«Организация проектной деятельности в начальной школе».
статья (4 класс) на тему

                 Департамент образования администрации города Липецка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

«Организация проектной деятельности в начальной школе»

Автор:

                    Митина Людмила Валерьевна,

              учитель начальных классов

МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой

города Липецка

Липецк – 2014

То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно

Л.Выготский

В  настоящее время большое значение уделяется повышению качества

учебно-воспитательного процесса. Напрашивается вопрос «Как достичь

этого, какие выбрать формы и методы?». Одним из способов реализации

данного принципа может выступить организация проектной деятельности

школьников, в основе которой  лежит развитие познавательных навыков

учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в

информационном пространстве и конструировать свои знания, умение видеть

и сформулировать проблему, умение принимать субъективное решение. 

Цели проектной деятельности: 

     1.Создание ситуации успеха — это состояние человека, качественная  характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких    результатов.

2. Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
3. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

     Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений,      

     происходящих с объектом.

4. Решение творческих задач на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельное составление плана действий (замысел), проявление оригинальности при решении творческой задачи, создание творческих работ (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывание воображаемых ситуаций.
5. Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
6. Привлечение родителей необходимо  для  установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой.

Проектная деятельность активизирует мотивацию школьников от цели до результата, требует решения определённых задач на этапах деятельности, стимулирует к самостоятельности и ответственности, обеспечивает условия для самореализации личности.

По способу организации или количественному составу  проекты бывают индивидуальными, парными и коллективными.  

По времени реализации различают учебные проекты:

• краткосрочные, которые выполняется в течение одного или нескольких уроков;
• средней продолжительности, для выполнения которых требуется от недели до месяца;
• долговременные,  которые реализуются за восемь и более недель.

По доминирующей деятельности учащихся проекты делят на:

1. Исследовательский проект. По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, выделение проблемы и постановку цели и задач исследования, определение методов исследования, источников информации, обязательное выдвижение гипотезы и путей решения обозначенной проблемы, обсуждение и анализ полученных результатов, обозначение новых проблем для дальнейшего исследования.
2. Творческий проект. Интересен тем, что его участники берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровую ситуацию. Степень творчества здесь очень высока, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролевая игра. В отличие от собственно ролевых игр, в проектах подобного типа персонажи не просто разыгрывают свои роли, а исследуют характер их возможного поведения в предлагаемых ситуациях, особенности их речи, этикета и т.п.
3. Практико-ориентированный проект. Он нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта.
4. Информационный проект. Это тип проектов изначально направленный на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ознакомление участников проекта с данной информацией, ее анализом и обобщением фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы. Результатом работы может являться реферат, доклад, статья и т.п.

Типология  проектов.

Этапы проектной деятельности

В проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности: 

1. Мотивационный или этап ориентирования. Учитель: заявляет общий замысел, определяет задачи, создает положительный мотивационный настрой, организует творческие группы. Ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи.
2. Планирующий – подготовительный. Определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности, сначала с максимальной помощью учителя и родителей, позднее с нарастанием ученической самостоятельности.
3. Информационно – операционный Ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект. Учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником.
4. Реализация проекта включает выполнение плана в рамках самостоятельной деятельности, оформление проекта, подготовка к демонстрации.
5. Защита или презентация проекта.

Это один из самых важных, эмоционально напряжённых этапов проектной деятельности младшего школьника. Ученик (группа) представляют проект и обосновывают его актуальность, значимость и уникальность. Учитель и остальные учащиеся задают уточняющие вопросы.Для младших школьников этот этап деятельности вызывает некоторые трудности. Ученики не знают, с чего же начать. Поэтому необходимо учить школьников отвечать на следующие вопросы:

Почему ты выбрал именно эту тему проекта? В чём была проблема? Удалось ли её решить? Каково назначение проектного изделия? Кто внёс наибольший вклад в успех дела? Что получилось не так, как планировал? Почему? Что особенно понравилось в работе над проектом?  Что было самым трудным при выполнении проекта?

 Для того, чтобы помочь школьнику успешно справиться с этой деятельностью, мы предлагаем ему примерный план защиты проекта:

      1. Почему избрана эта тема.

      2. Какую цель преследовали.

      3. Какие ставились задачи.

      4. Какие гипотезы проверялись

      5. Какие использовались методы и средства.

      6. Каким был план.

      7. Какие результаты получены.

      8. Какие выводы сделаны по итогам.

6. Рефлексивно – оценочный. Ученики участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку. Учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности.

Критерии  оценки  проектной  деятельности.

Критерием оценки проекта выступает качество проекта в целом и его презентация:

1. Значимость и актуальность выдвинутых проблем, их адекватность изучаемой тематике.
2. Полнота раскрытия темы, привлечение знаний из других областей.
3. Самостоятельность работы над проектом.
4. Оригинальность решения проблемы,
5. Качество выполнения продукта, правильность используемых технологических способов, приёмов, выбранных материалов при изготовлении проектного изделия.
6. Раскрытие содержания проекта на презентации.
7. Умение отвечать на вопросы оппонентов, аргументированность ответов, лаконичность, убедительность выводов.
8. Артистизм и выразительность выступления.

Оценка проекта, как промежуточная, так и итоговая, очень важна. Ученики под руководством учителя анализируют результаты, выявляют  просчёты, ошибки,  самостоятельно их исправляют, демонстрируют и доказывают преимущества проекта, представляют положительные результаты.

Учитель направляет процесс анализа и оценивания, особо поощряет успешные результаты,  коллективные и индивидуальные успехи учеников, помогает исправить недочёты и ошибки.

Формы продукта проектной деятельности  и виды презентаций проектов:

Перечень  возможных выходов проектной деятельности: выставка, газета, стенд, музыкальное произведение, мультимедийный продукт, оформление кабинета, постановка, игра, костюм, коллекция, модель, праздник.

Презентации учебных проектов: деловая игра, демонстрации видеофильма, игры с залом, инсценировки реального или вымышленного исторического события (диалог  исторических  или  литературных  персонажей),  отчет исследовательской экспедиции, путешествия, рекламы, соревнование, спектакль, спортивная игра, телепередача, экскурсия.

                          Роль родителей  на этапах  выполнения проекта

        Если  ребёнок  участвует  в  создании  проекта,  то  задача  родителей – знать  суть  этой  проектной  деятельности,  её  этапов,  требований  к  процессу  и  результату  выполнения, чтобы  быть  готовым  к  содействию  своему  ребёнку,  если  он  обратится  за  помощью. Действия  родителей  могут  быть  такими:

Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети научатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретут навыки работы с книгой и другими источниками информации, научатся проявлять инициативу, начнут мыслить творчески.

 Список   использованной литературы:

1. Учебно-методическое пособие под редакцией Ябстребцева Е.Н., Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий. М.:2006 г. 160с.
2. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — С. 41-45.
3. Основы проектной деятельности школьников: Методические рекомендации / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова, Е.А. Перелыкина. — М.: Изд. Фёдоров, 2006.
4. Шамрина Н.М., Борзяк Ю.В. Из опыта организации проектной деятельности школьников // Школа и производство. — 1999. — №  6. — С. 32—33.