Главные вкладки

    Учебные программы для специально-коррекционных классов (1-2 классы).
    рабочая программа на тему

    Зотова Наталья Алексеевна

    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по математике для 1  класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов №  от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

    6. Учебника  Т.В. Алышевой, Математика: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2016

            7. Адаптированной образовательной программы, утвержденной Приказом МБОУ СОШ №1 г. Горбатов №159 от 13.11.2013 г.

    Целью данной программы является: заложить основы математических знаний, умений;

    Основными задачами являются:

    1. Воспитывающие: воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности; формирование умений планировать свою деятельность;                                                                                      
    2.  Развивающие:  развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей; пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств; осуществлять связь с другими учебными предметами.
    3. Образовательные: выучить числа и счет в   пределах 10;
    4.  Коррекционные:

    · развитие зрительного восприятия и узнавания;

    · развитие пространственных представлений и ориентации;

    · развитие основных мыслительных операций;

    · развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

    · коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

    · обогащение словаря;

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой  в моей программе изменений нет.

    Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект: 1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2. Учебник  Т.В. Алышевой, Математика: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение,2016

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю) и данная программа тоже рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

    Составленная программа будет реализовано в условиях классно-урочной системы обучения.

    На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.                

    Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных).

    Обучение математики должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.

    Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

    Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.

    Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

    Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

    Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями.

    Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

    В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний  по математике.

    Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с учеником проведена работа над ошибками.

    Наряду с повседневным, текущим контролем над  состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.

    С учениками, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, проводится  дифференцированная помощь.  Для самостоятельного выполнения этим ученикам нужно предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны знать:

    - количественные, порядковые числительные в пределах 20;

    - состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

    - десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;

    - линии – прямую, кривую, отрезок;

    - единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1р., 1 см, 1 кг, 1 л;

    - название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

    Учащиеся должны уметь:

    - читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

    - выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;

    - решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

    - узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

    - чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

    - чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

    Примечания.

    1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1 – 2 единице.
    2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
    3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
    4. Черчение и измерение отрезков выполняется с помощью учителя.
    5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

            

    Календарно-тематическийплан

    Дата

    проведения

    урока

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Корр.

    прогр.

    I четверть - 45ч

    1

    Цвет, назначение предметов.

    1

    2

    Круг.

    1

    3

    Большой -маленький

    1

    4

    Одинаковые, равные по величине

    1

    5

    Справа – слева, выше – ниже.

    1

    6

    В середине, между

    1

    7

    Квадрат

    1

    8

    Вверху, внизу, выше, ниже, верхний, нижний. На, над, под

    1

    9

    Первый – последний, впереди, следом, сзади.

    1

    10

    Длинный - короткий

    1

    11

    Внутри – снаружи, в, рядом, около.

    1

    12

    Треугольник

    1

    13

    Широкий  - узкий

    1

    14

    Далеко – близко, дальше – ближе, к, от

    1

    15

    Прямоугольник

    1

    16

    Высокий - низкий

    1

    17

    Глубокий – мелкий

    1

    18

    Впереди – сзади, перед, за

    1

    19

    Первый-последний, крайний, после, следом.

    1

    20

    толстый, тонкий

    1

    21

    Рано - поздно

    1

     23

    Утро, день, вечер, ночь – сутки.

    1

    24

    Сегодня, завтра, вчера, следующий день.

    1

    25

    Быстро, медленно

    1

    26

    Тяжёлый, лёгкий

    1

    27

    Много, мало, несколько

    1

    28

    Один, много, ниодного

    1

    29

    Давно - недавно

    1

    30

    Свойства предметов, их сравнение, Поиск

    закономерностей.

    1

    31,32

    Число и цифра 1.

    2

    33,34

    Число и цифра 2.

    2

    35,36

    Сравнение чисел. Знаки: <, >, =.

    2

    37,38

    Точка. Линия. Замкнутая и незамкнутая линия.

    Овал.

    2

    39,40

    Число и цифра 3.

    2

    41,42

    Составление примеров на сложение с использованием счетного материала.

    2

    43,44,45

    Составление примеров на вычитание.

    3

    2 четверть – 35 часов

    46,47,48

    Число и цифра 3

    Состав числа 3

    3

    49,50,51

    Сложение и вычитание в пределах 4.

    3

    52,53

    Составление и решение задач.

    2

    54,55,

    56,57

    Число и цифра 5. Состав числа 5.

    4

    58,59,60

    Сложение и вычитание в пределах 5.

    3

    61,62

    Прибавление и вычитание по 1, 2, 3, 4.

    2

    63,64

    Составление таблицы сложения и вычитания.

    2

    65,66

    Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия).

    2

    67,68

    Решение простых задач на сложение и вычитание.

    2

    69,70,71

    Нахождение неизвестных компонентов сложение и вычитания (подбором).

    3

    72,73

    Мера стоимости – копейка.

    2

    74

    Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 5».

    1

    75

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

    1

    76,77,78,

    79,80

    Число и цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6.

    5

    3 четверть – 50 часов

    81,82

    Сравнение чисел. Равенство и неравенство чисел.

    2

    83,84,85

    Компоненты сложения. Переместительное свойство сложения.

    3

    86,87

    Структура задачи.

    2

    888,89

    Счет парами (по два, двойками).

    2

    90,91,92

    Число и цифра 7.

    Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7.

    3

    93,94,95

    Решение примеров на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц

    3

    96,97

    Неделя. Сутки.

    2

    98

    Построение прямой линии, проходящей

    через одну, две точки. Отрезок.

    1

    99,100,

    101,102

    Число и цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8.

    4

    103

    Счет парами.

    1

    104,105

    Решение примеров на сложение удобным способом (переставлять слагаемые).

    2

    106,107

    Решение задач на нахождение суммы, остатка.

    2

    108

    Геометрические тела.

    1

    109

    Контрольная работа.

    1

    110

    Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

    1

    111,112,

    113,114

    Число и цифра 9. Состав числа 9. Сложение и вычитание в пределах 9.

    4

    115,116

    Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9.  

    2

    117,118

    Решение задач.

    2

    119,120,

    121,122

    Десяток. Число 10. Состав числа 10. сложение и вычитание в пределах 10.

    4

    123,124

    Составление и решение задач.

    2

    125,126

    Монета в 10 копеек.

    Рубль.

    2

    127,128

    Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10.

    2

    129

    Контрольная работа.

    1

    130

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    4 четверть – 40 часов

    131,132

    Мера емкости – литр.

    2

    133,134

    Мера массы – килограмм.

    2

    135,136

    Число 11.

    2

    137,138

    Число 12.

    2

    139,140,

    141

    Число 13.

    3

    142,143,

    144

    Число 14.

    3

    145,146,

    147

    Число 15.

    3

    148,149,

    150

    Число 16.

    3

    151,152,

    153

    Число 17.

    3

    154,155,

    156

    Число 18.

    3

    157,158,

    159

    Число 19.

    3

    160,161,

    162

    Число 20.

    3

    163,164,

    165

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

    3

    166,167,

    168

    Повторение пройденного материала за год.

    3

    169

    Контрольная работа за учебный год.

    1

    170

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Числа. Величины

    Название и обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в силовом ряду (0 – 9). Сравнение чисел. Сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы.

    Число и цифра 10. Десять единиц – один десяток.

     Состав числа первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, её использование при выполнении действия вычитания.

    Название компонентов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

    Название, обозначение, десятичный состав чисел 11 – 20. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел1 – 10 с рядом чисел 11 – 20. Числовой ряд 1 – 20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

    Единицы (мера) стоимости копейка. Обозначение: 1 к. Размен и замена.

    Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

    Точка, прямая и кривая линии. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Черчение прямых, проходящих через 1 – 2 точки.

    Единицы (меры) длины – сантиметр. Обозначение: 1см. измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

    Единицы (меры) массы, емкости – килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.

    Единица времени сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя – семь суток, порядок дней недели.

    Овал.

    Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

    Для составления рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2..Учебник  Т.В. Алышевой , Математика: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение,2016

    3. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru



    Предварительный просмотр:

                                                                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Рабочая программа по письму и развитию речи для 1 класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов   от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

    6.Учебник В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина, Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2007

              7. Адаптированной образовательной программы, утвержденной Приказом МБОУ СОШ №1 г. Горбатов №159 от 13.11.2013 г.

           Целью данной программы  является:  приобретение практических навыков устной и письменной речи;

    Основными задачами являются:

    1. Воспитывающие: формирование основных орфографических и пунктуационных навыков, нравственных качеств,

            воспитание интереса к родному языку

           2. Развивающие: развивать правильность произношения и пространственной ориентировки;

    3. Образовательные: учить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова, предложения;

    - при письме опираться на звуко-буквенный анализ;

    - повысить уровень общего речевого развития;

           4. Коррекционные:

      - развитие артикуляционной моторики;

           - формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

    - развитие высших психических функций;

    - коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

    - развитие речи, владение техникой речи;

    - расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида В.В. Воронковой в моей программе внесены изменения: количество часов в неделю 6 т.к. внесены уроки внеклассного чтения.

    Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект:1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2. Учебник В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина, Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2007

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

    Данная программа рассчитана на 208 часов (6 часов в неделю).

    Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

    Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти, в зависимости от уровня развития детей.

    Основные задачи добукварного периода:

    • подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма;
    • привить интерес к обучению;
    • выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

    В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

    На уроках письма  и развития речи  в  добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

    Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

    На уроках письма и развития речи проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой учатся рисовать и раскрашивать по трафарету, геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

    К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

    Букварный период.

    Задачи букварного периода:

    • формировать звукобуквенный анализ и синтез;
    • заложить основы овладения письмом.

    Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

    При обучении письму дети учатся правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Предварительно выполнять звукобуквенный анализ, составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки.

    Для проведения занятий по обучению грамоте в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

                                      Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
          Учащиеся должны
    уметь:
          - различать звуки на слух и в произношении;
         - анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
         - плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
          - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
          - слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
          - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
          - писать строчные и прописные буквы;
          - списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
          Учащиеся должны
    знать:
          наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

                                           


    Календарно-тематический план

    Дата проведения

    № п/п

    Название раздела, темы урока

           Корр.прогр.

    Чтение

    Кол-во

    часов

    Развитие речи

    1 четверть  - 54 часа

    ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

    1

    Знакомство с разлиновкой тетради.

    Обведение по трафарету: яблоко, груша, огурец, морковь.

    1

    2

    Обводка, штриховка, закрашивание геометрических фигур: квадрата, круга, треугольника, прямоугольника.

    1

    3

    Рисование предметов геометрической формы.

    1

    Ответы на вопросы по тексту.

    4,5

    Обведение по контуру. Письмо больших и малых овалов.

    2

    6,7

    Рисование геометрических фигур по клеточкам, точкам  ( по образцу).

    2

    8,9

    Составление и обведение клеток  орнамента (самостоятельно), раскрашивание.

    2

    10

    Прямые, наклонные короткие и длинные вертикальные линии.

    1

    Составление предложений по картинкам.

    11

    Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу, вверху.

    1

    12,13

    Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

    2

    14,15

    Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.

    2

    16,17

    Письмо изученных графических элементов букв.

    2

    18,19

    Строчная буква а.

    2

    20,21

    Строчная буква у.

    Письмо слогов: ау, уа.

    2

    22,23

    Строчная буква м. Письмо слогов: ма, мо, ом, ам.

    2

    Ответы на вопросы по тексту.

    24-28

    Буквы а,м,у.

    5

    29-31

    Заглавная буква А.

    3

    32-34

    Заглавная буква У.

    3

    35-37

    Заглавная буква М.

    3

    38-40

    Слоги: ам, ум,ма,му

    3

    41-43

    Слова ма-ма, му-му

    3

    44-46

    Строчная и заглавная буква о, О.

    3

    47-49

    Письмо слов с изученными буквами а,о,у,м,

    3

    50-54

    Строчная и заглавная буква с, С. Слоги: са, ас, со, ос, су, ус.

    5

    2 четверть – 42 часа

    55-57

    Строчная и заглавная буква х, Х. Слоги: ох, ах,  слова: у-ха, му-ха, су-хо.

    3

    58-62

    Упражнение в письме  слогов и слов с изученными буквами.

    5

    63-65

    Строчная и заглавная буква ш, Ш.Письмо слогов: аш, ош, уш, шо, шу, ша.

    3

    Составление предложений по картинкам.

    66-68

    Письмо строчной буквы л и слогов с ней

    3

    69,70

    Заглавная буква Л.Письмо предложений: Ал-ла уш-ла. Лу-ша ма-ла.

    2

    71-73

    Письмо буквы ы, слогов и слов с этой буквой.

    3

    74

    Строчная буква н. написание слогов и слов с этой буквой.

    1

    Ответы на вопросы по тексту.

    75,76

    Письмо заглавной буквы Н, слов и предложений с этой буквой: Сын мал. На-ша но-ша.

    2

    77-79

    Письмо строчной буквы р, слогов и слов с этой буквой.

    3

    80

    Заглавная буква Р. Письмо слов и предложений.

    1

    Ответы на вопросы по тексту.

    81

    Проверочная работа.

    1

    82-84

    Списывание с печатного текста.

    3

    85,86

    Письмо строчной  буквы к , слогов, слов и предложений с этой буквой.

    2

    87

    Письмо  заглавной буквы к, К, слогов, слов и предложений с этой буквой.

    1

    88,89

    Письмо строчной буквы п, слогов и слов с этой буквой.

    2

    Составление предложений по картинкам.

    90

    Письмо заглавной буквы П.Письмо слогов и предложений с этой буквой.

    1

    91,92

    Упражнения в письме.

    2

    93,94

    Письмо строчной буквы  т, слогов и слов с этой буквой.

    2

    95,96

    Письмо заглавной буквы Т, слогов и слов с этой буквой.

    1

    3 четверть - 60часов

    97-99

    Письмо строчной и  заглавной буквы и,И

    3

    100,101

    Упражнение    в письме

    2

    102,103

    Письмо предложений. 

    2

    Составление предложений.

    104,105

    Письмо строчной буквы з, слогов и слов с этой буквой.

    2

    106

    Письмо заглавной буквы З.

    1

    107-109

    Запись под диктовку слов и предложений с изученными буквами.

    3

    110,111

    Письмо строчной буквы в, слогов и слов с этой буквой.

    2

    112

    Письмо заглавной буквы В. Списывание текста из букваря «Наши повара».

    1

    113-115

    Письмо строчной и заглавной буквы ж, Ж.

    3

    Составление предложений по картинкам.

    116-118

    Упражнение в письме.

    3

    119,120

     Письмо строчной буквы б, слогов и слов с этой буквой.

    2

    121,122

    Письмо заглавной буквы Б. Выборочное списывание.

    2

    123,124

    Письмо строчной буквы г, слов, предложений с этой буквой.

    2

    125,126

    Письмо заглавной буквы Г, слов, предложений с этой буквой.

    2

    Составление предложений по картинкам.

    127

    Письмо слов под диктовку.

    1

    128

    Контрольное списывание. Работа с текстом

    1

    129

    Работа над ошибками.

    1

    130,131

    Письмо строчной буквы д, слов, слогов с этой буквой.

    2

    132-134

    Письмо заглавной буквы Д. Списывание текста из букваря «Садик».

    3

    135,136

    Письмо строчной и заглавной буквы й, Й, слогов, слов с этой буквой.

    2

    137

    Упражнение в письме. Работа с текстом.

    1

    138,139

    Списывание текстов из букваря «Лайка и зайка», «Хороший попугай».

    2

    Составление предложений по картинкам.

    140-142

    Буква ь.

    3

    143-145

    Буква ъ

    3

    146-148

    Составление слов и предложений из букв разрезной азбуки и их запись в тетрадь.

    3

    149-151

    Письмо строчной и заглавной буквы е, Е. 

    3

    152,153

    Письмо строчной и заглавной буквы ё, Ё.

    2

    154

    Письмо текстов из букваря «Ёлка», «Самолёт».

    1

    155,156

    Упражнение в письме.

    2

    4 четверть – 48 часов

    157-1

    59

    Письмо строчной и заглавной буквы я, Я.

    3

    Составление предложений по картинкам.

    160-162

    Письмо строчной и заглавной буквы ю, Ю, слов, предложений с этой буквой.

    3

    163-165

    Письмо строчной и заглавной  буквы ц, Ц.

    Письмо слогов и слов с этой буквой.

    3

    166-168

    Письмо строчной и заглавной буквы ч, Ч, слогов и слов с этой буквой.

    3

    169

    Диктант.

    1

    170

    Работа над ошибками.

    1

    171,172

    Списывание текстов из Букваря «Игры детей», «Милка и Жучка».

    2

    173,174

    Письмо буквы щ, Щ, буквосочетания ща, щу.

    2

    175,176

    Запись текста «Овощи» из Букваря.

    2

    177-179

    Письмо строчной и заглавной буквы ф, Ф, слогов и слов с этой буквой.

    3

    Составление предложений по картинкам.

    180-183

    Письмо строчной и заглавной буквы э, Э, слов с этой буквой.

    4

    184-187

    Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак).

    4

    188-191

    Письмо текстов из Букваря «Наша семья»,

    «Кошка», «Светофор».

    4

    192-196

    Повторение изученного материала.

    5

    197,198

    Контрольная работа за год. Работа над ошибками.

    2

    199-204

    Алфавит.

    5

    Содержание учебного курса

    ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

          1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
          2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
          3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
          4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
          Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
          5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
          Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
          Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
          Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (
    у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
          6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
          Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
          Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
          Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
          7. Специальная подготовка к обучению письму.
          Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
          Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
          Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
          Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

    БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

          Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
          
    1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
          Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
          Образование из усвоенных звуков и букв слов (
    ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
          Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
          Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных:
    о, м, с.
          
    2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
          Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
          Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
          Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (
    ма-ма, мы-ла).
          Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (
    сом).
          Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных:
    ш, л, а, х, н, р.
          Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
          Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
          
    3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
          Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
          Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (
    па, ли, лук, вил).
          Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (
    пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
          Чтение предложений из двух-трех слов.
          Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных:
    у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
          Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
          Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
          Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
          Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
          Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
          
    4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
          Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
          Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (
    тра, кни, пле).
          Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
          Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных:
    е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
          Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
          Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
          Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
          Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

    УСТНАЯ РЕЧЬ

          Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
          Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
          Использование предлогов
    в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
          Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

    Для составления рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2. Учебник В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2007

    3. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности  для 1  класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2.Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов №        от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

    6.Учебника  Е.Д. Худенко, Г.А. Фёдорова Развитие речи: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: АРКТИ, 2007.

              7. Адаптированной образовательной программы, утвержденной Приказом МБОУ СОШ №1 г. Горбатов №159 от 13.11.2013 г.

    Целью данной программы является: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

    Основными задачами являются:

    Развивающие: развитие устной коммуникации, способности к осмысленному чтению; овладение способностью пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач; развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

    Воспитывающие: формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

    Образовательные: обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

    Коррекционные: расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире; обогащать словарный запас обучающихся.

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой  в моей программе изменений нет.

    Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект: 1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2.Учебник   Е.Д. Худенко, Г.А. Фёдорова, Развитие речи : учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М: АРКТИ,2007

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 35 часов  (1 час в неделю).

    Данная программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

          Учащиеся должны уметь:
          называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
          участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
          составлять простые нераспространенные предложения;
          распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.


          Учащиеся должны
    знать:
          названия изучаемых предметов, части предметов.

    Календарно – тематический  план

    № п\п

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Дата

    Корр.

    прогр.

    I четверть – 9 часов

    1

    Вот и лето прошло.

    1

    2

    Школа (1 сентября).

    1

    3

    Школа (кабинет, коридор).

    1

    4

    Классная комната.

    1

    5

    Дежурство в классе (я обязан).

    1

    6

    Учебные принадлежности.

    1

    7

    Игрушки.

    1

    8

    Как я умею играть.

    1

    9

    Игрушки  и учебные принадлежности.

    1

    II четверть – 7часов

    10

    Признаки осени.

    1

    11

    Овощи.

    1

    12

    Фрукты.

    1

    13

    Комнатные растения.

    1

    14

    Уход за комнатными растениями.

    1

    15,16

    Признаки зимы.

    2

    III четверть – 10 часов

    17,18

    Птицы

    2

    19,20

    Зимующие птицы (подкормка).

    2

    21

    Домашние животные (кошка).

    1

    22

    Домашние животные (собака).

    1

    23

    Дикие животные (волк).

    1

    24

    Дикие животные (лиса).

    1

    25,26

    Признаки весны.

    2

    IV четверть – 8 часов

    27

    Семья.

    1

    28

    Одежда.

    1

    29

    Уход за одеждой.

    1

    30

    Обувь. Уход за обувью.

    1

    31

    Уход за обувью.

    1

    32,33

    Охрана здоровья.

    2

    34

    Здравствуй, лето красное!

    1

                                                                 

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

    Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.
          
    Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.
          
    Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.
          
    Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.
          
    Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.
          Учебные вещи и игрушки. Сравнение.
          
    Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.
          
    Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).
          
    Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
          
    Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.
          
    Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.
          
    Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).
          
    Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.
          
    Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
          
    Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.
          
    Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).
          Повторение пройденного.

    Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

          Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
          Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.
          Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

    Для составления рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2..Учебник Э.Д. Худенко, Г.А. Фёдорова, Развитие речи: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: АРКТИ

    3. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по трудовому обучению для 1  класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов №        от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

              6. Адаптированной образовательной программы, утвержденной Приказом МБОУ СОШ №1 г. Горбатов №159 от 13.11.2013 г.

    Целью данной  программы  является: воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости,     умение работать в коллективе; уважение к людям труда;

    Основными задачами  являются:

    1. Воспитывающие : формирование трудовых качеств; организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

    2. Развивающие: развитие самостоятельности в труде; привитие интереса к труду;

    3. Образовательные: обучение доступным приемам труда; обучить элементарным знаниям по видам труда.

    4. Коррекционные: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой  в моей программе внесены изменения: количество часов в неделю 6 т.к. внесены уроки внеклассного чтения.

    Для реализации данной программы используется: Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

    Данная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

    Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

    На каждом уроке проводится целенаправленная  специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

    Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

    Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

    Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

    При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

    В целях ознакомления учащихся  с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

    Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

    значение производства  товаров для жизни людей; сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела; демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году; соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией; знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

    Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

    Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

    Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом с частичной помощью учителя. Изготовление изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее. Умение по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий. Контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя. Самостоятельная краткая оценка своего изделия. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева. Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.

    Календарно - тематический план

    дата

    урока

    Название раздела, темы урока

    Кол-во час

         Корр. программы

    1 четверть – 18 часов

    I. РАБОТА  С  ПЛАСТИЛИНОМ.

    1

    Вводное занятие.

    Человек и жизнь.

    1

    2

    Лепка «Лесенка».

    1

    3

    Лепка «Забор».

    1

    4

    Лепка «Домик».

    1

    5

    Лепка «Ёлка».

    1

    6

    Лепка «Самолет».

    1

    7

    Лепка по образцу «Бусы».

    1

    8

    Лепка по образцу «Ягоды»

    1

    9

    Лепка по образцу «Мяч».

    1

    10

    Лепка по образцу «Кукла-неваляшка».

    1

    11

    Лепка по образцу овощей и фруктов.

    1

    12

    Лепка по образцу овощей и фруктов.

    1

    II.  РАБОТА  С  ПРИРОДНЫМИ  МАТЕРИАЛАМИ.

    13,14

    Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

    2

    15

    Аппликация «Лист большой, лист маленький».

    1

    16

    Аппликация «Ваза с цветами».

    1

    17

    Аппликация «Отлет птиц».

    1

    III.  РАБОТА  С  БУМАГОЙ.

    1

    18

    Изготовление записной книжечки.

    1

    2 четверть- 14 часов

    19

    Наборная линейка по образцу.

    1

    20

    «Летающая птица».

    1

    21

    «Шапочка-пилотка».

    1

    22

    «Стаканчик для семян».

    1

    23

    «Волшебные ножницы».

    1

    24

    Изготовление дидактического материала по математике.

    1

    IV.  РАБОТА  С    ПЛАСТИЛИНОМ.

    25

    Лепка по образцу: морковка, перец, груша.

    1

    26

    Лепка «Грибы».

    1

    27

    Лепка по образцу «Цифры и буквы».

    1

    28

    Лепка «Ёжик».

    1

    29

    Лепка «Цветок».

    1

    30

    Лепка «Бабочка».

    1

    31,32

    Изготовление по образцу «Рыбка».

    2

    3 четверть – 20 часов

    33

    Изготовление по образцу «Мышка».

    1

    34

    Изготовление по образцу «Пирамидка».

    1

    35

    Лепка «Утенок».

    1

    V.  РАБОТА С БУМАГОЙ.

    36

    Ёлочные гирлянды (цепочка).

    1

    37

    Гирлянда «Змейка».

    1

    38

    Аппликация «Флажки».

    1

    39

    Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной пополам.

    1

    40

    Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной пополам.

    1

    41

    Лепка по образцу рельефов букв и цифр.

    1

    42

    Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

    1

    43

    Изготовление по образцу «Птичка».

    1

    44

    Изготовление по образцу «Кораблик».

    1

    45

    Изготовление по образцу «Сова».

    1

    46

    Изготовление по образцу  «Поросенок».

    1

    47

    Изготовление по образцу «Пингвин».

    1

    VII.  РАБОТА  С  БУМАГОЙ  (АППЛИКАЦИИ).

    48

    Аппликация «Снеговик».

    1

    49

    Аппликация «Домик».

    1

    50

    Аппликация «Орнамент в полосе».

    1

    51

    Самостоятельное изготовление по образцам орнамента в квадрате.

    1

    52

    Композиция «Лодочка, пирамидка, фрукты, овощи».

    1

    4 четверть – 16 часов

    VIII.  РАБОТА  С  НИТКАМИ.

    53

    Знакомство со свойствами ниток.

    1

    54

    Витье шнура из толстых цветных ниток.

    1

    55,56

    Изготовление кисточки.

    2

    IX. РАБОТА  С  ГЛИНОЙ  И  ПЛАСТИЛИНОМ  (МАКЕТЫ).

    57

    Лепка на тему русской народной сказки «Репка».

    1

    58

    Лепка. На тему русской народной сказки «Колобок».

    1

    59

    Лепка по образцу «Снегурочка в лесу».

    1

    60

    Лепка по образцу «За грибами».

    1

    X. РАБОТА  С  БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ).

    61

    Аппликация «Растительный орнамент в полосе».

    1

    XI.  РАБОТА  С  НИТКАМИ  (ШИТЬЕ ПО  ПРОКОЛУ).

    62

    Практическая работа с нитками и иголкой.

    1

    63,64

    Вышивание по готовым проколам «Круг, квадрат, треугольник».

    2

    65,66

    Вышивание по готовым проколам «Овощи».

    2

    67

    Вышивание по готовым проколам «Фрукты».

    1

    68

    Вышивание по рисунку, составленному учителем.

    1

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

    ВВОДНОЕ  ЗАНЯТИЕ

    Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к проведению учащихся во время  урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

    РАБОТА  С  ГЛИНОЙ  И  ПЛАСТИЛИНОМ

    Упражнения в подготовке материала к лепке

    Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины.

    Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.

    Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина;  составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т.п.).

    Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи  на тарелке).

    Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я. Пластическое свойство пластилина: холодный пластилин – твердый, теплый пластилин – вязкий и мягкий. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

    П р и ё м ы   р а б о т ы.  Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

    РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

                                           

    Практические работы

    Экскурсии в природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян-крылаток ясеня и клена, сучков и т.д.).

    Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).

    Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.

    Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.

    Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».

    Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

    Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

    РАБОТА С БУМАГОЙ

                                                                           Практические работы

    Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.

    Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги дли работы с разрезной азбукой и цифрами.

    Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.

    Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой.

    Изготовление по образцу стаканчика для семян.

    Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники,  образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление дидактического материала по математике).

    Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).

    Округление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).

    Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.

    Приемы работы. Складывание с угла на угол и средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность  работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, округление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.

    Умения

    Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, через несколько занятий участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления. Ответы па вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано. Оценка своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т.д.). Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям. Правильное расположение листа бумаги, подставки, материалов для работы на рабочей плоскости. Анализ формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти. Представление о величине предметов.

    РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

    Практические работы

    Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.

    Лепка по образцу букв и цифр на подложке.

    Технические сведения. Применение глины при изготовлении игрушек, посуды. Способы подготовки пластического материала к работе: замачивание и замешивание глины, определение ее готовности к работе, подогрев и разминание пластилина. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.

    Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка. Выполнение заготовок для букв и цифр.

    Работа с природными материалами (несложные объемные изделия).

    Практические работы

    Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из обломанных крылаток ясеня или сосновых игл, веточек, шелухи подсолнуха).

    Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев, соломы, цветоножка из проволоки.

    Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клена или мелких листьев.

    Изготовление по образцу рыбки из сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).

    Изготовление по образцу мышки из желудя или нераскрывшейся сосновой шишки (хвост из мочала или проволоки), утенка из желудей, гриба из плодов каштана и пластилина.

    Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности.

    Подготовка материала к работе. Сочетание цветов пластилина и природного материала. Ознакомление с натуральными объектами. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

    Приемы работы. Рациональное использование пластилина и природного материала. Соединение пластилина с природным материалом способами промазывания, выкалывания деталей из природного материала в пластилин.

    РАБОТА С БУМАГОЙ (С ПРИМЕНЕНИЕМ КЛЕЯ)

    Практические работы

    Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой по два человека.

    Изготовление гирлянд змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.

    Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям.

    Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яблока, огурца, помидора).

    Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

    Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка.

    Правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Понятие об аппликации.

    Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Рациональное использование материала (экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы).

    Симметричное вырезывание. Намазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

    Умения

    Ориентировка в задании по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом: чучелом, муляжом — по отдельным вопросам учителя. Выполнение первого изделия каждого вида по показу учителя, чередующемуся с инструкцией, остальных изделий — с планированием учеником ближайшей операции. Контроль с помощью учителя правильности расположения деталей, соблюдения пропорций, размеров. Ответы на вопросы учителя: что и из чего сделано? Оценка своего изделия с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.

    Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ с помощью учителя: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Показ и называние с помощью учителя верха, правой, левой стороны листа бумаги и объемного изделия, длинных и коротких, маленьких и больших деталей. Узнавание и называние основных геометрических и пластических форм. Умение с помощью учителя называть операции, материалы, инструменты, приспособления.

    РАБОТА  С  ГЛИНОЙ   И  ПЛАСТИЛИНОМ

    С  ПРИМЕНЕНИЕМ  ИНСТРУМЕНТОВ

    Практические работы

    Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.

    Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

    Технические сведения. Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (сетка). Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура). Расположение материалов и инструментов на рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки.

    Приемы работы. Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

    РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

    (МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

    Практические работы

    Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, платана, кедра), пластилина и веточек. Слабоуспевающие учащиеся делают птичку без ножек.

    Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из стружки, бумаги или листьев дерева.

    Изготовление по образцу совы из шишки ели или кедра, бумажных, поролоновых или кожаных деталей и плюсок желудей (глаза).

    Изготовление по образцу поросенка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зерен (глаза).

    Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, крылаток клена и пластилина.

    Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.

    Технические сведения. Свойства материалов, используемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и назначение бумаги, пластилина, материалоотходов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы с режущими инструментами.

    Приемы работы. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина.

    Рациональное использование пластилина и материалоотходов. Расположение деталей на подставке. Применение дополнительных материалов для оформления макета.

    РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИИ)

    Практические работы

    Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).

    Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету.

    Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

    Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка, фрукты, овощи. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

    Технические сведения. Ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места.

    Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

    РАБОТА С НИТКАМИ

    Практические работы

    Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток, наматывание в клубок на картонку. Составление коллекции ниток — наклеивание   на   подложку   из   плотной   бумаги.

    Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на концах шнурка, связывание бантиком и петлей.

    Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток к шапочке.

    Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.

    Приемы работы. Связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кисточки.

    Умения

    Ориентировка в задании частично с помощью учителя. Сравнение образца деталей с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Выполнение работ с планированием учащимися ближайшей операции (в сложных изделиях операция указывается учителем).

    Осуществление текущего самоконтроля с помощью учителя. Отчет по вопросам учителя о последовательности изготовления несложного изделия. Краткая оценка своего изделия с указанием достоинств и недостатков. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей с соблюдением пропорций и размеров, материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Показ и называние сторон листа бумаги, углов; с помощью учителя показ и называние положений впереди, сзади, прямо. Дифференцирование понятий большой маленький, широкий узкий, длинный — короткий. Частично с помощью учителя называние операций, материалов, инструментов, приспособлений.

    РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ (МАКЕТЫ)

    Практические работы

    Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов и сборка макетов на подставках из плотного картона или тонкой фанеры с помощью учителя (макеты: «Репка», «За грибами», «Снегурочка в лесу», «Колобок», «Весна»). Работа выполняется группами по два человека. Слабые учащиеся работают в паре с сильными, выполняют несложные детали макета (скамейку, колобок, репку, грибы и т. д.).

    Технические сведения. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности. Использование материалоотходов при оформлении макетов. Инструменты, организация рабочего места.

    Приемы работы. Закрепление деталей на подставке. Использование цвета пластилина в макете. Рациональное использование случайных материалов (ветки, бумага, картон).

    РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ)

    Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.

    Технические сведения. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах.

    Правила составления растительного орнамента.

    Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.

    Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации, их наклеивание.

    РАБОТА С НИТКАМИ (ШИТЬЕ ПО ПРОКОЛУ)

    Практические работы

    Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг).

    Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Закрашивание контура. Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.

    Вышивание по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием. Слабые учащиеся вышивают по готовым проколам.

    Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием. Вышивание в два приема (прошить способом «игла вверх-вниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой того же цвета). Слабые учащиеся вышивают без вторичного прошивания.

    Технические сведения. Свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся. Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Сочетание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе.

    Приемы работы. Правильная хватка инструментов, пользование наперстком. Приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на одном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

    Умения

    Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом с частичной помощью учителя. Изготовление изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее. Умение по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий. Контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя. Самостоятельная краткая оценка своего изделия. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева. Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.

    Межпредметные связи

    Математика. Счет в пределах 10. Представление о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.

    Изобразительное искусство. Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне, геометрический и растительный орнамент.

    Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Называние предметов, их характеристик, правильное построение простых нераспространенных предложений при ответах на вопросы.

    Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, научиться выслушивать инструкцию, ориентироваться в задании по вопросам учителя, участвовать в планировании ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу, уметь показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа бумаги и объемного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали, узнавать и называть основные геометрические формы.

    Для составления рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru




    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Рабочая программа по чтению и развитию речи для 1 класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов   от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

    6. Учебник В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2007

              7. Адаптированной образовательной программы, утвержденной Приказом МБОУ СОШ №1 г. Горбатов №159 от 13.11.2013 г.

    Целью данной программы является: привитие навыков учебной деятельности

    Основными задачами являются:

    1. Образовательные: выучить  буквы, выполнять звукобуквенный анализ и синтез;
    2. Воспитывающие:  сформировать общеречевые навыки;
    3. Развивающие: развить слуховое, фонематическое и зрительное восприятие, развивать устную речь.
    4. Коррекционные:

    - чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.

    - развитие артикуляционной моторики;

           - формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

           - развитие артикуляционной моторики;

           - формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида В.В. Воронковой в моей программе внесены изменения: количество часов в неделю 6 т.к. внесены уроки внеклассного чтения.

    Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект: 1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2. Учебник В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина, Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2007

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

    Данная программа рассчитана на 208 часов (6 часов в неделю).

    Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

    Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра, в зависимости от уровня развития детей.

    Основные задачи добукварного периода:

    • подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
    • привить интерес к обучению;
    • выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

    В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

    На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.

    На уроках чтения и развития речи  формируется у детей правильная артикуляция и дикция.  Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.

    Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

    Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

    К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

    Букварный период.

    Задачи букварного периода:

    • формировать звукобуквенный анализ и синтез;
    • заложить основы овладения чтением.

    Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

    Слияние звуков в слоги  и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.

    Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.

    Для проведения занятий по по чтению и развитию речи  в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

    В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в планирование по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

    • овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
    • развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
    • развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

    На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    - различать звуки на слух и в произношении;

    - анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

    - плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

    - иотвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

    - слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

    - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

    Учащиеся должны знать:

    Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.

    Календарно – тематический план

    Дата проведения

    № п/п

    Название раздела, темы урока

    Корр.прогр.

    Чтение

    Кол-во

    часов

    Развитие речи

    1 четверть  - 54 часа

    ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

    1

    Вводное занятие

    1

    2,3

    Я и моя семья

    2

    4,5

    Я и мои друзья. Как нужно общаться.

    2

    6,7

    Режим дня.

    2

    8,9

    Правила поведения на уроках. Привитие навыков учебной деятельности.

    2

    10,11

    Наш огород.

    2

    Различение слова, словосочетания, предложения.

    12,13

    Летом в лесу.

    2

    14,15

    Беседа «Окружающий меня мир».

    2

    16,17

    Упражнения на формирование фонематического восприятия, развитие речевого слуха.      

    2

    Развитие фонематического анализа  и синтеза.

    18,19

    Выделение из слов гласного звука [а].

    2

    Придумывание слов на заданный звук.

    20,21

    Выделение из слов гласного звука [у].

    2

    22,23

    Выделение из слов согласного звука [м].

    2

    24,25

    2

    Составление предложений по сюжетным картинкам.

    26-28

    2

    Составление из предложений связного рассказа.

    29-31

    Букварный период

    Гласный звук [a], буква А.

    3

    32-34

     Гласный звук [y], буква У.

    3

    35-37

    Согласные звуки [м], [м’], буква М.

    3

    38-40

    Чтение слогов ам, ум, ма, му.

    3

    41-43

    Составление из слогов слов: ма-ма, му-му.

    3

    Составление слов и предложений с ними.

    44-46

    Гласный звук [o], буква О. Упражнение в чтении слогов.

    3

    47-49

    Чтение слогов и слов с буквами а, о, у, м.

    3

    50-53

    54

    Согласные звуки [c], [c’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой С.

    Резерв

    4

    1

    55-57

    2 четверть – 42 часа

    Согласные  звуки [x], [x’], буква Х.

    3

    58-60

    Чтение слогов и слов с изученными буквами.

    3

    Составление предложений по картинкам.

    61-62

    Чтение текста «Уха!»

    2

    63-65

    Согласный звук [ш], буква Ш.

    3

    Составление слов и предложений с ними.

    66-68

    Согласные звуки [л], [л’], буква Л.

    3

    69-70

    Упражнение в чтении слов, предложений, текста с  изу-ченными буквами.

    2

    71-73

    Гласный звук [ы], буква Ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении.

    3

    74-76

    Согласныt звуки[н], [н’], буква Н.

    3

    77-80

    Согласные звуки [р], [р’], буква Р.

    4

    81-82

    Упражнение в чтении предложений из дву-трех слов.

    2

    83-84

    Упражнение в чтении текстов.

    2

    Соотнесение текста с иллюстрацией в букваре.

    85-87

    Согласные звуки [к], [к’], буква К.

    3

    88-90

    Согласные звуки [п], [п’], буква П.

    3

    91-93

    Упражнение в чтении слов, предложений с изученными буквами.

    3

    Составление текста по рисунку.

    94-96

    Согласные звуки [т], [т’], буква Т.

    3

    Составление предложений по картинкам.

    97-99

    3 четверть – 60 часов

    Гласный звук [и], буква И.

    3

    100-103

    Упражнение в чтении текстов «Утром», «Кошка и мышка», «Куклы», «Малыши».

    4

    104-106

    Согласный звук [з], [з’], буква З.

    3

    107-109

    Чтение текстов «Коза», «Зима», «Роза».

    3

    110-112

    Согласные звуки [в], [в’], буква В.

    3

    113-115

    Согласный звук [ж], буква Ж.

    3

    116-118

    Упражнение в чтении предложений, текстов.

    3

    Ответы на вопросы по тексту учебника

    119-122

    Согласные звуки[б], [б’], буква Б.

    4

    123-126

    Согласные звуки [г], [г’], буква Г.

    4

    127-129

    Упражнение в чтении текстов «Гости», «Игрушки», «Кира и Вика».

    3

    Пересказ близко к тексту с помощью учителя

    130-132

    Согласные звуки [д], [д], буква Д.

    3

    133-134

    Чтение текстов «Садик», « Наш город», «Наш огород».

    2

    135-136

    Буква Й.

     «Хороший попугай», «Жадный Вова».

    2

    137

    Чтение текста «Лайка и Зайка»

    1

    Ответы на вопросы по тексту.

    138-139

    Чтение текста «Хороший попугай», «Жадный Вова».

    2

    Составление слов из заданных букв.

    140-142

    Буква Ь. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

    3

    143-145

    Разделительный Ь.

    (мягкий знак).

    3

    146-148

    Упражнение в чтении слов, предложений, текстов «В саду», «Зоопарк».

    3

    Нахождение в тексте предложений, подходящих по смыслу к иллюстрации.

    149-151

    Звуки [йэ], гласная буква Е.

    3

    152-153

    Повторение и закрепление введенных понятий.

    Звуки [йо], буква Ё.

    2

    154

    Чтение текстов «Ёлка», «Самолёт».

    1

    Ответы на вопросы по тексту.

    155-156

    Упражнение в чтении. Работа с текстом.

    2

    Составление предложений по картинкам.

    157-159

    4 четверть – 48 часов

    Звуки [йа], буква Я.

    3

    160-162

    Звуки [йу], буква Ю.

    3

    163-165

    Согласный звук [ц], буква Ц.

    3

    Ответы на вопросы по тексту.

    166-168

    Согласный звук [ч], буква Ч.

    3

    169-172

    Чтение текстов «Урок», «Мила и Жучка»,  р.н.сказки «Курочка Ряба».

    4

    173-174

    Согласный звук [щ], буква Щ.

    2

    175-176

    Чтение текста «Овощи».

    2

    177-179

    Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф.

    3

    180

    Упражнение в чтении. Работа с текстом.

    1

    Составление текста по рисунку.

    181-184

    Гласный звук [э], буква Э.

    4

    Составление предложений по картинкам.

    185-188

    Повторение пройденного за год

    Буква Ъ. Разделительный твердый знак.

    4

    189-190

    Упражнение в чтении. Тексты «Семья», «В лесу».

    2

    191-196

    Чтение текстов «Кошка»,«Когда это бывает?», «Котята», «Верный друг», «Светофор», «Что мы сажаем, сажая леса?» «Чиж».

    197-201

    Упражнение в чтении. Работа с текстом.

    5

    202-203

    Подготовка к празднику «Спасибо, букварь!»

    2

    204

    Праздник «Спасибо, букварь!»

    1

                                                                             СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

                                       

    ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

    1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

    2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

    3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к чтению и развитию речи  в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

    4. Развитие устной речи учащихся:

    • формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию;

    •  внятно выражать свои просьбы и желания;
    •  слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя;
    •  разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;
    •  пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам;
    •  называть слова по предметным картинкам;
    •  составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

    5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.

    Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).

    Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, го-ло-ва).

    6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

    БУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД

    Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

    1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

    Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

    Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

    Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

    2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.

    Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

    Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).  Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

    3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

    Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

    Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил). 

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик). 

    Чтение предложений из двух-трех слов.

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов.

    Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

    4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

    Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

     Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

    Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

                                 

    УСТНАЯ  РЕЧЬ

    Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

    Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

    Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

    Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.).  

    Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса

    Для составления рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2.. Учебник В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2007

    3. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по изобразительному искусству  для 1  класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов № 80 от 30.08.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

              6. Адаптированной образовательной программы, утвержденной Приказом МБОУ СОШ №1 г. Горбатов №159 от 13.11.2013 г.

    Целью данной программы  является: оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

    Основные задачи:

    1. Воспитывающие: находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; воспитание положительных навыков и привычек

    2. Образовательные: дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним; ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;   3.Развивающие: развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной              деятельности;  развивать у учащихся аналитико - синтетическую деятельность, умения сравнивать, обобщать;

    4.Коррекционные: способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции,

    величины, цвета предметов, их положения в пространстве; способствовать формированию личности ребенка; исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

    В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу по изобразительному искусству  включены знания в области искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества:

    • овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;
    • освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;
    • развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;
    • формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;
    • развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    • Учащиеся должны уметь:
    • организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;
    • выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
    • обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
    • ориентироваться на плоскости листа бумаги;
    • закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
    • различать и называть цвета;
    • узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
    • передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
    • узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

            

    Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

    Составленная программа будет реализовано в условиях классно-урочной системы обучения.

    Программа рассчитано на 34 часа в год  (1 час  в неделю).

    Календарно-тематический план

    Дата

    урока

    Название раздела, темы урока

    Кол-во

    часов

    Корр. программы

    1 четверть – 8 часов

    I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

    1

    Рисование предметов разной формы и цвета.

    Высокий забор, столбы.

    1

    2

    Цветные дорожки, веревочки.

    Туристическая палатка. Идёт косой дождь.

    1

    3

    Шахматная доска ,лесенка, окошки, рамки.

    1

    4

    Разноцветные клубки ниток.

    1

    5

    Воздушные шарики.

    1

    6

    Ленты: длинные, короткие. Карандаши: толстые, тонкие.

    1

    7

    Фрукты и овощи: груши, яблоки, лимоны, сливы и др.

    1

    8

    Дорожные знаки.

    1

    2 четверть -7 часов

    9

    Дом. Скворечник.

    1

    10

    Кораблик, лесенка.

    1

    11

    Узор в полосе.

    1

    12

    Геометрический орнамент в квадрате.

    1

    13

    Круг. Снеговик.

    1

    14

    Бусы. Праздничные  флажки.

    1

    15

    Елочные игрушки.

    1

    3 четверть – 10 часов

    II. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ.

    16

    Узор для платья куклы Кати.

    1

    17

    Узор на рукавице.

    1

    18

    Узор из листьев и ягод.

    19

    Орнамент в прямоугольнике. Узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

    1

    20

    Башенка.

    1

    III. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ.

    21

    Листья.

    1

    22

    Ученический портфель.

    1

    23

    Тарелка, чашка

    1

    24

    Веточка ели.

    1

    25

    Грибы (белый, мухомор, подосиновик).

    1

    4 четверть - 9 часов

    26

    Беседа об изобразительном искусстве.

    1

    27

    Игрушка-рыбка.

    1

    IV. РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ.

    28

    Иллюстрация к сказке

    «Колобок».

    1

    29

    Иллюстрация к сказке

    «Три медведя».

    1

    30

    Рисование по замыслу «Что бывает круглое?»

    1

    31

    Первые весенние цветы.

    1

    32

    Веточка в вазе.

    1

    33

    Тематический рисунок

    « Я ракету нарисую»..

    1

    34

    Беседа об изобразительном искусстве.

    1

    СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО   КУРСА

    ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

    Их главная задача – формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать). На этом этапе важно сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

    Также на подготовительном этапе проводится работа, направленная на развитие зрительного внимания, восприятия предметов и их свойства (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений.

    Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. Нужно добиваться, чтобы ученик осознанно выполнял движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

    Все занятия проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого нужно иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, геометрическое лото, а также различные игрушки.

    ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

    На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев помогают формированию у учащихся эстетического вкуса.

    РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

    Рисованию с натуры предшествуют наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

    Основная задача обучения рисованию с натуры – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

    РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

    Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. В 1 классе  изображают по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске.

    БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

    В 1 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Систематическая работа с иллюстрированным материалом развивает у детей зрительное восприятие, речь, обогащает словарь.

    П е р в о е   п о л у г о д и е

     Подготовительные упражнения

     

    Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник), различать круг и овал.

    Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение),  навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

    Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

    Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

    Примерные упражнения

    Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).

    Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).

    Игровые графические упражнения – рисование прямых линий в различных направлениях (по показу); высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии):провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

    Игровые графические упражнения – рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенка, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.

    Игровые графические упражнения – рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.

    Игровые графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек – цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

    Игровые графические упражнения – рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары – большие и маленькие, клубки ниток – большие и маленькие, ленты – длинные и короткие, карандаши - толстые и тонкие, елочки – высокие и низкие и др.

    Игровые графические упражнения – рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы (арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.

    Игровые графические упражнения – рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.

    Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.

    Рисование по клеточкам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).

    Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

    Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.

    Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). деление круга на 4 равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.

    Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

    Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).

    Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги).

    Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка ели с игрушками).

    В т о р о е   п о л у г о д и е

    ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

    Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами- мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

    РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

    Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

    РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

    Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

    БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

    Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

    Примерные задания

    Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).

    Рисование на тему «Снеговик».

    Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).

    Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.

    Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе  узора для закладки.

    Рисование с натуры игрушки-кораблика.

    Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

    Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

    Рисование по замыслу «Что бывает круглое?»

    Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке»; «Колобок катится по дорожке»).

    Декоративное рисование – узор в круге (круг – готовая форма).

    Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

    Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».

    Рисование с натуры праздничного флажка. Рисование узора в полосе растительных элементов. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки).

    Для составления рабочей программы использовались:

    1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008

    2. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru




    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по музыке для  1 класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов №  от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

              6. Адаптированной образовательной программы, утвержденной Приказом МБОУ СОШ №1 г. Горбатов №159 от 13.11.2013 г.

    Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребёнка.

    Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощённые в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, исполнительские навыки.

    Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач:

    1. Задачи образовательные:

    • формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
    • формировать музыкально- эстетический словарь;
    • формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
    • совершенствовать певческие навыки;
    • развивать чувство ритма, речевуюактивность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально — исполнительские навыки.

    2. Задачи воспитывающие:

    • помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкльной деятельностью;
    • способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
    • содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
    • активизировать творческие способности.

    3. Задачи коррекционно — развивающие:

    • корректировать отклонения в интеллектуальном развитии;
    • корректировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

    В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально — хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой  в моей программе  изменений нет.

    Для реализации данной программы используется  Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 35(1 час в неделю). Данная программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю)

    Учащиеся должны знать:

    -характер и  содержание музыкальных произведений;

    -  музыкальные инструменты и их звучание  (труба, баян, гитара).

    Учащиеся должны уметь:

    - петь с инструментальным произведением и без него (с помощью педагога);

    - выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

    - одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

    - правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и  середине слов;

    - правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 – си1;

    - различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

    - различать песню, танец, марш;

    - передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, голосом);

    - определять разнообразные по содержанию и характеру произведения (веселые, грустные, спокойные).

    Календарно – тематический план

    Дата

    урока

    Тема

    Кол-во часов

    Корр. прогр.

    1

    1 четверть

    Обучение певческой установке.

    9

    1

    2

    Работа над напевным звучанием.

    1

    3

    Исполнение напевок в певческом диапазоне.

    1

    4

    Напевное звучание голоса при точном интонировании мотива.

    1

    5

    Активизация внимания к единой правильной интонации.

    1

    6

    Развитие слухового внимания.

    1

    7

    Развитие чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

    1

    8,9

    Правильное дыхание. Дыхание перед началом музыкального фрагмента.

    2

    10,11

    2 четверть

    Удержание дыхания на длительную фразу. Экономный выдох при длинных музыкальных фрагментах.

    7

    2

    12

    Пение лёгким звуком песни подвижного характера.

    1

    13

    Плавное пение песен напевного характера.

    1

    14

    Пение в унисон.

    1

    15

    Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен.

    1

    16

    Урок — концерт.

    1

    17

    3 четверть

    Вступление песни и правильное начало пения.

    10

    1

    18

    Коллективное пение.

    1

    19

    Исполнение песен весёлого характера.

    1

    20

    Исполнение песен грустного характера.

    1

    21

    Исполнение песен спокойного характера.

    1

    22

    Драмматизация песен.

    1

    23

    Определение песен по вступлению.

    1

    24,25

    Дифференциация различных частей песен (припев, проигрыш, окончание, вступление, запев).

    2

    26

    Урок — концерт.

    1

    27

    4 четверть

    Определение музыки по форме.

    8

    1

    28

    Марш.

    1

    29

    Танец, песня.

    1

    30

    Определение музыеи по характеру: весёлая, грустная, спокойная.

    1

    31

    Знакомство с музыкальными инструментами: баян, гитара, труба.

    1

    32

    Беседа о внутреннем содержании музыкальных сочинений.

    1

    33

    Игра на музыкальных инструментах.

    1

    34

    Урок — концерт.

    1

    Содержание   учебного курса

    Пение

    Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

    Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизации внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

    Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах.

    Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно – песни напевного характера.

    Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно – эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.

    Развитие умения слушать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.

    Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии   (веселого, грустного, спокойного) и текста.

    Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

    Слушание музыки

    Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

    Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по  вступлению.

    Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев, проигрыш, окончание.

    Развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня – веселая, грустная, спокойная.

    Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.

    Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных произведений.

    Игра на музыкальных инструментах.

    Обучение детей игре на  ударно – шумовых инструментах (маракасы, бубен).

    Для составления рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru



    Предварительный просмотр:

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по математике для 2 специального (коррекционного) класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2.Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов №  от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

    6.Учебника  Т.В. Алышевой, Математика: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2011

    Главной целью служит:

    - повышение уровня общего развития обучающихся и подготовка к овладению доступными профессионально - трудовыми навыками, социальная адаптация и реабилитация.

    Обучение математике способствует решению следующих задач:

    1. Развивающая:  развивать познавательную деятельность обучающихся.

    2 научить выполнять четыре арифметических действия с целыми числами, дать обучающимся такие количественные, пространственные ивременные представления, которые помогут им ориентироваться в окружающей жизни, и более успешно включиться в трудовуюдеятельность

    3.Воспитывающие: воспитывать трудолюбие, любознательность, настойчивость, самостоятельность, терпеливость;

    формировать умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

    4. Коррекционные:

    · развитие зрительного восприятия и узнавания;

    · развитие пространственных представлений и ориентации;

    · развитие основных мыслительных операций;

    · развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

    · коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

    · обогащение словаря;

    · коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой  в моей программе изменений нет.

    Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект: 1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2.Учебник  Т.В. Алышевой, Математика: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение.

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю) и данная программа тоже рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

    Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися науроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью каждогопочти урока является устный счет, геометрический материал. Обязательным требованием к каждому уроку является организациясамостоятельных работ, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированнойпомощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегчённые вариантыпримеров, задач, других заданий.

    Ведущие приёмы и методы обучения математике: сравнение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков,классификация и дифференциация, усыновление причинно - следственных связей между понятиями, материализация, т. е. умениеконкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методамииспользуются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа по работе с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения уучащихся интереса к математике.

    Учащиеся должны знать и уметь:

    Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

    • об отрезке числового ряда от 11 до 20;

    • о счёте в пределах 20 ( количественный, порядковый);

    • об однозначных и двузначных числах;

    • о компонентах и результатах сложения и вычитания;

    • о геометрических фигурах: овале, луче, угле;

    •о видах углов: прямом, тупом, остром;

    •об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника: углах, сторонах, вершинах.

    1-й уровень (1 группа)

    • образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;

    • считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 1) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

    • сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);

    • использовать при сравнении чисел знаки >, <, =;

    • пользоваться таблицей состава чисел второю десятка из десятков и единиц;

    • записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

    • определять время по часам с точностью до часа;

    • складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);

    • решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

    • решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

    • решать задачи в два действия;

    • показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

    • измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

    • строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника;

    • строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам);

    2-й уровень (2 группа)

    • образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;

    • считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 необязательно);

    • сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначнымивозможна помощь учителя);

    • пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

    • записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

    • определять время по часам с точностью до часа;

    • складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счётного материала);

    • решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

    • решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

    • решать задачи на увеличение и уменьшение числа нанесколько единиц (с помощью учителя);

    • показывать стороны, углы, вершины в треугольнике» квадрате, прямоугольнике;

    • измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

    • строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);

    • строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

    Календарно-тематический план

    Дата

    урока

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Корр.

    прогр.

    1

    2

    3

    4

    5

    I четверть

    Первый десяток  (повторение).

    Выше – ниже, старше – младше, шире – уже.

    Порядок чисел до 10 и обратно.

    Много – мало, первый – следующий – последующий.

    Сложение и вычитание числа 1.

    Последующее и предыдущее число.

    45

    (17)+1

    1

    1

    1

    1

    1

    6

    7

    8

    9

    10

    Десяток.

    Получение числа 9 и 8.

    Получение чисел 7, 6, 5,4,3.

    Решение примеров.

    Счёт по 2, по 3, по 5.

    1

    1

    1

    1

    1

    11

    12

    13

    14

    15

    Задача.

    Решение задач.

    Название компонентов сложения.

    Название компонентов вычитания.

    Монеты.

    1

    1

    1

    1

    1

    16

    17

    18

    19

    20

    Решение примеров.

    Решение задач.

    Контрольная работа по повторению.

    Сутки. Неделя.

    Сутки – мера времени.

    Неделя.

    1

    1

    1

    (2)

    1

    1

    21

    22

    23

    24

    25

    Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

    Увеличение числа на несколько единиц.

    Увеличение числа на несколько единиц.

    Решение задач, содержащих отношения «больше на».

    Составление задач.

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    Решение задач, содержащих отношения «меньше на».

    (10)

    3

    1

    1

    1

    6+1

    1

    1

    26

    27

    28

    29

    30

    Решение задач, содержащих отношения «меньше на».

    Увеличение и уменьшение числа.

    Решение задач.

    Подготовка к контрольной работе.

    Контрольная работа.

    1

    1

    1

    1

    1

    31,32

    33,34

    35

    Второй десяток.

    Название и обозначение числа 11.

    Название и обозначение числа 12.

    Название и обозначение числа 13

    (28) +1

    2

    2

    1

    36

    37,38

    39,40

    Название и обозначение числа 13.

    Название и обозначение числа 14

    Знаки >,<.

    1

    2

    2

    41

    42

    43,44

    45

    Сравнение чисел.

    Предыдущее и последующее числа.

    Название и обозначение числа 15.

    Следующее и предыдущее число.

    1

    1

    2

    1

    46

    47

    48

    49

    50

    IIчетверть

    Состав чисел от 11 до 15.

    Однозначные и двузначные числа.

    Название и обозначение числа 16.

    Состав числа 16.

    Название и обозначение числа 17.

    35

    1

    1

    1

    1

    1

    51

    52

    53

    54

    55

    Состав числа 17.

    Название, обозначение и состав числа 18.

    Число 19.

    Состав числа 19.

    Число 20.

    1

    1

    1

    1

    1

    56

    57,58

    59

    60

    Сосав числа 20.

    Подготовка к к/р по теме «Десяток».

    Контрольная работа.

    Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

    Состав чисел от 11до 20.

    1

    2

    1

    (33) +1

    1

    61

    62

    63

    64

    65

    Решение примеров.

    Решение задач.

    Краткая запись задачи.

    Нахождение суммы и остатка.

    Решение задач на нахождение остатка.

    1

    1

    1

    1

    1

    66

    67

    68,69

    70

    Составление задач.

    Решение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

     Решение примеров вида 12+3.

    Решение примеров вида 16 – 5

    1

    1

    2

    1

    71

    72

    73,74

    75

    Решение примеров вида 16 – 5

    Знакомство с задачами в два действия.

    Решение задач в два действия.

    Сравнение суммы и слагаемых.

    1

    1

    2

    1

    76

    77

    78

    79,80

    Прибавление к большему числу меньшего.

    Увеличить число «на».

    Уменьшить число «на».

    Решение задач на нахождение остатка.

    1

    1

    1

    2

    81,82

    83

    84

    85

    III четверть

    Решение задач в два действия.

    Получение круглого десятка.

    Вычитание из круглого десятка единиц. Сравнение суммы и остатка.

    50

    2

    1

    1

    1

    86

    87

    88

    89

    90

    Сравнение суммы и остатка.

    Решение примеров вида 16 – 13.

    Решение примеров вида 20 – 12 .

    Нахождение остатка.

    Краткая запись задачи.

    1

    1

    1

    1

    1

    91,92

    93

    94

    95

    Обобщение, подготовка к к\р.

    Контрольная работа.

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

    Единицы измерения.

    Сантиметр.

    2

    1

    (8)

    1

    1

    96

    97

    98

    99

    100

    Миллиметр.

    Сутки.

    Рубли.

    Решение примеров.

    Решение задач.

    1

    1

    1

    1

    1

    101

    102

    103

    104

    105

    Самостоятельная работа.

    Мера времени – час.

    Часы.

    Определение времени по часам.

    Час – мера времени.

    Решение примеров.

    1

    (6)

    1

    1

    1

    1

    106

    107

    108

    109,110

    Решение задач.

    Час, минута.

    Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

    Сложение.

    Состав чисел от 2 до 9.

    Сложение 9 с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

    1

    1

    (42)+2

    20 +1

    1

    2

    111

    112

    113,114

    115

    Решение примеров с переходом через десяток.

    Решение задач.

    Прибавление к 8 чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 , 9.

    Решение примеров.

    1

    1

    2

    1

    116

    117

    118,119

    120

    Решение задач на нахождение остатка.

    Увеличение и уменьшение чисел «на».

    Прибавление к 7 чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8 , 9.

    Решение примеров.

    1

    1

    2

    1

    121

    122

    123

    124

    125

    Решение задач в два действия.

    Прибавление к 6 чисел 4, 5, 6.

    Решение примеров с переходом через десяток.

    Решение задач.

    Таблица сложения.

    1

    1

    1

    1

    1

    126,127

    128

    129

    130

    Обобщение, подготовка к к\р.

    Контрольная работа.

    Анализ контрольной работы.

    Резерв.

    2

    1

    1

    1

    131

    132,133

    134

    135

    IVчетверть

    Вычитание.

    Состав чисел от 2 до 9.

    Вычитание из числа 11 чисел 2,3,4,5,6,7,8,9.

    Решение примеров и задач.

    Вычитание из числа 12 чисел 3,4,5,6,7,8,9.

    45

    22+1

    1

    2

    1

    1

    136

    137

    138

    139,140

    Вычитание из числа 12 чисел 3,4,5,6,7,8,9.

    Нахождение остатка.

    Решение задач.

    Вычитание из числа 13 чисел 4,5,6,7,8,9.

    1

    1

    1

    2

    141

    142

    143,144

    145

    Решение задач.

    Составление задач.

    Вычитание из числа 14 чисел 5,6,7,8,9.

    Решение примеров с единицами измерения.

    1

    1

    2

    1

    146

    147

    148

    149

    150

    Решение задач в два действия.

    Вычитание из числа 15 чисел 6,7,8.

    Решение задач с единицами измерения.

    Вычитание из числа 16 чисел 7,8,9

    Вычитание из чисел 17,18.

    1

    1

    1

    1

    1

    151,152

    153

    154

    155

    Обобщение, подготовка к к\р.

    Контрольная работа.

    Деление на 2 равные части.

    Деление групп предметов на 2 равные части.

    Деление на 2 равные части чисел до 20.

    2

    1

    (2)

    1

    1

    156

    157

    158

    159,160

    Геометрический материал.

    Прямая линия. Луч. Отрезок.

    Прямая линия.

    Луч.

    Отрезок.

    Меры длины.

    Сантиметр.

    (16)

    3

    1

    1

    1

    4

    2

    161,162

    163

    164

    165

    Дециметр.

    Углы.

    Углы.

    Вершина, стороны угла. Прямой угол.

    Острый угол.

    2

    4

    1

    1

    1

    166

    167

    168

    169

    170

    Тупой угол.

    Геометрические фигуры.

    Квадрат.

    Прямоугольник.

    Треугольник.

    Решение задач на геометрический материал.

    1

    5

    1

    1

    1

    1

    171

    172,173

    174

    175

    Решение задач на геометрический материал.

    Повторение.

    Повторение.

    Итоговая к\р.

    Анализ к/р.

    1

    2

    2

    1

    1

    Содержание учебного курса

    Счет в пределах 20.

    Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знакиотношений больше (>), меньше (<), равно(-). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощьюданной таблицы.

    Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

    Число 0 как компонент сложения.

    Единица (мера) длины - дециметр. Обозначение: 1 дм Соотношение: 1 дм=10 см.

    число и как компонент сложения.

    Единица (мера) длины - дециметр. Обозначение- 1 дм

    Соотношение: 1 дм =10 см.

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм, массы, времени

    Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

    Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в двадействия.

    Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

    Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом Черчение прямого угла спомощью чертежного угольника

    Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника,квадрата, треугольника на бумаге вклетку по заданным вершинам.

    Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах направление движения стрелок. Единица (мера) времени -час. Обозначение: 1 ч.

    Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

    Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну)

    Обучающиеся в классе делятся на группы. Знания учащихся оцениваются в соответствии с требованиями данной программы. Тем детям,которые не справляются с заданиями, предлагается облегчённый вариант.

    Обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, какправило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основномправильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательномусвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такиеученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительнаяактивизирующая помощь взрослого.

    Есть дети в ходе обучения которые испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальноеобъяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

    Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так иорганизующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускаютошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточноточны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

    Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиесяразвиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.

    Длясоставление рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2..Учебник  Т.В. Алышевой , Математика: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение

    3. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 специального (коррекционного) класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов №  от 01.09.2014 г.

    3. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    4. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    5. Учебника  Э.В. Якубовской  Русский язык 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение , 201

    Основной целью являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

    Задачи:

    1.Образовательная:Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

    2.Образовательная: Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

    3.Воспитывающая: Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

    4.Развивающая:Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

    5.Воспитывающая: Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

    6. Коррекционные:

    • развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
    • развитие навыков каллиграфии;
    • развитие фонетико-фонематических представлений;
    • формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
    • развитие высших психических функций;
    • развитие речи, владение техникой речи;

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида В.В. Воронковой  в моей программе внесены изменения: количество часов в неделю 6

    Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект: 1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2.Учебник  Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, Русский язык: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

    Данная программа рассчитана на 208 часов (6 часов в неделю).

    Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

    Учащиеся должны уметь:

    • анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
    • списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
    • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
    • писать предложения с заглавной буквы;
    • составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

    Календарно- тематический план

    Дата

    проведения

    урока

       Название раздела, темы урока

            

    Корр. прогр.

            

    Письмо

    Кол-во

    часов

    Развитие речи

    1, 2

    3, 4

    5, 6

    I четверть

    Повторение

    Предложение.

    Предложение и его схема

    Распространение предложений, Большая буква в начале предложения.

    54

    2

    2

    2

    Звуковой состав слова. Орфоэпия.

    7, 8

    9, 10

    11, 12

    Слово

    Составление предложений с данным словом

    Звуки и буквы.

    2

    2

    2

    Орфоэпия. Различение звук и букв.

    Звуковой состав слова.

    13, 14

    15,16

    17,18

    Звуки и буквы

    Гласные звуки и буквы.

    Согласные звуки и буквы

    2

    2

    2

    Словарная работа.

    19

    20

    21,22

    23,24

    Слова, отличающиеся одним

    звуком.

    Слова, отличающиеся последовательностью и количеством звуков в слове.

    Слова со стечением согласных.

    1

    1

    2

    2

    Звуковой состав слова.

    Анализирование слов по звуковому составу.

    Конструирование предложений.

    25

    26,27

    28,29

    30

    Ударение в словах

    Выделение ударного слога в слове

    Деление слов на слоги

    1

    1

    2

    1

    Звуковой состав слова. Различение звуков и букв.

    Подбор слов к схемам.

    31,32

    33

    34,35

    36

    Слова из 2 слогов.

    Слог, как часть слова.

    Деление слов на слоги.

    Слова из 3 слогов.

    2

    1

    2

    1

    Слоговой состав слова. Составление из букв слов.

    37

    38, 39

    40,41

    42

    43

    Различай Р – Л

    Парные звонкие и глухие согласные

    Согласные глухие.

    Различай Б – П

    Различай В - Ф

    1

    2

    2

    1

    1

    Моделирование предложений.

    Составление предложений по картинкам.

    Составление текста по вопросам учебника.

    44,45

    46

    47,48

    Различай Г – К

    Различай Д - Т

    Различай Ж -Ш

    2

    1

    2

    Ответы на вопросы учебника.

    49

    50,51

    52,53

    54

    Различай З - С

    Различение звонких и глухих согласных.

    Обобщение.

    Контрольный диктант.

    1

    2

    2

    1

    Слоговой состав слова.

    55,56

    57,58

    59,60

    II четверть

    Шипящие и свистящие согласные

    Шипящие согласные звуки.

    Свистящие согласные звуки.

    Различай шипящие и свистящие согласные звуки.

    42

    2

    2

    2

    Работа с текстом.

    Слоговой состав слова.

    61,62

    63,64

    65,66

    67,68

    69,70

    71

    Гласные буквы Е, Ё,Ю,Я вначале слова или слога

    Буква Е в начале слога или слова.

    Буква Ё в начале слога или слова.

    Буква Ю в начале слова или слога

    Буква  Я в начале слова или слога

    Буква Е,Ё,Ю,Я  в начале слова или слога

    Контрольное списывание

    2

    2

    2

    2

    2

    1

    Составление предложений по картинкам.

    Слоговой состав слова.

    72,73

    74,75

    Твёрдые и мягкие согласные

    Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных.

    Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

    2

    2

    Звуковой состав слова.

    76, 77

    78, 79

    80,81

    Гласные У-Ю   после твёрдых и мягких согласных.

    Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.

    Гласная Е после твердых и мягких согласных.

    2

    2

    2

    Составление предложений по картинкам.

    Составление предложений из слов.

    82, 83

    84, 85

    86, 87

    Различай твёрдые и мягкие согласные.

    Мягкий знак на конце слова.

    Буква Ь для обозначения мягкости согласного на конце слова.

    Письмо слов с мягкими согласными на конце слова.

    2

    2

    2

    Орфоэпия.

    Ответы на вопросы учебника.

    88, 89

    90, 91

    92,93,94

    95

    96

    Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

    Различай  слова с твердыми и мягкими на конце слова.

    Обобщение.

    Контрольный диктант.

    2

    2

    3

    1

    1

    Составление предложений.

    Работа с текстом.

    Составление предложений из слов.

    97, 98

    99, 100

    101,102

    III четверть

    СЛОВО

    Названия предметов

    Предмет и его название

    Названия предметов, отвечающие на вопросы что

    Названия частей предмета.

    60

    2

    2

    2

    Ответы на вопросы учебника.

    Работа над орфоэпией.

    Звуковой состав слова.

    103,104

    105, 106

    107,108

    Различай сходные предметы и их названия.

    Обобщающее слово для группы  однородных предметов.

    Названия предметов, отвечающие на вопросы кто

    2

    2

    2

    Составление предложений.

    109,110

    111,112

    113,114

    Обобщающее слово для группы однородных предметов.

    Различай слова, отвечающие на вопросы кто и что

    Различай слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

    2

    2

    2

    Словарная работа.

    Обогащение словаря.

    115,116

    117,118

    119, 120

    Большая буква в именах людей.

    Большая буква в фамилиях людей.

    Большая буква в кличках животных.

    2

    2

    2

    Составление устного рассказа по опорным словам.

    121,122

    123, 124

    125, 126

    Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

    Названия действий

    Действие и его название.

    Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?

    2

    2

    2

    Обогащение словаря.

    127, 128

    129, 130

    131, 132

    Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?

    Подбор названий действий к названиям предметов. Кто какой голос подает?

    Кто как передвигается?

    2

    2

    2

    Ответы на вопросы учебника.

    Работа по картинкам.

    133, 134

    135, 136

    137, 138

    Кто?Что делает?

    Кто?Что делают?

    Что делает?Что делают?

    2

    2

    2

    Составление рассказа  по вопросам.

    139,140,

    141,142

    143,144

    Различай названия предметов и названия действий по вопросам.

    Предлоги

    Предлог как отдельное слово.

    Употребление предлогов в предложении.

    2

    2

    2

    Работа с текстом.

    Составление вопросов к картинкам.

    145, 146

    147, 148

    149,150,

    151,152

    Слова с непроверяемыми гласными

    Выделение “трудной” гласной в словах.

    Написание гласной в словах – родственниках.

    Закрепление по разделу “Слово”

    2

    2

    4

    153,154,

    155

    156

    Подготовка к диктанту.

    Контрольный диктант.

    2

    1

    1

    Составление предложений по картинкам.

    ПРЕДЛОЖЕНИЕ

    Выделение предложений  из текста.

    Правила записи предложения

    Предложение и его схема

    2

    2

    2

    Обогащение словаря.

    Конструирование предложений.

    169, 170

    171,172

    173,174

    Различай набор слов и предложение

    Порядок слов в предложении

    Завершение начатого предложения

    2

    2

    2

    Употребление предложений в нужной форме.

    Словарная работа.

    175

    176,177

    178,179

    Контрольное списывание

    Составление предложений по предметной картинке

    Составление предложений по сюжетной картинке

    1

    2

    Выборочная работа с текстом.

    180

    181,182

    183, 184

    185

    186

    Предложения – вопросы и предложения - ответы

    2

    2

    1

    1

    Составление предложений из слов.

    Ответы на вопросы по тексту.

    Составление предложений по схемам.

    204,205

    206,207

    208

    Повторение.

    Звуки и буквы.

    Слово

    2

    2

    1

    Словарная работа.

    Составление предложений.

    Предложение.

    Обобщение.

    Итоговый контрольный диктант.

    Содержание учебного курса

    Букварный период

                          Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

              Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных Е, Я, Ю, Ё, Ц, Ч, Щ, Ф, Э.

              Списывание с классной доски и с букваря слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений  из 3-              

               4 слов. Прописная буква в именах людей.

               Письмо под диктовку слов и предложений из 2-3 слов с предварительным анализом.

               Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из 3-4 букв с последующей записью.

               Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

    Звуки и буквы

               Звуки гласные и согласные, их различение.

               Гласные ударные и безударные. Их различение в двухсложных словах. Постановка знака ударения.

               Слова с гласной э.

               Слова с буквами иий, их различение.

               Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после согласных.

               Слова звонкие и глухие, артикулярно сходные, свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

                Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

    Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

                Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительнымиь и ъ.

    Слово

                 Изучение слов, обозначающих предметы:

    называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

    называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов;

    различение основных частей хорошо знакомых предметов;

    сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства.

                Умение различать слова по их отношению к родовым категориям.

                Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

                Изучение слов, обозначающих действия:

    называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?;

    группировка действий по признаку их однородности;

    различение предметов по их действиям;

    умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

              Знакомство с предлогом как отдельным словом. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.

              Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.            

    Предложение

               Практическое знакомство с построением простого предложения:

    составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

    заканчивание начатого предложения;

    составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

    выделение предложения из текста.

                Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

    Связная письменная речь

                Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке.

                Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок.

               Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

    Письмо и чистописание

    Совершенствование техники письма, письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

    Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику. Списывание рукописного и печатного текста, проверка слов путём проговаривания. Письмо под диктовку простых предложений.

    Для составления рабочей программы использовались: 1.Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2..Учебник  Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, Русский язык: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение

    3. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru

    Приложение 1

    Контрольное списывание

    Стоял теплый июль. Лёгкий ветерок веял между деревьями.

    Около сосны была нора. Её вырыл барсук.

    Ветерок ласкал барсука.

    Приложение 2

    Контрольное списывание

    Наступают холода. Льют дожди.

    Бабушка Наташа моет окно. Внучки помогают ей.

    Они готовят бумагу и клей. Дядя Андрей будет заклеивать окна.

    Приложение 3

    Контрольный диктант

    Сад.

    За нашим домом есть сад. В саду растут фруктовые деревья. На грядках растёт клубника.

    Перед домом клумбы с цветами. За растениями нужно ухаживать.

    Приложение 4



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности  для 3 специального (коррекционного) класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2.Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов №        от 01.09.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

    6.Учебника  Е.Д. Худенко, Г.А. Фёдорова Развитие речи: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: АРКТИ, 2007.

    Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

    Задачи:

    • Воспитывающая: формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
    • Развивающая: расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
    • Образовательная: обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
    • Образовательная: обогащать словарный запас обучающихся.

    Коррекционно - развивающие:

    • развитие артикуляционной моторики;
    • развитие высших психических функций;
    • коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
    • развитие речи, владение техникой речи;
    • расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
    • совершенствование связной речи;
    • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

    По сравнению с программой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой  в моей программе изменений нет.

    Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект: 1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2.Учебник   Е.Д. Худенко, Г.А. Фёдорова, Развитие речи : учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М: АРКТИ,2007

    Учебная программа В.В. Воронковой рассчитана на 35 часов  (1 час в неделю).

    Данная программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

         Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
          У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
          Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
          В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (
    стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
          Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
          Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде
     людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
          Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
          На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
          Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.     Основными задачами во 2 классе являются:

    Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы. 

                                                                   

    Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

    Учащиеся должны уметь:

    • называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета;  делать элементарные обобщения;
    • участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
    • составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

    Учащиеся должны знать:

    • названия и свойства изученных предметов и их частей;
    • обобщающие названия изученных групп предметов.

                                                                                 

               

                                           Календарно-тематический план

    урока,

    дата

    Название раздела, темы урока

    Кол-во час.

    Тип урока

    Корр. программы

    1

    1 четверть – 9 часов

    «Вот и лето прошло…». Подбор слов противоположных по значению

    1

    обобщения и систематизации знаний

    2

    «Начало осени». Упражнения на активизацию словаря

    1

    комбинированный

    3

    «Наша школа». Составление рассказа по плану

    1

    урок-экскурсия.

    4

    «Пришкольный участок». Составление предложений по картине

    1

    урок-экскурсия.

    5

    Уточнение и расширение представлений о типах домов и квартир. Подготовка к холодам.«Дом. Квартира»

    1

    обобщения и систематизации знаний

    6,7

    Закрепление правил дорожного движения. «Дорога в школу и домой»

    2

    закрепления знаний

    8

    Уточнение и расширение представлений об изменениях в природе осенью. «Сезонные изменения в природе»

    1

    урок-экскурсия.

    9

    Уточнение и расширение представлений  о составе семьи и их обязанностях. «Семья»

    1

    обобщения и систематизации знаний

                   

    10

    2 четверть – 7 часов

     Закрепление представлений о составе семьи и родственных отношениях. «Семья, дома»

    1

    закрепления знаний

    11

    Уточнение и расширение представлений о деревьях и их строении.«Деревья: берёза, клён»

    1

    изучения нового материала

    12

    Формирование понятия «овощи» на основе знакомства с особенностями строения и произрастания.«Овощи: морковь, репа, лук»

    1

    изучения нового материала

    13

    Уточнение и расширение понятия «поздняя осень» и представлений о признаках зимы. «Итоги осени. Первые признаки зимы»

    1

    Урок-экскурсия.

    14

    Расширение представлений  о фруктах на основе знакомства с особенностями цитрусовых. «Фрукты: лимон, апельсин»

    1

    изучения нового материала

    15

    Закрепление и уточнение понятия «фрукты», «овощи». «Овощи и фрукты»

    1

     закрепления знаний

    16

    Расширение представлений  об изменениях в природе и их причинах «Сезонные изменения в природе зимой»

    1

    Урок-экскурсия.

     

    3 четверть – 10 часов

    17

    Уточнение и расширение представлений о зимних забавах. «Зима. Зимние забавы детей»

    1

    обобщения и систематизации знаний

    8

    Зима и её особенности

    1

    комбинированный

    19

    Одежда. Виды одежды. Уточнение представлений о видах одежды и способах ухода

    1

    комбинированный

    20

    Одежда. Уход за одеждой. Сезонная одежда.

    1

    комбинированный

    21

    Обувь. Виды обуви.  Расширение и уточнение представлений об  обуви.

    1

    комбинированный

    22

    Сезонная обувь и уход за ней. Формирование умения ухаживать за обувью

    1

    комбинированный

    23

    Дикие животные: заяц. Уточнение и расширение представлений о зайце

    1

    обобщения и систематизации знаний

    24

    Домашние животные: кролик. Расширение представлений о домашних животных

    1

    обобщения и систематизации знаний

    25

    Дикие и домашние животные

    1

    закрепления знаний

    26

    Комнатные растения: фикус, бегония. Уход за ними.

    1

    обобщения и систематизации знаний

    27

    4 четверть – 9 часов

    Расширение представлений  об изменениях в природе и их причинах «Сезонные изменения в природе весной»

    1

    Урок-экскурсия.

    28

    Раннецветущие растения: медуница, мать- и- мачеха. Закрепление и расширение представлений о приметах весны

    1

    обобщения и систематизации знаний

    29,30

    Птицы: ворона, воробей. Уточнение и расширение представлений о повадках и привычках птиц

    2

    комбинированный

    31

    Насекомые: жук. Знакомство с майским жуком

    комбинированный

    32

    Насекомые: бабочка. Закрепление представлений о строении и поведении насекомых

    1

    комбинированный

    33

    Систематизация знаний о птицах и насекомых, их различие

    1

    закрепления знаний

    34

    Охрана здоровья. Гигиена тела. Волосы, кожа и их гигиена: стрижка, мытьё, расчесывание

    1

    изучения нового материала

    35

    Итоговый урок  «Здравствуй лето!»

    1

    закрепления знаний

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

                                                                         

    Примерная тематика

          Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.
          
    Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.
          
    Дом, квартира, домашний адрес.
          
    Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
          
    Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
          
    Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).
          
    Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
          
    Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
          Овощи и фрукты. Сравнение.
          
    Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
          
    Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
          
    Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
          
    Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
          
    Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
          Домашние и дикие животные. Сравнение.
          
    Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
          
    Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
          Птицы и насекомые. Сравнение.
          
    Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
          Повторение.

    Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

    Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
          Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
          Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.

    Для составления рабочей программы использовались: 1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы  – М.; Просвещение, 2008.

    2..Учебник Э.Д. Худенко, Г.А. Фёдорова, Развитие речи: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: АРКТИ

    3. Электронно – образовательные ресурсы www.fgos-ovz.herzen.spb.ru



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по изобразительному искусству  для 2 специального (коррекционного) класса составлена  на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в   РФ»;

    2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М.: Просвещение, 2014

    3. Адаптированной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014- 2015 учебный год, утверждённый приказом МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов № 80 от 30.08.2014 г.

    4. Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утверждённого на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014 г.)

    5.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; Просвещение, 2008.

    Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

     Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

    Задачи:

    • Воспитывающая: способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
    • Развивающие: содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
    • развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

    • Образовательные:
    • находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
    • ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
    • исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
    • дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
    • знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

    Коррекционные: