Программы для 4 класса
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 01.12.2016 - 21:05 - Блинова Галина Аркадьевна

рабочие программы по предметам по УМК "Школа России" для 4 класса

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologiya_-_4_klass-_19_s.docx	65.92 КБ
literaturnoe_chtenie_-_4_klass_-_30_s.doc	413 КБ
izobrazitelnoe_iskusstvo_4_klass-29_s.docx	69.45 КБ
matematika-_4_klass-_46_s.docx	127.03 КБ
muzyka_-_4_klass_-_22_s.doc	258.5 КБ
okruzhayushchiy_mir_-_4_klass-_24_s.docx	75.92 КБ
russkiy_yazyk_-_4_klass_-_65_s.docx	147.6 КБ
fizo_-_4_klass_-_35_s.docx	94.96 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО______Булкина В.Ш.

Протокол №_____ от «__»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино ________________ Кунгурцева М.М.

«__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от «__» _____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Технология»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 34 часа.

Количество часов в неделю: 1 час.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2011 г.), планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования (2011 г.), авторской программы Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой «Технология», 2011г., М.: «Просвещение».

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения предмета «Технология»:

- приобретение личного опыта как основы познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения ми и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

2.Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Теоретической основой данной программы являются;

- системно - деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией;

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

При выполнении практических работ учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладевают инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

- знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

- осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют участников для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);

- используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

- знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;

- учатся экономно расходовать материалы.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа: именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический - справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде).

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций тоже имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, получение при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического г физического здоровья подрастающего поколения.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Технология» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

5. Результаты освоения учебного предмета «Технология»

Учащиеся научатся:

использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
понимать, что вещи несут в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
понимать наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической
деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Метапредметные. Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации
замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации;
воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.

6. Содержание учебного предмета.

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека; элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды); анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса; элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение); выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия; работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей; культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка); освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их свойствах, происхождение; подготовка материалов к работе и их экономное расходование; инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования; общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, раскрой деталей, сборка изделия или его деталей; умение заполнять технологическую карту; выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.

Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании изделий; конструирование и моделирование изделий из материалов по образцу, простейшему чертежу или эскизу; понятие о конструкции изделия; виды и способы соединения деталей; основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Практика работы на компьютере.

Информация, ее отбор, анализ и систематизация; способы получения, хранения, переработки информации; назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; работа с простыми и информационными объектами (текст, таблица, рисунок, схема): преобразование, создание, сохранение, удаление; создание небольшого текста по интересной детям тематике; вывод текста на принтер; использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Н.И. Роговцева «Технология. Учебник для 4 класса», 34 часа, 1 час в неделю

Содержание предмета	Номераи темы уроков		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека; элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды); анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса; элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение); выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия; работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей; культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка); освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.	1	Как работать с учебником	Называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности. Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности. Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий. Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
	12	Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»
	13	Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»
	14	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
	15	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
	18	Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное “Картошка”»
	19	Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»
	20	Бытовая техника Изделие «Настольная лампа»
	21	Бытовая техника. Изделие «Абажур». Сборка настольной лампы
	22	Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы»
	23	Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер»
	24	Порт. Изделие «Канатная лестница»
	25	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»
	29	Издательское дело. Изделие «Титульный лист»
	32	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»
	33	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»
	34	Подведение итогов года. Презентация выполненных работ
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их свойствах, происхождение; подготовка материалов к работе и их экономное расходование; инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования; общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, раскрой деталей, сборка изделия или его деталей; умение заполнять технологическую карту; выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.	4	Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»	на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы. Применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла). Выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией. Распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них. Изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
	5	Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»
	12	Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»
	13	Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»
	14	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
	15	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
	18	Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное “Картошка”»
	20	Бытовая техника Изделие «Настольная лампа»
	21	Бытовая техника. Изделие «Абажур». Сборка настольной лампы
	24	Порт. Изделие «Канатная лестница»
	25	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»
	27	Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель»
	28	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»
	29	Издательское дело. Изделие «Титульный лист»
Конструирование и моделирование. Общее представление о конструировании изделий; конструирование и моделирование изделий из материалов по образцу, простейшему чертежу или эскизу; понятие о конструкции изделия; виды и способы соединения деталей; основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).	2	Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона»	Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей. Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере). Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).
	3	Вагоностроительный завод. Изделие «Пассажирский вагон»
	4	Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»
	5	Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»
	6	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»
	7	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»
	8	Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»
	9	Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Медаль»
	10	Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы»
	11	Фаянсовый завод. Изделие «Ваза»
	16	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»
	17	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»
	19	Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»
	20	Бытовая техника Изделие «Настольная лампа»
	21	Бытовая техника Изделие «Абажур» Сборка настольной лампы
	24	Порт. Изделие «Канатная лестница»
	25	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»
	26	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет»
	27	Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель»
	28	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»
	29	Издательское дело. Изделие «Титульный лист»
	32	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»
	33	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»
Практика работы на компьютере. Информация, ее отбор, анализ и систематизация; способы получения, хранения, переработки информации; назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; работа с простыми и информационными объектами (текст, таблица, рисунок, схема): преобразование, создание, сохранение, удаление; создание небольшого текста по интересной детям тематике; вывод текста на принтер; использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.	29	Издательское дело. Изделие «Титульный лист»	Соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач. Использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания; создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
	30	Издательское дело. Изделие «Таблица»
	31	Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»
	32	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»
	33	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»
	34	Подведение итогов года. Презентация выполненных работ

8. Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	Н.И.Роговцева, С.А.Анащенкова	Технология.		Москва «Просвещение»
3	Н.И.Роговцева, С.А.Анащенкова	Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс	2015	Москва «Просвещение»
4		Электронное приложение к учебнику «Технология»	2011	Москва «Просвещение»

Технические средства: проектор, компьютер, интерактивная доска, ноутбук.

Наглядные пособия: таблицы, плакаты, таблички с терминами.

ИКТ и ЦОР

Календарно-тематическое планирование по технологии

№	Тема урока	Элементы содержания	Дата
1	Как работать с учебником с.3-6	Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.
Человек и земля (21 ч)
1\2	Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона» с.7-9	История развития железнодорожного транспорта в России, виды и особенности конструкции вагонов и последовательность их сборки
2\3	Вагоностроительный завод. Изделие «Пассажирский вагон» с.10-15
3\4	Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка» с.16-17	Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).
4\5	Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка» с.18	Знакомство с созданием изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики»; технологией лепки слоями для создания имитации рисунки малахита.
5\6	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» с.19-20	Знакомство с крупнейшими заводами в России, выпускающие автомобили. Знакомство с конвейерным производством, этапами и операциями
6\7	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» с.21
7\8	Монетный двор Проект. «Медаль». Изделие «Стороны медали» с.22-25	Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.
8\9	Монетный двор. Изделие «Медаль»
9\10	Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы» с.26-29	Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.
10\11	Фаянсовый завод. Изделие «Ваза»	Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.
11\12	Швейная фабрика. Изделие «Прихватка» с.30-31	Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.
12\13	Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка» с.32-35	Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять разметку деталей.
13\14	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви» с.36-37	Знакомство с производством обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве.
14\15	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви» с.38-39
15\16	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений» с.40-45	Знакомство с древесиной, её свойствами, технологией производства пиломатериалов.
16\17	Изделие «Лесенка-опора для растений»
17\18	Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное “Картошка”» с.46-47	Знакомство с технологией производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.
18\19	Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»
19\20	Бытовая техника Изделие «Настольная лампа» с.48-51	Знакомство с бытовой техникой, ее видах и назначении; городами России, где находятся крупнейшие производства бытовой техники.
20\21	Бытовая техника Изделие «Абажур» Сборка настольной лампы с.52-54
21\22	Тепличное хозяйство Изделие «Цветы для школьной клумбы» с.55-59	Знакомство с видами и конструкциями теплиц, их значением для обеспечения жизнедеятельности человека; характеристиками семян (вид, сорт, высота растения), технологией их выращивания.
	Человек и вода (3 ч.)
1\23	Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер» с.60-61	Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.
2\24	Порт. Изделие «Канатная лестница» с.62-64	Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.
3\25	Узелковое плетение. Изделие «Браслет» с.65	Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».
Человек и воздух (3 ч.)
1\26	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет» с.66-68	Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета. Изготовление модели ракеты. Изготовление модели воздушного шара.
2\27	Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель» с.69-72
3\28	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»
Человек и информация (6 ч)
1\29	Издательское дело. Изделие «Титульный лист» с.73	Ознакомление с понятием «интер-фейс». Повторение назначения окна Windows. Беседа о виртуальной реальности и ее применении.
2\30	Издательское дело. Изделие «Таблица»	Работа на компьютере. Освоение набора текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.
3\31	Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»	Ознакомление с новыми возможностями Word. Знакомство с панелью инструментов, буфером обмена, вставкой изображения
4\32	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника» с.74-77	Виды выполнения переплетных работ, значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создание эскиза обложки книги в соответствии с выбранной тематикой.
5\33	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»
6\34	Подведение итогов года. Презентация выполненных работ	Выставка изделий. Вопросы интеллектуального марафона

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

______________Булкина В.Ш.

Протокол №___от «__»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино _______________ Кунгурцева М.М.

«__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от«__» ____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Литературное чтение»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 102 часа.

Количество часов в неделю: 3 часа.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. – М., «Просвещение», 2011.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России -М., «Просвещение», 2012.), планируемых результатов начального общего образования и программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», 2011г. М.: «Просвещение».

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

– приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

– овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса и уважения к отечественной культуре, к культуре народов многонациональной России и других стран.

– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, дружбе, правде и ответственности

Основные задачи реализации содержания предметной области Филология:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

3. Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 460 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель^[1]), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе - 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате изучения раздела «Виды речевой и читательской деятельности» обучающийся научится:

* осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений);

* осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

* оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

* вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного произведения;

* работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

* читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

* читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

* ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

* ориентироваться в специфике научно - популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

* использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение), определяющие отношение автора к герою, событию;

* использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

* передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или прочитанного);

* коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

* ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

* самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);
работать с тематическим каталогом
работать с детской периодикой.

В результате изучения раздела «Литературоведческая пропедевтика» обучающийся научится:

* сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя 2-3 существенных признака;

* отличать прозаический текст от поэтического;

* распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение);
определять позиции героев и автора художественного текста;

В результате изучения раздела «Творческая деятельность» обучающийся научится:

* читать по ролям литературное произведение;

* использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий, давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

* создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Обучающийся получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты.

6. Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений), осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Работа с текстом художественного произведения.

При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).

Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героев произведений с использованием художественно-выразительных средств.Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные поступки и речь.

Формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (умение говорить) (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: умение понимать вопроса собеседника, отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Использование норм речевого этикета в процессе общения.

Работа со словом: умение распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений: лексика, построение (композиция).

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению.

Первые пробы пера: художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.«Литературное чтение. Учебник для 4 класса»,

102 часа, 3 часа в неделю

Содержание предмета	Номера и темы уроков		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению.	2	Самые интересные книги, прочитанные летом.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Участвовать в проектной деятельности. Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
	6	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой
	10	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». ПРОЕКТ «Создание календаря исторических событий»
	12	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок
	14	А.С.Пушкин «Няне»
	20	М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кериб»
	23	Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»
	32	И.С.Никитин «В синем небе плывут облака»
	39	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана
	43	П.П.Бажов «Серебряное копытце»
	48	Обобщающий урок. Сказки любимых писателей. Контрольная работа за первое полугодие
	51	В.Ю.Драгунский «Главные реки»
	52	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»
	54	Обобщающий урок «Делу время – потехе час»
	57	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Характеристика героев
	80	ПРОЕКТ «Они защищали Родину»
Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений), осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.	12	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок	Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно диалоги из текста.
	22	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. «Детство»
	23	Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»
	28	Знакомство с разделом. Стихи Ф.И.Тютчева
	29	А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
	30	Стихи Е.А.Баратынского
	46	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.	3	Знакомство с разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать свое отношение.
	6	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой
	9	«Житие Сергия Радонежского»
	10	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». ПРОЕКТ «Создание календаря исторических событий»
	12	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок
	26	А.П.Чехов «Мальчики»
	38	Знакомство с разделом. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»
	56	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
	70	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
	71	Обобщающий урок ПРОЕКТ«Природа и мы»
	82	Знакомство с разделом. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»
	86	Обобщающий урок. Книги о путешествиях и путешественниках
Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).	1	Введение. Знакомство с учебником.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря
	2	Самые интересные книги, прочитанные летом.
	3	Знакомство с разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
	10	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». ПРОЕКТ «Создание календаря исторических событий»
	24	Творчество Л.Н.Толстого
	25	Биография А.П.Чехова. «Мальчики»
	28	Знакомство с разделом. Стихи Ф.И.Тютчева
	36	Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков ХῚХ – начала ХХ в.)
	38	Знакомство с разделом. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»
	48	Обобщающий урок. Сказки любимых писателей. Контрольная работа за первое полугодие
	49	Знакомство с разделом. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»
	55	Знакомство с разделом. Б.С.Житков «Как я ловил человечков»
	60	Знакомство с разделом. Стихи В.Я.Брюсова
	62	Стихи М.И.Цветаевой
	63	Устный журнал «Поэтическая тетрадь»
	64	Знакомство с разделом. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
	71	Обобщающий урок. ПРОЕКТ «Природа и мы»
	80	ПРОЕКТ «Они защищали Родину»
	86	Обобщающий урок. Книги о путешествиях и путешественниках
	102	Обобщающий урок – игра «Литературные тайны»
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».	2	Самые интересные книги, прочитанные летом.	Составлять рекомендованный список литературы. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать свое отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
	3	Знакомство с разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
	4	События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего
	10	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». ПРОЕКТ «Создание календаря исторических событий»
	71	Обобщающий урок. ПРОЕКТ «Природа и мы»
	80	ПРОЕКТ «Они защищали Родину»
	86	Обобщающий урок. Книги о путешествиях и путешественниках
	102	Обобщающий урок – игра «Литературные тайны»
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (практическое освоение) Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений: лексика, построение (композиция). Рассказ, стихотворение, сказка – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.	1	Введение. Знакомство с учебником.	Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Пересказывать большие по объему произведения. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Определять особенности фантастического жанра. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
	2	Самые интересные книги, прочитанные летом.
	3	Знакомство с разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
	6	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой
	9	«Житие Сергия Радонежского»
	10	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». ПРОЕКТ «Создание календаря исторических событий»
	12	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок
	26	А.П.Чехов «Мальчики»
	28	Знакомство с разделом. Стихи Ф.И.Тютчева
	38	Знакомство с разделом. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»
	43	П.П.Бажов «Серебряное копытце»
	49	Знакомство с разделом. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»
	55	Знакомство с разделом. Б.С.Житков «Как я ловил человечков»
	59	Обобщающий урок «Страна детства»
	70	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
	72	Знакомство с разделом. Б.Л.Пастернак «Золотая осень»
	77	Знакомство с разделом. Образ Родины в стихотворении И.С.Никитина «Русь»
	83	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»
	85	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра
	102	Обобщающий урок – игра «Литературные тайны»
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению. Первые пробы пера: художественные рассказы. Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.	2	Самые интересные книги, прочитанные летом.	Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе проекта. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Овладеть некоторыми видами письменной речи: повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Определять виды текстов. Рассказывать о герое с опорой на текст Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.
	3	Знакомство с разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
	7	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»
	10	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». ПРОЕКТ «Создание календаря исторических событий»
	13	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев
	18	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». КВН по сказкам Пушкина
	37	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
	42	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
	43	П.П.Бажов «Серебряное копытце»
	48	Обобщающий урок. Сказки любимых писателей. Контрольная работа за первое полугодие
	50	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»
	57	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Характеристика героев
	63	Устный журнал «Поэтическая тетрадь»
	65	А.И.Куприн «Барбос и Жулька»
	69	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа
	71	Обобщающий урок. ПРОЕКТ «Природа и мы»
	80	ПРОЕКТ «Они защищали Родину»
	81	«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет». Обобщающий урок
	85	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра
	94	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Творческий пересказ
	102	Обобщающий урок – игра «Литературные тайны»

8. Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе в цифровой форме);

- словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

-детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина	Рабочая программа по литературному чтению. 1-4 классы	2013	Москва «Просвещение»
2	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.	2014	Москва «Просвещение»
3	С.В.Кутявина	Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс	2014	Москва «ВАКО»
4	С.В.Кутявина	КИМ по литературному чтению 4 класс	2015	Москва «ВАКО»
5		Электронное приложение	2014

Технические средства обучения

- ноутбук;

- интерактивная доска;

- проектор;

- магнитофон;

- документ-камера.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п		Тема урока	Элементы содержания	Доп. сод-ние	Дата
Летописи, былины, сказания, жития (10 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником.		Структура учебника, система условных обозначений. Использование оглавления, словаря. Различение элементов книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)	Аудиопри-ложение (01)
2	Самые интересные книги, прочитанные летом.		Книги об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране.
3	Знакомство с разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Ч -1. с.6-9		Жанр "летопись". Проведение сравнительного анализа летописи и стихотворения А.С. Пушкина; высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении.
4	События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего с.10-11		Заголовок произведения, тема и главная мысль произведения. Жанровые особенности. События летописи – основные события Древней Руси.
5	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» с.12-16		Жанр устного народного творчества "былина". Определение темы и главной мысли произведения, пересказ текста, использование приобретенных умений для самостоятельного чтения книг. Составление плана текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
6	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой с.17-20		Языковые средства выразительности. Диалог при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Своё и авторское отношение к событиям и персонажам.
7	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри» с.33-34		Составление рассказа по репродукции картин известных художников. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Воспроизведение содержания текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявление мотивов поведения
8	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому» с.21-29		Описание скульптурного памятника известному человеку. Сбор информации об интересных фактах из жизни святого человека. Описание характера человека; высказывание своего отношения. Рассказ об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
9	«Житие Сергия Радонежского» с.22-29		Произведение "Житие Сергия Радонежского". Анализ языка произведения, оценка мотивов поведения героев, пересказ доступного по объему текста, деление текста на смысловые части, составление его простого плана.
10	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». ПРОЕКТ «Создание календаря исторических событий» с.30-34		Произведения: летописи, былины, жития. Язык произведения, мотивы поведения героев, пересказ текста, деление текста на смысловые части. План текста.
Чудесный мир классики (17 ч)
1\ 11	Знакомство с разделом. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» с.35-38		Жизнь и творчество П. Ершова. Прогноз содержания раздела. Восприятие на слух художественного произведения; чтение текста в темпе разговорной речи, осмысливание его содержания.	Аудиопри-ложение (02)
2\ 12	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок с.39-59		Название и основное содержание изученного произведения. Осознанное чтение вслух текста художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.	Презентация (ч\фл)
3\ 13	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев с.39-61		Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Выразительность литературного языка в произведении. Нахождение в тексте слов, описывающих внешний вид героев, характер и поступки.
4\ 14	А.С.Пушкин «Няне» с.62-67		Рассказ о жизни и творчестве А.С. Пушкина Чтение стихотворных произведений наизусть (по выбору). Средства выразительности, ответы на вопросы по тексту.	Аудиопри-ложение (03)
5\ 15	А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..» с.67-69		Сочинить сои стихи по аналогии. Конкурс чтецов. Нахождение средств выразительности языка.	Аудиопри-ложени (04-05)
6\ 16	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев с.70-90		Название и основное содержание изучаемого произведения. Анализ поведения героев.Авторское слово, точность употребления слов в поэтич. речи.	Аудиопри-ложение (06)
7\ 17	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части с.70-91		Анализ поступков героев, их характеристика. Деление текста на части, составление плана. Словесное рисование. Выразительное чтение.	Презентация (ч\фл)
8\ 18	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». КВН по сказкам Пушкина		Жанровые особенности сказки. Выставка книг Пушкина, сравнение их. Творчество и биография автора.
9\ 19	М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» с.92-96		Название и основное содержание произведения, творчество М.Ю.Лермонтова. Жанр произведения, языковые средства, использованные автором.	Аудиопри-ложение (07)
10\20	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» с.97-110		Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценка событий, героев произведения; деление текста на составные части. Представление о классической литературе
11\21	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» с.97-111		Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Составление простого плана. Сведения о Турции, географическое положение на карте. Работа с пословицами.
12\22	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. «Детство» с.112-118		Самостоятельное чтение незнакомого текста про себя, постановка вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль. Словарная работа по ходу чтения; формулировка основной мысли текста
13\23	Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал» с.119		Создание небольшого устного текста на заданную тему, осознанное чтение вслух текста басни целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Аудиопри-ложение (08)
14\24	Творчество Л.Н.Толстого		Сбор необходимой информации в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве Толстого. Сообщение о писателе: что произведения могут рассказать о своем авторе.
15\25	Биография А.П.Чехова. «Мальчики» с.120-133		Оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному, к героям.	Аудиопри-ложение (09)
16\26	А.П.Чехов «Мальчики» с.123-134		Отличие рассказа от сказки. Жанры художественной литературы, анализ характера героев	Презентация (ч\фл)
17\27	Обобщающий урок «Чудесный мир классики» с.135-136		Сравнение произведений разных авторов, их содержания. Читательские приоритеты, уважительное отношение к предпочтениям других	Диск 18
Поэтическая тетрадь (10 ч)
1\ 28	Знакомство с разделом. Стихи Ф.И.Тютчева с.137-140		Произведения Ф. Тютчева. Выразительное чтение, обсуждение текста. Языковые средства, использованные автором.	Аудиопри-ложение (10-11)
2\ 29	А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка» с.141-142		Произведения А. Фета. Основная мысль произведений. Отбор опорных слов для создания собственного текста.	Аудиопри-ложение (12-13)
3\ 30	Стихи Е.А.Баратынского с.143-144		Название, основное содержание изученных литературных произведений. Чтение текста художественного произведения "про себя". Работа с пословицами.	Аудиоприложение (14-15) Презентация (ч\фл)
4\ 31	Ритм стихотворения А.Н.Плещеева «Дети и птичка» с.145		Жизнь и творчество Плещеева. Словарная работа (синонимы и антонимы). Чувства автора. Ритм стихотворения.	Аудиопри-ложение (16)
5\ 32	И.С.Никитин «В синем небе плывут облака» с.146		Произведения о Родине. Чтение с соблюдением логического ударения, ответы на вопросы, оценочные суждения о прочитанном произведении	Аудиопри-ложение (17)
6\33	Н.А.Некрасов «Школьник» с.147-148		Творчество Некрасова. Произведения о детстве и дружбе. Крылатые выражения.	Аудиопри-ложение (18)
7\34	Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» с.148-149		Выразительное чтение. Строфа. Иллюстрации к стихам Некрасова.	Аудиопри-ложение (19)
8\35	Картина осени в стихах И.А.Бунина с.150-151		Чтение стихотворных произведений наизусть (по выбору), анализ образных языковых средств	Аудиопри-ложение (20)
9\36	Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков ХῚХ–начала ХХв		Стихи о Родине, о её людях, о природе. Использование справочников
10\37	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» с.152-154		Игра: разминка, конкурс «Вспомни стихотворение», конкурс «Литературные исследователи», игра «Акростих» и др.
Литературные сказки (11 ч)
1\ 38	Знакомство с разделом. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» с.155-168		Прогнозирование содержания раздела. Жизнь и творчество Одоевского. Отличительные особенности литературной сказки.	Аудиопри-ложение (21)
2\ 39	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана		Выборочное чтение. Деление текста на смысловые части, анализ характера героя. Простой и сложный план текста.
3\ 40	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ		Выборочное чтение по ролям. Опорные слова. Подробный пересказ.
4\ 41	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе» с.169-178		Работа над содержанием сказки. Деление текста на смысловые части, составление простого плана, анализ характера героев.	Аудиопри-ложение (22)
5\ 42	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе» с.169-179		Жизнь и творчество Гаршина. Сюжет сказки. Жанровые особенности сказки.
6/ 43	П.П.Бажов «Серебряное копытце» с.180-192		Что такое сказ, его особенности. Работа с иллюстрациями, анализ мотивов поведения героев.
7\ 44	П.П.Бажов «Серебряное копытце». Характеристика героев		Творчество П.П. Бажова. Характеристика героев с опорой на текст.
8\ 45	П.П.Бажов «Серебряное копытце». Составление плана сказки		Деление текста на смысловые части. Пересказ по плану.
9\ 46	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» с.193-214		Отличие сказки от других жанров. Чтение сказки "про себя", анализ особенности речи героев произведения. Выделение фантастических событий	Аудиопри-ложение (23)
10\47	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев		Выборочное чтение. Отношение автора к своим героям. Характеристика поведения героев сказки. Народные волшебные сказки и сказки литературные.
11\48	Обобщающий урок. Сказки любимых писателей. Контрольная работа за первое полугодие с.215		Урок-игра «Крестики-нолики». Мини-сочинения по теме раздела.
Делу время – потехе час (6 ч)
1\ 49	Знакомство с разделом. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» Ч – 2. с.3-16		Сказки народные и литературные, ответы на вопросы, оценка суждения о прочитанном. Ориентирование в жанрах по определенным признакам. Идея произведения, оценка и выражение своего отношения.	Презентация (ч\фл)
2\ 50	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»		Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, оценка события, героев произведения
3\ 51	В.Ю.Драгунский «Главные реки» с.17-23		Анализ характера, мотивы поведения героев; ответы на вопросы.
4\ 52	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка» с.24-28		Создание небольшого устного текста на заданную тему, анализ образных языковых средств. Характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.
5\ 53	В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел» с.29-34		Тема и главная мысль произведения, ответы на вопросы по прочитанному
6\ 54	Обобщающий урок «Делу время – потехе час» с.35-36		Восприятие на слух текста в исполнении учителя, учащихся. Собственные читательские приоритеты.
Страна детства (5 ч)
1\ 55	Знакомство с разделом. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» с.37-46		Пересказ текста, сравнение жанров литературных произведений, ответы на вопросы.	Аудиопри-ложение (24)
2\ 56	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» с.47-58		Характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	Презентация (ч\фл)
3\ 57	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Характеристика героев		Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, оценка событий, героев произведения, последовательное воспроизведение содержания рассказа.
4\ 58	М.М.Зощенко «Ёлка» с.59-64		Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), анализ образных языковых средств.	Аудиопри-ложение (25)
5\ 59	Обобщающий урок «Страна детства» с.65-66		Примеры произведений фольклора. Монологические высказывания о прочитанном. Анализ произведений.
Поэтическая тетрадь (4 ч)
1\ 60	Знакомство с разделом. Стихи В.Я.Брюсова с.67-70		Творчество В.Я.Брюсова. Осознанное чтение текста художественного произведения, определение темы и главной мысли произведения.	Аудиопри-ложение (26-27)
2\ 61	С.А.Есенин «Бабушкины сказки» с.71		Жизнь и творчество Сергея Есенина. Создание иллюстрации по содержанию произведения	Аудиоприложение(28)Презентация (ч\фл)
3\ 62	Стихи М.И.Цветаевой с.72-73		Выразительное чтение по книге стихов перед аудиторией.	Аудиопри-ложение (29)
4\ 63	Устный журнал «Поэтическая тетрадь» с.74		Определение темы и главной мысли произведения, жанры литературных произведений, прогнозирование содержания произведения по заглавию.
Природа и мы (8 ч)
1\ 64	Знакомство с разделом. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» с.75-84		Творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка. Определение темы и главной мысли произведения, ответы на вопросы, различие жанров произведений.	Аудиопри-ложение (30)
2\ 65	А.И.Куприн «Барбос и Жулька» с.85-91		Творчество А.И.Куприна. Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, оценка событий, героев произведения.	Аудиопри-ложение (31)
3\ 66	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Сравнение характеристик героев		Создание небольшого устного текста на заданную тему.
4\ 67	М.М.Пришвин «Выскочка» с.92-95		Творчество М.М. Пришвина, оценка событий, героев произведения.
5\ 68	Е.И.Чарушин «Кабан» с.96-99		Жизнь и творчество Е.И.Чарушина. Тема и главная мысль произведения, составление небольшого высказывания с опорой на авторский текст,
6\ 69	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа с.100-110		Жанры художественной литературы, работа с иллюстрациями, анализ образных языковых средств.	Аудиопри-ложение (32)
7\ 70	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».		Инсценирование произведения, распределение ролей. Пересказ текста от лица автора, одного из героев.
8\ 71	Обобщающий урок. ПРОЕКТ «Природа и мы» с.111-112		Изученные литератур. произведения, их авторы, содержание литературных произведений о природе.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
1\ 72	Знакомство с разделом. Б.Л.Пастер-нак «Золотая осень» с.113-115		Тема и главная мысль произведения, анализ образных языковых средств.
2\ 73	С.А.Клычков «Весна в лесу» с.116-117		Чтение стихотворных произведений наизусть (по выбору), ответы на вопросы, определение темы и главной мысли произведения, выразительное и осознанное чтение стихотворения.	Аудиопри-ложение (33)
3\ 74	Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь» с.118-119		Приёмы анализа текста: установление причинно - следственных связей и определение главной мысли произведения; нахождение различных средств выразительности (сравнение, олицетворение), определяющие отношение автора	Аудиопри-ложение (34)
4\ 75	С.А.Есенин «Лебёдушка» с.120-125		Чтение стихотворных произведений наизусть (по выбору), ответы на вопросы. Словесное рисование.	Аудиоприложение(35)Презен тация (ч\фл)
5\ 76	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» с.126		Обобщение, анализ и сравнение произведений раздела. Работа с пословицами и поговорками. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
Родина (5 ч)
1\ 77	Знакомство с разделом. Образ Родины в стихотворении И.С.Никитина «Русь» с.127-132		Прогнозирование содержания раздела. Жизнь и творчество Никитина. Составление плана стихотворения.	Аудиопри-ложение (36)
2\ 78	С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому с.133-135		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Деление текста на части.	Аудиопри-ложение (37)
3\ 79	А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» с.137-139		Анализ лирического текста, нахождение опорных слов. Планирование проекта в группах.	Аудиопри-ложение (38)
4\ 80	ПРОЕКТ «Они защищали Родину» с.140-141		Защита проектов (по выбору): «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».
5\ 81	«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет». Обобщающий урок с.142		Выбор книги для самостоятельного чтения. Использование справочного источника для понимания и получения дополнительной информации.
Страна Фантазия (5 ч)
1\ 82	Знакомство с разделом. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» с.143-149		Правила обращения с книгами. Понятие «научно-фантастическая литература». Жизнь и творчество Велтистова.
2\ 83	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»		Жанры литературных произведений; чтение по ролям, выборочное чтение, составление вопросов по тексту, анализ мотивов поведения героев.
3\ 84	Кир Булычёв «Путешествие Алисы» с.150-156		Жизнь и творчество Булычёва. Составление небольшого высказывания с опорой на авторский текст, оценка событий, героев произведения.
4\ 85	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра		Составление картинного плана по произведению. Пересказ текста от имени одного из героев. Самостоятельное составление фантастическ. текста.
5\ 86	Обобщающий урок. Книги о путешествиях и путешественниках с.158		Оценка достижений. Составление фантастических рассказов. Высказывание известных писателей о ценности книги и чтения.
Зарубежная литература (16 ч)
1\ 87	Знакомство с разделом. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» с.159-166		Прогнозирование содержания проекта. Понятие «зарубежная литература». Пересказ текста от имени героя.
2\ 88	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика героев		Составление картинного плана. Выборочное чтение. Особенности зарубежной литературы.
3\ 89	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Краткий пересказ		Составление небольшого высказывания с опорой на авторский текст, оценка событий, героев.
4\ 90	Г.Х.Андерсен «Русалочка» с.167-193		Жизнь и творчество Г.-Х. Андерсена. Тема и главная мысль произведения, работа с иллюстрациями, ответы на вопросы.
5\ 91	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев		Анализ сказки. Характеристика героев и их поступков.
6\ 92	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление сказки на части		Деление текста на части, пересказ краткий и близкий к тексту.
7\ 93	Устное рисование по сказке Г.Х.Андерсена «Русалочка»		Составление пересказа самых интересных эпизодов произведения от лица главных героев.
8\ 94	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Творческий пересказ		Составление небольшого высказывания с опорой на авторский текст, оценка события, героев произ-ния.
9\ 95	М.Твен «Приключения Тома Сойера» с.194-200		Пересказ текста, анализ мотивов поведения героев, постановка вопросов и ответы на них.
10\96	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение характеристик героев		Выставка книг. Планирование деятельности на уроке. Точка зрения на прочитанное.
11\97	С.Лагерлёф «Святая ночь» с.201-208		Творчество Лагерлёф. Работа над беглым выразительным чтением.
12\98	С.Лагерлёф «Святая ночь». Особен-ности зарубежной литературы		Составление рассказа о герое с использованием авторского текста.
13\99	С.Лагерлёф «В Назарете» с.209-216		Тема и главная мысль произведения, деление текста на части, составление план.
14\100	С.Лагерлёф «В Назарете». Анализ поступков героев		Анализ характера и поступков героев. Картинный пан. Пересказ текста.
15\101	Контрольная работа за второе полугодие		Оценка достижений учащихся. Использование полученных знаний для самостоятельного чтения книг. Изучение литературных произведений и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
16\102	Обобщающий урок – игра «Литературные тайны» с.217

[1]

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО______Булкина В.Ш.

Протокол №_____ от «__»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино ________________ Кунгурцева М.М.

«__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от «__» _____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Искусство \ изобразительное искусство»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 34 часа.

Количество часов в неделю: 1 час.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2011 г.), планируемых результатов начального общего образования в соответствии с примерной программой по изобразительному искусству и авторской программой Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного предмета.

Цель учебного предмета «Искусство (ИЗО)» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про- граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно - эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение

творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, и своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1. Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека.Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально - ценностных критериев жизни.

Результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1) чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

2) уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3) понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4) сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

5) сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

8) умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

9) умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

3) формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

6) овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

7) использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

8) умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

9) умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

10) осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

5) знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

6) знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

7) понимание образной природы искусства;

8) эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

9) применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; 10) способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

11) умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

12) усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

13) умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

14) способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

15) способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

16) умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

17) освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

18) овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

19) умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Планируемые результаты

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

6. Содержание учебного предмета.

Каждый Народ - Художник (Изображение, Украшение, Постройка в творчестве Народов Всей Земли)

Истоки родного искусства (8)

Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Древние города нашей земли (7)

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Каждый народ – художник (11)

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Искусство объединяет народы (8)

От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Л.А.Неменская «Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. Учебник для 4 класса»,

34 часа, 1 час в неделю

Содержание предмета	Номера и темы уроков		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Истоки родного искусства Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.	1	Пейзаж родной земли.	Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее от дельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции.
	2	Деревня – деревянный мир.
	3	Украшение деревянных построек и их значение.
	4	Образ традиционного русского дома.
	5	Образ красоты человека. Женский портрет.
	6	Образ красоты человека. Мужской портрет.
	7	Народные праздники.
	8	Коллективное панно. Обобщение темы

Древние города нашей земли Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.	9	Родной угол.	Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение). Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Знать и называть картины художников. Изображать древнерусских воинов. Овладевать навыками изображения фигуры человека. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города. Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания). Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
	10	Древние соборы.
	11	Города Русской земли.
	12	Древние воины – защитники.
	13	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
	14	Узорочье теремов.
	15	Пир в теремных палатах (Обобщение темы).

Каждый народ – художник Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.	16	Страна восходящего солнца	Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыка ми в процессе создания самостоятельной творческой работы. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников. Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма). Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
	17	Образ художественной культуры Японии.
	18	Народ гор и степей.
	19	Народ гор и степей.
	20	Города в пустыне.
	21	Города в пустыне.
	22	Древняя Эллада
	23	Древняя Эллада
	24	Европейские города средневековья.
	25	Европейские города средневековья.
	26	Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы

Искусство объединяет народы От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.	27	Материнство.	Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений). Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре. Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни. Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки.
	28	Материнство.
	29	Мудрость старости.
	30	Сопереживание.
	31	Герои-защитники.
	32	Юность и надежды.
	33	Искусство народов мира.
	34	Искусство народов мира. Обобщение темы.

8. Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Школа России. Концепция и программы для начальной школы. В 2ч, Ч.2	2010	Москва «Просвещение»
2	Л.В.Шампарова	Изобразительное искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского	2011	Москва «Просвещение»
3	Л.А.Неменская	Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений	2011	Москва «Просвещение»
4	Коротеева Е.И.	Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы	2009	Москва «Просвещение»
5		Комплекс уроков по ИЗО. 4 класс.CD

Учебное оборудование

Интерактивная доска.

2. Мультимедийный проектор.

3. Ноутбук.

4. Документ-камера.

ИКТ и ЦОР

1. http://school-collection.edu.ru/about/

2.http://www.openclass.ru/

3.http://www.zavuch.info/

4.http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html

5.http://tapisarevskaya.rusedu.net/

Календарно-тематическое планирование по ИЗО

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Дополнит. содер-ние		Дата
Истоки родного искусства (8 ч)
1	Пейзаж родной земли. с.14-19	Красота природы родной земли. Эстетическая характеристика различных пейзажей – среднерусского, горного, степного, таёжного и др. разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребёнка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И.Шишкин, А.Саврасов, Ф.Васильев, И.Левитан, И.Грабарь и др.). роль искусства в понимании красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времён года. Задание: изображение российской природы (пейзаж). Материалы: гуашь, кисти, бумага.		СD – 5-9
2	Деревня – деревянный мир. с.20-26	Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Образ традиционного русского дома – избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений – представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение её частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Задание: 1) изображение избы или её моделирование из бумаги (объём, полуобъём); 2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объёмная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей). Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.		СD - 56
3	Украшение деревянных построек и их значение. с.27-29
4	Образ традиционного русского дома. с.30-33			СD - 43
5	Образ красоты человека. Женский портрет. с.34-36	Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определённых природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм – концентрация народных представлений об устройстве мира. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка. Украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников (А.Венецианов, И.Аргунов, В Суриков, В Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б.Кустодиев). Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников. Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни. Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.		СD - 23
6	Образ красоты человека. Мужской портрет. с.37-39			СD - 24
7	Народные праздники. с.40-43	Праздник – народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин и др.).		СD – 16, 27
8	Коллективное панно. Обобщение темы	Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий. Материалы: гуашь. Кисти, склеенные листы бумаги (или обои).
Древние города нашей земли (7 ч)
1\9	Родной угол. с.44-53	Образ родного русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецов, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.). Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). Вариант задания: изобразительный образ города-крепости. Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы.		СD – 75-77
2\10	Древние соборы. с.54-55	Соборы – святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор – архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации пространства. Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города). Вариант задания: изображение храма. Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.		СD – 33, 84
3\11	Города Русской земли. с.56-59	Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад – основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов.Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора. Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа). Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города). Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.		СD - 78-79
4\12	Древние воины – защитники.	Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их формы и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека. Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.		СD – 17, 32
5\13	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. с.60-70	Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы - памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах. Задание: беседа - путешествие — знакомство с исторической архитектурой города. Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой). Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.		СD – 48-49, 54
6\14	Узорочье теремов. с.71-73	Рост и изменение назначения городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений. Задание: изображение интерьера теремных палат. Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.
7\15	Пир в теремных палатах (Обобщение темы). с.74-77	Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека. Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация). Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь). Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.		СD – 68, 26
Каждый народ – художник (11ч)
1\16	Страна восходящего солнца с.80-84	Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисункисвитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Хрампагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья - кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни -сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные детали. Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть. Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры. Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно. Задание 3.Создание коллективного панно «Праздник цветения вишнисакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж). Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
2\17	Образ художественной культуры Японии. с.85-91			СD - 44
3\18	Народ гор и степей. с.92-96	Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков). Материалы: гуашь, кисти, бумага.		СD - 45
4\19	Народ гор и степей. с.97-101
5\20	Города в пустыне. с.102-105	Города в пустыне. Мощные портально - купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место города. Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек). Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
6\21	Города в пустыне. с.106-109
7\22	Древняя Эллада с.110-117	Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания. Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков. Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры). Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.		СD – 23, 58
8\23	Древняя Эллада с.118-125
9\24	Европейские города средневековья. с.126-130	Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.		СD - 24
10\25	Европейские города средневековья. с.131-135			СD - 59
11\26	Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы	Художественные культуры мира — это пространственно -предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах.
Искусство объединяет народы (8 ч)
1\27	Материнство. с.136-140	В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, даю щей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения. Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т.е. отношения друг к другу. Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.		СD - 80
2\28	Материнство. с.141-143
3\29	Мудрость старости. с.144-147	Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.). Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир. Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.
4\30	Сопереживание. с.148-151	Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т.п.). Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага.
5\31	Герои-защитники. с.152-153	Все народы имеют своих героев - защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы. Задание: лепка эскиза памятника герою. Материалы: пластилин, стеки, дощечка.		СD - 55
6\32	Юность и надежды. с.154-155	Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.
7\33	Искусство народов мира.	Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.
8\34	Искусство народов мира. Обобщение темы.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО______Булкина В.Ш.

Протокол №_____ от «__»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино ________________ Кунгурцева М.М.

«__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от «__» _____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Математика»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 132 часа.

Количество часов в неделю: 4 часа.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

МАТЕМАТИКА

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2011 г.), планируемых результатов начального общего образования в соответствии с Примерными программами по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 г.), программы курса «Математика» - М., «Просвещение», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова. УМК «Школа России», 2010 г.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

2.Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. Д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3. Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

5. Требования к уровню подготовки учащихся

На конец 4 класса в ходе освоения содержания курса «Математика» средствами УМК обеспечиваются условия для достижения обучающимися всех видов результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;

Учащийся получит возможность для формирования:

понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1— 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

Работа с информацией

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые).

6. Содержание учебного предмета

Числа и величины.

Образование, название и запись чисел от 1 до 1000000. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами измерения однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения, использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа, способы проверки правильности вычислений (обратные действия. Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Прикидка результата).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида: а±28, 8×в, с:2; с двумя переменными вида: а+в, а-в, а×в, с:d (d≠0),вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формулировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 × а = а, 0 × с = 0 и др.).уравнение. Решение уравнений.

Работа с текстовыми задачами.

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, крива), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. В том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что…», «если…, то…», «все», «каждый» и др.).

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика. Учебник для 4 класса»,

136 часов, 4 часа в неделю

Содержание предмета	Номера и темы уроков		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Числа и величины. Образование, название и запись чисел от 1 до 1000000. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами измерения однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).	1	Повторение. Нумерация чисел	Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Выполнять сложение и вычитание значений величин.
	15	Класс единиц и класс тысяч
	16	Чтение многозначных чисел
	17	Запись многозначных чисел
	18	Разрядные слагаемые
	19	Сравнение чисел
	22	Класс миллионов. Класс миллиардов
	23	Обобщение по разделу «Числа, которые больше 1000. Нумерация».Распознавание геометрических фигур. Логические высказывания
	24	Наши проекты «Числа вокруг нас»
	25	Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»
	26	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
	27	Единицы длины. Километр
	28	Единицы длины. Виды углов и треугольников
	32	Единицы массы. Тонна, центнер
	33	Единицы времени. Определение времени по часам
	34	Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда
	35	Век. Таблица единиц времени
	36	Обобщение и закрепление по теме «Величины». Таблицы и диаграммы
	37	Контрольная работа №3 по теме «Величины»
	41	Нахождение нескольких долей целого
	127	Нумерация
	132	Величины
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения, использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа, способы проверки правильности вычислений (обратные действия. Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Прикидка результата). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида: а±28, 8×в, с:2; с двумя переменными вида: а+в, а-в, а×в, с:d (d≠0),вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формулировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 × а = а, 0 × с = 0 и др.).уравнение. Решение уравнений.	2	Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Выполнять сложение и вычитание значений величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы.
	3	Нахождение суммы нескольких слагаемых
	4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел
	5	Умножение трёхзначного числа на однозначное
	6	Свойства умножения
	7	Алгоритм письменного деления
	8	Приёмы письменного деления
	9	Деление трёхзначных чисел
	10	Проверка деления
	20	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
	38	Анализ контрольной работы. Устные и письменные вычисления
	39	Нахождение неизвестного слагаемого
	40	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
	41	Нахождение нескольких долей целого
	44	Сложение и вычитание величин
	46	Обобщение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»
	47	Задачи-расчёты
	48	Закрепление по теме «Сложение и вычитание»
	49	Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание»
	50	Анализ контрольной работы. Свойства умножения
	51	Письменные приёмы умножения
	52	Письменные приёмы умножения. Закрепление
	53	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Соотношение единиц длины
	54	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя
	55	Деление с числами 0 и 1
	56	Письменные приёмы деления
	57	Письменные приёмы деления. Закрепление
	58	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме
	59	Закрепление изученного. Решение задач
	60	Письменные приёмы деления. Решение задач
	61	Закрепление изученного. Построение фигур
	62	Обобщение по теме «Умножение и деление на однозначное число»
	63	Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»
	64	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
	65	Умножение и деление на однозначное число
	71	Умножение числа на произведение
	72	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
	73	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление
	74	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
	76	Перестановка и группировка множителей
	77	Обобщение по теме «Решение задач. Умножение и деление»
	78	Контрольная работа №6 за первое полугодие
	79	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
	80	Деление числа на произведение
	81	Деление числа на произведение. Закрепление
	82	Деление с остатком на 10, 100, 1000
	84	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
	85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление
	86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач
	87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Обобщение
	89	Закрепление изученного
	90	Обобщение по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
	91	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
	92	Наши проекты «Сборник математических задач и заданий»
	93	Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму
	94	Умножение числа на сумму
	95	Письменное умножение на двузначное число
	96	Письменное умножение на двузначное число. Закрепление
	99	Письменное умножение на трёхзначное число
	100	Письменное умножение на трёхзначное число. Закрепление
	101	Закрепление изученного. Письменное умножение на трёхзначное число
	102	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Решение уравнений
	103	Обобщение по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»
	104	Контрольная работа №8 по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»
105	Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число
106	Письменное деление на двузначное число
107	Алгоритм письменного деления на двузначное число
108	Письменное деление на двузначное число
109	Письменное деление на двузначное число. Закрепление
110	Закрепление изученного
111	Закрепление изученного. Решение задач
112	Закрепление изученного. Окружность, диаметр окружности
113	Письменное деление на двузначное число. Закрепление
114	Закрепление. Решение задач
115	Закрепление по теме «Деление на двузначное число»
116	Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число»
117	Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число
118	Письменное деление на трёхзначное число
119	Письменное деление на трёхзначное число. Закрепление
120	Закрепление изученного
121	Деление с остатком
122	Деление на трёхзначное число. Закрепление
123	Закрепление по теме «Деление на трёхзначное число». Странички для любознательных
124	Обобщение по теме «Деление на трёхзначное число»
125	Контрольная работа №10 по теме «Деление на трёхзначное число»
126	Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде
128	Выражения и уравнения
129	Арифметические действия: сложение и вычитание
130	Арифметические действия: умножение и деление
131	Правила о порядке выполнения действий
Работа с текстовыми задачами. Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.	21	Закрепление изученного. Решение задач	Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи. Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
	41	Нахождение нескольких долей целого
	42	Решение задач на нахождение долей целого
	43	Решение задач
	45	Решение задач
	46	Обобщение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»
	47	Задачи-расчёты
	58	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме
	59	Закрепление изученного. Решение задач
	60	Письменные приёмы деления. Решение задач
	61	Закрепление изученного. Построение фигур
	62	Обобщение по теме «Умножение и деление на однозначное число»
	63	Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»
	66	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
	67	Решение задач на движение
	68	Решение задач на движение. Закрепление
	69	Решение задач на движение. Повторение
	70	Задачи-расчёты. Проверочная работа
	75	Решение задач
	77	Обобщение по теме «Решение задач. Умножение и деление»
	78	Контрольная работа №6 за первое полугодие
	79	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
	83	Решение задач
	86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач
	87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Обобщение
	88	Решение задач на движение
	97	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям
	98	Решение задач. Закрепление
	102	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Решение уравнений
	111	Закрепление изученного. Решение задач
	112	Закрепление изученного. Окружность, диаметр окружности
	113	Письменное деление на двузначное число. Закрепление
	114	Закрепление. Решение задач
	134	Задачи
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, крива), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.	23	Обобщение по разделу «Числа, которые больше 1000. Нумерация».Распознавание геометрических фигур. Логические высказывания	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.
	28	Единицы длины. Виды углов и треугольников
	29	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. Углы
	30	Таблица единиц площади. Геометрические фигуры
	61	Закрепление изученного. Построение фигур
	92	Наши проекты «Сборник математических задач и заданий»
	112	Закрепление изученного. Окружность, диаметр окружности
	132	Величины
	133	Геометрические фигуры и тела. Куб, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. В том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).	12	Обобщение и закрепление по разделу «Числа от 1 до 1000». Площадь и периметр квадрата	Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы. используя палетку. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Анализировать и оценивать результаты работы
	27	Единицы длины. Километр
	28	Единицы длины. Виды углов и треугольников
	29	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. Углы
	30	Таблица единиц площади. Геометрич. фигуры
	31	Измерение площади с помощью палетки
	36	Обобщение и закрепление по теме «Величины». Таблицы и диаграммы
	37	Контрольная работа №3 по теме «Величины»
	44	Сложение и вычитание величин
	53	Умножение чисел, запись которых оканчи-вается нулями. Соотношение единиц длины
	92	Наши проекты «Сборник математических задач и заданий»
Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что…», «если…, то…», «все», «каждый» и др.).	11	Диаграммы	Читать и строить столбчатые диаграммы. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
	23	Обобщение по разделу «Числа, которые больше 1000. Нумерация». Распознавание геометрических фигур. Логические высказывания
	24	Наши проекты «Числа вокруг нас»
	30	Таблица единиц площади. Геометрические фигуры
	36	Обобщение и закрепление по теме «Величины». Таблицы и диаграммы
	47	Задачи-расчёты
	70	Задачи-расчёты. Проверочная работа
	92	Наши проекты «Сборник математических задач и заданий»
	123	Закрепление по теме «Деление на трёхзначное число». Странички для любознательных

8.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Математика»

- таблицы к основным разделам материала (в соответствии с программой);

- интерактивная доска;

- ноутбук и проектор

Учебно – методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова	Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.	2014	Москва «Просвещение»
3	С.И.Волкова	Математика. Проверочные работы. 4 класс	2015	Москва «Просвещение»
4	Т.Н.Ситникова	Контрольно-измерительные материалы. Математика. 4 класс	2015	Москва «ВАКО»
5	М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова	Электронное приложение к учебнику «Математика»	2013	Москва «Просвещение»
6	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко	Поурочные разработки по математике к УМК «Школа России М.И.Моро и др.	2014	Москва «ВАКО»

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Доп.сод	Дата
Числа от 1 до 1000 (14 ч)
1	Повторение. Нумерация чисел Ч – 1. с.4-5	Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем
2	Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание с.6-7	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых с.8	Группировка слагаемых.Переместительное свойство сложения. Таблица сложения
4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел с.9	Письменные вычисления с натуральными числами. Нахожде-ние значений числовых выражений со скобками и без них	Эл/пр
5	Умножение трёхзначного числа на однозначное с.10	Умножение трехзначного числа на однозначное
6	Свойства умножения с.11	Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …»
7	Алгоритм письменного деления с.12	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Деление с остатком. Деление трехзначного числа на однозначное
8	Приёмы письменного деления с.13	Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений	Эл/пр
9	Деление трёхзначных чисел с.14	Деление трехзначного числа на однозначное
10	Проверка деления с.15	Письменное деление трёхзначного числа на однозначное, когда в частном появляются нули. Площадь прямоугольника.	Эл/пр
11	Диаграммы с.16-17	Сбор и представление данных. Диаграммы (освоение новых знаний и способов действий).	Эл/пр
12	Обобщение и закрепление по разделу «Числа от 1 до 1000». Площадь и периметр квадрата с.18-19	Решение текстовых задач. Устные и письменные приёмы вычислений. Задания на смекалку. Порядок действий. Математическая терминология. Нахождение периметра и площади фигур.
13	Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000»	Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
14	Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных с.20	Математическая терминология, решение текстовых задач арифметическим способом, письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 ч)
1\15	Класс единиц и класс тысяч с.21-23	Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды	Эл/пр
2\16	Чтение многозначных чисел с.24	Чтение чисел, которые больше 1000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных чисел.	Диск 18
3\17	Запись многозначных чисел с.25	Чтение и запись чисел, которые больше 1000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных чисел. Текстовые задачи, периметр треугольника	Эл/пр
4\18	Разрядные слагаемые с.26	Замена числа суммой разрядных слагаемых; задачи на нахождение четвертого пропорционального; составление неравенств и диаграммы
5\19	Сравнение чисел с.27	Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете
6\20	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз с.28	Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»	Эл/пр
7\21	Закрепление изученного. Решение задач с.29	Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете
8\22	Класс миллионов. Класс миллиардов с.30	Образование, запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов. Двухступенчатая проверка деления с остатком. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Эл/пр
9\23	Обобщение по разделу «Числа, которые больше1000.Нумерация».Распознавание геометрических фигур. Логические высказывания с.31, 34-35	Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия с числами	Эл/пр
10\24	Наши проекты «Числа вокруг нас» с.32-33	История возникновения города (села); численность населения; площадь; наличие реки или озера; количество
11\25	Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»	Устная и письменная нумерация чисел больше 1000, сравнение многозначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение уравнений и задачи
12\26	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного с.34-35	Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла.
Величины (11 ч)
1\27	Единицы длины. Километр с.36-37	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними	Эл/пр
2\28	Единицы длины. Виды углов и треугольников с.38	Таблица единиц длины. Уравнения и текстовые задачи изученных видов. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Эл/пр
3\29	Единицы площади. Квадрат-ный километр, квадратный миллиметр. Углы с.39-40	Площадь. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры	Эл/пр
4\30	Таблица единиц площади. Геометрические фигуры с.41-42	Площадь. Единицы площади. Соотношения между ними. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры	Эл/пр
5\31	Измерение площади с помощью палетки с.43-44	Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки. Сравнение величин по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах	Эл/пр
6\32	Единицы массы. Тонна, центнер с.45-46	Единицы измерения массы: тонна, центнер. Текстовые и геометрические задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Таблица единиц массы. Деление с остатком. Уравнения.	Эл/пр Диск 18
7\33	Единицы времени. Определение времени по часам с.47-48	Единицы времени. Год. Буквенные выражения. Деление с остатком. Текстовые задачи.	Диск 18
8\34	Определение начала, конца и продол-жительности события. Секунда с.49-50	Устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи	Эл/пр
9\35	Век. Таблица единиц времени с.51-52	Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними	Эл/пр
10\36	Обобщение и закрепление по теме «Величины». Таблицы и диаграммы с.53-57	Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени, длины, площади, массы . Соотношение между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом
11\37	Контрольная работа №3 по теме «Величины» с.58-59	Контроль и учет знаний. Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
1\38	Анализ контрольной работы. Устные и письменные вычисления с.60-61	Систематизация изученного. Письменные вычисления с натуральными числами	Эл/пр
2\39	Нахождение неизвестного слагаемого с.62	Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений
3\40	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого с.63	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания
4\41	Нахождение нескольких долей целого с.64	Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение уравнений. Отрезки, измерение длины отрезка.
5\42	Решение задач на нахождение долей целого с.65	Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений. Преобразование величин. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Эл/пр
6\43	Решение задач с.66	Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин
7\44	Сложение и вычитание величин с.67	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «больше на…», «меньше на…»
8\45	Решение задач с.68	Составление задачи по таблице. Решение задач разными способами.	Эл/пр
9\46	Обобщение и закрепление по теме «Сложение и вычитание» с.69	Обобщение полученных знаний по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1000»; проверка знаний учащихся; выполнение самопроверки, рефлексии деятельности
10\47	Задачи-расчёты с.70-71	Площадь квадрата. Геометрические фигуры. Заполнение таблицы. Выполнение расчётов по данным таблицы.
11\48	Закрепление по теме «Сложение и вычитание» с.72-73	Обобщение полученных знаний по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1000»; проверка знаний учащихся; выполнение самопроверки, рефлексии деятельности
12\49	Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание»	Письменные вычисления с натуральными числами
Умножение и деление (43 ч)
1\50	Анализ контрольной работы. Свойства умножения с.76	Умножение четырехзначного числа на однозначное
2\51	Письменные приёмы умножения с.77	Умножение четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами	Эл/пр
3\52	Письменные приёмы умножения. Закрепление с.78	Окружность, центр окружности. Порядок действий. Действия с многозначными числами. Длина отрезка. Состав многозначных чисел.
4\53	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Соотношение единиц длины с79	Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений
5\54	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя с.80	Решение уравнений. Сравнение площади и периметра геометрических фигур. Сложение и вычитание величин. Действия с многозначными числами.
6\55	Деление с числами 0 и 1 с.81	Приёмы вычислений. Составление задач по выражению. Решение уравнений.
7\56	Письменные приёмы деления с.82	Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Эл/пр
8\57	Письменные приёмы деления. Закрепление с.83	Деление трех - четырехзначного числа на однозначное
9\58	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме	Решение текстовых задач арифметическим способом. Действия с величинами. Решение и сравнение уравнений.	Эл/пр
10\59	Закрепление изученного. Решение задач с.87	Периметр квадрата. Решение и сравнение задач. Деление многозначных чисел.
11\60	Письменные приёмы деления. Решение задач с.88	Деление многозначных чисел на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце. Нахождение части целого.
12\61	Закрепление изученного. Построение фигур Ч- 2. С.89-90	Геометрические фигуры. Нахождение и сравнение площади фигур. Решение уравнений. Деление с остатком.
13\62	Обобщение по теме «Умножение и деление на однозначное число» с.91-93	Равенства и неравенства. Уравнения. Действия с многозначными числами. Решение задач.
14\63	Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» с.96-99	Письменные вычисления с натуральными числами
15\64	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного с.94-95	Сравнение величин. Деление с поверкой. Порядок действий в выражениях. Тупые, прямые, острые углы. Единицы длины, массы, площади, времени.
16\65	Умножение и деление на однозначное число с.4	Площадь и периметр квадрата. Решение задач и уравнений. Действии с многозначными числами.
17\66	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием с.5	Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)	Эл/пр
18\67	Решение задач на движение с.6	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)	Диск 18
19\68	Решение задач на движение. Закрепление с.7	Запись задачи в таблицу. Нахождение времени, если известны расстояние и скорость.
20\69	Решение задач на движение. Повторение с.8	Составление и решение задач по таблице, чертежу, выражению.
21\70	Задачи-расчёты. Проверочная работа с.9-11	Решение текстовых задач арифметическим способом, взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, нахождение скорости, времени, расстояния
22\71	Умножение числа на произведение с.12	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов	Эл/пр
23\72	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями с.13	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Задачи на движение. Уравнения. Окружность. Радиус окружности.	Эл/пр
24\73	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление с.14	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Сравнение величин. Решение задач на встречное движение. Устные вычисления.
25\74	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями с.15	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений
26\75	Решение задач с.16	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, расстояние, время)
27\76	Перестановка и группировка множителей с.17	Использование свойств арифметических действий при выпол-нении вычислений. Группировка множителей в произведении
28\77	Обобщение по теме «Решение задач. Умножение и деление» с.18-20	Повторение пройденного. Странички для любознательных. Порядок действий. Задачи на движение.
29\78	Контрольная работа №6 за первое полугодие	Контроль и учет знаний
30\79	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного с.21-24	Коррекция знаний. Текстовые задачи, уравнения. Устные и письменные приёмы вычислений
31\80	Деление числа на произведение с.25	Деление числа на произведение разными способами. Способы решения задач. Преобразование единиц измерения.
32\81	Деление числа на произведение. Закрепление с.26	Деление числа на произведение. Решение текстовой задачи. Нахождение площади прямоугольника. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок
33\82	Деление с остатком на 10, 100, 1000 с.27	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом	Эл/пр
34\83	Решение задач с.28	Составление и решение задач, обратных данной. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом
35\84	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями с.29	Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком. Математическая терминология.	Эл/пр
36\85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление с.30	Деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры. Решение составных задач
37\86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач с.31	Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Моделирование с помощью таблиц и решение задач изученных видов. Деление с остатком
38\87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Обобщение с.32	Деление многозначных чисел. Моделирование с помощью чертежей и решение задач на движение в противоположных направлениях. Решение уравнений
39\88	Решение задач на движение с.33	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач
40\89	Закрепление изученного с.34	Письменные вычисления с натуральными числами. Задачи на движение обратные задачи. Порядок действий в сложных выражениях. Преобразование единиц измерения	Диск 18
41\90	Обобщение по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» с.35-37	Моделирование с помощью чертежей и решение задач на движение. Составление задач по данному чертежу и решение. Площади фигур.	Эл/пр
42\91	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» с.38-39	Письменные вычисления с натуральными числами.
43\92	Наши проекты «Сборник математических задач и заданий» с.40-41	Работа с дополнительными источниками информации. Составление сборника с математическими задачами и заданиями. Алгоритм работы над проектом
Умножение на двузначное и трёхзначное число» (34 ч)
1\93	Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму с.42	Письменные вычисления с натуральными числами. Умножение числа на сумму разными способами. Равенства. Решение задач изученных видав.
2\94	Умножение числа на сумму с.43	Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении	Эл/пр
3\95	Письменное умножение на двузначное число с.44	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами
4\96	Письменное умножение на двузначное число. Закреплениес.45	Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений
5\97	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям с.46	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Преобразование единиц измерения, соотношения между ними.
6\98	Решение задач. Закрепление с.47	Текстовые задачи на нахождение неизвестных по двум разностям арифметическим способом на нахождение скорости, времени. Конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления. Связь между результатами и компонентами умножения и деления	Эл/пр
7\99	Письменное умножение на трёхзначное число с.48	Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Задачи на движение	Эл/пр
8\100	Письменное умножение на трёхзначное число. Закрепление с.49	Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения
9\101	Закрепление изученного. Письменное умножение на трёхзначное число с.50	Виды треугольников. Решение задач изученных видов. Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений
10\102	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Решение уравнений с.51-53	Решение и сравнение задач изученных видов. Площадь фигур. Преобразование единиц измерения. Работа с циркулем.	Эл/пр
11\103	Обобщение по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число» с.54-56	Приёмы вычисления. Решение уравнений. Моделирование с помощью схематических чертежей и решение задач изученных видов.
12\104	Контрольная работа №8 по теме «Умножение на двузнач-ное и трёхзначное число»	Письменные вычисления с натуральными числами. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений
13\105	Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число с.57	Приём письменного деления трёхзначного числа на двухзначное при однозначном частном методом подбора. Равенства. Моделирование задач с помощью таблицы	Эл/пр
14\106	Письменное деление на двузначное число с.58	Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами. Геометрические фигуры.	Эл/пр
15\107	Алгоритм письменного деления на двузначное число с.59	Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. Решение текстовых задач арифметическим способом. ОкружностьУравнения
16\108	Письменное деление на двузначное число с.60	Решение геометрических задач. Деление многозначных чисел. Проверка равенств
17\109	Письменное деление на двузначное число. Закрепление с.61	Письменное деление многозначных чисел. Решение уравнений. Задачи на движение. Порядок действий	Эл/пр
18\110	Закрепление изученного с.62	Деление трёхзначного числа на двухзначное. Преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними
19\111	Закрепление изученного. Решение задач с.63	Письменные вычисления с натуральными числами. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений	Эл/пр
20\112	Закрепление изученного. Окружность, диаметр окружности с.64	Действия с именованными числами. Неравенства. Окружность: радиус, диаметр, центр окружности.
21\113	Письменное деление на двузначное число. Закрепление с.65	Письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули. Решение задач на встречное движение. Равенства, уравнения
22\114	Закрепление. Решение задач с.66	Письменное деление многозначных чисел. Решение задач с величинами «производительность», «время», «работа».	Диск 18
23\115	Закрепление по теме «Деление на двузначное число» с.67-71	Решение текстовых задач арифметическим способом. Преобразование единиц измерения
24\116	Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число»	Решение текстовых задач. Преобразование единиц измерения. Уравнения. Периметр прямоугольника
25\117	Анализ контрольной работы. Письмен ное деление на трёхзначное число с.72	Конкретный смысл и название действий. Способы проверки правильности вычислений
26\118	Письменное деление на трёхзначное число с.73	Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами	Эл/пр
27\119	Письменное деление на трёхзначное число. Закрепление с.74	Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком	Диск 18
28\120	Закрепление изученного с.75	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Деление с остатком
29\121	Деление с остатком с.76	Проверка выполнения деления с остатком. Решение уравнений. Нахождение длины прямоугольника по периметру	Эл/пр
30\122	Деление на трёхзначное число. Закрепление с.77	Деление с остатком, проверка деления. Моделирование с помощью схематического чертежа и решение задач изученного вида. Единицы измерения. Ломаная
31\123	Закрепление по теме «Деление на трёхзначное число». Странички для любознательных с.78-79, 82	Составление и решение уравнений. Виды углов. Моделирование с помощью схематических чертежей, таблиц и решение задач. Преобразование единиц измерения. Задачи - расчёты
32\124	Обобщение по теме «Деление на трёхзначное число» с.83-85	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена)
33\125	Контрольная работа №10 по теме «Деление на трёхзначное число»	Письменные вычисления с натуральными числами
34\126	Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиадес.80-81
Итоговое повторение (10 ч)
1\127	Нумерация с.86-88	Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Место числа в натуральном ряде. Разряды, классы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых	Эл/пр
2\128	Выражения и уравнения с.89	Чтение и запись выражений. Равенства, неравенства, уравнения. Решение задач («цена», «количество», «стоимость»)
3\129	Арифметические действия: сложение и вычитание с.90-91	Арифметические действия: сложение и вычитание. Вычислительные приёмы.	Эл/пр
4\130	Арифметические действия: умножение и деление с.92-93	Изученные приёмы умножения и деления. Решение уравнений. Сравнение выражений. Способы проверки умножения и деления	Эл/пр
5\131	Правила о порядке выполнения действий с.94	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение задач изученных видов. Верные и неверные равенства
6\132	Величины с.95	Действия с величинами. Преобразование единиц измерения, соотношения между ними	Эл/пр
7\133	Геометрические фигуры и тела. Куб, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар. с.96, 110-113	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.	Эл/пр
8\134	Задачи с.97-102	Моделирование с помощью схематических чертежей, таблиц и решение задач.	Эл/пр
9\135	Контрольная работа №11 за 4 класс	Проверка знаний, умений и навыков за 4 класс
10\136	Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»	Применение полученных знаний, умений и навыков при выполнении нестандартных заданий

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

___________________Булкина В.Ш.

Протокол№_____от«__»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино ________________Кунгурцева М.М. «__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от«__» ____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Искусство\музыка»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 34 часа.

Количество часов в неделю: 1 час.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

МУЗЫКА

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 4-го класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010г. №1897) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО (2011 г.); программы формирования универсальных учебных действий. Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России». При составлении рабочей программы использовалась примерная программа начального общего образования по музыке и авторская программа по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.
Цели программы:

формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов.

2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.

3. Место курса в учебном плане

Учебная программа «Музыка» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

1) понимание значения и функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

2) интерес к музыке и музыкальной деятельности;

3) привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными произведениями;

4) осознание особенностей и триединства деятельности композитора, исполнителя, слушателя: опыт сотворчества в процессе восприятия и музицирования, в том числе во внеурочных формах работы;

5) расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов;

6) составление домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр., мотивированное художественно-познавательной деятельностью, знанием музыки, сведений о музыке и музыкантах.

1) поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах;

2) владение первичными навыками работы с информационно-коммуникационными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпеды, Интернет) и электронно-образовательными ресурсами;

3) познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, России, мира в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений (народной, религиозной, классической и современной музыки);

4) участие в проектной деятельности и представление её результатов в учебных и внеурочных формах занятий (праздники, КВН, фестивали, конкурсы, представления для жителей микрорайона, семейная филармония культуры и искусства для родителей и др.);

5) владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы) и словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицирования;

6) осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

7) выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ, участие в индивидуальных и групповых мини-исследованиях;

8) владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах, музицирования; своего участия в исследовательских проектах.

9) понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными способами (средствами).

1)умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);

2) планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при решении проектных задач и организации проектно-исследовательской деятельности;

3) прогнозирование результатов музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; развёрнутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным

целям;

4) понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

5) проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, мобилизация сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности;

6) совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

• развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования, а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

• формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

• поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, её исполнения, решения проектных задач.

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

6. Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира».

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (5 ч).

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» (4 ч).

Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 3. «День, полный событий» (6 ч).

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч).

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Раздел 5. «В концертном зале» (5 ч).

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Раздел 6. «В музыкальном театре» (6 ч).

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (7 ч).

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

7.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка. Учебник для 4 класса», 34 часа, 1 час в неделю

Содержание предмета	Темы уроков							Основные виды учебной деятельности учащихся
Россия — Родина моя (5 ч) Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций. ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).	1	Мелодия						Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
	2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»
	3	Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности
	4	«Я пойду по полю белому...»
	5	«На великий праздник собралася Русь»
	Примерный музыкальный материал Концерт 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова 0. Высотской: Родные места. Ю. Антонов, слова М. Плянковского Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева. Н. Римского- Корсакова: Александр Невский Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
О России петь — что стремиться в храм... (4 ч) Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир. Илья Муромский и др.). Их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Народная песня: Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов.	6	Святые земли Русской						Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пенни и разного рода импровизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
	28	«Праздников праздник, торжество из торжеств»
	29	Светлый праздник
	30	Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий
	Примерный музыкальный материал Земле Русская. стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты "Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию. обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков. слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова Л. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская
День, полный событий (6 ч) Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. И. Римский-Корсаков. Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском; романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый.	7		«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...»					Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради
	8		«Что за прелесть эти сказки...»
	9		Музыка ярмарочных гуляний
	10		Святогорский монастырь
	11		«Приют, сияньем муз одетый...»
	19		Зимнее утро. Зимний вечер
	Примерный музыкальный материал В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи Л. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи. стихи А. Пушкина; Зимний вечер М. Яковлев, стихи Л. Пушкина. Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». И. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку. хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч) Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность. импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица» А. Рублева.	12			Композитор -имя ему народ				Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
	13			Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов
	14			О музыке и музыкантах
	31			Праздники русского народа: Троицын день
	Примерный музыкальный материал Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико. грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия. итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни". Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни.
В концертном зале (4 ч) Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы	15				Музыкальные инструменты			Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
	16				Старый замок. «Счастье в сирени живет...»
	17				«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»
	18				«Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. «Царит гармония оркестра...»
	Примерный музыкальный материал Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание, Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
В музыкальном театре (6 ч) События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.	20					Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (П-Ш действия)		Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
	21					Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (IV действие)
	22					«Исходила младшенька...»
	23					Русский Восток. Восточные мотивы
	24					Балет И. Стравинского «Петрушка»
	25					Театр музыкальной комедии
	Примерный музыкальный материал Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы ("Исходила младёшенька»); Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». Д. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 ч) Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные обриты гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.	26						Исповедь души	Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.
	27						Мастерство исполнителя
	32						Музыкальные инструменты
	33						Музыкальный сказочник
	34						Рассвет на Москве-реке

8. Материально-техническое обеспечение.

Учебно – методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Е.Д. Критская , Г.П. Сергеева , Т.С. Шмагина	Музыка: 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений	2011	Москва «Просвещение»
2	Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина	Музыка. Рабочие программы Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 1 – 4 классы	2013	Москва «Просвещение»
3	Е.Д. Критская , Г.П. Сергеева , Т.С. Шмагина	Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс	2010	Москва «Просвещение»

Печатные пособия

1.Портреты композиторов.

2.Таблица «Музыкальные инструменты».

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Технические средства обучения

1.Музыкальный центр

2. Ноутбук

3. Интерактивная доска

4. Мультимедиа проектор

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1.Комплекс уроков по музыке. 4 класс (диск).

2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

3.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

4.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

5.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

6.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Календарно-тематическое планирование по музыке

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Дата

Россия - Родина моя (5 ч)

Мелодия

с.8-11

Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки СВ. Рахманинова, М. П. Мусорского, П. И. Чайковского

CD – 1

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

с.12-13

Вокализ, его отличительные особенности от песни и романса. Глубина чувств, выраженная в вокализе

CD – 2

Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности с.14-19

Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

CD – 3

«Я пойду по полю белому...»

с.20-21

Патриотическая тема в кантате С. С. Прокофьева «Александр Невский». Горестные последствия боя

CD – 4

«На великий праздник собралася Русь»

с.22-23

Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки и кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева

CD – 5

«О России петь - что стремиться в храм...» (4 ч)

1\6

Святые земли Русской

с.26-29

Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Стихира русским святым. Величание. Былина

CD – 6

День, полный событий (6 ч)

1\7

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья.» с.42-43

Образ осени в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке

CD – 7

2\8

«Что за прелесть эти сказки...»

с.48-51

Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов. «Сказка о царе Салтане...» А. С. Пушкина и опера Н. А. Римского-Корсакова. Музыкальная живопись

CD – 8

3\9

Музыка ярмарочных гуляний с.52-53

Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки

CD – 9

4\10

Святогорский монастырь

с.54-55

Музыка, связанная со Святогорским монастырем. Колокольные звоны. Вступление к опере М. П. Мусорского «Борис Годунов»

CD – 10

5\11

«Приют, сияньем муз одетый...» с.56-57

Музыка Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы в романсе «Венецианская ночь» М. И. Глинки

CD – 11

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

1\12

Композитор - имя ему народ

с.60-61

Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле

CD – 12

2\13

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов

с.62-65

Многообразие народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Ведущие инструменты оркестра

CD – 13

3\14

О музыке и музыкантах

с.66-67

Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах

CD – 14

В концертном зале (4 ч)

1\15

Музыкальные инструменты

с.74-77

Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель. Струнный квартет. Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная форма вариации

CD – 15

2\16

Старый замок. «Счастье в сирени живет...» с.78-81

Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы

CD – 16

3\17

«Не молкнет сердце чуткое Шопена...» с.82-85

Судьба и творчество Ф. Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трехчастная

CD – 17

4\18

«Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. «Царит гармония оркестра»

с.86-91

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра

CD – 18

День, полный событий

6\19

Зимнее утро. Зимний вечер

с.44-47

Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов. «Зимний вечер». Музыкальное прочтение стихотворения. Выразительность и изобразительность музыки

CD – 19

В музыкальном театре (6 ч)

1\20

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (П-Ш действия)

с.94-99

Бал в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны - польскую и русскую.«За Русь мы все стеной стоим». Смена темы семейного счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина

CD – 20

2\21

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (IV действие)

Сцена в лесу. Изменения в облике поляков. Кульминация - ария Сусанина

CD – 21

3\22

«Исходила младшенька...»

с.100-101

Характеристика главной героини оперы М. П. Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила млашенька. ..» со вступлением к опере

CD – 22

4\23

Русский Восток. Восточные мотивы

с.102-105

Поэтизация Востока русскими композиторами нашла свое отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А. И. Хачатуряна

CD – 23

5\24

Балет И. Стравинского «Петрушка» с.106-107

Персонаж народного кукольного театра - Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры

CD – 24

6\25

Театр музыкальной комедии

с.108-109

Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития

CD – 25

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч)

1\26

Исповедь души

с.112-117

Музыкальный жанр: прелюдия, этюд. Музыкальная форма: трехчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине

CD – 26

2\27

Мастерство исполнителя

с.118-121

Многообразие музыкальных жанров. Исполнитель. Слушатель. Интонационная выразительность музыкальной речи

CD – 27

«О России петь - что стремиться в храм...

2\28

«Праздников праздник, торжество из торжеств»

с.32-37

Светлый праздник - Пасха. Тема праздника в духовной и народной музыке. Тропарь, молитва, народные песни

CD – 28

3\29

Светлый праздник

с.38-39

Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. Сюита С. В. Рахманинова «Светлый праздник»

CD – 29

4\30

Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий

с.30-31

«Житие святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. Гимн. Праздник -День славянской письменности

CD – 30

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4/31

Праздники русского народа: Троицын день с.70-71

Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником. «Троица» А. Рублева

CD – 31

«Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье...»

3\32

Музыкальные инструменты

с.122-123

Музыкальный инструмент - гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара - универсальный инструмент. Авторская песня

CD – 32

4\33

Музыкальный сказочник

с.124-125

Н. А. Римский-Корсаков - величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехерезада». Музыкальные образы. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись

CD – 33

5\34

Рассвет на Москве-реке

с.126-127

Симфоническая картина М. П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке». Образ Родины

CD – 34

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО______Булкина В.Ш.

Протокол №_____ от «__»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино ________________ Кунгурцева М.М.

«__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от «__» _____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Окружающий мир»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 68 часов.

Количество часов в неделю: 2 часа.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2011 г.), Планируемых результатов НОО (2010 г.); программы формирования универсальных учебных действий (УУД), авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. Место учебного предмета в курсе.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. Содержание учебного предмета.

Человек и природа

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета Солнечной системы, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта. Важнейшие природные объекты своей страны, области, района.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Погода, её составляющие (температура, воздуха, облачность. Осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни. Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в родном крае.

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Влияние человека на природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых. Растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп, проявления уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина. Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент России – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство управления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Города Росси. Святыни городов России.

Россия – многонациональная страна. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край. республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведения дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила безопасного поведения в природе.

Экологическая безопасность, забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. «Окружающий мир. Учебник для 4 класса», 68 часов, 2 часа в неделю

Содержание предмета	Номера и темы уроков		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Человек и природа Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета Солнечной системы, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта. Важнейшие природные объекты своей страны, области, района. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Погода, её составляющие (температура, воздуха, облачность. Осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни. Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в родном крае. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные, их разнообразие. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Влияние человека на природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых. Растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.	1	Мир глазами астронома. Правила безопасного поведения на дорогах	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы; составлять простой план учебно-научного текста. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре, в группе. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе. Интернете научные сведения, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать с терминологическим словариком. Изготавливать макеты. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
	2	Планеты Солнечной системы
	3	Звёздное небо – Великая книга природы
	4	Мир глазами географа
	7	Мир глазами эколога. Экологическая безопасность
	8	Сокровища Земли под охраной человечества
	9	Обобщающий урок по теме «Земля и человечество». Проверка и оценка достижений.
	10	Равнины и горы России
	11	Моря, озёра и реки России
	12	Природные зоны России
	13	Зона арктических пустынь
	14	Тундра
	15	Леса России
	16	Лес и человек. Правила безопасного поведения в природе.
	17	Зона степей
	18	Пустыни
	19	У Чёрного моря
	20	Обобщающий урок – игра «Природные зоны России». Проверка и оценка достижений
	21	Наш край
	22	Поверхность нашего края
	23	Поверхность нашего края (экскурсия)
	24	Водные богатства нашего края
	25	Наши подземные богатства
	26	Земля – кормилица
	27	Экскурсия в лес и на луг
	28	Жизнь леса
	29	Жизнь луга
	30	Жизнь в пресных водах.
	31	Экскурсия к водоёму. Правила безопасного поведения на водоёме
	32	Растениеводство в нашем крае
	33	Животноводство в нашем крае
	34	Обобщающий урок – игра «По родному краю». Проверка и оценка достижений
Человек и общество Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп, проявления уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина. Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент России – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство управления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Города Росси. Святыни городов России. Россия – многонациональная страна. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край. республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведения дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.	5	Мир глазами историка	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
	6	Когда и где
	35	Начало истории человечества
	36	Мир древности: далёкий и близкий
	37	Средние века: время рыцарей и замков
	38	Новое время: встреча Европы и Америки
	39	Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверка и оценка достижений.
	40	Жизнь древних славян
	41	Во времена Древней Руси
	42	Страна городов
	43	Из книжной сокровищницы Древней Руси
	44	Трудные времена на Русской земле
	45	Русь расправляет крылья
	46	Куликовская битва
	47	Иван Трети
	48	Мастера печатных дел
	49	Патриоты России
	50	Пётр Великий
	51	Михаил Васильевич Ломоносов
	52	Екатерина Великая
	53	Отечественная война 1812 года
	54	Страницы истории ХῚХ века
	55	Россия вступает в ХХ век
	56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов
	57	Великая Отечественная война
	58	Великая Победа
	59	Страна, открывшая космос. Проверка и оценка достижений
	60	Основной закон России и права человека. Здоровье и безопасность окружающих людей
	61	Мы – граждане России. Личная ответственность
	62	Славные символы России
	63	Такие разные праздники. Здоровый образ жизни.
	64	Путешествие по России: Дальний Восток, Сибирь
	65	Путешествие по России: Урал, Русский Север
	66	Путешествие по России: Золотое кольцо России, Волга, юг России
	67	Обобщение. Проверка и оценка достижений.
	68	Презентация проектов
Правила безопасной жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила безопасного поведения в природе. Экологическая безопасность, забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.	1	Мир глазами астронома. Правила безопасного поведения на дорогах	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Обсуждать проблемы безопасности. Характеризовать правила безопасности. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
	7	Мир глазами эколога. Экологическая безопасность
	16	Лес и человек. Правила безопасного поведения в природе.
	31	Экскурсия к водоёму. Правила безопасного поведения на водоёме
	60	Основной закон России и права человека. Здоровье и безопасность окружающих людей
	61	Мы – граждане России. Личная ответственность
	63	Такие разные праздники. Здоровый образ жизни.

8. Материально – технического обеспечения образовательного процесса по курсу«Окружающий мир»

- таблицы к основным разделам материала (в соответствии с программой);

- интерактивная доска;

- ноутбук;

- проектор;

Учебно – методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч.	2013	Москва «Просвещение»
3	А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова	Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь. В 2 ч.	2014	Москва «Просвещение»
4		Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова	2012	Москва «Просвещение»
5	И.Ф. Яценко	Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс.	2015	Москва «ВАКО»
6	Т.Н. Максимова	Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова («Школа России»)	2014	Москва «ВАКО»

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания			Доп.сод-е	Дата
Земля и человечество (9 ч)
1	Мир глазами астронома. Правила безопасного поведения на дорогах Ч 1. с.4-8	Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.		Электрон. приложен
2	Планеты Солнечной системы с.9-15	Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.		Электрон. Приложен КИМ - 7
3	Звёздное небо – Великая книга природы с.16-21	Звёздное небо – великая книга Природы. Показ изучаемых звёзд и созвездий на картах звёздного неба.		Электрон. Приложен КИМ - 8
4	Мир глазами географа с.22-28	Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Что представляет собой карта полушарий? Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.		Электрон. Приложен КИМ – 10 Диск 18
5	Мир глазами историка с.29-35	Что такое история. Исторические источники. Летописи. Археология – одна из наук-помощниц истории.		Электрон. Приложен КИМ - 12
6	Когда и где с.36-40	История путешествия в глубь времён. Счёт лет в истории. Историческая карта. Какие науки помогают археологам в их работе?		Электрон. Приложен КИМ - 14
7	Мир глазами эколога. Экологическая безопасность с.41-47	Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.		Электрон. Приложен КИМ - 15
8	Сокровища Земли под охраной человечества с.48-56	Всемирное наследие. Объекты Всемирного наследия, находящиеся в России. Международная Красная книга. Заповедник своего края. Личная роль в охране природы.		Электрон. Приложен КИМ - 16
9	Обобщающий урок по теме «Земля и человечество». Проверка и оценка достижений. с.206-209	Систематизация и обобщение представлений учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога. Работа с дополнительной литературой.		КИМ -18
Природа России (11 ч)
1\10	Равнины и горы России с.57-65	Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны).			Электрон. приложен
2\11	Моря, озёра и реки России с.66-70	Важнейшие моря, реки и озёра нашей Родины (океаны – Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический; моря - Балтийское, Чёрное; озёра – Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское; реки - Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур).			Электрон. Приложен КИМ - 19 Диск 18
3\12	Природные зоны России с.71-75	Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России.Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.			Электрон. приложен КИМ - 20
4\13	Зона арктических пустынь с.76-83				Электрон. приложен
5\14	Тундра с.84-94				Электрон. приложен КИМ – 21
6\15	Леса России с.95-102				Электрон. приложен КИМ – 22 КИМ – 27
7\16	Лес и человек. Правила безопасного поведения в природе. с.103-109				Электрон. приложен КИМ – 22 КИМ – 27
8\17	Зона степей с.110-117				Электрон. приложен КИМ – 28 КИМ -30
9\18	Пустыни с.118-125				Электрон. приложен КИМ – 28 КИМ -30
10\19	У Чёрного моря с.126-134				Электрон. Приложен КИМ - 31
11\20	Обобщающий урок – игра «Природные зоны России». Проверка и оценка достижений с.209-213	Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.			Электрон. приложен КИМ - 32
Родной край – часть большой страны (14 ч)
1\21	Наш край с.135-138	Наш край на карте России. Карта родного края. Практическая работа: знакомство с картой края.		Электрон. приложен
2\22	Поверхность нашего края с.139-144	Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.		Электрон. приложен Диск 18
3\23	Поверхность нашего края (экскурсия)			Электрон. приложен КИМ - 33
4\24	Водные богатства нашего края с.145-148	Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.		Электрон. приложен
5\25	Наши подземные богатства с.149-159	Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Практическая работа: рассматривание образцов полезных ископаемых нашего края, определение их свойств.		Электрон. приложен КИМ - 34
6\26	Земля – кормилица с.160-163	Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.		Электрон. приложен
7\27	Экскурсия в лес и на луг	Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя. Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.		КИМ -35
8\28	Жизнь леса с.164-169			Электрон. приложен КИМ - 36
9\29	Жизнь луга с.170-177			Электрон. приложен КИМ -37
10\30	Жизнь в пресных водах с.178-186			Электрон. приложен КИМ - 38
11\31	Экскурсия к водоёму. Правила безопасного поведения на водоёме			КИМ - 39
12\32	Растениеводство в нашем крае с.187-194	Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Практическая работа: знакомство с культурными растениями края.		Электрон. приложен
13\33	Животноводство в нашем крае с.195-203	Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.		Электрон. приложен КИМ - 40
14\34	Обобщающий урок – игра «По родному краю». Проверка и оценка достижений с.214-218	Прошлое и настоящее Кировской области, Малмыжского района: памятники истории и культуры родного края; животный и растительный мир нашего края. Обобщение и проверка знаний по изученному разделу.		КИМ -42, КИМ -43
Страницы всемирной истории (5 ч)
1\35	Начало истории человечества Ч-2. с.4-7	Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.		Электрон. приложен
2\36	Мир древности: далёкий и близкий с.8-14	Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого.		Электрон. приложен КИМ - 47
3\37	Средние века: время рыцарей и замков с.15-21	Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.		Электрон. приложен КИМ - 48 Диск 18
4\38	Новое время: встреча Европы и Америки с.22-27	Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.		Электрон. приложен КИМ - 49
5\39	Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверка и оценка достижений. с.28-32, 206-210	Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.		Электрон. приложен КИМ - 50
Страницы истории России (20 ч)
1\40	Жизнь древних славян с.33-39	Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.	Электрон. приложен КИМ - 51
2\41	Во времена Древней Руси с.40-45	Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев – столица Древней Руси.	Электрон. приложен КИМ - 52
3\42	Страна городов с.46-54	Русь – страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.	Электрон. приложен КИМ -53
4\43	Из книжной сокровищницы Древней Руси с.55-58	Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.	Электрон. приложен КИМ - 54 Диск 18
5\44	Трудные времена на Русской земле с.59-64	Наше Отечество в XIII – XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.	Электрон. приложен КИМ - 55
6\45	Русь расправляет крылья с.65-69	Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель.	Электрон. приложен КИМ - 56 Диск 18
7\46	Куликовская битва с.70-74	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Значение победы русского войска на поле Куликовом.	Электрон. приложен КИМ - 57
8\47	Иван Третий с.75-81	Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.	Электрон. приложен КИМ - 58
9\48	Мастера печатных дел с.82-86	Значение начала книгопечатания в России. Первые русские учебники.	Электрон. приложен КИМ - 59 Диск 18
10\49	Патриоты России с.87-93	Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы в XVI-XVII веках.	Электрон. приложен КИМ - 60
11\50	Пётр Великий с.94-100	Россия в XVIII веке. Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.	Электрон. приложен КИМ - 61
12\51	Михаил Васильевич Ломоносов с.101-104	Заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры.	Электрон. КИМ - 62
13\52	Екатерина Великая с.105-111	Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культур 69а, быт и нравы России в XVIII веке.	КИМ - 63
14\53	Отечественная война 1812 года с.112-121	Россия в XIX – начале ХХ века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М.И. Кутузов.	Электрон. КИМ - 64
15\54	Страницы истории ХῚХ века с.122-126	Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале ХХ века.	Электрон. приложен КИМ - 69
16\55	Россия вступает в ХХ век с.127-135	Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР.	Электрон. приложен КИМ - 70
17\56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов с.136-139	Жизнь страны в 20-30 годы.	Электрон. КИМ - 72
18\57	Великая Отечественная война с.140-146	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.	Электрон. приложен КИМ - 73
19\58	Великая Победа		Электрон. приложен КИМ - 73
20\59	Страна, открывшая космос. Проверка и оценка достижений с.147-152, 211-216	Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.	Электрон. приложен КИМ - 74
Современная Россия (9 ч)
1\60	Основной закон России и права человека. Здоровье и безопасность окружающих людей с.153-163	Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.	Электрон. приложен КИМ - 75
2\61	Мы – граждане России. Личная ответственность с.164-167	Конвенция о правах ребёнка, её главная идея. Права ребёнка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.	Электрон. приложен КИМ - 76
3\62	Славные символы России с.168-174	Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).	Электрон. КИМ - 78
4\63	Такие разные праздники. Здоровый образ жизни. с.175-179	Государственные праздники. Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.	Электрон. приложен КИМ - 79
5\64	Путешествие по России: Дальний Восток, Сибирь с.180-185	Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.	Электрон. приложен КИМ - 80
6\65	Путешествие по России: Урал, Русский Север с.186-193
7\66	Путешествие по России: Золотое кольцо России, Волга, юг России с.193-203
8\67	Обобщение. Проверка и оценка достижений. с.216-219	Обобщение и систематизация знаний учащихся по изученному разделу, курсу.	Электрон. приложен КИМ - 81
9\68	Презентация проектов с.204-205	Описание исторических и культурных памятников на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.	КИМ - 82

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____________Булкина В.Ш.

Протокол №_____от «__»_____2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино _______________Кунгурцева М.М.

«__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от «__» __________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Русский язык»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 170 часов.

Количество часов в неделю: 5 часов.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку, предметная область «Филология», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2011 г.), Планируемых результатов НОО (2010 г.); программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России». При составлении программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2012 г.) и авторская программа «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого и др.(2011 г.).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

6. Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык. Учебник 4 класс» В 2-х частях, 170 часов, 5 ч в неделю

Содержание предмета	Номера и темы уроков		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).	1	Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога	Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников место, время средств коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы) Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица и с заданной темой. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Составлять план текста с помощью учителя. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенности каждого типа текста. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи. Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями. Оценивать правильность выполнения учебной задачи.
	2	Текст. План текста
	3	Развитие речи. Изложение повествовательного текста
	4	Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему
	5	Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа
	6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации
	7	Диалог. Обращение
	10	Словосочетание. Орфоэпические и орфографические нормы. Развитие речи. Восстановление деформированного текста
	15	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
	20	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа по теме «Предложение»
	29	Правописание гласных и согласных в корнях слов Развитие речи. Составление объявления
	32	Развитие речи. Обучающее изложение
	33	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи
	38	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
	47	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»
	54	Развитие речи. Обучающее изложение
	69	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
	76	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
	78	Проверочная работа по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу
	79	Проект «Говорите правильно!»
	83	Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
	84	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
	86	Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
	96	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания
	104	Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего села
	105	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
	108	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
	110	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
	114	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога
	116	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи. Составление поздравительной открытки
	117	Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания
	126	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану
	130	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
	141	Закрепление изученного. Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок
	152	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
	153	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
	154	Развитие речи. Повторение по теме «Текст»
	158	Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»
	165	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану
	166	Анализ изложения. Части речи
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.	10	Словосочетание. Орфоэпические и орфографические нормы. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике, приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
	28	Правописание гласных и согласных в корнях слов
	29	Правописание гласных и согласных в корнях слов Развитие речи. Составление объявления
	128	Спряжение глаголов. Фонетический разбор слова.
	169	Звуки и буквы

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	15	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.	Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е,ё, и, я, ю, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв ь и ъ. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
	31	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Словарный диктант
	97	Контрольное списывание. Работа с орфографическим словарем, использование знания алфавита.
	142	Правописание глаголов в прошедшем времени. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.	10	Словосочетание. Орфоэпические и орфографические нормы. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря Определять значения слова, пользуясь словарём в учебника или в толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых было ранее неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.
	12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)
	21	Лексическое значение слова
	22	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова
	23	Синонимы. Антонимы. Омонимы
	24	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму
	79	Проект «Говорите правильно!»
	81	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи, словообразование имён прилагательных
	116	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи. Составление поздравительной открытки
	117	Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания
	118	Анализ изложения. Морфологический разбор местоимений. Обобщение
	157	Лексическое значение слова
	158	Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»
	165	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану
	166	Анализ изложения. Части речи
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.	25	Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать изменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружить лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава.
	26	Состав слова. Суффиксы и приставки
	27	Разбор слова по составу . Контрольное списывание
	81	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи, словообразование имён прилагательных
	159	Состав слова
	160	Орфограммы в значимых частях слова
	161	Итоговая диагностическая работа
	162	Орфограммы в значимых частях слова. Упражнения
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.	33	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи	Находить основание для классификации слов (по частям речи, по родам, по числам). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких - либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Уметь определять начальную форму имени существительного. Опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «первое» и «второе» спряжение глаголов» Моделировать в процессе работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
	34	Склонение имён существительных и имён прилагательных
	35	Имя числительное. Глагол
	36	Наречие как часть речи
	37	Правописание наречий Проверочная работа по теме «Части речи»
	40	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение имени существительного по падежам
	41	Признаки падежных форм имён существительных
	42	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имён существительных
	43	Упражнение в распознавании дательного, творительного и предложного падежей
	44	Несклоняемые имена существительные
	45	Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных
	46	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
	48	2-е склонение имён существительных
	49	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
	50	3-е склонение имён существительных
	51	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
	52	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
	53	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
	55	Именительный и винительный падежи
	56	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
	57	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
	58	Дательный падеж
	59	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
	60	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
	61	Творительный падеж
	62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
	63	Предложный падеж
	64	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
	65	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
	66	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
	67	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
	68	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант
	73	Именительный падеж множественного числа
	74	Родительный падеж множественного числа
	75	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных
	77	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа
	80	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
	81	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи, словообразование имён прилагательных
	82	Род и число имён прилагательных
	83	Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
	85	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе
	86	Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
	87	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
	88	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
	89	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
	90	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
	91	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
	92	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
	93	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
	94	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
	95	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
	98	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе
	99	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
	100	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода
	101	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
	102	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
	103	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Словарный диктант
	105	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
	106	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
	107	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
	108	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
	109	Обобщение знаний об имени прилагательном
	112	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи
	113	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
114	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога
115	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
116	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи. Составление поздравительной открытки
118	Анализ изложения. Морфологический разбор местоимений. Обобщение
119	Контрольный диктант по теме «Местоимение»
121	Глагол как часть речи (повторение)
122	Время глагола
123	Неопределённая форма глагола
124	Неопределённая форма глагола
125	Изменение глаголов по временам
127	Анализ изложения. Спряжение глаголов
128	Спряжение глаголов. Фонетический разбор слова.
129	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
131	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени
132	Спряжение глаголов в будущем времени
134	Личные окончания глаголов I и II спряжений
135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант
138	Возвратные глаголы
139	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах
140	Правописание возвратных глаголов
142	Правописание глаголов в прошедшем времени. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
143	Правописание родовых окончаний в глаголах прошедшего времени
144	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
149	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола
150	Обобщение по теме «Глагол»
151	Контрольный диктант по теме «Глагол»
163	Части речи
164	Повторение. Части речи
166	Анализ изложения. Части речи
170	Игра «По галактике Частей Речи»
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.	5	Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа	Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные /побудительные/ вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения. Объяснять способы нахождения главных членов предложения.
	6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации
	8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения
	9	Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа по теме «Повторение»
	10	Словосочетание. Орфоэпические и орфографические нормы. Развитие речи. Восстановление деформированного текста
	12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)
	13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления
	14	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов Словарный диктант
	15	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
	16	ПРОЕКТ «Похвальное слово знакам препинания»
	17	Простые и сложные предложения
	18	Знаки препинания в сложном предложении
	19	Знаки препинания в сложном предложении
	20	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа по теме «Предложение»
	155	Повторение по теме «Предложение»
	156	Предложение и словосочетание
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении.	10	Словосочетание. Орфоэпические и орфографические нормы. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Устанавливать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного письма слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст , находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
	12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)
	13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления
	14	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов Словарный диктант
	16	ПРОЕКТ «Похвальное слово знакам препинания»
	17	Простые и сложные предложения
	18	Знаки препинания в сложном предложении
	19	Знаки препинания в сложном предложении
	28	Правописание гласных и согласных в корнях слов
	29	Правописание гласных и согласных в корнях слов Развитие речи. Составление объявления
	30	Упражнение в написании приставок и суффиксов
	31	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Словарный диктант
	37	Правописание наречий Проверочная работа по теме «Части речи»
	39	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
	40	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение имени существительного по падежам
	56	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
	59	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
	60	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
	62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
	64	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
	65	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
	66	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
	67	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
	68	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант
	80	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
	81	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи, словообразование имён прилагательных
	95	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
	98	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе
	101	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
	102	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
	103	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Словарный диктант
	112	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи
	116	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи. Составление поздравительной открытки
	118	Анализ изложения. Морфологический разбор местоимений. Обобщение
	119	Контрольный диктант по теме «Местоимение»
	135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
	136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
	137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант
	139	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах
	140	Правописание возвратных глаголов
	142	Правописание глаголов в прошедшем времени. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
	143	Правописание родовых окончаний в глаголах прошедшего времени
	144	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
	151	Контрольный диктант по теме «Глагол»
	152	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
	160	Орфограммы в значимых частях слова
	161	Итоговая диагностическая работа
	162	Орфограммы в значимых частях слова. Упражнения

Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкина	Рабочая программа по русскому языку. 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий	Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.	2014	Москва «Просвещение»
3	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко	Поурочные разработки по русскому языку 4 класс	2014	Москва «ВАКО»
4	В.В.Никифорова	КИМ по русскому языку 4 класс	2015	Москва «ВАКО»
5		Электронное приложение	2014

Технические средства обучения

- ноутбук;

- интерактивная доска;

- проектор;

- магнитофон;

- документ-камера.

Печатные пособия

- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

- Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Доп. сод-ние	Дата
Повторение (11 часов)
1	Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога	Анализ высказываний о русском языке. Значение «волшебных» слов в речевом общении, использование их в речи. Текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составление (совместно со сверстниками) текста по рисунку с включением в него диалога	Презентация (ч\фл) Электронное приложение
2	Текст. План текста	Тема и главная мысль текста. Подбор заголовка к тексту. Соотнесение заголовка и текста. Части текста и обоснование правильности их выделения. План текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).Работа с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работа со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы	Электронное приложение
3	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Самостоятельная подготовка к написанию изложения. Подробное изложение содержания повествовательного текста и оценка правильности написанного
4	Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему	Сравнение разные типов текста: повествование, описание, рассуждение. Сопоставление текстов разного стиля. Работа с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинение рассказа в соответствии с выбранной темой
5	Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа	Составление из каждой группы слов предложения.	Электронное приложение
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Классификация предложений по цели высказывания и по интонации. Обоснование использования знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составление предложений, различных по цели высказывания и по интонации. Логическое (смысловое) ударение и интонация конца предложения
7	Диалог. Обращение	Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Составление предложений с обращением. Выделение обращения на письме
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении. Выделение главных членов предложения, обоснование способов нахождения главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения
9	Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа по теме «Повторение»	Различие распространённых и нераспространённых предложений. Анализ схемы предложений, составление по ним предложения. Моделирование предложений. Работа с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбор предложение по членам	Электронное приложение
10	Словосочетание. Орфоэпические и орфографические нормы. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Сравнение предложений, словосочетание и слово, объяснение их сходства и различия. Установка при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании. Выделение в предложении словосочетаний. Разбор предложений по членам предложения	Электронное приложение
11	Контрольный диктант по теме «Повторение»	Оценка результатов освоения тем, приобретение и расширение знаний и способов действий
Предложение (9 часов)
1\12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)	Распознавание предложений с однородными членами, нахождение их в тексте. Определение, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавание однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова. Соблюдение интонации перечисления в предложениях с однородными членами
2\13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	Анализ таблицы «Однородные члены предложения» и составление по ней сообщения	Электронное приложение
3\14	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов Словарный диктант	Составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжение ряда однородных членов. Обоснование постановки запятых в предложениях с однородными членами
4\15	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.	Оценка текста с точки зрения пунктуационной правильности. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
5\16	ПРОЕКТ «Похвальное слово знакам препинания»	Алгоритм работы над проектом. Повторение, обобщение и использование изученного материала.
6\17	Простые и сложные предложения	Сравнение простых и сложных предложений. Выделение в сложном предложении его основы	Электронное приложение
7\18	Знаки препинания в сложном предложении	Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Постановка запятых между простыми предложениями, входящими в состав сложного
8\19	Знаки препинания в сложном предложении	Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Постановка запятых между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составление сложного предложения
9\20	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа по теме «Предложение»	Оценка результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменная передача содержания повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Электронное приложение
Слово в языке и речи (19 час)
1\21	Лексическое значение слова	Анализ высказываний о русском языке. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Объяснение принципа построения толкового словаря. Определение (выписать) значения слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составление собственного толкового словарика, внося в него слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценка уместности использования слов в тексте, выбор из ряда предложенных слов для успешного решения коммуникативной задачи	Электронное приложение
2\22	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	Многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализ употребления в тексте слов в прямом и переносном значении. Сравнение прямого и переносного значения слов, подбор предложений, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работа с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работа с лингвистическими словарями учебника, нахождение в них нужной информации о слове
3\23	Синонимы. Антонимы. Омонимы	Работа с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), нахождение в них нужной информации о слове. Подбор к слову синонимов, антонимов. Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных ошибок, подбор наиболее точного синонима. Оценка уместности использования слов в тексте, выбор из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Презентация (ч\фл)
4\24	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму	Работа со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работа со словарём фразеологизмов учебника, нахождение в нём нужной информации о слове. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму	Презентация (ч\фл)
5\25	Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова, синонимов и однокоренных слов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями	Презентация (ч\фл)
6\26	Состав слова. Суффиксы и приставки	Контроль правильности объединения слов в группу: обнаружение лишнего слова в ряду предложенных. Объяснение значения слов, роль и значение суффиксов и приставок	Электронное приложение
7\27	Разбор слова по составу. Контрольное списывание	Работа с памяткой «Разбор слова по составу». Анализ заданной схемы слова и подбор слова заданного состава. Анализ текста с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделирование слов
8\28	Правописание гласных и согласных в корнях слов	Нахождение в словах изученных орфограмм, обоснование их написания. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использование алгоритма применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализ разных способов проверки орфограмм. Группировка слов по месту орфограммы и по типу орфограммы	Презентация (ч\фл) Электронное приложение
9\29	Правописание гласных и согласных в корнях слов Развитие речи. Составление объявления	Работа с орфографическим словарём. Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок. Оценка результата выполнения орфографической задачи. Сочинение объявления
10\30	Упражнение в написании приставок и суффиксов	Группировка слов по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работа с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проведение звукового и звуко-буквенного разбора слов
11\31	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Словарный диктант	Звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
12\32	Развитие речи. Обучающее изложение	Письменная передача содержания повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
13\33	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи	Различение изученных частей речи. Анализ изученных грамматических признаков частей речи и соотнесение их с той частью речи, которой они присущи
14\34	Склонение имён существительных и имён прилагательных	Изученные части речи. Грамматические признаки частей речи. Упражнения в склонении имён прилагательных и имён существительных
15\35	Имя числительное. Глагол	Классификация слов по частям речи на основе изученных признаков. Анализ изученных грамматических признаков частей речи и соотнесение их с той частью речи, которой они присущи. Анализ таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составление по ним сообщения. Подбор примеров изученных частей речи	Электронное приложение
16\36	Наречие как часть речи	Нахождение наречия среди данных слов в тексте. Анализ грамматических признаков наречия. Определение роли наречий в предложении и тексте	Презентация (ч\фл)
17\37	Правописание наречий Проверочная работа по теме «Части речи»	Классификация наречий по значению и вопросам. Образование наречий от имён прилагательных. Оценка результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Электронное приложение
18\38	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Обсуждение представленного отзыва С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывание своего суждения и сочинение собственного текста-отзыва о картине художника
19\39	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Имя существительное (41 час)
1\40	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение имени существительного по падежам	Различение имен существительных, определение признаков, присущих имени существительному. Изменение имени существительного по падежам	Электронное приложение
2\41	Признаки падежных форм имён существительных	Работа с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение имен существительных в начальной и косвенной формах	Диск 18
3\42	Упражнение в распознавании И.п,, В.п. имён существительных	Определение падежа имени существительного по памятке. Выделение особенностей именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различение именительного и винительного падежей
4\43	Упражнение в распознавании Д.п., Т.п. и П.п.	Определение падежа имени существительного, пользуясь памяткой
5\44	Несклоняемые имена существительные	Нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных	Презентация (ч\фл)
6\45	Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных	Определение принадлежности имён существительных к 1-му склонению и обоснование правильности определения. Подбор примеров существительных 1-го склонения	Презентация (ч\фл)Электронное приложение
7\46	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Анализ таблицы «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставление ударных и безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения	Презентация (ч\фл)
8\47	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Составление описательного текста по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)	Презентация (ч\фл)
9\48	2-е склонение имён существительных	Определение принадлежности имён существительных ко 2-му склонению и обоснование правильности определения, подбор примеров существительных 2-го склонения. Классификация имен существительных по склонениям	Презентация (ч\фл) Электронное приложение
10\49	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Анализ таблицы «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставление ударных и безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения	Презентация (ч\фл)
11\50	3-е склонение имён существительных	Определение принадлежности имён существительных к 3-му склонению и обоснование правильности определения, подбор примеров существительных 3-го склонения. Классификация имен существительных разных склонений: их сходство и различие.	Презентация (ч\фл) Электронное приложение Диск 18
12\51	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Анализ таблицы «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставление ударных и безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения	Презентация (ч\фл)
13\52	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного	Установление наличия в именах существительных безударного падежного окончания и определение способа его проверки. Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного способа проверки при написании слова	Электронное приложение
14\53	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного способа проверки при написании слова	Электронное приложение
15\54	Развитие речи. Обучающее изложение	Работа с текстом: осмысленное чтение, ответы на вопросы к тексту, определение типа текста, темы и главной мысли, подбор заголовка, самостоятельное составление плана, подробное изложение содержания по самостоятельно составленному плану. Проверка письменной работы (изложения)
16\55	Именительный и винительный падежи	Признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавание винительного падежа, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Установление, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах	Электронное приложение
17\56	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в Р.п.	Признаки родительного падежа имени существительного. Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного способа проверки при написании слова. Проверка написания безударного окончания имени существительного в родительном падеже.	Диск 18
18\57	И.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён существительных	Распознавание родительного и винительного падежа одушевлённых имён существительных 2-го склонения
19\58	Дательный падеж	Определение падежа имени существительного. Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Электронное приложение
20\59	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в Д.п.	Сопоставление форм имён существительных, имеющих окончания е и и. Обоснование написания безударного падежного окончания. Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, нахождение и исправление ошибок
21\60	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в Д.п.	Признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Имя существительное в форме дательного падежа. Доказательство правильности написания окончания
22\61	Творительный падеж	Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Упражнения в нахождении существительных в Т.п.	Электронное приложение
23\62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в Т.п.	Признаки определения Т.п. имени существительного. Использование правила при написании имён существительных в Т.п., оканчивающихся на шипящий и ц . Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Презентация (ч\фл)
24\63	Предложный падеж	Определение признаков, по которым можно определить П.п. имени существительного. Сопоставление форм имён существительных, имеющих окончания е и и	Электронное приложение
25\64	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в П.п.	Проверка правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
26\65	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	Правописание букв е и и в окончаниях имён существительных единственного числа	Электронное приложение
27\66	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Определение падежа и склонения имён существительных
28\67	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Составление из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом
29\68	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант	Составление и запись словосочетаний, употребляя имена существительные с предлогом. Объяснение написания пропущенных падежных окончаний имён существительных
30\69	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Составление текста-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
31\70	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок
32\71	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	Имена существительные во множественном числе. Определение склонения имён существительных. Работа по памятке «Работа над ошибками»
33\72	Промежуточная диагностическая работа	Самооценка и оценка знаний. Обобщение изученного материала. Обнаружение пробелов
34\73	Именительный падеж множественного числа	Правописание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, нахождение и исправление ошибок. Определение границ предложений	Электронное приложение
35\74	Родительный падеж множественного числа	Окончания имён существительных множественного числа в Р.п. образование форм множественного числа.	Электронное приложение
36\75	В.п. множественного числа одушевлённых имён существительных	Осложнённый словарный диктант. Определение падежа и числа существительных. Сравнение падежных форм.	Электронное приложение
37\76	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы к тексту, определение типа текста, темы и главной мысли, подбор заголовка, самостоятельное составление плана, подробное изложение содержания по самостоятельно составленному плану. Проверка письменной работы (изложения)
38\77	Д.п., Т.п., П.п. множественного числа	Правописание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.	Электронное приложение
39\78	Проверочная работа по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу	Работа с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных признаков имени существительного. Оценка результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинение текста-сказки на основе творческого воображения по данному началу	Электронное приложение
40\79	Проект «Говорите правильно!»	Исследование речи взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в Р.п.
41\80	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Имя прилагательное (31 час)
1\81	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи, словообразование имён прилагательных	Нахождение имени прилагательного среди других слов и в тексте. Подбор к данному имени существительному максимального количества имён прилагательных. Образование имени прилагательного при помощи суффиксов	Электронное приложение
2\82	Род и число имён прилагательных	Определение рода и числа имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Согласование формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»
3\83	Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	Начальная форма имени прилагательного. Согласование формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работа с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинение текста о любимой игрушке
4\84	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	Нахождение в сказке имен прилагательных и определение их роли. Работа в группах
5\85	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	Работа с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменение имен прилагательных по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работа с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определение падежа имён прилагательных и обоснование правильности его определения	Электронное приложение
6\86	Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	Работа с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составление текста-рассуждения о своём впечатлении от картины
7\87	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Сравнение падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице	Электронное приложение
8\88	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Работа с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбор наиболее рационального способа проверки для имени прилагательного
9\89	И.п. имён прилагательных мужского и среднего рода	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И.п., проверка правильности написанного	Электронное приложение
10\90	Р.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Р.п., проверка правильности написанного	Презентация (ч\фл)Электронное приложение
11\91	Д.п. имён прилагательных мужского и среднего рода	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Д.п., проверка правильности написанного	Электронное приложение
12\92	И.п., В.п., Р.п. имён прилагательных мужского и среднего рода	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И.п., В.п. и Р.п., проверка правильности написанного	Электронное приложение
13\93	И.п., В.п., Р.п. имён прилагательных мужского и среднего рода	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И.п., В.п. и Р.п., проверка правильности написанного
14\94	Т.п. и П.п. имён прилагательных мужского и среднего рода	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Т.п. и П.п., проверка правильности написанного	Электронное приложение
15\95	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Составление сообщения на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
16\96	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	Анализ и письменное изложение содержания описательной части текста-образца
17\97	Контрольное списывание. Работа с орфографическим словарем, использование знания алфавита.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок
18\98	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе	Сравнение падежных окончаний имён прилагательных женского рода по таблице
19\99	И.п. и В.п. имён прилагательных женского рода	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в И.п., В.п., проверка правильности написанного
20\100	Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. имён прилагательных женского рода	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п., проверка правильности написанного
21\101	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п.	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п., проверка правильности написанного
22\102	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п.	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п., проверка правильности написанного
23\103	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Словарный диктант	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п., проверка правильности написанного. Соотнесение результатов проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, их оценка
24\104	Развитие речи. Составление сообщения о достопри-мечательностях своего села	Запись текста по памяти. Нахождение информации о достопримечательностях своего села, её обобщение и составление сообщения
25\105	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	Сравнение падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. Составление под руководством учителя текса по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменение имен прилагательных множественного числа по падежам	Электронное приложение
26\106	И.п. и В.п. имён прилагательных множественного числа	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в И.п. и В.п., оценка правильности написанного. Контроль правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Электронное приложение
27\107	Р.п. и П.п. имён прилагательных множественного числа	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в Р.п. и П.п., оценка правильности написанного. Контроль правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Электронное приложение
28\108	Д.п. и Т.п. имён прилагательных множественного числа. Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в Д.п. и Т.п., оценка правильности написанного. Контроль правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельная подготовка к изложению повествовательного текста и его запись. Проверка написанного	Электронное приложение
29\109	Обобщение знаний об имени прилагательном	Работа с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определение последовательности действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных признаков имени прилагательного	Электронное приложение
30\110	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывание своего мнения о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
31\111	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок
Местоимение (9 часов)
1\112	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи	Нахождение местоимений среди других частей речи. Определение наличия в тексте местоимений	Электронное приложение
2\113	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	Лицо, число, род у личных местоимений. Работа с таблицами склонений личных местоимений; изменение личных местоимений по падежам.	Электронное приложение
3\114	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога	Нахождение в словах-местоимениях орфограмм и обоснование написания местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Составление небольших текстов-диалогов, оценка правильности употребления в них местоимений	Электронное приложение
4\115	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	Лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работа с таблицами склонений личных местоимений; изменение личных местоимений по падежам. Начальная и косвенная формы личных местоимений	Электронное приложение
5\116	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи. Составление поздравительной открытки	Определение падежа личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценка уместности употребления местоимений в тексте, замена повторяющихся в тексте имен существительных соответствующими местоимениями. Сочинение поздравительной открытки к 8 Марта
6\117	Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания	Письменное подробное изложение содержания повествовательного текста. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
7\118	Анализ изложения. Морфологический разбор местоимений. Обобщение	Раздельное написание предлогов с местоимениями. Редактирование текста, в котором неправильно употреблены формы местоимений.	Электронное приложение
8\119	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	Нахождение в словах-местоимениях орфограмм и обоснование правописания местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
9\120	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Работа с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Разбор личного местоимения как части речи, использование алгоритма, данного в учебнике. Оценка результатов выполнения задания «Проверь себя» по учебнику	Электронное приложение
Глагол (32 часа)
1\121	Глагол как часть речи (повторение)	Выделение глаголов среди других слов в тексте. Признаки глагола: число, время	Электронное приложение
2\122	Время глагола	Определение изученных грамматических признаков глагола (число, время, роль в предложении)	Презентация (ч\фл)
3\123	Неопределённая форма глагола	Нахождение неопределённой формы глагола среди других форм глагола и отличие её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов. Постановка вопросов к глаголам в неопределённой форме и классификация глаголов, отвечающих на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»	Электронное приложение
4\124	Неопределённая форма глагола	Различение неопределённой формы глагола среди других форм глагола и отличие её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образование форм глагола
5\125	Изменение глаголов по временам	Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Время глагола	Электронное приложение
6\126	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану	Различение глаголов, отвечающих на определённый вопрос. Трансформация текста с изменением времени глагола. Анализ текста, отбор содержания для выборочного изложения, составление плана предстоящего текста, выбор опорных слов. Повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценка правильности содержания
7\127	Анализ изложения. Спряжение глаголов	Работа с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Личные окончания глаголов. Работа со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)	Электронное приложение
8\128	Спряжение глаголов. Фонетический разбор слова.	Определение спряжения глаголов	Диск 18
9\129	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	Роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	Электронное приложение
10\130	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Написание сочинений на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
11\131	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	Работа с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдение над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определение спряжения глаголов. Группировка найденных в тексте глаголов, запись их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
12\132	Спряжение глаголов в будущем времени
13\133	Проект «Пословицы и поговорки»	Алгоритм работы над проектом. Работа с различными источниками информации
14\134	Личные окончания глаголов I и II спряжений	Работа с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания глагола
15\135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Выделение в глаголах орфограмм, доказательство правильности их написания. Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания глагола	Электронное приложение
16\136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Обоснование правильности написания безударного личного окончания глагола
17\137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант	Выделение в глаголах орфограмм, доказательство правильности их написания. Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания глагола
18\138	Возвратные глаголы	Выделение возвратных глаголов среди других форм глагола. Отличие возвратных глаголов, употреблённых в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа наст. и буд. вр.
19\139	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах	Узнавание возвратных глаголов среди других форм глагола. Правильное произношение и письмо возвратных глаголов.	Электронное приложение
20\140	Правописание возвратных глаголов	Отличие возвратных глаголов, употреблённых в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
21\141	Закрепление изученного. Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок	Работа с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главной мысли, частей текста; составление плана, выписка из каждой части глаголов; письменное изложение содержания текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
22\142	Правописание глаголов в прошедшем времени. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.	Определение и образование формы глаголов в прошедшем времени. Обоснование правильности написания родовых окончаний глаголов	Электронное приложение
23\143	Правописание родовых окончаний в глаголах прошедшего времени	Соблюдение орфоэпических норм произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	Диск 18
24\144	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	Словарный диктант. Сравнение глаголов. Разбор по составу. Орфограммы
25\145	Изложение повествовательного текста по вопросам	Подробное воспроизведение содержания повествовательного текста и оценка написанного
26\146	Проверочная работа по теме «Глагол»	Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Электронное приложение
27\147	Анализ тестовой работы. Повторение	Классификация ошибок и заполнение таблицы. Индивидуальные задания по карточкам
28\148	Развитие речи. Составление текста на спортивную тему	Составление текста на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
29\149	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	Работа с памяткой «Разбор глагола как части речи». Использование памятки при разборе глагола как часть речи. Определение изученных грамматических признаков глагола и обоснование правильности их выделения.	Диск 18
30\150	Обобщение по теме «Глагол»	Определение последовательности действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных признаков глагола
31\151	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контроль правильности записи текста, нахождение ошибок и их исправление
32\152	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Подробное воспроизведение содержания повествовательного текста и оценивание написанного
Повторение (18 часов)
1\153	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	Соотнесение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивание их и выводы
2\154	Повторение по теме «Текст»	Текст, признаки текста. Заголовок, тема, части текста
3\155	Повторение по теме «Предложение»	Анализ непунктированного текста, выделение в нём предложений. Разбор предложений по членам. Классификация предложений по цели высказывания и по интонации
4\156	Предложение и словосочетание	Оценка результатов освоения темы. Отличительные признаки предложения и словосочетания. Разборы
5\157	Лексическое значение слова	Понятия лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, фразеологизмы.
6\158	Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	Применение знаний для выполнения итоговой работы
7\159	Состав слова	Части слова. Разбор слова по составу, составление слова по схеме	Диск 18
8\160	Орфограммы в значимых частях слова	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе
9\161	Итоговая диагностическая работа	Оценка результатов освоения тем
10\162	Орфограммы в значимых частях слова. Упражнения	Распознавание орфограмм в словах разных частей речи, в значимых частях слова. Обоснование их написания.
11\163	Части речи	Признаки частей речи. Виды орфограмм в разных частях речи.
12\164	Повторение. Части речи	Словосочетания. Части речи: сравнение и обобщение.
13\165	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану	Работа с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главной мысли, частей текста; составление плана, выбор глаголов - опорных слов
14\166	Анализ изложения. Части речи	Нахождение ошибок; выяснение, что явилось причиной ошибочного написания
15\167	Итоговый контрольный диктант	Запись под диктовку текста и оценивание правильности написания в словах изученных орфограмм
16\168	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Анализ и исправление ошибок. Классификация по таблице. Орфограммы корня. Безударные окончания глаголов, существительных, прилагательных. Письмо по памяти.
17\169	Звуки и буквы	Буквенный и звуковой состав слов. Характеристика букв и звуков.
18\170	Игра «По галактике Частей Речи»	Применение полученных знаний для выполнения заданий

[1]

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Калинино Малмыжского района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО______Булкина В.Ш.

Протокол №_____ от «__»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ с.Калинино ________________ Кунгурцева М.М.

«__»________________2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Калинино

____________________ Мухарлямов Р.Ш.

Приказ№______от «__» _____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Физическая культура»

Учитель: Блинова Г.А.

Год реализации: 2015 – 2016 учебный год.

Класс: 4 б.

Общее количество часов: 68 часов.

Количество часов в неделю: 2 часа.

«___»________________ 2015 год ______________

(подпись учителя)

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Физическая культура» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897), на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности (2011 г.), требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (2011 г.); Примерной программы по отдельным предметам в 2 ч.. М.:Просвещение,2012 (Стандарты второго поколения), и авторской программы «Физическая культура 1-4 классы» В.И.Лях -Москва:«Просвещение»,2011г.

Физическая культура—обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества— идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основерасширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

Общая характеристика курса

Особенности преподавания предмета «Физическая культура» определяются его специфическим содержанием, которое включает в себя: обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными знаниями о физической культуре и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях и сохранении здоровья.

Занятия физической культурой способствуют созданию максимально благоприятных условий для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка и его самоопределения.

Цель программы: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной активности.

Задачи курса:

- укрепление здоровья и повышение функциональных возможностей основных жизнеобеспечивающих систем дыхания, кровообращения и энергообмена;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений

в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании и плавании;

- обучение физическим упражнениям по гимнастике, легкой атлетике и лыжным гонкам, подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;

- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости;

- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, об укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, к физкультминуткам и подвижным играм;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре направлена на:

- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 66 часов в 1 классе и 68 часов во 2 - 4 классах из расчета 2 часа в неделю.

В программе В. И. Ляха программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1–4 классах составлено в соответствии с «Комплексной программой физического воспитания учащихся» (В.И.Лях, А.А.Зданевич). При этом вид программного материала «Кроссовая подготовка» – заменена разделом «Лыжная подготовка», на изучение раздела «Подвижные игры» добавлены часы. Часы вариативной части дополняют основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом рекомендаций Минобрнауки РФ с целью содействия физическому развитию обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня увеличено изучение программного материала в разделах «Подвижные игры», «Легкоатлетические упражнения».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»

На конец 4 класса в ходе изучения содержания курса «Физическая культура» средствами УМК «Школа России» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих результатов:

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности;
интерес к различным видам физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств;
эмоциональное восприятие образа Родины, представление о ее героях-спортсменах;
чувство сопричастности и гордости за свою Родину через знакомство с современными олимпийскими играми и спортивными традициями;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта;
уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные упражнения и подвижные игры;
представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умения видеть красоту, используя методы определения качества техники выполнения движений;
установка на здоровый образ жизни;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности;
первоначальные представления о строении и движениях человеческого тела;

представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значения физической культуры в жизни человека;
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
представления о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных занятий;
представления об организации мест занятий физическими упражнениями и использовании приемов самостраховки;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации к занятиям физической культурой;
адекватного понимания причин успешного или неуспешного развития физических качеств и освоения учебного материала;
устойчивого следования моральным нормам и этическим требованиям в поведении учащихся в игровой и соревновательной деятельности;
осознание элементов здоровья, готовность следовать в своих действиях и поступках нормам здоровьесберегающего поведения;

осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающееся в оказании помощи и страховки при выполнении упражнений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу, в том числе задачи, поставленные на урок и задачи по освоению двигательных действий;
принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств указанную учителем, в учебном процессе;
принимать и учитывать методические указания учителя в процессе повторения ранее изученных движений и в процессе изучения нового материала;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия её реализации;
осуществлять контроль за техникой выполнения упражнений физкультурно-оздоровительной деятельности;
оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивно-оздоровительной деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам безопасности;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
проводить самоанализ выполненных упражнений на основе знаний техники упражнения;
вносить необходимые коррективы в действие, учитывая характер сделанных ошибок;

различать способ и результат собственных и коллективных действий.

Выпускник получит возможность научиться:

вместе с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности и психологические особенности;
оценивать технику выполнения упражнения одноклассника, проводить анализ действий игроков во время игры;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве в качестве помощника учителя при организации коллективных действий;
самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме представленной учителем;
осуществлять контроль физического развития, использую тесты для определения уровня развития физических качеств;

проводить самоанализ выполняемых упражнений и по ходу действий вносить необходимые коррективы, учитывая характер сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления и записи общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки;
осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;
читать простое схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;
строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений;
ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности;
осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям;
осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения;

устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме используя терминологию, правила записи и названия общеразвивающих упражнений;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов подбора упражнений в зависимости от конкретных условий;
самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении комплексов ОРУ и акробатических упражнений;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами для решения задач в процессе подвижных игр;
анализировать технику игры или выполнения упражнений, строя логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе отличной от его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде;
отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника;
контролировать свои действия в коллективной работе;
во время подвижных и спортивных игр строить тактические действия, взаимодействуя с партером и учитывая его реакцию на игру;
следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;
контролировать действия партнёра во время выполнения групповых упражнений и упражнений в парах;
соблюдать правила взаимодействия с игроками;

задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать в своих действиях позиции других людей, и координировать деятельность, не смотря на различия во мнениях;
при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывать разные мнения;
аргументировать свою позицию и согласовывать её с позициями партнёров по команде при выработке общей тактики игры;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций партнеров и соперников;
последовательно, точно и полно передавать партнёру необходимую информацию для выполнения дальнейших действий;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и выполнения упражнений с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при выполнении групповых или парных упражнений, а также осуществлять страховку при выполнении акробатических элементов;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Раздел «Знания о физической культуре»

Выпускник научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:

отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
плавать, в том числе спортивными способами;
выполнять передвижения на лыжах

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				18	15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10.0	10.8	11.0	10.3	11.0	11.5
Бег 1000 м, мин. с	4.30	5.00	5.30	5.00	5.40	6.30
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	7.00	7.30	8.00	7.30	8.00	8.30

6. Содержание учебного предмета.

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Предметная линия учебников Ляха В.И. «Физическая культура», 68 часов, 2 часа в неделю

Содержание предмета	Номера и темы уроков		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Знание о физической культуре Физическая культура Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание). Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, ходьба на лыжах, как жизненно - важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма вовремя занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря Из истории физической культуры История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах). Физические упражнения Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ). Характеристика основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия) Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качествФизическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.	1	Правила ТБ при занятиях физической культурой	Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с военной и трудовой деятельностью. Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость) Характеризовать показатели физического развития. Характеризовать показатели физической подготовки. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенности выполнения физических упражнений.
	2	Развитие физической культуры в России в XVII – XIX вв.
	3	Современные олимпийское движение.
	27	Ловля и передача мяча в кругу. Игра «Снайперы».
	28	Игра в мини-баскетбол.
	29	Лыжная подготовка. Попеременный двухшажный ход.
	39	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.
	40	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью. Подъём и спуск
	41	Передвижение на лыжах с равномерной скоростью.
	42	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.
	44	Перемещения ходьбой и бегом, с остановками по сигналу.
	45	Прием снизу двумя руками.
	53	Инструктаж поТБ . Кувырок вперед
	54	2-3 кувырка вперед слитно
	55	Стойка на лопатках
	56	Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев
	57	Мост из положения лежа
	58	Мост из положения стоя с помощью
	59	Кувырок назад
	60	Прыжки со скакалкой
	61	Прыжки группами на длинной скакалке
	62	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев.
	63	Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками
	64	Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки
	65	Переноска партнера в парах.
	66	Гимнастическая полоса препятствий.
	67	Опорный прыжок: вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук.
	68	Опорный прыжок ноги врозь через козла.
Способы физкультурной деятельности (3 ч) Самостоятельные задания Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)	4	Измерение показателей основных физических качеств	Составлять индивидуальный режим дня. Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур. Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями. Измерять показателей развития физических качеств. Измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Организовать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.
	5	Контроль за состоянием организма по ЧСС
	6	Подвижные игры с элементами спортивных игр
	27	Ловля и передача мяча в кругу. Игра «Снайперы».
	28	Игра в мини-баскетбол.
	29	Лыжная подготовка. Попеременный двухшажный ход.
	39	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.
	40	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью. Подъём и спуск
	41	Передвижение на лыжах с равномерной скоростью.
	42	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.
	44	Перемещения ходьбой и бегом, с остановками по сигналу.
	45	Прием снизу двумя руками.
	46	Передача мяча, наброшенного партнером через сетку.
	47	Нижняя прямая подача с расстояния 5м
	48	Двухсторонняя игра
	49	Ведение мяча. Удар по неподвижному мячу
	50	Ведение мяча с ускорением. Удар с разбега по катящемуся мячу
Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушения осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.	7	Оздоровительные формы занятий	Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.
	8	Развитие физических качеств
	9	Профилактика утомления
	10	Встречная эстафета. Инструктаж по ТБ
	11	Бег на скорость (30м).
	12	Бег на скорость (60 м).
	13	Круговая эстафета
	14	Равномерный медленный бег 6 мин. Развитие выносливости.
	39	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.
	40	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью. Подъём и спуск
Спортивно-оздоровительная деятельность Гимнастика с основами акробатики (16 ч) Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы; перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.	1	Правила ТБ при занятиях физической культурой	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организации упражнений. Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!» Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении акробатических упражнений Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.
	7	Оздоровительные формы занятий
	8	Развитие физических качеств
	53	Инструктаж поТБ . Кувырок вперед
	54	2-3 кувырка вперед слитно
	55	Стойка на лопатках
	56	Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев
	57	Мост из положения лежа
	58	Мост из положения стоя с помощью
	59	Кувырок назад
	60	Прыжки со скакалкой
	61	Прыжки группами на длинной скакалке
	62	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев.
	63	Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками
	64	Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки
	65	Переноска партнера в парах.
	66	Гимнастическая полоса препятствий.
	67	Опорный прыжок: вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук.
	68	Опорный прыжок ноги врозь через козла.
Лёгкая атлетика (16 ч) Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов. Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы. Метание малого мяча на дальность из-за головы.	10	Встречная эстафета. Инструктаж по ТБ	Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении в технике беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
	11	Бег на скорость (30м).
	12	Бег на скорость (60 м).
	13	Круговая эстафета
	14	Равномерный медленный бег 6 мин. Развитие выносливости.
	15	Преодоление простейших препятствий в ходьбе и медленном беге.
	16	Кросс (1 км)
	17	Прыжки в длину по заданным ориентирам
	18	Прыжок в длину с разбега на точность приземления.
	19	Прыжок в длину способом «согнув ноги».
	20	Тройной прыжок с места.
	21	Бросок теннисного мяча в цель .
	22	Бросок теннисного и большого мяча на дальность
	23	Броски набивного мяча из разных и.п.
Лыжные гонки Передвижения на лыжах: одновременный двушажный ход, чередование одновременного двушажного с попеременным двушажным. Поворот переступанием.	29	Лыжная подготовка. Попеременный двухшажный ход.	Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъёмов. Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъёмов.
	30	Попеременный двухшажный ход.
	31	Одновременный бесшажный ход.
	32	Одновременный бесшажный ход.
	33	Подъем наискось «полуелочкой».
	34	Подъем наискось «полуелочкой».
	35	Торможение «плугом».
	36	Торможение «плугом».
	37	Повороты переступанием.
	38	Повороты переступанием.
	39	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.
	40	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью. Подъём и спуск
	41	Передвижение на лыжах с равномерной скоростью.
	42	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.
	43	Подвижные игры и элементы спортивных игр.
Подвижные и спортивные игры (14 ч) На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели». На материале спортивных игр: Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой». Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей». Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».	10	Встречная эстафета. Инструктаж по ТБ	Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные действия в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые учебные действия из спортивных игр. Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.
	11	Бег на скорость (30м).
	12	Бег на скорость (60 м).
	13	Круговая эстафета
	14	Равномерный медленный бег 6 мин. Развитие выносливости.
	15	Преодоление простейших препятствий в ходьбе и медленном беге.
	16	Кросс (1 км)
	17	Прыжки в длину по заданным ориентирам
	18	Прыжок в длину с разбега на точность приземления.
	19	Прыжок в длину способом «согнув ноги».
	20	Тройной прыжок с места.
	21	Бросок теннисного мяча в цель .
	22	Бросок теннисного и большого мяча на дальность
	23	Броски набивного мяча из разных и.п.
	24	Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении
	25	Ведение мяча на месте с высоким и средним отскоком.
	26	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.
	27	Ловля и передача мяча в кругу. Игра «Снайперы».
	28	Игра в мини-баскетбол.
	44	Перемещения ходьбой и бегом, с остановками по сигналу.
	45	Прием снизу двумя руками.
	46	Передача мяча, наброшенного партнером через сетку.
	47	Нижняя прямая подача с расстояния 5м
	48	Двухсторонняя игра
	49	Ведение мяча. Удар по неподвижному мячу
	50	Ведение мяча с ускорением. Удар с разбега по катящемуся мячу
	51	Остановка катящегося мяча
	52	Тактические действия в защите
	54	2-3 кувырка вперед слитно
	55	Стойка на лопатках
	56	Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев
	57	Мост из положения лежа
	58	Мост из положения стоя с помощью
	59	Кувырок назад
	62	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев.
	63	Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками
	64	Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки
	65	Переноска партнера в парах.
	66	Гимнастическая полоса препятствий.
	67	Опорный прыжок: вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук.
	68	Опорный прыжок ноги врозь через козла.
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.	24	Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении	Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать физические качества.
	25	Ведение мяча на месте с высоким и средним отскоком.
	26	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.
	27	Ловля и передача мяча в кругу. Игра «Снайперы».
	28	Игра в мини-баскетбол.
	47	Нижняя прямая подача с расстояния 5м
	52	Тактические действия в защите
	53	Инструктаж поТБ . Кувырок вперед
	54	2-3 кувырка вперед слитно
	55	Стойка на лопатках
	56	Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев
	57	Мост из положения лежа
	58	Мост из положения стоя с помощью
	59	Кувырок назад
	60	Прыжки со скакалкой
	61	Прыжки группами на длинной скакалке
	62	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев.
	63	Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками
	64	Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки
	65	Переноска партнера в парах.
	66	Гимнастическая полоса препятствий.
	67	Опорный прыжок: вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук.
	68	Опорный прыжок ноги врозь через козла.

8. Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	В.И.Лях	Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.Ляха. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений	2012	Москва «Просвещение»
3	В.И.Лях.	Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений	2011	Москва «Просвещение»

Учебное оборудование

Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Ноутбук.

ИКТ и ЦОР:

http://school-collektion.edu/ru
http://ndce.edu.ru/
http://standart.edu.ru/

Спортивный инвентарь (классный)

Мячи (резиновые, футбольный, волейбольный, мягкие, маленькие резиновые).
Сетка волейбольная.
Скакалки.
Лыжи.

Календарно-тематическое планирование по технологии

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Дата
Знание о физической культуре (3 ч)
1	Правила ТБ при занятиях физической культурой	Знание правил ТБ на уроках. Организация мест занятий физической культурой, разминка, подготовка инвентаря, выбор одежды и обуви.
2	Развитие физической культуры в России в XVII – XIX вв. с.8-12	История развития физической культуры
3	Современные олимпийское движение. с.13-17	Влияние современного олимпийского движения на развитие физической культуры и спорта в России, крае. Олимпийцы и паралимпийцы. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств
Способы физкультурной деятельности (3 ч)
1\4	Измерение показателей основных физических качеств с.78-79, 82-86	Проведение тестирования быстроты, гибкости, прыгучести, ловкости.
2\5	Контроль за состоянием организма по ЧСС с.80-81	Измерение ЧСС во время выполнения физических упражнений
3\6	Подвижные игры с элементами спортивных игр	Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность (3 ч)
1\7	Оздоровительные формы занятий с.18-19	Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
2\8	Развитие физических качеств с.151-160	Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
3\9	Профилактика утомления с.68-74	Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Лёгкая атлетика (14 ч)
1\10	Встречная эстафета. Инструктаж по ТБ с.92-95, 106	Равномерный медленный бег 3мин. Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена сторон». Встречная эстафета. Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ
2\11	Бег на скорость (30м).	Равномерный медленный бег 4мин. Бег на скорость (30 м). Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств
3\12	Бег на скорость (60 м).	Равномерный медленный бег 4мин. Бег на скорость (60 м). Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Старты из различных и.п. Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств
4\13	Круговая эстафета	Равномерный медленный бег 5мин. Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей
5\14	Равномерный медленный бег 6 мин. Развитие выносливости.	Равномерный медленный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости
6\15	Преодоление простейших препятствий в ходьбе и медленном беге.	Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Преодоление простейших препятствий в ходьбе и медленном беге. Игра «Охотники и зайцы»». Развитие выносливости
7\16	Кросс (1 км)	Кросс (1 км) по пересеченной местности. Игра «Наступление»
8\17	Прыжки в длину по заданным ориентирам с.96-99	Прыжки в длину по заданным ориентирам. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств
9\18	Прыжок в длину с разбега на точность приземления.	Игра «Зайцы в огороде». Прыжок в длину с разбега на точность приземления. Развитие скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств
10\19	Прыжок в длину способом «согнув ноги».	Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей
11\20	Тройной прыжок с места.	Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Шишки, желуди, орехи». Развитие скоростно-силовых способностей
12\21	Бросок теннисного мяча в цель . с.100-105	Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей
13\22	Бросок теннисного и большого мяча на дальность	Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Игра «Третий лишний». Развитие скоростно-силовых способностей
14\23	Броски набивного мяча из разных и.п.	Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Охотники и утки». Развитие скоростно-силовых способностей
Подвижные и спортивные игры (14 ч)
1\24	Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении	ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении. Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей
2\25	Ведение мяча на месте с высоким и средним отскоком.	ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей
3\26	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей
4\27	Ловля и передача мяча в кругу. Игра «Снайперы».	ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей
5\28	Игра в мини-баскетбол.	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей
Лыжные гонки (15 ч)
1\29	Лыжная подготовка. Попеременный двухшажный ход. с.146-149	Знание правил по ТБ на уроках лыжной подготовки, умение выполнять попеременный двухшажный ход. Правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.
2\30	Попеременный двухшажный ход.	Умение правильно выполнять попеременный двухшажный ход.
3\31	Одновременный бесшажный ход.	Умение правильно выполнять одновременный бесшажный ход. Контроль скорости передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращен
4\32	Одновременный бесшажный ход.	Умение правильно выполнять одновременный бесшажный ход
5\33	Подъем наискось «полуелочкой». с.145	Умение выполнять подъем наискось «полуелочкой». Выявление характерных ошибок в технике выполнения лыжных ходов.
6\34	Подъем наискось «полуелочкой».	Умение выполнять подъем наискось «полуелочкой».
7\35	Торможение «плугом». с.147	Умение выполнять торможение «плугом».
8\36	Торможение «плугом».	Умение выполнять торможение «плугом».
9\37	Повороты переступанием.	Умение выполнять повороты переступанием. Техника выполнения поворотов, спусков и подъёмов.
10\38	Повороты переступанием.	Умение выполнять повороты переступанием.
11\39	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.	Умение передвигаться с равномерной скоростью на лыжах до 2,5 км. Выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.
12\40	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью. Подъём, спуск	Умение передвигаться с равномерной скоростью на лыжах до 2,5 км.
13\41	Передвижение на лыжах с равномерной скоростью.	Умение передвигаться с равномерной скоростью на лыжах до 2,5 км.
14\42	Передвижение на лыжах до 2,5 км с равномерной скоростью.	Умение передвигаться с равномерной скоростью на лыжах до 2,5 км.
15\43	Подвижные игры и элементы спортивных игр.	Знания правил по ТБ на уроках подвижных игр. Умение играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.
Подвижные и спортивные игры
6\44	Перемещения ходьбой и бегом, с остановками по сигналу.	Правила ТБ при спортивных играх. Перемещения ходьбой и бегом, с остановками скачком по сигналу. Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху». Передача мяча, подброшенного над собой. Игра «Пионербол». Развитие быстроты и координации
7\45	Прием снизу двумя руками.	Перемещения приставными шагами правым и левым боком. Передача после подбрасывания над собой с набрасывания партнером. Прием снизу двумя руками. Мяч набрасывает партнер. Игра «Пионербол». Развитие быстроты и координации
8\46	Передача мяча, наброшенного партнером через сетку.	Перемещение: сочетание приставных шагов правым и левым боком, лицом и спиной вперед. Остановка скачком. Передача мяча, наброшенного партнером через сетку. Игра «Пионербол», «Мяч в воздухе» Развитие быстроты и координации
9\47	Нижняя прямая подача с расстояния 5м	Перемещения по залу с заданиями по сигналу. ОРУ в шеренгах. Передачи мяча разными способами во встречных колоннах. Нижняя прямая подача в стену и через сетку с расстояния 5м. Игра мини-волейбол. Развитие быстроты и координации
10\48	Двухсторонняя игра	Упражнения в перемещениях, передачи и подачи мяча. Игра мини-волейбол. Развитие быстроты и координации
11\49	Ведение мяча. Удар по неподвижному мячу	Строевые упражнения. Ходьба и бег с остановками по сигналу. Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы. Удар с места и небольшого разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы. Игра Мини-футбол
12\50	Ведение мяча с ускорением. Удар с разбега по катящемуся мячу	Ведение мяча с ускорением по кругу, между стоек. Челночный бег. Бег с ускорениями по сигналу. Удар с разбега по катящемуся мячу внутренней стороной стопы. Игра Мини-футбол
13\51	Остановка катящегося мяча	Строевые упражнения. Ходьба и бег с остановками по сигналу. Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы. Удар с разбега по катящемуся мячу внутренней стороной стопы. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы. Игра Мини-футбол
14\52	Тактические действия в защите	Упражнения с мячом. ОРУ. Ведение с ускорением. Удар с разбега по катящемуся мячу. Тактические действия в защите. Игра Мини-футбол
Гимнастика с основами акробатики (16 ч)
1\53	Инструктаж по ТБ . Кувырок вперед с.126-127	ОРУ. Перекаты в группировке. Кувырок вперед. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Инструктаж поТБ
2\54	2-3 кувырка вперед слитно с.118-119	ОРУ. Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»
3\55	Стойка на лопатках с.119	ОРУ. Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Стойка на лопатках. Вьшолнение команд «Становись!» ,«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Точный поворот»
4\56	Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев	ОРУ. Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Стойка на лопатках. Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев. Вьшолнение команд «Становись!» ,«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Запрещенное движение».
5\57	Мост из положения лежа с.119	ОРУ. Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Стойка на лопатках. Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев. Мост из положения лежа. Вьшолнение команд «Становись!» ,«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Быстро по местам».
6\58	Мост из положения стоя с помощью	ОРУ. Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Стойка на лопатках. Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев. Мост из положения стоя с помощью. Вьшолнение команд «Становись!»,«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Быстро по местам».
7\59	Кувырок назад	ОРУ в парах. Комплекс упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса. 2-3 кувырка вперед слитно. Кувырок назад. Стойка на лопатках. Мост из положения стоя с помощью. Игра «Ползуны». Развитие координационных способностей.
8\60	Прыжки со скакалкой	Строевые команды, передвижение в колонне с перестроением в 2 и 3 колонны. ОРУ в парах. Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с продвижением вперед. Эстафеты с предметами.
9\61	Прыжки группами на длинной скакалке	Строевые команды, передвижение в колонне с перестроением в 2 и 3 колонны. ОРУ в парах. Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с продвижением вперед. Прыжки группами на длинной скакалке. Эстафеты с предметами
10\62	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев. с.121-122	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев. Игра «Резиночка». Развитие координационных способностей
11\63	Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками с.122	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных способностей
12\64	Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки	Виды стилизованной ходьбы под музыку. ОРУ под музыку. Передвижения шагом, бегом, прыжками в различных направлениях по сигналу. Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки. Развитие координационных способностей.
13\65	Переноска партнера в парах.	Построение в две шеренги. Перестроениеиз двух шеренг в два круга. Переноска парнера в парах.ОРУ с обручами. Подвижная игра «Медсанбат». Развитие силовых способностей
14\66	Гимнастическая полоса препятствий. с.126-127	Строевые приемы на месте и в движении. Построения и перестроения. ОРУ в парах. Гимнастическая полоса препятствий. Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».
15\67	Опорный прыжок: вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук.	ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук. Игра «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств
16\68	Опорный прыжок ноги врозь через козла.	Строевые приемы на месте и в движении. ОРУ с предметами. Опорный прыжок с разбега ноги врозь через гимнастического козла. Подвижная игра «Обезьянки».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы для 4 класса
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс программа "Начальная школа 21 век"

рабочие программы 3 класс по программе "Начальная школа 21 века"

Навигация

Библиотека

Программы для 4 классарабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс программа "Начальная школа 21 век"

рабочие программы 3 класс по программе "Начальная школа 21 века"

Программы для 4 класса
рабочая программа (4 класс) на тему