План самообразования "Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе"
материал (1 класс) на тему

МБОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа №2»

План самообразования

учителя начальных классов

Чирковой Вероники Степановны

2013 - 2017 гг.

Тема: «Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе»

Личная карта учителя

Ф.И.О. учителя: Чиркова Вероника Степановна

Дата рождения: 11 июля 1980 г.

Образование (когда и какое учебное заведение окончил): высшее, Марийский государственный педагогический институт имени Н.К.Крупской, 2002 г.

Специальность по диплому: «Педагогика и методика начального образования»

Квалификация: «Учитель начальных классов, марийского языка и литературы»

Место работы: МБОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа №2»

Занимаемая должность: «Учитель начальных классов»

Общий стаж трудовой деятельности: 9 лет

Педагогический стаж: 9 лет

Квалификационная категория, дата присвоения: 1 категория, 26 апреля 2012г.

Выбор   темы  самообразования: «Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе»,   в условиях реализации ФГОС,  совершенно  актуален и  очевиден, так как психологи  давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей. Поэтому я разработала  индивидуальную образовательную программу для более масштабного изучения технологии групповой работы.

Цель: освоение  технологии групповой работы для активного  включения каждого ученика в образовательную деятельность.

Урок  - первая искорка, зажигающая факел любознательности.
В.А.Сухомлинский           

Задачи:

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения групповой работы;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• разработка учебных, методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

 Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия в групповой работе,
• формулировать собственное мнение, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе:

1. Учителя -  выступление на заседаниях РМО учителей начальных классов и педсовете, участие в конкурсах. Фрагмент урока: групповая работа. Консультации.

 2. Учащиеся – защита групповой исследовательской работы в НПК. Участие в олимпиадах, конкурсах.

Форма самообразования: ( групповая, коллективная)

Этапы работы над темой

1. Диагностический;

2. Прогностический;

3. Практический;

4. Обобщающий.

Источники самообразования

• Курсы повышения квалификации
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Газеты, журналы
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Мероприятия по обмену опытом
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
• Интернет

Аналитическая записка по итогам реализации индивидуальной образовательной программы по теме: « Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе»

           Работая над темой самообразования, я пришла к следующим выводам:  использование  групповой работы на уроках  активно включает каждого ученика в процесс учебной деятельности. Применение этой технологии способствует активизации познавательной деятельности учащегося, развитию навыков самостоятельной учебной деятельности:  определению ведущих и промежуточных задач, выбору оптимального пути, умению предусматривать последствия своего выбора, объективно его оценивать. У обучающихся развиваются умения успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.),   совершенствуются  межличностные отношения в классе. С целью успешного проведения групповой работы важно учитывать уровень образовательных возможностей учащихся и  особенности состава группы;  необходимо составлять задания исключительно для совместного поиска решения, т. е. справиться с которыми за ограниченное время посильно только в группе. Очень важно научиться  распределять роли между участниками группы, организовывать коммуникацию в группе и между группами, совместно анализировать способы  деятельности.  Итогом групповой работы обязательно  должна быть рефлексия учебной деятельности.

В процессе реализации  данной программы я наблюдала следующие результаты использования технологии групповой работы:

• Повышается учебная и познавательная мотивация.
• Снижается уровень тревожности учащихся, исчезает боязнь оказаться неуспешным, некомпетентным в решении задач.
• В группе выше результативность, эффективность усвоения учебного материала.
• Улучшается психологический климат в классе.

Оценивая  групповую  работу,  как одну  из самых  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей,  я  пришла к  пониманию следующих нюансов:

• нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически;

• не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения;
• нужно время, нужна практика, разбор ошибок - это требует от учителя терпения и кропотливой работы;

•  ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, но её эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя;
• групповой работе надо сначала научить;
• организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
• при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников;
• разделение на группы может проходить непросто, а порой даже драматично;
• в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве, им надо создать условия для этого, а это дополнительные сложности для учителя.

          Итак,  реализация ФГОС нацеливает меня, как учителя, на приоритетное направление по формированию УУД и  активной позиции ученика для решения учебных  задач.  Групповая работа  является   одной  из самых  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, поэтому совершенно необходимо  её  использование  для   активного  включения  каждого ученика  в   процесс познания. Работая в группе, ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, является  равноправным участником  образовательной деятельности, что позволит ему в будущем достичь высоких результатов и быть инициативным в собственной образовательной деятельности.