Рабочая программа 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 21.10.2016 - 23:55 - Клусова Светлана Владимировна

...

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_shkola_rosssi.docx	293.08 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 6

имени Героя Российской Федерации Морева И.А.

г. Кулебаки Нижегородской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная область: филология

Учебный предмет: русский язык

Класс: 1-4

УМК: «Школа России»

Программу разработала

учитель начальных классов

МБОУ школы № 6 имени Героя Российской Федерации Морева И.А.

Клусова С.В.

Кулебаки 2016 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской рабочей программой В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого «Русский язык» М.:Просвещение»,2011г.,на основе основной образовательной программы начального образования МБОУ школа №6.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения впредставлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, уменийи навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческихпринципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию исамовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности какусловия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своимпоступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

Познавательные:

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Основное содержание курса.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

1 КЛАСС (165 Ч)

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)- 115 ч

5 часов в неделю

Авторы программы и прописей В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова.

Литература: Методическое пособие по обучению письму (В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова); «Пропись 1, 2, 3, 4»

Задачи:

- знакомство детей с «Прописью»;

- подготовка детей к письму;

- формирование правильной посадки, держания ручки;

- обучение различию основных элементов по форме;

- формирование в памяти зрительного – двигательного образа письменных букв;

- обучение правильному восприятию формы букв и их соединений;

- введение понятия «орфограмма», алгоритм записи предложения, знаки « : », « . », « ! », « ? »;

- развитие орфографической зоркости;

- развитие умения списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены, искажений букв.

Русский язык (50 ч)

№	Раздел	Количество часов
1	Раздел	Количество часов
1	Наша речь	2
	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.
2	Текст, предложение, диалог	3
2	Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
3	Слова, слова, слова …	4
3	Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
4	Слово и слог. Ударение	6
4	Слово и слог (2 ч) Перенос слов (2 ч) Ударение (общее представление) (2 ч)
5	Звуки и буквы (34 ч)	34
5	Звуки и буквы (2 ч) Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Гласные звуки (3 ч) Ударные и безударные гласные звуки (5 ч Согласные звуки (3 ч) Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч) Согласные звонкие и глухие (5 ч) Шипящие согласные звуки (5 ч) Проект «Скороговорки». Заглавная буква в словах (3 ч)
6	Повторение	1
	Итого	50

Контролируемые субтесты по учебным предметам

Русский язык.

Пропуски, замена, искажения.

Слоги. Перенос слов.

Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Парвописание словарных слов.

Ударение, безударные гласные в корне слов.

Письмо заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Предложение. Текст.

Знаки препинания.

Речевой этикет.

В результате изучения русского языка в 1 классе ученик научится понимать:

все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся научатся:

различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь);
различать звонкие и глухие согласные звуки;
определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;
вычленять слова из предложения;
правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;
приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

В 1-м классе и первой четверти вторых классов обучающиеся аттестуются без выставления текущих, четвертных и годовых отметок. Исключается система балльного (отметочного) оценивания. Не допускается использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку («звездочки», «флажки», «солнышки» и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка.

2 КЛАСС (170 Ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Введение	1
2	Наша речь	4
3	Текст	5
4	Предложение	12
5	Слова, слова, слова…	22
6	Звуки и буквы	34
7	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29
8	Части речи	47
9	Повторение	16
	Итого:	170

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе ученик научится:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные форм слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуко Е в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости ^ мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно употреблять прописную букву.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.

Перечень обязательных практических, контрольных работ

-диктанты-6

-контрольные диктанты – 6

-контрольное списывание- 3

-работы по развитию речи – 11

-проекты - 3

Контрольные работы:

входная
текущие и тематические:

Речь. Предложение. Текст.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков.

Части речи.

Родственные (однокоренные слова).

Безударные гласные и парные согласные в корне.

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Примерное количество слов для словарных диктантов: 8 – 10.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

в конце первого полугодия 25 – 30;

в конце года 35 – 40.

Количество слов в текстах, предназначенных для изложений:

в конце первого полугодия 40 – 50;

в конце года 50 – 65.

3 КЛАСС (170 Ч)

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов:
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3	Слово о языке и речи.	19
4	Состав слова.	16
5	Правописание частей слова.	29
6	Части речи.	69
	Имя существительное	31
	Имя прилагательное	18
	Местоимение	5
	Глагол	22
7	Повторение	14
	Итого:	170 ч.

К концу третьего класса ученик научится, получит возможность научиться :

знать части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарём (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

4 КЛАСС (170 Ч)

Содержание учебного предмета

Главные и второстепенные члены предложения (9 ч).

Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Распространенные, нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Однородные члены предложения (10 ч).

Однородные подлежащие. Однородные сказуемые. Однородные второстепенные члены предложения: однородные обстоятельства, однородные дополнения, однородные определения. Однородные члены предложения, соединенные с помощью союзов и без союзов. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Простые и сложные предложения (4 ч).

Одна, две и более грамматические основы в предложении. Союзы и, а, но в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении.

Интонационно-звуковое оформление сложных предложений.

Прямая речь (3 ч).

Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Интонационное оформление предложений с прямой речью. Использование предложений с прямой речью в текстах.

Обращение (2 ч).

Прямая речь и обращение. Интонация в предложениях с обращением. Место обращения в предложении. Знаки препинания в предложении с обращением.

Проверочные и контрольные работы (2 ч).

Общие сведения об имени существительном (3 ч).

Лексическое значение. Грамматические признаки. Род имени существительного. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по вопросам. Собственные и нарицательные существительные. Одушевленные и неодушевленные существительные.

Изменение имени существительного при сочетании с другими словами (5 ч).

Падеж. Падежные вопросы. Падежная форма. Управляющее слово. Предлоги, употребляемые только с одним падежом.

Основные типы склонения имён существительных (7 ч).

1-е склонение. 2-е склонение. 3-е склонение. Работа с текстом: текстом-рассуждением, текстом-повествованием.

Правописание окончаний имен существительных в единственном чисел (15 ч).

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. Развитие речевого слуха детей.

Правописание окончаний имен существительных во множественном числе (5 ч).

Склонение имен существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе. Склонение одушевленных и неодушевленных существительных во множественном числе. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения во множественном числе в родительном и винительном падежах.Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах. Морфологический разбор имени существительного.

Проверочные и контрольные работы (5 ч).

Общие сведения об имени прилагательном (4 ч).

Лексическое значение имени прилагательного. Основные грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные. Род, число, падеж имени прилагательного. Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании. Твердая и мягкая основа прилагательных. Значение имен прилагательных в речи.

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода (3 ч).

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода с мягкой и твердой основой. Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода в словосочетании с одушевленными существительными, с неодушевленными существительными.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода единственного числа (6 ч).

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных в женском роде единственного числа (4 ч).

Склонение имен прилагательных в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме женского рода единственного числа. Способы проверки.

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе (3 ч).

Склонение имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода во множественном числе. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения. Употребление прилагательных в речи. Морфологический разбор имени прилагательного.

Проверочные и контрольные работы (5 ч).

Общие сведения о личных местоимениях (3 ч).

Особенности личных местоимений как части речи. Личное местоимение и имя существительное. Грамматические признаки личных местоимений. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица множественного числа. Личное местоимение как член предложения. Роль личных местоимений в речи.

Склонение личных местоимений (4 ч).

Особенности склонения личных местоимений. Употребление личных местоимений с предлогами. Правописание личных местоимений с предлогами.

Общие сведения о глаголе (2 ч).

Лексическое значение глагола. Основные грамматические признаки. Вопросы что делать? что сделать? Роль глаголов в речи.

Неопределенная форма глагола (5 ч).

Вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределенной формы глагола (ть, -ти). Глагольные суффиксы (-е-, -и-, -а- (-я-), -ну-, -ова и др.). глаголы с частицей –ся. Основа неопределенной формы глагола. Роль глаголов неопределенной формы в речи.

Время глагола (5 ч).

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Изменение глаголов по временам и по числам. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по родам. Образование глаголов прошедшего времени.

Спряжение глаголов (27 ч).

Изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам. Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь). Правописание глаголов с частицей –ся в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа (-тся, -ться). Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи. Сравнение выразительных возможностей глаголов и слов других частей речи. Составление текстов с использованием глаголов, близких и противоположных по значению. Текст. Главная мысль и тема текста. Смысловое единство текста. Последовательность частей текста. Изложение. Морфологический разбор глагола.

Проверочные и контрольные работы по теме «Глагол» (6 ч).

Наречие (3 ч).

Лексико-грамматические признаки наречия. Правописание суффикса –а в наречиях с приставками до-, из-, с-. Правописание суффикса –о в наречиях с приставками в-, на-, за-. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Повторение (20 ч). Наш проект (в течение всего года).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;

разбирать простое предложение с однородными членами;

ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);

писать обучающее изложение доступного текста;

списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

производить разбор слова по составу;

подбирать однокоренные слова;

распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

производить морфологический разбор доступных слов;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

производить элементарный синтаксический разбор предложения;

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться.

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;
склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

определять тип текста;

писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебник

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4класс. Часть 1,2.

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. 2014г.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2. 2014г.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. 2014г.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.2014г.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

Технические средства обучения(проектор, компьютер, интерактивная доска)

Диск « Русский язык» 1,2,3,4 класс

Информационные материалы( программно-методическое обеспечение )

На уроках русского языка вовтором классе планируется активное использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ):

презентаций, демонстрационного материала, объяснительно-иллюстративного материала, тестовых и проверочных работ по изученным темам.

Дидактические материалы (сборники тестов, сборники контрольных и проверочных работ ,сценарии дидактических игр, обучающие программы )

Учебно-практическое оборудование.

Касса букв и сочетаний

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.

Тематическое планирование уроков русского языка 1 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1-2	1.Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. 2.Виды речи. Устная и письменная речь (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык	2	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
3	1.Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	1	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
4	1.Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.	1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
5	1.Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки	1	Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
6-9	1. Слово. Роль слов в речи. 2. Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Тематические группы слов. 3.Вежливые слова. 4. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова (общее представление). Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	4	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам
10-11	Слово и слог (2 ч) 1.Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). 2.Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).	2	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
12	Перенос слов (2 ч) 1.Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.	1	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.
13	2.Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.	1	Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
14	Ударение (общее представление) (2 ч) 1.Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.	1	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
15	1.Ударные и безударные слоги. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1	Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
16-17	Звуки и буквы (2 ч) 1. Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. 2.Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	2	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
18-19	Русский алфавит, или Азбука (2 ч) 1. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. 2. Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	2	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
20-22	Гласные звуки (3 ч) 1. Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). 2. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. 3. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	3	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».
23-27	Ударные и безударные гласные звуки (5 ч) 1.Обозначение ударного гласного буквой на письме. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. 2. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. 3. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). 4. Итоговая проверочная работа. Диктант. Контрольное списывание «Правописание гласных в ударных и безударных слогах». 5. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	5	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
28-30	Согласные звуки (3 ч) 1. Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). 2. Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И 3. Слова с буквами И и Й. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.	3	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
31-32	Твёрдые и мягкие согласные звуки (2 ч) 1.Твёрдые и мягкие согласные звуки. 2.Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.	2	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
33-36	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (4 ч) 1.Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). 2.Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. 3.Перенос слов с мягким знаком. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. 4. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	4	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
37-41	Согласные звонкие и глухие (5 ч) 1. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. 2. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. 3. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. 4. Особенности проверяемых и проверочных слов. 5. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова) *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	5	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
42-46	Шипящие согласные звуки (5 ч) 1. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». 2. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. 3. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. 4. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. 5. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».	5	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания К, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями К, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
47-50	Заглавная буква в словах (4 ч) 1.Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. 2.Правила вежливого обращения. 3.Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). 4. Обобщение по теме «Заглавная буква»	3	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Тематическое планирование уроков обучения письму.

№	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Кол-во часов
1	Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе	1
3	Письмо овалов и полуовалов. Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
4	Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы группе	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
12	Строчная и заглавная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
13	Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
14	Строчная буква и. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе	1
15	Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе	1
16-17	Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе	2
18-20	Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	3
21-22	Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам	2
23-24	Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам	2
25	Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем	1
26-27	Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем	2
28-30	Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем	3
31-32	Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем	2
33	Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы	1
34-36	Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма	3
37-38	Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем	2
39-40	Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем	2
41-42	Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем	2
43-44	Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем	2
45-46	Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем	2
47-48	Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем	2
49-50	Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем	2
51-51	Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем	2
52	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок	1
52	Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании	1
53	Заглавная буква Д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании	1
54-55	Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем	2
56	Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи	1
57-58	Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем	2
59-60	Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды	2
61	Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке	1
62	Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем	1
63-64	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
65	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
66-67	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
68-69	Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
70	Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
71-72	Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
73-74	Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
75	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
76-77	Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
78	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
79-80	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
81-82	Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
83-84	Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
85	Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
86-87	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
88-89	Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	2
90	.Знакомство и письмо в рабочей тетради в узкую линейку.	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
91	Слого-звуковой анализ слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.	1
92	Слого-звуковой анализ слов.		1
93	Слог. Ударение. Гласные звуки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родо-видовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке	1
94	Схема слова.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов Сопоставлять написание слов выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
95	Письмо предложений с комментированием. . Предложение.	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
96	Письмо предложений с комментированием. . Предложение.		1
97	Работа с деформированными предложениями.	Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
98	Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста.	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу.	1
99			1
100	Знаки препинания в конце предложения.	Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	1
101	Создание письменных текстов	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.	1
102	Произношение и написание слов с сочетаниями ча,ща	Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
103	Произношение и написание слов с сочетаниями чу,щу	Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
104	Произношение и написание слов с сочетаниями жи,ши	Соотносить звучание и написание сочетаний жи,ши, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями жи,ши Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
105	Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Соотносить звучание и написание сочетаний чк, чн, щн., объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями чк, чн, щн.. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
106	Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	1
107	Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.	Записывать правильно слова . Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
108	Сопоставление текста и отдельных предложений. Списывание с печатного текста.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.	1
108	Закрепление изученного. Сильные и слабые позиции гласных звуков.	Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.	1
109	Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.	Записывать правильно слова Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
110 111	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	1
112	Списывание. Составление ответа на поставленный вопрос.	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.	1
113	Составление и запись текста.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.	1
114-115	Алфавит и его значение. Закрепление.	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	1

Тематическое планирование уроков русского языка 2 класс

№ урока	Тема	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий по теме)	Количество уроков
		Введение ( 1 час)
1	Знакомство с учебником по русскому языку.	Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Понимание относительности оценок или подходов к выбору Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.	1
		Наша речь (4часа)
2	Какая бывает речь?	Личностные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Познавательные УУД: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению Регулятивные УУД: Оценивать свои результаты.	1
3	Что можно узнать о человеке по его речи?	Личностные УУД: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы. Регулятивные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему.	1
4	Как отличить диалог от монолога?	Личностные УУД: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Познавательные УУД: Различать диалог и монолог. Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию.	1
5	Проверка знаний по теме «Наша речь»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы. Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию	1
	Итого:		4 часа
		ТЕКСТ (5Ч)
6	Что такое текст?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать предложение и группу предложений. Коммуникативные УУД: Аргументировать свою позицию. Регулятивные УУД: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.	1
7	Что такое тема и главная мысль текста?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Определять тему, главную мысль текста. Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
8	Части текста.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Выделять части текста. Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция. Прогнозирование результата.	1
9	Диктант «Пушок» теме: «Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ »	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.	1
10	Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.	1
	Итого:		5 часов
		ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
11	Что такое предложение?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.	1
12	Как из слов составить предложение?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Коммуникативные УУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
13	Контрольное списывание. Текст «Волга»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
14	Что такое главные члены предложения?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить основу и второстепенные члены предложения. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.	1
15	Что такое второстепенные члены предложения?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить главные члены предложения. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные УУД: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.	1
16	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
17	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать распространённые и нераспространённые предложения. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	1
18	Как установить связь слов в предложении?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке.	1
19	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	1
20	Анализ сочинений.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Делать выводы, сравнивать.	1
21	Контрольный диктант « На даче».	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
22	Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Предложение»	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
	Итого:		12 часов
		СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)
23	Что такое лексическое значение слова?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.	1
24	Что такое лексическое значение слова?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.	1
25	Что такое однозначные и многозначные слова?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
26	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать прямое и переносное значение слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.	1
27.	Что такое синонимы?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи.	1
28	Что такое антонимы?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.	1
29.	Что такое антонимы?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.	1
30	Проверка знаний по теме: «Слова»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.	1
31	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слово»	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные УУД:Умение составлять план и последовательность действий на уроке.	1
32.	Что такое родственные слова?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
33.	Что такое родственные слова?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
34	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	1
35	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	1
36	Какие бывают слоги?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Делить слова на слоги. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
37	Как определить ударный слог?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.	1
38	Как определить ударный слог?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.	1
39	Как переносить слова с одной строки на другую?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	1
40	Как переносить слова с одной строки на другую?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	1
41	Обучающее сочинение по серии картинок.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Писать сочинения по серии картинок. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
42	Анализ сочинений. Работа над ошибками.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли письменно. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
43	Контрольный диктант«Зимой в лесу»по теме: «Слово»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.	1
44	Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
	Итого:		22 часа
		ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)
45	Как различать звуки и буквы?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.	1
46	Как мы используем алфавит	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
47	Как мы используем алфавит	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать	1
48	Какие слова пишутся с заглавной?	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Писать имена собственные с большой буквы. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
49.	Как определить гласные звуки?	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация Познавательные УУД: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
50	Контрольный диктант «Друзья»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
51	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Звуки и буквы»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.	1
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.	1
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.	1
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.	1
55	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.	1
56	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.	1
57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	1
58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	1
59	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	1
60	Развитие речи. Обучающее сочинение.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
61	Диктант« В роще» по теме: «Звуки и буквы»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
62	Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы»	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
63	Как определить согласные звуки?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать гласные и согласные звуки. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
64	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.	1
65	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.	1
66	Слова с удвоенными согласными.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	1
67	Развитие речи. Составление рассказа по картинке	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Составлять рассказ по картинке. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
68	Наши проекты. И в шутку и в серьёз.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Решать логические задачи по русскому языку. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
69	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
70	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	1
71	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	1
72	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
73	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
74	Контрольный диктантпо теме: «Согласные звуки и буквы»	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
75	Работа над ошибками. Проверочная работа по теме: «Согласные звуки и буквы»	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
76	Закрепление пройденного материала по теме: «Согласные звуки и буквы».	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
77	Наши проекты. Пишем письмо.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Письменно излагать свои мысли, писать письма. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
78	Обобщающий урок	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять знания для решения нестандартных задач. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
	Итого:		34 часа
		Правописание буквосочетаний с шипящими звуками(29 ч)
79	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.	1
80	Развитие речи. Обучающее изложение.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
81	Наши проекты. Рифма.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	1
82	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
83	Контрольный диктант «В лесу»по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками »	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД:Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
84	Закрепление знаний. Работа над ошибками.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
85	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
86	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
87	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Устанавливать аналогии Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
88	Как отличить звонкие согласные от глухих?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
89	Как отличить звонкие согласные от глухих?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
90	Проверка парных согласных в корне слова.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
91	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
92	Изложение повествовательного текста.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
93	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
94	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
95	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
96	Изложение повествовательного текста.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
97	Проверка знаний по теме Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
98	Диктант «Зяблик»по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных».	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
99	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
100	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
101	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
102	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
103	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
104	Контрольное списывание «Кораблик»по теме: «Перенос слов с разделительным «Ь»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
105	Обучающее сочинение «Зимние забавы»	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
106	Проверка знаний.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
107	Обобщение изученного материала.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
	Итого:		29 часов
		Части речи (47 часов)
108	Что такое части речи?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
109	Что такое части речи?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
110	Что такое имя существительное?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
111	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
112	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
113	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
114	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
115	Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
116	Заглавная буква в географических названиях	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
117	Обучающее изложение.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
118	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
119	Диктант «Главный город» по теме: «Заглавная буква в словах»	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
120	Работа над ошибками	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
121	Единственное и множественное число имён существительных	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
122	Единственное и множественное число имён существительных	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
123	Единственное и множественное число имён существительных.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
124	Обучающее изложение	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
125	Проверка знаний по теме: «Имя существительное»	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Распознавать в речи имена существительные Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
126	Диктант «Друзья» по теме: «Имя существительное»	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
127	Работа над ошибками.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
128	Что такое глагол?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
129	Что такое глагол?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
130	Что такое глагол?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
131	Единственное и множественное число глаголов.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Определять число глаголов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
132	Единственное и множественное число глаголов.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Определять число глаголов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
133	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
134	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
135	Что такое текст-повествование?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
136	Проверка знаний по теме «Глагол»	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
137	Что такое имя прилагательное?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Находить прилагательные в тексте. Коммуникативные УУД:. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
138	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
139	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
140	Единственное и множественное число имён прилагательных.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
141	Что такое текст – описание?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
142	Проверка знаний по теме «Имя прилагательное»	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
143	Общее понятие о предлоге.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Осознавать предлог как часть речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
144	Раздельное написание предлогов со словами.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
145	Восстановление предложений.	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
146	Проверка знаний по умению написания предлогов.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
147	Диктант «Дети в лесу» по теме: «Глагол».	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
148	Работа над ошибками по теме: «Глагол»	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
149	Что такое местоимение?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
150	Что такое местоимение?	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
151	Что такое текст – рассуждение?	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
152	Проверка знаний по умению писать местоимения.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Писать местоимения отдельно от других слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
153	Контрольный диктант «Гроза»по теме: «Части речи»	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
154	Работа над ошибками по теме: «Части речи»	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
	Итого:		47 часов
		Повторение (16часов)
155	Повторение по теме «Предложение».	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Проводить фонетический анализ слова. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
156	Сочинение по картине.	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Соотносить словесные и зрительные образы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	1
157	Повторение по теме «Предложение».	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
158	Повторение по теме «Предложение».	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
159	Повторение по теме «Слово и его значение».	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
160	Повторение по теме «Части речи».	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать части речи Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
161	Повторение по теме «Части речи».	Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать части речи Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
162	Повторение по теме «Звуки и буквы».	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Проводить фонетический анализ слова. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
163	Повторение по теме «Правила правописания».	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.	1
164	Контрольное списывание«Родина»(итоговое)	Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Видеть орфограммы в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	1
165-169	Повторение и закрепление изученного материала.	Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать	5
170	Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.	Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Использовать полученные знания. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.	1
	Итого:
		За год 170 часов

Тематическое планирование уроков русского языка 3 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Характеристика основной деятельности учащихся	Часы учебного времени
	Язык и речь		2
1.1	Виды речи. Речь, её назначение.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	1
2.2	Язык, его назначение.		1
	Текст. Предложение. Словосочетание		14
3.1	Текст	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	1
4.2	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.		1
5.3	Предложение.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.	1
6.4	Виды предложений по цели высказывания	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.	1
7.5	Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».	Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.	1
8.6	Редактирование текста. Виды предложений по интонации	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.	1
9.7	Предложения с обращением	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.	1
10.8	Главные и второстепенные члены предложения	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.	1
11.9	Распространённые и нераспространённые предложения.		1
12.10	Входная контрольная работа.	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».	1
13.11	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Простое и сложное предложения		1
14.12	Словосочетание.	Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.	1
15.13	Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».	Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	1
16.14	Контрольная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	1
	Слово в языке и речи		19
17.1	Лексическое значение слова	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове.	1
18.2	Редактирование текста. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.		1
19.3	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Омонимы.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.	1
20.4	Слово и словосочетание.	Различатъ слово и словосочетание как сложное название предмета.	1
21.5	Фразеологизмы.	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.	1
22.6	Р/р. Подробное изложение с языковым анализом текста.		1
23.7	Редактирование изложения. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.	1
24.8	Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи.		1
25.9	Р/р. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».	Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».	1
26.10	Редактирование текста. Имя числительное	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.	1
27.11	Проверочная работа по теме: «Части речи».		1
28.12	Однокоренные слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.	1
29.13	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.	1
30.14	Согласные звуки и буквы для их обозначения.		1
31.15	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.		1
32.16	Редактирование изложения. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.		1
33.17	Р/р. Изложение повествова-тельного текста по вопросам или коллективно составленному плану.		1
34.18	Контрольный диктант по теме «Слово и слог. Звуки и буквы».		1
35.19	Проект «Рассказ о слове».		1
	Состав слова.		16
36.1	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Корень слова Однокоренные слова.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять к них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слона и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов(берег—бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.	1
37.2	Чередование согласных в корне. Контрольный словарный диктант.		1
38.3	Сложные слова.		1
39.4	Формы слова. Окончание.	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.	1
40.5	Формы слова. Окончание.		1
41.6	Приставка.		1
42.7	Приставка.		1
43.8	Значения приставок.		1
44.9	Суффикс.		1
45.10	Значения суффиксов .		1
46.11	Р/р. Сочинение по репродукции картины А. Д. Рылова «В голубом просторе».	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.	1
47.12	Редактирование сочинения. Основа слова.	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.	1
48.13	Обобщение знаний о составе слова.	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке) Анализировать, составлять модели разбора слова но составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слона и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	1
49.14	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.		1
50.15	Контрольная работа по теме «Состав слова».		1
51.16	Проект «Семья слов».		1
	Правописание частей слова		29
52.1	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Общее представление о правописании частей слова.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами) Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление	1
53.2	Редактирование изложения. Правописание безударных гласных в корне слова.
54.3	Правописание безударных гласных в корне слова.		1
55.4	Правописание безударных гласных в корне слова.		1
56.5	Правописание безударных гласных в корне слова.		1
57.6	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.		1
58.7	Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне.		1
59.8	Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне.		1
60.9	Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне.		1
61.10	Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне.		1
62.11	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1
63.12	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1
64.13	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1
65.14	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1
66.15	Контрольное тестирование по теме «Правописание частей слова»		1
67.16	Правописание слов с удвоенными согласными.		1
68.17	Правописание слов с удвоенными согласными.		1
69.18	Р/р. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».		1
70.19	Редактирование текста. Правописание суффиксов и приставок		1
71.20	Правописание суффиксов и приставок		1
72.21	Правописание суффиксов и приставок		1
73.22	Правописание приставок и предлогов.		1
74.23	Правописание приставок и предлогов. Контрольный словарный диктант.		1
75.24	Проект «Составляем орфографический словарик».		1
76.25	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		1
77.26	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»		1
78.27	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		1
79.28	Р/р. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.		1
80.29	Редактирование изложение. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	1
	Части речи		76
81.1	Части речи (повторение и углубление представлений).	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.	1
	Имя существительное (30ч)
82.1	Значение и употребление имён существительных в речи.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать нал толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.	1
83.2	Значение и употребление имён существительных в речи.		1
84.3	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.		1
85.4	Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.		1
86.5	Собственные и нарицательные имена существительные.		1
87.6	Проект «Тайна имени».		1
88.7	Редактирование изложения. Изменение имён существительных по числам.	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.	1
89.8	Имена существительные, имеющие форму одного числа .		1
90.9	Род имён существительных.	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком па конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное..	1
91.10	Род имён существительных		1
92.11	Имена существительные общего рода .		1
93.12	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода .		1
94.13	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.		1
95.14	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.		1
96.15	Проверочный диктант по теме «Имя существительное»		1
97.16	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имён существительных по падежам.	Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).	1
98.17	Редактирование изложения. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.		1
99.18	Неизменяемые имена существительные.		1
100.19	Р/р.. Составление рассказа по репро-дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».		1
101.20	Редактирование текста. Именительный падеж имён существительных.		1
102.21	Родительный падеж имён существительных.		1
103.22	Дательный падеж имён существительных.		1
104.23	Винительный падеж имён существительных.		1
105.24	Творительный падеж имён существительных.		1
106.25	Предложный падеж имён существительных.		1
107.26	Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктат и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	1
108.27	Редактирование изложения. Все падежи.		1
109.28	Проект «„Зимняя" страничка».		1
110.29	Р/р. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».		1
111.30	Контрольная работа по теме «Имя существительное».		1
	Имя прилагательное (19 ч.)
112.1	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Лексическое значение имён прилагательных.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.	1
113.2	Редактирование сочинения. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки.		1
114.3	Роль имён прилагательных в тексте.		1
115.4	Текст-описание	Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый}.	1
116.5	Р/р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».		1
117.6	Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.	1
118.7	Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.		1
119.8	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).		1
120.9	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).		1
121.10	Число имён прилагательных.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.	1
122.11	Число имён прилагательных.		1
123.12	Падеж имён прилагательных	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного.	1
124.13	Начальная форма имени прилагательного.		1
125.14	Обобщение знаний об имени прилагательном. Контрольный словарный диктант№3.	Определять падеж, имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	1
126.16	Обобщение знаний об имени прилагательном.		1
127.15	Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное».		1
128.17	Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».)		1
129.18	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.		1
130.19	Проект «Имена прилагательные в загадках».		1
	Местоимение (5 ч.)
131.1	Редактирование текста. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.	1
132.2	Личные местоимения единственного и множественного числа.		1
133.3	Род местоимений 3-го лица единственного числа.		1
134.4	Род местоимений 3-го лица единственного числа.		1
135.5	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Проверочная работа по теме «Местоимение».		1
	Глагол (21 ч.)
136.1 137.2	Повторение и углубление представлений о глаголе.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.	1
138.3	Число. Изменение глаголов по числам.		1
139.4	Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам.		1
140.5	Редактирование текста. Начальная (неопределенная) форма глагола.		1
141.6	Начальная (неопределенная) форма глагола.		1
142.7	Число глаголов.		1
143.8	Изменение глаголов по числам.		1
144.9	Времена глагола.		1
145.10	Изменение глаголов по временам.		1
146.11	Изменение глаголов по временам.		1
147.12	Комплексная работа.		1
148.13	Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.		1
149.14	Редактирование изложения. Род глаголов в прошедшем времени.		1
150.15	Род глаголов в прошедшем времени.		1
151.16	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой. разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»	1
152.17	Правописание частицы НЕ с глаголами.		1
153.18	Обобщение знаний о глаголе.		1
154.19	Проверочная работа по теме «Глагол».		1
155.20	Р/р. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» (с. 131 упр.238)		1
156.21	Контрольный диктант №4 по теме «Глагол»		1
	Повторение 14 ч		14
157.1	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Части речи.	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять сочинение-рассуждение по прочитанному стихотворению и жизненному опыту. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся	1
158.2	Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану		1
159.3	Редактирование изложения. Текст и предложение.		1
160.4	Слово и слог. Звуки и буквы.		1
161.5	Однокоренные слова.		1
162.6, 163.7	Правописание корня слова.		2
164.8	Контрольное тестирование за 3 класс.		1
165.9	Правописание приставок и предлогов. Контрольный словарный диктант№4.		1
166.10	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.		1
167.11	Р/р. Изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.		1
168.12	Редактирование изложения. Повторение. Местоимение.		1
169.13 170.14	Р/р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» (с.142, упр. 267) Редактирование сочинения.		2

Тематическое планирование уроков русского языка 4 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1.	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык	1	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Различать язык и речь. Различатьдиалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста». Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
2.	Язык и речь. Формулы вежливости	1
3.	Текст. План текста	1	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы». Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.
4.	Текст. Подробное изложение текста «Необычная рыбалка»	1	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Излагать содержание повествовательного текста. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
5.	Текст. Типы текста	1	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
6.	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания	1	Составлять из каждой группы слов предложение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.
7.	Виды предложения по интонации	1	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» . Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
8.	Диалог, обращение	1	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
9-10.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения	2	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
11.	Что такое словосочетание	1	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» . Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
12.	Входной диктант с грамматическим заданием «Защитники леса»	1	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
13.	Работа над ошибками. Однородные члены предложения	1	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» . Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
14.	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов	1	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
15-16.	Запятая между однородными членами, соединенными союзами	2	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь». Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами.
17.	Как отличить сложное предложение от простого предложения?	1	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Различать простое и сложное предложения. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
18.	Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?	1	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный». Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
19.	Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?	1	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный». Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
20.	Проверочная работа по теме «Предложение».	1	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
21.	Слово и его лексическое значение	1	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь». Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
22.	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	1	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
23.	Синонимы, антонимы, омонимы	1	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
24.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	1	Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
25.	Состав слова. Значимые части слова	1	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм». Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
26-27.	Состав слова. Однокоренные слова	2	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль». Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
28.	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова	1	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
29.	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слова	1
30.	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах	1	Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский». Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
31.	Упражнение в написании приставок и суффиксов	1	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Объяснять написание приставок и суффиксов. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
32.	Разделительные ъ и ь	1	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление. Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
33.	Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова» («Осенняя прогулка»)	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
34.	Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе	1	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет». Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
35.	Изложение по тексту Ю. Дмитриева (упр.110)	1	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение). Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
36.	Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи	1	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
37-38.	Грамматические признаки частей речи	2	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
39-40.	Наречие как часть речи	2	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
41.	Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»	1	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. Составлять предложения и текст по репродукции картины. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
42.	Проверочная работа по теме «Части речи»	1	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
43.	Как определить падеж имени существительного	1	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
44.	Признаки падежных форм имен существительных	1	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
45.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных	1	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
46.	Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имен существительных	1	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон». Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
47.	Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных	1	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать предложный падеж. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
48.	Как определить падеж неизменяемых имен существительных	1	Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
49.	Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных	1	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать». Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
50.	Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения	1	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
51.	Сочинение по репродукции картины Пластова А.А. «Первый снег»	1	Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
52.	Второе склонение имен существительных	1	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
53.	Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения	1	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
54.	Третье склонение имен существительных	1	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
55.	Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения	1	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
56.	Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений	1	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
57.	Изложение по тексту Н. Сладкова (упр.180)	1	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение). Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
58.	Падежные окончания имен существительных единственного числа первого, второго и третьего склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	1	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
59.	Именительный и винительный падежи	1	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах. Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа). Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
60.	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже	1	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
61.	Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже	1	Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. Определять родительный падеж имени существительного. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
62-63.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных	2	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения. Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
64.	Правописание окончаний имен существительных в дательном падежах	1	Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
65.	Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах	1	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно. Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес». Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
66.	Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах	1	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Доказывать правильность написания падежного окончания. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
67.	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже	1	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
68.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже	1	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Доказывать правильность написания падежного окончания. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
69-70.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	2	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Определять предложный падеж имени существительного. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
71.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1	Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа. Определять падеж имён существительных в единственном числе. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
72.	Упражнение в написании безударных падежных окончаний имен существительных	1	Указывать падеж и склонение имён существительных. Определять падеж имён существительных в единственном числе. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
73.	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	1	Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом. Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
74.	Сочинение по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница»	1	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
75.	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» («Поездка к дедушке»)	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
76.	Работа над ошибками.Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	1	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
77.	Множественное число имен существительных	1	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник». Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
78.	Именительный падеж имен существительных множественного числа	1	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений. Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
79-80.	Родительный падеж имен существительных множественного числа	2	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета». Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
81.	Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа	1	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
82.	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа	1	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять падеж имени существительного во множественном числе. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
83.	Изложение по тексту Ю. Яковлева	1	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение). Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
84.	Проверочная работа по теме «Имя существительное»	1	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
85.	Защита проектов «Говорите правильно!»	1	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. Проводить исследование, делать выводы, представлять работу. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
86-87.	Роль имени прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?	2	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
88.	Род и число имен прилагательных	1	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический». Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
89.	Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»	1	Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас». Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
90.	Падеж имени прилагательного	1	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
91.	Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов»	1	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
92.	Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
93.	Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	1	Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»
94.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит». Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
95.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
96.	Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного. Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
97.	Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр». Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
98.	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
99.	Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода	1	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?». Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
100.	Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина	1	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?». Ставить имена прилагательные в нужном падеже.
101.	Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе	1	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
102.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного. Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
103.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
104.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном, творительном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля». Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
105.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
106.	Подробное изложение по тексту Г. Скребицкого (упр. 77)	1	Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации.
107.	Склонение имен прилагательных во множественном числе	1	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
108.	Сочинение по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»	1	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Составлять текст по репродукции картины. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
109.	Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
110.	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
111.	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах	1	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа.
112-113.	Сочинение по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	2	Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
114.	Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
115.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных	1	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
116.	Проверочная работа «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»	1	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
117.	Роль местоимений в речи	1	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
118.	Личные местоимения первого, второго и третьего лица	1	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
119-120.	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений первого и второго лица единственного и множественного числа	2	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический». Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
121-122.	Склонение личных местоимений третьего лица. Упражнение в написании предлогов с местоимениями	2	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Определять лицо, число и падеж местоимений. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
123.	Подробное изложение по тексту В. Железникова (упр.138)	1	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
124.	Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам»	1	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
125-126.	Роль глаголов в языке	2	Различать глаголы среди других слов в тексте. Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать». Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
127.	Изменение глаголов по временам	1	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе. Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
128.	Неопределенная форма глагола	1	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние». Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
129.	Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами	1	Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
130.	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме	1	Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?». Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер». Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
131.	Подробное изложение по тексту В. Бочарникова (упр. 162)	1	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу». Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
132.	Спряжение глаголов	1	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.). Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
133.	Распознавание лица и числа глаголов	1
134.	Употребление мягкого знака в глаголах второго лица единственного числа	1	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
135.	Упражнение в правописании глаголов во втором лице единственного числа и правописании не с глаголами	1	Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Спрягатьглаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
136.	Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»	1	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
137.	1 и 2 спряжение глаголов	1	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
138.	Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения	1	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд». Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
139.	Наши проекты «Пословицы и поговорки»	1	Проводить исследование, делать выводы, представлять работу. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов.
140.	Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени	1	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
141.	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов	1	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.
142144.	Правописание безударных личных окончаний глаголов	3	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
145.	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	1	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Называть правила правописания слов на изученные темы. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
146.	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов	1	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
147.	Возвратные глаголы	1	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времен. Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи-тьсяв возвратных глаголах. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
148.	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	1	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи-тьсяв возвратных глаголах. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
149.	Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся и –ться в возвратных глаголах	1	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи-тьсяв возвратных глаголах. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
150.	Правописание глаголов в прошедшем времени	1	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
151.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь». Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
152.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему	1	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь». Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
153.	Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний и глаголе как части речи	1	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Выполнять морфологический разбор глагола. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
154.	Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола	1
155.	Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского (упр. 253)	1	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
156.	Проверочная работа по теме «Глагол»	1	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
157.	Проверочный диктант за год	1	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
158.	Работа над ошибками. Язык и речь	1	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
159.	Текст. Типы текстов	1	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
160.	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения	1	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
161.	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения	1
162.	Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь»	1
163.	Значимые части слова. Словообразование	1	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
164.	Правописание гласных и согласных в корне слова	1
165-170.	Части речи. Морфологические признаки частей речи	6	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 4 классрабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочая программа 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему