнер; составление соотношения между единицами массы: тонной и центнером. Обозначения: т,ц.

Перечисление известных единиц массы (кг и г), введение новых единиц: тонны и центнера. Выстраивание соотношений между ними.

Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т,ц

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Вычисление массы предметов при решении учебных задач.

Текущий

3.12

52

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером (комбинированный)

Использование соотношения между единицами массы: тонной и центнером при сравнении величин.

Сравнение величин по их числовым значениям.

Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т,ц. Соотношения:1т = 1 000кг, 1т= 10 ц

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Выражение данных величин в различных единицах.

Текущий

5.12

53

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером (комбинированный)

Повторение и закрепление единиц массы: т, ц, кг, г. Преобразование величин.

Выделение среди всех величин единиц массы. Преобразование и сравнение величин массы.

Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т, ц. Соотношения: 1т = 1 000кг, 1т= 10 ц. Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Решение задач на преобразование величин массы и нахождение массы предметов.

Текущий

8.12

54

Контрольная работа № 3 по теме «Действия с величинами» (контроль знаний)

Проверка усвоения единиц величин (площадь, длина, масса, время), действий с величинами, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел.

Выполнение контрольной работы.

Соотношения: 1т = 1 000кг, 1т= 10 ц. Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выбор уровня и варианта выполнения контрольной работы.

Тематический

9.12

55

Работа над ошибками. Задачи на движение в противоположных направлениях (урок открытия новых знаний)

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость).

Повторение зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние.

Движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2)  из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга).

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Решение текстовых задач на движение в противоположных направлениях. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

10.12

56

Задачи на движение в   противоположных направлениях (комбинированный)

Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени.

Выбор формулы для решения задачи на движение. Введение понятия «скорость удаления»

Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени. Понятие «скорость удаления». Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Раскрытие смысла понятия «скорость удаления». Решение задач на вычисление пути. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

12.12

57

Задачи на движение в   противоположных направлениях (комбинированный)

Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени.

Выбор формулы для решения задачи на движение. Введение понятия «скорость удаления»

Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени. Понятие «скорость удаления». Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Раскрытие смысла понятия «скорость удаления». Решение задач на вычисление пути. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

15.12

58

Пирамида

Нахождение пирамиды среди многогранников. Нахождение вершины, рёбер, граней и оснований пирамиды.

Определение различий прямоугольного параллелепипеда и пирамиды. Классификация пирамид по основанию.

Понятие о пирамиде как о пространственной фигуре. Изображение пирамиды на чертеже.

Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Регулятивные: различать геометрические фигуры.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Практическая работа: используя палочки и пластилин, сделать модель пирамиды.

Практикум

16.12

59

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

(урок открытия новых знаний)

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость). Введение понятия «Скорость сближения».

Повторение зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние.

Понятие о встречном движении и о скорости сближения. Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Решение текстовых задач на движение в противоположных направлениях. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

17.12

60

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

(комбинированный)

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях с использованием понятий «скорость удаления» и «скорость сближения»

Повторение зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние.

Понятие о встречном движении и о скорости сближения. Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Решение текстовых задач на движение в противоположных направлениях. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

19.12

61

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

(комбинированный)

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях с использованием понятий «скорость удаления» и «скорость сближения»

Повторение зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние.

Понятие о встречном движении и о скорости сближения. Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Решение текстовых задач на движение в противоположных направлениях. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

22.12

62

Умножение многозначного числа на однозначное (урок открытия новых знаний)

Коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное.

Актуализация приобретённых ранее знаний об алгоритме умножения трёхзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Составление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное число.

Текущий

23.12

63

Умножение многозначного числа на однозначное (комбинированный)

Повторение алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное число.

Выполнение тренировочных упражнений.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами.

Текущий

24.12

64

Умножение многозначного числа на однозначное (комбинированный)

Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное число.

Выполнение тренировочных упражнений.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Выполнение самоконтроля. Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора и взаимопроверки результатов.

Текущий

26.12

65

Умножение многозначного числа на однозначное

Использование в самостоятельной работе алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное число.

Выполнение самостоятельной работы.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выполнение самоконтроля. Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора.

Тематический

12.01

66

Умножение многозначного числа на двузначное (урок открытия новых знаний)

Коллективное обсуждение алгоритма умножения многозначного числа на двузначное число на данных конкретных примерах.

Перенос умений выполнять умножение на двузначное число в пределах 1 000 на область чисел в пределах миллиарда.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Составление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное число.

Текущий

13.01

67

Умножение многозначного числа на двузначное (комбинированный)

Выполнение развёрнутых записей алгоритма умножения многозначного числа на двузначное число.

Осуществление самоконтроля правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами.

Текущий

14.01

68

Умножение многозначного числа на двузначное (комбинированный) Самостоятельная работа.

Выполнение упрощённых записей алгоритма умножения многозначного числа на двузначное число.

Работа в парах с последующей взаимопроверкой полученных результатов.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Тренировочные упражнения на совершенствование умения выполнять записи алгоритма умножения.

текущий

16.01

69

Умножение многозначного числа на двузначное.  

Использование в самостоятельной работе алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное и двузначное число.

Выполнение самостоятельной работы.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Вычисление произведений чисел с использованием алгоритмов умножения на однозначное и на двузначное число.

Тематический

19.01

70

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число (урок открытия новых знаний)

Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трёхзначное число.

Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Составление алгоритма письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Текущий

20.01

71

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число (комбинированный)

Выполнение развёрнутых и упрощённых записей умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Сопоставление алгоритмов умножения на трёхзначное и на двузначное число.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Познавательные:  воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выполнение самоконтроля. Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора и взаимопроверки результатов.

Текущий

21.01

72

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число (комбинированный)

Отработка письменного алгоритма умножения многозначного числа на трёхзначное число в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Выполнение тренировочных упражнений.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Выполнение самоконтроля и взаимоконтроля полученных результатов умножения.

Текущий

23.01

73

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число.

Использование в самостоятельной работе алгоритма письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Выполнение самостоятельной работы.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Вычисление произведений чисел с использованием алгоритма умножения на трёхзначное число.

Тематический

26.01

74

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число.

Использование в самостоятельной работе алгоритма письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Выполнение самостоятельной работы.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Вычисление произведений чисел с использованием алгоритма умножения на трёхзначное число.

Тематический

27.01

75

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение многозначных чисел» (контроль знаний)

Проверка усвоения алгоритмов  письменного умножения многозначного числа на однозначное и двузначное число.

Выполнение контрольной работы.

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел.

Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения  многозначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выбор уровня и варианта выполнения контрольной работы.

Тематический

28.01

76-77

Работа над ошибками. Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» (урок открытия новых знаний)

Анализ контрольных работ, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов.

Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. Решение задач на движение и выражений. Проверка усвоения алгоритмов  письменного умножения многозначного числа на однозначное и двузначное число.

Знание формул: V= S: t;  S = V· t , t = S : V и соотношений единиц изученных величин.

Познавательные: контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки и устранять их.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Самостоятельная работа по ликвидации ошибок.

Тематический

30.01

2.02

78

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» (урок открытия новых знаний)

Изучение элементов математической логики. Рассматривание области применения математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания.

Ознакомление с истинными и ложными высказываниями. Введение понятия «значение высказывания»: И (истина), Л (ложь).

Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний: И (истина), Л (ложь).

Познавательные: определять истинность несложных утверждений.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Сравнение истинных и ложных высказываний. Замена истинных высказываний ложными высказываниями и наоборот.

Текущий

3.02

79

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» (комбинированный)

Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания.

Составление составных  высказываний с помощью логической связки (неверно, что…»)  и определение его истинности на основе «Таблицы истинности составных высказываний».

Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что…» и определение его истинности.

Познавательные: определять истинность несложных утверждений.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу.

Определение истинных и ложных высказываний. Выполнение записей по образцу.

Текущий

4.02

80

Составные высказывания (урок открытия новых знаний)

Чтение составных высказываний. Выделение из них двух простых высказываний. Определение их истинности или ложности.

Составление составных высказываний с помощью логических связок «и», «или»

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», и определение их истинности.

Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу.

Составление составных высказываний с помощью связок «и», «или»

Текущий

6.02

81

Составные высказывания (комбинированный)

Знакомство с составными высказываниями с логической связкой «если…, то…». Определение их истинности или ложности.

Анализ структуры составного высказывания, выделение в нём простых высказываний, определение их истинности (ложности) и определение вывода об истинности (ложности) составного высказывания.

Образование составных высказываний с помощью логических связок «если…, то…» и определение их истинности.

Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Составление составных высказываний с помощью логической связки «если…, то…» и определение их истинности.

Текущий

9.02

82

Составные высказывания (комбинированный)

Повторение изученных элементов математической логики. Самостоятельное определение истинности и ложности высказываний.

Конструирование составных высказываний с помощью логических связок и определение их истинности.

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если…, то…» и определение их истинности.

Познавательные: анализировать структуру составного высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Составление составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если…, то…» и определение их истинности.

Текущий

10.02

83

Конус

Нахождение конуса на пространственных моделях. Выделение его частей: вершину и основание.

Выявление отличий конуса от пирамиды и цилиндра. Выполнение практической работы.

Понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды. Изображение конуса на чертеже. Развёртка конуса.

Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Регулятивные: различать геометрические фигуры.

Коммуникативные:   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Практическая работа: изготовление развёртки конуса; достраивание фигуры до конуса; выделение вершины и основания цветным карандашом.

Практикум

11.02

84

Конус

Нахождение конуса на пространственных моделях. Выделение его частей: вершину и основание.

Выявление отличий конуса от пирамиды и цилиндра. Выполнение практической работы.

Понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды. Изображение конуса на чертеже. Развёртка конуса.

Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Регулятивные: различать геометрические фигуры.

Коммуникативные:   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Практическая работа: изготовление развёртки конуса; достраивание фигуры до конуса; выделение вершины и основания цветным карандашом.

Практикум

13.02

85

Задачи на движение в одном напрвлении (урок открытия новых знаний)

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях с использованием понятий «скорость удаления» и «скорость сближения»

Повторение зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние.

Понятие о встречном движении и о скорости сближения. Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Решение текстовых задач на движение в противоположных направлениях. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

16.02

86-88

Задачи на движение в одном напрвлении (урок открытия новых знаний) Самостоятельная работа

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях с использованием понятий «скорость удаления» и «скорость сближения»

Повторение зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние.

Понятие о встречном движении и о скорости сближения. Решение задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Решение текстовых задач на движение в противоположных направлениях. Моделирование направления движения с помощью фишек.

Текущий

17, 18, 20.02

89

Задачи на перебор вариантов (урок открытия новых знаний)

Постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трёх книг. Совместный поиск этой задачи.

Ознакомление с новым видом оформления решения задачи – составлением таблицы логических возможностей расстановки книг на полке.

Комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов расстановки предметов в соответствии с условиями задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Коллективное построение таблиц логических возможностей.

Текущий

23.02

90

Задачи на перебор вариантов (комбинированный)

Коллективное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии  с текстами задач.

Коллективное составление таблиц логических возможностей.

Комбинаторные задачи и их решение способом расположения предметов в соответствии с условиями задач.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Примеры логических зада, решение которых связано  с необходимостью перебора возможных вариантов. Коллективное составление таблиц логических возможностей.

Текущий

24.02

91

Задачи на перебор вариантов (комбинированный)

Самостоятельное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии  с текстами задач.

Самостоятельное составление таблиц логических возможностей.

Комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач. Составление таблиц логических возможностей.

Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Нахождение всех возможных вариантов решения логической задачи. Самостоятельное составление таблиц логических возможностей.

Текущий

25.02

92

Деление суммы на число (урок открытия новых знаний)

Коллективное составление правила деления суммы на число.

Составление алгоритма деления с опорой на слова-помощники: заменю…, получилось…, удобнее…

Правило деления суммы на число и его использование при решении задач.

Познавательные:  моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Представление правила в буквенном виде, придание значений буквам, выполнение вычислений с опорой на знание правила.

Текущий

27.02

93

Деление суммы на число (комбинированный)

Деление суммы на число с опорой на свойства арифметических действий.

Использование алгоритма деления при выполнении вычислений и применение его при решении конкретных задач.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу.

Коллективное обсуждение двух предложенных способов решения задачи, в результате которого учащиеся выходят на правило деления суммы на число.

Текущий

2.03

94

Контрольная работа №5 по теме «Скорость движения»

Проверка уровня усвоения соотношений единиц величин, алгоритмов письменного умножения, наличие вычислительных навыков, умение решать задачи на взаимосвязь величин.

Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. Решение задач на движение и выражений. Проверка усвоения алгоритмов  письменного умножения многозначного числа на однозначное и двузначное число.

Знание формул: V= S: t;  S = V· t , t = S : V и соотношений единиц изученных величин.

Познавательные: контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки и устранять их.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Самостоятельная работа по ликвидации ошибок.

Тематический

3.03

95

Работа над ошибками. Деление на 1 000, 10 000, … (урок открытия новых знаний)

Самостоятельное  формулирование правил деления на единицу с нулями по аналогии с правилами деления на 10 и 100. Выведение правила невозможности деления на нуль.

Применение правила деления чисел с нулями в тренировочных упражнениях.

Приёмы деления на 1 000, 10 000, …

Познавательные: воспроизводить устный и письменный алгоритм деления.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные: формировать установку работать на результат.

Выведение нового правила с опорой на свои знания.

Текущий

4.03

96

Деление на 1 000,        10 000, … (комбинированный)

Выполнение тренировочных упражнений деления на единицу с нулями. Введение свойства упрощения (сокращения) делимого и делителя на одинаковое количество нулей.

Использование соответствующих умений для упрощения вычислений вида:

6 000 : 1 200 (сокращение частного).

Упрощение вычислений в случаях вида:

6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Познавательные: воспроизводить устный и письменный алгоритм деления.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.

Самостоятельное выведение свойства сокращения частного для упрощения вычислений.

Текущий